SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0

DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa: “30012 Víctor Alberto Gil Mallma”
I.2. Curso: MATEMATICA
I.3. Título de la sesión: COSTRUIMOS CUBOS Y PRISMAS
I.4. Grado: 4to Sección: E
I.5. Sub Directora: Liz Iliana SAMANIEGO CASTRO.
I.6. Fecha: 29 de noviembre 2023
Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias

Desempeños
capacidades de aprendizaje?

Resuelve problemas de - Establece relaciones entre las características  Plantillas del cubo y prisma
forma, movimiento y de objetos reales o imaginarios, los asocia y  Construcción del cubo y el prisma
localización. representa con formas bidimensionales rectangular.
- Modela objetos con (polígonos) y sus elementos, así como con
formas geométricas y sus Criterios de evaluación
su perímetro, medidas de longitud y
transformaciones.  Construye figuras tridimensionales
- Comunica su superficie; y con formas tridimensionales
(cubos y prismas de base cuadrangular), sus utilizando plantillas.
comprensión sobre las  Señala los elementos y
formas y relaciones elementos y su capacidad. características del cubo y el prisma
geométricas. - Expresa con dibujos su comprensión sobre con lenguaje geométrico.
- Usa estrategias y los elementos de cubos y prismas de base  Explica la construcción del cubo y
procedimientos para cuadrangular: caras, vértices, aristas; prisma rectangular.
orientarse en el espacio. también, su comprensión sobre los Instrumentos
- Argumenta afirmaciones elementos de los polígonos: ángulos rectos,
sobre relaciones  Lista de Cotejo
número de lados y vértices; así como su
geométricas.  Cuaderno de campo
comprensión sobre líneas perpendiculares y
paralelas usando lenguaje geométrico.
- Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos
del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y
desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas,
lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones
concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en
cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea
estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su
longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias
ESTÁNDAR entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.
- Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un
tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas
de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala
(múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y
tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un
conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma
decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más
probable, menos probable, y justifica su respuesta.

Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones
y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los
 Enfoque ambiental que todos dependemos
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta
 Enfoque de orientación al  Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se
bien común requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
 nuevas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

 Se da la bienvenida a los estudiantes y se realiza la oración del día.

 Miran el video referido a los cuerpos geométricos (prismas).
[Link]
 Responden
o ¿Usamos cuerpos geométricos en la vida diaria?
o ¿Qué dimensiones tienen los cuerpos geométricos?
o ¿Qué cuerpos geométricos conoces?
o ¿Cuáles son los elementos del cubo?
o ¿Cómo podemos construir cubos y prismas?

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Hoy construiremos el cubo y el prisma y señalar sus elementos

DESARROL
LO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Presenta el papelote con el problema:
La mamá de Paco y un grupo de vecinas se organizaron para tejer sandalias de
damas. Ellas necesitan cajas para colocarlas y venderlas en la feria que organizará la
municipalidad. Paco les ayudó investigando cómo construir la caja y encontró estas
indicaciones, además de la plantilla.
 Un zapato talla 42 mide aproximadamente 27 cm de largo.
 El largo de la caja debe tener 3 cm más que el largo del zapato.
 El ancho de la caja debe ser la mitad del largo, para que alcancen los dos zapatos.
 La altura de la caja debe ser la tercera parte del largo.
 Las pestañas deben tener un ancho de 2 cm.

¿Cuáles deben ser las dimensiones mínimas de la pieza de cartulina que

se usará para hacer la caja para un par de zapatos talla 42?

 Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué necesita la mamá

de Paco? ¿Qué venderá en la feria la mamá de Paco? ¿Cuáles son las
dimensiones de los zapatos? ¿qué dimensiones debe tener la caja? ¿qué
materiales necesitan para resolver el problema?, ¿Qué pueden hacer para calcular la cantidad de cartulina
necesaria?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Planteando estas preguntas: ¿Alguna vez resolvieron un problema similar?, ¿Cómo la resolvieron?, ¿Les
pareció fácil o difícil hacerlo?; ¿Cómo resolverán este problema?; ¿Qué pueden utilizar?, ¿Qué
operaciones utilizarán?; ¿Se pueden combinar varias operaciones a la vez? 2
 Se propician situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo vamos a resolver el problema?, ¿Podemos
realizar una simulación del problema?, ¿Habrá solo una forma de resolverlo? ¿Cuántas formas de resolver
el problema se han presentado?, ¿Cuál es la forma más directa?, ¿Hay alguna que antes no hayan
utilizado? Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes.
 Entrega a cada grupo los materiales necesarios para la solución del problema: cinta métrica, regla,
cartulina, cajas, papelógrafos, plumones, tijeras, etc.
 Se brinda un tiempo razonable, a fin de que se organicen, usen los materiales, elaboren sus
procedimientos y obtengan sus resultados.

 Realicen los cálculos necesarios en el recuadro y completen las expresiones.

• El largo de la caja debe medir
_____________________________.
• El ancho de la caja debe medir
_____________________________.
• El alto debe medir _____________________________.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el problema,
usando los materiales dados. Luego, pídeles que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.
 Realizan las operaciones y cálculos necesarios
Largo de los Zapatos = 27 cm
Largo de la Caja = 27 + 3 = 30 cm
Ancho de la caja = 30 : 2 = 15 cm
Alto de la caja = 30 : 3 = 10 cm
 Completan el cuadro resumen con las medidas que debe tener la caja:
Medida LARGO ANCHO ALTO
CAJA 30 cm 15 cm 10 cm
Medida LARGO ANCHO ALTO
CAJA 30 cm 15 cm 10 cm
 Recuerdan que la caja tiene pestañas que sirven para unir los bordes y armarla, entonces se realizan los
cálculos para saber cuánto se necesitará de cartulina.

Escriban en la plantilla las dimensiones encontradas y calculen el ancho y el largo que debe tener la pieza
de cartulina en la que se construirá la plantilla.
Las dimensiones de la cartulina deben ser _____________________________.

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 Comparten los resultados de las medidas realizadas y comentan como las realizaron.
Medida LARGO ANCHO
CARTULINA 50 cm 52 cm
 Cada grupo mide, traza y construye la caja de zapatos e indica qué tipo de prisma es.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizar el aprendizaje con la participación de los estudiantes y utilizando un organizador gráfico de los
poliedros.
 Definen el concepto de cubo, prisma y señalan sus elementos y características.
 Observan, describen y diferencian los tipos de prismas regulares e irregulares.

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PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Ahora que ya conoces el cubo y sus elementos, te invitamos a construir uno que puedas usar con tu
familia
• Para elaborar el cubo, construye la plantilla como se muestra en el modelo.
Sigue los siguientes pasos:
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 1. Copia la plantilla en una cartulina, puede ser de reúso.
2. Recórtala por los bordes exteriores.
3. Realiza los dobleces necesarios por las líneas punteadas, para que facilite el armado.
4. Pega las pestañas y forma el cubo con mucho cuidado. Luego, espera que seque bien el pegamento.
¡Felicitaciones, ya tienes tu cubo!
 Identifica cada uno de los elementos del cubo que formaste. Para ello, pinta de color rojo las aristas, de
color azul los vértices y enumera las caras. Luego, responde:
- ¿Cuántas caras tiene? _____________________________________
- ¿Qué forma tienen sus caras? _______________________________
- ¿Cuántos vértices tiene? ___________________________________
- ¿Cómo se forman los vértices? ______________________________
- ¿Cuántas aristas tiene? ____________________________________
- ¿Cómo se forman esas aristas? ____________________________

• Recordando el juego de la tía Clarita, te mostramos algunas actividades que realizaban en familia.

 Ahora, escribe las actividades recreativas que puedes realizar con los integrantes de tu familia.
 Ten en cuenta que, para empezar el juego, cada uno lanzará el cubo de acuerdo con su turno y realizará la
actividad que indica la cara que salga al lanzarlo. Será muy divertido.
 Recordemos que la tía Margarita y su familia tienen como pasatiempo la elaboración de canastas de
diversas formas y colores. A continuación, mostramos una de ellas:

- ¿Qué forma tiene la base de la canasta? _____________________________

- ¿Qué forma tiene la tapa de la canasta? _____________________________
- ¿Qué forma tienen las caras de la canasta? _________________________
- ¿Esa canasta es un cubo? ¿Por qué? ________________________________
 ¡Muy bien! Ya conoces los elementos de un prisma rectangular. Puedes elaborar una plantilla para 6
 construirlo.

 Para aprendiste a elaborar el cubo y el prisma rectangular, responde:

¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre el cubo y el prisma rectangular?

Guarda en tu portafolio las plantillas de tu cubo y prisma

rectangular, podrías necesitarlas más adelante para seguir
conociendo otros cuerpos geométricos.

¡Felicitaciones, hiciste un buen trabajo!

METACOGNICIÓN: AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Qué aprendí?  ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
 Reflexionamos
¿Cómo lo aprendí? sobre nuestros aprendizajes
propuesta?
 ¿Cómo lo aprendí?  ¿Respete los acuerdos de convivencia?

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Elaboré un cubo y un prisma rectangular usando plantillas.

 Señale los elementos del cubo y del prisma con lenguaje

geométrico.
 Expliqué la construcción del cubo y prisma rectangular.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

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LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Construimos cubos y prismas Fecha: 01…/12/2023
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
SESIÓN

Evidencia de Aprendizaje:
1  Plantillas del cubo y prisma
 Construcción del cubo y el prisma rectangular.
Desempeños:
1  Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con formas
bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así como con su perímetro, medidas de longitud y superficie; y con
formas tridimensionales (cubos y prismas de base cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y prismas de base cuadrangular: caras,
vértices, aristas; también, su comprensión sobre los elementos de los polígonos: ángulos rectos, número de lados
y vértices; así como su comprensión sobre líneas perpendiculares y paralelas usando lenguaje geométrico.
Criterio S1  Construye figuras tridimensionales utilizando plantillas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S2
 Señala los elementos y características del cubo y el prisma con
lenguaje geométrico.
Criterio S3  Explica la construcción del cubo y prisma rectangular.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01 AGUIRRE GAMARRA Alexia

02 ALIAGA VÁSQUEZ, Jan Yezu

03 CHOQUE HERMOZA, Jamil
04 CHUMBE SÁNCHEZ, Benjamín
05 CONDOR VILA, Adriano
06 FELIX REYES, Dayiro
07 FRANCEZA MATEO, Rosangela
08 GONZALES CASTILLO, Dayron
09 HERRERA HUAMAN, Juliet
10 HUAMAN PACHECO, Alber
11 HURTADO TORRES, Jaden
12 LAVADO TACO Patrick
13 LÓPEZ ROMAN Luhana
14 MATAMOROS AMANCAY, Mary Cruz
15 MENDOZA ROMAN, Xiamara
16 PALOMINO GARAGATI,Max
17 PEÑALOZA ROMAN, Angie
18 PEREZ TORIBIO, Ruth
19 REYES TABOADA, Carlos
20 ROMERO SANTOS, Kiara
21 TAIPE CASALLO, Johao
22 TORIBIO SALCEDO, Lucas o
23 VASQUEZ ROMERO, Eyal Ely
24 AGUIRRE GAMARRA Alexia

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

Docente de Aula

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10
 Exploramos los cuerpos geométricos

1. A la hora del desayuno, Patty observó que había leche envasada de dos formas distintas: en
tarro y en caja. Después de terminar el desayuno, a Patty se le cayeron el tarro y la caja. Ella se dio
cuenta de que el tarro rodó pero no la caja.

a. Respondan. ¿Por qué el tarro rueda y la caja no?

_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

b. ¿Qué objetos conocen que pueden rodar? Nombren cuatro.

________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

c. ¿Qué objetos conocen que no ruedan? Nombren cuatro.

________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

d. Clasifiquen los objetos de la mesa en dos grupos.

Ruedan No ruedan
________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________

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2. Las estudiantes y los estudiantes de cuarto grado van a forrar y a decorar cajitas para usarlas
como cartucheras, cofres, etc.
a. Observa las acciones que realiza Urpi y haz lo mismo.

1.° Desarma una cajita y pégala

sobre un pedazo de papel lustre.

2.° Recorta por los bordes. Repasa

con una regla las líneas de las caras
de la caja y dobla.

3.° Decora las caras y vuelve a

armarla.

b. Observa la caja y responde.

• ¿Cuántas caras tiene la cajita? ___________________________________________________.
• ¿Qué forma geométrica tienen las caras? __________________________________________
_____________________________________________________________________________.

• ¿Cuántos vértices tiene? ¿Y cuántas aristas?

c. Marca la respuesta correcta. ¿Cuál es el nombre del cuerpo geométrico que representa la cajita?

Cubo Cilindro Prisma Cono

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3. La profesora de cuarto grado muestra un objeto con forma de cubo a
sus estudiantes y les pide construir su estructura usando palitos y
plastilina. Luego cubren la estructura con un papel, y obtienen un cubo.

a. Realicen la misma actividad que la niña y el niño.

b. Ahora, observen su cubo y respondan.

• ¿Las caras del cubo son iguales o diferentes? ______________________________________.

¿Qué forma geométrica presentan? ______________________________________________.

• ¿Cuántos vértices tiene? ¿Y cuántas aristas?

c. Pinten en el siguiente cubo:

• Las aristas, de color rojo.

• Dos caras laterales, de color verde.
• Una base, de color anaranjado.
• Los vértices, de color azul.

d. Observen un objeto con forma de cubo y marquen la respuesta correcta.

• Ubiquen dos caras opuestas. ¿Estas caras son?

Paralelas Perpendiculares

• Ubiquen la cara donde se apoya el cubo y, además, una cara lateral. ¿Estas caras son?

Paralelas Perpendiculares

4. María compró una caja de alfajores. Ella observa que la caja es un cuerpo
geométrico que presenta varios elementos que ha estudiado.
Observa una caja similar a la de los alfajores y completa con las siguientes palabras:
cuadradas, rectangulares, paralelas, perpendiculares (puedes usarlas más de una
vez).

• Tiene dos bases ___________________________ iguales que son

_______________________ entre sí.
• Las cuatro caras laterales son ____________ y ___________ a las bases.
• Sus caras opuestas son _______________ y _______________ entre sí.

5. Pinta las caras laterales de color rojo y las bases paralelas de color azul. 13
6. Armen los recortables de las páginas 151; 153 y 155. Observen los cuerpos geométricos armados
y pinten las figuras necesarias para armarlas.

Responde:
- ¿Qué forma tiene el dado?

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- ¿Con qué materiales se puede elaborar?

Aquí te presentamos un dado:

Si tienes un dado cerca de ti, obsérvalo y manipúlalo. Luego, responde:

¿Qué forma tiene el dado? __________________________________________
¿Qué forma tienen sus caras? _______________________________________
¿Cuántas caras tiene? ______________________________________________
¿Tendrá otros elementos? ____ ¿Cuáles? _____________________________

 Observa los objetos de tu casa, ¿cuáles de ellos tienen la misma forma del dado?, ¿por qué?
Comparte tus respuestas con un familiar.

 Observa las siguientes imágenes:

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