SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
[Link] INFORMATIVOS:
Titulo Reconocemos el eje de simetría
Unidad de Promovemos una cultura alimentaria saludable
Aprendizaje
Grado y Sección 4 “C” Fecha 21/04/2025
Área Matemática Duración 90 mm
Docente Ruiz Rosas Lucy Noemí
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Área Competencia Desempeño Criterio De Instrumento
Evaluación
Mat. Resuelve problemas de Emplea estrategias heurísticas y Reconoce
forma, movimiento y procedimientos como la composición y figuras simétricas Lista de cotejos
localización. descomposición, el doblado, el recorte, la en elementos de su
Modela objetos con visualización y diversos recursos para entorno con uno o
formas geométricas construir formas y figuras simétricas (a más ejes de
y sus partir de instrucciones escritas u orales). simetría.
transformaciones. Asimismo, usa diversas estrategias para Construye
Comunica su medir de manera exacta o aproximada figuras simétricas
comprensión sobre (estimar) la longitud (centímetro, metro) y usando material
las formas y el contorno de una figura, y comparar la gráfico plástico,
relaciones capacidad y superficie de los objetos doblando o
geométricas. empleando la unidad de medida, no recortando el
convencional o convencional, según papel, a partir de
Usa estrategias y
convenga, así como algunos instrumentos un eje de simetría.
procedimientos para
de medición. Explica el
orientarse en el
espacio. Hace afirmaciones sobre algunas relaciones procedimiento
entre elementos de las formas, su compo- usado para
- Argumenta
sición o descomposición, y las explica con construir el lado
afirmaciones sobre
ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, simétrico de una
relaciones
explica el proceso seguido. Ejemplo: El figura, con
geométricas.
estudiante podría decir: “Todos los materiales
cuadrados se pueden formar con dos concretos y
triángulos iguales”. gráficos.
Enfoques Enfoque de orientación al bien común
Transvers •Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
ales sus circunstancias.
Evidencia Usa estrategias para construir figuras simétricas.
III. PROPÓSITO DIDÁCTICO
Identifiquen figuras simétricas con uno o más ejes de simetría.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENT ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
OS
INICIO Leen la siguiente situación: 20
Señalan el par de figuras que forman la figura del trébol.
Responden a las siguientes preguntas ¿Cómo descubrieron el par de figuras que forma la
hoja del trébol?, ¿En qué se parecen las partes?, ¿En qué se diferencian?
Se les comenta que la hoja del trébol tiene la característica de ser “simétrica”, responden a
las siguientes preguntas: ¿Qué entienden por qué la hoja del trébol es simétrica?, ¿Qué es
la simetría?, ¿Qué será un eje de simetría?, ¿Cómo podemos identificar si una figura es o
no simétrica? ¿Cómo podemos construir figuras simétricas?
El propósito del día de hoy es: Identifiquen figuras simétricas con uno o más ejes de
simetría.
Acordar las normas que permitan el desarrollo de la actividad.
DESARRO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 60
LLO Se presenta a los estudiantes la siguiente situación problemática:
Ricardo dibujó un diseño simétrico para decorar su cuaderno, pero su hermanito
menor borró parte de su dibujo.
¿Cuál de los siguientes diseños es el que hizo Ricardo?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Leen de manera individual del enunciado.
Expresan lo que comprenden con sus propias palabras.
Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué tienes que hacer?, ¿Cómo es el
diseño de Ricardo?, ¿Qué te puede ayudar a completar este diseño para averiguar cuál
es el diseño completo?, ¿Cómo puedes utilizar las cuadrículas?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
En forma individual piensan en una forma de resolver la situación y la comentan en
parejas.
Proponen estrategias para la resolución de la situación.
Se presenta a los estudiantes recuadros de cuadrículas para que representen el diseño
de Ricardo.
Dialogan respondiendo a la pregunta: ¿Qué pueden hacer para completar el diseño y
averiguar cuál es el diseño correcto?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Completan la figura en la cuadrícula y señalan cuál era es el modelo elaborado
por Ricardo.
Recortan la figura y dialogan respondiendo a la pregunta: ¿Cómo se llama la
línea que divide a la figura en dos partes iguales?, ¿Habrá otras líneas que
dividan la figura en dos partes iguales?
Experimentan con la silueta elaborada y la doblen por otras líneas de forma que
vean si hay otras líneas que la dividen en dos partes iguales.
Dialogan respondiendo a las preguntas: ¿Cómo podemos demostrar que las
otras figuras no corresponden al diseño completo de Ricardo?
Copian los diseños en las cuadrículas y que se doble por la línea roja cada figura.
De esta forma se vería que no hay una correspondencia entre las siluetas
superpuestas
Socializan las soluciones propuestas, explican cómo hicieron para construir el
lado simétrico de la figura.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
Responden a las pregunta: ¿Qué entienden por figura simétrica y cómo la han
construido?, ¿Cómo le explicarías a tu compañero qué es una figura simétrica?,
¿Cómo se la puede reconocer?
Sistematizan sus conclusiones sobre la simetría.
Una figura es simétrica si podemos encontrar una línea imaginaria que la corte en dos
partes iguales, o si al colocar un espejo en la mitad de la figura, el reflejo y la mitad
forman la figura completa.
En la naturaleza podemos encontrar simetrías en organismos animales, vegetales y
minerales.
El eje de simetría, es la línea que divide a las figuras en dos partes iguales.
Doblan una hoja de papel y dibujen una figura (o una parte de ella). Luego,
recortan la figura (excepto por el lado del doblez) y despliegan la hoja.
Monitorea el trabajo y pregunta: ¿La figura recortada tiene eje de simetría?,
¿Por qué? Por ejemplo:
Reflexionan respondiendo a las preguntas: ¿Significó un desafío para ustedes
resolver el problema?, ¿Cómo se sintieron al principio?; ¿Fue fácil comprender
de qué se trataba?, Fue fácil resolverlo o fue difícil?, ¿Qué hicieron primero y
qué después?; ¿Han tenido alguna dificultad?, ¿Cuál?; ¿La han superado?,
¿Cómo?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelven las actividades del cuaderno de trabajo de Matemática páginas 14 y
15.
CIERRE Dialogan sobre lo aprendido en la presente sesión: ¿Qué aprendieron?, ¿Con qué 10min
material sienten mayor facilidad para trabajar estas situaciones?, ¿Qué figuras
simétricas podrían hallar en otros ambientes de la IE?, ¿Cómo se utiliza la idea de
simetría en la construcción de edificios o en el dibujo?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
IV. MEDIOS Y MATERIALES
- Papelote.
- Plumones.
- Colores.
- Lápiz.
- cinta de embalaje o limpiatipo.