Propósito Identificar problemas comunitarios, como el desmedido

consumo de productos y su relación con el aumento de la basura, para

presentar soluciones mediante una campaña informativa sobre la
importancia del consumo responsable y sus beneficios.
Metodología Aprendizaje Servicio (AS): Es una
experiencia que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la
comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el que los alumnos se
desarrollan y aprenden al trabajar sobre necesidades reales del entorno
con el objetivo de mejorarlo.

Otros materiales

Libro de texto Nuestros saberes. Tercer grado Título de

la lectura y página "Proyectos del Aula

Daño ambiental y riesgo sanitario: los problemas de la basura que

persisten en Guanajuato, página 248.

Nuestros Saberes

Distintos tipos de instructivos, página 30.

Medio ambiente, página 119.

Impacto ambiental, página 120.

Jabón orgánico, página 121."

DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO

Contexto Social ¿Qué problemática identificas en tu entorno?¿A
qué dificultades se enfrentan las personas de su comunidad? ¿Qué
cambios se viven en la comunidad? ¿Qué situación en la comunidad está
cobrando relevancia?

Contexto de la Escuela ¿Qué situación se vive en su centro

educativo?¿Cómo es la convivencia entre alumnos, maestros y personal
de tu escuela?¿A qué problemas se enfrenta como institución?

Contexto del Aula ¿Qué situaciones se viven dentro del aula?

¿Cómo son las interacciones entre tus alumnos?¿Qué dificultades tiene
tu grupo?¿A qué problemas se enfrentan?

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Campo formativo De lo humano y lo comunitario Ejes

articuladores "

- Pensamiento crítico

- Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura

"

Campo formativo sugerido por PACO Teacher De lo humano y lo

comunitario

Contenido del Plan Sintético Efectos en la vida de las personas,

derivados de cambios sociales, culturales y en la salud.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reflexiona
sobre hechos y sucesos que han afectado a su familia, para proponer
posibles alternativas que permitan afrontarlos.

Contenidos a abordar en este proyecto (según propuesta del libro)

"Consumo responsable

La contaminación de suelo, agua y aire

Clasificación de residuos

Consumo responsable

Hábitos para el consumo responsable

Enfermedades causadas por la acumulación de basura"

Conocimientos previos y habilidades (prerrequisitos de aprendizaje
para el proyecto) "- Habilidades de lecto escritura

- Habilidades de comunicación escrita

- Comprensión y reflexión de textos

- Análisis contextual

- Investigación"

Contenidos sugeridos por PACO Teacher "Temas necesarios para el

trabajo de este proyecto (No se mencionan en el libro):

Impacto ambiental: Consecuencias negativas o positivas que las

actividades humanas o naturales tienen sobre el medio ambiente. Puede
manifestarse de diversas formas, como la contaminación del aire y del
agua, la degradación del suelo, la pérdida de biodiversidad, el cambio
climático, entre otras.
Cartel: Es un póster o afiche diseñado para comunicar un mensaje o
información específica de manera visual. Los carteles a menudo incluyen
texto, imágenes y gráficos para transmitir un mensaje de manera
efectiva y atractiva.

Catálogo: Es una publicación impresa o digital que contiene información

detallada sobre una variedad de productos, servicios o recursos
disponibles. Los catálogos suelen incluir descripciones, imágenes,
precios y otros detalles relevantes para ayudar a los clientes a tomar
decisiones de compra informadas. "

"Para complementar el aprendizaje de los temas...

Reutilizar, reducir y reciclar para reducir el impacto ambiental.

Residuos orgánicos y sus usos.

Centros de reciclaje."

Problemática Escribe aquí la problemática que identificaste:

Justificación

DESARROLLO DEL PROYECTO - SECUENCIA DIDÁCTICA

Fase 1. Punto de partida

Intención Introducir el tema del proyecto mediante el

planteamiento del problema de consumo.
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher

1 "Libro de Proyectos del Aula

Libro de Nuestros Saberes

Cuaderno

Lápiz, goma, sacapuntas" Por equipos, se lleva a cabo un juego

similar a caras y gestos. El docente prepara diversas tarjetas impresas
con personajes, profesiones, verbos, animales, entre otros, que los
estudiantes deberán representar frente a su grupo. "1. Pide a los
estudiantes abrir el libro de Proyectos del Aula en las páginas 246 y 247
para que observen las imágenes que se muestran.

2. Después pídeles escribir en su cuaderno cuál es el problema que

pueden observar en cada imagen y pide que identifiquen si han visto
dichos problemas en su comunidad.

3. Una vez que hayan pensando sus respuestas organiza grupos

pequeños para que compartan sus anotaciones.

4. Finalmente comenten qué harían para solucionar estos problemas."

"

Después de la actividad dos pueden realizar la lectura de medio

ambiente que se encuentra en la página 30 del libro de Nuestros
Saberes.

Antes de realizar la actividad tres pide a los estudiantes que investiguen

respecto al tema de consumo, la contaminación de suelo, agua y aire en
su libro de Nuestros Saberes y escriban sus hallazgos en su cuaderno.

Después de la actividad cuatro pide a los estudiantes reflexionar en

torno al nivel de consumo que tienen en su familia durante una semana.
Para ello pide que hagan un recorrido de todo lo que utilizan en una
semana y lo anoten en sus cuadernos."

Productos y/o evidencias de aprendizaje

"- Anotaciones de observaciones de imágenes para identificar el

problema.

- Anotaciones de propuesta de soluciones en su cuaderno."

Adecuaciones Curriculares

Fase 2. Identificamos necesidades

Duración 4 sesiones

Intención Realizar actividades enfocadas al consumo

responsable y los residuos para reflexionar respecto a las acciones para
contribuir a la solución de este problema identificado.

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher

2 "Libro de Proyectos del Aula

Cuaderno
Lápiz, goma, sacapuntas" Cada estudiante dibuja un árbol. En
las raíces deberán escribir sus cualidades positivas, en las ramas las
cosas positivas que hacen y en las hojas sus éxitos. Quien lo desee
puede compartir su dibujo con el resto del grupo. "1. Empieza la
sesión realizando la lectura del libro Proyectos del Aula en la página 248.
Solicita la participación de varios voluntarios para que realicen la
actividad en voz alta y los demás estudiantes pueden seguir la lectura
en sus libros.

2. Después los estudiantes deberán responder las siguientes preguntas

de reflexión respecto a la lectura:

a) ¿Qué problemas presentan en los tres municipios en la nota

periodística?, ¿Por qué ocurrieron?

b)¿Ha sucedido algo semejante en tu comunidad?

c) ¿Qué propondrías para resolver la situación de estos lugares?

d) ¿Qué beneficios crees que existen al reducir la cantidad de basura?

3. Posteriormente organiza una mesa redonda para que los estudiantes

compartan sus respuestas con la comunidad de aula."
"Después de la actividad dos organiza una lluvia de ideas grupal
respecto al tema de: reutilizar, reciclar y reducir. Una vez que hayan
terminado pida a los estudiantes hacer tres dibujos que reflejen su
conocimiento del tema y tres oraciones en las cuales se reflejen una
acción que hagan con su familia para reducir el impacto de su consumo,
por ejemplo:

- Mi familia lleva el pet a un centro de reciclaje.

- Mi familia hace composta con la basura orgánica.

- Mi familia compra a granel las semillas.

- Mi familia reutiliza las bolsas para ir al super."

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones
"- Reflexión escrita en el cuaderno respecto a la lectura.

- Participación en las reflexiones grupales."

Como parte de la tarea pide a los estudiantes investigar qué es la
basura orgánica e inorgánica y cómo se separa la basura para la
siguiente sesión.

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades Recomendación PACO Teacher

3 "Libro de Proyectos del Aula

Lápiz, goma, sacapuntas" Solicite a los estudiantes que se

sienten cómodamente en sus lugares y cierren los ojos. Deben imaginar
que están en un parque observando las nubes en el cielo; después,
deben visualizar estas nubes como si fueran sus pensamientos y
emociones, que fluyen y cambian en el cielo. Anímalos a observar sus
pensamientos y emociones, simplemente observándose pasar. "4.
Identifiquen residuos orgánicos e inorgánicos que haya en el aula y
clasifíquelos en la tabla de la página 250 del libro de Proyectos del Aula.

5. De forma grupal compartan las respuestas de sus tablas y lleguen a

un acuerdo acerca de la utilidad que podrían tener los residuos. Después
comenten cómo pueden reducir la cantidad de basura que generan.

6. Finalmente, organiza pequeños grupos para dialogar desde la

observación de las imágenes en la página 252 en el libro de Proyectos
del Aula." "Antes de la actividad cinco pide a los
estudiantes escoger un tipo de residuo que identifiquen en su casa y
escriban la utilidad que observan para compartirlo de forma grupal.

Después de la actividad cinco el docente puede mostrar ejemplos de lo

que diferentes organizaciones hacen para reducir el impacto ambiental.
Hacer énfasis en reutilizar los recursos."
Productos y/o evidencias de aprendizaje
Notas/Observaciones

- Tabla de clasificación de residuos, libro de Proyectos del Aula, página

250.

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades Recomendación PACO Teacher

4 "Cuaderno

Lápiz, goma, sacapuntas" Plantear a los alumnos una pregunta

o acertijo interesante relacionado con cualquier tema, los alumnos
tendrán que pensar en su respuesta durante un par de minutos.
Después, pedirle a distintos alumnos que compartan su respuesta y
explique su razonamiento. "7. De forma individual pide a los
estudiantes responder las siguientes preguntas en sus cuadernos:

a) ¿Con qué frecuencia pasa por tu casa el camión recolector de basura?

b) ¿Qué consecuencias tiene la acumulación de residuos en la calle?

c) ¿Cuál es la importancia y los beneficios de clasificar, reducir y

reutilizar los residuos?

d) ¿Qué enfermedades son transmitidas por moscas, cucarachas y

roedores?

- ¿Cuáles son los nombres de estas enfermedades?

- ¿Cómo se transmiten?

- ¿Qué daños causan en las personas?

8. De forma grupal compartan las respuestas, para ello pide a 4

voluntarios ponerse de pie y leerlas.

9. Después comenten la frecuencia con la que pasa el camión recolector

de basura por su comunidad y reflexionen si este es oportuno; dialoguen
cuáles creen que son las razones por las que se acumula la basura en la
calle. " Durante esta sesión puedes utilizar ejemplos
visuales como la película de Toy Story 3 (2010), en la cual se observa la
recolección de la basura, y la donación de juguetes para darles una
nueva utilidad.

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones

- Investigación individual escrita en su cuaderno.

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades Recomendación PACO Teacher

5 "Hojas blancas

Lápices, goma, sacapuntas

Plumones, colores y/o crayolas

Cuaderno con la investigación previa

Revistas periódicos, libros" Cada estudiante dibuja un árbol. En

las raíces deberán escribir las cualidades positivas que tienen, en las
ramas las cosas positivas que hacen y en las hojas sus éxitos. Quien lo
desee puede compartir su dibujo con el resto del grupo. "10. En
grupos realicen un catálogo de enfermedades generadas por la
acumulación de basura para clasificarlas.

11. De forma grupal compartan sus catálogos con otros equipos para
conocer más enfermedades.

12. Saquen conclusiones sobre la importancia y los beneficios de

clasificar, reducir y reutilizar los residuos.
13. De forma individual, pide a los estudiantes hacer una investigación
respecto al consumo responsable y los hábitos que se pueden seguir
para lograrlo.

14. En grupos pequeños comenten sus hallazgos de hábitos que

fomentan el consumo.

15. De forma grupal organiza en el pizarrón una lista completa sobre los
hábitos de consumo responsable y después pide a los estudiantes anotar
en sus cuadernos.

16. Finalmente respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas:

a)¿Qué beneficios se obtienen a practicar un consumo responsable?

b) ¿Qué alternativas pueden aplicarse para un buen manejo y reducción

de basura?

" "Durante la actividad díez pide a los estudiantes

ilustrar su catálogo y si alguien ha padecido de alguna enfermedad
incluyan ese testimonio en su catálogo.

Durante la actividad catorce puedes hacer un reloj para que los

estudiantes compartan sus hallazgos de investigación. Para lograrlo pide
que hagan dos círculos uno alrededor del otro, el círculo de afuera girara
a la derecha después de cinco minutos y quienes queden frente a frente
podrán compartir de esta actividad.

Después de la actividad dieciséis pide a los estudiantes realizar una

entrevista a dos de sus familiares con las preguntas de la última
actividad para ampliar las respuestas."

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones

"- Catálogo de enfermedades causadas por la acumulación de basura.

- Reflexiones individuales escritas en el cuaderno."

Fase 3. Creatividad en marcha

Duración 3 sesiones

Intención Se elaboran los carteles para compartir la

información con la comunidad.

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher

6 "Libro Proyectos del Aula

Botella de plástico

Pinturas

Materiales para decorar

Libró de Nuestros Saberes" Por equipos, se lleva a cabo un juego

similar a caras y gestos. El docente prepara diversas tarjetas impresas
con personajes, profesiones, verbos, animales, entre otros, que los
estudiantes deberán representar frente a su grupo. "1. Durante este
proyecto se elaborarán carteles para compartir información a la
comunidad. Estos deberán tener lo siguiente:

a) Las enfermedades provocadas por la acumulación de basura en

lugares públicos.

b) Los motivos por los que se acumulan desechos en las calles.

c) La importancia y los beneficios de clasificar, reducir y reutilizar los

residuos.

d) Lo que se puede construir con la basura que se desecha.

e) La importancia del consumo responsable a partir del cambio de
hábitos.

2. Para organizar los roles de la campaña, contesten la tabla de la

página 257 del libro de Proyectos del aula.

3. Después construirán un objeto reutilizable de la siguiente forma:

a) Consiga una botella de plástico.

b) Lavala y recorta más de la mitad de ella.

c) Lima el contorno de la parte recortada y pintada.

d) Dibuja la carita de un animal o un personaje que te guste.

e) Coloca lápices dentro del objeto que creaste.

4. Después organiza equipos y pide a los estudiantes pensar en otros

objetos que se pueden construir con materiales reciclados. Para ello pide
que se organicen con la tabla de la página 259 del libro de Proyectos del
aula." "Después de haber hecho la segunda actividad pide a
los estudiantes realizar la lectura de la página 121 en su libro de
Nuestros Saberes.

Motiva a los estudiantes a realizar una búsqueda de otros productos que

se pueden hacer a base de residuos orgánicos o inorgánicos.

"

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones

"- Planeación del proyecto.

- Lapicero hecho con materiales reutilizables."

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher

7 "Materiales reutilizables

Cuaderno

Lápiz, goma, sacapuntas

Tarjeta de cartulina

Plumones, plumas " Los alumnos deberán pensar en una

historia breve e interesante que puedan contar en solo 30 segundos.
Puede ser algo gracioso, emocionante o incluso algo absurdo. Después
de que cada estudiante haya contado su historia, el resto de la clase
puede votar por la que más les gustó. "5. De forma grupal, recuperen
la tabla que realizaron la sesión pasada y compartan está con sus
compañeros para aportar ideas a sus compañeros sobre cómo pueden
elaborar sus objetos con materiales reciclados. También propongan qué
residuos orgánicos pueden utilizar para esta misma actividad.

6. De manera individual pide a los estudiantes redactar en su cuaderno

un instructivo para elaborar un objeto con material reciclable:

a) Especifica paso a paso lo que se tiene que hacer y los materiales o

residuos orgánicos que deben usarse.

b) Recuerda que debes emplear materiales que puedan reutilizarse o

residuos que puedan aprovecharse.

c) Consigue todo lo que necesitas para hacer tu propuesta.

7. Durante la clase comienza por realizar el objeto de tu propuesta y en

casa termina los detalles que hagan falta. Recuerda seguir el instructivo
que realizaste y utilizar los materiales para tu propuesta.

8. Finalmente, realiza una tarjeta informativa que incluya las siguientes

características:

- Nombre del objeto:

- Materiales reutilizados empleados:

- Sirve para:

- Reducir y separar la basura es importante para el cuidado de la salud

porque:

" "Vinculación con campo formativo: Lenguajes

Para que los estudiantes puedan hacer su instructivo, antes de la

actividad seis pide que realicen la lectura de la página 30 en su libro de
Nuestros Saberes.

Después de la actividad ocho pide a los estudiantes que piensen de qué

forma pueden incorporar la ficha descriptiva a su objeto para que sea
claro el mensaje que quieren transmitir. Es decir, evalúen si es necesario
pegar la ficha al objeto, o ponerle un listón para que puedan
transportarlos con facilidad y no se pierda en el proceso. "

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones

"- Producto realizado con materiales reutilizables

- Instructivo del producto a realizar."

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher

8 "Cuaderno

Lápiz, goma, sacapuntas

Materiales para realizar los carteles:

- Plumones y/o crayolas de colores

- Cartulinas

" Los alumnos se convertirán en los personajes de su película

o programa de televisión favorito para recrear escenas de estos mismos.
Los alumnos pueden actuar e improvisar mientras se sumergen en la
historia y los personajes de su elección, al mismo tiempo que sus
compañeros intentan adivinar qué personajes están interpretando. "9.
Durante esta sesión realizarán los carteles según la planeación de la
sesión número 6. Una vez que hayan terminado y de forma grupal
lleguen a acuerdos siguiendo un orden:

a) Dónde y cómo se colocarán dentro de la escuela.

b) Consideren abordar en cada cartel uno de los cinco rubros que se

sugirieron.

c) Coloquen la frase de la campaña en los carteles. Recuerden que debe

ser llamativa y original.

d) Destinen un espacio dentro del salón para exhibir sus objetos con
materiales reutilizados.

e) Inviten a sus compañeros de otros grados a ver los carteles y objetos

que hicieron con los materiales reciclados.

10. Realicen una corta entrevista a las personas que vean sus productos
con las siguientes preguntas:

a)¿Qué acciones propones para clasificar, reducir y reutilizar algunos

residuos en tu hogar?

b) ¿Qué sabes sobre el consumo responsable?

c) ¿Por qué es importante contribuir con la reducción de basura?"

"Durante la actividad díez pide a los estudiantes que
observan los productos de tus estudiantes contestar una pequeña
evaluación de su trabajo.

Puede ser una escala likert de 5 puntuaciones y los siguientes

indicadores:

- Calidad del producto.

- Claridad del mensaje que transmite.

- Utilidad en la vida cotidiana.

- Creatividad del producto.

- Replicable con facilidad para otras personas."

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones

"- Carteles.

- Entrevistas a otros compañeros."

Adecuaciones Curriculares

Fase 4. Valoramos y compartimos nuestros logros

Intención Reflexionar respecto a las soluciones para el

problema identificado y el proyecto construido a lo largo de las sesiones.

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher

9 "Hojas recicladas

Plumas y/o lápices

Cuaderno" Plantear a los alumnos una pregunta o acertijo

interesante relacionado con cualquier tema, los alumnos tendrán que
pensar en su respuesta durante un par de minutos. Después, pedirle a
distintos alumnos que compartan su respuesta y explique su
razonamiento. "1. Al inicio de la sesión pide a los estudiantes tomar
una hoja reciclada, que escriban su nombre y una frase que exprese lo
que significó para ellos realizar esta campaña.
Después pide que la intercambie con un compañero. Solicita voluntarios
que pasen al frente para leer lo que escribió su compañero y pide que
mencione lo que significó para el voluntario hacer la campaña.

2. De forma grupal compartan las respuestas de sus compañeros al

realizarles la entrevista y anoten algunas respuestas en el pizarrón.

3. Después reflexionen respecto a ¿Qué cambios de hábitos de consumo

implementarán en el futuro?.

Compartan sus respuestas para que todos tengan más ideas de las
acciones que se pueden tomar.

4. Finalmente, pide a los estudiantes escribir en sus cuadernos los

acuerdos a los que llegaron para planificar y llevar a cabo su campaña
sobre la importancia del consumo responsable. "
"Después de la actividad uno pide a los estudiantes que
compartan su reflexión con un compañero de otro grado y que lo invite a
ver su cartel.

Pide a los estudiantes seguir reflexionando con sus familias respecto a la

pregunta de la actividad tres y que inicien en conjunto un hábito de
consumo responsable."

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones

"- Participación durante la reflexión grupal.

- Acuerdos de la campaña escritos en el cuaderno. "

Adecuaciones Curriculares
Evaluación

Instrumentos Anecdotario X Observación

directa Pruebas escritas u orales

Esquemas Portafolio X Registro de

actitudes

X Listas de cotejo X Producciones escritas X

Rúbricas

Evidencias y productos "

1. Anotaciones de observaciones de imágenes para identificar el

problema.

1. Anotaciones de propuesta de soluciones en su cuaderno.

2. Anotaciones de observaciones de imágenes para identificar el

problema.

2. Anotaciones de propuesta de soluciones en su cuaderno.

3. Tabla de clasificación de residuos, libro de Proyectos del Aula, página

250.

3. Participación en las reflexiones grupales.

4. Investigación individual escrita en su cuaderno.

5. Catálogo de enfermedades causadas por la acumulación de basura.

5. Reflexiones individuales escritas en el cuaderno.

[Link]ón del proyecto.

[Link] hecho con materiales reutilizables.

7. Producto realizado con materiales reutilizables

7. Instructivo del producto a realizar.

8. Carteles.

8. Entrevistas a otros compañeros.

9. Participación durante la reflexión grupal.

9. Acuerdos de la campaña escritos en el cuaderno.

"

Producto Final proyecto Campaña informativa

conformada por productos realizados con materiales reutilizables y
carteles.

Criterios de evaluación "Calidad de las aportaciones a los

diálogos grupales y en equipo.

Capacidad de reflexión.

Capacidad de análisis del contexto.

Responsabilidad: cumple con las actividades, materiales, tareas

Capacidad para trabajar en equipo

Calidad de los productos entregados: orden, limpieza, buena ortografía,

contenido

Actitud respetuosa durante las actividades.

Capacidad para organizar la información.

Creatividad.

Capacidad para investigar en fuentes confiables.

Claridad del mensaje que se quiere transmitir.

Uso de materiales reutilizables o residuos.

Calidad de carte: Ortografía, claridad, limpieza.

"
Otras sugerencias para la evaluación

Autoevaluación Coevaluación
Heteroevaluación

Se sugiere realizarla durante la reflexión final del proyecto, cuando el

alumno responde cómo se sintió y qué aprendió. "Se
recomienda realizarla luego de las actividades del equipo, invitando a la
retroalimentación por parte de cada integrante.

Los comentarios pueden realizarse de manera oral o escribir de manera

breve en una ficha para guardar como evidencia del desempeño del
alumno. " Se recomienda evaluar cada uno de los
productos elaborados a lo largo del proyecto por medio de rúbricas,
donde se contemple la calidad de los mismos y el desempeño de los
alumnos durante su elaboración. También se considera importante
evaluar su actitud durante las actividades, especialmente en los
ejercicios que se realizaron de manera grupal y por equipos.

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