PROGRAMA GENERAL DEL CURSO
MATEMÁTICA Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO
I. DATOS GENERALES DEL CURSO:
NOMBRE: Matemática y Desarrollo del pensamiento lógico
PROGRAMA: PADED/D
BIMESTRE: Cuarto 2025
JORNADA: Sábados de 8:00 a 12:00 y de 13:00 a 17:00 horas
PERÍODOS: 8 períodos u 8 sábados
HORAS: 4 horas por período con un total de 32 horas.
DOCENTE: MA. Carlota Surama Melendez López
SEDE: Retalhuleu, Retalhuleu.
COORDINADOR: Lcda. Ime Milagro De León Ramos
TIEMPO DE EJECUCIÓN: del 05 de julio al 23 de agosto de 2025.
II. DESCRIPCIÓN:
El curso de Matemática y Pensamiento Lógico aborda contenidos matemáticos y aspectos relevantes de su
enseñanza. Abordaje que se torna interesante y propicio para reflexionar acerca de la praxis educativa que en el
aula se desarrolla: ¿Cuál es el proceso mediante el cual aprenden los niños (as) las Matemáticas? ¿Qué orden
jerárquico tienen estos conocimientos? ¿Cómo influyen en el resto del conocimiento?, etc.
El curso da respuesta a 3 grandes interrogantes:
1.- Lo que hay que saber. (Respecto a cómo aprenden los alumnos)
2.- Lo que hay que enseñar. (Segmento curricular del nivel en el campo de la matemática, atendiendo la secuencia
lógica del contenido)
3.- Cómo hay que enseñarlo (metodología)
El curso se ha estructurado en cinco unidades, en las que se abordan aspectos relacionados con el desarrollo del
pensamiento lógico matemático y los factores que presentan núcleos de reflexión pedagógica inicial y
componentes matemáticos que se abordan desde el análisis didáctico.
III.- OBJETIVOS DEL CURSO:
3.1 Profundizar en los conocimientos matemáticos básicos.
3.2 Propiciar la reflexión sobre cómo se aprende y cómo se enseña la matemática.
3.3 Analizar con los estudiantes las estrategias metodológicas y/o herramientas didácticas que le
permitan enseñar la matemática de una mejor manera.
3.4 Establecer vinculaciones entre la teoría y la práctica en matemáticas, que permitan propiciar
aprendizajes significativos.
IV. COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
El o la estudiante
1.- Domina los contenidos matemáticos propios del nivel y su adecuada secuencia para enseñarlos.
2.- Es capaz de promover el desarrollo del pensamiento matemático y de la representación
numérica.
3.- Perfecciona su metodología de enseñanza atendiendo a las particularidades del niño y su
contexto.
4.- Reconoce las peculiaridades de una clase de matemáticas conducida con calidad.
UNIDADES DIDÁCTICAS, CONTENIDOS Y CRONOGRAMA:
Unidad Día Contenido a desarrollar Tiemp
o
Unidad I 1 Información general
Reflexión
¿Para qué aprender matemática? (mitos y aciertos) 0.5
¿Puede enseñarse la matemática en cualquier orden?
¿Qué caracteriza una clase de matemática con calidad?
Primeras bases para la construcción del concepto de número: 0.33
La clasificación junto con la seriación son operaciones mentales
indispensables para el niño adquiera posteriormente la noción de
número y otros conceptos matemáticos importantes.
Clasificación
(forma, tamaño, color, función)
Seriación
Orden de mayor a menor y viceversa
Relación de color y tamaño entre los objetos de un grupo.
Unidad II Pensamiento Lógico 0.25
Generalidades teóricas del pensamiento lógico.
Razones por las cuales aprender matemática se torna difícil.
Estilos de enseñar y de aprender la matemática.
Número 3
1.- Número Natural
Número naturales hasta 10
Significado del cero
Composición y descomposición de números hasta 10.
Números naturales de 11 a 19.
Números hasta 100
Números hasta 1,000
Recta numérica
2.- Característica del sistema de numeración decimal.
3.- Fracción 2
Definición de fracción
Estructura de fracción
Fracción propia, mixta e impropia
2 Fracciones equivalentes
Número Decimal
Décimos, centésimos y milésimos 1.5
Números decimales en la recta numérica
Multiplicación de un número decimal por 10, 100 ó 1000.
3 Numeración maya 1
Estructura e interpretación hasta tercera posición
Unidad III Reflexión 0.33
Qué es un problema
Importancia de los problemas en el desarrollo del pensamiento lógico.
Aspectos a considerar al plantear problemas matemáticos.
Pasos para la resolución de problemas.
Operaciones básicas:
Suma 2
Sentido de la suma
Suma de U + U hasta CDU + CDU, llevando.
Primera prueba parcial .67
4 Resta 2
Sentidos de la resta
Resta de DU – U hasta CDU – CDU, prestado.
Multiplicación
Sentidos de la multiplicación 2
Construcción de las tablas
Multiplicación con múltiplos de 10
5 División 2.5
Sentidos de la división
Procedimiento de cálculo según el sentido
Casos especiales de la división
División de múltiplos de 10
Numeración Maya 1.5
Suma y resta
Unidad IV 6 Reflexión 0.33
Contribución del material didáctico en el razonamiento matemático.
Funciones del Material didáctico en la clase de matemáticas.
Condiciones de un buen material didáctico.
Geometría 3
Ángulo
Noción de ángulo
Tipos de ángulo (recto, agudo, obtuso)
Líneas perpendiculares y paralelas
Triángulo
Clasificación por la medida de sus lados
Clasificación por la medida de los ángulos
Segunda Prueba parcial 0.67
7 Cuadriláteros 3
Clasificación por pares de lados paralelos
Clasificación de paralelogramos por la longitud de los lados
Área de figuras compuestas
Unidad V Reflexión 0.25
Del rol del docente
Del rol del alumno
La planificación
Ejecución y evaluación
Recursos didácticos importantes.
Medidas y Estadística 0.75
Medidas
Longitud
8 Medidas y estadística 2.25
Peso
Capacidad
Estadística
Gráfica de barras
Prueba final 1.5
Evaluación del curso 0.17
TOTAL 32
V. Estrategias Metodológicas:
Para cumplir con los objetivos y contenidos del programa se vincularán la reflexión y/o el estudio
didáctico de los contenidos matemáticos, con lo cual además de profundizar en ellos se analizarán
propuestas didácticas para su enseñanza. A lo largo del curso se trabajará un modelaje de los temas.
De manera general, el curso se desarrollará mediante reflexiones, trabajo en grupos y debates;
aplicación de lo aprendido.
Esta dinámica exige que cada estudiante del curso:
Participe activamente en todas las actividades propuestas en el curso.
Replique actividades en su ejercicio profesional docente, que le permitan llevar a la práctica
situaciones didácticas del campo de la matemática, para favorecer el desarrollo del pensamiento
lógico-matemático a nivel de aula.
Asuma una actitud positiva y abierta a nuevas formas de aprender y de enseñar.
VI.- Criterios de Evaluación
1. Adquisición de contenidos
2. Capacidad de aplicación de contenidos en la realización de las actividades didácticas,
3. Capacidad de crear situaciones encaminadas a promover el desarrollo del pensamiento Lógico-
Matemático.
4. La asistencia a las sesiones presenciales será obligatoria.
OBSERVACION: Para tener derecho a examen final, los estudiantes deben completar un mínimo del
80% de asistencia y obtener una zona mínima de 31 puntos. El curso es aprobado si el estudiante
obtiene un punteo entre 61 y 100 puntos.
La evaluación se aplica a diferentes actividades educativas que se enumeran a continuación y se indica la
ponderación para cada una de ellas.
VII.- COMPOSICIÓN DEL PUNTEO:
No. Actividades para realizar Número de Peso
sesión
1 Participación en las 8 sesiones (puntualidad, asistencia y 8 sesiones 10
participación)
2 Transposición didáctica con sus respectivas evidencias 7 sesiones 30
3 Primera evaluación parcial Prueba Objetiva Sesión No. 3 10
4 Segunda evaluación parcial Prueba Objetiva Sesión No. 6 10
5 Elaboración de un juego matemático Sesión No. 7 10
6 Portafolio Sesión No. 8 10
Evaluación Final Prueba Objetiva 20
TOTAL 100
VIII.- BIBLIOGRAFÍA
1.- Hosomizu, Yasuhiro: Entrenando el pensamiento Matemático. Tsukuba, Japón, 2006.
2.- JICA/MINEDUC. Guatemática. Guía para Docentes, primer a sexto Grado Primaria Agencia de
Cooperación Internacional del Japón, JICA/MINEDUC. Versión validada. Guatemala, 2009.
PIAGET, J. Génesis del número en el niño. Ed. Guadalupe. Buenos Aires, 1982.
Retalhuleu, Retalhuleu 05 de julio de 2025.
M.A. Carlota Surama Melendez López
Lcda. Ime Milagro De León Ramos
DOCENTE COORDINADOR