4 RAZONAMIENTO INDUCTIVO

¾¾ Desarrolla conocimientos generalizados en base a “situaciones

particulares”.
¾¾ Comprende que todo tipo de razonamiento desarrolla nuestras
capacidades, habilidades y creatividad.

Helico curiosities

Las torres de Hanói

Las torres de Hanói es un rompecabezas o juego matemático inventado en 1883 por el matemático francés Édouard
Lucas. Este juego de mesa solitario se trata de un juego de discos de radio creciente que se apilan insertándose en
una de las tres estacas de un tablero. El objetivo del juego es crear la pila en otra de las estacas siguiendo ciertas
reglas. El problema es muy conocido en la ciencia de la computación y aparece en muchos libros de texto como
introducción a la teoría de algoritmos.
El juego, en su forma más tradicional, consiste en tres varillas verticales. En una de las varillas se apila un número
indeterminado de discos (elaborados de madera) que determinará la complejidad de la solución, por regla general
se consideran ocho discos. Los discos se apilan sobre una varilla en tamaño creciente. No hay dos discos iguales, y
todos ellos están apilados de menor a mayor radio en una de las varillas, quedando las otras dos varillas vacantes.
El juego consiste en pasar todos los discos de la varilla ocupada (es decir, la que posee la torre) a una de las otras
varillas vacantes. Para realizar este objetivo, es necesario seguir tres simples reglas
1. Solo se puede mover un disco cada vez.
2. Un disco de mayor tamaño no puede descansar sobre uno más pequeño que él mismo.
3. Solo puedes desplazar el disco que se encuentre arriba en cada varilla.
Existen diversas formas de realizar la solución final, todas ellas siguiendo estrategias diversas.

A B C

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2
3
4
5
6
7

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 MATHEMATICS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY
MATHEMATICAL REASONING

Helico theory
RAZONAMIENTO INDUCTIVO
En esta lección
¾¾ Aprenderá cómo se usa el razonamiento inductivo en la ciencia y en las matemáticas.
¾¾ Usará el razonamiento inductivo para hacer conjeturas respecto a sucesiones de números y formas.

El razonamiento inductivo es el proceso de observar datos, reconocer patrones, y hacer generalizaciones basándose en
esos patrones. Es probable que use el razonamiento inductivo todo el tiempo sin darse cuenta de ello. Por ejemplo, su-
pongamos que a su profesora de Historia le gusta hacer exámenes “sorpresa”. Usted observa que, durante los primeros
cuatro capítulos del libro, hizo un examen al día siguiente después de cubrir la tercera lección. Basándose en el patrón
de sus observaciones, podría generalizar que tendrá un examen después de la tercera lección de cada capítulo. Una gene-
ralización basada en el razonamiento inductivo se denomina conjetura. El ejemplo A en su libro presenta un ejemplo de
cómo se usa el razonamiento inductivo en la ciencia.

Ejemplo A

En la clase de Física, el grupo de Dante soltó una pelota desde diferentes alturas y midió la altura del primer rebote.
Registraron sus resultados en esta tabla.

Altura de la caída (cm) 120 100 160 40 200 80

Altura del primer rebote (cm) 90 74 122 30 152 59

Haga una conjetura basada en sus hallazgos. Después adelanta la altura del primer rebote para una caída de 280 cm.

Solución

Si divide cada altura del primer rebote entre la correspondiente altura de la caída, obtiene los siguientes resultados: 0,75;
0,74; 0,7625; 0,75; 0;76; 0,7375.

Basándose en estos resultados, podría hacer la siguiente conjetura: “Para esta pelota, la altura del primer rebote siempre
será de aproximadamente 75% de la altura de la caída”. Según esta conjetura, la altura del primer rebote para una altura
de caída de 280 cm sería de aproximadamente 280 × 0,75 o 210 cm.

En el ejemplo B de su libro se ilustra cómo puede usarse el razonamiento inductivo para hacer una conjetura sobre una
secuencia de números./

Ejemplo B

Considere la secuencia 10, 7, 9, 6, 8, 5, 7,... Formule una conjetura respecto a la regla para generar la secuencia. Des-
pués encuentre los siguientes tres términos.

Solución

Observe la forma en que los números cambian de término a término.

–3 +2 –3 +2 –3 +2

10 7 9 6 8 5 7

El primer término de la secuencia es 10. Le resta 3 para obtener el segundo término. Después le suma 2 para obtener
el tercer término. Continúe alternando entre restar 3 y sumar 2 para generar los términos restantes. Los siguientes tres
términos son 4, 6, y 3. En la investigación buscará un patrón en una secuencia de formas.

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MATHEMATICS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY

MATHEMATICAL REASONING
Helico synthesis

RAZONAMIENTO INDUCTIVO

búsqueda de patrones habilidad operativa

¾¾ Emplea tres casos como mínimo ¾¾ Ejercicios de conteo de figuras

¾¾ Genera una relación y/o criterio ¾¾ Aplicaciones en álgebra y aritmética
¾¾ Va de lo simple a lo complejo ¾¾ Problemas de la vida cotidiana

Solved problems

1. Calcule la suma de cifras de resultado de 2. Determine la cantidad total de triángulos que se pue-
den contar en la siguiente figura:
(888...88 – 555...55)2
2000 cifras 2000 cifras

1 2 3 4 41 42
Resolución
Resolución
Analicemos casos parecidos al problema, pero más
Analicemos casos parecidos al problema, pero más
simples.
simples.
Casos particulares Suma de cifras
Casos particulares
2 2
( 8 – 5 ) = 3 = 9 9 = 9 × 1
→ 8 = 2 × 10 − 12
1 cifra 1 cifra
1 2 + 10
2 2
( 88 – 55 ) = 33 = 1089 18 = 9 × 2
2 cifras 2 cifras → 18 = 3 × 10 − 12
1 2 3 + 10
(888 – 555)2 = 3332 = 110 889 27 = 9 × 3
3 cifras 3 cifras
→ 28 = 4 × 10 − 12
Luego para el problema original, que está compues-
to por “2000 cifras, 8 y 5”; la suma de cifras será 1 2 3 4
Luego para el problema original
9 × 2000 = 18 000
N.º de triángulos: 42(10) – 12 = 408
Rpta.: 18 000
Rpta.: 408

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 MATHEMATICS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY
MATHEMATICAL REASONING

3. Calcule la suma de los números de la fila 10. 5. Halle el número de palitos de la posición 30.

Fila 1 1
Fila 2 1 1
Fila 3 1 2 1
Fila 4 1 3 3 1 
Fila 5 1 4 6 4 1 P1 P2 P3

Resolución

Resolución Analicemos

Analicemos casos particulares. ×2+3

→ P1 ×5 5

1–1
Fila 1 → 1 = 2 P1 P2 P3
2–1
Fila 2 → 2 = 2 ×2+3
3–1
Fila 3 → 4 = 2 ×7
→ P2 14
4–1
Fila 4 → 8 = 2 
P1 P2 P3
Fila 10 → 210 – 1 = 512
×2+3
Rpta.: 512
→ P3 ×9 27

4. Calcule la suma de cifras del resultado de P1 P2 P3

60 cifras
13 1313 131313 1313...13
A= + + +...+
15 1515 151515 1515...15 ×2+3
60 cifras
P30 × 63 1890
Resolución

Factorizamos: 13/15 Rpta.: 1890

13  101 10101 1010...1 
A= 1 + + +...+ 
15  101 10101 1010...1 
30 sumandos

13
A= (1 +1 + 1 + 1 +...+1)
15 30 sumandos

13 2
A= (30)
15
1

A = 26
Rpta.: 26

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MATHEMATICS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY

MATHEMATICAL REASONING
Helico practice
Aplico lo aprendido Demuestro mis conocimientos
1. Calcule la suma de los números de la fila 50. 3. Calcule la suma de las cifras del resultado de M.
1 M = (666...66)2
3 5 300 cifras
7 9 11 Resolución
13 15 17 19

Resolución

2. Con tarros de leche Lucero forma el siguiente arre- 4. En una tarea semanal se plantea el siguiente problema,
glo con mucho cuidado. ¿cuántas bolitas hay en la figura?

. ..
.. .
.
.

..
..

1 2 3 ... 18 19 20
..
.
..

..
..

.
.
.

1 2 3 28 29 30

Podría usted decir cuántos tarros utilizó. Si Giancarlos con mucha paciencia resolvió el
problema, ¿podría usted resolver el problema y
Resolución
decir qué respuesta dio Giancarlos?

Resolución

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1
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 MATHEMATICS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY
MATHEMATICAL REASONING

5. Halle el valor de E y dé como respuesta la suma de 7. Las matrices son utilizadas ampliamente en la com-
cifras del resultado. putación, por su facilidad y liviandad para manipular
información, la siguiente representa un prototipo de
E = (444...44)(999...99)
programa para un robot.
10 cifras 10 cifras

 2 4 6 8  20 
Resolución  4 6 8 10  22 
 
 6 8 10 12  24 
 
 8 10 12 14  26 
   
 
 20 22 24 26  40 

Calcule la suma de todos los términos de dicha

matriz.

Resolución

Asumo mi reto
6. Las construcciones piramidales en las culturas an-
tiguas, tenían diferentes objetivos, por ejemplo los
egipcios lo destinaban a fines funerarios, los mayas
a fines de culto y adoración. La gráfica muestra la
maqueta de una cara de estas estructuras, hecha a
base de cerillos, ¿cuántos de estos se usó en esta
representación?



1 2 3 29 30 31

Resolución

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MATHEMATICS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY

MATHEMATICAL REASONING
SCORE

Helico workshop

Aplico lo aprendido Demuestro mis conocimientos

1. Calcule la suma de los números de la fila 20. 3. Calcule
Fila 1 → 1 +3+5+
1 7 + 9 +
...

Fila 2 → 1 3 30 términos
Fila 3 → 1 3 5
Resolución
Fila 4 → 1 3 5 7

Resolución

2. Carlitos juega con Beatriz con una caja de fósforos. 4. ¿Cuántas bolitas se pueden contar en total en la figura?
Beatriz forma figuras con los palitos de fósforo, como
se ve a continuación formando una secuencia. Si le
pregunta a Carlitos. ¿Cuántos palitos hay en F30?

1 2 3 4 74 75
...

F1 F2 F3 F4
¿Cuál fue la respuesta que dio Carlitos?
Resolución
Resolución

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 MATHEMATICS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY
MATHEMATICAL REASONING

5. Calcule la suma de cifras del resultado de 7. El mundo de las matrices es muy amplio aunque pa-
rezca tan simple, programas como Matlab pueden
(777...7)(999...9)
crear sistemas de matrices tan complejos que incluso
20 cifras 20 cifras
al programa le es difícil resolverlos. Aunque no lo
Resolución parezca las matrices también se pueden aplicar al
mundo de la computación y programación. La si-
guiente es la base para un programa de un brazo
biónico

1 2 3  20 
2 3 4  21

3 4 5  22 
 
     
 20 21 22  39 

Calcule la suma de todos los terminos de dicha

matriz.

Resolución

Asumo mi reto
6. La siguiente maqueta compuesta por palitos de fós-
foro representa un terraplén descubierto reciente-
mente. Calcule la cantidad total de palitos emplea-
dos en dicha maqueta.

.. ..
. .

...
1 2 3 . . . 19 20

Resolución

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MATHEMATICS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY

MATHEMATICAL REASONING
Helico trial
1. Calcule la suma total en el siguiente arreglo numérico 2. En la figura se muestra la circunferencia de los
troncos de madera apilados formando una pirámide
1 + 3 + 5 + 7 +...+ 19
triangular, en cada centro de circunferencia se fija
3 + 5 + 7 + 9 +...+ 21 soportes por el cual pasa una faja, determinándose un
rombo como se señala en al grafico. Calcule el total
5 + 7 + 9 + 11 +...+ 23
de rombos del tamaño y forma indicado en el grafico.
7 + 9 + 11 + 13 +...+ 25
     
19 + 21 + 23 + 25 +...+ 37
A) 3780 B) 1700
C) 1900 D) 1650

1 2 3 98 99 100
A) 4750 B) 4949
C) 4951 D) 4851

SCORE

Helico challenge

Nivel I Nivel II
1. Calcule la suma de cifras del resultado de 2. Calcule la suma de cifras del resultado de

333...3332 666...6662
50 cifras 100 cifras

Resolución Resolución

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 MATHEMATICS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY
MATHEMATICAL REASONING

3. En un examen mensual se plantea la siguiente 5. En una tienda por departamentos, en la sección

pregunta: de abarrotes pepito observa que las latas de leche
Halle el resultado de F50. han sido apiladas como se muestra en la figura,
luego las cuenta todas. Determine la cantidad de
F1=2
latas que contó Pepito.
F2=6
F3=12
F4=20


Si todos los alumnos resolvieron correctamente la

pregunta. ¿Podría usted decir qué respuesta dieron
los alumnos del salón?

Resolución

1 2 19 20

Resolución

Nivel III
4. Pedro y Gustavo son amigos y están resolviendo su
tarea semanal y encuentran la siguiente pregunta:
Calcule la suma de los números de la fila 20.
F1 1
F2 1 3
F3 1 3 5
F4 1 3 5 7

¿Podría decir qué respondieron ambos amigos?

Resolución

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MATHEMATICS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY

MATHEMATICAL REASONING
Helico homework

Nivel I 4. Calcule la suma total del siguiente arreglo

1. ¿Cuántas esferas hay en F15? 1 2 3 4  12 

2 3 4 5  13 

3 4 5 6  14 
 
4 5 6 7  15 
1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 ...      
 
12 13 14 15  23

F1 F2 F3 F4 A) 1608 B) 1728
C) 1624 D) 1526
A) 600 B) 250
C) 225 D) 125
Nivel III
5. Se quiere construir una torre, para ello se elabora
2. En un examen bimestral se plantea el siguiente pro- una maqueta, la secuencia grafica muestra la for-
blema: ma y estructura de la maqueta desde lo mas simple
Calcule la suma de las cifras del resultado de usando palitos de fósforo. Determine la cantidad de
estos usado en la maqueta final sabiendo que esta
555...55×999...99
corresponde a la figura 30
50 cifras 50 cifras

Si Raúl dio este examen y resolvió exitosamente esta

pregunta, ¿podría decir cuál fue esta respuesta?
A) 810 B) 500
C) 450 D) 210

Nivel II ...
F1 F2     F3      F4
3. Una pregunta de un concurso de Razonamiento ma-
temático es la siguiente: A) 840 B) 640

Halle el valor de M C) 900 D) 1600

M = 2 + 4 + 6 + 8 +...
32 sumandos

Si solo pudo resolverlo Miguelito, ¿cuál fue su

respuesta?
A) 1024 B) 264
C) 1056 D) 1089

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 5 RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

¾¾ Logra el desarrollo del pensamiento crítico a través de generaliza-

ciones y conclusiones partiendo de situaciones sencillas.
¾¾ Coadyuva los conocimientos adquiridos en etapas anteriores.

Helico curiosities

Criptoaritmética
Criptoaritmética o cripto-aritmética es la ciencia y arte de crear y resolver criptogramas. Forman parte de los lla-
mados “juegos matemáticos”, un entretenido género de la matemática recreativa. Los mensajes en código tienen
la fascinación de lo oculto, de los símbolos raros que esconden algo que llama a descifrarlos. Muchos escritores
han sentido esa atracción y han dejado un rastro de mensajes en clave en obras muy conocidas. La criptoaritmética
constituye uno de los múltiples aspectos de la matemática recreativa y era cultivada ya desde épocas remotas. Eti-
mológicamente significa aritmética oculta.
El término “criptoaritmética” fue utilizado por primera vez en la revista belga Sphinx en 1931, para reconstruir
una multiplicación en la que todos sus dígitos habían sido reemplazados por letras, de tal manera que letras igua-
les representaban el mismo dígito y letras diferentes, dígitos diferentes. Desde entonces, la criptoaritmética goza
de mucha popularidad en las publicaciones de matemática recreativa y en la página de pasatiempos de numerosas
revistas europeas.
En 1955, J. A. Hunter acuñó el término alfamético para designar un criptograma cuyas letras forman palabras o
frases que poseen cierto sentido. Hunter es considerado el “padre” de la criptoaritmética moderna, el más brillante
y prolífico de los creadores de alfaméticos de todos los tiempos.
El alfamético más conocido en todo el mundo es indiscutiblemente SEND+ MORE=MONEY. Fue creado por H.
E. Dudeney y publicado por primera vez en la edición de julio de 1924 de la Strand Magazine, y estaba asociado a
la historia de un secuestro y su respectivo mensaje de rescate:

S E N D 9 5 6 7

+ M O R E Solución + 1 0 8 5

M O N E Y 1 0 6 5 2

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MATHEMATICS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY

MATHEMATICAL REASONING
Helico theory
RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
En esta lección
¾¾ Conocerá la idea del razonamiento deductivo.
¾¾ Usará el razonamiento deductivo para justificar los pasos en la solución
de una ecuación.
¾¾ Usará el razonamiento deductivo para explicar por qué algunas conjeturas
geométricas son ciertas.
En la lección anterior usó el razonamiento inductivo para hacer conjeturas basándose en patrones observados. Para ex-
plicar por qué es cierta una conjetura, necesita usar el razonamiento deductivo. El razonamiento deductivo es el proceso
de mostrar que ciertas afirmaciones son los resultados lógicos de hechos aceptados.
Cuando justifica cada paso del proceso de resolver una ecuación, está usando el razonamiento deductivo. El ejemplo A
de su libro muestra los pasos para la solución de una ecuación algebraica específica. He aquí otro ejemplo.
Ejemplo
Resuelva la ecuación para x. Justifique cada paso del proceso de la solución.
5x2 + 19x – 45 = 5x(x+2)
Solución
5x2+19x – 45 = 5x(x+2) La ecuación original
5x2+19x – 45 = 5x2 + 10x Propiedad distributiva
19x – 45 = 10x Propiedad de sustracción de la igualdad
– 45 = –9x Propiedad de sustracción de la igualdad
5 = x Propiedad de división de la igualdad
En general, para mostrar que una conjetura “si... entonces” siempre es cierta, debe mostrar que la parte “entonces” es
cierta para cualquier caso que satisfaga la parte “si”.

Helico synthesis

RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

¾¾ Estimula el desarrollo del pensamiento.

¾¾ Enriquece el conocimiento matemático.

se característica por resuelve

¾¾ Generalizar y deducir procedimientos. ¾¾ Problemas sobre criptoaritmética.

¾¾ Va de lo general a lo particular. ¾¾ Problemas sobre cifras terminales.

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 MATHEMATICS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY
MATHEMATICAL REASONING

Solved problems
1. En la siguiente operación: aaaa = aba × aa Resolución
calcule (a + b) ab. 1, 2
2649 23
Resolución 23 115
34
Descomponemos polinómicamente la expresión: Su producto
1, 2 es 23
es de tres cifras
aaaa = aba × aa de dos cifras 1 1 9
3 2
a×10 +a×10 +a×10+a = aba×[a×10+a] 115
- - 4 Termina en 5
1000a+100a+10a+a = aba×11a → Cociente = 115
1111a = 11a×aba ∴ Suma de cifras = 7
101a = aba Rpta.: 7
De donde: a = 1 y b = 0
Luego: (a+b)ab = (1 + 0) × 10 4. Si KAREN × 99 999 = ...12 345
∴ (a+b)ab = 10
calcule KA + REN.
Rpta.: 10
Resolución

2. Si ...SO = O + SO + OSO + SOSO +...+ OSOS...OSO KAREN × (100 000 – 1) = ...12 345
  23 cifras
(SO–OS)(S–O) . Ordenando verticalmente
calcule
KAREN 0 0 0 0 0 –
Resolución KAREN
  ...1 2 3 4 5
O +
se deduce N = 5
SO
E = 5
OSO
R = 6
SOSO 23 sumandos A = 7
......

K = 8
OSOS...OSO Piden KA + REN = 87 + 655
............ SO KA + REN 742
Entonces
¾¾ 23O = ...O → O = 5 Rpta.: 742

¾¾ 22S + 11= ...S → S = 9

5. Calcule a + b + c si
Nos piden
3 + 33 + 333 +...+333...33 = ...abc
M= (SO–OS)(S–O) 32 sumandos
M= (95–59)(9 – 5) Resolución
M = 12
Ordenando verticalmente
Rpta.: 12
93+
3. Calcule la suma de cifras del cociente en la siguiente 10 33 32 ×
división, donde cada * representa una cifra. 333 3
32
3333 sumandos 9 6
2∗∗∗ ∗3
∗∗ ∗∗∗ 
3∗ ...3333
∗3 ...026
∗∗9
∗∗∗ ∴a+b+c=0+2+6=8
4 Rpta.: 8

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MATHEMATICAL REASONING
Helico practice
Aplico lo aprendido Demuestro mis conocimientos
1. El profesor de Razonamiento Matemático plantea la 3. En un examen bimestral vino la siguiente pregunta:
siguiente pregunta en un concurso de matemática: Si se cumple que:
Si solo pudieron resolverlo Joaquín y Mireya, ¿cuál
RM × R = 225
fue la respuesta que dieron?
Si RM × M = 180
49 * 20 Si Lucas sacó la más alta nota y es el único que
** 2* resolvió este problema que pedía que calculemos el
valor de RM × MR ¿cuál fue la respuesta que dio
-*5
Lucas?
8*
** Resolución
calcule la suma de cifras del cociente.

Resolución

2. Si m + n + p = 15, determine el resultado de 4. Si

P = m2np + p7mn + n8pm abc×m = 1950
abc×n = 650
Resolución
abc×p = 1300
halle el valor de abc × pnm.

Resolución

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 MATHEMATICS • VOLUME 2 • 3rd GRADE OF SECONDARY
MATHEMATICAL REASONING

5. Halle el valor de a+b en 7. Camila quiere impresionar a su mamá y le enseña

este problema:
(218 + 1)2 = ...ab
Si (m + n)4 = 81, además, m – n = 1, calcule
Resolución m2 + n2 + 2mm
Luego, Camila lo resuelve en presencia de su madre
en un pequeña pizarra que tenía. ¿Podría usted decir
la respuesta de Camila?

Resolución

Asumo mi reto
6. Un padre de familia del colegio Saco Oliveros, al
revisar el cuaderno de apuntes de su menor hijo se
percato que parte de un ejercicio de multiplicación
estaba borrado, con el fin de verificar si estaba co-
rrecto o no, se puso a descifrar los digitos que fal-
taban logrando reconstruir la operación. Calcule la
suma de digitos que habían sido borrados, sabiendo
que todos los digitos son diferentes.

∗ ∗ ∗ 5 ×
∗
29145

Resolución

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MATHEMATICAL REASONING
SCORE

Helico workshop

Aplico lo aprendido Demuestro mis conocimientos

1. Si a + b = 12, calcule ab + ba. 3. Halle la última cifra del desarrollo de

Resolución Q = (HELICO9)28 + (SACO2)100

Resolución

2. Calcule la suma de todos los asteriscos en 4. Si

4** 1* MIA × M = 468, MIA × I = 702 y MIA × A = 936
*9 3*
-6* calcule MIA × AIM.
**
10 Resolución
Resolución

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MATHEMATICAL REASONING

5. Si (a + b + c)2 = 144, calcule 7. Luis, había salido por un momento de clase del cur-
so de razonamiento matemático, al retornar observa
M = abc + cab + bca
que uno de sus compañeros había borrado algunos
Resolución digitos de la siguiente operación, sin embargo el
pudo reconstruirla correctamente. Calcule la suma
de digitos del dividendo.
* * 6 * * * *
2 * * * * 2
3 * *
* * *
1 5 *
* * 0
- - -

Resolución

Asumo mi reto
6. En un concurso de Matemáticas el profesor le plan-
tea el siguiente problema a Rosemary:
Si (m + n + p)2 = 64, calcule 2m + 3n + 4p.
Si después de unos minutos ella respondió
correctamente, ¿podría usted decir qué respuesta
dio?

Resolución

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MATHEMATICAL REASONING
Helico trial

1. El código de una caja fuerte esta encriptado en 2. En la siguiente multiplicación, calcule a2 + b2 + c2.
el resultado de la siguiente operación. Calcule
ab ×
A + B + C.
ba
ABCAB × 6 = BBBBBB 27c1
A) 10 B) 11 A) 58 B) 59
C) 12 D) 14 C) 62 D) 67

SCORE

Helico challenge

Nivel I Nivel II
1. A Luis le plantean el siguiente problema: 2. Si (a + b + c)2 = 169, calcule abc + bca + cab.
Si a + b = 15, calcule 3a + b2 + ab. Resolución
Si él respondió correctamente, ¿podría decir qué
respondió?

Resolución

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MATHEMATICAL REASONING

3. Calcule a + b si 5. Leonor divide la cantidad de monedas de S/5 (nú-

mero de dos digitos diferentes) entre 3 y obtiene 14.
(1 × 3 × 5 × 7 × 9 ×...)2 = ...ab
Calcule la suma de los cuadrados de las cifras que
Resolución representa el numero de monedas que tiene Leonor.

Resolución

Nivel III
4. En qué cifra termina
E = 15 43520 + 143040 + 566610
Es el problema que plantea Ricardo a Ana. Si ella
respondió correctamente el problema, ¿podría decir
usted qué respondió Ana?

Resolución

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MATHEMATICAL REASONING
Helico homework

Nivel I 4. Reconstruya la multiplicación si cada * representa

una cifra. Dé como respuesta la suma de las cifras
1. Si desconocidas.
abc × a = 5481
*3**×
abc × b = 6264 9
abc × c = 2349 1*2*3
2 A) 12 B) 15
calcule la suma de cifras de (abc)
C) 16 D) 14
A) 30 B) 18
C) 21 D) 27
Nivel III
2. Indique la última cifra del resultado de 5. Sabiendo que SS + AA + LL = 264, donde cada
letra representa una cifra diferente, determine el
E = 11 96532 + 496928 + 21 96730 resultado de S × A × L.
A) 1 B) 0 A) 503 B) 504
C) 3 D) 5 C) 508 D) 509

Nivel II
3. En una tarea semanal de Marisol se encontró el
siguiente problema; si a + b + c = 15, calcule
abc + bca + cab
Si Marisol resolvió después de unos minutos el
problema, ¿podría usted decir qué respuesta dio
Marisol?
A) 1554 B) 1445
C) 1665 D) 1666

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 6 RUEDAS Y ENGRANAJES

¾¾ reconoce e interpreta diferentes versiones de sistemas de ruedas

y engranajes.
¾¾ identifica y valora la importancia de estos sistemas en diferentes
mecanismos de transmisión del movimiento.

Helico curiosities

MECANISMOS DE TRANSMISIÓN DEL MOVIMIENTO

Desde sus orígenes, la humanidad ha tratado de encontrar soluciones técnicas que satisficieran su necesidad de
transmitir movimiento desde el lugar donde éste se generaba hasta los puntos en que se necesitaba aplicar, o de
realizar grandes trabajos desarrollando pequeños esfuerzos.

Así se fueron desarrollando diversas técnicas y mecanismos que cada vez eran más efectivos. Incluso alguno de
ellos no han sufrido cambios significativos con el paso del tiempo.

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MATHEMATICAL REASONING
Helico theory

RUEDAS Y ENGRANAJES
Un engranaje sirve para transmitir movimiento circular mediante contacto de rue-
das dentadas. Una de las aplicaciones más importantes de los engranajes es la
transmisión del movimiento. Si el sistema está compuesto de más de un par de
ruedas dentadas, se denomina tren de engranajes. En el presente capitulo tratare-
mos de simular diferentes sistemas de engranajes, analizaremos y reconoceremos
las diferentes relaciones numéricas que se dan en el funcionamiento de un sistema
de engranajes

Rueda loca
En un sistema de engranajes simple. La rueda de entrada y la rueda de salida giran
en sentido contrario. Si necesitamos conseguir que la salida gire en el mismo senti-
do que la entrada, debemos interponer entre las dos una tercera rueda denominada
“rueda loca”. Esta rueda no modifica las características de la velocidad de salida,
sino que invierte el sentido de giro.

POLEAS Y TRANSMISIONES

Giro horario Giro antihorario

Derecha Izquierda
Ejemplo:
La bicicleta va hacia la derecha y las ruedas también van hacia la derecha. El sentido en que las ruedas están girando
(hacia la derecha) se denomina: HORARIO, pues es el sentido en que giran las agujas de un reloj.

TRANSMISIONES DE MOVIMIENTO
I. Transmisión directa (por fajas o correas)

Tienen igual
sentido

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MATHEMATICAL REASONING

II. Transmisión cruzada RELACIONES NUMERICAS

A
B
ndA
C
DA
DB
NvA DC ndC
NvC
NvB ndB
Tienen sentidos Piñon
opuestos
Considerar

NvA DB ndB
= =
NvB DA ndA

Donde:
TRANSMISIÓN POR ENGRANAJES
NvA y NvB: Número de vueltas o revoluciones por minu-
Por ello para las ruedas A y B to de las ruedas A y B.
DA y DB: Diámetros de las ruedas
ndA y ndB: Número de dientes de las ruedas A y B.
A A
B B

Luego:

NvA × DA = NvB × DB
Tienen sentidos
opuestos
NvA × ndA = NvB × ndB

¾¾ El número de vueltas es inversamente proporcional

al diámetro.
Ejemplos: ¾¾ El número de vueltas es inversamente proporcional
I. al número de dientes.

Observaciones:

A B B I. Si el número de engranajes es un número impar, el

último girará en el mismo sentido que el primero, y
si es par en sentido contrario.

II.
1
2
3

1 2
3
4
5 1
6 2 4
3

Los engranajes se denominan también ruedas dentadas

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MATHEMATICAL REASONING
II. III.

A B NvA×ndA = NvB×ndB

Para una faja de transmisión directa los engranajes

tendrán igual sentido de giro.
A B

NvA×ndA=NvB×ndB

Para una faja de transmisión cruzada los engranajes

tendrán sentidos contrarios de giro.
A B NvA = NvB

Helico synthesis

RUEDAS Y ENGRANAJES

¾¾ Reconoce e identifica diversas formas de sistemas de ruedas y engranajes

¾¾ Establece relaciones numéricas correctas entre las magnitudes que interviene
en un sistema de ruedas y engranajes

Sistema de engranajes Sistema de engranajes

Sistema de ruedas de Sistema de ruedas de
en contacto o unidas unidos por un mismo
transmisión directa transmisión cruzada
por una faja eje

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MATHEMATICAL REASONING

Solved problems

1. Supóngase que el número de dientes de los engrana- Resolución

jes de A, B y C son de 16; 36 y 60 respectivamente,
Tomando como referencia la rueda impulsada y el
para el tren de engranaje mostrado en la figura. Si A
tipo de transmisión por cadena abierta o cruzada te-
hace girar a B y este hace girar a C. Mientras C da nemos:
4 vueltas completas, A dará Transmisión
durecta
(2)
nB=36
nA=16 NC=4 A

(3)
NA=? A Transmisión
B C nC=60 cruzada
(1)
A) 5 vueltas B) 15 vueltas
En sentido horario se mueven 3 ruedas.
B) 20 vueltas D) 2 vueltas Rpta.: 3
Resolución

nA y nC tienen el mismo sentido de giro. La rueda 3. Si el engranaje B se mueve en el sentido de la flecha.

intermedia nB no modifica el número de revolucio- Indique cuales se mueven hacia la derecha.
nes, luego se tiene
NvA × ndA = NvC × ndC A B C
NvA × 16 = (4)(60)
NvA = 15 D

Rpta.: 15 E

Resolución
2. En el tren de ruedas dentadas, el engranaje “A” es
Tomando como referencia el sentido de rotación del
impulsado como indica la flecha. ¿Cuántas ruedas se
engranaje B y observando que los engranajes D y E
mueven en el sentido horario?
están unidas por una cadena de transmisión cruzada
donde tienen sentido inverso de rotación, se tendrá:

A A B C

Rpta.: A, C, E

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MATHEMATICAL REASONING
4. En el siguiente sistema la rueda “A” tiene 20 dien- 5. El siguiente sistema es impulsado por un motor eléc-
tes, la rueda “B” 30 dientes y la rueda “C” 40 dien- trico, el diámetro de la rueda “A” es 10 cm el diá-
tes. Si “A” da 60 vueltas en 1 minuto. Calcule el metro de la rueda “B” es 15 cm, el diámetro de la
número de vueltas de “C” en ese tiempo. rueda “C” es 9 cm y el diámetro de la rueda “D”
es 24 cm; si la rueda “A” da 48 revoluciones por
C minuto. Determine el número de revoluciones que
da “D” en 1 hora.

A B
A C
B

Resolución
D
NvA × ndA = NvB × ndB; NvB = NvC

60 × 20 = NvB × 30 Resolución
40 = NvB Analizamos el sistema en 1 minutos
40 = NvC d(A) × NvA = d(B) × NvB
Rpta.: 40 10 × 48 = 15 × NvB
NvB = NvC → NvC = 32
d(C) × NvC = d(D) × NvD
9 × 32 = 24 × NvD
12 = NvD
Luego en 1 hora
NvD = 12 × 60 = 720
Rpta.: 720

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MATHEMATICAL REASONING

Helico practice
Aplico lo aprendido Demuestro mis conocimientos
1. En el siguiente tren de mecanismo combinado en 3. Indique el sentido de giro de la rueda A para que el
que sentido gira la polea 2. sistema funcione.

C
Polea 1 B

D
A E
Polea 2

Resolución Resolución

2. En el siguiente sistema, determine el número de 4. Los engranajes mostrados están sujetos a ejes para-
ruedas que giran en sentido antihoriario. lelos, determina el número de RPM que da la rueda
“B” si la rueda “A” da 3600 RPM.
Obs.: RPM (Revoluciones por minuto)

12 dientes

1 2 3 4 5 6 7 ... 99 100 A
20 dientes
B

Resolución

Resolución

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MATHEMATICAL REASONING
5. La gráfica muestra en sistema de engranajes. Calcu- 7. En la figura se representa un tren de mecanismo en
le el número de vueltas de “C” si el sistema funciona el que participan engranajes y poleas. El eje motriz
en 1 minuto. A, que es el que tiene la manivela, lleva acoplado
un engranaje de 10 dientes. Hay un eje intermedio
A B B, donde se montan un engranaje de 60 dientes y
8 dientes 6 dientes una polea cuyo diámetro se pide calcular el eje de
salida C lleva acoplada una polea de 35 cm de diá-
metro. Se pide
D
4 dientes C
Eje B
Eje C
12 dientes

si el engranaje A da 36 revoluciones en un minuto. Eje A

Resolución
Determine el diámetro de la polea pequeña (la del
eje (B) para que el eje de salida C gire a 1 rpm cuan-
do la manivela A gire a 30 rpm.

Resolución

Asumo mi reto
6. La figura representa un motor que hace girar un tor-
nillo sinfín, que a su vez hace girar a un engranaje.
La polea que va montada sobre el eje de dicho en-
granaje tiene un diámetro de 6 cm y la polea que está
montada sobre el eje de salida tiene un diámetro de
30 cm. Si el motor gira a 1500 rpm. Determine el
número de dientes que debe tener el engranaje, para
que la polea roja gire a 50 rpm.

Engranaje

Tornillo Eje de
sinfín salida

Resolución

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MATHEMATICAL REASONING
SCORE

Helico workshop

Aplico lo aprendido Demuestro mis conocimientos

1. En el siguiente sistema de mecanismo combinado en 3. Analice el sistema mostrado y determine el sentido
que sentido girará el engranaje “A”. de giro de la rueda A, para que dicho sistema fun-
Polea 1 cione.
B D
A
C E

B A
Polea 2
B

Resolución

Resolución

4. En el sistema de ejes paralelos que suspenden a los

2. En el sistema determine el número de ruedas que
engranajes. Determine el número de RPM que da en
giran en sentido antihorario.
engranaje B si A da 1200 RPM.
... Obs.: (RPM): Revoluciones por minuto.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 98 99 100

Resolución 36 dientes A

16 dientes

Resolución

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MATHEMATICAL REASONING
5. El siguiente sistema es activado por el motor de 7. En el siguiente sistema, calcule el número de dientes
moledora de alimento balanceado para animales, si de la rueda “D”. Si cuando la rueda “A” ha dado 20
en 1 minuto la polea “A” da 270 vueltas. Determine vueltas la rueda “D” da 45 vueltas.
el nombre de vueltas quedará la polea “D”.
18 dientes 12 dientes
24 dientes
A B C
18 dientes
A D

C B

12 dientes
6 dientes
D
36 dientes Resolución
Resolución

Asumo mi reto
6. El gráfico muestra un sistema de engranajes, y se
observa que cuando “A” da 40 vueltas la rueda “D”
ha dado 90 vueltas. Determine el número de dientes
de la rueda “D”.
24 dientes

C
36 dientes
D
A
B

12 dientes
Resolución

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MATHEMATICAL REASONING

Helico trial
1. En el siguiente tren de poleas, determine el número 2. La figura representa una bicicleta, el plato tiene 50
de poleas que giran en sentido horario. dientes y el piñon 20 dientes, el diámetro de la rueda
es de 60 cm. El ciclista pedalea a razón de 50 rpm.
Determine el número de rpm con que gira la rueda.
Rueda

Pedales

1
2
3
4 Piñon
5 6
7
8 9
...
10 ...
98
99 1 Platos
00

A) 65 B) 64 60 cm

C) 66 D) 32 A) 80 rpm B) 100 rpm

C) 120 rpm D) 125 rpm

SCORE

Helico challenge

Nivel I Nivel II
1. En la figura se representa un tren de engranajes. El 2. Del problema anterior, determine el número de rpm
engranaje del eje motriz A, tiene 18 dientes. En el que da C por cada 100 rpm que da A.
eje intermedio B hay montado un engranaje doble de
45 y 18 dientes. En el eje de salida C hay engranaje Resolución
de 58 dientes.

Engranaje
motriz
N1=18
dientes
N3=18
N4=58 N2=45
C B A
Si el eje motriz A da 1000 rpm, determine el número
de rpm que da C.

Resolución

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MATHEMATICAL REASONING
3. En la figura se representa un tren de engranajes, que 5. La figura representa una bicicleta, el plato tiene 25
corresponde a una presadora. dientes y el piñon 10 dientes, el diámetro de la rueda
es de 30 cm. El ciclista pedalea a razón de 50 rpm.
45 dientes
Determine el número de rpm con que gira la rueda.
B
Rueda

D C A Pedales

18 dientes Piñon
58 dientes 18 dientes
Si “A” gira a 1000 rpm, determine a cuántas rpm
gira “D”. Plato
Resolución 60 cm

Resolución

Nivel III
4. En la figura se representa un tren de mecanismo en
el que participan engranajes y poleas. El eje motriz
“A” que es el que tiene la manivela, lleva acoplado
un engranaje de 20 dientes. Hay un eje intermedio
B, donde se montan un engranaje de 120 dientes y
una polea cuyo diámetro se pide calcular. El eje de
salida C lleva acoplada una polea de 70 cm de diá-
metro. Se pide
Eje B
Eje C

Eje A

Determine el número de vueltas que da el eje B

cuando el eje C gira 20 vueltas.

Resolución

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MATHEMATICAL REASONING

Helico homework

Nivel I 4. En el siguiente sistema determine el número de vuel-

tas que dará la rueda “B”, cuando el sistema funcio-
1. Si el sistema funciona durante 1 minuto dando la nes durante 1 minuto sabiendo que la rueda “A” da
rueda “A” 360 vueltas. Determine el número de 60 vueltas.
vueltas de “B” en 1 hora.

A 24 dientes
A C B

16 dientes
B 30 dientes
16 dientes 24 dientes
A) 28 B) 32
A) 32 000 B) 32 400
C) 36 D) 48
C) 30 000 D) 32 200

Nivel III
2. El siguiente sistema de poleas representa el mecanis-
5. La figura representa un motor que hace girar un tor-
mo de elevación de un monta carga. Si la polea “A”
nillo sinfín, que a su vez hace girar a un engranaje.
da 45 vueltas. Determine el número de vueltas de D.
La polea que va montada sobre el eje de dicho en-
granaje tiene un diámetro de 12 cm y la polea que
está montada sobre el eje de salida tiene un diámetro
16 cm de 60 cm. Si el motor gira a 3000 rpm. Determine el
D número de dientes que debe tener el engranaje para
C B
A 15 cm que el eje de salida girase a 25 rpm.
12 cm
24 cm
Engranaje

A) 45 B) 96
C) 54 D) 60
Tornillo Eje de
sinfín salida
Nivel II
A) 24 B) 30
3. Determine el número de rpm del engranaje “C” si
C) 36 D) 48
“A” da 240 rpm.

A B C

6 dientes
20 dientes 15 dientes

A) 240 B) 360
C) 320 D) 480

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MATHEMATICAL REASONING
Bibliography and web bibliography
Chapters 4, 5 and 6
¾¾ Método inductivo
• [Link]
¾¾ Razonamiento inductivo. Teoría y ejercicios 1 y 2.
• [Link]
¾¾ Razonamiento deductivo 03
• [Link]
¾¾ Razonamiento deductivo 02
• [Link]
¾¾ Inducción matemática conteo de cerillos
• [Link]
¾¾ Inducción deducción 13
• [Link]
¾¾ Fundamentos del KBE
• - [Link]
• - [Link]
CANISMOS_PARTE_2.pdf
• - [Link]

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