Propósito Construir un libro cartonero para reconocer las propias
necesidades y características sociales, motrices, cognitivas y afectivas,
así como las de los otros con el fin de generar vínculos afectivos y de
identidad. Metodología Aprendizaje Servicio
(AS): Es una experiencia que combina procesos de aprendizaje y de
servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el que
los alumnos se desarrollan y aprenden al trabajar sobre necesidades
reales del entorno con el objetivo de mejorarlo.
Otros materiales
Libro de texto Nuestros saberes. Tercer grado Título de
la lectura y página "Libro proyectos del aula
Txin y K´wal, p. 264
Identidad y necesidades, p. 269
Libro de nuestros saberes
Cuidados afectivos, p. 205
Sentido de pertenencia, p. 213
Características y posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas
y de relación, p. 220
Autoconocimiento, p. 221"
DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO
Contexto Social ¿Qué problemática identificas en tu entorno?¿A
qué dificultades se enfrentan las personas de su comunidad? ¿Qué
cambios se viven en la comunidad? ¿Qué situación en la comunidad está
cobrando relevancia?
Contexto de la Escuela ¿Qué situación se vive en su centro
educativo?¿Cómo es la convivencia entre alumnos, maestros y personal
de tu escuela?¿A qué problemas se enfrenta como institución?
Contexto del Aula ¿Qué situaciones se viven dentro del aula?
¿Cómo son las interacciones entre tus alumnos?¿Qué dificultades tiene
tu grupo?¿A qué problemas se enfrentan?
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Campo formativo De lo humano y lo comunitario Ejes
articuladores "- Inclusión
- Interculturalidad crítica
"
Campo formativo sugerido por PACO Teacher Saberes y
pensamiento científico
Campo formativo sugerido por PACO Teacher Lenguajes
Contenido del Plan Sintético Reconocimiento de las necesidades y
características propias y de las demás personas. Procesos de
Desarrollo de Aprendizaje (PDA) "- Valora las características
cognitivas, motrices, afectivas y sociales, así como las necesidades de
sus compañeras y compañeros para expresar lo que les une como grupo.
- Expresa con qué personas se identifica, para reconocer la identidad del
grupo.
- Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de reconocer a
otras personas."
Contenidos a abordar en este proyecto (según propuesta del libro)
"- Necesidades
- Sentido de pertenencia
- Características sociales
- Características cognitivas
- Características afectivas
- Características motrices
" Conocimientos previos y habilidades (prerrequisitos de
aprendizaje para el proyecto) "- Habilidades de lecto escritura
- Habilidades de comunicación verbal
- Comprensión y reflexión de textos
- Análisis contextual
- Identificación de características
"
Contenidos sugeridos por PACO Teacher "Temas necesarios para el
trabajo de este proyecto (No se mencionan en el libro):
- Autoconocimiento
- Cuidados afectivos"
"Para complementar el aprendizaje de los temas...
Autobiografía, características del contexto "
Problemática Escribe aquí la problemática que identificaste:
Justificación
DESARROLLO DEL PROYECTO - SECUENCIA DIDÁCTICA
Fase 1. Punto de partida
Duración 2 sesiones
Intención Introducir el tema a través de actividades en las
que los estudiantes identifiquen características en común, personales y
de su contexto junto a sus compañeros de clase.
Momento 1. Introducción al tema
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher
1 "Libro Proyectos del aula
Lápiz, goma, sacapuntas
Colores
Cuaderno
Centro de cómputo para realizar búsquedas en internet o libros que
plasman las vestimentas de otros países" En esta actividad,
los estudiantes deben imaginar que son una orquesta y cada uno
representa un instrumento musical. Primero, se les asignará un
instrumento y se les pedirá que lo representen con movimientos
corporales mientras escuchan una pieza musical que tenga diferentes
secciones (percusión, viento). Luego, se les pedirá que cambien de
instrumento y realicen nuevos movimientos para representarlo. Este
proceso se repetirá varias veces con diferentes instrumentos y secciones
de la pieza musical. "1. Leer de forma grupal la lectura de Txin y K
´wal en el libro de Proyectos del Aula.
2. A continuación pedir a los alumnos dibujar en su cuaderno cómo se
viste en su localidad. Después pedir que conteste las siguientes
preguntas en su cuaderno:
a) ¿Qué similitudes y diferencias encuentras con la vestimenta de las
niñas y niños mames?
b) ¿Cuáles otras características imaginas que comparten las niñas y
niños mames?, ¿Cuáles piensas que no?
c) ¿Sus necesidades serán iguales a las tuyas?, ¿Por qué?
d) ¿Es justo que mientras unos tienen abundantes oportunidades,
muchos otros viven en escasez?
3. Formar equipos y compartir las respuestas.
4. Identificar algunas de sus propias características sociales: el idioma,
el estilo de sus viviendas, su vestimenta habitual, las comidas típicas en
casa y las costumbres que practican en familia para escribirlas en sus
cuadernos.
" "Después la actividad dos pedir a los estudiantes
realizar una búsqueda en internet o en la biblioteca respecto a las
vestimentas de otros estados de la república y de otros países. A
continuación recomendamos hacer una tabla comparativa eligiendo 4
lugares y contestando las mismas preguntas guías para visualizar
similitudes y diferencias.
Durante la actividad cuatro continuar con la tabla comparativa e ir
agregando lo que se pide como el idioma, vivienda, comida, entre otros.
Al terminar la tabla realizar un dibujo que ilustre el lugar que más le
gusto con sus respectivas características de vestimenta, comida,
viviendas, etc. "
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones
"- Dibujo de la vestimenta y reflexión escrita en el cuaderno.
- Participación en el diálogo grupal.
- Identificación de características sociales escritas en el cuaderno.
"
Momento 2. Características comunes
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades Recomendación PACO Teacher
2 "Libro de Proyectos del aula
Libro de Nuestros Saberes
Lápiz, goma, sacapuntas" Pida a los alumnos que formen
parejas y que cada uno haga una entrevista a su compañero sobre un
tema aleatorio y absurdo, por ejemplo "¿Cómo sería la vida si las vacas
pudieran volar?" "1. Iniciamos retomando la última actividad de la
sesión anterior, en la cual, los alumnos identificaron algunas de sus
propias características sociales. Después compartir sus respuestas en
equipos de cuatro personas; los alumnos deberán contrastar sus
características contestando la siguiente pregunta:
a) ¿Con cuántos de sus compañeros se identificaron?
2. De manera individual completar la tabla de la página 266 del libro
Proyectos del Aula para definir los movimientos que más les gusta hacer
a los alumnos.
3. De manera grupal, formar un círculo en el cual todos participarán
diciendo su nombre y sus dos movimientos favoritos.
a) Después los alumnos deberán buscar a dos compañeros que tengan
los mismos gustos y anotar sus nombres en la tabla del libro.
b) Señalar a los dos compañeros con quienes comparten habilidades
motrices y cuáles son.
4. Organizar el grupo para llevar un memorama, lotería o rompecabezas
para la siguiente clase." "Antes de comenzar con la
actividad uno realizar la lectura de Autoconocimiento en el libro de
Nuestros Saberes, p. 221.
Antes de la actividad dos, de forma individual realizar la lectura de la
página 220 en el libro de Nuestros Saberes: Características y
posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.
Durante la actividad tres, pedir a los alumnos que pasen al centro y
digan su nombre, para luego hacer un movimiento que ejemplifica su
actividad favorita. Después el alumno de la derecha deberá repetir el
nombre y movimiento de su compañero anterior y proseguir con su
nombre y movimiento. El siguiente deberá ir agregando la participación
de cada compañero hasta terminar con el último alumno del círculo.
"
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones
"- Tabla de la página 266 del libro Proyectos del Aula.
- Identificación de características en común con los compañeros de clase
escritas en el cuaderno."
Adecuaciones Curriculares
Fase 2. Identificamos necesidades para definir el servicio
Duración 2 sesiones
Intención Identificar las características sociales, afectivas,
cognitivas y motrices propias y de los demás a través de diferentes
actividades.
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher
3 "Memoramas, lotería, rompecabezas
Libro de Nuestros Saberes
Cuaderno
Lápiz, goma, sacapuntas
Pizarrón y plumones
" Por equipos, se lleva a cabo un juego similar a caras y
gestos. El docente prepara diversas tarjetas impresas con personajes,
profesiones, verbos, animales, entre otros, que los estudiantes deberán
representar frente a su grupo. "1. Sacar el juego de mesa elegido y
jugar en grupos pequeños para probar la agilidad mental. Después de
varias partidas intercambiar los juegos para probar en qué son mejores
los alumnos.
2. En caso de no contar con juegos de mesa, pueden usar adivinanzas,
juegos de palabras, basta o juegos de memoria.
3. Después, de manera individual identificar dos vivencias que les hayan
provocado agrado y desagrado hasta el día de hoy, para luego
escribirlas en el cuaderno.
4. En pequeños grupos revisar las respuestas y contestar las siguientes
preguntas:
a) ¿En qué situaciones coinciden?
b) Dibujar en los cuadernos cuáles de ellas provocan emociones de
agrado y cuáles de desagrado.
5. De forma grupal escribir en el pizarrón cuáles son las situaciones que
más emoción de agrado y desagrado les causan.
a) Compartir y contrastar las respuestas para saber con quiénes tienen
similitudes y con quiénes diferencias." "Vinculación con
campo formativo:
Saberes del pensamiento científico.
Explicar qué son las habilidades cognitivas con ayuda de una historia
que tenga como personajes a las partes del cerebro que intervienen
para prestar atención o memorizar. También se pueden utilizar videos
que ejemplifican estos procesos.
Después de la actividad dos realizar la lectura de Cuidados afectivos en
el libro de Nuestros Saberes de la página 205.
A continuación iniciar una búsqueda en la biblioteca respecto a las
necesidades afectivas y pedir a los alumnos que identifiquen tres de
ellas en su propio contexto."
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones
"- Participar en los juegos de mesa.
- Tabla de vivencias emocionales escrita en el cuaderno.
- Participación en el diálogo grupal para encontrar similitudes en
vivencias emocionales."
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher
4 "Libro de Proyectos del aula
Libro de Nuestros Saberes
" Los alumnos deberán pensar en una historia breve e
interesante que puedan contar en solo 30 segundos. Puede ser algo
gracioso, emocionante o incluso algo absurdo. Después de que cada
estudiante haya contado su historia, el resto de la clase puede votar por
la que más les gustó. "1. Formar parejas y después utilizar como guía
el esquema de la página 269 del libro Proyectos del Aula para replicarlo
en el cuaderno y escribir lo siguiente:
a) En el primer cuadro escribir cuatro características propias (social,
motriz cognitiva y emocional).
b) En el segundo cuadro escribir cuatro características de un compañero.
c) En el óvalo anotar sus similitudes y diferencias.
2. Después tomar en cuenta la actividad, abrir el libro de Proyectos del
Aula y contestar la siguiente pregunta en la página 269:
a) ¿Qué te pareció más difícil: describir sus características o las de tu
compañero?, ¿Por qué piensas que fue así?
3. Intercambiar el libro de Proyectos del Aula y contestar la siguiente
pregunta en la página 269:
a) ¿Qué otras características encontraron de sus compañeros?
4. Escribir dos necesidades individuales y dos colectivas en el libro de
Proyectos del aula, p. 270.
" "Vinculación con campo formativo:
Lenguajes
Al inicio de la sesión, realizar la lectura de Autoconocimiento en el libro
de Nuestros Saberes de la página 221 y después pedir a los alumnos
escribir en su cuaderno una autobiografía que contenga lo siguiente:
- Características sociales
- Características afectivas
- Características motrices
- Características cognitivas
Hacer de su conocimiento que la producción escrita deberá de ser formal
y se calificará con lineamientos como:
- Redacción.
- Ortografía.
- Puntuación.
- Creatividad
- Incluir los elementos solicitados.
"
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones
"- Esquema de características propias y de sus compañeros.
- Respuestas a preguntas del libro Proyectos del Aula págs. 269 y 270."
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher
5 "Libro de Proyectos del aula
Libro de Nuestros Saberes
" Pida a los alumnos que formen parejas y que cada uno haga
una entrevista a su compañero sobre un tema aleatorio y absurdo, por
ejemplo "¿Cómo sería la vida si las vacas pudieran volar?" "1. En grupos
pequeños, realizar lo siguiente:
a) Compartir sus necesidades e identificar en cuáles coinciden y en
cuáles no.
b) Escribir en sus cuadernos las necesidades individuales y colectivas
más comunes en su grupo.
c) Reflexionar sobre qué podrían hacer para cubrir dichas necesidades.
d) Compartir las cuatro características de cada uno e identificar
similitudes y diferencias.
e) Completar la tabla del libro Proyectos del Aula en la página 270.
2. En asamblea compartir sus tablas y con ayuda del docente:
a) Identificar características comunes del grupo.
b) Reconocer las necesidades colectivas e individuales comunes.
c) Individualmente verificar si los compañeros tienen claras las
necesidades entre cada uno y conocen sus características.
" "
Durante la actividad uno realizar un esquema en el cuaderno que
contenga información de varias encuestas que realicen a otros
compañeros para profundizar en el inciso c, respecto a qué podrían
hacer para cubrir las necesidades propias y del otro.
Durante la actividad dos verificar la comprensión de los alumnos a
través de una participación individual enfrente de los compañeros."
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones
"- Participar en el diálogo por equipos.
- Participar en la identificación de características en común de forma
grupal."
Adecuaciones Curriculares
Fase 3. Organicemos las actividades
Intención Definir acuerdos de forma grupal para llevar a
cabo el producto del proyecto.
Momento 1. Producción de proyecto
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher
5 "Libro Proyectos del Aula
Cuaderno
Lápiz, goma, sacapuntas" Cada estudiante dibuja un árbol. En
las raíces deberán escribir las cualidades positivas que tienen, en las
ramas las cosas positivas que hacen y en las hojas sus éxitos. Quien lo
desee puede compartir su dibujo con el resto del grupo. "1. Leer en el
libro de proyectos del Aula qué es un libro cartonero en la página 272.
Tomar en consideración que durante esta sesión se llegará a los
siguientes acuerdos:
a) ¿Cuánto tiempo se dispone para la elaboración del libro?
b) ¿Cuándo se llevarán los materiales y cuándo se elaborará el libro?
c) ¿Cuál será el tamaño del libro?
d) ¿Quienes pintarán, cortan los cartones y decorarán el libro, entre
otras actividades?
e) ¿Qué secciones o apartados tendrá el libro?
Escribir en el cuaderno los acuerdos a los cuales lleguen."
"Se recomienda realizar un libro individualmente por lo que se
debe de pedir el material para uso personal:
Dos cartones reciclados
Hojas blancas o de color
Tijeras
Pegamento blanco
Hilo cáñamo
Plumones o plumas
Pinturas y pincel
Regla y lápiz
Punzón, aguja capotera y cúter
"
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones
- Acuerdos escritos en el cuaderno.
Fase 4. Creatividad en marcha
Intención Hacer el libro cartonero de forma grupal a través
de actividades ordenadas y en las cuales participarán todos los alumnos.
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher
6 "
Libro Proyectos del Aula
Dos cartones reciclados
Hojas blancas o de color
Tijeras
Pegamento blanco
Hilo cañamo
Plumones o plumas
Pinturas y pincel
Regla y lápiz
Punzón, aguja capotera y cúter" Plantear a los alumnos una
pregunta o acertijo interesante relacionado con cualquier tema, los
alumnos tendrán que pensar en su respuesta durante un par de minutos.
Después, pedirle a distintos alumnos que compartan su respuesta y
explique su razonamiento. "1. Para la elaboración del libro cartonero
de forma colectiva seguir los siguientes pasos que se encuentran en el
libro Proyectos del Aula, págs. 273, 274, 275 y 276:
a) Recortar los cartones un poco más grande que las hojas para que
estas no se maltraten.
b) Hacer un corte superficial de un centímetro con el cúter en la parte
lateral de cada cartón.
c) Doblar los cortes superficiales en los cartones para formar una ranura.
d) Colocar la hendidura hacia adentro para que el libro se pueda abrir
con facilidad.
e) Poner las hojas blancas o de color entre los cartones.
f) Marcar con un lápiz cinco puntos que van a perforar sobre el cartón.
g) Perforar los orificios sobre los cartones y las hojas
h) Coser los cartones en el hilo cáñamo y la aguja capotera.
i) Pintar los cartones del color elegido.
j) Decorar el libro.
" "Durante la elaboración del producto supervisar que
nadie utilice el punzón, aguja capotera y cúter para evitar accidentes.
Supervisar el progreso de cada alumno y observar cómo siguen las
instrucciones de forma individual para construir su libro cartonero."
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones
- Participación durante la elaboración del libro cartonero.
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher
7 "Libro Proyectos del Aula
Cuaderno
Lápiz, goma, sacapuntas
Colores y/o plumones
Hojas blancas o de colores
Producción escrita: Autobiografía" Jugamos "Simon dice": Los
estudiantes deberán seguir únicamente las instrucciones que comiencen
con la frase "Simón dice". Si les dan una instrucción sin la frase "Simón
dice" y los estudiantes hacen el movimiento, quedan eliminados del
juego. Las instrucciones pueden ser: aplaudan, agachense, salten, etc.
"1. De forma individual escribir en una hoja las necesidades y
características motrices, sociales, afectivas y cognitivas que
reconocieron en algún integrante del aula.
2. Continuar realizando las siguientes actividades:
a) Similitudes que hallaron como comunidad.
b) Utilizar plumones para los títulos de las secciones y probar hacer
distintos tipos de letras.
c) Pegar una imagen o hacer dibujos para ilustrar el libro.
d) El libro deberá permanecer en el aula para su consulta."
"Incluir en el libro cartonero su autobiografía como una producción
escrita formal en una hoja blanca.
Durante la actividad dos identificar las similitudes y diferencias que
tienen con sus compañeros de forma grupal en el pizarrón. Una vez que
hayan llegado a diversas conclusiones cada alumno deberá anotarlas,
dibujarlas o ejemplificarlas en unas hojas blancas o de colores para
incluirlas en su libro cartonero. "
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones
- Elaboración de sección del libro cartonero de forma individual y grupal.
Adecuaciones Curriculares
Fase 5. Valoramos y compartimos nuestros logros
Intención Reflexionar respecto al proceso de la elaboración
del proyecto a través de preguntas guía a nivel individual y grupal.
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher
8 "Cuaderno
Lápiz, goma, sacapuntas" Se dirige la atención de los alumnos a
su respiración durante tres minutos. En ese tiempo, tan solo hay que
centrarse en cómo entra y sale el aire del cuerpo. El objetivo no es evitar
cualquier distracción, sino darse cuenta del momento en que nos
distraemos, por qué nos hemos distraído y devolver la atención al
momento presente. "1. De manera individual, reflexionar con las
siguientes preguntas:
a) ¿Cambió tu forma de pensar sobre ti?
b) ¿Ha cambiado tu opinión sobre los integrantes de tu comunidad de
aula?, ¿De qué forma?
c) ¿Qué habilidades y destrezas identificaste en tus compañeros?
d) Señalar dos cosas que no conocían de sus compañeros.
e) ¿Qué podrías mejorar de tu personas según las características que
reconociste?
f) ¿Qué harías para satisfacer las necesidades personales que
identificaste?
2. Después escribir las respuestas de las siguientes preguntas en el
cuaderno:
a) ¿Qué pueden hacer como comunidad de aula para conocerse mejor?
b) ¿Qué pueden hacer para ayudar a cubrir las necesidades de sus
compañeros?
c) ¿Qué características comparte la mayoría de la comunidad del aula?
d) ¿Cuáles necesidades son las más frecuentes en su comunidad?
e) ¿Consideran que las similitudes otorgan identidad y sentido de
pertenencia en el grupo?, ¿Por qué?
3. Reflexionar sobre la importancia de respetar las diferencias entre
compañeros.
4. Dialogar respecto a lo siguiente:
a) ¿Qué actividad les gustó más?, ¿Por qué?
b) ¿Qué parte de la elaboración del libro les pareció más difícil?
c) ¿Que los identifica como comunidad?
d) ¿Cómo puede ayudar el libro para que la convivencia mejore en el
aula?
5. Registrar en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron
durante el proceso del proyecto." "Para la primera actividad
organizar una mesa redonda en la cual se puedan dialogar las preguntas
sugeridas.
Durante la actividad cuatro, profundizar en el inciso d, para ello se
puede proponer que realicen la actividad en un espacio conveniente
para todos.
Finalmente, pidan a los alumnos compartir con dos miembros de su
familia su libro cartonero y preguntarles qué más le podrían agregar,
pensando en características que no hayan incluido. Después agregar
otro apartado llamado ""Lo que otros también ven en mi"".
Posteriormente, agregar una reflexión para saber si están de acuerdo o
no con lo que sus familiares señalaron y por qué."
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones
- Reflexión de la elaboración del proyecto escrita en el cuaderno.
Adecuaciones Curriculares
Evaluación
Instrumentos Anecdotario X Observación
directa Pruebas escritas u orales
Esquemas Portafolio X Registro de
actitudes
X Listas de cotejo X Producciones escritas
Rúbricas
Evidencias y productos "1. Dibujo de la vestimenta y
reflexión escrita en el cuaderno.
1. Participación en el diálogo grupal.
1. Identificación de características sociales escritas en el cuaderno.
[Link] de la página 266 del libro Proyectos del Aula.
2. Identificación de características en común con los compañeros de
clase escritas en el cuaderno.
3. Participar en los juegos de mesa.
3. Tabla de vivencias emocionales escrita en el cuaderno.
3. Participación en el diálogo grupal para encontrar similitudes en
vivencias emocionales.
4. Esquema de características propias y de sus compañeros.
4. Respuestas a preguntas del libro Proyectos del Aula págs. 269 y 270.
5. Acuerdos escritos en el cuaderno.
6. Participación durante la elaboración del libro cartonero.
7. Elaboración de sección del libro cartonero de forma individual y
grupal.
8. Reflexión de la elaboración del proyecto escrita en el cuaderno."
Producto Final proyecto Libro cartonero.
Criterios de evaluación "Participación, calidad de las
aportaciones
Capacidad de reflexión y análisis
Responsabilidad: cumple con las actividades, materiales, tareas
Capacidad para trabajar en equipo
Calidad de los productos entregados: orden, limpieza, buena ortografía,
contenido
Actitud respetuosa durante las actividades
Capacidad para organizar la información
Creatividad
Aportaciones relevantes al diálogo grupal
Capacidad para investigar en fuentes confiables"
Otras sugerencias para la evaluación
Autoevaluación Coevaluación
Heteroevaluación
Se sugiere realizarla durante la reflexión final del proyecto, cuando el
alumno responde cómo se sintió y qué aprendió. "Se
recomienda realizarla luego de las actividades del equipo, invitando a la
retroalimentación por parte de cada integrante.
Los comentarios pueden realizarse de manera oral o escribir de manera
breve en una ficha para guardar como evidencia del desempeño del
alumno. " Se recomienda evaluar cada uno de los
productos elaborados a lo largo del proyecto por medio de rúbricas,
donde se contemple la calidad de los mismos y el desempeño de los
alumnos durante su elaboración. También se considera importante
evaluar su actitud durante las actividades, especialmente en los
ejercicios que se realizaron de manera grupal y por equipos.
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