Época Aborigen en América

Nos preguntamos:

13 ¿Cómo se originó Los primeros pobladores de América

la presencia de los La época del arribo de los primeros seres humanos.
La ruta que siguieron los primeros pobladores.
humanos en lo que hoy
La tecnología de Clovis. El poblamiento de
es América? América. La vida de los primeros pobladores.

14 ¿Hubo también en Surgimiento de la agricultura

América una “revolución La agricultura en el Nuevo Mundo. La maravilla
del maíz. Otros modos de vida. El Formativo.
agrícola”?

15 Grandes culturas de Mesoamérica

¿Quiénes construyeron
Rasgos comunes. Los olmecas, los primeros en
las pirámides de Guatemala formar Estados. Los zapotecas. Los mayas.
y de México? Los sacrificios humanos. Los mexicas o aztecas.

16 Grandes culturas andinas

¿Cuáles fueron los Cultura Chavín. Imperio moche o mochica.
imperios andinos antes Cultura Nazca. Cultura Tiahuanaco. Imperio wari.
de los incas? Imperio chimú.

17
¿Cómo surgió el Imperio Imperio inca
inca y quiénes fueron sus Caminos, puentes y tributos. El inca Pachacútec.
líderes? Túpac Yupanqui. Huayna Cápac.

18 Organización del Tahuantinsuyo

¿Cómo funcionaba el gran La sociedad inca. Organización del imperio.
Imperio de los incas? Cultura inca. Siempre se necesita una organización
de la sociedad.

Valorar el legado indígena

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 81 05/06/18 10:17

 13 Los primeros pobladores
de América
Analizar el origen de los primeros pobladores les, puesto que no habían encontrado yacimien-
de América y sus formas de supervivencia, con tos primitivos con la misma abundancia que en
base en las evidencias materiales que se han otros continentes, y los hallados arrojaban datos
descubierto.
contradictorios.

Descubriendo juntos La ruta que siguieron

Conocimientos previos
los primeros pobladores
¿Cómo se dio el poblamiento de América a base de mi-
graciones? La otra cuestión que ha sido muy debatida a
Desequilibrio cognitivo lo largo de todo el siglo XX es por dónde vinieron
¿Qué recorrido hacia el poblamiento de América es el los primeros humanos a América. La mayoría de
más acertado? paleontólogos coinciden en que la única ruta fue
la del actual estrecho de Bering, pero hay unos
pocos científicos, como Donald Lathrap, que sos-
La época del arribo tienen que hubo alguna migración de humanos
de los primeros seres humanos desde África, quienes habrían navegado hace más
de 10.000 años por el Atlántico hacia América del
Por los datos del ADN –el código genético
Sur, específicamente hacia la región costera de la
humano– sabemos que el inicio del poblamiento
selva del Amazonas. Por otro lado, la hipótesis de
de América sucedió al menos hace 20.000 años.
que migraciones asiáticas habrían cruzado el Pa-
En el primer capítulo de este libro vimos que esa
cífico Sur hacia las costas de los actuales Ecuador
herramienta científica existe desde hace poco
y Perú ha sido prácticamente descartada.
tiempo. Antes de contar con el código genético,
el estudio de la datación del primer poblamien- Por efecto de las glaciaciones, la altura del
to original de América era, para los arqueólogos, mar de Bering cambió en varias ocasiones a lo
uno de los problemas de investigación más difíci- largo de los últimos 100.000 años (ver gráfico), y
g
erin

América
de B

América Asia
Asia
echo
Estr

Mar de Bering
Mar de Bering

Hace 100.000 años el nivel del mar se hallaba 15 m más arriba Hace 40.000 años el nivel del mar se hallaba 135 m más abajo
g
erin
de B

América América
Asia Asia
echo
Estr

Elaboración: CEN

Mar de Bering
Mar de Bering

Hace 30.000 años el nivel del mar se hallaba 10 m más abajo Hace 18.000 años el nivel del mar se hallaba 100 m más abajo

Las cuatro fases del estrecho de Bering Fuente: Hermann Kinder y Werner Hilgemann, Atlas histórico mundial, vol. 1, Madrid, Istmo, 1986.

82

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 82 05/06/18 10:17

 Elaboración: CEN, fotos: Museo Nacional de Quito
Fuente: Ernesto Salazar, “El proceso cultural en el Ecuador aborigen y en América”, en Enrique Ayala Mora, edit., Nueva Historia del Ecuador, vol. 1, Quito, Corporación Editora Nacional, 1989.

dejó, a veces, un paso de tierra seca entre Asia El poblamiento de América

y América, y otras, lo inundó. El puente de tierra
que quedaba no era estrecho: era una tun- Podría resultar sorprendente que estos caza-
dra (es decir, una estepa helada) de más de dores y recolectores, que tenían herramientas tipo
1.500 km de ancho. Clovis, pudieran llegar a la Patagonia –situada a
13.000 km al sur de la frontera entre EE. UU. y
Esto permite suponer que una prime- Canadá– en menos de 100 años. Sin embargo,
ra oleada de inmigrantes pudo lle-
gar hace 40.000 años, y que hubo Ruta costera Ruta terrestre
otras penetraciones posteriores (hace
20.000 una, y la última hace 11.000) Beringia
cuando el estrecho volvió a ser tierra
seca.
Placa de hielo
Laurentiana
La tecnología de Clovis
Estas oleadas sucesivas han dejado restos
que permiten distinguirlas. Los arqueólogos las
diferencian, sobre todo, por la forma del tallado
de unas puntas de flecha de gran tamaño, con
un pedúnculo, o sea, con una parte inferior en
forma de cola de pescado, muy bien talladas por
Elaboración: CEN

ambos lados, que se encontraron por primera

vez cerca del pueblo de Clovis, en Nuevo Mé-
xico, Estados Unidos. Se sabe que es una tec-
nología que apareció en el período entre 13.000 Fuente: Hermann Kinder y Werner Hilgemann, Atlas histórico mundial, vol. 1, Madrid, Istmo, 1986.

y 11.000 años antes del presente, y se difundió

con rapidez. Las flechas y utensilios de piedra
Aplicación del conocimiento
más bastos y menos pulidos pertenecen a hu-
• Interpreta los mapas de las cuatro fases del
manos anteriores a este período, mientras que estrecho de Bering; cómo fue cambiando y faci-
las herramientas mejor trabajadas corresponden litando el ingreso del hombre de Asia a América.
a los cazadores-recolectores que ya tenían la téc-
nica, como los de Clovis.

83

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 83 05/06/18 10:17

 como ha calculado el biólogo Jared Diamond, exterminación, que concluyó hace 10.000 años, fue
esto equivale a un avance medio de apenas masiva y muy rápida, probablemente a causa de la
13 km al año, una expansión muy fácil para un cacería por parte de los seres humanos. El descu-
cazador-recolector, que probablemente podía re- brimiento de numerosos esqueletos de mastodon-
correr esa distancia en un solo día en busca de tes y perezosos gigantes con puntas de lanza entre
alimento. sus costillas sugiere que fue eso lo que sucedió.
Ahora bien, ¿por qué ir hacia el sur? Una razón Hay quienes dicen que los grandes mamífe-
obvia es por la búsqueda de mejor clima, lejos ros de América se extinguieron debido a cambios
de los hielos del norte; pero, luego de atravesar climáticos al final del último período glacial, pero
la línea ecuatorial, los humanos habrían vuelto a uno se pregunta por qué sobrevivieron a 22 pe-
alejarse de la zona tropical. La otra hipótesis es la ríodos glaciales anteriores y decidieron morirse
búsqueda de presas para cazar: al terminar con todos a la vez en el vigésimo tercero. Más racio-
la caza mayor en un sitio, se habrían desplazado nal es suponer que fue debido a la acción huma-
para encontrarlas más al sur. na. Además, lo mismo sucedió tras la llegada de
los seres humanos a Australia y Nueva Guinea.
¿Cuántos eran estos hombres y mujeres? Mu-
Allí no sobrevivió ninguno de los grandes mamí-
chos, porque la población creció de manera ace-
feros que había en la antigüedad. El ser humano
lerada. Piensen en este cálculo: si los primeros
es implacable.
pobladores de América hubieran sido únicamente
100 personas y su número hubiera aumentado a ¿Por qué se los podía cazar tan fácilmente? Por-
un ritmo de solo 1,1% anual, los descendientes de que, a pesar de ser tan grandes, no tenían miedo a
los primeros colonos habrían llegado a sumar 10 los humanos. La América de entonces era igual que
millones de personas en un período de mil años. las islas Galápagos de hoy, donde los animales son
La tasa de 1,1% no es exagerada. Los antropólo- increíblemente mansos porque no hubo presencia
gos han visto tasas de crecimiento superiores al humana hasta hace pocos siglos. En cambio, los
3%, cuando la gente coloniza tierras vírgenes. animales de África, Asia y Europa sí coevoluciona-
ron por decenas de miles de años con los huma-
La vida de los primeros pobladores nos… y aprendieron a tenerles miedo.

Tanto en el norte como en el sur de América,

los primitivos pobladores encontraron abundante
y fácil cacería. Una vez que los primeros pobla-
dores atravesaron la zona de hielos, en varias ge-
neraciones, y probablemente siguiendo la costa
Foto: Creative Commons
del Pacífico, se encontraron literalmente con mi-
les de miles de animales en las grandes planicies
del sur del actual Canadá y del centro de EE. UU.
Estaban los antiguos elefantes, que conocemos
como mastodontes, caballos, leones, varias cla- La mansedumbre de una foca en las Galápagos
ses de venados, osos y búfalos. En América del
Sur había dos tipos de camellos (el antecesor de
la llama, conocida científicamente como Paleo- Glosario
lama, y uno más grande, Macracheunia), dos
tipos de perezosos terrestres gigantes, llamados Hipótesis. Formulación de un supuesto, de una investigación,
que orienta el proceso; la conclusión confirmará o negará su
mylodontes y megaterios, mastodontes, caballos,
validez.
armadillos gigantes (gliptodontes). La mayoría de
Glaciaciones. Períodos de extensa duración en los que la
ellos, salvo los leones, pumas y tigres de dientes temperatura global del clima en la Tierra bajó mucho, lo que
de sable, eran herbívoros. provocó que se formaran extensas capas de hielo desde los
polos hacia los continentes.
Todos los representantes de la megafauna, es
decir, animales gigantes, hoy están extinguidos. Su

84

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 84 05/06/18 10:17

 Actividades
Consolidación del aprendizaje

Plantea hipótesis
• Representa, por medio de un dibujo, cómo pudo ser un día común en la vida de los primeros
pobladores. Recuerda que se movían en bandas. ¿Cuál habrá sido la función que cada uno
desempeñaba en esas bandas? ¿Quién hacía las armas? ¿Quién cazaba? ¿Quién recolectaba
frutos silvestres? ¿Qué habrán hecho con los bebés y los ancianos? ¿Habría ancianos o se
morían muy jóvenes?

6:00 10:00 15:00 18:00

Hombres
Mujeres
y niñas
Niños
Ancianos

Plantea hipótesis
Reflexiona:
• ¿Cómo crees que se hacían y se usaban las armas y otros instrumentos para la caza
y la pesca?
• ¿Por qué las bandas de los primeros pobladores estaban conformadas por grupos de
más o menos ochenta personas?
• ¿Qué hubiera ocurrido si se formaban bandas pequeñas de diez personas o grandes
de 500? ¿Habrían podido organizarse para cazar? ¿Habrían tenido comida suficiente
para todos?

85

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 85 05/06/18 10:17

 Reflexiona

A lo largo de la historia, los seres humanos han realizado grandes desplazamientos

como, por ejemplo, desde Canadá hasta la Patagonia. ¿Cuál crees que es la princi-
pal razón que determina estos desplazamientos?

Interpreta
• Conforma grupos de trabajo y realiza lo siguiente:
• Divide entre los integrantes del grupo los roles de cazador, agricultor y recolector de frutos.
• Asume el rol que te toca interpretar.
• Imagina un día cualquiera en el oficio que representas.
- Describe el trabajo que desempeñas.
- Identifica las dificultades.
- Menciona las gratificaciones del trabajo.
Una vez que hayas terminado de escribir sobre lo que te toca representar, expón frente a tus com-
pañeros tu papel.

Trabajo colaborativo
Aplicación del conocimiento

En pareja:
• Observen la ruta del poblamiento de América a través del estrecho de Bering.
• Discutan argumentos que definan que esta fue la ruta más fiable para que el hombre llegue a
América.
• Socialicen entre compañeros sus argumentos.
• Tracen mapas con las rutas.

Interdisciplinariedad Coevaluación
Nutrición humana y geografía • En parejas, hagan una
= En un mapa de América, establece las rutas y los recorridos de los descripción y una exhibi-
grupos humanos desde Norteamérica hasta la Patagonia. Realiza ción de la fauna de esta
un “seguimiento” a un grupo en su viaje de una región a otra y un época, caracterizando qué
diario de su recorrido, su alimentación y los peligros enfrentados. animales eran presa de los
cazadores y de qué anima-
• Enfatiza en la calidad y cantidad de alimento que el grupo hu- les estos eran presa. Dividan
mano necesitaba a diario. la investigación para hablar
• Recuerda que los grupos humanos viajaban a pie, eran grupos de sus características. Los
de alrededor de 40, 50 o 100 individuos y los adultos se encar- miembros de las parejas se
gaban del cuidado de los menores. evaluarán uno al otro en el
• El diario de viaje registrará al menos una semana de recorrido, des- proceso de trabajo.
cribirá las regiones y los recursos de los que disponían los viajeros.

86

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 86 05/06/18 10:17

 14 Surgimiento de la agricultura

Apreciar el papel de la mujer en la invención de El maíz, origi-

la agricultura como un esfuerzo de conocimiento nalmente, no era
y trabajo acumulado. sino una pequeña
planta que se ele-
vaba un palmo del
Descubriendo juntos suelo, con unas
Conocimientos previos mazorquitas de
¿Cuáles eran los principales cultivos en América? apenas 12 mm.
Desequilibrio cognitivo
Hace 5.000 años,
¿Te imaginas ir al cine sin canguil? ¿Qué otro nombre tie-
la planta medía
ne? ¿De dónde se extrae? ¿En qué regiones se cultiva? unos 50 cm y las Foto: Creative Commons

mazorcas tenían
entre tres y cuatro cm de largo, con pocos gra-
nos. Dos o tres mil años después, la evolución
La agricultura en el Nuevo Mundo natural y los cuidados de los agricultores, que en
cada siembra y cada generación separaban los
En América, la agricultura surgió indepen-
mejores granos como semilla, permitieron que
dientemente del Viejo Mundo. Existe el peligro de
las mazorcas alcancen alrededor de 15 cm.
creer que la “revolución agrícola” se hizo de la
noche a la mañana. Ni en el Viejo ni en el Nuevo A esos agricultores primitivos les debemos la
Mundo fue así. Probablemente los grupos de ca- evolución del maíz, la planta más productiva que
zadores empezaron por cuidar alguna planta con ha domesticado el ser humano, pues no hay nin-
buenos frutos, a quitarle enredaderas o malezas guna otra planta que, por cada grano sembrado,
que pudieran perjudicarla. Solo después vino el dé tal cantidad de producto. Es el cereal que tie-
acto de sembrar y cultivar. ne mayor variedad de aplicaciones no solamente
culinarias. Con tal productividad, el cultivo del
Una de las primeras plantas sembradas,
maíz se extendió a toda América, desde el actual
hace por lo menos 10.000 años, fue la calabaza
Canadá hasta Chile. En realidad, había comuni-
botella. Esta calabaza, una vez seca, tiene la ven-
dades entregadas totalmente al cultivo del maíz.
taja de ser un muy buen recipiente para líquidos
Ello implicaba desbrozar el terreno, gran dedica-
y sólidos, conserva fresca el agua, es fácilmente
ción a la labranza, para su posterior recolección,
transportable por su forma y es más liviana que
y luego preparar silos para el almacenaje y crear
la cerámica. Además, sus semillas tostadas son
sistemas de riego.
sabrosas. Los primitivos habitantes de lo que hoy
son EE. UU., México y la costa del Pacífico de
América del Sur la sembraron por todas partes. Otros modos de vida
La yuca es tam-
La maravilla del maíz bién uno de los más
antiguos cultivos de
El maíz se desarrolló simultáneamente en los
las zonas húmedas
dos focos principales, Mesoamérica y la América
tropicales del Cari-
andina. Ya hace 7.000 años se cultivaba maíz en
be y la cuenca ama-
la zona de Tehuacán, en México, en la Amazonía
zónica. El fréjol lo es
ecuatoriana y en los Andes centrales del Perú;
en Mesoamérica, el Foto: Creative Commons
hace 6.850 años, en Panamá; y 6.000 años en la
Caribe y Sudamérica. En estos sitios, y en la costa
península de Santa Elena en el Ecuador.
norte del actual Ecuador, hubo comunidades que

87

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 87 05/06/18 10:17

 Plantas domesticadas en América

Elaboración: CEN
Fuente: Enrique Ayala Mora, edit., Nueva Historia del Ecuador, vol. 1, Quito, Corporación Editora Nacional, 1983.

explotaban los manglares y obtenían, a través del cazadoras y recolectoras. Algunos de estos grupos
intercambio de lo que sacaban, otros alimentos y humanos, como los Tagaeri o Taromenane en la
útiles de piedra y cerámica que ellos no produ- Amazonía ecuatoriana, mantienen este modo de
cían. Otras comunidades complejas, no cimenta- vida hasta nuestros días.
das en la agricultura, fueron las de la costa del
Perú, que, al encontrarse en uno de los desiertos El Formativo
más extremos del planeta, no cultivaban nada y vi-
vían exclusivamente del mar, hasta que más tarde La regla de los pueblos indígenas en Améri-
desarrollaron sistemas de regadío en los escasos ca fue la diversidad más que la homogeneidad.
valles con ríos que bajan de los Andes. Las comunidades que optaron por la agricultura
habrían de evolucionar a tribus y a señoríos, y
El modo de vida recolector mixto fue el más co- algunas de ellas, no todas, habrían de llegar a Es-
mún en la América antigua: a más de recolectar los tados y a imperios. Pero todas habrían de pasar
frutos de la naturaleza y cazar (o pescar), las co- por un período que los arqueólogos denominan
munidades cultivaban sementeras de maíz, fréjol o el Formativo. En este período, los pueblos viven
yuca y de otros alimentos (en las vertientes subtro- en aldeas, descubren y desarrollan la cerámica,
picales, camote, ají, maní), así como productos úti- hacen tejidos, perfeccionan las herramientas de
les, como el algodón, al que lo fueron seleccionan- piedra y, algunos, descubren la metalurgia del
do, también a lo largo de los siglos, para que diera cobre y el oro. En lo social, surgen relaciones de
fibras (hilas) cada vez más largas. En este modo producción y consumo de carácter asimétrico y
mixto permanecieron miles de años pobladores de se genera una producción excedentaria. Como
zonas como la costa norte de Colombia, Venezuela siempre, es un proceso de largas etapas.
y Guayana, así como del sur de Centroamérica, el
Caribe, el Pacífico mexicano, áreas del Brasil cos-
tero y toda la Amazonía. Indagación
Pero también hubo pueblos que jamás acep-
taron la agricultura. Ciertas tribus indígenas de • Busca recetas que contengan maíz y yuca que
las grandes planicies de EE. UU., de las pampas se preparen en diferentes países de América.
argentinas, de la Araucanía chilena y algunas tri- Socialízalas en clase.
bus de la Amazonía prefirieron continuar como

88

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 88 05/06/18 10:17

 La época del Formativo ejemplificada en la cultura Valdivia
Sub- Años
Producción Instrumentos Cerámica Forma de la aldea Población
período (a. C.)
Pequeños huertos Hachas de piedra Se fabrican solo Circular, con 15 a 20
3800- caseros. Alto pequeñas, picos y tres tipos de reci- viviendas. De 75 a
1.º azadones de con- pientes.
3200 consumo de peces 100
y mariscos, tejidos. chas y caracolas.

Parcelas un poco Aumenta el tamaño Rectangular, con 150

mayores. Alto con- de hachas y apare- casas, alrededor de dos
sumo de peces y cen hachas en plazas con montículos
3200- mariscos, pero tam- forma de T. Mejores piramidales truncados De 1.500
2.º 20 formas di-
2600 bién crece el consu- zapapicos y azadas (adoratorios o centros a 2.000
mo de maíz y de conchas. Inicios ferentes. Gran ceremoniales).
de carne de venado. de la división sentido plástico
social del trabajo. en figurines o
“venus”. Exqui-
sitez técnica. En
Inicios de agricul- Mayor división la decoración de
tura extensiva. Co- social del trabajo: vasijas represen-
tan plantas de Una ciudad central
mercio con lugares aldeas satélites para dedicada a la jefatura y
lejanos: se fabrican los agricultores; maíz.
2600- artesanía y cinco aldeas
3.º y exportan adornos aldea central, para satélites dedicadas a 10.000
2000 de Spondylus a cam- jefes y artesanos la agricultura, que am-
bio de coca (a 200 que manufacturan plían los recursos ali-
km) y obsidiana (a artículos suntuarios mentarios para el centro
500 km). para comercio. principal.

Autor. Gonzalo Ortiz. Elaboración: CEN

Intensificación agrí- División social y Cerámica barroca Crece la capital. Se
cola: estanques y especialización por forma y deco- coloniza gran parte de
camellones. Másca- territorial del trabajo: ración. Aparecen la Costa centro-sur del
2000- ras funerarias comunidad central, cántaros com- Ecuador. 150.000
4.º
1500 de Spondylus. Rela- aldeas agrícolas, binados, vasijas (¿o más?)
ciones comerciales aldeas de pescadores. con asas
a gran distancia y botellas.
(1.000 km).

En el cuadro se resume lo que sucedió en la cos, producto de la gradiente de las montañas, y

cultura Valdivia, en la Costa ecuatoriana, a lo largo desarrollar intercambios de larga distancia, a ve-
de 2.300 años. Es uno de los ejemplos más tempra- ces de miles de kilómetros. Esto se evidencia en
nos de formación de sociedades jerárquicas. Siglos lo sucedido con la concha Spondylus, originaria
más tarde, en las tierras de los Andes del norte (Co- de la Costa ecuatoriana y altamente valorada por
lombia-Ecuador), centro (Perú) y sur (Bolivia-Chile) las sociedades andinas, que se la encuentra en
se reprodujeron estas etapas en sociedades que adornos corporales de tumbas (la época ya es de
criaron llamas, vicuñas y cuyes; cultivaron papas, entierros cuidadosos, individuales y colectivos)
ocas, mellocos, quinua; hicieron metalurgia de co- hasta en los actuales de Chile y México.
bre y oro; fabricaron cuerdas, instrumentos de caza
y recolección y de labranza; tejieron el algodón; o,
Glosario
especialmente en la costa peruano-chilena, se de-
dicaron intensivamente a la pesca. Cambiando las
especies agrícolas y eliminando a los camélidos y Desbrozar. Limpiar las hojas, ramas, cortezas y otros
despojos de las plantas.
cuyes, es posible aplicar estas mismas secuencias
Labranza. Cultivo de los campos.
a lo sucedido en Mesoamérica.
Silo. Lugar seco en donde se guardan granos.
Es muy importante notar cómo en la América Mesoamérica. Parte central del continente americano.
andina estas culturas se articularon económica-
mente, al aprovechar los diferentes pisos ecológi-

89

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 89 05/06/18 10:17

 Actividades
Consolidación del aprendizaje

Caracteriza
• En tu cuaderno, escribe características que identifiquen al período formativo.

Ubica temporalidad
• Elabora una línea de tiempo del aparecimiento y secuencia de la evolución del maíz.
• Plantea la misma secuencia mediante dibujos.
• Enlista las actividades de los pobladores del Formativo.

1. 2. 3.

Investiga
• Averigua una receta que tenga al maíz como su principal ingrediente:

Nombre de la receta

Ingredientes Preparación

Completa
• Llena el cuadro de doble entrada:

Productos Fréjol Yuca Productos del mar Calabaza

Región

Imagina y reflexiona
• ¿Cómo sería la vida de los pueblos que no viven de la agricultura? Desarrolla una reflexión al res-
pecto.

Grafica
• Con el siguiente esquema, ilustra las actividades que desarrollaban los seres humanos en el
período Formativo.

1. 2. 3. 4. 5.

90
90

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 90 05/06/18 10:17

 Describe
• ¿Cómo hacían las comunidades para obtener productos de otros pisos ecológicos?
• ¿Qué papel desempeñó la concha Spondylus?

Trabajo colaborativo
Aplicación del conocimiento

Elabora
• Realicen un collage con 10 a 12 productos del período Formativo.
• Utilicen una cartulina (A-3).
• Coloquen un número a cada producto y, en el reverso de la cartulina, identifíquenlos con sus
nombres.
• Con la información del cuadro de la página 89, elaboren una maqueta de 40 x 40 cm. Utilicen
material de reciclaje.
• Dividan el collage en cuatro partes correspondientes a los subperíodos.
• Representen en cada sección la producción, instrumentos, cerámica, aldea y población.

Aprende algo más @

Sistemas agrícolas del Nuevo Mundo
‹[Link]

Interdisciplinariedad
Ciencias Naturales Autoevaluación
Metacognición
= Observa la germinación de granos de maíz y de fréjol. Se pone
• Aprecio el papel de la mujer
el grano en un pedacito de algodón mojado dentro de un vasito
en la invención de la agricultura
desechable. Es importante llevar un diario de vida de la semilla
como un esfuerzo de conoci-
desde que empezó el experimento y anotar cuándo germinó, cómo
miento y trabajo acumulado.
crece, cuándo salen hojitas; observar la planta y decidir cuándo
estará lista para ir a la tierra.

91

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 91 05/06/18 10:17

 15 Grandes culturas de Mesoamérica

Destacar el desarrollo de los pueblos aborígenes • Los pueblos sojuzgados fueron esclavizados,
de América y la formación de grandes y proveían grandes contingentes de mano de
civilizaciones como la maya y la azteca. obra para los cultivos y la construcción de
ciudades, edificios y pirámides.

Descubriendo juntos • A los pueblos conquistados se les obligaba

Conocimientos previos
a entregar tributos en minerales o productos
¿Qué cultura de América inventó el calendario? ¿Qué utili-
agrícolas (maíz, ají, pavos, miel en Mesoa-
dad tiene en nuestra vida diaria? mérica; maíz, ají, papas, coca, algodón en
Desequilibrio cognitivo los Andes).
El juego de pelota que tiene tantos seguidores en la actua- • Basaban su subsistencia en la agricultura.
lidad ya existía desde la antigüedad. ¿Quién crees que lo
inventó? ¿Qué características tenía? • En los imperios costeros, la pesca era parte
fundamental de la dieta.

No todas las culturas americanas evoluciona- • Construyeron grandes y complejos sistemas

ron hacia la formación de imperios, pero en dos de irrigación.
zonas –en Mesoamérica, región que comprende • Imágenes comunes en el arte: peces, sapos,
desde el centro de México a Costa Rica, y en la serpientes, felinos, águilas, cóndores, y cabe-
América andina– surgieron importantes organi- zas-trofeo de sus enemigos derrotados.
zaciones políticas, algunas de ellas realmente
impresionantes por la calidad de su arquitectura • Técnicas similares en cerámica, metalurgia,
y arte, y la extensión de sus dominios. tejido y arte plumario.
• Intercambio permanente entre regiones, por
Rasgos comunes la variedad de pisos ecológicos.

Igual que los imperios del Viejo Mundo, los de

América tuvieron rasgos comunes, aunque tam- Los olmecas, los primeros
bién hubo diferencias: en formar Estados
• Nacieron tras una evolución de siglos, lle- Fue la primera cultura en surgir en la costa del
garon a su apogeo y declinaron, algunos golfo de México, hacia 1200 a. C., y habría de ser
abruptamente. la de mayor duración: mil años. En su principal ciu-
dad (hoy conocida como La Venta) se construyó la
• Sus gobernantes se proclamaban interme-
primera pirámide de Mesoamérica, alrededor de
diarios con los dioses o directamente hijos de
1000 a. C. Dejaron monumentales cabezas huma-
dios.
nas esculpidas en piedra, de tres a cuatro m de
• A estos dioses se los representaba como se- alto, de varias toneladas de peso cada una.
res mitológicos, mezcla de hombre y animal
Esta cultura influyó en todas las civilizaciones
o de diferentes animales.
mesoamericanas. Siguiendo a los olmecas, todas
• Por lo general, hacían sacrificios humanos a hicieron sacrificios humanos; construyeron pirá-
estas deidades. mides; utilizaron el calendario (de 365 días, divi-
dido en 18 meses de 20 días más cinco al final
• La sociedad se dividía en clases sociales del año); fueron grandes escultores en piedra y
muy marcadas. practicaron el ritual juego de la pelota.

92

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 92 05/06/18 10:17

 1 2 3 4
Los olmecas Los zapotecas Los mayas Los aztecas
La sociedad olmeca Desarrollada en La cultura maya se desarrolló Los aztecas o mexicas ocuparon la meseta central
se desarrolló como el actual estado de Oaxaca en México. en una extensa área, desde México, del altiplano de México, fundando su capital
la primera sociedad Se establecieron en los valles centrales. Guatemala y Honduras. Tenochtitlán a orillas del Lago Texcoco.
urbana de Mesoamérica.

3
Los aztecas

1 2 Los mayas
Los
Poblamiento americano zapotecas Europeos en América
Los olmecas Nacimiento de Cristo

Elaboración: CEN
a. C. a. C. a. C. a. C. d. C. d. C. d. C. d. C.

20000 1200 1000 800 600 400 300 200 1 150 350 700 1000 1350 1532

Fuentes: Museo Antropológico de Chile, Museo de América, Madrid

Su auge llegó hacia el año 800 a. C., y unos Belice (200 a. C.), con ciudades como Nakbé, El
cinco siglos después se encontraba en plena de- Mirador (que tiene la pirámide más alta de Amé-
cadencia. rica), Cival, etc. Alrededor de 300 d. C. se inició
el conocido como Período Clásico cuando, al ab-
Los zapotecas sorber una variedad de pueblos y culturas, las
ciudades-Estado mayas se expandieron desde el
Se desarrolló justo hacia 800 a. C., en el sur sur de México hasta El Salvador. De este período,
de Oaxaca y el istmo de Tehuantepec. Su princi- que duró hasta el siglo VII, son Tikal, Quiriguá,
pal centro fue Monte Albán y llegó a su apogeo Uaxactín, Palenque, Copán, Río Azul, etc.
político, militar y técnico entre 350 y 700 d. C.,
Perfeccionaron la astronomía, las matemáti-
cuando se llenó de edificios, estadios para el jue-
cas (con base 20 y con base 5), inventaron el
go de pelota e impresionantes tumbas.
cero y también la escritura con logogramas. Fue-
ron grandes arquitectos.
Los mayas
Sus ancestros se iniciaron alrededor de 600 Aplicación del conocimiento
a. C. en el sur y sureste de México, y se expandie- • Elabora un mapa y ubica las culturas de
ron en la zona del Petén, actuales Guatemala y Mesoamérica.

93

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 93 05/06/18 10:17

 Los sacrificios humanos

Matar a personas como ofrenda a los dioses fue co- subiera a la cima de sus pirámides, y allí abriera el pe-
mún a todas las civilizaciones de Mesoamérica y a algu- cho de un hombre, generalmente un prisionero de gue-
nas del Perú. Pero no solo en América sucedió aquello. rra, para sacar su corazón y ofrecerlo a los dioses. A esa
También hubo este tipo de sacrificios en la antigüedad cruenta ceremonia seguía, con frecuencia, una comida
del Oriente Medio, Asia y el Mediterráneo. Al leer el caníbal, reservada a la élite dirigente: el rey, los nobles y
libro sagrado de los mayas, llamado Popol-Vuh, se ex- sacerdotes se comían los cuerpos de los sacrificados. La
plica por qué lo hacían. Según este escrito, la misión antropofagia, con ritos o sin ellos, fue practicada en mu-
del humano era venerar y alimentar a los dioses, y su chas otras partes del Viejo y Nuevo Mundos, en especial
alimento, supuestamente, era la energía cósmica que con los prisioneros de guerra. Esta práctica inhumana
estaba encerrada en la sangre y, en especial, en el co- fue desterrada, por lo general, cuando los imperios en-
razón. Por eso, todas las civilizaciones mesoamericanas contraban que, mejor que comerse a los conquistados,
tenían como máximo rito que su rey y sumo sacerdote era hacerlos trabajar como esclavos.

Llegaron a su máximo esplendor en el siglo VIII. Los mexicas o aztecas

Pero en el siglo IX, de manera tan rápida como
incomprensible, esas magníficas ciudades fueron Donde hoy se asienta la quinta ciudad más
totalmente abandonadas, la última hacia 890. Así grande del mundo, Ciudad de México, hubo im-
se produjo lo que se llama “el colapso maya”. No portantes culturas precolombinas. Muy cerca de
fue la gente la que desapareció (las actuales po- la actual ciudad se encuentran las pirámides de
blaciones indígenas de Guatemala, Honduras y el Teotihuacán, producto de una civilización que se
sur de México son descendientes de los mayas); desarrolló desde 300 a. C. hasta 650 d. C., aunque
fue el modelo de ciudad-Estado el que se desinte- después volvió a surgir hasta apagarse hacia 950.
gró por completo. ¿A qué se debió este fenómeno? Los toltecas dominaron el valle central desde
Algunos historiadores suponen que a una sequía 950 a 1200; su capital fue Tula. Luego surgió una
prolongada de varios años, producida en parte por dinastía de gobernantes mexicas, que domina-
la deforestación de cada vez mayores extensiones ron el valle de México hacia 1210 y fundaron su
para el cultivo del maíz. La hambruna resultante capital, Tenochtitlán, en medio de la laguna de
hizo que la población se rebelara contra sus domi- México, hacia 1325. Mediante la Triple Alianza
nadores, que ya no podían cumplir sus promesas (entre las ciudades-Estado de Texcoco, Tlacopan
de atraer la lluvia cada año. y México-Tenochtitlán), hacia 1427 se inició la
En Yucatán surgieron otras ciudades mayas, expansión del Imperio azteca. Bajo Moctezuma
como Chichén Itzá, Uxmal y Palenque, que al- I (ca. 1450), los mexicas alcanzaron su apogeo,
canzaron su esplendor alrededor de 950, pero sometiendo no solo el valle central, sino grandes
también quedaron vacías en el siglo XI. zonas del este, norte y sur de México.
Fue una civilización compleja y sofisticada, con
Sistema de numeración maya del 0 al 19
logros económicos, militares y comerciales. La ca-
pital, Tenochtitlán, llegó a tener 250.000 habitan-
tes, igual que Nápoles o Constantinopla de la épo-
ca. Este imperio concluyó con la conquista española.

Glosario

Mitológico. Perteneciente al mito. Narraciones fantásticas si-

tuadas fuera de la historia, cuyos protagonistas son dioses o
héroes. Existen muchos mitos fundacionales, que tratan de
explicar los orígenes de las culturas o de las civilizaciones.

94

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 94 05/06/18 10:17

 Actividades

Consolidación del aprendizaje

Analiza y deduce
• ¿Cómo y por qué alcanzaron el poder los mexicas?

Relaciona
• Al igual que los zapotecas tenían el Monte Albán, los griegos tenían la Acrópolis. Encuentra la
relación:

Criterios Monte Albán Acrópolis

1. 1.
Época

2. 2.
Características

3. 3.
Ubicación

Interdiciplinariedad
Cultura física
- Compara este diseño con la de un juego actual. ¿A qué juego se parece?
- ¿Cuál sería el reto del juego? (así como en el fútbol es meter la pelota en el arco).

• Identifica ahora la fotografía:

- Analiza su vestimenta.
- ¿De qué material y tamaño sería la pelota?
- Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre las distracciones de los olmecas.

95

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 95 05/06/18 10:17

 Elabora
• Escribe con números mayas cinco de tus fechas importantes.
• Ubica en un mapa de Centroamérica la expansión de los mayas.
• Describe las ceremonias religiosas.

Trabajo colaborativo
Razonamiento

• Formen grupos de cuatro personas. Imaginen y respondan:

Piensa en
las diferentes teorías
de lo que se denominó
el “colapso maya”.
¿Cómo se lo pudo evitar?

Aprende algo más @

Culturas mesoamericanas
‹[Link]

Inteligencias múltiples
Espacial
= Formen grupos de cinco equipos, investiguen sobre
una región mesoamericana y elaboren un folleto ex-
plicativo o un tríptico (mejor si es en una cartulina A3) Autoevaluación
sobre uno de los siguientes grupos humanos: Metacognición
• Olmecas • Toltecas • Destaco el desarrollo de los pueblos
• Zapotecas • Aztecas aborígenes de América y la formación
de grandes civilizaciones como la maya
• Mayas y la azteca.
= Presenten el tríptico bien diseñado y expónganlo en la
cartelera de la clase.

96

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 96 05/06/18 10:17

 16 Grandes culturas andinas

Explicar el desarrollo de las culturas andinas Cultura Chavín

anteriores al incario con sus principales avances
civilizatorios. Se desarrolló en el norte del Perú desde 900
a 200 a. C. Su más famosa ruina arqueológica es
la ciudad de Chavín de Huántar, construida hacia
Descubriendo juntos 900 a. C. Su religión estaba presidida por chama-
nes, que en sus ceremonias consumían alucinó-
Conocimientos previos
genos (cactus, hierbas o cortezas). Importaban
¿Qué significaba el chamán para las culturas andinas?
concha Spondylus desde la cálida costa ecuato-
Desequilibrio cognitivo
rial a través de caravanas de comerciantes.
Las culturas andinas aún practican el chamanismo. ¿En
qué consiste esta práctica ancestral?
Chavín fue una de las culturas tempranas andinas
que impulsó la arquitectura de forma extraordinaria,
su principal ejemplo es el complejo monumental de
Chavín de Huantar.

Los grupos humanos que habitaron los Andes

del norte (los actuales territorios de Colombia y
Ecuador) llegaron a tener sistemas de gobierno
estatal y, en algunos casos, formaron confede-
raciones, pero no desarrollaron imperios. En los 1 2

Andes del sur (el este y sur de Bolivia, el norte de 1 Puerta frontal
la Argentina, el norte y centro de Chile) no hubo 2 Graderío lateral

Estados. Los imperios conquistadores surgieron

en los Andes centrales (actuales Perú y Bolivia).
Las culturas andinas se diferencian de las de
Mesoamérica en unos cuantos rasgos:
• Tuvieron, además del maíz, otra gran fuen-
te alimenticia, los tubérculos, en especial la Nacimiento
papa, desconocidos en Mesoamérica. Período de la cultura Chavín de Cristo

Elaboración: CEN
a. C. a. C. a. C.
• Usaron el palo de cavar, el destripaterrones y
1200 900 800 700 600 500 400 300 200 1
la taclla (arado de pie andino).
Fuentes: Museo Antropológico de Chile.
• Tuvieron llamas y alpacas (camélidos) que
proveían lana, carne y medios de carga, que Imperio moche o mochica
no existieron en Mesoamérica. Los mesoame-
ricanos, en cambio, domesticaron el pavo, lo Consolidado entre los siglos I y VI de nuestra
que no sucedió en Sudamérica. era, y heredero cultural de Chavín, ocupó gran
parte de la costa norte del Perú.
• Hicieron uso intensivo de terrazas y andenes
de cultivo en las laderas. Su religión se basaba en el terror. Sus dioses
siempre aparecen decapitando a humanos. El de-
• Aplicaron técnicas de deshidratación (como el capitador principal fue Ai apaec, dios supremo.
chuño o “papa chuna” y el charki, carne de También el rey y sumo sacerdote y los generales-
llama disecada) y almacenaje de alimentos (si- chamanes decapitaban a los prisioneros como
los excavados en el suelo). ofrenda a los dioses.

97

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 97 05/06/18 10:17

 Zona andina ocupada
por las diferentes culturas

Lago Titicaca

Chavín, 900 a 200 a. C.

Moche, entre los siglos I y VI.
Cerámica y orfebrería mochica Fotos: Patrick Charpiat y Manuel González
Nazca, entre los siglos I y VI.
Aprovecharon al máximo las aguas de los ríos Tiahuanaco, 1500 a. C. a 950 d. C.
mediante canales y estanques. Su cerámica re-

Elaboración: CEN
Wari, 600 a 1200 d. C.
presenta, con gran realismo y expresividad, a per-
sonas y animales, y a sus dioses castigadores. Chimú, 900 a 1470 d. C.
Fuente: Hermann Kinder y Werner Hilgemann, Atlas histórico mundial, vol. 1, Madrid, Istmo, 1986.

Cultura Nazca mente. Su capital, en una planicie al norte del in-

menso lago Titicaca, fue Tiahuanaco (Tiwanaku),
Simultánea con la Moche, floreció desde el
que llegó a tener 40.000 habitantes. Su territorio
siglo I al VI en la costa sur del Perú y se exten-
comprendió casi todo el Altiplano andino hasta la
dió también a la sierra. Logró traer agua desde lo
costa del océano Pacífico (parte de las actuales
alto de las montañas por más de 40 acueductos,
Bolivia, Perú y Chile).
algunos de ellos subterráneos, para evitar la eva-
poración. Fue la pionera en la producción del bronce, lo
que le dio una gran ventaja militar.
Fue una cultura guerrera que mutilaba a sus
prisioneros. Además, como rito chamánico y De 700 a 1200 participó de un imperio con-
basado en alineamientos astronómicos, realiza- junto con los Wari.
ron kilométricos trazos en las pampas de Nazca
formando figuras de hombres, animales y plan-
tas de varios kilómetros de largo, cuya precisión
asombra al mundo aún hoy.

Cultura Tiahuanaco
Duró dos milenios y medio, desde 1500 a.
C. hasta 950 d. C., cuando colapsó repentina-
Cerámica de la cultura Tiahuanaco Foto: Gryffindor

98

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 98 05/06/18 10:17

 Sus gobernantes eran
tratados como dioses. Sus
construcciones llegaron a
ser extraordinarias, como lo
atestigua Chanchán, la urbe
prehistórica de adobe más
grande del mundo que aún
subsiste y que habría llegado
a tener 30.000 habitantes.
Utilizaban como mone-
da hachitas de bronce, cla-
ra influencia de las culturas
ecuatoriales, de donde tam-
bién copiaron las técnicas
de metalurgia.
Hacia mediados del siglo
XV, los chimor fueron derro-
Complejo funerario de Piquillacta del Imperio wari Foto: Creative Commons
tados por los incas, quienes
se llevaron a miles de orfe-
Imperio wari bres al Cuzco. Cuando llegó el español Francisco
Pizarro, cien años después, la ciudad había sido
Se desarrolló en el centro de los Andes desde abandonada en su mayor parte, pero los conquis-
el año 600 hasta 1200 d. C. Su capital, Wari, está tadores encontraron muros, pasadizos y puertas
situada 25 km al noroeste de la actual Ayacucho. adornadas con metales preciosos; adornos que
La alianza con Tiahuanaco convirtió al imperio en fueron extraídos y fundidos de inmediato.
una unidad política muy extensa, la más grande
antes del Tahuantinsuyo, del que sería modelo,
por ejemplo, en su sistema de caminos y su or-
ganización militar, con ejércitos entrenados y dis-
ciplinados.
Entre los siglos VII al X, la expansión imperial
llegó a su apogeo y la ciudad de Wari parece haber
alcanzado una población de 70.000 personas. En
el siglo XI este imperio se hundió súbitamente.

Imperio chimú
Al decaer el Imperio wari-tiwanaku, surgen los
chimor, al norte del actual Perú. Confinados pri-
mero al valle del río Moche y sus zonas cercanas
(900-1300), conquistan luego toda la zona norte Foto: Creative Commons

(1300-1470). Complejo arqueológico de Chanchán

Razonamiento Glosario

Camélidos. Familia de mamíferos rumiantes del grupo del

• ¿Cómo relacionarías las prácticas religiosas de camello o la llama.
las culturas americanas originarias con las de la
actualidad? Chamán. Persona con conocimientos sobre medicina y otros
saberes que cumple una función ritual en la comunidad.

99

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 99 05/06/18 10:17

 Actividades

Consolidación del aprendizaje

Interpreta
• Elabora un collage de las culturas americanas con aspectos que las identifiquen.

Enumera
• Anota en tu cuaderno cinco rasgos comunes de las culturas de América andina:

1. 2. 3. 4. 5.

Completa
• Elabora un cuadro similar. Completa los datos requeridos:

Productos Chavín Mochica Nazca Tiahuanaco

Ubicación

Principales
productos

Aprende algo más @

Las grandes culturas americanas
‹[Link]

Documental completo: Precursores del inca

‹[Link]

Interdisciplinariedad
Biología y Ciencias Naturales
= En grupo, elaboren un proyecto conjunto en que se investi-
guen las principales plantas medicinales y alucinógenas de
América del Sur. Su medio ambiente, sus propiedades y ca-
racterísticas y sus usos culturales, ya sea para curar, paliar o
establecer contacto con otras realidades.

100

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 100 05/06/18 10:17

 Compara
• Completa el siguiente esquema de semejanzas y diferencias entre los imperios wari y chimú:

Semejanzas

Wari
Chimú

Diferencias

Wari Chimú

Ubicación 1. 1.

Población 2. 2.

Investiga
• ¿Qué son las líneas de Nazca, dónde se ubican y qué representan?

Interpreta
• ¿Qué representan las líneas de Nazca y qué elementos tienen?

Trabajo colaborativo
Aplicación del conocimiento

Interpreten
• Dividan la clase en grupos de seis personas. Cada estudiante representará a una cultura:
- Chavín - Tiahuanaco
- Wari - Mochica
- Nazca - Chimú
• Asuman su rol y enuncien la importancia y los aportes de su cultura. Utilicen representaciones de
cada cultura.

Inteligencias múltiples
Autoevaluación
Lingüística y artística
• ¿Puedo relacionar cada una de
= En equipos de tres, hagan presentaciones orales sobre uno de las seis culturas del presente tema
los seis grupos humanos acompañadas con dibujos hechos de con sus rasgos particulares, región
sus restos culturales. Expliquen su organización social, adap- de poblamiento y duración aproxi-
tación al medio y los elementos artísticos de las piezas elegidas mada?
para acompañar la presentación.

101

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 101 05/06/18 10:17

 17 Imperio inca

Analizar el origen y desarrollo del Imperio inca en los demás imperios), todo estaba dividido en
como civilización y la influencia de su aparato mitades opuestas y complementarias: lo de arri-
político y militar. ba y lo de abajo. Esta idea, que sobrevivió inclu-
so a la conquista española, servía también para
Descubriendo juntos construir las ciudades. Cuzco no podía ser la ex-
Conocimientos previos cepción, así que había dos partes en la ciudad:
¿Has conocido alguna de las ruinas que dejaron los incas? Anan (arriba) y Urin (abajo). Justamente, las di-
Desequilibrio cognitivo
nastías de los incas dependieron de su origen en
una parte de la ciudad.
Muchas ruinas se encuentran como atractivo turístico.
¿Por qué perduran hasta la actualidad?
Caminos, puentes y tributos
Una de las herencias que los incas debían al
Cápac Inca (“el Poderoso Inca”) y Sapa Inca
Imperio wari era el sistema de caminos a través
(“el Inca, el único”), así llamaban sus súbditos,
de los Andes, que ellos mejoraron considerable-
entre otros títulos, al soberano del imperio más
mente. Para salvar ríos y quebradas, armaban rá-
extenso, avanzado e implacable de la América
pidamente puentes colgantes, hechos de sogas,
precolombina.
que permitían el paso de sus ejércitos, de sus
El emperador era la máxima autoridad del im- chasquis y de las cargas de tributos que cobra-
perio e hijo del Sol, divinidad suprema. Tenía a su ban. Es conocido que la producción total de una
mando a un jefe ejecutivo del Estado y un con- comunidad se dividía en tres partes: una para el
sejo de nobles, presidido por un sumo sacerdote, pueblo, otra para el Sol y otra para el inca. Ello
que reemplazaba al Inca en su ausencia. Los je- quiere decir que se expropiaban dos tercios de la
fes (curacas) de cada provincia tenían cierta au- producción local. Los incas, sin embargo, hacían
tonomía en asuntos locales, pero su mandato no reservas de granos que podían repartir, en caso
podía contravenir al Inca. de malas cosechas, a otras partes del imperio.
La capital, Cuzco, se convirtió en una ciudad
magnífica, llena de templos y palacios, algunos El inca Pachacútec
de ellos existentes hasta hoy (aunque como par-
Fue durante el gobierno del noveno inca, Pacha-
te de edificaciones españolas). En la concepción
cútec, que se produjo una primera gran expan-
doble de las sociedades andinas (igual sucedía
sión del imperio, desde Titicaca hasta Junín.
Este inca mejoró la organización del Estado,
reglamentó los tributos, la forma de cobrarlos y
repartirlos. Asimismo, organizó a los chasquis,
mensajeros reales, entrenados para recorrer a
pie rápidamente largas distancias, con un siste-
ma de postas, para llevar noticias de viva voz; o

Razonamiento

• ¿Cómo lograron los incas formar un gran imperio?

• ¿Qué piensas de sus alianzas y de sus conquistas
violentas?
Fortaleza de Sacsayhuamán en el Cuzco Foto: Alberto Enrico

102

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 102 05/06/18 10:17

 muestra, también, el obje-
tivo final al que aspiraba el
El Cápac Ñan, el sendero que unía los cuatro suyos imperio.
1 Chinchaysuyo 2 Antisuyo 3 Contisuyo 4 Collasuyo

Túpac Yupanqui
Quien habría de ser el
décimo inca ya se había
destacado como militar du-
rante el reino de su padre.
Dicha característica la con-
firmó como gobernante, al
expandir inmensamente el
imperio. Tras asumir el tro-
no, amplió las fronteras ha-
cia el sur hasta llegar al río
Biobío en Chile, y sometió a
algunos pueblos del altipla-
no y del norte argentino.
Chuquisaca

Tras dominar a los pue-

Humaha
blos del norte del Perú, es-
Tilcara pecialmente a los chimor,
emprendió la conquista
del norte andino. Sometió
a los pueblos Chachapoya,
El Tahuantinsuyo (nombre compuesto Huancabamba, Palta y Ca-
por dos vocablos quechuas: tawa,
que significa cuatro, y suyo, que quiere
ñari, alrededor de 1450. Sin
decir Estado) era un extenso territorio embargo, no logró derrotar a
de más de tres millones de kilómetros la Confederación norandina,
cuadrados. que unía a los pueblos des-
Cuando los incas empezaron su expansión,
de Alausí hacia el norte, bajo
supieron que el control del espacio
conquistado era fundamental, así que, la jefatura de la dinastía de
construyeron una red de caminos de los Duchicela, por lo que re-
30.000 kilómetros de extensión. gresó al Cuzco en 1460. Dos
El emperador inca estaba informado años después, realizó un
de lo que pasaba en su imperio gracias
nuevo intento de conquista
Elaboración: CEN

a la labor de los chasquis, que eran los

mensajeros del Tahuantinsuyo. de la Confederación noran-
dina. Como recordarán por
Fuente: ‹[Link]
Historia del Ecuador, en la
batalla de Tiocajas (1462)
los quipus, un sistema de contabilidad, y posible- triunfaron los incas sobre los duchicelas. Hualcopo
mente de escritura, consistente en un atado de Duchicela fijó, entonces, su residencia en Atunta-
cuerdas de lana y algodón de diferentes colores qui, donde se fortaleció militarmente para seguir
y nudos, que solo era entendido por especialistas enfrentando a los incas. Al año siguiente, este jefe
(los quipucamayoc). muere y le sucede Cacha Duchicela, Shyri XV, el
último de los Shyris, quien gobernó 24 años.
Pachacútec dividió el imperio en cuatro regio-
nes o suyos, de donde proviene el nombre de Ta- Túpac Yupanqui mejoró la recaudación de los tri-
huantinsuyo, o sea, el reino de las cuatro partes butos y nombró nuevos gobernantes visitadores (tu-
del mundo, de los cuatro puntos cardinales. Esto cuy ricuy).

103

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 103 05/06/18 10:17

 ración quiteña se dio en 1487, en las
llanuras de Atuntaqui, donde murió
Cacha Duchicela y triunfó Huayna
Cápac. Los cadáveres de los comba-
tientes en la batalla y los prisioneros
degollados fueron arrojados al lago de
la capital Caranqui, llamado desde en-
tonces Yaguarcocha.
Los jefes del derrotado ejército
quiteño se congregaron en asam-
blea y nombraron Shyri (reina) a
Paccha, hija del difunto jefe, pues
Huayna Cápac, con la vieja fórmula
de utilizar a las élites locales, había
propuesto una alianza matrimonial.
Así, Paccha se casó con el Inca y
se convirtió en Ñusta, princesa ex-
tranjera del Incario. Ellos estable-
cieron su residencia en Quito.
En 1490 Huayna Cápac volvió
al sur, redujo las sublevaciones
en Paita, Túmbez y de los huan-
cavilcas de la isla Puná, y regresó
al Cuzco. Años después, volvió a
Quito y avanzó sobre las actuales
provincias ecuatorianas de Mana-
bí y Esmeraldas, y colombianas de
Nariño, Cauca y Valle. De regreso
Expansión inca
en Quito, muchos miembros de su
Pachacútec, 1438-1463 corte y él mismo enfermaron grave-
mente de viruela. Falleció en 1525.
Túpac Yupanqui, 1463-1493
Elaboración: CEN

La crisis de sucesión, la guerra

civil que siguió, la captura y muerte
Huayna Cápac 1493-1525 de Atahualpa y la conquista espa-
Fuente: José Pijoán, Historia del mundo, vol. 7, Barcelona, Salvat, 1973.
ñola, son acontecimientos que es-
tudiamos en Historia del Ecuador.
Huayna Cápac
Su hijo Huayna Cápac sofocó de manera
cruenta las continuas rebeliones en su inmenso Glosario
imperio, el cual se había expandido por la costa
Expropiar. Quitar una cosa a su propietario.
sur del Perú, Chile (Tacna), Argentina (Tucumán)
y Bolivia (Sucre). Andes. A lo largo de este texto de estudio se ha mencionado
la palabra Andes para referirnos al nombre de la cordillera que
Volvió a la carga en el norte, derrotó a los chacha- atraviesa Sudamérica por el Pacífico. Pues bien, para empezar
poyas y anexó la región del golfo de Guayaquil. Ade- “Andes” es un topónimo y probablemente tiene origen en la
más, sometió a los paltas de la actual Loja. En el Azuay, voz “ande”: sería el término quechua anti, ‘cresta elevada’,
que, a su vez, deriva de otra palabra quechua, antisuyo, uno
ordenó la construcción del palacio de Ingapirca sobre
de los cuatro suyos o regiones del Imperio inca.
la fortaleza de Hatun Cañar, de los derrotados cañaris
(1475). El enfrentamiento definitivo con la Confede-

104

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 104 05/06/18 10:17

 Actividades
Consolidación del aprendizaje

Compara
• Mediante un cuadro de doble entrada que elabores en tu cuaderno, escribe los aspectos
positivos y negativos de la cultura inca.

Plantea una hipótesis

Si un arqueólogo del futuro destapara una tumba de un hombre actual, ¿cómo se daría
cuenta si el hallazgo era de una persona de importancia? Relaciona esta hipótesis con
la información que dispones del Señor de Sipán.

Describe
• Analiza la fotografía.
• Describe sus elementos y relaciónalos con
el tema estudiado.
• ¿A qué se parece lo que ves en la imagen?
• ¿Por qué sería tan difícil de encontrar esta
ciudad? ¿En qué tipo de entorno geográfico
se sitúa?

Machu Picchu Foto: Creative Commons

Observa y relaciona
• Mira la fotografía inferior.
• Identifica las figuras geométricas que
encuentras en ella. Interdisciplinariedad
Biología
• Revisa la información del texto.
• Identifica las enfermedades traídas por los
españoles al Nuevo Mundo.
• Responde: ¿Por qué los pobladores
de América se afectaron tanto por las
enfermedades y no los españoles?
• ¿Cómo afectaron estas epidemias a la
conquista?
• ¿Qué personajes importantes mueren con
estas enfermedades?
Calle del Cuzco Foto: Creative Commons

105

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 105 05/06/18 10:17

 Ilustra y rotula
• Dibuja una pirámide similar a este ejemplo y ubica las clases sociales de los incas.

Consulta
• Indaga el significado de las siguientes palabras: antropomorfas, zoomorfas y fitomorfas.
• Elabora un gráfico representativo de cada una.

Elabora y ubica
• Realiza un mapa con los territorios del Tahuantinsuyo.

Reflexiona

• Los grandes emperadores del mundo han dicho ser de descendencia divina.
¿Pueden los dioses designar a una persona para gobernar?
• El legado de imaginación y belleza dejado por los indígenas en América debe
ser el impulso para construir una nueva visión de nosotros mismos.

Trabajo colaborativo
Aplicación del conocimiento

Grafiquen
• En grupos de cuatro personas ilustren cuatro pisos climáticos e identifiquen los pro-
ductos que se cultivan en ellos.

Coevaluación
• Organicen tres presentaciones sobre las tres ciudades que fundaron cada uno de los tres incas con-
quistadores en alguna región de su imperio. Presenten información arqueológica e histórica con imáge-
nes de cada lugar.
• Un elemento necesario en cada grupo será la elaboración de una hoja de evaluación que se entregará
a cada compañero para que haga la evaluación general de la información y la calidad de la presentación
que han hecho. Con esta hoja llena, el grupo obtendrá una nota.

106

AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 106 05/06/18 10:17

 18 Organización del Tahuantinsuyo

Describir la estructura organizativa del nes tenían gran riqueza e influencia. Al servicio
Tahuantinsuyo y la organización social para de todos ellos estaban los yanaconas, que habían
reproducirla y participar en ella. sido tomados como esclavos en las guerras.

Descubriendo juntos Organización del imperio

Conocimientos previos

¿Si fueras un emperador o una emperatriz, ¿cómo harías

El emperador gobernaba el Tahuantinsuyo en
para organizar tu imperio? forma centralizada y autocrática. Su voluntad se
Desequilibrio cognitivo cumplía sobre todo. Tenía grandes riquezas, al
¿Cómo asegurarías su expansión y defensa? igual que sus allegados.
¿De qué manera cobrarías los impuestos?
El imperio se dividía en cuatro “suyos” o par-
tes, cada uno gobernado por un gran príncipe.
La sociedad inca Las provincias tenían un gobernador y los ayllus,
su jefe o curaca.
La organización social del Tahuantinsuyo des-
cansaba sobre el sistema comunitario de produc- El Imperio inca utilizó el trabajo de las comu-
ción que existía antes. No cambió las comunidades nidades para que los gobernantes acumularan
sino que las insertó en la estructura del imperio. riquezas. Pero, con su buena organización, usó
La base de la producción y organi-
zación social estaba en la comunidad,
dirigida por su tradicional jefe, quien
pasó a formar parte de la burocracia.
Se mantuvieron la propiedad colectiva
de la tierra y las relaciones de reciproci-
dad, es decir, de ayuda mutua entre los
miembros de la comunidad. Hacían tra-
bajo en conjunto y se “daban la mano”
para labores comunitarias; lo que hasta
ahora se llama la “minga”.
Cada ayllu o comunidad, con el
trabajo de todos, debía producir para
su autoconsumo y entregar, además,
contribuciones en productos o trabajo
a las autoridades imperiales. La comu-
nidad protegía a sus miembros, en es-
pecial a los niños huérfanos.
Las autoridades ocupaban un lu-
gar elevado en la escala social, en
cuya cúpula estaba el emperador
Sapa Inca, descendiente del dios Sol.
Su enorme familia y los jefes milita-
res eran parte de la corte imperial, así Detalle de los retratos de los emperadores incas en sucesión cronológica. En
la parte inferior, los tres últimos incas: Huayna Cápac, Huáscar y Atahualpa.
como los grandes sacerdotes, quie- Pintura anónima de 1778, Museo Pedro de Osma, Lima, Perú

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 también ese trabajo para mejorar los sistemas de
cultivo, construir sistemas de riego y caminos. De
S
este modo aumentó la producción y el intercambio
comercial.
El Tahuantinsuyo se asentó en las comuni-
dades agrícolas y los señoríos étnicos. Impulsó
el avance de las culturas locales y constituyó un
Estado, es decir, una estructura política que di-
rigía la sociedad. Ese Estado era manejado en
forma autoritaria por los grupos de guerreros y
sacerdotes, quienes ejercían fuerte y violenta
represión.
Los incas usaban los mitmaj, un sistema de
traslado forzoso de comunidades enteras, de un
lugar a otro del imperio, para que enseñaran téc-
nicas agrícolas o tejidos a los locales, para man-
tener la seguridad en las fronteras, o para casti-
gar a los pueblos revoltosos.

En este dibujo de Felipe Guamán Poma de Ayala, cronista de

la época, se ve que la población de una región conquistada por
los incas se traslada, por obligación y mandato del emperador,
hacia otro territorio

Trabajo cooperativo
Razonamiento
• Organiza en clase, con tus compañeros, una
representación de los diversos niveles sociales
Elaboración: CEN

de Tahuantinsuyo.
• ¿Qué piensas de la organización social de los
incas? ¿Crees que algunos elementos de ella
subsisten hasta el presente?
Fuente: Waldemar Espinoza Soriano, Los incas, economía, sociedad
y Estado en la era del Tawantinsuyo, Lima, Amaru, 1987.

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 Cultura inca Siempre se necesita una
Los incas respetaron las formas religiosas de organización de la sociedad
los pueblos conquistados, pero exigían también
el culto a su dios-Sol, que representaba el poder
¿Cómo lograron los
del imperio. Construyeron grandes templos y una
incas construir un im-
especie de monasterios para mujeres, las “vírge-
perio tan enorme y tan
complejo? La respues-
ta no es fácil, pero no
cabe duda de que,
en buena parte, se
debe a que desarro-

Elaboración: CEN
llaron una excelente
organización social y
política.
Su experiencia
nos enseña que las sociedades, las del pasa-
do y las de ahora, necesitan una organización
para avanzar y mantenerse. Por ello, no debe-
mos leer la Historia Aborigen solo por curiosi-
dad, sino también para obtener lecciones para
nuestra vida actual.
Aunque no todos los rasgos de la vida de
Ingapirca, castillo indígena en Cañar Foto: Dav Taylor
los indígenas originarios pueden repetirse y
hay aspectos, como el autoritarismo, que no
nes del Sol”, que se dedicaban al culto de los
deben imitarse, pensemos en que hay mucho
dioses. Los religiosos tenían grandes riquezas,
que podemos aprender de los incas y de los
tierras y yanaconas a su servicio.
pueblos aborígenes en general. Por ejemplo, el
Los incas impusieron su idioma, el quechua uso adecuado del medioambiente, el impulso
(o quichua, como se llama entre nosotros), como del trabajo comunitario, la costumbre de hacer
lengua para las relaciones oficiales. Desarrolla- las cosas en común, o sea, en minga, la preo-
ron una inmensa red de caminos por todo el cupación por construir vías de comunicación.
imperio, un ser- En suma, debemos comprender una filosofía
vicio muy rápido de vida, que es el Buen Vivir o Sumak Kausay.
de mensajeros o
chasquis que lle-
vaban las comu-
nicaciones, y un
sistema de nudos Glosario
en cuerdas de
colores, los qui- Sapa inca. El máximo soberano del Imperio inca.
pus, con los que Yanaconas. Indígenas, hombres y mujeres, escla-
hacían cuentas vos de los nobles incas.
y recordaban los Autoritarismo. Situación en la cual los gobernantes
hechos pasados. ejercen la autoridad en forma impositiva y con me-
Para algunos, era didas de represión.
una especie de
Contador y tesorero (quipucamayo) escritura.
Ilustración de Guamán Poma de Ayala, en Nueva Corónica
y Buen Gobierno, Biblioteca Real de Copenhague

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 Actividades
Consolidación del aprendizaje

Caracteriza
En tu cuaderno, elabora un esquema similar.
• Analiza el concepto de comunidad que tenían los incas desde el siguiente esquema:

Desde lo
económico

COMUNIDAD

Desde lo político Desde lo social

Identifica y reflexiona
Anota los aspectos positivos y negativos de la cultura inca y las enseñanzas que se pueden poner
en práctica en la actualidad:

Aspectos positivos Aspectos negativos Enseñanzas

Inteligencias múltiples
Numérica
= Los incas usaron un sistema decimal como el nuestro para organizar las cuentas y los impuestos que
se cobraba a los conquistados, así como para organizar el número de comunidades.
= Imaginen que son un curaca a cargo de un ayllu. Elaboren un cuadro estadístico de los miembros de
la comunidad; si esta tiene 100 miembros y se reproducen a una tasa de 2% anual, ¿cuántos serán
al cabo de 10, 20, 30, 40 o 50 años? Hagan los cálculos y presenten la información como cuadros
estadísticos.

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 Relaciona el pasado y el presente
• ¿Con qué nación de la actualidad podrías relacionar a la cultura inca de acuerdo a sus caracterís-
ticas de expansión territorial e influencia cultural?

Criterios Cultura inca Nación actual

Expansión territorial

Influencia cultural

Interdisciplinariedad
Arte y lenguaje
= Características de la arquitectura.
= Tipos de construcción.
= Materiales utilizados.

= Prepara un editorial sobre lo consultado tomando en cuenta:

Título

Primer párrafo Segundo y tercer párrafos Cuarto párrafo

Plantea Ideas principales

una introducción. ¿Qué conozco Elabora
¿De qué trata sobre el tema?
el tema del que voy una conclusión
¿Cómo puedo
a escribir?
explicárselo a los demás?

Trabajo colaborativo
Aplicación del conocimiento

En grupos de trabajo
• Dramaticen los papeles de: Yanaconas, mitmaj, chasquis y vírgenes del Sol.
• Asuman los papeles de acuerdo a las funciones y actividades que realizan dentro de la cul-
tura inca.

Aprende algo más @ Autoevaluación

Metacognición
Arquitectura inca • Describo la estructura organizativa del
‹[Link] Tahuantinsuyo y la organización social
para reproducirla y participar en ella.

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AMÉRICA ABORIGEN; [Link] 111 05/06/18 10:17

 Valorar el legado indígena y nuestras raíces
Analizar y apreciar el legado material y Sea que representen con extrema fidelidad y realismo la
cultural indígena en la configuración de fauna y flora que los circunda; sea que creen seres mitológi-
los países latinoamericanos. cos producto de su imaginación; sea que hagan adornos cor-
Contrastar los rasgos más significativos porales, construyan templos o caven tumbas, esos ancestros
nos heredaron un legado de arte incomparable, que nos deja
que diferencien las culturas americanas
absortos, sorprendidos… y que también nos hace humildes.
de aquellas que llegaron con
la conquista y la colonización europea. Es el legado indígena de nuestra América. Millones de
hombres y mujeres crearon con sus manos, a lo largo de los
Hemos visto, con admiración, cómo los pueblos amerindios siglos, obras de una belleza perdurable, que subrayan el valor
dieron muchas y variadas respuestas a los desafíos de la na- del espíritu humano. Esas obras nos hablan de una cosmovi-
turaleza y de la vida. sión, de unas creencias y de unos mitos que, talvez, nos re-
Nuestra historia más remota nos permite comprobar la ca- sulten extraños o inaceptables, pero nos llevan a reflexionar,
pacidad del ser humano para crear, es decir, para imaginarse con respeto, porque fueron producto de historias concretas de
algo que no existe y reflejarlo o representarlo en una variedad grupos humanos concretos.
de soportes y materiales: desde la humilde piedra, la madera, La herencia indígena es la suma no solo de los artefactos y
los huesos, pasando por la cerámica y los metales, hasta la de las ruinas sino, sobre todo, de su espíritu, de su organiza-
escultura monumental, la arquitectura y el propio urbanismo. ción, de su solidaridad, manifestada a lo largo de miles de años
No deben dejar de considerarse las condiciones sociales de de una historia de luchas, resistencias, solidaridades y sueños,
esa producción, con frecuencia con mano de obra esclava; de los que todos debemos enorgullecernos, porque llevamos
pero, incluso así, la fuerza creativa de esos artesanos, orfebres, sus genes y sus cromosomas entre los nuestros.
mineros, tejedores, canteros, albañiles, decoradores, dejó a la
posteridad un conjunto de obras de maravillosa factura, un
arte único en cada cultura.

Las culturas aborígenes nos han legado un patrimonio rico y vasto Fotos: Museo Nacional de Quito

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 su vez, de influencias muy diversas en la larga
aventura humana. Los españoles tienen, al me-
nos, raíces en los romanos, los visigodos, los
cristianos y los árabes. Nuestro ADN nos dice
que todos los seres del planeta somos 99,9%
iguales en nuestra estructura biológica, pero las
diferencias culturales son múltiples.
La tolerancia entre unos pueblos y otros, el
respeto mutuo, la no intervención en asuntos de
otras naciones, el arreglo pacífico de las contro-
versias, son principios entre los Estados que se
derivan del largo aprendizaje del ser humano.
Pero también hay conclusiones que sacar para
la vida de cada persona: respetar a todos, sean
quienes sean, porque son nuestros semejantes;
Comunidad indígena de la Amazonía Foto: Secretaría de Pueblos
tener un espíritu de tolerancia y de cooperación, porque
Tras estudiar el poblamiento de América y la for- hemos visto que, a lo largo de su milenaria historia, los
ma cómo los grupos humanos fueron dominando su seres humanos aprendieron a colaborar para enfrentar
medioambiente y organizándose para enfrentar el desa- los más graves desafíos; ser escépticos ante los dirigen-
fío de la supervivencia, y cómo descubrieron la agricul- tes y gobernantes que se sienten poco menos que envia-
tura, la cerámica, el tejido, la metalurgia, sorprende la dos de Dios, o intermediarios con unas fuerzas sobrena-
capacidad de adaptación e inventiva del ser humano, y turales o terrenas, que solo ellos saben cómo manejar.
cómo la cooperación, el lenguaje, el espíritu de obser- Demasiados pueblos sufrieron, demasiadas muertes se
vación y la creatividad dieron lugar a mejores respues- causaron, incluso con sacrificios humanos, cuando por
tas ante los desafíos planteados. la ambición de apropiarse del trabajo de otros se coarta-
ron los derechos humanos.
Pero, por otro lado, vemos que, a veces, el ser huma-
no produce desequilibrios ecológicos tan fuertes que no
es posible seguir con ese modo de vida. El caso de la Aborígenes e invasores
civilización maya y su colapso lo ejemplifica muy bien:
las sociedades no pueden abusar de los recursos natu-
rales ni de la forma cómo unos seres humanos explo- Antes de la conquista de los europeos, los pueblos
tan a otros para su propio beneficio. La supervivencia de lo que ahora llamamos América tenían muchos ras-
del pueblo maya cuando abandonaron sus ciudades y gos sociales similares. Por ejemplo, vivían fundamental-
se volvieron campesinos independientes, muestra que mente de la agricultura y daban mucha importancia a la
una relación más amigable con la naturaleza puede que religión. Pero también había muchas diferencias entre
no produzca grandes avances urbanos ni tanta riqueza ellos.
para unos pocos, pero permite sobrevivir en condiciones Las sociedades andinas valoraban mucho la reci-
menos inhumanas. procidad. Es decir, la práctica de corresponder soli-
No deja tampoco de sorprendernos la diversidad de dariamente a los gestos u obsequios de los otros. Por
formaciones sociales que se desarrollaron en América, ejemplo, a la ayuda que las personas dan para cons-
y la variedad de climas en los que se establecieron a truir una casa, se debe corresponder ofreciéndoles
lo largo de la prehistoria: grupos que permanecieron comida o algún regalo. En Europa la reciprocidad no
nómadas, sin aceptar la agricultura, y otros que se de- es una característica de las sociedades.
sarrollaron en señoríos, Estados o imperios; grupos que Otra diferencia era que los pueblos aborígenes de
se quedaron en el Ártico y otros en las más profundas América no sufrían de enfermedades como la gripe.
selvas; conglomerados que hicieron su vida en costas la viruela o el cólera, que eran comunes en Europa.
llenas de verdor y otros en costas desérticas. Por tanto, no tenían las defensas orgánicas que los
Todas estas son las raíces del ser americano, a las europeos habían desarrollado con el tiempo. Eso se-
que, luego de muchos siglos, se sumaron otras culturas ría fatal durante la conquista.
y maneras de ser venidas desde Europa; productos, a

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