UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
TITULO: IDENTIFICAMOS SITUACIONES DE CONFLICTO PARA
PROPONER SOLUCIONES JUSTAS Y RESPETUOSAS
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
DURACIÓN 90 minutos
PROPÓSITO DE LA Que los estudiantes identifiquen y analicen situaciones de conflicto
SESIÓN: escolar, distinguiendo sus causas y consecuencias, y propongan
soluciones respetuosas basadas en el diálogo, la igualdad y el respeto por
los derechos.

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN N° 80413 “CORAZÓN DE MARÍA” DOCENTE: Amelia Melanie Coronado Mendoza

EDUCATIVA: VERDÚN
GRADO: 6° grado FECHA: 02 – 03 – 2025

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás

respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus
responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y
conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en
ESTÁNDAR cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación en base
a criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y
la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con
argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.

¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN

Convive y participa  Muestra disposición a acercarse a Ficha de trabajo Escala de

democráticamente en la una persona de una cultura distinta donde analiza valoración
búsqueda del bien para aportar y tratar de aprender de situaciones de
común. ella. conflicto escolar y
propone soluciones
Interactúa con todas las  Evalúa el cumplimiento de las respetuosas mediante
personas responsabilidades.
Construye y asume el diálogo.
acuerdos y normas  Participa en la construcción y
Maneja conflictos de evaluación de los acuerdos y normas
manera constructiva basándose en los derechos del niño,
Delibera sobre asuntos
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públicos considerando las características e
Participa en acciones que intereses de todos sus compañeros y
promueven el bienestar comprende que las normas facilitan la
común.
convivencia armónica en el aula y
escuela.

 Distingue un conflicto de una

agresión, y recurre al diálogo, la
igualdad o equidad para proponer
alternativas, y a mediadores para la
solución de conflictos, y argumenta
sobre su importancia.
CRITERIOS DE Distingue situaciones de conflicto y agresión, identificando sus causas y
EVALUACIÓN consecuencias en la convivencia escolar.
Propone alternativas de solución, utilizando el diálogo y criterios de igualdad o
equidad.
 Justifica la importancia de resolver los conflictos de manera respetuosa,
considerando los derechos y sentimientos de los demás.
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
TRANSVERSAL - Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar la meta.

-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,

en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados
ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Enfoque de orientación - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
al bien común la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
EJES REGIONALES EDUCACIÓN, CIUDADANÍA, ETICA Y SEGURIDAD
Fortalecer la personalidad del estudiante como sujeto de derecho y deberes para su
participación ciudadana en una con-vivencia pacífica, ética y con compromiso social.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán en la sesión?

 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
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IV. ACTIVIDADES DE LA SESIÓN

 La docente saluda amablemente a los estudiantes para iniciar con la actividad.

 La docente inicia la actividad con una dinámica:
"Imagina que eres parte de un equipo de fútbol del aula. Un compañero se enoja porque no
le pasan la pelota y empieza a gritar y
empujar.
- ¿Qué harías tú en esa situación?
- ¿Cómo te sentirías?
- ¿Qué es un conflicto?
- ¿Te has peleado alguna vez con
un compañero? ¿Qué pasó?
- ¿Crees que todos los conflictos
son malos?
- ¿Qué podemos hacer para
resolver los conflictos sin
lastimar ni ofender a nadie?
 La docente comenta a los estudiantes
que el propósito de aprendizaje, es
decir ¿Qué aprenderemos hoy? Es: “Hoy aprenderemos a reconocer las causas y
consecuencias de los conflictos que ocurren en nuestra escuela y cómo podemos
resolverlos hablando con respeto, escuchando y buscando el bien de todos”.
 La docente comenta que además es necesario tener en cuenta nuestros acuerdos de
convivencia y así desarrollar una actividad en orden y llena de aprendizajes.
 Los estudiantes eligen los acuerdos de convivencia que se tendrán en cuenta.
 Escuchar con atención.
 Levantar la mano para participar.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 La docente da a conocer los criterios de evaluación.

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PROBLEMATIZACIÓN
 Los estudiantes analizan las siguientes situaciones:
 Un grupo de estudiantes se pone a discutir
porque no se ponen de acuerdo sobre que
jugaran en el recreo.
 En un equipo de trabajo, todos quieren ser el
líder y no logran avanzar la tarea.
 Matilde cogió los plumones de su compañera
sin permiso y ahora no se hablan.
 Los estudiantes dialogan a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Por qué creen que ocurrió estos conflictos?
 ¿Cómo se sintieron las personas involucradas?
 ¿Alguna vez te ocurrió uno de estos conflictos? ¿Cómo lo solucionaste?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Los estudiantes analizan la siguiente lectura “Los conflictos en la vida diaria” ANEXO 01
 Los estudiantes dialogan y responden las siguientes preguntas:
¿Qué es un conflicto y en qué contextos se pueden presentar?
Menciona y explica dos tipos de conflictos que se pueden dar en la escuela.
¿Cuál es la importancia de la comunicación asertiva en la resolución de conflictos?
¿Cómo crees que puedes aplicar lo aprendido sobre identificación y resolución de
conflictos en tu vida diaria?

TOMA DE DECISIONES
En equipos…
 Los estudiantes eligen una situación problemática que ocurre con frecuencia en su vida
diaria y reconocen tres causas que originaron el conflicto y tres posibles consecuencias que
se generan. También, proponen tres soluciones al conflicto.
Conflicto:

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
___________________________________

Causas Consecuencias Soluciones

  
  
  
 Los estudiantes reflexionan sobre las actitudes que deben mostrar ante una situación de
conflicto para resolverlo de manera asertiva. Luego, escriben un compromiso y pegan las
hojas en el mural “Construyamos un aula donde todos convivamos en paz”

Mi compromiso es…
_____________________________________________________________

 Los estudiantes refuerzan el aprendizaje mediante una ficha de extensión. (ANEXO 02)
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 Los estudiantes reflexionan con estas preguntas:

- ¿Cuál fue el objetivo de las actividades del día de hoy?

- ¿Cómo te sentiste participando de las actividades?
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Quiénes te apoyaron para solucionarlo?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Marca con un ✔ según lo que lograste.
😊 Lo 😐 Más o 🙁 Todavía
N.º ¿Qué hice hoy?
logré menos no
Comprendí qué es un conflicto y en qué se
1 ☐ ☐ ☐
diferencia de una agresión.
Identifiqué las causas y consecuencias de los
2 ☐ ☐ ☐
conflictos escolares.
Proponga soluciones respetuosas usando el diálogo
3 ☐ ☐ ☐
y considerando la equidad.
Reflexioné sobre las actitudes que debo mostrar
4 ☐ ☐ ☐
para resolver un conflicto de manera pacífica.
Me comprometí a mejorar mi forma de actuar en
5 ☐ ☐ ☐
situaciones conflictivas.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). (2016). Currículo Nacional de la Educación

Básica. Lima, Perú: MINEDU.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
 Planificación anual
 Unidad de aprendizaje

VI. ANEXOS:
ANEXO 01
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Los conflictos en la vida diaria
Los conflictos son situaciones en las que dos o más personas tienen intereses, deseos, o
necesidades que son incompatibles. En nuestra vida diaria, es normal encontrarse con este tipo
de situaciones, ya que cada individuo tiene su propia perspectiva y
forma de ver las cosas. En el entorno escolar, los conflictos pueden
surgir por diferentes razones, como malentendidos, diferencias en
opiniones, competencia por recursos, o incluso por problemas
personales entre compañeros. Es importante aprender a identificar
estos conflictos para poder manejarlos de manera efectiva.
Existen varios tipos de conflictos comunes que podríamos
encontrar en la escuela. Uno de ellos es el conflicto verbal, que
ocurre cuando dos o más personas tienen una discusión o desacuerdo, y utilizan palabras para
expresar sus diferencias. Puede ser tan simple como un desacuerdo sobre qué juego jugar
durante el recreo, o tan complicado como un malentendido que lleva a una pelea. Otro tipo es el
conflicto no verbal, que puede manifestarse a través de gestos, miradas o comportamientos,
como excluir a alguien de un grupo o hacer comentarios despectivos.
Además, los conflictos también pueden ser internos, es decir, aquellos
que ocurren dentro de una persona. Por ejemplo, un estudiante puede
sentirse dividido entre lo que su grupo de amigos quiere hacer y lo que
realmente desea hacer. Esta lucha interna puede causar estrés y
ansiedad, y es esencial aprender a resolver estos sentimientos
también.
Identificar un conflicto es el primer paso para resolverlo. Esto implica
observar la situación y reconocer las emociones y necesidades de cada
parte involucrada. Una buena manera de hacerlo es preguntar a todos los involucrados cómo se
sienten y qué desean. Al escuchar activamente a los demás, podemos comprender mejor la raíz
del problema y trabajar juntos para encontrar una solución que beneficie a todos.
Una de las herramientas más útiles para resolver conflictos es la comunicación asertiva. Esto
significa expresar tus pensamientos y sentimientos de una
manera respetuosa, sin atacar a los demás. Por ejemplo, en
lugar de decir: "Tú siempre arruinas el juego", podrías decir:
"Me siento frustrado cuando no podemos ponernos de
acuerdo sobre las reglas". Este tipo de comunicación puede
ayudar a disminuir la tensión y facilitar una conversación
más productiva.
Finalmente, es fundamental recordar que los conflictos
pueden ser oportunidades de aprendizaje. Aunque puede
ser incómodo enfrentarse a una situación conflictiva, cada
experiencia nos enseña a ser más empáticos y a mejorar
nuestras habilidades de resolución de problemas. Aprender a identificar y manejar los conflictos
de manera efectiva no solo nos ayudará en la escuela, sino también en todas las áreas de nuestra
vida en el futuro.

ANEXO 02

FICHA DE EXTENSIÓN

🎯 PROPÓSITO

Refuerzo lo aprendido sobre cómo identificar conflictos y resolverlos usando el diálogo, la empatía
y el respeto mutuo.
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I. OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS

🧩 Situación: Durante un trabajo en grupo en clase, María y Diego

quieren ser los líderes del equipo . María se molesta porque siente
que Diego no la deja hablar, y él se enoja porque cree que María quiere
mandar siempre. Empiezan a discutir y dejan de trabajar.

¿Qué observas en esta situación?

1. ¿Cuál es el conflicto entre María y Diego? ________________________________________

2. ¿Cómo crees que se sintieron cada uno de ellos?___________________________________
3. ¿Qué consecuencias puede traer este conflicto para el grupo?
__________________________________________________________________

II. PIENSO Y PROPONGO

A. Si fueras María, ¿qué podrías decir para expresar tus sentimientos sin discutir?
🗣 “Me sentí ______________________ porque ________________________________.”

B. Si fueras Diego, ¿cómo podrías responder de forma respetuosa?

🗣 “Entiendo cómo te sientes. La próxima vez podríamos ________________________________.”

C. ¿Qué solución justa propondrías para que puedan seguir trabajando juntos y en
armonía?
✅Solución: ___________________________________________________________

III. ME COMPROMETO A…

Escribe una acción concreta que harás la próxima vez que tengas un conflicto en clase:

📝 “La próxima vez que tenga un conflicto en el grupo, me comprometo

✅ AUTOEVALUACIÓN

Marca con un ✔ según lo que lograste hoy:

✔
Indicador

Identifiqué claramente el conflicto y sus causas.

Proponga una solución basada en el diálogo y el respeto.

Reflexioné sobre mi forma de actuar ante un conflicto en grupo.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

ESCALA VALORATIVA

PERSONAL COMPETENCI Convive y participa democráticamente en la

ÁREA
SOCIAL A búsqueda del bien común.

ESTUDIANTES CRITERIOS

Distingue Propone Justifica la

situaciones de alternativas de importancia de
conflicto y solución, resolver los
agresión, utilizando el conflictos de
identificando diálogo y manera
sus causas y criterios de respetuosa,
consecuencias igualdad o considerando
los derechos y
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en la equidad. sentimientos
convivencia de los demás.
escolar.

A B C A B C A B C A B C

ARCE NOMBERTO, EDY

JESUS

BUSTAMANTE TERAN,
MARJORIE JAZMIN

CASTILLO CHOMBA,
ROCIO ALEXANDRA

CHEGNE IGLESIAS,
ALEJANDRA LISBETH

CHEGNE PORTILLA,
DAYRON BRIAN

CORREA MEDINA,
ISRAEL AARON

CORREA TORRES,
GYPSY ROSITA
KRISTHELL

GALLARDO PAREDES,
FELIX MOISES

GALLARDO TERAN,
MAIKOL RODRIGO

MINGOL CABANILLAS,
EMILY RAQUEL

NOMBERTO VARGAS,
RUTH ELIZABETH

NOVOA MINGOL, JOSE

MANUEL

PILCO GALLARDO,
MIGUEL ANGEL

PORTILLA MEDINA,
EXON YAIR

QUISPE HUARIPATA,
YAZMIN CAROLINA

RENGIFO SHAPIAMA
VANIA STEFANY
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RIOJAS CORNEJO,
DAYRON DAVID

ROBLES TAFUR,
ANABELA DARIANA

RODRIGUEZ CHAVEZ,
SAMY SARAI

SOLARES LEIVA,
JOSHUA SNAIDER

SUAREZ BAZAN AZUMI

ALEXIA

TERAN GOICOCHEA,
DORITA VALENTINA

VALERA ROMERO,
ALEJANDRA JAZMIN
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