SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Institución Educativa: José Carlos Mariátegui Nº 80456
1.2.- Director : Jorge Alfredo Goicochea Castillo
1.3.- Sub Director : John William Rodríguez Sánchez
1.4.- Área : Matemática
1.4.- Docente : Mariela Edita Melendez Ordoñez
1.5.- Duración : 6 horas
1.6.- Fecha : Del 30 de junio al 25 de julio
1.7.- Grado : 1° A y 1° B
II.- TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Resolviendo ecuaciones lineales con una variable en situaciones más complejas”
III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas Representa situaciones contextuali- Representa situaciones Resolución de Lista de cotejo
de regularidad, zadas mediante ecuaciones lineales con ecuaciones lineales una ficha de
equivalencia y cambio con una variable, identificando da- con una variable. trabajo
/ Traduce situaciones tos, incógnitas y relaciones. Aplica procedimientos
problemáticas a Aplica procedimientos adecuados adecuados para
lenguaje algebraico. para resolver ecuaciones lineales resolverlas.
Usa estrategias y con una variable, justificando cada Verifica y comunica la
procedimientos para paso con claridad.
validez de su respuesta.
resolver ecuaciones. Verifica la validez de sus soluciones
Argumenta y y explica su razonamiento de forma
Propone estrategias
comunica sus oral o escrita, utilizando lenguaje alternativas y reflexiona
procesos y matemático apropiado.. sobre su proceso.
resultados.
IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Define metas de aprendizaje. Registro escrito o gráfico de metas de aprendizaje
MANERA AUTÓNOMA personalizadas. - Presentación oral de las metas y
Define metas de aprendizaje estrategias para alcanzarlas. - Portafolio con ejemplos de
trabajo que demuestren el progreso hacia las metas.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS Crea objetos virtuales en Elaboración de dibujos, presentaciones, videos o
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC diversos formatos animaciones digitales. - Creación de juegos o actividades
Personaliza entornos virtuales interactivas. - Diseño de un blog o sitio web personal
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
diferencias derechos, por encima de cualquier diferencia
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
DIVERSIDAD Equidad en la enseñanza
los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
Confianza en la persona
sobre cualquier circunstancia
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
INTERCULTURAL todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos
Justicia
a quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante
Diálogo intercultural el diálogo y el respeto mutuo
VI.- DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESOS MATERIALES
MOMENTOS ESTRATÉGIAS Y/ACCIONES
PEDAGÓGICOS Y/ O RECURSOS
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Problematización Que los estudiantes resuelvan problemas contextualizados con ecuacio- Carteles o
nes lineales con una variable, aplicando los 4 pasos de Polya, desarro- diapositivas
llando pensamiento crítico y autonomía en la resolución de situaciones con la
más complejas relacionadas con el concurso de danzas folclóricas. situación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN significativa
Saberes Previos Representa situaciones con ecuaciones lineales con una varia- Video breve o
ble. testimonio
Aplica procedimientos adecuados para resolverlas. grabado
Motivación
Verifica y comunica la validez de su respuesta.
Propone estrategias alternativas y reflexiona sobre su proceso. Laptop
Propósito de la PRODUCTOS ESPERADOS
sesión Ficha de trabajo con 10 problemas resueltos aplicando los 4 pa- Proyector de
sos de Polya. video
Reflexión escrita sobre estrategias utilizadas.
Participación en la socialización de soluciones.
INICIO
INICIO (20 minutos)
Procesos pedagógicos: motivación, recuperación de saberes previos,
generación de conflicto cognitivo
Situación significativa:
“El grupo de danza contrató un instructor por horas. Pagaron un total de
180 soles. Si cada hora cuesta 30 soles, ¿cuántas horas trabajó el ins-
tructor?”
Preguntas generadoras:
¿Cómo podrías representar esta situación con una
ecuación?
¿Qué operaciones están involucradas?
¿Qué aprendiste en la sesión anterior que te puede
ayudar?
Conflicto cognitivo:
Se plantea un problema con una incógnita que requiere reorga-
nizar la ecuación para resolverla.
DESARROLLO (50 minutos)
DESARROLLO
Propósito: Aplicar los 4 pasos de Polya en problemas más complejos,
promoviendo el pensamiento crítico.
🧠 1. Ejemplo resuelto colectivamente (15 minutos)
Problema:
Pizarra y
“Se alquiló un equipo de sonido por un precio fijo más 20 soles por plumones
hora. Si se pagó un total de 100 soles por 4 horas, ¿cuál fue el precio
fijo?”
Aplicación de los 4 pasos de Polya:
Gestión y
1. Comprender el problema: Ficha de trabajo
acompañamiento con problemas
Se pagó 100 soles por 4 horas.
Cada hora cuesta 20 soles.
Hay un precio fijo que no conocemos.
2. Planificar cómo resolverlo:
Representamos el precio fijo como xx. Cuaderno de
La ecuación sería: apuntes
x+4×20=100x+4×20=100
3. Ejecutar el plan:
x+80=100x+80=100
x=100−80x=100−80
x=20x=20
4. Reflexionar sobre la solución:
El precio fijo fue de 20 soles.
Verificamos: 20+4×20=10020+4×20=100. ¡Correcto!
👥 2. Actividad grupal con ficha de trabajo (25 minutos)
Se forman grupos de 3 o 4 estudiantes.
Se entrega la ficha de trabajo con 10 problemas más
complejos que los de la sesión anterior.
Cada grupo:
Lee y comprende el problema.
Formula la ecuación.
La resuelve paso a paso.
Verifica y reflexiona sobre su respuesta.
El docente circula por el aula, observa, pregunta, escucha
estrategias y retroalimenta.
📢 3. Socialización de estrategias (10 minutos)
Dos grupos exponen cómo resolvieron un problema.
Se promueve el análisis crítico:
¿Qué estrategia usaron?
¿Podría resolverse de otra forma?
¿Qué errores podrían cometerse y cómo evitarlos?
🔹 CIERRE (20 minutos)
Procesos pedagógicos: metacognición, transferencia, evaluación
Reflexión crítica:
Evaluación ¿Qué tipo de problemas fueron más difíciles?
¿Qué estrategias te ayudaron más?
CIERRE ¿Cómo podrías aplicar esto en otras áreas?
Extensión del aprendizaje:
Se deja una actividad adicional con 5 problemas para casa, que
requieren plantear ecuaciones a partir de situaciones nuevas.
✅ Lista de Cotejo – Sesión 2: Ecuaciones Lineales con una Variable
(△)
Criterios de evaluación Sí (✔) En proceso No (✘)
1. Comprende la situación problemática presentada.
2. Representa correctamente la situación con una ecuación lineal con una
variable.
3. Aplica procedimientos adecuados para resolver la ecuación.
4. Verifica la solución obtenida y reflexiona sobre su validez.
5. Participa activamente en el trabajo grupal y en la socialización de
estrategias.
6. Propone estrategias alternativas o explica su razonamiento con claridad.
7. Completa la ficha de trabajo con los 10 problemas propuestos.
Llacuabamba, 01 de julio del 2025
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Mariela Edita Melendez Ordoñez Mariela Edita Melendez Ordoñez John Willian Rodriguez Sánchez
DOCENTE RESPONSABLE COORDINADOR(A) SUB- DIRECTOR
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Jorge Alfredo Goicochea Castillo
DIRECTOR
Ficha de Trabajo – Ecuaciones Lineales con una Variable
Propósito: Aplicar los 4 pasos de Polya para resolver problemas contextualizados con ecuaciones lineales con una
variable, desarrollando pensamiento crítico.
Instrucciones:
Lee cada problema con atención y resuélvelo aplicando los 4 pasos de Polya:
1. Comprender el problema
2. Planificar cómo resolverlo
3. Ejecutar el plan
4. Reflexionar sobre la solución
Ejemplo Resuelto:
Problema: Se alquiló un equipo de sonido por un precio fijo más 20 soles por hora. Si se pagó un total de 100 soles
por 4 horas, ¿cuál fue el precio fijo?
1. Comprender el problema:
Se pagó 100 soles por 4 horas. Cada hora cuesta 20 soles. Hay un precio fijo que no conocemos.
2. Planificar cómo resolverlo:
Representamos el precio fijo como x. La ecuación sería: x + 4 × 20 = 100
3. Ejecutar el plan:
x + 80 = 100 → x = 100 - 80 → x = 20
4. Reflexionar sobre la solución:
El precio fijo fue de 20 soles. Verificamos: 20 + 4 × 20 = 100. ¡Correcto!
Problemas:
1. El grupo de danza pagó 150 soles por 3 horas de ensayo y un costo fijo. Si cada hora cuesta 40 soles, ¿cuál fue el
costo fijo?
2. Se compraron 5 botellas de agua y se pagó un total de 35 soles. Si cada botella cuesta lo mismo, ¿cuánto cuesta
cada una?
3. El alquiler de trajes costó 200 soles, incluyendo un costo fijo y 5 trajes a 30 soles cada uno. ¿Cuál fue el costo
fijo?
4. Se pagó 180 soles por 6 horas de ensayo con un instructor. Si cada hora cuesta lo mismo, ¿cuánto cuesta cada
hora?
5. El grupo de danza compró cintas decorativas por 90 soles. Si cada cinta cuesta 15 soles, ¿cuántas cintas com-
praron?
6. Se pagó 250 soles por el alquiler de luces, incluyendo un costo fijo y 4 horas a 50 soles cada una. ¿Cuál fue el
costo fijo?
7. Se compraron 8 polos para el grupo por un total de 240 soles. ¿Cuánto costó cada polo?
8. El grupo pagó 300 soles por el alquiler de un salón, incluyendo un costo fijo y 5 horas a 40 soles cada una. ¿Cuál
fue el costo fijo?
9. Se compraron 6 pares de zapatos por un total de 270 soles. ¿Cuánto costó cada par?
10. Se pagó 160 soles por 4 horas de ensayo y un costo fijo. Si cada hora cuesta 30 soles, ¿cuál fue el costo fijo?
Reflexión Final:
Responde las siguientes preguntas:
- ¿Qué estrategias te ayudaron más a resolver los problemas?
- ¿Qué dificultades encontraste?
- ¿Cómo podrías aplicar lo aprendido en otras situaciones?