Tema TIF
● La ansiedad matemática en la elección de carreras académicas y/o laborales en
Argentina
El objetivo es investigar la relación entre la experiencia escolar de jóvenes adultos (18-25
años) con el cálculo matemático ha influido al momento de elegir en qué sentido académico
y/o laboral enfocar su vida. Se buscaría analizar tanto la experiencia emocional como
pedagógica que cada individuo experimentó en la asignatura durante su recorrido escolar,
atravesando la manera en la que sus maestros/profesores se la enseñaron.
● ¿La experiencia propia en relación a la matemática interviene en el proceso de
elección de carrera universitaria?
Introducción
Al momento de elegir una carrera universitaria se ponen en juego diversas variables como la
motivación, el deseo y la trayectoria escolar personal de cada individuo, dentro de la cual
destacamos la experiencia y relación del sujeto con la asignatura de Matemática.
Se postula que experiencias ciertamente negativas con las matemáticas tienden a resultar en
la evitación de clases y carreras que incluyan habilidades matemáticas (Betz 2006; Betz y
Hackett, 1983). Una de las razones por las que esto sucede se basa en la ansiedad matemática;
un sentimiento de preocupación, miedo o inconformidad asociada a las matemáticas que
impide el rendimiento en esta área (Ashcraft, 2002; Carrey et al. 2016). Este fenómeno que
comienza en la educación primaria (Beilock, Gunderson et al., 2010; Beilock y Willingham,
2014) tiene su pico máximo durante la escuela secundaria, especialmente en mujeres (Blazer
2011; Geist 2010).
Relevancia
Un grado alto de ansiedad matemática dificulta el aprendizaje de ejercicios con mayor
dificultad (Pérez-Tyteca, Castro, et al., 2007), de esta manera relacionando directamente
mayores niveles de ansiedad matemática con mayor tendencia a evitar la elección de carreras
en los que la materia se imparte, y viceversa (Agüero Calvo, E., L. G., Suárez Valdés-Ayala,
Z., & Schmidt Quesada, S., 2017).
El interés de esta investigación se justifica porque, según (Muñoz y Mato, 2007), entre las
consecuencias de experimentar ansiedad matemática se encuentran: la evitación de inscribirse
en cursos que dictan la asignatura, el surgimiento de sentimientos negativos de culpa y
vergüenza, la disminución del éxito en esta materia y la limitación a la hora de elegir una
carrera universitaria.
Objetivos
Analizar cómo la trayectoria individual y la relación de cada persona con las matemáticas
influyen, o no, en su vida; interviniendo indirecta o directamente en la elección de carrera
universitaria.
Hipótesis
La trayectoria académica del individuo con la asignatura de matemática es un factor relevante
para la toma de decisión de carrera universitaria
Referencias
Agüero Calvo, E., Meza Cascante, L. G., Suárez Valdés-Ayala, Z., & Schmidt Quesada, S.
(2017). Estudio de la ansiedad matemática en la educación media costarricense.
Revista electrónica de investigación educativa, 19(1), 35-45.
Ashcraft, M. H. (2002). Math anxiety: personal, educational, and cognitive consequences.
Current Directions in Psychological Science, 11(5), 181–185.
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Beilock, S. L., & Willingham, D. T. (2014). Math anxiety: Can teachers help students
reduce it? American Educator, Summer, 28–33.
Beilock, S. L., Gunderson, E. a., Ramirez, G., & Levine, S. C. (2010). Female
teachers’ math anxiety affects girls’ math achievement. Proceedings of the National
Academy of Sciences of the United States of America,
107(5), 1860–1863. [Link]
Betz, N. E. (2006). Basic issues and concepts in the career development and counseling of
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Betz, N. E., & Hackett, G. (1983). The relationship of mathematics self-efficacy expectations
to the selection of science-based college majors. Journal of Vocational Behavior, 345,
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Blazer, C. (2011). Strategies for reducing math anxiety. Information Capsule,
1102(September).
Carey, E., Hill, F., Devine, A., & Szücs, D. (2016). The chicken or the egg? The direction of
the relationship between mathematics anxiety and mathematics performance.
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Muñoz, J. y Mato, M. (2007). Elaboración y estructura factorial de un cuestionario para
medir la “ansiedad hacia las Matemáticas” en alumnos de Educación Secundaria
Obligatoria. Revista galego-portuguesa de Psicoloxía e Educación: revista de estudios
e investigación en psicología y educación, 14, 221-231. Recuperado de:
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Pérez-Tyteca, P., Castro, E., Segovia, I., Castro, E., & Fernández, F. (2007). Ansiedad
Matemática de los alumnos que ingresan en la Universidad de Granada. Investigación
en Educación Matemática XI, 171-180.