Tema 14- Oposiciones Educación Física

Tema 14: Los deportes. Concepto y clasificaciones. El deporte como actividad

educativa. Deportes individuales y colectivos presentes en la escuela:
aspectos técnicos y tácticos elementales; su didáctica
INDICE
1. Introducción
2. Los deportes. Concepto y clasificaciones
2.1. Concepto de deporte
2.2. Clasificaciones
3. El deporte como actividad educativa
[Link] y orientaciones metodológicas
3.2. Enfoques en la enseñanza del deporte y evaluación
4. Deportes individuales y colectivos presentes en la escuela: aspectos técnicos y
tácticos elementales: su didáctica
4.1. Deportes individuales
4.2. Deportes colectivos
4.3. Iniciación deportiva
5. Conclusiones
6. Bibliografía
1. Introducción
Deportes colectivos
En el currículo escolar se incluye los contenidos deportivos dentro del área de
Educación Física como parte del desarrollo integral. Es importante dedicar unos
minutos al día a la realización de ejercicio; y éste hábito debe aprenderse desde
edad temprana. Las ventajas de la actividad física son el desarrollo de las
habilidades psicomotrices, de una buena salud mental, sensaciones de felicidad y
bienestar, reduce el estrés, la depresión, la ansiedad, los trastornos de sueño,…
Practicar deportes, especialmente los colectivos, contribuyen además al
desarrollo de las habilidades sociales, el trabajo en equipo, la coordinación,
mejora la convivencia, se aprende a respetar las reglas,…
A lo largo de este tema veremos los deportes, su concepto y sus tipos; y su
enfoque dentro del ámbito educativo.
2. Los deportes. Concepto y clasificaciones
2.1. Concepto de deporte
A lo largo del tiempo, el concepto de deporte ha ido evolucionando. Algunas de las
definiciones son:
Sánchez Buñuelos (1992) explica el deporte como “toda actividad física, que el
individuo asume como esparcimiento y que suponga para él un cierto
compromiso de superación de metas, compromiso que en un principio no es
necesario que se establezca más que con uno mismo”.
Romero Granados (2001) define deporte como “cualquier actividad, organizada o
no, que implique movimiento mediante el juego con objeto de superación o de
victoria a título individual o de grupo”.
Castejón (2001) lo define como “actividad física donde la persona elabora y
manifiesta un conjunto de movimientos o un control voluntario de los
movimientos, aprovechando sus características individuales y/o en cooperación
con otro/s, de manera que pueda competir consigo mismo, con el medio o contra
otro u otros tratando de superar sus propios límites, asumiendo que existen unas
normas que deben respetarse en todo momento y que también, en determinadas
circunstancias, puede valerse de algún tipo de material para practicarlo”
Hernández Moreno (1994) analizó las diferentes definiciones de deporte y llego a
las siguientes conclusiones sobre sus rasgos:
 Todos los deportes nacen como juegos, por lo que tienen carácter lúdico
 Implican ejercicio físico y motricidad más compleja
 Tienen un nivel de competición. Suponen superar una marca y/o adversario
 Presentan reglas codificadas y estandarizadas
 Está regido por instituciones oficiales (federaciones,…)
Contreras (2001) además indica el carácter mediatizado del deporte (apoyo
publicitario de marcas, patrocinios,…)
2.2. Clasificaciones
Al igual que existen diferentes definiciones de deporte; también podemos
encontrar diferentes clasificaciones de los mismos.
Matveev (1975) clasifica los deportes en:
 Acíclicos (potencia muscular de intensidad máxima).
 De resistencia orgánica de tipo aeróbico.
 Combate o de lucha.
 Deportes de equipo.
  Complejos y poliathones o pruebas múltiples.
Garcia Fernando (1990) los ordena en tres grupos:
 Deportes formales: Incluyen las prácticas profesionales y de alta
competición. El juego tiene muy poca importancia
 Informales: Aquellos en el componente lúdico y recreativo tiene mayor
valor
 Semiformales: Tienen carácter competitivo y organizado, pero no
requieren de gran dedicación en entrenamientos
Hernández Moreno (1994) los clasifica en cuatro grupos:
 Psicomotrices o Individuales. Sin presencia de compañeros y
adversarios. Como gimnasia rítmica,…
 De Oposición: Bádminton, lucha, tenis,…
 Cooperación: Patinaje en parejas,..
 De Cooperación-Oposición: Voleibol, fútbol, baloncesto,…
3. El deporte como actividad educativa
3.1. Objetivos y orientaciones metodológicas
Sáenz – López (1997) menciona los siguientes objetivos a los que contribuye el
deporte en el ámbito educativo:
 Cognitivos: Contribuye al desarrollo de los procesos de comprensión,
aplicación, análisis y síntesis. Además, mejora la capacidad de inteligencia
motriz, el mecanismo de percepción y la toma de decisiones ante una
situación o problema.
 Afectivos: Cubre las necesidades orgánicas de realizar ejercicio, satisface
necesidades lúdicas, facilita la integración del grupo, mejora el
autoconocimiento, el autocontrol y la confianza en uno mismo,…
 Sociales: Desarrolla las habilidades sociales, enseña a trabajar en grupo y
en equipo, fomenta el respeto hacia los oponentes, árbitros, reglas,…;
ayuda a aprender a ganar y a perder.
 Motrices: Desarrolla las cualidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad y
flexibilidad), las cualidades perceptivo – motrices (coordinación, equilibrio,
percepción y lateralidad) y colabora con la educación para la salud,
mejorando el estado general del organismo.
Por otro lado, Contreras (1998) indica que el deporte no es educativo por sí mismo,
sino que depende de la metodología utilizada en su enseñanza y las condiciones
en las que se desarrolle, para que sirva como instrumento educativo. Algunas
orientaciones para la aplicación del deporte como actividad educativa son:
 Tener un carácter abierto sin ningún tipo de discriminación
 Perseguir los fines de mejorar las habilidades motrices y el desarrollo de las
capacidades cognitivas, afectivas, sociales y morales
 Permitir desarrollar hábitos higiénicos y medidas saludables
 Trabajar de forma polivalente para evitar la especialización prematura
 Considerar la enseñanza de valores y los temas transversales del currículo
 Adecuarse a las características y posibilidades del alumnado
 Utilizar los materiales y recursos adecuados
 Dejar que el discente tome la iniciativa
 Educar a los padres para que permitan a sus hijos elegir el deporte que más
le guste
 Potenciar la práctica deportiva, incluso fuera del horario escolar
 Fomentar y recompensar actitudes de respeto y juego limpio
 Enseñar a disfrutar de la práctica deportiva, y el respeto a las reglas y a los
adversarios
 Educar a ganar y perder de forma natural
[Link] en la enseñanza del deporte y evaluación
Delgado (2003) indica que existen dos enfoques en la enseñanza del deporte:
 Enfoque tradicional: Centrado en las progresiones de ejercicios, tanto de
asimilación como de aplicación. Da prioridad a los fundamentos técnicos
del deporte.
 Enfoque activo o alternativo: Está asociado a la pedagogía del
descubrimiento y fundamentado en la propuesta de experiencias motrices
lúdicas vinculadas al contexto real de juego. Da prioridad a los
fundamentos tácticos del deporte.
Para finalizar este apartado, al momento de evaluar la práctica deportiva del
alumnado y su enseñanza se llevará a cabo a través de:
 Escalas de observación
 Relación profesor – alumno
 Grado de participación
 Actividades
  Organización de la clase
 El grado de motivación
4. Deportes individuales y colectivos presentes en la escuela: aspectos
técnicos y tácticos elementales: su didáctica
4.1. Deportes individuales
Ruiz (2012) indica que los deportes individuales son “aquellos en los que el
participante se encuentra solo en el espacio y afronta una situación motriz,
superándose a sí mismo, a una marca, a una distancia o una puntuación”. Algunos
deportes individuales son el atletismo, la natación, el ciclismo, el ajedrez, el
boxeo, la gimnasia, el golf,…
Las características de los deportes individuales son:
 Se centran en el esfuerzo y la autosuperación.
 Es más importante la técnica que la táctica.
 La puntuación se expresa de diferentes maneras: puntos, tiempo, recorrido
o carga.
 Pueden llevarse a cabo en un medio fijo o en un medio variable
 Los deportes en solitario están sometidos a una serie de normas que son
establecidas por una federación.
Tipos de deportes individuales
Existen diferencias clasificaciones de los deportes individuales. Parlebas (1989)
diferencia entre juegos deportivos:
 Sin adversario: Pueden ser en entorno estable (salto de altura) o en
entorno inestable (parkour)
 Con adversario: En entorno estable (lucha) o en entorno inestable (vela en
solitario)
Otra clasificación es la de Batalla y Martínez (2002):
 Atléticos y combinados: atletismo y triatlón.
 Acuáticos: natación y salto de trampolín.
 Gimnásticos: gimnasia rítmica, culturismo o la halterofilia.
 Náuticos: vela, piragüismo o el remo.
 De invierno: esquí, patinaje sobre hielo o la combinada nórdica.
 Con vehículo: ciclismo, motociclismo, fórmula 1 o coches radiocontrol.
  Otros: el alpinismo, escalada, tiro con carabina, con arco, el croquet o el
golf.
Aspectos técnicos y tácticos
Los aspectos técnicos de los deportes individuales se basan en la correcta
ejecución de un gesto específico de un deporte. Para que un gesto deportivo se
ejecute de forma correcta debe ajustarse a los requerimientos espacio –
temporales correspondientes, ser eficaz y su ejecución debe ser fluida. En
consecuencia, se debe trabajar el gesto hasta que se mecanice; así como la
coordinación y la condición física que influirán en el resultado de la acción
deportiva.
Los aspectos tácticos de los deportes individuales permiten al jugador analizar
convenientemente las situaciones de juego y alcanzar los objetivos propuestos. Es
decir, en este tipo de deportes la estrategia determina hacia dónde y cómo se
deben orientar los esfuerzos. La táctica en los deportes en solitario implica:
 Dosificar el esfuerzo.
 Recuperar y/o mantener la iniciativa.
 Conseguir objetivos.
 Evitar que el rival consiga sus objetivos.
 Prever las acciones del contrincante.
4.2. Deportes colectivos
Bañuelos (2000) define los deportes colectivos como “aquellos en los que se
producen interacciones entre los participantes, producidas de manera que un
equipo deportivo coopera entre sí para oponerse a otro que actúa también en
cooperación y que a su vez se opone al anterior”.
García Busto (2016) los explica como “enfrentamiento entre dos conjuntos de
similares características, siguiendo unas reglas que son aceptadas de común
acuerdo por los participantes y que han sido establecidas por una federación”.
Algunos ejemplos de deportes colectivos son el fútbol, el voleibol, el rugby, el
beisbol, baloncesto,…
Algunas de las características de los deportes colectivos son:
 Exigen una mayor demanda de comunicación motriz que los individuales
 Se establecen relaciones de cooperación entre los participantes
 Tener en cuenta al compañero implica un aumento de dificultad en el
mecanismo de decisión.
  El feedback predominante es el externo (el jugador deberá de prestar
atención a la posición del móvil, la de los compañeros y la de los
adversarios)
 La puntuación, se expresa de diferentes formas: goles en el fútbol, puntos
en el baloncesto y ensayos en el rugby, entre otros.
 Cada deporte de equipo presenta un reglamento que rige su desarrollo
 Igual que en los deportes individuales, las federaciones son las encargadas
de regular el funcionamiento de cada disciplina.
Tipos de deportes colectivos
Entre las distintas clasificaciones de deportes colectivos podemos destacar:
 Según la relacion entre los participantes: Cooperación (los participantes
tienen que colaborar para conseguir un objetivo, por ejemplo el acrosport) y
cooperación-oposición (en estos deportes hay que cooperar con
compañeros para alcanzar el objetivo propuesto y evitar que los
adversarios hagan lo mismo por ejemplo el fútbol americano).
 Disposición de los jugadores en el terreno del juego: Separada (cada
equipo juega dentro de un campo del que no puede salir, por ejemplo:
voleibol) y compartida (los jugadores de los dos equipos pueden moverse
libremente por el espacio por ejemplo: balonmano).
 Según el tipo de participación: Simultanea (los jugadores de ambos
conjuntos intercambian, sin un orden preestablecido, acciones de ataque y
defensa, por ejemplo: fútbol sala) y alternativa (disciplinas deportivas en
las que se establecen turnos de ataque y defensa, por ejemplo: béisbol).
Por otro lado, Valladares y Morante (2006) clasifican los juegos deportivos
realizados en un espacio compartido en:
 Con alternancias, y sin una fluidez rítmica preestablecida (rugby).
 Dividido por una red, con alternancias rítmicas preestablecidas (pádel).
 Con alternancias rítmicas preestablecidas (pelota a mano).
Aspectos técnicos y tácticos
La técnica es muy importante en los deportes de equipo, ya que determina en gran
medida el resultado de una competición deportiva. Atendiendo a la posesión del
móvil, distinguimos los siguientes tipos de técnica:
 Colectiva de ataque: Acciones elaboradas por el equipo y que van
dirigidas a mantener o aumentar la puntuación.
 Colectiva de defensa: Su finalidad es evitar que algún jugador del equipo
rival consiga anotar
  Individual de ataque: Acciones desarrolladas en solitario que tienen como
objetivo el de ayudar al equipo a puntuar
 Individual de defensa: tienen la finalidad de evitar que el adversario logre
anotar
Respecto a la táctica, también puede ser de ataque o defensa. En líneas
generales, nos podemos encontrar con dos tipos de estrategia:
 Cooperación-oposición: Los miembros del equipo colaboran entre sí para
puntuar.
 Oposición-cooperación: Los miembros del equipo colaboran para que el
adversario no consiga anotar.
Según la posesión del móvil, diferenciamos dos tipos de táctica:
 Ataque: esta táctica implica mantener el balón, generar ocasiones y
anotar.
 Defensa: se centra en recuperar el balón, evitar que el rival genere peligro y
conseguir que no puntúe.
4.3. Iniciación deportiva
Bayer (1986) define la iniciación deportiva como “el momento en el que el niño y la
niña empiezan a aprender de forma específica la práctica de uno o varios
deportes”.
Los aspectos a tener en cuenta en la iniciación deportiva son:
 Maduración y aprendizaje: La edad de inicio de la actividad deportiva
dependerá del nivel madurativo de cada niño y niña, es decir su edad
fisiológica y no cronológica; y de sus conocimientos previos. Además en el
proceso de desarrollo humano existen “períodos sensibles” que
representan el período de edad óptimo para comenzar cada aprendizaje.
Según Romero (1997) la edad más apropiada para la iniciación deportiva es
entre los 7 y los 8 años.
 Especialización o polivalencia: Desde el punto de vista teórico, la
especialización temprana es contraproducente y que la práctica de un solo
deporte desarrolla poca riqueza motriz.
 Coeducación: La iniciación deportiva debe debe posibilitar a todo el
alumnado la igualdad en la participación de las actividades, desarrollando
la confianza y la autoestima.
Para finalizar este apartado, mencionar algunos modelos de iniciación deportiva:
 Modelos verticales de enseñanza centrada en el juego: Se comienza la
enseñanza con una progresión de juegos reales, simplificados o reducidos,
 a partir de los cuales el jugador aprende a desenvolverse en un ambiente
similar al deporte estándar
 Horizontales de enseñanza centrada en el juego: Parten de una
iniciación común a varios juegos deportivos con estructuras comunes y
similitudes tácticas entre ellos. Dentro podemos distinguir entre el modelo
estructural y el modelo comprensivo.
5. Conclusiones
El deporte es una actividad física reglamentada, con un objetivo competitivo y que
requiere habilidades físicas, técnicas y tácticas específicas. Los deportes pueden
clasificarse según diferentes criterios, como el número de participantes, el tipo de
actividad física o el nivel de contacto físico. En el contexto educativo, el deporte
puede ser una herramienta valiosa para promover el desarrollo físico, social y
emocional de los estudiantes. Los deportes individuales y colectivos presentes en
la escuela deben ser seleccionados en función de los objetivos educativos
específicos y de las habilidades y preferencias de los estudiantes.
La enseñanza de los deportes debe incluir aspectos técnicos y tácticos
elementales, así como la promoción de valores como el respeto, el trabajo en
equipo y la tolerancia a la frustración. La didáctica de los deportes debe estar
adaptada a las necesidades y características de los estudiantes, y debe incluir la
planificación y organización de sesiones de entrenamiento y competición.
En resumen, el deporte puede ser una herramienta útil para la educación física y el
desarrollo integral de los estudiantes. La selección y enseñanza de los deportes en
la escuela debe ser cuidadosamente planificada y adaptada a las necesidades de
los estudiantes, y debe fomentar valores positivos y el desarrollo de habilidades
físicas, técnicas y tácticas específicas.