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CAPÍTULO V
DISCUSIÓN DE RESULTADOS

CON EL PROBLEMA FORMULADO

Del problema general, manifestado al principio de esta investigación
desarrollada; ¿Cuál es el nivel de influencia del programa mi grupo musical
en la formación la competencia construcción de su identidad de los
estudiantes en la I.E. Illathupa – Huánuco-2023?
En correlación con los progresos alcanzados, Luego de incluido el programa
mi grupo musical, al grupo experimental y con las conclusiones de pre y post
test según tabla 3, figura 1 muestran un 69.84% de los educandos. Si
desarrollaron la competencia construye su identidad, alcanzando un
crecimiento de 47.06% y 8.10% de participantes, NO alcanzaron acrecentar
las dimensiones e indicadores. Por esta razón confirmamos el nivel de
influencia que tiene el programa mi grupo musical en el progreso de
construye su identidad de los estudiantes en la I.E. Illathupa – Huánuco-
2023.
CON LOS OBJETIVOS
Conforme al objetivo general: Determinar el nivel de influencia del
programa mi grupo musical para la formación de la competencia
construcción de su identidad, de los alumnos en la I.E. Illathupa – Huánuco-
2023, Las conclusiones del post test, corroboran que después de incluir el
programa mi grupo musical al grupo experimental según la tabla 8 y figura 6)
se confirma que el 69.84% SI, incrementaron su formación construye su
identidad, un 22.06% a veces desarrolla su formación en construye su
identidad y un 8.10%, NO lo acrecentaron, por tal razón, se puede reafirmar,
como alcanzado, el objetivo general planteado, concluyendo así el impacto
que produce el programa mi grupo musical en la formación construye su
identidad, de los estudiantes.
CON LAS BASES TEÓRICAS
Las teorías de las habilidades socio afectivas y éticas, que tienen
fundamento en el texto de las Inteligencias Múltiples del psicólogo e
investigador Howard Gardner, concretamente dentro de las teorías de las
Inteligencias personales, que engloba la inteligencia interpersonal,

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respondiendo a la destreza de captar y establecer diferencias entre sus
semejantes, en cuanto se debe a sus distintos estados anímicos,
temperamentos, motivaciones, intenciones; representa la capacidad de
extender la perspectiva personal para inferir la de otro individuo, logrando
entender las urgencias de las demás personas e intrapersonal que tiene la
capacidad de integrarse y conocerse a sí mismo: admitir e identificar sus
afectos y emociones; guiando su conducta personal, satisfaciendo sus
necesidades propias y objetivos, basado al reconocimiento hacia nuestros
recursos y debilidades personales. (Howard Gardner 2001).
La habilidad socio afectiva y ética, se basa de la teoría inteligencias de las
inteligencias múltiples de Gardner, muy relacionado en la inclusión del
programa Mi grupo musical, acrecentando el desarrollo de estas habilidades,
obteniendo datos positivos, el cual manifiesta, de un 20.58% pasó a 55.88%
de alumnos, que se valoran a sí mismo, de un 17.64% elevó a 64.70% de
estudiantes autorregulan sus emociones, de un 23.52% pasó a un 70.58%
de estudiantes que reflexiona y argumentan éticamente, y de un 22.78%
pasó a 69.84% de estudiantes que viven su sexualidad de manera plena y
responsable según tabla 13, figura 11.
Vygotsky, Lev, en su teoría sociocultural, sustenta el aprendizaje
sociocultural, mediante el conocimiento, que es producto de la interacción
del sujeto con su medio social, donde el sujeto, es considerado resultado de
un desarrollo y proceso histórico donde el lenguaje tiene un papel
preponderante. Con el vínculo de los componentes sociales y la interacción
de comunicación con sus semejantes, van a resultar el conocimiento, en el
desarrollo de su historia en una cultura singular. El conocimiento anterior es
imprescindible para adquirir nuevos aprendizajes. El profesor desarrolla
como mediador, guía o conductor, del trabajo principal, es acrecentar
conocimientos, habilidades y actitudes, teniendo en cuenta que cada alumno
posee características independientes almacenadas y el propósito es
ayudarlo para lograr enlazar sus nuevos conocimientos, simplificando la
construcción cooperativa de valores sociales avalados. Señala, que la
fabricación de conocimiento se dará como resultado de intercambios de
significados, que actúan en el desarrollo del aprendizaje. Afianzando, que el
aprendizaje debe ser interactivo y significativo, de contenido cultural y

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adaptarse al nivel de desarrollo de los educandos. Claudia Gonzales (2012).
La aportación de Vygotsky, contribuyó de gran manera al programa mi grupo
musical, como lo manifiesta los sujetos intervienen con su propio
aprendizaje, su realidad y su medio, se sabe que el programa usa
componentes musicales de nuestras tradiciones culturales locales, y los
aprendizajes de los alumnos se fueron dando mediante la interacción social
entre ellos, entonando diversas melodías en las diferentes actividades
programadas. El cual se refleja, después de incluir el programa mi grupo
musical el post test y los productos deseados, motivando las dimensiones de
construcción de su identidad, de 20.58% avanzó a 55.88% valorándose a sí
mismo, de un 17.64% pasó a 64.70% autorregulando sus emociones, de un
23.52% pasó a un 70.58% reflexionando y argumentando éticamente, y que
de un 29.41% pasó a 88.32% viviendo su sexualidad de manera plena y
responsable según tabla 13, figura 11.
CON LAS HIPÓTESIS
Hipótesis Alterna (Ha). La inclusión del programa Mi grupo musical influye
positivamente, en la formación construye su identidad de los participantes de
la I.E. Illathupa – Huánuco-2023. De tal afirmación y cotejando los productos
del pre y post test del grupo experimental según tabla 13, figura 11,
concluye, que los alumnos manifestaban un nivel bajo en el incremento de
su desarrollo de construye su identidad antes del desarrollo del programa mi
grupo musical con un 22.78% luego de su aplicación se evidencia que la
inclusión del programa mejora positivamente, obteniendo un 69.84%, que
quiere decir una elevación de 47.06 %. De modo similar, si verificamos los
productos del pre y post test del grupo control según tabla 13, figura 11,
inferimos que tienen un lento avance en la formación de construye su
identidad, dándonos al inicio de un 20.68% y después 42.24% que
demuestra únicamente un crecimiento de 23.10% de avance. Como
podemos observar, la inclusión del programa Mi grupo musical al grupo
experimental, tiene injerencia positiva al incrementar el desarrollo de
construye su identidad; en diferencia del grupo control que lleva un progreso
tardío.
CON LOS ANTECEDENTES

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 En el estudio de Yañez y Capella (2021) denominado Construcción de
identidades personales en escolares aymara que residen en Chile, para la
obtención del título de licenciatura en autoeducación en una Universidad de
Santiago de Chile. Propuso como meta u objetivo analizar la identidad
personal en infantes en un pueblo originario de aymara. La metodología está
basada en un diseño descriptivo y no experimental, en enfoque cualitativo,
fenomenológico, que estaba integrada por 37 infantes de muestra estadística
y la técnica usada concernió al cuestionario y guía de observación. Los
resultados reflejaron que, la escolarización que los infantes reciben en los
últimos años está promoviendo procesos evolutivos en cuanto al desarrollo
de su identidad en cuatro aspectos: sus costumbres, mitos, creencias y
valores. Por lo cual, la investigación concluyó que, la construcción de
identidad de los niños aymara que residen en el país de Chile se basó en
tres dimensiones, en integración de sí mismos, la integración con los otros y
la integración con la cultura que esto tiene relación con la aplicación del
programa mi grupo musical teniendo en cuenta que, impulsó el crecimiento
de sus actitudes, obteniendo resultados positivos, donde muestran que de
un 20.58% elevó a 55.88% de los alumnos, se valoran a sí mismo, que de un
17.64% pasó a 64.70% de estudiantes autorregulan sus emociones, que de
un 23.52% pasó a un 70.58% de estudiantes que reflexiona y argumentan
éticamente, y que de un 29.41% pasó a 88.23% de estudiantes que viven su
sexualidad de manera plena y responsable según tabla 13, figura 11.
Según el estudio de investigación que realizó Ponte (2023) desarrolló la
investigación metodología activa para mejorar la competencia construye
interpretaciones históricas en una I.E. pública, Ancash, 2023, para obtener el
grado académico de Doctor en educación, propuso la finalidad de determinar
si la metodología activa mejora la competencia construye interpretaciones
históricas en una I.E. pública, Ancash, 2023. La metodología empleada fue
de tipo aplicada, diseño preexperimental, enfoque cuantitativo; y orientado
bajo un paradigma positivista. Se consideró una muestra de 13 estudiantes
del 4° de educación secundaria de la I.E. N° 88077 del Distrito de Moro,
Ancash, a los cuales se le aplicó una prueba de entrada (pre test) para medir
el nivel de desarrollo de la competencia y para finalizar se aplicó una prueba
de salida (post test) para comprobar la hipótesis propuesta. El resultado

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muestra un efecto significativo y positivo, respaldado por un valor t = 4.629 y
un p-valor menor a 0.001, indicando una alta significancia estadística en el
aumento de la competencia después de la implementación de la
metodología activa. La diferencia promedio entre las medidas antes y
después de la intervención es de 4.231, respaldada por un intervalo de
confianza del 95% que va desde 2.239 hasta 6.222. La técnica aplicada fue
la encuesta y el instrumento para recabar información fue el cuestionario de
tipo escrito. Para la interpretación de la información obtenida se empleó la
estadística descriptiva, la cual se complementó con los programas SPSS
Statistics y Microsoft Excel. El estudio establece que la aplicación de la
metodología activa mejora los niveles de desempeño de la competencia
construye interpretaciones históricas en los estudiantes del 4° grado de
educación secundaria de la I.E. 88077, Moro 2023, el cual también se vio
reflejado en los resultados que se obtuvo con la aplicación del programa mi
grupo musical teniendo en cuenta que, impulsó el crecimiento de sus
actitudes, obteniendo respuestas positivas, así pues los alumnos pasaron de
un 20.58% a un 55.88% en se valoran a sí mismo, de un 17.64% a un
64.70% en autorregulan sus emociones, de un 23.52% a un 70.58% en
reflexiona y argumentan éticamente, y que de un 29.41% pasó a 88.23% de
estudiantes que viven su sexualidad de manera plena y responsable según
tabla 13, figura 11.
De acuerdo al estudio de investigación realizado por Sipion (2021)
mediante el programa ESI para la construcción de su identidad en los
educandos del 5º de primaria en la I.E. 32925 René Guardián Ramírez
Huánuco. Con motivo de lograr obtener el título a nombre de la Nación,
propuso como objetivo realizar un programa Educación Sexual Integral para
desarrollar su identidad personal de los alumnos de nivel primario.
Igualmente, se contó con una metodología cuasi experimental, con 60
participantes como muestra y se hizo uso del cuestionario para recolectar los
datos. Mientras que los resultados señalaron que, durante el pre test, el
33.50% demostraron haber desarrollado su identidad, no obstante, el
66.50% no tuvo resultado satisfactorio. Durante el post test, las cifras
evidenciaron que el 95% consiguió un mejoramiento del desarrollo de la
identidad y únicamente el 5% de alumnos no lo logró. Concluyendo que el

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programa desarrollado fue eficiente, respaldándose en los resultados
alcanzados que exteriorizaron una mejoría sobre la identidad de los
educandos, tiene relación con la aplicación del programa mi grupo musical
teniendo en cuenta que, impulsó el crecimiento de sus actitudes
interpersonales, obteniendo respuestas positivas, que evidencian que los
participantes de un 20.58% avanzaron a 55.88% en se valoran a sí mismo,
que de un 17.64% pasó a 64.70% de estudiantes autorregulan sus
emociones, que de un 23.52% pasó a un 70.58% de estudiantes que
reflexiona y argumentan éticamente, y que de un 29.41% pasó a 88.23% de
estudiantes viven su sexualidad de manera plena y responsable según tabla
13, figura 11.

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 CONCLUSIONES.
En el objetivo general se concluyó que la influencia que tuvo la
inserción del programa Mi grupo musical, en la competencia construcción de
su identidad, de los educandos del 4º de Educación Secundaria en la I.E.
Illathupa – Huánuco-2023; tal como se puede visualizar en las tablas 13 y
figuras 11 las respuestas obtenidas del pre y post test del grupo de
investigación experimental, un 22.78% avanzaron a un 69.84% de alumnos,
lograron un incremento en su formación de construir su identidad.
Para el objetivo específico de la capacidad se valora a sí mismo en
los educandos del 4º de educación secundaria en la I.E. Illathupa - Huánuco
2023, luego de insertado el programa mi grupo musical y mediante la
aplicación del pre y post test, al grupo experimental, se analizaron los
productos conseguidos, afirmando según tabla 13, figura 11, que de un
20.68% avanzó a un 55.88% de alumnos lograron incrementar su formación
en esta capacidad
En el objetivo específico de la capacidad autorregular sus emociones
en los educandos del 4º de educación secundaria en la I.E. Illathupa -
Huánuco 2023, luego de insertado el programa mi grupo musical y mediante
la aplicación del pre y post test, al grupo experimental, se analizaron los
productos conseguidos, afirmando según tabla 13, figura 11, que de un
17.64% avanzó a un 64.70% de alumnos lograron incrementar su formación
en esta capacidad
Para el objetivo específico de la capacidad reflexiona y argumenta
éticamente en los educandos del 4º de educación secundaria en la I.E.
Illathupa - Huánuco 2023, luego de insertado el programa mi grupo musical y
mediante la aplicación del pre y post test, al grupo experimental, se
analizaron los productos conseguidos, afirmando según tabla 13, figura 11,
que de un 23.52% avanzó a un 70.58% de alumnos lograron incrementar su
formación en esta capacidad

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 En el objetivo específico de la capacidad vive su sexualidad de manera
plena y responsable en los educandos del 4º de educación secundaria en la
I.E. Illathupa - Huánuco 2023, luego de insertado el programa mi grupo
musical y mediante la aplicación del pre y post test, al grupo experimental,
se analizaron los productos conseguidos, afirmando según tabla 13, figura
11, que de un 29.41% avanzó a un 88.23% de alumnos lograron incrementar
su formación en esta capacidad
Luego de incluir y desarrollar el programa mi grupo musical, en los
educandos del 4º de educación secundaria en la I.E. Illathupa – Huánuco-
2023, conforme al pre y post test de un 22.78% se avanzó a un 69.84%
según la tabla 13 y figuras 11; se determina un considerable nivel de
formación construye su identidad.

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 RECOMENDACIONES.
Se sugiere a los directivos de la Institución Educativa propiciar,
implementar y aplicar el programa Mi grupo musical, para la construcción de
la identidad en los estudiantes de todos niveles, debido a que se encuentran
en una etapa de constantes cambios físicos y emocionales y a la importancia
en el desarrollo personal de los estudiantes.
Sugerimos organizar talleres de música para que los estudiantes se
involucren y conozcan que la música es importante en el proceso del
desarrollo educativo, pues ayuda en la concentración, participación
coordinada y simultanea asociada a la construcción de su identidad.
Se recomienda a comunidad docente educativa, propiciar el programa Mi
grupo musical de acuerdo al nivel de los estudiantes, tomando en cuenta la
edad en que se encuentran, protegiendo su integridad emocional y física
sobre todo en los menores de edad.
Se recomienda a los padres de familia reforzar la formación musical con
el único interés de construir su identidad, para que conozcan los valores
morales, la responsabilidad personal y social, así como el compañerismo, la
solidaridad, la empatía y se mantenga vigente permanentemente en su vida
personal y profesional.

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