Perfil, Parámetros e Indicadores.

Docentes
II
Perfil, Parámetros e Indicadores
Docentes

Subsecretaría de Educación Básica • Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

Perfil, Parámetros e Indicadores Generales por
Nivel Educativo

Subsecretaría de Educación Básica • Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica
Ciclo Escolar 2014-2015

Perfil, Parámetros e Indicadores

para los Docentes de
Educación Preescolar

13 de febrero de 2014

Subsecretaría de Educación Básica Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PREESCOLAR

{{ DIMENSIÓN 1 {{ DIMENSIÓN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una
deben aprender intervención didáctica pertinente

Para que el profesorado de educación preescolar desarrolle Para que el maestro de educación preescolar desarrolle una
una práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, re- práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere
quiere tener un conocimiento sólido de los propósitos, enfoques y de un conjunto de estrategias y recursos didácticos para el diseño
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programa de y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que resulten
estudio, así como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de adecuadas a las características de los alumnos y a sus procesos de
los alumnos. aprendizaje, y que propicien en los alumnos el interés por participar
y aprender.
Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener un docen-
te para ejercer su práctica educativa, y es la base para comprender Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del maestro
cómo la enseñanza y el aprendizaje se articulan de manera coheren- para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educa-
te a lo largo de la educación preescolar y de la educación básica. tivos, desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención
para atender las necesidades educativas de los alumnos, así como
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes posi-
actitudes sobre: tivas hacia el aprendizaje.

1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y
alumnos. actitudes para:

1.2 Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la 2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones
educación preescolar. de aprendizaje.

1.3 Los contenidos del currículo vigente. 2.2 La diversificación de estrategias didácticas.

2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.

2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje

en el aula y en la escuela.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PREESCOLAR

{{ DIMENSIÓN 3 {{ DIMENSIÓN 4
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje a la profesión para el bienestar de los alumnos

Para que el maestro de educación preescolar desarrolle una El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del mar-
práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe com- co normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
prender que su quehacer implica tener capacidad para aprender de analizarlo críticamente y para ponerlo en práctica.
la experiencia docente y para organizar la propia formación continua
que se proyectará a lo largo de su vida profesional. Además de de- Además, esta dimensión alude a las capacidades del maestro para el
mostrar disposición para el trabajo colaborativo con sus colegas en establecimiento de un clima escolar y de aula tal que sus acciones y
asuntos académicos. actitudes favorezcan la equidad, la inclusión, el respeto y la empatía
entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre que todos los alumnos aprendan.
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas
que le permitan leer de manera crítica textos especializados y saber En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o resuelve
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores situaciones relacionadas con:
escolares.
4.1 El ejercicio de la función docente con apego a los funda-
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y mentos legales, los principios filosóficos y las finalidades
actitudes para: de la educación pública mexicana.

3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profe- 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad,
sional. en el que todos los alumnos se sientan respetados, apre-
ciados, seguros y en confianza para aprender.
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para
la mejora de la práctica educativa. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus
familias.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PREESCOLAR

{{ DIMENSIÓN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela
y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con éxito su escolaridad
A continuación se hace un desglose de los indicadores implicados
Para que el maestro de educación preescolar desarrolle una en cada parámetro.
práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad es con-
veniente establecer relaciones de colaboración con la comunidad
escolar y el contexto local para la definición y el cumplimiento del
proyecto escolar.

Esta dimensión alude al reconocimiento de que la acción del docente

trasciende el ámbito del salón de clases y la escuela, para mantener
una relación de mutua influencia con el contexto sociocultural en
que está inserta la institución escolar, por lo tanto el desempeño del
personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y apro-
vechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.

En los parámetros de esta dimensión el docente conoce, aplica, va-

lora o resuelve situaciones relacionadas con:

5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribu-

yen a la calidad de los resultados educativos.

5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de

familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora
de los aprendizajes.

5.3 Las características culturales y lingüísticas de la comuni-

dad y su vínculo con la práctica educativa.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PREESCOLAR

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

1.1 Los procesos de desarrollo 1.1.1 Tiene conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.

1
y de aprendizaje de los 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
alumnos.
1.2.1 Comprende el significado de los propósitos de la educación preescolar y de los enfoques didácticos que sustentan la
acción educativa.
1.2 Los propósitos educativos y 1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada campo formativo.
Un docente que los enfoques didácticos de 1.2.3 Distingue formas de intervención docente que propician que los alumnos usen lo que saben, para alcanzar nuevos
conoce a sus la educación preescolar. aprendizajes.
alumnos, sabe 1.2.4 Sabe cómo favorecer aprendizajes a través de distintos tipos de interacción entre los alumnos.
cómo aprenden y lo
que deben aprender 1.3.1 Tiene conocimiento de los contenidos del currículo vigente.
1.3 Los contenidos del
1.3.2 Conoce aspectos esenciales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
currículo vigente.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PREESCOLAR

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

2.1.1 Selecciona, adapta o diseña situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de
cada campo formativo y a las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales.
2.1 El diseño, la organización y 2.1.2 Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
el desarrollo de situaciones 2.1.3 Demuestra conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
de aprendizaje. observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
2.1.4 Identifica los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la

2
Información y la Comunicación.

2.2.1 Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones
2.2 La diversificación de de aprendizaje.
estrategias didácticas. 2.2.2 Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.

Un docente 2.3.1 Explica cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
que organiza y 2.3 La evaluación del proceso 2.3.2 Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
evalúa el trabajo educativo con fines de 2.3.3 Muestra conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes.
educativo, y realiza mejora. 2.3.4 Comprende cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.
una intervención
didáctica pertinente
2.4.1 Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
2.4 La creación de ambientes 2.4.2 Sabe cómo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para
favorables para el el aprendizaje de todos los alumnos.
aprendizaje en el aula y en 2.4.3 Sabe cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
la escuela. hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.
2.4.4 Sabe cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PREESCOLAR

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

3.1.1 Reconoce los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
3.1 La reflexión sistemática 3.1.2 Reconoce en qué ámbitos del conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere

3
sobre la propia práctica actualizarse para mejorar su práctica.
profesional. 3.1.3 Sabe cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas
educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.

3.2.1 Reconoce que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.
3.2 La disposición al estudio y 3.2.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.
Un docente que al aprendizaje profesional 3.2.3 Busca información e interpreta textos para orientar su trabajo docente.
se reconoce para la mejora de la 3.2.4 Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos.
como profesional práctica educativa. 3.2.5 Reconoce el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización.
que mejora
continuamente
para apoyar a los 3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
alumnos en su manera clara y coherente).
aprendizaje 3.3 La comunicación eficaz con 3.3.2 Reconoce cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos
sus colegas, los alumnos y aprendan.
sus familias. 3.3.3 Adquiere y comunica información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PREESCOLAR

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

4.1.1 Conoce los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.
4.1 El ejercicio de la función
4.1.2 Reconoce el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el
docente con apego a los
ejercicio profesional.
fundamentos legales, los
4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en la
principios filosóficos y las

4
escuela y concluir oportunamente sus estudios.
finalidades de la educación
4.1.4 Sabe cómo ejercer en su función docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusión educativa.
pública mexicana.

4.2.1 Asume como una responsabilidad ética y profesional asegurar que todos los alumnos aprendan.
4.2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el
4.2 El establecimiento de un
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
Un docente ambiente de inclusión y
4.2.3 Sabe cómo promover entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad
que asume las equidad, en el que todos
y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de
responsabilidades los alumnos se sientan
capacidades.
legales y éticas respetados, apreciados,
4.2.4 Sabe cómo establecer en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
inherentes a su seguros y en confianza
edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
profesión para el para aprender.
4.2.5 Sabe cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
bienestar de los
alumnos
4.3 La importancia de que 4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
el docente tenga altas 4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
expectativas sobre el de aprendizaje.
aprendizaje de todos sus
alumnos.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PREESCOLAR

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

5.1.1 Identifica los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.

5
5.1.2 Conoce los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el
5.1 Los factores asociados
trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
a la gestión escolar que
5.1.3 Sabe cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
contribuyen a la calidad de
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
los resultados educativos.
5.1.4 Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los
alumnos.
Un docente que
participa en el
funcionamiento 5.2 El aprovechamiento de los 5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
eficaz de la apoyos que brindan padres 5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
escuela y fomenta de familia e instituciones 5.2.3 Conoce formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres de familia mediante acuerdos y
su vínculo con la cercanas a la escuela compromisos.
comunidad para para la mejora de los
asegurar que aprendizajes.
todos los alumnos 5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
concluyan con éxito 5.3 Las características
alumnos.
su escolaridad culturales y lingüísticas de
5.3.2 Identifica y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organización
la comunidad y su vínculo
y el funcionamiento de la escuela y la relación con las familias.
con la práctica educativa.

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Perfil, Parámetros e Indicadores

para los Docentes de
Educación Primaria

13 de febrero de 2014

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PRIMARIA

{{ DIMENSIÓN 1 {{ DIMENSIÓN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una
deben aprender intervención didáctica pertinente

Para que el profesorado de educación primaria desarrolle una Para que el maestro de educación primaria desarrolle una prác-
práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere tica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere de un
tener un conocimiento sólido de los propósitos, enfoques y conte- conjunto de estrategias y recursos didácticos para el diseño y desa-
nidos del nivel educativo incluidos en el plan y los programas de es- rrollo de sus clases, de modo que resulten adecuados a las caracterís-
tudio, así como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los ticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien
alumnos. en ellos el interés por participar y aprender.

Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener un docente Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del maestro
para ejercer su práctica educativa y que es la base para comprender para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educati-
que la enseñanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente vos, desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención para
a lo largo de la educación básica. atender las necesidades educativas de los alumnos, así como para
establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas ha-
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y cia el aprendizaje.
actitudes sobre:
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los actitudes para:
alumnos.
2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones
1.2 Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la de aprendizaje.
educación primaria.
2.2 La diversificación de estrategias didácticas.
1.3 Los contenidos del currículo vigente.
2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.

2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje

en el aula y en la escuela.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PRIMARIA

{{ DIMENSIÓN 3 {{ DIMENSIÓN 4
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje a su profesión para el bienestar de los alumnos

Para que el maestro de educación primaria desarrolle una prác- El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del mar-
tica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe compren- co normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
der que su quehacer es de carácter académico e implica tener capa- analizarlo críticamente y para ponerlo en práctica.
cidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la
propia formación continua que se proyectará a lo largo de su vida Además, esta dimensión alude a las capacidades del maestro para el
profesional. Además de demostrar disposición para el trabajo cola- establecimiento de un clima escolar y de aula tal, que sus acciones y
borativo con sus colegas en asuntos académicos. actitudes favorezcan la equidad, la inclusión, el respeto y la empatía
entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre que todos los alumnos aprendan.
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas
que le permitan leer de manera crítica textos especializados y saber En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o resuelve
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores situaciones relacionadas con:
escolares.
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los funda-
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y mentos legales, los principios filosóficos y las finalidades
actitudes para: de la educación pública mexicana.

3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profe- 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad,
sional. en el que todos los alumnos se sientan respetados, apre-
ciados, seguros y en confianza para aprender.
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para
la mejora de la práctica educativa. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus
familias.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PRIMARIA

{{ DIMENSIÓN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela
y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con éxito su escolaridad
A continuación se hace un desglose de los indicadores implicados
Para que el maestro de educación primaria desarrolle una en cada parámetro.
práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, es con-
veniente establecer relaciones de colaboración con la comunidad
escolar y el contexto local para la definición y el cumplimiento del
proyecto escolar.

Esta dimensión alude al reconocimiento de que la acción del docente

trasciende el ámbito del salón de clases y la escuela, para mantener
una relación de mutua influencia con el contexto sociocultural en
que está inserta la institución escolar, por lo tanto el desempeño del
personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y apro-
vechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.

En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o resuelve si-

tuaciones relacionadas con:

5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribu-

yen a la calidad de los resultados educativos.

5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de

familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora
de los aprendizajes.

5.3 Las características culturales y lingüísticas de la comuni-

dad y su vínculo con la práctica educativa.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

1.1.1 Tiene conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
1.1 Los procesos de desarrollo 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.

1
y de aprendizaje de los 1.1.3 Reconoce la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar
alumnos. su aprendizaje.

1.2.1 Conoce los propósitos educativos de las asignaturas en educación primaria.

1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura.
1.2 Los propósitos educativos 1.2.3 Reconoce formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los
Un docente que y los enfoques didácticos alumnos.
conoce a sus de la educación primaria. 1.2.4 Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción
alumnos, sabe entre ellos.
cómo aprenden y lo
que deben aprender
1.3.1 Tiene conocimiento de los contenidos del currículo vigente.
1.3 Los contenidos del 1.3.2 Identifica la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
currículo vigente. 1.3.3 Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

2.1.1 Selecciona, adapta o diseña situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque
de las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales.
2.1 El diseño, la organización y 2.1.2 Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
el desarrollo de situaciones 2.1.3 Demuestra conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
de aprendizaje. observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
2.1.4 Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de

2
la Información y la Comunicación.

2.2.1 Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones
de aprendizaje.
2.2 La diversificación de 2.2.2 Sabe cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los
estrategias didácticas. contenidos estudiados.
Un docente 2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.
que organiza y
evalúa el trabajo 2.3.1 Explica cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
educativo, y realiza 2.3 La evaluación del proceso 2.3.2 Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
una intervención educativo con fines de 2.3.3 Muestra conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes.
didáctica pertinente mejora. 2.3.4 Comprende cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.

2.4.1 Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
2.4 La creación de ambientes se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
favorables para el 2.4.2 Sabe cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
aprendizaje en el aula y en hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.
la escuela. 2.4.3 Sabe cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

3.1.1 Reconoce los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
3.1 La reflexión sistemática 3.1.2 Reconoce en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere

3
sobre la propia práctica actualizarse para mejorar su práctica.
profesional. 3.1.3 Sabe cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas
educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.

3.2.1 Reconoce que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.
3.2 La disposición al estudio y 3.2.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.
Un docente que al aprendizaje profesional 3.2.3 Busca información e interpreta textos para orientar su trabajo docente.
se reconoce para la mejora de la 3.2.4 Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos.
como profesional práctica educativa. 3.2.5 Reconoce el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización.
que mejora
continuamente
para apoyar a los 3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
alumnos en su manera clara y coherente).
aprendizaje 3.3 La comunicación eficaz con 3.3.2 Reconoce cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos
sus colegas, los alumnos y aprendan.
sus familias. 3.3.3 Adquiere y comunica información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

4.1.1 Conoce los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.
4.1 El ejercicio de la función
4.1.2 Reconoce el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el
docente en apego a los
ejercicio profesional.
fundamentos legales, los
4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en la

4
principios filosóficos y las
escuela y concluir oportunamente sus estudios.
finalidades de la educación
4.1.4 Sabe cómo ejercer en su función docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusión educativa.
pública mexicana.

4.2.1 Asume como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan.
4.2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el
4.2 El establecimiento de un
Un docente aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
ambiente de inclusión y
que asume las 4.2.3 Sabe cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración,
equidad, en el que todos
responsabilidades solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas,
los alumnos se sientan
legales y éticas socioeconómicas y de capacidades.
respetados, apreciados,
inherentes a su 4.2.4 Sabe cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
seguros y en confianza
profesión para el edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
para aprender.
bienestar de los 4.2.5 Sabe cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
alumnos
4.3 La importancia de que 4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
el docente tenga altas 4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
expectativas sobre el de aprendizaje.
aprendizaje de todos sus
alumnos.

Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 35

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

5.1.1 Identifica los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
5.1.2 Conoce los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el

5
5.1 Los factores asociados
trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
a la gestión escolar que
5.1.3 Sabe cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
contribuyen a la calidad de
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
los resultados educativos.
5.1.4 Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los
alumnos.

Un docente que
participa en el 5.2 El aprovechamiento de los 5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
funcionamiento apoyos que brindan padres 5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
eficaz de la de familia e instituciones 5.2.3 Conoce formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores
escuela y fomenta cercanas a la escuela mediante acuerdos y compromisos.
su vínculo con la para la mejora de los
comunidad para aprendizajes.
asegurar que 5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
todos los alumnos alumnos.
concluyan con éxito 5.3 Las características
5.3.2 Identifica y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organización
su escolaridad culturales y lingüísticas de
y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
la comunidad y su vínculo
5.3.3 Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo
con la práctica educativa.
educativo.

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 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica
Ciclo Escolar 2014-2015

Perfil, Parámetros e Indicadores

para los Docentes de
Educación Secundaria

13 de febrero de 2014

Subsecretaría de Educación Básica Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN SECUNDARIA

{{ DIMENSIÓN 1 {{ DIMENSIÓN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una
deben aprender intervención didáctica pertinente

Para que el docente de educación secundaria desarrolle una Para que el maestro de educación secundaria desarrolle una
práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere
tener un conocimiento sólido de los propósitos, enfoques y conteni- de un conjunto de estrategias y recursos didácticos para el diseño y
dos de la asignatura que imparte incluidos en el plan y los programas desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuados a los inte-
de estudio, así como de los procesos de cambio de los alumnos. reses y procesos de desarrollo de los alumnos, así como a sus carac-
terísticas y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el
Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener el profesorado interés por participar y aprender.
para ejercer su práctica educativa, y es la base para comprender que
la enseñanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del maestro
largo de la educación básica. para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educati-
vos, desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención para
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y atender las necesidades educativas de los alumnos, así como para
actitudes sobre: establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas
hacia el aprendizaje.
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos. En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y
actitudes para:
1.2 Los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la
asignatura que imparte. 2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones
de aprendizaje.
1.3 Los contenidos de estudio de la asignatura que imparte.
2.2 La diversificación de estrategias didácticas.

2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.

2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje

en el aula y en la escuela.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN SECUNDARIA

{{ DIMENSIÓN 3 {{ DIMENSIÓN 4
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje a su profesión para el bienestar de los alumnos

Para que el maestro de educación secundaria desarrolle una El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del mar-
práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe com- co normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
prender que su quehacer es de carácter académico e implica tener analizarlo críticamente y para ponerlo en práctica.
capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar
la propia formación continua que se proyectará a lo largo de su vida Además, esta dimensión alude a las capacidades del maestro para el
profesional. Además de demostrar disposición para el trabajo cola- establecimiento de un clima escolar y de aula tal que sus acciones y
borativo con sus colegas en asuntos académicos. actitudes favorezcan la equidad, la inclusión, el respeto y la empatía
entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre que todos los alumnos aprendan.
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas
que le permitan leer de manera crítica textos especializados y saber En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o resuelve
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores situaciones relacionadas con:
escolares.
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los funda-
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y mentos legales, los principios filosóficos y las finalidades
actitudes para: de la educación pública mexicana.

3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profe- 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad,
sional. en el que todos los alumnos se sientan respetados, apre-
ciados, seguros y en confianza para aprender.
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional
para la mejora de la práctica educativa. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus
familias.

40 Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN SECUNDARIA

{{ DIMENSIÓN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela
y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con éxito su escolaridad
A continuación se hace un desglose de los indicadores implicados
Para que el maestro de educación secundaria desarrolle una en cada parámetro.
práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad es con-
veniente establecer relaciones de colaboración con la comunidad
escolar y el contexto local para la definición y el cumplimiento del
proyecto escolar.

Esta dimensión alude al reconocimiento de que la acción del docente

trasciende el ámbito del salón de clases y la escuela, para mantener
una relación de mutua influencia con el contexto sociocultural en
que está inserta la institución escolar, por lo tanto el desempeño del
personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y apro-
vechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.

En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o resuelve si-

tuaciones relacionadas con:

5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribu-

yen a la calidad de los resultados educativos.

5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de

familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora
de los aprendizajes.

5.3 Las características culturales y lingüísticas de la comuni-

dad y su vínculo con la práctica educativa.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

1.1.1 Tiene conocimiento sobre los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.1 Los procesos de desarrollo 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.

1
y de aprendizaje de los 1.1.3 Reconoce la importancia de incorporar a su práctica educativa, las necesidades e intereses de los alumnos para
alumnos. favorecer su aprendizaje.

1.2.1 Comprende los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura a impartir.

1.2.2 Reconoce la relación entre los contenidos de la asignatura a impartir y los propósitos de la educación secundaria.
1.2 Los propósitos educativos
Un docente que 1.2.3 Reconoce formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los
y el enfoque didáctico de la
conoce a sus alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos.
asignatura que imparte.
alumnos, sabe 1.2.4 Sabe como favorecer aprendizajes a través de distintos tipos de interacción entre los alumnos.
cómo aprenden y lo
que deben aprender 1.3.1 Tiene conocimiento de los contenidos de la asignatura a impartir, según el currículo vigente.
1.3 Los contenidos de estudio
1.3.2 Identifica la progresión de los contenidos educativos en la asignatura a impartir.
de la asignatura que
1.3.3 Conoce aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
imparte.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

2.1.1 Selecciona, adapta o diseña las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de la
asignatura y las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades
educativas especiales.
2.1 El diseño, la organización y 2.1.2 Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
el desarrollo de situaciones 2.1.3 Demuestra conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
de aprendizaje. observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
2.1.4 Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación.

2
2.2.1 Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones
de aprendizaje.
2.2 La diversificación de 2.2.2 Sabe cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los
estrategias didácticas. contenidos estudiados.
2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.
Un docente
que organiza y 2.3.1 Explica cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
evalúa el trabajo 2.3 La evaluación del proceso 2.3.2 Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
educativo, y realiza educativo con fines de 2.3.3 Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y valorar sus aprendizajes.
una intervención mejora. 2.3.4 Comprende cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.
didáctica pertinente

2.4.1 Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
2.4 La creación de ambientes 2.4.2 Sabe cómo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para
favorables para el el aprendizaje de todos los alumnos.
aprendizaje en el aula y en 2.4.3 Sabe cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
la escuela. hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.
2.4.4 Sabe cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

3.1.1 Reconoce los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
3.1 La reflexión sistemática 3.1.2 Reconoce en qué ámbitos del conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere

3
sobre la propia práctica actualizarse para mejorar su práctica.
profesional. 3.1.3 Sabe cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas
educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.

3.2.1 Reconoce que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.
3.2 La disposición al estudio y 3.2.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.
Un docente que al aprendizaje profesional 3.2.3 Busca información e interpreta textos para orientar su trabajo docente.
se reconoce para la mejora de la 3.2.4 Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos.
como profesional práctica educativa. 3.2.5 Reconoce el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización.
que mejora
continuamente
para apoyar a los 3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
alumnos en su manera clara y coherente).
aprendizaje 3.3 La comunicación eficaz con 3.3.2 Reconoce cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos
sus colegas, los alumnos y aprendan.
sus familias. 3.3.3 Adquiere y comunica información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

4.1.1 Conoce los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.
4.1 El ejercicio de la función
4.1.2 Reconoce el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el
docente en apego a los
ejercicio profesional.
fundamentos legales, los
4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en la
principios filosóficos y las

4
escuela y concluir oportunamente sus estudios.
finalidades de la educación
4.1.4 Sabe cómo ejercer, en su función docente, el respeto a los derechos humanos y cómo favorecer la inclusión educativa.
pública mexicana.

4.2.1 Asume como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan.
4.2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el
4.2 El establecimiento de un
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
Un docente ambiente de inclusión y
4.2.3 Sabe cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración,
que asume las equidad, en el que todos
solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas,
responsabilidades los alumnos se sientan
socioeconómicas y de capacidades.
legales y éticas respetados, apreciados,
4.2.4 Sabe cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
inherentes a su seguros y en confianza
edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
profesión para el para aprender.
4.2.5 Sabe cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
bienestar de los
alumnos
4.3 La importancia de que 4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
el docente tenga altas 4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
expectativas sobre el de aprendizaje.
aprendizaje de todos sus
alumnos.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

5.1.1 Identifica los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
5.1.2 Conoce los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el

5
5.1 Los factores asociados
trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
a la gestión escolar que
5.1.3 Sabe cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
contribuyen a la calidad de
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
los resultados educativos.
5.1.4 Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los
alumnos.

Un docente que
participa en el 5.2 El aprovechamiento de los
5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
funcionamiento apoyos que brindan padres
5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
eficaz de la de familia e instituciones
5.2.3 Conoce formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores
escuela y fomenta cercanas a la escuela
mediante acuerdos y compromisos.
su vínculo con la para la mejora de los
comunidad para aprendizajes.
asegurar que 5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
todos los alumnos alumnos.
concluyan con éxito 5.3 Las características
5.3.2 Identifica y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organización
su escolaridad culturales y lingüísticas de
y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
la comunidad y su vínculo
5.3.3 Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo
con la práctica educativa.
educativo.

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 Perfil, Parámetros e Indicadores por
Modalidad, especialidad o servicio educativo

Subsecretaría de Educación Básica • Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

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Ciclo Escolar 2014-2015

Perfil, Parámetros e Indicadores

para los docentes de
Educación Preescolar y
Primaria Indígena

13 de febrero de 2014

Subsecretaría de Educación Básica Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA

{{ DIMENSIÓN 1 {{ DIMENSIÓN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una
deben aprender intervención didáctica pertinente

Para que el profesorado de educación preescolar indígena desa- Para que el maestro de educación preescolar indígena desa-
rrolle una práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, rrolle una práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento sólido de los propósitos, enfoques y requiere de un conjunto de estrategias y recursos didácticos para
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de el diseño y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
estudio, de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alum- resulten adecuadas a los intereses y características de los alumnos
nos, así como de su contexto sociocultural y lingüístico. así como a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el
interés por participar y aprender.
Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener un docente
para ejercer su práctica educativa y que es la base para comprender Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del maestro
cómo la enseñanza y el aprendizaje se articulan de manera coheren- para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educati-
te a lo largo de la educación preescolar y de la educación básica. vos, desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención para
atender las necesidades educativas de los alumnos, así como para
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas ha-
actitudes sobre: cia el aprendizaje.

1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y
alumnos. actitudes para:

1.2 Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de 2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones
la educación preescolar. de aprendizaje.

1.3 Los contenidos del currículo vigente. 2.2 La diversificación de estrategias didácticas.

2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.

2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje

en el aula y en la escuela.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA

{{ DIMENSIÓN 3 {{ DIMENSIÓN 4
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje a su profesión para el bienestar de los alumnos

Para que el maestro de educación preescolar indígena desa- El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del mar-
rrolle una práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, co normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para analizarlo críticamente y para ponerlo en práctica.
aprender de la experiencia docente y para organizar la propia for-
mación continua que se proyectará a lo largo de su vida profesional. Además, esta dimensión alude a las capacidades del maestro para el
Además de demostrar disposición para el trabajo colaborativo con establecimiento de un clima escolar y de aula tal que sus acciones y
sus colegas en asuntos académicos. actitudes favorezcan la equidad, la inclusión, el respeto y la empatía
entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre que todos los alumnos aprendan.
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas
que le permitan leer de manera crítica textos especializados y saber En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o resuelve
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores situaciones relacionadas con:
escolares.
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los funda-
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y mentos legales, los principios filosóficos y las finalidades
actitudes para: de la educación pública mexicana.

3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profe- 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad,
sional. en el que todos los alumnos se sientan respetados, apre-
ciados, seguros y en confianza para aprender.
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional
para la mejora de la práctica educativa. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus
familias.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA

{{ DIMENSIÓN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela
y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con éxito su escolaridad
A continuación se hace un desglose de los indicadores implicados
Para que el maestro de educación preescolar indígena desa- en cada parámetro.
rrolle una práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad,
es conveniente establecer relaciones de colaboración con la comu-
nidad escolar y el contexto local para la definición y el cumplimien-
to del proyecto escolar.

Esta dimensión alude al reconocimiento de que la acción del docente

trasciende el ámbito del salón de clases y la escuela, para mantener
una relación de mutua influencia con el contexto sociocultural y lin-
güístico en que está inserta la institución escolar, por lo tanto el des-
empeño del personal docente incluye habilidades para identificar,
valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos sociocultu-
rales, lingüísticos y naturales del entorno.

En los parámetros de esta dimensión el docente conoce, aplica, va-

lora o resuelve situaciones relacionadas con:

5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribu-

yen a la calidad de los resultados educativos.

5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de

familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora
de los aprendizajes.

5.3 Las características culturales y lingüísticas de la comuni-

dad y su vínculo con la práctica educativa.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

1.1.1 Tiene conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
1.1 Los procesos de desarrollo
1.1.2 Tiene conocimiento sobre los procesos de adquisición de la lengua materna y de la segunda lengua.

1
y de aprendizaje de los
1.1.3 Reconoce la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
alumnos.
1.1.4 Emplea la lengua originaria como medio de comunicación.
1.2.1 Comprende el significado de los propósitos de la educación preescolar y de los enfoques didácticos que sustentan la
acción educativa.
1.2 Los propósitos educativos y 1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada campo formativo.
Un docente que los enfoques didácticos de 1.2.3 Distingue formas de intervención docente que propician que los alumnos usen lo que saben, para alcanzar nuevos
conoce a sus la educación preescolar. aprendizajes.
alumnos, sabe 1.2.4 Sabe cómo favorecer aprendizajes a través de distintos tipos de interacción entre los alumnos.
cómo aprenden y lo
que deben aprender 1.3.1 Tiene conocimiento de los contenidos del currículo vigente.
1.3 Los contenidos del
1.3.2 Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
currículo vigente.

54 Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

2.1.1 Selecciona, adapta o diseña situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de
cada campo formativo y a las características lingüísticas y culturales de los alumnos.
2.1.2 Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
2.1 El diseño, la organización y
2.1.3 Identifica los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la
el desarrollo de situaciones
Información y la Comunicación.
de aprendizaje.
2.1.4 Demuestra conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.

2.2.1 Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones

2
de aprendizaje.
2.2.2 Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.
2.2.3 Conoce estrategias didácticas que incluyen, con sentido formativo, las características socioculturales y lingüísticas de
2.2 La diversificación de
los alumnos.
estrategias didácticas.
2.2.4 Sabe cómo adecuar materiales de regiones culturales o lingüísticas distintas al contexto de los alumnos para ampliar
sus recursos y fomentar su conocimiento e interacción con otros grupos sociales.
Un docente 2.2.5 Sabe cómo propiciar que los alumnos empleen su lengua materna para expresar lo que saben.
que organiza y
evalúa el trabajo 2.3.1 Explica cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
educativo, y realiza 2.3 La evaluación del proceso 2.3.2 Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
una intervención educativo con fines de 2.3.3 Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y sus aprendizajes.
didáctica pertinente mejora. 2.3.4 Comprende cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.

2.4.1 Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
2.4 La creación de ambientes 2.4.2 Sabe cómo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para
favorables para el el aprendizaje de todos los alumnos.
aprendizaje en el aula y en 2.4.3 Sabe cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
la escuela. hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.
2.4.4 Sabe cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.

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 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

3.1.1 Reconoce los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
3.1 La reflexión sistemática 3.1.2 Reconoce en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere
sobre la propia práctica actualizarse para mejorar su práctica.

3
profesional. 3.1.3 Sabe cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas
educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.

3.2.1 Reconoce que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.
3.2 La disposición al estudio y 3.2.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.
Un docente que al aprendizaje profesional 3.2.3 Busca información e interpreta textos para orientar su trabajo docente.
se reconoce para la mejora de la 3.2.4 Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos.
como profesional práctica educativa. 3.2.5 Reconoce el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización.
que mejora
continuamente 3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
para apoyar a los manera clara y coherente).
alumnos en su 3.3.2 Reconoce cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos
aprendizaje 3.3 La comunicación eficaz con
aprendan.
sus colegas, los alumnos y
3.3.3 Adquiere y comunica información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la
sus familias.
Información y de la Comunicación.
3.3.4 Sabe cómo promover la cultura escrita en la lengua indígena de la comunidad donde está inscrita la escuela.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

4.1.1 Conoce los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano, así como
4.1 El ejercicio de la función las leyes que amparan los derechos de los pueblos indígenas.
docente en apego a los 4.1.2 Reconoce el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el
fundamentos legales, los ejercicio profesional.
principios filosóficos y las 4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad con equidad y pertinencia cultural y

4
finalidades de la educación lingüística, así como para permanecer y concluir oportunamente sus estudios.
pública mexicana. 4.1.4 Sabe cómo ejercer, en su función docente, el respeto a los derechos humanos y cómo favorecer la inclusión educativa.

4.2.1 Asume como una responsabilidad ética y profesional asegurar que todos los alumnos aprendan.
4.2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el
4.2 El establecimiento de un
Un docente aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
ambiente de inclusión y
que asume las 4.2.3 Sabe cómo promover entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad
equidad, en el que todos
responsabilidades y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socio económicas y de
los alumnos se sientan
legales y éticas capacidades.
respetados, apreciados,
inherentes a su 4.2.4 Sabe cómo establecer en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
seguros y con confianza
profesión para el edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
para aprender.
bienestar de los 4.2.5 Sabe cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
alumnos
4.3 La importancia de que 4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
el docente tenga altas 4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
expectativas sobre el de aprendizaje.
aprendizaje de todos sus
alumnos.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

5.1.1 Identifica los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
5.1.2 Conoce los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el

5
5.1 Los factores asociados
trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
a la gestión escolar que
5.1.3 Sabe cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
contribuyen a la calidad de
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
los resultados educativos.
5.1.4 Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los
alumnos.

Un docente que
participa en el 5.2 El aprovechamiento de los
funcionamiento apoyos que brindan padres 5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
eficaz de la de familia e instituciones 5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
escuela y fomenta cercanas a la escuela 5.2.3 Conoce formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres de familia mediante acuerdos y
su vínculo con la para la mejora de los compromisos.
comunidad para aprendizajes.
asegurar que 5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
todos los alumnos alumnos.
concluyan con éxito 5.3 Las características
5.3.2 Identifica y valora los rasgos socioculturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
su escolaridad culturales y lingüísticas de
organización y el funcionamiento de la escuela y la relación con las familias.
la comunidad y su vínculo
5.3.3 Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo
con la práctica educativa.
educativo.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGENA

{{ DIMENSIÓN 1 {{ DIMENSIÓN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una
deben aprender intervención didáctica pertinente

Para que el profesorado de educación primaria indígena desa- Para que el maestro de educación primaria indígena desarro-
rrolle una práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, lle una práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, re-
requiere tener un conocimiento sólido de los propósitos, enfoques y quiere de un conjunto de estrategias y recursos didácticos para el
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los programas de diseño y desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuados a
estudio, de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alum- las características de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y
nos, así como de su contexto sociocultural y lingüístico. que propicien en ellos el interés por participar y aprender.

Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener un docente Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del maestro
para ejercer su práctica educativa y que es la base para comprender para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educati-
que la enseñanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente vos, desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención para
a lo largo de la educación básica. atender las necesidades educativas de los alumnos, así como para
establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas ha-
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y cia el aprendizaje.
actitudes sobre:
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los actitudes para:
alumnos.
2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones
1.2 Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la de aprendizaje.
educación primaria.
2.2 La diversificación de estrategias didácticas.
1.3 Los contenidos del currículo vigente.
2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.

2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje

en el aula y en la escuela.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGENA

{{ DIMENSIÓN 3 {{ DIMENSIÓN 4
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje a su profesión para el bienestar de los alumnos

Para que el maestro de educación primaria indígena desarrolle El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del mar-
una práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, debe co normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
comprender que su quehacer es de carácter académico e implica te- analizarlo críticamente y para ponerlo en práctica.
ner capacidad para aprender de la experiencia docente y para orga-
nizar la propia formación continua que se proyectará a lo largo de su Además, esta dimensión alude a las capacidades del maestro para el
vida profesional. Además de demostrar disposición para el trabajo establecimiento de un clima escolar y de aula tal que sus acciones y
colaborativo con sus colegas en asuntos académicos. actitudes favorezcan la equidad, la inclusión, el respeto y la empatía
entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre que todos los alumnos aprendan.
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas
que le permitan leer de manera crítica textos especializados y saber En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o resuelve
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores situaciones relacionadas con:
escolares.
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los funda-
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y mentos legales, los principios filosóficos y las finalidades
actitudes para: de la educación pública mexicana.

3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profe- 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad,
sional. en el que todos los alumnos se sientan respetados, apre-
ciados, seguros y en confianza para aprender.
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para
la mejora de la práctica educativa. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus
familias.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGENA

{{ DIMENSIÓN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela
y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con éxito su escolaridad
A continuación se hace un desglose de los indicadores implicados
Para que el maestro de educación primaria indígena desarrolle en cada parámetro.
una práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, es con-
veniente establecer relaciones de colaboración con la comunidad
escolar y el contexto local para la definición y el cumplimiento del
proyecto escolar.

Esta dimensión alude al reconocimiento de que la acción del docen-

te trasciende el ámbito del salón de clases y la escuela, para mante-
ner una relación de mutua influencia con el contexto sociocultural
y lingüístico en que está inserta la institución escolar, por lo tanto el
desempeño del personal docente incluye habilidades para identifi-
car, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos socio-
culturales y lingüísticos del entorno.

En los parámetros de esta dimensión el docente conoce, aplica, va-

lora o resuelve situaciones relacionadas con:

5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribu-

yen a la calidad de los resultados educativos.

5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de

familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora
de los aprendizajes.

5.3 Las características culturales y lingüísticas de la comuni-

dad y su vínculo con la práctica educativa.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGENA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

1.1.1 Tiene conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
1.1 Los procesos de desarrollo 1.1.2 Tiene conocimientos sobre los procesos de adquisición de la lengua materna y de la segunda lengua.
y de aprendizaje de los 1.1.3 Reconoce la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
alumnos. 1.1.4 Emplea la lengua originaria como medio de comunicación.

1
Un docente que
1.2 Los propósitos educativos
y los enfoques didácticos
1.2.1

1.2.2

1.2.3
Conoce los propósitos de la enseñanza de las distintas asignaturas de educación primaria, así como los Marcos
Curriculares para educación primaria indígena.
Identifica llos aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura y de los Marcos Curriculares para la
educación primaria indígena y sus características.
Reconoce formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los
conoce a sus de la educación primaria. alumnos.
alumnos, sabe 1.2.4 Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción
cómo aprenden y lo entre ellos.
que deben aprender
1.3.1 Tiene conocimiento de los contenidos del currículo vigente.
1.3 Los contenidos del 1.3.2 Identifica la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
currículo vigente. 1.3.3 Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGENA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

2.1.1 Selecciona, adapta o diseña situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque
de las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales.
2.1 El diseño, la organización y 2.1.2 Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
el desarrollo de situaciones 2.1.3 Demuestra conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que hagan pensar, reflexionar, expresar ideas
de aprendizaje. propias, observar,explicar, buscar soluciones, preguntar, proponer e imaginar.
2.1.4 Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación.

2
2.2.1 Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones
de aprendizaje.
2.2.2 Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.
2.2 La diversificación de 2.2.3 Sabe cómo adecuar materiales de regiones culturales o lingüísticas distintas al contexto de los alumnos para ampliar
estrategias didácticas. sus recursos y fomentar su conocimiento e interacción con otros grupos sociales.
2.2.4 Conoce estrategias didácticas que incluyen las características socioculturales y lingüísticas de los alumnos.
Un docente 2.2.5 Sabe cómo propiciar que los alumnos empleen su lengua materna para expresar lo que saben.
que organiza y
evalúa el trabajo
educativo, y realiza 2.3 La evaluación del proceso 2.3.1 Explica cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
una intervención educativo con fines de
2.3.2 Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
didáctica pertinente mejora.
2.3.3 Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y determinar sus aprendizajes.
2.3.4 Comprende cómo la evaluación con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervención docente.
2.4.1 Conoce los tipos de acciones e interacciones para impulsar en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
2.4 La creación de ambientes 2.4.2 Sabe cómo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para
favorables para el el aprendizaje de todos los alumnos.
aprendizaje en el aula y en 2.4.3 Sabe cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
la escuela. hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.
2.4.4 Sabe cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGENA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

3.1.1 Reconoce los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
3.1 La reflexión sistemática 3.1.2 Reconoce en qué ámbitos del conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere

3
sobre la propia práctica actualizarse para mejorar su práctica.
profesional. 3.1.3 Sabe cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas
educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.

3.2.1 Reconoce que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.
3.2 La disposición al estudio y
Un docente que 3.2.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.
al aprendizaje profesional
se reconoce 3.2.3 Demuestra ser usuario de distintos tipos de textos.
para la mejora de la
como profesional 3.2.4 Busca información e interpreta textos críticamente para orientar su trabajo docente.
práctica educativa.
que mejora
continuamente 3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
para apoyar a los manera clara y coherente).
alumnos en su 3.3 La comunicación eficaz con 3.3.2 Reconoce cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos
aprendizaje sus colegas, los alumnos y aprendan.
sus familias. 3.3.3 Adquiere y comunica información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.
3.3.4 Sabe cómo promover la cultura escrita en la lengua indígena de la comunidad donde está inscrita la escuela.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGENA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

4.1.1 Conoce los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano, así como
4.1 El ejercicio de la función
las leyes que amparan los derechos de los pueblos indígenas.
docente en apego a los
4.1.2 Reconoce el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el
fundamentos legales,
ejercicio profesional.
los principios filosóficos
4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, con equidad y pertinencia cultural y

4
y a las finalidades de
lingüística, así como para permanecer y concluir oportunamente sus estudios.
la educación pública
4.1.4 Sabe cómo ejercer, en su función docente, el respeto a los derechos humanos y cómo favorecer la inclusión educativa.
mexicana.

4.2.1 Asume como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan.
4.2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el
4.2 El establecimiento de un
Un docente aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
ambiente de inclusión y
que asume las 4.2.3 Sabe cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración,
equidad, en el que todos
responsabilidades solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas,
los alumnos se sientan
legales y éticas socioeconómicas y de capacidades.
respetados, apreciados,
inherentes a su 4.2.4 Sabe cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
seguros y en confianza
profesión para el edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
para aprender.
bienestar de los 4.2.5 Sabe cómo favorecer la inclusión y la equidad, y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
alumnos
4.3 La importancia de que 4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
el docente tenga altas 4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
expectativas sobre el de aprendizaje.
aprendizaje de todos sus
alumnos.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGENA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

5.1.1 Identifica los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
5.1.2 Conoce los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el

5
5.1 Los factores asociados
trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
a la gestión escolar que
5.1.3 Sabe cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
contribuyen a la calidad de
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
los resultados educativos.
5.1.4 Conoce la importancia del cuidado de los distintos espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los
alumnos.

Un docente que
participa en el 5.2 El aprovechamiento de los 5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
funcionamiento apoyos que brindan padres 5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
eficaz de la de familia e instituciones 5.2.3 Conoce formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores
escuela y fomenta cercanas a la escuela mediante acuerdos y compromisos.
su vínculo con la para la mejora de los
comunidad para aprendizajes.
asegurar que 5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
todos los alumnos alumnos.
concluyan con éxito 5.3 Las características
5.3.2 Identifica y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organización
su escolaridad culturales y lingüísticas de
y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
la comunidad y su vínculo
5.3.3 Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo
con la práctica educativa.
educativo.

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Ciclo Escolar 2014-2015

Perfil, Parámetros e Indicadores

para los docentes de
Educación Especial

13 de febrero de 2014

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN ESPECIAL

{{ DIMENSIÓN 1 {{ DIMENSIÓN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una
deben aprender intervención didáctica pertinente

Para que el profesorado de educación especial desarrolle una Para que el maestro de educación especial desarrolle una prác-
práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere tica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere de un
tener un conocimiento sólido de los propósitos, enfoques y conte- conjunto de estrategias y recursos didácticos diferenciados para el
nidos de los niveles de la educación básica, así como de los procesos diseño y desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuados a
de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos con necesidades edu- las características de los alumnos con necesidades educativas espe-
cativas especiales priorizando a los alumnos con discapacidad y/o ciales y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los alum-
aptitudes sobresalientes. nos el interés por participar y aprender.

Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener un docente Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del maestro
para ejercer su práctica educativa y que es la base para comprender para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educati-
que la enseñanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente vos, desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención para
a lo largo de la educación básica. atender las necesidades educativas especiales y específicas de los
alumnos, así como para establecer ambientes que favorezcan en
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
actitudes sobre:
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos, actitudes para:
con discapacidad y con aptitudes sobresalientes.
2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de
1.2 Los propósitos educativos y enfoques didácticos de la aprendizaje, incluyendo las adecuaciones curriculares.
educación básica. 2.2 La diversificación de estrategias didácticas, que den res-
puesta a las necesidades de los alumnos con discapacidad
1.3 Los contenidos básicos del currículo vigente para hacer y con aptitudes sobresalientes.
adecuaciones a los distintos ritmos y estilos de aprendi-
2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.
zaje.
2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje
en el aula y en la escuela.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN ESPECIAL

{{ DIMENSIÓN 3 {{ DIMENSIÓN 4
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje a su profesión para el bienestar de los alumnos

Para que el maestro de educación especial desarrolle una prác- El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del mar-
tica educativa que garantice aprendizajes de calidad, debe compren- co normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
der que su quehacer es de carácter académico e implica tener capa- analizarlo críticamente y para ponerlo en práctica.
cidad para aprender de la experiencia docente y para organizar la
propia formación continua que se proyectará a lo largo de su vida Además, esta dimensión alude a las capacidades del maestro para el
profesional. Además de demostrar disposición para el trabajo cola- establecimiento de un clima escolar y de aula tal, que sus acciones y
borativo con sus colegas en asuntos académicos. actitudes favorezcan la inclusión, la equidad, el respeto y la empatía
entre todos los integrantes de la comunidad escolar y que ello coad-
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre yuve a que todos los alumnos aprendan.
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas
que le permitan leer de manera crítica textos especializados y saber En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o resuelve
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores situaciones relacionadas con:
escolares.
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los funda-
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y mentos legales, los principios filosóficos y las finalidades
actitudes para: de la educación pública mexicana.

3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profe- 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad,
sional. en el que todos los alumnos se sientan respetados, apre-
ciados, seguros y en confianza para aprender.
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para
la mejora de la práctica educativa. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus
familias.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN ESPECIAL

{{ DIMENSIÓN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela
y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con éxito su escolaridad
A continuación se hace un desglose de los indicadores implicados
Para que el maestro de educación especial desarrolle una en cada parámetro.
práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, es con-
veniente establecer relaciones de colaboración con la comunidad
escolar y el contexto local para la definición y el cumplimiento del
proyecto escolar.

Esta dimensión alude al reconocimiento de que la acción del docente

trasciende el ámbito del salón de clases y la escuela, para mantener
una relación de mutua influencia con el contexto sociocultural en
que está inserta la institución escolar, por lo tanto el desempeño del
personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y apro-
vechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.

En los parámetros de esta dimensión el docente conoce, aplica, va-

lora o resuelve situaciones relacionadas con:

5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribu-

yen a la calidad de los resultados educativos.

5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de

familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora
de los aprendizajes.

5.3 Las características culturales y lingüísticas de la comuni-

dad y su vínculo con la práctica educativa.

Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 71

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN ESPECIAL

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

1.1.1 Tiene conocimiento acerca de los procesos de desarrollo físico, cognoscitivo, lingüístico y afectivo social de los alumnos
1.1 Los procesos de desarrollo
con discapacidad y con aptitudes sobresalientes.
y de aprendizaje de los
1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
alumnos con discapacidad
1.1.3 Reconoce la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para

1
y con aptitudes
favorecer su aprendizaje.
sobresalientes.

1.2.1 Comprende los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación básica.
1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didáctico para la enseñanza de cada asignatura.
1.2 Los propósitos educativos 1.2.3 Reconoce formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los
Un docente que y enfoques didácticos de la alumnos.
conoce a sus educación básica. 1.2.4 Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción
alumnos, sabe entre ellos.
cómo aprenden y lo
que deben aprender 1.3 Los contenidos básicos
1.3.1 Tiene conocimiento de los contenidos del currículo vigente de la educación básica y conoce estrategias de intervención
del currículo vigente para
educativa, incluyendo las adecuaciones curriculares.
hacer adecuaciones a los
1.3.2 Conoce aspectos esenciales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
distintos ritmos y estilos de
aprendizaje.

72 Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN ESPECIAL

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

2.1.1 Selecciona, adapta o diseña situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de
las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad, las necesidades
educativas, asociadas o no a la discapacidad y aptitudes sobresalientes.
2.1 El diseño, la organización y
2.1.2 Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la intencionalidad de las actividades y sus
el desarrollo de situaciones
necesidades de aprendizaje.
de aprendizaje, incluyendo
2.1.3 Demuestra conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
las adecuaciones
observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
curriculares.
2.1.4 Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación.

2
Un docente
2.2 La diversificación de
estrategias didácticas.
2.2.1

2.2.2
Demuestra conocimiento sobre estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.
Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a todos los alumnos una atención
diferenciada.

que organiza y 2.3.1 Explica cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
evalúa el trabajo 2.3 La evaluación del proceso
2.3.2 Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
educativo, y realiza educativo con fines de
2.3.3 Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y valorar sus aprendizajes.
una intervención mejora.
2.3.4 Conoce diferentes estrategias de evaluación para los alumnos con necesidades educativas especiales para la toma de
didáctica pertinente decisiones que reorienten sus estrategias de intervención didáctica.

2.4.1 Conoce los tipos de acciones e interacciones para impulsar en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
2.4 La creación de ambientes 2.4.2 Sabe cómo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para
favorables para el el aprendizaje de todos los alumnos.
aprendizaje en el aula y en 2.4.3 Sabe cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
la escuela. hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.
2.4.4 Sabe cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todo el alumnado.

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 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN ESPECIAL

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

3.1.1 Reconoce los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
3.1 La reflexión sistemática 3.1.2 Reconoce en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere

3
sobre la propia práctica actualizarse para mejorar su práctica.
profesional. 3.1.3 Sabe cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas
educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.

3.2.1 Reconoce que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.
3.2 La disposición al estudio y
Un docente que 3.2.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.
al aprendizaje profesional
se reconoce 3.2.3 Demuestra ser usuario de distintos tipos de textos.
para la mejora de la
como profesional 3.2.4 Busca información e interpreta textos críticamente para orientar su trabajo docente.
práctica educativa.
que mejora
continuamente 3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
para apoyar a los manera clara y coherente).
alumnos en su 3.3 La comunicación eficaz con 3.3.2 Reconoce cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos
aprendizaje sus colegas, los alumnos y aprendan.
sus familias. 3.3.3 Adquiere y comunica información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.

74 Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN ESPECIAL

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

4.1.1 Conoce los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.
4.1 El ejercicio de la función 4.1.2 Reconoce el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el
docente en apego a los ejercicio profesional.
fundamentos legales, los 4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en la
principios filosóficos y las escuela y concluir oportunamente sus estudios.

4
finalidades de la educación 4.1.4 Sabe cómo ejercer, en su función docente, el respeto a los derechos humanos y cómo favorecer la inclusión educativa.
pública mexicana. 4.1.5 Conoce las principales disposiciones legales que dan sustento a la educación especial.

4.2.1 Asume como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan.
4.2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el
4.2 El establecimiento de un
Un docente aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
ambiente de inclusión y
que asume las 4.2.3 Sabe cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración,
equidad, en el que todos
responsabilidades solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias físicas, lingüísticas, culturales, étnicas, socio-
los alumnos se sientan
legales y éticas económicas y de habilidades.
respetados, apreciados,
inherentes a su 4.2.4 Sabe cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
seguros y en confianza
profesión para el edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
para aprender.
bienestar de los 4.2.5 Sabe cómo favorecer la inclusión y la equidad, y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
alumnos
4.3 La importancia de que 4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
el docente tenga altas 4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
expectativas sobre el de aprendizaje.
aprendizaje de todos sus
alumnos.

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 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN ESPECIAL

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

5.1.1 Identifica los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
5.1.2 Conoce los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el

5
5.1 Los factores asociados
trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
a la gestión escolar que
5.1.3 Sabe cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
contribuyen a la calidad de
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
los resultados educativos.
5.1.4 Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende la importancia de su accesibilidad para
alumnos con discapacidad visual, motriz y auditiva, así como su influencia en la formación de los alumnos.

Un docente que
participa en el 5.2 El aprovechamiento de los 5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
funcionamiento apoyos que brindan padres 5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
eficaz de la de familia e instituciones 5.2.3 Conoce formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con las madres, padres de familia o tutores
escuela y fomenta cercanas a la escuela mediante acuerdos y compromisos.
su vínculo con la para la mejora de los
comunidad para aprendizajes.
asegurar que 5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
todos los alumnos alumnos.
concluyan con éxito 5.3 Las características
5.3.2 Identifica y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organización
su escolaridad culturales y lingüísticas de
y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
la comunidad y su vínculo
5.3.3 Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo
con la práctica educativa.
educativo.

76 Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica
Ciclo Escolar 2014-2015

Perfil, Parámetros e Indicadores

para los docentes de
Educación Física
PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA

13 de febrero de 2014

Subsecretaría de Educación Básica Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN FÍSICA

{{ DIMENSIÓN 1 {{ DIMENSIÓN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una
deben aprender intervención didáctica pertinente

Para que el docente de Educación Física desarrolle una prác- Para que el maestro de la asignatura de Educación Física desa-
tica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere rrolle una práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad,
tener un conocimiento sólido de los propósitos, enfoque y con- requiere de un conjunto de estrategias y recursos didácticos para el
tenidos de la asignatura que imparte incluidos en el plan y los diseño y desarrollo de sus sesiones, de modo que resulten adecua-
programas de estudio, así como de los procesos evolutivos de los dos a los intereses y procesos de desarrollo de las y los alumnos, así
alumnos. como a sus características y a sus procesos de aprendizaje, y que pro-
picien en ellos el interés por participar y aprender.
Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener un docen-
te para ejercer su práctica educativa, y es la base para comprender Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del maestro
cómo la enseñanza y el aprendizaje se articulan de manera coheren- para planificar y organizar sus sesiones, evaluar los procesos educati-
te a lo largo de la educación básica. vos, desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención para
atender las necesidades educativas de los alumnos, así como para
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas ha-
actitudes sobre: cia el aprendizaje.

1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alum- En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y
nos en educación básica. actitudes para:

1.2 Los propósitos educativos y el enfoque didáctico de Edu- 2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones
cación Física en la educación básica. de aprendizaje.

1.3 Los contenidos de estudio de Educación Física en la edu- 2.2 La diversificación de estrategias didácticas.
cación básica.
2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.

2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje

en el área de trabajo.

Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 79

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN FÍSICA

{{ DIMENSIÓN 3 {{ DIMENSIÓN 4
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje a su profesión para el bienestar de los alumnos

Para que el maestro de Educación Física desarrolle una práctica El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del mar-
educativa que garantice aprendizajes de calidad, debe comprender co normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
que su quehacer es de carácter académico e implica tener capacidad analizarlo críticamente y para ponerlo en práctica.
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia
formación continua que se proyectará a lo largo de su vida profesio- Además, esta dimensión alude a las capacidades del maestro para el
nal. Además de demostrar disposición para el trabajo colaborativo establecimiento de un clima de trabajo tal que sus acciones y actitu-
con sus colegas en asuntos académicos. des favorezcan la equidad, la inclusión, el respeto y la empatía entre
los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre todos los alumnos aprendan.
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas
que le permitan leer de manera crítica textos especializados y saber En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o resuelve
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores situaciones relacionadas con:
escolares.
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los funda-
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y mentos legales, los principios filosóficos y las finalidades
actitudes para: de la educación pública mexicana.

3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profe- 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad,
sional. en el que todos los alumnos se sientan respetados, apre-
ciados, seguros y en confianza para aprender.
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para
la mejora de la práctica educativa. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus
familias.

80 Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN FÍSICA

{{ DIMENSIÓN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela
y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con éxito su escolaridad
A continuación se hace un desglose de los indicadores implicados
Para que el maestro de Educación Física desarrolle una prácti- en cada parámetro.
ca educativa que garantice aprendizajes de calidad, es conveniente
establecer relaciones de colaboración con la comunidad escolar y
el contexto local para la definición y el cumplimiento del proyecto
escolar.

Esta dimensión alude al reconocimiento de que la acción del docente

trasciende el ámbito del salón de clases y la escuela, para mantener
una relación de mutua influencia con el contexto sociocultural en
que está inserta la institución escolar, por lo tanto el desempeño del
personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y apro-
vechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.

En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o resuelve si-

tuaciones relacionadas con:

5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribu-

yen a la calidad de los resultados educativos.

5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de

familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora
de los aprendizajes.

5.3 Las características culturales y lingüísticas de la comuni-

dad y su vínculo con la práctica educativa.

Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 81

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN FÍSICA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

1.1.1 Tiene conocimiento sobre los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.1 Los procesos de desarrollo
1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.

1
y de aprendizaje de los
1.1.3 Reconoce la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para
alumnos en educación
favorecer su aprendizaje.
básica.

1.2.1 Comprende los propósitos educativos y el enfoque de Educación Física.

1.2 Los propósitos educativos 1.2.2 Reconoce la relación entre los contenidos educativos de Educación Física y los propósitos de la educación básica.
Un docente que y el enfoque didáctico de 1.2.3 Reconoce formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los
conoce a sus Educación Física en la alumnos, la discusión colectiva y la interacción ente ellos.
alumnos, sabe educación básica. 1.2.4 Sabe cómo favorecer aprendizajes a través de distintos tipos de interacción entre los alumnos.
cómo aprenden y lo
que deben aprender 1.3 Los contenidos de estudio 1.3.1 Tiene conocimiento de los contenidos de Educación Física, según el currículo vigente.
de Educación Física en la 1.3.2 Identifica la progresión de los contenidos educativos de Educación Física.
educación básica.

82 Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN FÍSICA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

2.1.1 Selecciona, adapta o diseña las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de la
enseñanza de Educación Física, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad
y las necesidades educativas especiales.
2.1 El diseño, la organización y 2.1.2 Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
el desarrollo de situaciones 2.1.3 Demuestra conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
de aprendizaje. observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
2.1.4 Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación.

2
2.2.1 Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones
de aprendizaje.
2.2.2 Sabe cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, reflexionen, expliquen y obtengan conclusiones sobre
2.2 La diversificación de
los contenidos estudiados.
estrategias didácticas.
2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas adecuadas para brindar a los alumnos una atención
Un docente diferenciada.
que organiza y
evalúa el trabajo 2.3.1 Explica cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
educativo, y realiza 2.3 La evaluación del proceso 2.3.2 Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
una intervención educativo con fines de
2.3.3 Muestra conocimiento para analizar el desempeño de los alumnos y valora sus aprendizajes.
didáctica pertinente mejora.
2.3.4 Comprende cómo la evaluación con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervención docente.
2.4.1 Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el contexto escolar un clima de confianza en el que se
favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
2.4 La creación de ambientes 2.4.2 Sabe cómo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propias para
favorables para el el aprendizaje de todos los alumnos.
aprendizaje en el área de 2.4.3 Sabe cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
trabajo. hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.
2.4.4 Sabe cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.

Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 83

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN FÍSICA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

3.1.1 Reconoce los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
3.1 La reflexión sistemática 3.1.2 Reconoce en qué ámbitos del conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere
sobre la propia práctica actualizarse para mejorar su práctica.

3
profesional. 3.1.3 Sabe cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas
educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.

3.2.1 Reconoce que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.
3.2.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.
3.2 La disposición al estudio y
Un docente que 3.2.3 Busca información, la sistematiza y valora su pertinencia en relación con objetivos específicos del trabajo docente; e
al aprendizaje profesional
se reconoce interpreta críticamente textos relacionados con la profesión.
para la mejora de la
como profesional 3.2.4 Reconoce el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización.
práctica educativa.
que mejora 3.2.5 Demuestra ser usuario de distintos tipos de textos.
continuamente
para apoyar a los 3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
alumnos en su manera clara y coherente).
aprendizaje 3.3 La comunicación eficaz con 3.3.2 Reconoce cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para favorecer que todos los alumnos
sus colegas, los alumnos y aprendan.
sus familias. 3.3.3 Adquiere y comunica información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.

84 Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN FÍSICA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

4.1 El ejercicio de la función 4.1.1 Conoce los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.
docente en apego a los 4.1.2 Reconoce el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el
fundamentos legales, los ejercicio profesional.
principios filosóficos y las 4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en la

4
finalidades de la educación escuela y concluir oportunamente sus estudios.
pública mexicana. 4.1.4 Sabe cómo ejercer, en su función docente, el respeto a los derechos humanos y cómo favorecer la inclusión educativa.
4.2.1 Asume como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan.
4.2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el
4.2 El establecimiento de un
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
ambiente de inclusión y
Un docente 4.2.3 Sabe cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración,
equidad, en el que todos
que asume las solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas,
los alumnos se sientan
responsabilidades socioeconómicas y de capacidades.
respetados, apreciados,
legales y éticas 4.2.4 Sabe cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el contexto escolar, acordes con la edad y
seguros y con confianza
inherentes a su las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
para aprender.
profesión para el 4.2.5 Sabe cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
bienestar de los
alumnos 4.3 La importancia de que 4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
el docente tenga altas 4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
expectativas sobre el de aprendizaje.
aprendizaje de todos sus
alumnos.

Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 85

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN FÍSICA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

5.1.1 Identifica los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.

5
5.1.2 Conoce los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el
5.1 Los factores asociados
trabajo con los alumnos, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
a la gestión escolar que
5.1.3 Sabe cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
contribuyen a la calidad de
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
los resultados educativos.
5.1.4 Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los
alumnos.
Un docente que
participa en el 5.2 El aprovechamiento de los 5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
funcionamiento apoyos que brindan padres 5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
eficaz de la de familia e instituciones 5.2.3 Conoce formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores
escuela y fomenta cercanas a la escuela mediante acuerdos y compromisos.
su vínculo con la para la mejora de los
comunidad para aprendizajes.
asegurar que
todos los alumnos 5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el contexto escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
concluyan con éxito 5.3 Las características 5.3.2 Identifica y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo con los alumnos, la
su escolaridad culturales y lingüísticas de organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
la comunidad y su vínculo 5.3.3 Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo
con la práctica educativa. educativo.

86 Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica
Ciclo Escolar 2014-2015

Perfil, Parámetros e Indicadores

para los docentes de
Educación Telesecundaria

13 de febrero de 2014

Subsecretaría de Educación Básica Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

{{ DIMENSIÓN 1 {{ DIMENSIÓN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una
deben aprender intervención didáctica pertinente

Para que el docente de telesecundaria desarrolle una práctica Para que el maestro de telesecundaria desarrolle una práctica
educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere de un con-
conocimiento sólido de los propósitos, enfoque y contenidos de las junto de estrategias y recursos didácticos para el diseño y desarrollo
asignaturas que imparte incluidos en el plan y los programas de es- de sus sesiones, de modo que resulten adecuados a los intereses,
tudio, así como de los procesos de cambio de los alumnos. contextos y procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, así
como a sus características, y que propicien en ellos el interés por par-
Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener un docen- ticipar y aprender.
te para ejercer su práctica educativa, y es la base para comprender
cómo la enseñanza y el aprendizaje se articulan de manera coheren- Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del maestro
te a lo largo de la educación básica. para planificar y organizar sus sesiones, evaluar los procesos educati-
vos, desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención para
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y atender las necesidades educativas de los alumnos, así como para
actitudes sobre: establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas ha-
cia el aprendizaje.
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos. En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y
actitudes para:
1.2 Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de
las asignaturas que imparte. 2.1 El diseño, la adecuación, la organización y el desarrollo
de situaciones de aprendizaje.
1.3 Los contenidos de estudio de las asignaturas que imparte.
2.2 La diversificación de estrategias didácticas.

2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.

2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje

en el aula y en la escuela.

Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 89

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

{{ DIMENSIÓN 3 {{ DIMENSIÓN 4
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje a su profesión para el bienestar de los alumnos

Para que el maestro de telesecundaria desarrolle una práctica El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del mar-
educativa que garantice aprendizajes de calidad, debe comprender co normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
que su quehacer es de carácter académico e implica tener capacidad analizarlo críticamente y para ponerlo en práctica.
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia
formación continua que se proyectará a lo largo de su vida profesio- Además, esta dimensión alude a las capacidades del maestro para el
nal. Además de demostrar disposición para el trabajo colaborativo establecimiento de un clima escolar y de aula tal que sus acciones y
con sus colegas en asuntos académicos. actitudes favorezcan la equidad, la inclusión, el respeto y la empatía
entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre que todos los alumnos aprendan.
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas
que le permitan leer de manera crítica textos especializados y saber En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o resuelve
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores situaciones relacionadas con:
escolares.
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los funda-
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y mentos legales, los principios filosóficos y las finalidades
actitudes para: de la educación pública mexicana.

3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profe- 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad,
sional. en el que todos los alumnos se sientan respetados, apre-
ciados, seguros y en confianza para aprender.
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para
la mejora de la práctica educativa. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus
familias.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

{{ DIMENSIÓN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela
y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con éxito su escolaridad
A continuación se hace un desglose de los indicadores implicados
Para que el maestro de telesecundaria desarrolle una práctica en cada parámetro.
educativa que garantice aprendizajes de calidad, es conveniente
establecer relaciones de colaboración con la comunidad escolar y
el contexto local para la definición y el cumplimiento del proyecto
escolar.

Esta dimensión alude al reconocimiento de que la acción del docente

trasciende el ámbito del salón de clases y la escuela, para mantener
una relación de mutua influencia con el contexto sociocultural en
que está inserta la institución escolar, por lo tanto el desempeño del
personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y apro-
vechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.

En los parámetros de esta dimensión el docente conoce, aplica, va-

lora o resuelve situaciones relacionadas con:

5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribu-

yen a la calidad de los resultados educativos.

5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de

familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora
de los aprendizajes.

5.3 Las características culturales y lingüísticas de la comuni-

dad y su vínculo con la práctica educativa.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

1.1.1 Tiene conocimiento sobre los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.1 Los procesos de desarrollo 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
y de aprendizaje de los 1.1.3 Reconoce la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para

1
alumnos. favorecer su aprendizaje.

1.2.1 Comprende los propósitos educativos y el enfoque didáctico de las asignaturas.

1.2.2 Reconoce de qué manera el trabajo con los contenidos educativos de las asignaturas a impartir contribuye al logro de
1.2 Los propósitos educativos
los propósitos de la educación secundaria.
y los enfoques didácticos
Un docente que 1.2.3 Reconoce formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los
de las asignaturas que
conoce a sus alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos.
imparte.
alumnos, sabe 1.2.4 Sabe cómo favorecer aprendizajes a través de distintos tipos de interacción entre los alumnos.
cómo aprenden y lo
que deben aprender 1.3.1 Conoce los contenidos de las asignaturas a impartir, según el currículo vigente.
1.3 Los contenidos de estudio
1.3.2 Identifica la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
de las asignaturas que
1.3.3 Conoce aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
imparte.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

2.1.1 Selecciona y diseña las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con los enfoques de las
asignaturas, las modalidades de trabajo de Telesecundaria y las características de los alumnos, incluyendo las
relacionadas con la inclusión y la interculturalidad.
2.1 El diseño, la adecuación,
2.1.2 Demuestra conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
la organización y el
observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
desarrollo de situaciones
2.1.3 Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
de aprendizaje.
2.1.4 Identifica los materiales adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la

2
Información y la Comunicación.

2.2.1 Conoce estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.
2.2.2 Sabe cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los
2.2 La diversificación de
contenidos estudiados.
estrategias didácticas.
2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.
Un docente
que organiza y 2.3.1 Explica cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
evalúa el trabajo 2.3 La evaluación del proceso
2.3.2 Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
educativo, y realiza educativo con fines de
2.3.3 Sabe cómo analizar producciones de alumnos y valorar sus aprendizajes.
una intervención mejora.
2.3.4 Comprende cómo la evaluación con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervención docente.
didáctica pertinente
2.4.1 Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
2.4 La creación de ambientes 2.4.2 Sabe cómo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propias para
favorables para el el aprendizaje de todos los alumnos.
aprendizaje en el aula y en 2.4.3 Sabe cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
la escuela. hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.
2.4.4 Sabe cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

3.1.1 Reconoce los logros y las dificultades de su práctica docente, e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
3.1.2 Reconoce en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere
3.1 La reflexión sistemática
actualizarse para mejorar su práctica.

3
sobre la propia práctica
3.1.3 Sabe cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas
profesional.
educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.

3.2.1 Reconoce que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.
Un docente que 3.2 La disposición al estudio y 3.2.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.
se reconoce al aprendizaje profesional 3.2.3 Busca información e interpreta textos para orientar su trabajo docente.
como profesional para la mejora de la 3.2.4 Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos.
que mejora práctica educativa. 3.2.5 Reconoce el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización.
continuamente
para apoyar a los 3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
alumnos en su manera clara y coherente).
aprendizaje 3.3 La comunicación eficaz con 3.3.2 Reconoce cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos
sus colegas, los alumnos y aprendan.
sus familias. 3.3.3 Adquiere y comunica información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

4.1.1 Conoce los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.
4.1 El ejercicio de la función
4.1.2 Reconoce el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el
docente en apego a los
ejercicio profesional.
fundamentos legales, los
4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en la
principios filosóficos y las

4
escuela y concluir oportunamente sus estudios.
finalidades de la educación
4.1.4 Sabe cómo ejercer, en su función docente, el respeto a los derechos humanos y cómo favorecer la inclusión educativa.
pública mexicana.

4.2.1 Asume como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan.
4.2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el
4.2 El establecimiento de un
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
Un docente ambiente de inclusión y
4.2.3 Sabe cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración,
que asume las equidad, en el que todos
solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas,
responsabilidades los alumnos se sientan
socioeconómicas y de capacidades.
legales y éticas respetados, apreciados,
4.2.4 Sabe cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
inherentes a su seguros y con confianza
edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
profesión para el para aprender.
4.2.5 Sabe cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
bienestar de los
alumnos
4.3 La importancia de que 4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
el docente tenga altas 4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
expectativas sobre el de aprendizaje.
aprendizaje de todos sus
alumnos.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

5.1.1 Identifica los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
5.1.2 Conoce los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el

5
5.1 Los factores asociados
trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
a la gestión escolar que
5.1.3 Sabe cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
contribuyen a la calidad de
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
los resultados educativos.
5.1.4 Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los
alumnos.

Un docente que
participa en el 5.2 El aprovechamiento de los 5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituiciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
funcionamiento apoyos que brindan padres 5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
eficaz de la de familia e instituciones 5.2.3 Conoce formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores
escuela y fomenta cercanas a la escuela mediante acuerdos y compromisos.
su vínculo con la para la mejora de los
comunidad para aprendizajes.
asegurar que 5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
todos los alumnos alumnos.
concluyan con éxito 5.3 Las características
5.3.2 Identifica y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organización
su escolaridad culturales y lingüísticas de
y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
la comunidad y su vínculo
5.3.3 Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo
con la práctica educativa.
educativo.

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Ciclo Escolar 2014-2015

Perfil, Parámetros e Indicadores

para los docentes de
Segunda Lengua: Inglés
PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA

13 de febrero de 2014

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

{{ DIMENSIÓN 1 {{ DIMENSIÓN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una
deben aprender intervención didáctica pertinente

Para que el docente de la Segunda Lengua: Inglés desarrolle una Para que el maestro de la asignatura Segunda Lengua: Inglés
práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere desarrolle una práctica educativa que garantice aprendizajes de ca-
tener un conocimiento sólido de los propósitos, enfoque y conteni- lidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didácticos
dos de la asignatura que imparte incluidos en el plan y los programas para el diseño y desarrollo de sus clases, de modo que resulten ade-
de estudio, así como de los procesos de cambio de los alumnos. cuadas a los intereses y procesos de desarrollo de las y los alumnos,
así como a sus características y a sus procesos de aprendizaje, y que
Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener un docen- propicien en ellos el interés por participar y aprender.
te para ejercer su práctica educativa, y es la base para comprender
cómo la enseñanza y el aprendizaje se articulan de manera coheren- Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del maestro
te a lo largo de la educación básica. para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención para aten-
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y der las necesidades educativas de los alumnos, así como para esta-
actitudes sobre: blecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alum-
nos en educación básica. En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y
actitudes para:
1.2 Los propósitos y el enfoque didáctico de la Segunda Len-
gua: Inglés en la educación básica. 2.1 El dIseño, la organización y el desarrollo de situaciones
de aprendizaje.
1.3 Los contenidos de estudio de la enseñanza del inglés en la
educación básica. 2.2 La diversificación de estrategias didácticas.

2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.

2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje

en el aula y en la escuela.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

{{ DIMENSIÓN 3 {{ DIMENSIÓN 4
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje a su profesión para el bienestar de los alumnos

Para que el maestro de la Segunda Lengua: Inglés desarrolle El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del mar-
una práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe co normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
comprender que su quehacer es de carácter académico e implica te- analizarlo críticamente y para ponerlo en práctica.
ner capacidad para aprender de la experiencia docente y para orga-
nizar la propia formación continua que se proyectará a lo largo de su Además, esta dimensión alude a las capacidades del maestro para el
vida profesional. Además de demostrar disposición para el trabajo establecimiento de un clima escolar y de aula tal que sus acciones y
colaborativo con sus colegas en asuntos académicos. actitudes favorezcan la equidad, la inclusión, el respeto y la empatía
entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre que todos los alumnos aprendan.
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas
que le permitan leer de manera crítica textos especializados y saber En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o resuelve
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores situaciones relacionadas con:
escolares.
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los funda-
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y mentos legales, los principios filosóficos y las finalidades
actitudes para: de la educación pública mexicana.

3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profe- 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad,
sional. en el que todos los alumnos se sientan respetados, apre-
ciados, seguros y en confianza para aprender.
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para
la mejora de la práctica educativa. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus
familias.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

{{ DIMENSIÓN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela
y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con éxito su escolaridad
dad y su vínculo con la práctica educativa.
Para que el maestro de la Segunda Lengua: Inglés desarrolle
una práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad es con- A continuación se hace un desglose de los indicadores implicados
veniente establecer relaciones de colaboración con la comunidad en cada parámetro.
escolar y el contexto local para la definición y el cumplimiento del
proyecto escolar.

Esta dimensión alude al reconocimiento de que la acción del docen-

te trasciende el ámbito del salón de clases y la escuela, para mante-
ner una relación de mutua influencia con el contexto sociocultural
en que está inserta la institución escolar, por lo tanto el desempeño
del personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.

En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o resuelve si-

tuaciones relacionadas con:

5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribu-

yen a la calidad de los resultados educativos.

5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de

familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora
de los aprendizajes.

5.3 Las características culturales y lingüísticas de la comuni-

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

1.1.1 Tiene conocimiento sobre los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.1 Los procesos de desarrollo 1.1.2 Tiene conocimientos sobre los procesos de adquisición de la lengua materna y de la segunda lengua.

1
y de aprendizaje de los 1.1.3 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
alumnos en educación 1.1.4 Reconoce la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para
básica. favorecer su aprendizaje.

1.2.1 Comprende los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura Segunda Lengua: Inglés.
1.2 Los propósitos y el enfoque 1.2.2 Reconoce formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los
Un docente que didáctico de la Segunda alumnos, la discusión colectiva y la interacción ente ellos.
conoce a sus Lengua: Inglés en la 1.2.3 Reconoce los contenidos educativos de la Segunda Lengua: Inglés y los propósitos generales de la educación básica.
alumnos, sabe educación básica. 1.2.4 Sabe cómo favorecer aprendizajes a través de distintos tipos de interacción entre los alumnos.
cómo aprenden y lo
que deben aprender
1.3 Los contenidos de estudio 1.3.1 Tiene conocimiento de los contenidos de la asignatura Segunda Lengua: Inglés, según el currículo vigente.
de la enseñanza del inglés 1.3.2 Identifica la progresión de los contenidos educativos de la asignatura Segunda Lengua: Inglés en la educación básica.
en la educación básica.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

2.1.1 Selecciona, adapta o diseña las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque didáctico
de la Segunda Lengua: Inglés y las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la inclusión y la
interculturalidad.
2.1 El diseño, la organización y 2.1.2 Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
el desarrollo de situaciones 2.1.3 Demuestra conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
de aprendizaje. observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
2.1.4 Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación.

2
2.2.1 Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones
de aprendizaje.
2.2 La diversificación de 2.2.2 Sabe cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los
estrategias didácticas. contenidos estudiados.
2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.
Un docente
que organiza y 2.3.1 Reconoce en qué consiste el sentido formativo de la evaluación y explica cómo ésta puede contribuir a que todos los
evalúa el trabajo 2.3 La evaluación del proceso
alumnos aprendan.
educativo, y realiza educativo con fines de
2.3.2 Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
una intervención mejora.
2.3.3 Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y determinar sus aprendizajes.
didáctica pertinente 2.3.4 Comprende cómo la evaluación con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervención docente.

2.4.1 Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
2.4 La creación de ambientes 2.4.2 Sabe cómo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para
favorables para el el aprendizaje de todos los alumnos.
aprendizaje en el aula y en 2.4.3 Sabe cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
la escuela. hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.
2.4.4 Sabe cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

3.1.1 Reconoce los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
3.1 La reflexión sistemática 3.1.2 Reconoce en qué ámbitos del conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere

3
sobre la propia práctica actualizarse para mejorar su práctica.
profesional. 3.1.3 Sabe cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas
educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.

3.2.1 Reconoce que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.
3.2 La disposición al estudio y 3.2.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.
Un docente que al aprendizaje profesional 3.2.3 Busca información e interpreta textos para orientar su trabajo docente.
se reconoce para la mejora de la 3.2.4 Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos.
como profesional práctica educativa. 3.2.5 Reconoce el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización.
que mejora
continuamente
para apoyar a los 3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
alumnos en su manera clara y coherente).
aprendizaje 3.3 La comunicación eficaz con 3.3.2 Reconoce cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos
sus colegas, los alumnos y aprendan.
sus familias. 3.3.3 Adquiere y comunica información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

4.1.1 Conoce los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.
4.1 El ejercicio de la función
4.1.2 Reconoce el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el
docente en apego a los
ejercicio profesional.
fundamentos legales, los
4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer y concluir
principios filosóficos y las

4
oportunamente sus estudios.
finalidades de la educación
4.1.4 Sabe cómo ejercer, en su función docente, el respeto a los derechos humanos y cómo favorecer la inclusión educativa.
pública mexicana.

4.2.1 Asume como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan.
4.2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el
4.2 El establecimiento de un
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
Un docente ambiente de inclusión y
4.2.3 Sabe cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración,
que asume las equidad, en el que todos
solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socio
responsabilidades los alumnos se sientan
económicas y de capacidades.
legales y éticas respetados, apreciados,
4.2.4 Sabe cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
inherentes a su seguros y con confianza
edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
profesión para el para aprender.
4.2.5 Sabe cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
bienestar de los
alumnos
4.3 La importancia de que 4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
el docente tenga altas 4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
expectativas sobre el de aprendizaje.
aprendizaje de todos sus
alumnos.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

5.1.1 Identifica los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.

5
5.1 Los factores asociados 5.1.2 Conoce los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el
a la gestión escolar que trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
contribuyen a la calidad de 5.1.3 Sabe cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
los resultados educativos. de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
5.1.4 Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los
alumnos.
Un docente que 5.2 El aprovechamiento de los 5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
participa en el apoyos que brindan padres 5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
funcionamiento de familia e instituciones 5.2.3 Conoce formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores
eficaz de la cercanas a la escuela mediante acuerdos y compromisos.
escuela y fomenta para la mejora de los
su vínculo con la aprendizajes.
comunidad para
asegurar que 5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
todos los alumnos alumnos.
5.3 Las características
concluyan con éxito 5.3.2 Identifica y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organización
culturales y lingüísticas de
su escolaridad y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
la comunidad y su vínculo
5.3.3 Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo
con la práctica educativa.
educativo.

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 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica
Ciclo Escolar 2014-2015

Perfil, Parámetros e Indicadores

para los docentes de la
Asignatura Francés
SECUNDARIA

13 de febrero de 2014

Subsecretaría de Educación Básica Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

ASIGNATURA FRANCÉS

{{ DIMENSIÓN 1 {{ DIMENSIÓN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una
deben aprender intervención didáctica pertinente

Para que el docente de la Asignatura Francés como segunda Para que el maestro de la Asignatura Francés desarrolle una
lengua desarrolle una práctica educativa que garantice aprendizajes práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad requiere
de calidad, requiere tener un conocimiento sólido de los propósitos, de un conjunto de estrategias y recursos didácticos para el diseño
enfoque y contenidos de la asignatura así como de los procesos de y desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuadas a los in-
cambio de los alumnos. tereses y procesos de desarrollo de las y los alumnos, así como a sus
características y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en
Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener un docen- ellos el interés por participar y aprender.
te para ejercer su práctica educativa, y es la base para comprender
cómo la enseñanza y el aprendizaje se articulan de manera coheren- Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del maestro
te a lo largo de la educación básica. para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención para aten-
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y der las necesidades educativas de los alumnos, así como para esta-
actitudes sobre: blecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alum-
nos en educación secundaria. En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y
actitudes para:
1.2 Los propósitos y el enfoque didáctico de la Asignatura
Francés en la educación secundaria. 2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones
de aprendizaje.
1.3 Los contenidos de estudio de la enseñanza del Francés en
la educación secundaria. 2.2 La diversificación de estrategias didácticas.

2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.

2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje

en el aula y en la escuela.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

ASIGNATURA FRANCÉS

{{ DIMENSIÓN 3 {{ DIMENSIÓN 4
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje a su profesión para el bienestar de los alumnos

Para que el maestro de la Asignatura Francés desarrolle una El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del mar-
práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad debe com- co normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
prender que su quehacer es de carácter académico e implica tener analizarlo críticamente y para ponerlo en práctica.
capacidad para aprender de la experiencia docente y para organizar
la propia formación continua que se proyectará a lo largo de su vida Además, esta dimensión alude a las capacidades del maestro para el
profesional. Además de demostrar disposición para el trabajo cola- establecimiento de un clima escolar y de aula tal que sus acciones y
borativo con sus colegas en asuntos académicos. actitudes favorezcan la equidad, la inclusión, el respeto y la empatía
entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre que todos los alumnos aprendan.
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas
que le permitan leer de manera crítica textos especializados y saber En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o resuelve
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores situaciones relacionadas con:
escolares.
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los funda-
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y mentos legales, los principios filosóficos y las finalidades
actitudes para: de la educación pública mexicana.

3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profe- 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad,
sional. en el que todos los alumnos se sientan respetados, apre-
ciados, seguros y en confianza para aprender.
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para
la mejora de la práctica educativa. 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus
familias.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

ASIGNATURA FRANCÉS

{{ DIMENSIÓN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela
y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los
alumnos concluyan con éxito su escolaridad
A continuación se hace un desglose de los indicadores implicados
Para que el maestro de la Asignatura Francés desarrolle una en cada parámetro.
práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad es conve-
niente establecer relaciones de colaboración con la comunidad esco-
lar y el contexto local para la definición y el cumplimiento del proyec-
to escolar.

Esta dimensión alude al reconocimiento de que la acción del docen-

te trasciende el ámbito del salón de clases y la escuela, para mante-
ner una relación de mutua influencia con el contexto sociocultural
en que está inserta la institución escolar, por lo tanto el desempeño
del personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.

En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o resuelve si-

tuaciones relacionadas con:

5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribu-

yen a la calidad de los resultados educativos.

5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de

familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora
de los aprendizajes.

5.3 Las características culturales y lingüísticas de la comuni-

dad y su vínculo con la práctica educativa.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

ASIGNATURA FRANCÉS

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

1.1.1 Tiene conocimiento sobre los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.1 Los procesos de desarrollo 1.1.2 Tiene conocimientos sobre los procesos de adquisición de la lengua materna y de la segunda lengua.
y de aprendizaje de los 1.1.3 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.

1
alumnos en educación 1.1.4 Reconoce la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para
secundaria. favorecer su aprendizaje.

1.2.1 Comprende los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la Asignatura Francés.

1.2.2 Reconoce formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los
1.2 Los propósitos y el enfoque
Un docente que alumnos, la discusión colectiva y la interacción ente ellos.
didáctico del Francés en la
conoce a sus 1.2.3 Reconoce los contenidos educativos de la Asignatura Francés y los propósitos generales de la educación básica.
educación secundaria.
alumnos, sabe 1.2.4 Sabe cómo favorecer aprendizajes a través de distintos tipos de interacción entre los alumnos.
cómo aprenden y lo
que deben aprender 1.3 Los contenidos de estudio
1.3.1 Tiene conocimiento de los contenidos de la Asignatura Francés, según el currículo vigente.
de la enseñanza del
1.3.2 Identifica la progresión de los contenidos educativos de la Asignatura Francés en la educación secundaria.
Francés en la educación
secunadria.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

ASIGNATURA FRANCÉS

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

2.1.1 Selecciona, adapta o diseña las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque didáctico
de la Asignatura Francés y las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la inclusión y la
interculturalidad.
2.1 El diseño, la organización y 2.1.2 Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
el desarrollo de situaciones 2.1.3 Demuestra conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
de aprendizaje. observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
2.1.4 Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación.

2
2.2.1 Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones
de aprendizaje.
2.2 La diversificación de 2.2.2 Sabe cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los
estrategias didácticas. contenidos estudiados.
2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.
Un docente
que organiza y 2.3.1 Reconoce en qué consiste el sentido formativo de la evaluación y explica cómo ésta puede contribuir a que todos los
evalúa el trabajo 2.3 La evaluación del proceso
alumnos aprendan.
educativo, y realiza educativo con fines de
2.3.2 Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
una intervención mejora.
2.3.3 Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y determinar sus aprendizajes.
didáctica pertinente 2.3.4 Comprende cómo la evaluación con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervención docente.

2.4.1 Conoce los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
2.4 La creación de ambientes 2.4.2 Sabe cómo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para
favorables para el el aprendizaje de todos los alumnos.
aprendizaje en el aula y en 2.4.3 Sabe cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
la escuela. hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.
2.4.4 Sabe cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

ASIGNATURA FRANCÉS

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

3.1.1 Reconoce los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
3.1 La reflexión sistemática 3.1.2 Reconoce en qué ámbitos del conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere

3
sobre la propia práctica actualizarse para mejorar su práctica.
profesional. 3.1.3 Sabe cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas
educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.

3.2.1 Reconoce que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.
3.2 La disposición al estudio y 3.2.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.
Un docente que al aprendizaje profesional 3.2.3 Busca información e interpreta textos para orientar su trabajo docente.
se reconoce para la mejora de la 3.2.4 Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos.
como profesional práctica educativa. 3.2.5 Reconoce el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización.
que mejora
continuamente
para apoyar a los 3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
alumnos en su manera clara y coherente).
aprendizaje 3.3 La comunicación eficaz con 3.3.2 Reconoce cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos
sus colegas, los alumnos y aprendan.
sus familias. 3.3.3 Adquiere y comunica información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

ASIGNATURA FRANCÉS

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

4.1.1 Conoce los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.
4.1 El ejercicio de la función
4.1.2 Reconoce el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el
docente en apego a los
ejercicio profesional.
fundamentos legales, los
4.1.3 Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer y concluir
principios filosóficos y las

4
oportunamente sus estudios.
finalidades de la educación
4.1.4 Sabe cómo ejercer, en su función docente, el respeto a los derechos humanos y cómo favorecer la inclusión educativa.
pública mexicana.

4.2.1 Asume como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan.
4.2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el
4.2 El establecimiento de un
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
Un docente ambiente de inclusión y
4.2.3 Sabe cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración,
que asume las equidad, en el que todos
solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socio
responsabilidades los alumnos se sientan
económicas y de capacidades.
legales y éticas respetados, apreciados,
4.2.4 Sabe cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
inherentes a su seguros y con confianza
edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
profesión para el para aprender.
4.2.5 Sabe cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
bienestar de los
alumnos
4.3 La importancia de que 4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
el docente tenga altas 4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
expectativas sobre el de aprendizaje.
aprendizaje de todos sus
alumnos.

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

ASIGNATURA FRANCÉS

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

5.1.1 Identifica los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.

5
5.1 Los factores asociados 5.1.2 Conoce los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el
a la gestión escolar que trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
contribuyen a la calidad de 5.1.3 Sabe cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
los resultados educativos. de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
5.1.4 Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los
alumnos.
Un docente que 5.2 El aprovechamiento de los 5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
participa en el apoyos que brindan padres 5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
funcionamiento de familia e instituciones 5.2.3 Conoce formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores
eficaz de la cercanas a la escuela mediante acuerdos y compromisos.
escuela y fomenta para la mejora de los
su vínculo con la aprendizajes.
comunidad para
asegurar que 5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
todos los alumnos alumnos.
5.3 Las características
concluyan con éxito 5.3.2 Identifica y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organización
culturales y lingüísticas de
su escolaridad y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
la comunidad y su vínculo
5.3.3 Reconoce y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo
con la práctica educativa.
educativo.

116 Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente
Parámetros e indicadores complementarios

Subsecretaría de Educación Básica • Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

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Ciclo Escolar 2014-2015

Parámetros e indicadores
Complementarios

13 de febrero de 2014

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

PARÁMETROS E INDICADORES COMPLEMENTARIOS

Con base en los perfiles, parámetros e indicadores que • Artes, en educación secundaria, conforme al lenguaje
entregaron las Autoridades Educativas Locales a la Secretaría de artístico que se imparte en los planteles de la entidad
Educación Pública, de acuerdo con el procedimiento establecido federativa (artes visuales, danza, música o teatro).
en la Ley General del Servicio Profesional Docente, se presenta a
continuación la información básica que corresponde a los parámetros Esto es, como complemento a las evaluaciones nacionales definidas
e indicadores complementarios del concurso de oposición para el a partir de los perfiles, parámetros e indicadores por nivel educativo
ingreso a la Educación Básica en el ciclo escolar 2014-2015. (preescolar, primaria y secundaria) o por modalidad, especialidad
o servicio (Especial, Física, Indígena, Telesecundaria o Segunda
Lengua), las autoridades educativas estatales deberán prever lo
Los parámetros e indicadores complementarios refieren a aquellas
necesario para evaluar, según sea el caso: a) El grado de dominio de la
características, requisitos, cualidades o aptitudes que son producto
lengua o las lenguas indígenas, b) El grado de dominio de la Segunda
de las particularidades de la entidad federativa y de los servicios
Lengua, c) El conocimiento y las habilidades docentes en cuanto a los
educativos que se ofrecen en las diferentes localidades de su
contenidos y enseñanza de la asignatura o asignaturas estatales que
territorio. corresponda, según las necesidades locales y en apego al campo o
subcampo autorizado por la Secretaría de Educación Pública, y d) El
Para el concurso de oposición para el ingreso a la educación básica en conocimiento del lenguaje artístico que corresponda a la asignatura
el ciclo escolar 2014-2015, se incluye con carácter complementario la de Artes en Educación Secundaria que se imparte en los planteles de
evaluación de los aspectos relacionados con: la entidad federativa.

• Lengua indígena, en el caso de los docentes de educación El carácter complementario de los parámetros e indicadores que
preescolar indígena y de los docentes de educación aquí se establecen deberá conducir al diseño local de instrumentos
primaria indígena. de evaluación específicos que aplicarán las autoridades educativas
estatales, según las características y requerimientos de su sistema
• Segunda Lengua: Inglés, en cualquiera de los niveles educativo y conforme a los procesos normados a través de las
educativos para los que se realice el proceso de evaluación convocatorias que se emitan para tales efectos.
de ingreso al servicio, y
Los parámetros e indicadores complementarios, de acuerdo con las
• Asignatura Francés, en educación secundaria. anteriores especificaciones son los siguientes:

• Asignatura Estatal, en educación secundaria, la cual se

inscribe en los campos y subcampos autorizados.

Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 121
 Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

PARÁMETROS E INDICADORES COMPLEMENTARIOS

Elementos específicos de la Dimensión del perfil general

Nivel educativo Parámetro complementario Indicadores complementarios
entidad federativa por nivel
Educación Preescolar Indígena Dimensión 1. Un docente que conoce [Link].C La comunicación con los [Link].C Se comunica de manera fluida
a sus alumnos, sabe cómo aprenden y educandos y sus familias mediante la en la lengua indígena de la comunidad
Educación Primaria Indígena lo que deben aprender. lengua indígena. en que está inserta la escuela.
[Link].C Identifica los conocimientos
Lengua Indígena construídos histórica y culturalmente
por las comunidades indígenas,
para la definición de contenidos
de aprendizaje susceptibles de ser
enseñados.
Educación Preescolar Dimensión 1. Un docente que conoce [Link].C La comunicación en Segunda [Link].C Demuestra dominio de la
a sus alumnos, sabe cómo aprenden y Lengua conforme a los contenidos segunda lengua a impartir (Inglés),
Segunda Lengua: Educación Primaria lo que deben aprender. curriculares a desarrollar en el nivel lo cual le permite comprender lo que
Inglés educativo. escucha y lee, así como expresarse
Educación Secundaria correctamente de manera oral y
escrita.
Educación Secundaria Dimensión 1. Un docente que conoce [Link].C Los contenidos de estudio [Link].C Tiene conocimiento de los
a sus alumnos, sabe cómo aprenden y locales de la asignatura a impartir. contenidos de la asignatura estatal a
lo que deben aprender. impartir, según el programa autorizado
a la entidad federativa.
Asignatura Estatal
[Link].C Establece relación entre
los propósitos y contenidos de la
asignatura estatal a impartir con las
demás asignaturas del currículo.
Educación Secundaria Dimensión 1. Un docente que conoce 1.A.C Los contenidos del lenguaje 1.1. A.C Demuestra conocimiento del
a sus alumnos, sabe cómo aprenden y artístico a impartir. lenguaje artístico que enseña.
lo que deben aprender.
Artes 1.2.A.C Establece relación entre los
propósitos y contenidos del lenguaje
artístico a impartir con las demás
asignaturas del currículo.

122 Subsecretaría de Educación Básica ■ Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente