Propósito Fomentar el conocimiento y la apreciación de la historia y

evolución de la comunidad de los alumnos, a través de actividades

significativas y lúdicas. Se busca que los alumnos exploren, reflexionen y
representen visualmente la transformación de su entorno, incorporando
elementos creativos, tecnológicos y de interacción social. La estructura
de la planeación abarca desde la investigación individual hasta la
presentación colectiva, involucrando momentos de exploración virtual,
juegos de roles, análisis de imágenes, escritura creativa, desarrollo de
habilidades comunicativas, y culmina en una exposición creativa que
refleje sus aprendizajes y emociones.
Metodología Aprendizaje basado en proyectos comunitarios:
Esta metodología permite la reconstrucción de significados a partir de
diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del
entorno.

DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO

Contexto Social ¿Qué problemática identificas en tu entorno?¿A

qué dificultades se enfrentan las personas de su comunidad? ¿Qué
cambios se viven en la comunidad? ¿Qué situación en la comunidad está
cobrando relevancia?

Contexto de la Escuela ¿Qué situación se vive en su centro

educativo?¿Cómo es la convivencia entre alumnos, maestros y personal
de tu escuela?¿A qué problemas se enfrentan como institución?
Contexto del Aula ¿Qué situaciones se viven dentro del aula?
¿Cómo son las interacciones entre tus alumnos?¿Qué dificultades tiene
tu grupo?¿A qué problemas se enfrentan?

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Campo formativo Lenguajes Ejes articuladores

"Pensamiento crítico

Interculturalidad crítica

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura"

Campo formativo sugerido por PACO Teacher De lo humano y lo

comunitario

Contenido del plan sintético Elaboración e intercambio de reseñas

de diversos textos y/o audiovisuales. Procesos de desarrollo de
Aprendizaje "Reconoce las características y función de las
reseñas.
Describe un texto leído y construye una opinión acerca del mismo,
explicando su parecer.

Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo

con, desde mi punto de vista, considero que, para organizar y compartir
su opinión.

Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial y lugar y

fecha de publicación, número de páginas.

Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la reseña:

errores de concordancia y de ortografía en general."

Contenidos a abordar en este proyecto (según propuesta del libro)

"Las reseñas

El lugar en el que vivo

Cambios en la comunidad

Entrevista" "Conocimientos previos y habilidades (prerrequisitos de

aprendizaje para el proyecto)" "Habilidades de lecto-escritura

Trabajo en equipo

Escucha activa

Habilidades de comunicación oral y escrita

Habilidades para buscar información e investigar

Vocabulario desarrollado

Habilidades sociales y valores

Comprensión lectora"

Contenidos sugeridos por PACO Teacher "Temas necesarios para el

trabajo de este proyecto (No se mencionan en el libro):
Cómo elaborar un guión de entrevista

¿Qué es comunidad?

Entrevistas

Cómo investigar

Presente-pasado"

"Para complementar el aprendizaje de los temas: Al trabajar

con este proyecto, también puedes abordar los temas de....

Autoconocimiento

Podcast

Carta

Debate

Cuento

Las emociones

Croquis y Mapas

Coordenadas "

Problemática La falta de conexión de los alumnos con su

entorno y la escasa comprensión de la historia y evolución de su
comunidad.

Justificación La planeación busca involucrar a los alumnos en

un viaje significativo de exploración y comprensión de su entorno,
fomentando habilidades de investigación, expresión creativa y reflexión
sobre su comunidad.

DESARROLLO DEL PROYECTO - SECUENCIA DIDÁCTICA

Fase 1. Preparación

Duración 3 momentos/ 3 sesiones

Intención La Fase 1 tiene como objetivo guiar a los

alumnos en un viaje integral para explorar y comprender su entorno,
conectando pasado y presente. A través de actividades como la creación
de cómics, debates filosóficos, exploración virtual y la integración de
tecnología, se busca fomentar la apreciación de la evolución de su
comunidad, promover la conexión emocional con los lugares y descubrir
historias significativas. La fase también incorpora elementos creativos,
interactivos y colaborativos para estimular la participación activa, la
autoexpresión y la reflexión, cultivando así habilidades cognitivas,
emocionales y sociales.

Momento 1. Identificación

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher

1 "Colores, crayolas, plumones

Hojas blancas o reutilizables

Elementos para crear un ambiente como una cafetería

Libros de texto Proyectos del aula

Cuadernos y plumas de los alumnos" Iniciar una cadena de

palabras. Cada alumno debe decir una palabra que esté relacionada con
la anterior. Por ejemplo, si la primera palabra es "sol", la siguiente podría
ser "brillante". Animar a que las palabras sean inesperadas y originales.
 "1 De manera individual, los alumnos realizarán un ejercicio de
memoria para recordar lo que había y hay ahora alrededor de su
comunidad o de los lugares en los hayan vivido. Estos se deberán de
escribir en la tabla comparativa que se encuentra en el libro de
Proyectos del aula, p.51.

a) Tratarán de identificar y comparar cómo era y cómo es ahora su lugar

favorito dentro de su comunidad.

b) Pensarán en el recorrido que hacían o hacen de su casa a la escuela

c) Visualizarán el recorrido para ir al mercado, la tienda, el deportivo o

las canchas, etc.

2. En grupo, los alumnos responderán la pregunta que se encuentra en

su libro de Proyectos del aula, p.51, en su libro o cuaderno.

a)¿Por qué cambian los lugares?

3. Los alumnos deberán de observar las imágenes que se presentan en

su libro de Proyectos del aula, p.51

4. Responderán y comentarán a las siguientes preguntas.

a)¿Qué características observan en las imágenes? De éstas, ¿qué

relación o semejanza tienen con el lugar donde viven?

b) ¿Qué historias sobre el origen, personajes o lugares importantes han

escuchado o les han contado sus familiares?

c) ¿Cómo podrían descubrir más historias de otros temas sobre la

comunidad?" "Cambiar las instrucciones de la actividad
1, así como agregar actividades complementarias, para que las
actividades sean más significativas.

1. De manera individual, los alumnos realizarán un ejercicio de memoria

para recordar lo que había y hay ahora alrededor de su comunidad o de
los lugares que hayan vivido. Utilizarán esta información para crear un
cómic que represente visualmente la evolución de su lugar favorito. En
lugar de completar la tabla comparativa, los alumnos integrarán la
información directamente en el cómic.

Para vincular con el campo formativo: De lo humano a lo comunitario.

a) Después de producir el cómic, invitar a los alumnos a desarrollar su

""Mapa de Recuerdos"". Utilizarán una hoja blanca para dibujar o pegar
imágenes que reflejen los lugares mencionados en el cómic. Además,
incluirán una breve explicación escrita detallando las experiencias o
cambios que recuerdan en cada sitio, también deberán de agregar en su
explicación la conexión emocional con los cambios identificados. Este
mapa será compartido en grupos pequeños para fomentar la discusión y
el intercambio de experiencias.

b) Introducir la tecnología invitando a los alumnos a tomar fotos actuales

de sus lugares favoritos. Animarlos a comparar estas fotos con imágenes
antiguas disponibles en línea, si es posible. Pueden crear presentaciones
visuales para compartir con la clase, destacando los cambios a lo largo
del tiempo. Si no hay acceso a la tecnología, ofrece la opción de que los
alumnos envíen las fotos a su docente para que las imprima y las
peguen en una cartulina de ""antes y después"".

2. Para que los alumnos respondan la pregunta del libro, fomentar un

debate interactivo con una actividad tipo ""Café Filosófico"". Los
alumnos podrían discutir la pregunta sobre por qué cambian los lugares
mientras disfrutan de un ambiente similar a un café. Pueden utilizar
elementos como disfraces o decoración para hacerlo más divertido.

3. Después de la actividad 4, los alumnos participarán en un

emocionante Rally Histórico dentro del salón de clases, divididos en
equipos para explorar información histórica relacionada con la
comunidad. Como entregable, se les solicitará mantener un ""Diario de
Exploración"", que será una herramienta multifacética que incluirá desde
la portada creativa hasta el registro de pistas y respuestas, fotografías o
ilustraciones, reflexiones individuales y del equipo, y un mapa de la ruta
conceptual de los temas explorados. Este diario no solo servirá como un
documento detallado de su experiencia, sino que también será evaluado
para medir la precisión de las respuestas, la creatividad, el trabajo en
equipo y la comprensión histórica demostrada. "

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones

"Cómic de los cambios

Mapa

Comparación de fotos antes y ahora

Respuesta a preguntas en el cuaderno

Debate

Participación activa en las actividades

Diario de exploración con reflexiones."

Momento 2. Recuperamos

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades Recomendación PACO Teacher

2 "Materiales

Colores, crayolas, plumones

Hojas blancas o reutilizables

Hojas de colores

Tijeras

Libros de texto Proyectos del aula

Computadora y proyector (opcional)

Cuadernos y plumas de los alumnos

" Cada estudiante representará una emoción o acción

mediante mímica, mientras los demás intentan adivinar. Puedes hacerlo
temático, como "emociones de lunes" o "acciones de superhéroes". "1.
Entre todos los alumnos, deberán de comentar los sucesos interesantes
del lugar en el que viven. Pueden guiarse de los siguientes temas:

a) Origen o historia de cómo nació la comunidad.

b) Personajes históricos o actuales que consideran relevantes los

integrantes de la comunidad.

c) Lugares históricos o actuales que consideran valiosos los integrantes

de la comunidad.

d) Festividades, costumbres o tradiciones que se celebran.

e) ¿A qué se dedican las personas de la comunidad?

f) ¿Cómo ha cambiado la infraestructura de la comunidad: edificios,

calles, canchas o lugares comunes, como la plaza o el quiosco?

g) ¿Se hablan lenguas originarias?

2. A partir de las aportaciones de sus compañeros, de manera individual,

los alumnos deberán de realizar en sus cuadernos un dibujo del suceso
que más les llamó la atención y escribir una historia sobre eso.

3. Al finalizar, los alumnos compartirán y explicarán sus dibujos e

historia. " "Para enriquecer la actividad 1, agregar una
actividad de exploración del entorno; para ello, se incorpora la
herramienta Google Earth en la actividad relacionada con el origen e
historia de la comunidad. Invitar a los alumnos a convertirse en
exploradores virtuales, utilizando Google Earth para visualizar la
evolución de su comunidad a lo largo del tiempo. Cada alumno explorará
imágenes históricas y actuales, identificando lugares significativos y
observando cómo han cambiado con el tiempo. Después, compartirán
sus observaciones del viaje virtual, fomentando así la conexión entre el
pasado y el presente de su entorno.

a) Integrar un juego de roles históricos en el que cada alumno

representará a un personaje relevante de la historia de la comunidad.
Proporcionarles información adicional sobre estos personajes y permitir
que los alumnos interactúen en un escenario simulado, fomentando así
una comprensión más profunda de su herencia cultural.

2. Para mejorar la actividad 2 y 3, después de escribir sus historias y

crear los dibujos en sus cuadernos. Los alumnos deberán añadir un
componente interactivo a su cuento o historias utilizando materiales
disponibles en el aula, como solapas desplegables, pestañas
emergentes, o incluso pequeños objetos que se puedan mover. Luego,
en un ambiente de cuenta cuentos, cada alumno presentará su historia
al grupo. Podrían agregar expresiones teatrales, cambios de tono en la
voz y elementos gestuales para hacer la presentación aún más
cautivadora. "

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones

"Juego de roles,

Investigación

Discusión

Historias y Dibujos interactivos

Presentación como cuentacuentos

Participación activa de las actividades"

Momento 3. Planificamos

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades Recomendación PACO Teacher

3 "Materiales
Colores, crayolas, plumones

Cartulina

Preguntas en tarjetas

Post-its de colores o tarjetas de colores

Diurex o Maskin.

Libros de texto Proyectos del aula

Cuadernos y plumas de los alumnos

" Escribir preguntas en tarjetas y colocarlas en lugares

estratégicos del aula. Cuando suene una señal, los alumnos deberán de
buscar las tarjetas, responder las preguntas y discutir las respuestas en
grupos pequeños. "1. Los alumnos, generarán la ruta que seguirán
en su viaje para redactar y presentar la reseña que elaborarán.

a) Tomar en cuenta los materiales que los alumnos necesitarán para la

elaboración del proyecto.

2. En equipos los alumnos escribirán en la tabla que se encuentra en su

libro de Proyectos del aula, p. 55, los temas que investigarán, la
información que van necesitar, dónde la pueden encontrar y cómo la
organizarán.

" Para mejorar la actividad 2, en equipos, antes de llenar

la tabla del libro de Proyectos, los alumnos llevarán a cabo una actividad
de lluvia de ideas para explorar temas interesantes y creativos. Cada
equipo tendrá un tiempo limitado para escribir en post-its o tarjetas los
temas que les gustaría investigar y explorar en su proyecto. Después,
colocarán sus ideas en un "Muro de Ideas" en el aula, donde todos
podrán verlas y comentar. Esto no solo fomentará la creatividad, sino
que también permitirá que los equipos se inspiren mutuamente antes de
iniciar la planificación detallada en la tabla. Luego, procederán a
completar la tabla del libro de Proyectos, incorporando las ideas
seleccionadas durante la lluvia de ideas.

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones
"Ruta de viaje

Lluvia de ideas

Participación activa durante las actividades"

Adecuaciones Curriculares de la fase

Fase 2. Acción

Duración 2 momentos/ 3 sesiones

Intención En la segunda fase, se refuerzan las habilidades

de escritura y comunicación. Se inicia con una lección sobre reseñas,
utilizando métodos visuales y juegos interactivos. Se fomenta la práctica
colaborativa a través de actividades como "Caza Errores" y "Búsqueda
del Tesoro de la Reseña". Se introduce la dinámica de entrevistas con
juegos de roles y técnicas visuales, incluyendo la opción de realizar
entrevistas en formato de podcast. La fase concluye con reflexiones y
actividades colaborativas, como un concurso de diseño de portadas para
la futura antología. En resumen, la fase 2 combina aprendizaje teórico
con prácticas interactivas, desarrollando habilidades de escritura y
comunicación al explorar las transformaciones en la comunidad.

Momento 4. Vayamos y volvamos

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher
4 "Materiales

Colores, crayolas, plumones

Acertijos y pistas para el escape room y la búsqueda del tesoro

Ejercicios

Tarjetas de fragmentos de reseñas

Proyector, computadora, bocina

Cartulina

Hojas blancas o reutilizables

Libros de texto Proyectos del aula

Cuadernos y plumas de los alumnos

" Pedir a los alumnos que imaginen ser exploradores en un

planeta lejano. En lugar de caminar, deberán moverse de manera
graciosa y creativa imitando cómo piensan que se verían los seres de
ese planeta. ¡Incluso pueden inventar un idioma alienígena para
comunicarse entre ellos mientras caminan! "1. De manera individual,
los alumnos leerán la reseña del libro El lenguaje de los pájaros, mito de
los indios kamaiurá, que se encuentra en su libro de proyectos del aula,
p. 58.

2. Después releerán la reseña y responderán las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo está organizada la información?

b) ¿En qué orden se presentan los datos o hechos?

c) ¿En cuál tiempo verbal se narra?

d) ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza?

e) ¿Se incluyen opiniones propias?

3. Ahora, de manera grupal a leer el texto, y checar si sus respuestas
están correctas, checando los signos de puntuación y la claridad de las
ideas que escribieron.

4. Individualmente, deberán de identificar la estructura de la reseñas en

el ejemplo anterior y marcar con colores cada una de sus partes. "
"Antes de la actividad 1, organizar una clase sobre reseñas
para proporcionar a los alumnos una comprensión sólida de cómo se
escriben y estructuran. Utilizar recursos audiovisuales, como videos
cortos que demuestren ejemplos de reseñas de libros. Ejemplificar el
tema con reseñas de libros, películas o eventos. Realiza ejercicios
prácticos y divertidos, como un juego de ""Detective de Reseñas"",
donde los alumnos deben identificar elementos clave en reseñas
presentadas de manera creativa. Muestra ejemplos variados para
destacar diferentes estilos y enfoques.

a) Después de la actividad individual, organizar una dinámica grupal

llamada ""Caza Errores"". Los alumnos intercambiarán sus respuestas y
buscarán posibles errores de puntuación o claridad en las ideas. Animar
a que proporcionen sugerencias de mejora, en una hoja blanca.

b) Dividir en equipos y se les proporcionan tarjetas con fragmentos

desordenados de reseñas de libros. El objetivo es que los equipos
organicen correctamente las tarjetas en una estructura de reseña en un
tablero central (pizarrón). Se establecerán reglas y un límite de tiempo,
y se asignarán puntos por cada sección correctamente organizada. Para
agregar emoción, se pueden introducir rondas adicionales con tarjetas
más desafiantes. Al final, cada equipo explicará sus elecciones,
fomentando la discusión y el aprendizaje colaborativo..

Antes de la actividad 3, para trabajar en el uso de signos de puntuación,

organizar un concurso de ""Puntuación Creativa"". Los alumnos deberán
agregar signos de puntuación de manera creativa a un pasaje simple,
manteniendo la coherencia y claridad.

a) En lugar de simplemente revisar en grupo, convierte la revisión en un

""Escape Room Literario"": Prepara varias estaciones con acertijos o
rompecabezas relacionados con la estructura de una reseña. Cada
estación revelará una parte del texto de la reseña con errores. Los
grupos deben resolver los acertijos y corregir los errores para avanzar en
el juego.

Para la actividad 4, identificar la estructura de las reseñas, puedes

introducir la ""Búsqueda del Tesoro de la Reseña"". Después de
presentar un ejemplo de reseña, proponer un juego interactivo donde
cada parte de la reseña es un ""tesoro"" que deben descubrir y marcar
con colores específicos. Preparar tarjetas o notas con pistas que
indiquen qué sección de la reseña deben buscar y qué color asignarle.
Los alumnos, de manera individual o en grupos, se levantarán y
buscarán la parte correspondiente de la reseña según las pistas
proporcionadas. "

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones

"Lectura

Respuestas a las preguntas del libro

Ejercicios de ortografía

Juegos de tarjetas

Participación activa en los juegos y actividades

Escape room y búsqueda del tesoro resueltos correctamente

Apuntes y atención durante la explicación en la clase

Detección de errores"

Momento 5. Reorientamos y seguimos

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades Recomendación PACO Teacher
5 "Materiales

Teléfono o cámara (opcional)

Micrófono

Impresora

Colores, crayolas, plumones

Cartulina

Hojas blancas o reutilizables

Libros de texto Proyectos del aula

Cuadernos y plumas de los alumnos

" Invitar a los alumnos a formar una palabra gigante con sus
cuerpos. Uno de ellos elige una palabra, como "aventura", y los demás
deben coordinarse para formar cada letra. Pueden rotar para cada nueva
palabra. "1. De manera individual, investigarán qué es y cómo se
realiza una entrevista. Para ello, pueden explorar en libros de la
Biblioteca Escolar, Biblioteca del Aula o en la pública, también pueden
pedir ayuda a un adulto y buscar en internet.

2. En sus cuadernos los alumnos deberán escribir un guión de las

preguntas que harán a las personas de su comunidad que van a
entrevistar.

a)Es importante que los alumnos consideren el tiempo de las entrevistas

y cómo van a registrar las respuestas.

3. Ayudar a los alumnos a que entre todos revisen los guiones creados y
así determinar si las preguntas le ayudarán a encontrar la información
que buscan.

Es momento de que los alumnos hagan sus entrevistas.

4. Pedir a los alumnos platiquen con sus compañeros y compañeras
sobre los hallazgos descubiertos. Es relevante recordar a los alumnos
que revisen la información recabada y si falta algún dato que no hayan
considerado al inicio. Para eso reflexionarán tomando en cuenta las
siguientes ideas:

a) ¿Cómo se sintieron al investigar?

b) ¿Qué ha llamado su atención de la información obtenida?

c) ¿Cuáles de las transformaciones que se han dado en la comunidad en

cuanto a costumbres, formas de comunicación, alimentos, entre otras,
han resultado benéficas?

d) ¿Cómo se sienten al formar parte de ese lugar?

e) ¿Qué aporta su comunidad a otras poblaciones?" "Antes

de la investigación, organizar un juego de roles donde los alumnos
simulen ser entrevistadores y entrevistados. Pueden asignar personajes
históricos, figuras imaginarias o simplemente roles cotidianos. Este
juego no solo introduce la dinámica de la entrevista de manera lúdica,
sino que también ayuda a desarrollar habilidades comunicativas y de
empatía.

En lugar de revisar los guiones de manera convencional, organizar una

sesión donde los alumnos, en grupos pequeños, creen carteles visuales
con símbolos, imágenes y colores para representar las preguntas y
temáticas de sus entrevistas. Estos carteles servirán como herramientas
visuales para evaluar la eficacia de los guiones y fomentarán la
creatividad.

Introducir la opción de hacer entrevistas en formato de podcast.

Después de las entrevistas regulares, los alumnos pueden seleccionar
las partes más interesantes, agregar música de fondo o efectos de
sonido, y producir un breve podcast que comparta los aspectos más
destacados de sus investigaciones.

Después de las entrevistas, alentar a los alumnos a capturar imágenes

de su comunidad que reflejen los cambios y transformaciones
descubiertos. Organizar una exposición fotográfica en el aula donde
cada alumno explique las fotos que capturaron y cómo estas imágenes
representan la evolución de la comunidad. "

6 "Materiales

Tarjetas

Stickers

Recortes

Tijeras, Pritt, Pegamento

Colores, crayolas, plumones, pinturas

Libros de texto Proyectos del aula

Cuadernos y plumas de los alumnos

" Distribuir pinceles imaginarios y colores invisibles. Cada

alumno elegirá un color y "pintará" en el aire mientras cuentan lo que
esperan aprender hoy. Luego, intercambian colores y repiten el ejercicio.
"5. Pedir a los alumnos que, de manera individual, ordenen las
ideas obtenidas durante su investigación.

Completarán la tabla que se encuentra en el libro proyectos del aula, p.

60. La tabla les ayudará como apoyo para organizar la información y
elaborar un borrador de su reseña.

6. Dividir a los alumnos en parejas, para que intercambien sus reseñas y

juntos las puedan mejorar. Revisarán los borradores atendiendo los
siguientes criterios:

a) La información se presenta de manera clara y coherente.

b) La información está organizada en párrafos.

c) Utiliza un lenguaje claro y emplea los tiempos verbales.

d) Usa conectores y signos de puntuación de manera correcta.

7. Después de verificar la reseña, la deberán devolvérsela a su

compañero o compañera.
a) Individualmente deberán de corregir las sugerencias que les hicieron.

b) Al finalizar, realizarán las correcciones necesarias para tener una

versión final de su reseña.

8. Después, con una lluvia de ideas, determinarán cómo harán su

antología, la portada que tendrá, el título y la presentación.

a) Decorarán la portada con elementos propios del lugar en el que viven.

" "5. Introducir un juego de cartas para que los alumnos
organicen las ideas de su investigación. Cada carta podría representar
un elemento clave de su reseña (datos históricos, eventos significativos,
etc.). Los alumnos, de manera individual o en grupos pequeños, deberán
organizar estas cartas de manera coherente en una secuencia lógica,
utilizando la tabla proporcionada como referencia.

6. Los alumnos formarán tríos y se turnaran para revisar y mejorar las

reseñas en un tiempo limitado, utilizando tarjetas con emojis que
representan diferentes criterios (claridad, organización, lenguaje, uso de
conectores).

8. Organizar un concurso de diseño de portadas para la antología. Los

alumnos, con una lluvia de ideas gráficas, determinarán el título, la
presentación y cómo decorar la portada de su antología. Podrían utilizar
materiales diversos, como recortes, colores, y elementos que
representen su comunidad. Al final, elige las portadas más creativas y
otorga premios simbólicos para motivar la participación y el esfuerzo
creativo."

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones

"Guion de entrevistas y entrevistas

Juego de roles

Podcast

Revisión de guiones y carteles

Exposición fotográfica

Revisiones

Juego de Cartas

Recopilación de información de la investigación

Elaboración de la reseña y correcciones"

Adecuaciones Curriculares de la fase

Fase 3 Intervención

Duración 3 momentos/ 3 sesiones

Intención Potenciar la creatividad y colaboración de los

alumnos para planificar la presentación de sus reseñas. Se busca
explorar ideas innovadoras, como representaciones teatrales o videos, y
organizar un espacio interactivo antes del evento principal. Durante la
presentación, se destaca la importancia de recopilar reacciones y
comentarios. El cierre incluye expresar emociones colectivas a través de
un "Mural de Emociones", reflexionar sobre la conexión con la
comunidad y la importancia de conocer su historia. La actividad final
invita a proyectar sueños para el futuro de la comunidad mediante
cartas imaginativas.

Momento 6. Difundamos

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades propuestas en el libro Recomendación
PACO Teacher

7 "Materiales

Tijeras y pegamento

Caja

Computadora (opcional)

Colores, crayolas, plumones

Cartulina

Hojas de colores

Libros de texto Proyectos del aula

Cuadernos y plumas de los alumnos

" Hacer ejercicios aeróbicos y, con cada salto, dicen una sílaba
de una palabra. Por ejemplo, para "chimichurri", saltan diciendo "chi-mi-
chur-ri". "1 Entre todo el grupo, deberán de aportar ideas de cómo les
gustaría hacer la presentación de sus reseñas a la escuela y otras
personas que deseen ir.

a) Establecer fecha y hora.

b) Elaborarán un buzón de sugerencias para conocer la opinión de los

asistentes.

2. Al final donarán todas las reseñas a la Biblioteca Escolar. Si es posible,

pedir a los alumnos que presenten sus trabajos en una plática, en la
escuela o en un evento cívico.

a) Antes de la presentación, los alumnos deberán de elaborar un buzón

de sugerencias para conocer la opinión de los asistentes. Durante la
presentación, pedirles que observen las reacciones del público.

b) Al final, cada alumno deberá de hacer un comentario de lo que más

les haya llamado la atención o mencionar algún otro tema de interés que
les haya generado durante la presentación." "Antes de
establecer la fecha y hora para la presentación, organizar una sesión de
brainstorming creativo con todo el grupo. Proporciona materiales como
papel, marcadores, y pizarras blancas. Animar a los alumnos a proponer
ideas innovadoras y divertidas sobre cómo les gustaría presentar sus
reseñas. Podrían pensar en representaciones teatrales, videos cortos, o
incluso crear un pequeño museo temporal en la escuela. Asegúrate de
escribir todas las ideas y luego voten en grupo por las mejores
propuestas.

- Después de seleccionar la idea principal, establecer la fecha y hora de

la presentación basándose en la disponibilidad de la mayoría. Pedir a los
alumnos que creen una encuesta digital o en sus cuadernos para
recopilar las preferencias de fecha y hora de sus compañeros y familias.

Antes de la presentación, los alumnos pueden crear un ""Pasillo de

Reseñas"" en la escuela. Cada reseña será exhibida de manera creativa
en el pasillo, con elementos visuales atractivos. Invita a otros alumnos,
profesores y padres a recorrer la galería antes del evento principal.
Además del buzón de sugerencias, cada reseña podría tener una sección
interactiva donde los visitantes puedan dejar comentarios o preguntas.

- Durante la presentación, destaca las reacciones y comentarios

recopilados en el buzón de sugerencias o en las interacciones en la
galería. Animar a los alumnos a compartir anécdotas sobre la creación
de sus reseñas y cómo han impactado a quienes las han visto."

t Notas/Observaciones

"Encuesta

Lluvia de ideas

Presentación

Buzón de sugerencias"

Momento 7. Consideramos
Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa
Actividades Recomendación PACO Teacher

8 "Materiales

Tarjetas de colores o blancas

Colores, crayolas, plumones

Cartulina

Libros de texto Proyectos del aula

Cuadernos y plumas de los alumnos

" Los alumnos formarán equipos y deberán correr hacia el

frente del aula para escribir en una pizarra blanca la idea más
extravagante e inusual que se les ocurra en 30 segundos. Ejemplo:
"Inventa un animal híbrido y explícalo en tres palabras". "1 Después de
la presentación, pedir a los alumnos que se reúnan en equipo y valoren
el impacto de sus trabajos.

a)Revisarán lo registrado en el buzón de sugerencias.

b) Cada alumno tendrá que externar sus observaciones, así como la

sensación que les causó a los demás saber más acerca del lugar en el
que viven.

2. Elaborarán y escribirán en sus cuadernos o en sus libros una frase que

exprese las emociones que sintieron al conocer más del lugar en el que
viven.

" "

Para vincular con el campo formativo: De lo humano a lo comunitario.

Después de revisar las observaciones en el buzón de sugerencias,

organiza a los alumnos en un círculo. Cada uno recibirá una tarjeta en
blanco y colores. En esta tarjeta, deberán expresar visualmente sus
emociones y pensamientos sobre el proyecto utilizando dibujos, colores
y palabras clave. Anímales a ser creativos y originales.

Posteriormente, formarán un ""Mural de Emociones"" en el aula, donde

pegarán sus tarjetas de manera colaborativa. Durante esta actividad, los
alumnos pueden compartir sus de la actividad 2, sus frases escritas en
sus cuadernos o libros y explicar brevemente por qué eligieron esas
palabras. Este mural será una expresión colectiva de las emociones y
reflexiones del grupo en relación con el proyecto, ofreciendo una
representación visual y emocionalmente impactante de su experiencia."

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones

"Mural de las emociones

Frases en el cuaderno

Tarjetas con emociones y pensamientos del proyecto"

Momento 8. Avanzamos

Sesión Materiales y/o recursos digitales Pausa activa

Actividades Recomendación PACO Teacher

9 "Materiales

Libros de texto Proyectos del aula

Cuadernos y plumas de los alumnos

" Pedir a los alumnos que expresen diferentes emociones a
través de un baile corto. "Individualmente, cada alumno deberá de
reflexionar las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué es importante conocer la historia de tu comunidad?

b) ¿Con qué aspectos de tu comunidad te identificas?

c) ¿Qué significa para ti ser parte del lugar donde vives?

d) ¿De qué manera la narración te acercó a conocer más sobre tu

comunidad?

2. Por último, en sus cuadernos deberán de escribir sus conclusiones y

acuerdos a los que hayan llegado con sus compañeros o compañeras
sobre la importancia de escribir reseñas y conocer más sobre el lugar en
el que viven.

" "Introducir una actividad después de que los alumnos

hayan reflexionado individualmente, para realizar un ""Viaje al Futuro""
de su comunidad, donde imaginen cómo serán los lugares que conocen
en las próximas décadas. Cada alumno escribirá una carta en la que
compartirá sus sueños y aspiraciones para la comunidad futura. Pueden
incluir aspectos como mejoras ambientales, avances tecnológicos, y
cómo les gustaría que las generaciones futuras disfruten y cuiden del
lugar donde viven.

Después de escribir las cartas, organizar un momento donde los

alumnos compartan sus mensajes con sus compañeros. Esto permitirá
que escuchen diferentes perspectivas y generen ideas inspiradoras.

Al finalizar de compartir sus conclusiones en el cuaderno, organizar una

breve sesión donde cada alumno exponga una idea clave sobre la
importancia de escribir reseñas y conocer más sobre su entorno."

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Notas/Observaciones
"Reflexiones y conclusiones

Carta al futuro

Ideas clave

Participación activa de actividades "

Adecuaciones Curriculares para la fase

Evaluación

Instrumentos Anecdotario X Observación

directa X Pruebas escritas u orales

Esquemas Portafolio X Registro de

actitudes

X Listas de cotejo X Producciones escritas X

Rúbricas

Evidencias y productos "Cómic de los cambios, mapa de la

comunidad y comparación de fotos antes y ahora

Debates, discusiones, reflexiones y conclusiones

Participación activa en las actividades y juegos

Diario de exploración con reflexiones.

Juego de roles

Investigación
Historias, Dibujos interactivos,

Presentaciones

Lluvia de ideas e ideas clave

Lectura y respuestas a las preguntas del libro

Ejercicios de ortografía y juego de detección de errores

Juego de tarjetas o cartas, escape room, búsqueda del tesoro resueltos

correctamente

Apuntes y atención durante la explicación en la clase

Guion de entrevistas, Revisión de guiones, carteles, entrevistas y

podcast

Elaboración de la reseña y correcciones

Encuesta y buzón de sugerencias

Mural de las emociones, frases en el cuaderno, tarjetas con emociones y

pensamientos del proyecto

Carta al futuro"

Producto Final proyecto Elaboración de reseñas

Criterios de evaluación "Creatividad, originalidad y calidad de

los productos

Participación y Colaboración

Reflexión y Pensamiento Crítico

Investigación y Comprensión

Habilidades de escritura

Presentación y Comunicación

Ortografía y Precisión

Atención y Participación en Clase

Recepción de Retroalimentación
Comprensión de Lectura"

Autoevaluación Coevaluación
Heteroevaluación

"Preguntas de reflexión

¿Tu trabajo refleja ideas nuevas y originales? ¿Cómo calificarías la

creatividad en tus proyectos o actividades? ¿Sientes que tus productos
son de alta calidad?

¿Contribuiste activamente en actividades en grupo? ¿Ayudaste a tus

compañeros cuando lo necesitaron? ¿Te sentiste parte integral de los
equipos de trabajo?

¿Reflexionaste sobre tus propias experiencias y aprendizajes? ¿Pudiste

pensar críticamente sobre los temas discutidos?

¿Investigaste de manera efectiva para obtener información precisa?

¿Entendiste completamente los conceptos explorados en tus proyectos?

¿Cómo evaluarías tus habilidades para expresar tus ideas por escrito?
¿Prestaste atención a la estructura y coherencia en tus escritos?

¿Te expresaste claramente durante presentaciones y discusiones?

¿Utilizaste recursos visuales de manera efectiva?

¿Tuviste cuidado con la ortografía en tus escritos? ¿Consideras que tus

respuestas fueron precisas y detalladas?
¿Estuviste enfocado y atento durante las explicaciones? ¿Participaste
activamente en las actividades en clase?

¿Aceptaste la retroalimentación de manera positiva? ¿Implementaste

sugerencias para mejorar tu trabajo?

¿Entendiste completamente la información presentada en las lecturas?

¿Pudiste extraer información relevante de los textos?

Pueden ser puntuaciones del uno al diez

" "Preguntas de reflexión

¿Qué tan creativo y original fue el trabajo de tu compañero/a?

¿Cómo evaluarías la calidad de los productos creados por tu

compañero/a?

¿Cómo describirías la participación y colaboración de tu compañero/a en

actividades grupales?

¿En qué medida tu compañero/a demuestra reflexión y pensamiento

crítico en sus respuestas y aportes?

¿Qué opinas sobre la habilidad de escritura de tu compañero/a en este

proyecto?

¿Cómo calificarías la presentación y comunicación de las ideas por parte

de tu compañero/a?
¿Cómo evaluarías la ortografía y precisión en el trabajo de tu
compañero/a?

¿Qué tan atento/a y participativo/a fue tu compañero/a durante las

clases?

¿Cómo recibió tu compañero/a la retroalimentación proporcionada

durante el proyecto?

¿En qué medida crees que tu compañero/a comprendió la lectura

relacionada con el proyecto?

Pueden ser puntuaciones del uno al diez

" "-Evaluar la capacidad de los alumnos para abordar las

actividades de manera creativa y original, especialmente en la creación
del cómic, el mapa de la comunidad, dibujos interactivos y
presentaciones.

-Observar la participación activa en debates, discusiones, juegos de

roles, lluvia de ideas y otras actividades grupales, destacando la
colaboración entre los alumnos.

-Medir la capacidad de los alumnos para reflexionar sobre sus

experiencias, opiniones y aprendizajes, tanto en el diario de exploración
como en las discusiones y conclusiones.

-Evaluar la calidad de la investigación realizada por los alumnos, así

como su comprensión de la historia y transformaciones de su
comunidad.
-Evaluar la calidad de la escritura en la elaboración de la reseña, el
diario de exploración, el guión de entrevistas y cualquier otro texto
escrito.

-Analizar la efectividad de las presentaciones, entrevistas, podcast, y la

capacidad de los alumnos para comunicar sus ideas de manera clara y
estructurada.

-Revisar la ortografía y la precisión en la escritura, -especialmente en

ejercicios de ortografía, detección de errores y correcciones de guiones.

-Observar la atención y participación durante las explicaciones en clase,

destacando la toma de apuntes y la aplicación de conceptos aprendidos.

-Analizar cómo los alumnos incorporan las correcciones y sugerencias

recibidas, tanto en el proceso como en la presentación final.

-Evaluar la capacidad de los alumnos para leer y responder preguntas

del libro, demostrando comprensión de la información presentada."

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