Facultad de ciencias de la salud
Programa de Psicología
PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL
“Aprendiendo habilidades sociales en la adolescencia”
LUGAR
I.E.P Skhole Paideia
AUTORES
Caballero Muñoz, Carmen Rosa
Garay Jimenez Carol Elvira
Gonzales Oscco, Yoshida Mary
Quito Rojas, Jan Nelson Jesús
Quineche Espinoza Dianna Sofía
Rubio Merino, Brayan Daniel
Santamaria Pariasca Melanie Juliet
Docente
Príncipe Ruiz Silvia Norma
LIMA - PERÚ
2023
1. Datos Generales:
1.1 Título del Programa:
“Aprendiendo habilidades sociales en la adolescencia”
1.2 Objetivos del Programa:
a. General:
Desarrollar y mejorar las capacidades de los adolescentes para interactuar de
manera efectiva y adecuada estableciendo relaciones interpersonales.
b. Específicos:
● Fomentar la comunicación asertiva, en los adolescentes del 5to de
secundaria de la I.E.P. Skhole Paidea.
● Enseñar estrategias para el manejo de los conflictos adecuadamente,
en los adolescentes del 5to de secundaria de la I.E.P. Skhole Paideia.
● Explicar las ventajas de la empatía en las relaciones interpersonales,
en los adolescentes del 5to de secundaria de la I.E.P. Skhole Paideia.
● Reconocer la importancia del trabajo en equipo, en los adolescentes
del 5to de secundaria de la I.E.P. Skhole Paideia.
1.3 Beneficiarios:
Tabla 1
Distribución Total por Género de los Beneficiarios de los Programas
Preventivos.
GÉNERO TOTAL
No %
Femenino 10 10%
Masculin
14 14%
o
TOTAL 24 24%
Fuente: Lista de Beneficiarios de Programas de Preventivos
Interpretación
En la tabla 01 notamos que el 10% de beneficiarios del programa pertenecen
al sexo femenino, mientras que el 14 % son varones.
Tabla 2
Distribución por edad de los Beneficiarios del Programa Preventivo.
Femenino Masculin TOTAL
o
f % f % f
0-5
6 – 10
11 – 15 2 2% 1 1% 3
16 – 20 8 8% 13 13% 21
TOTAL 10 14 24
Fuente: Lista de Beneficiarios de Programas de Preventivos
Interpretación
En la tabla 02 notamos, que 8% de las estudiantes de sexo femino se
encuentran entre las edades de 16 a 20 años y el 2% entre 11 a 15 años.
Con respecto, a los estudiantes de sexo masculino el 13% se encuentran
entre las edades de 16 a 20 y 1% entre 11 a 15 años.
2. Descripción del Programa:
a. Fundamentación:
Según Caballo (1993) manifiesta que las habilidades sociales son
conductas que permiten al individuo a desarrollarse en un contexto
individual o interpersonal expresando sentimientos, actitudes, deseos,
opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación.
En la actualidad, se están presentando muchos casos sobre problemas de
convivencia escolar, ya es común encontrar distintas situaciones de
conflictos preocupantes entre compañeros de clase, incluso algunos de
estos llegan a manifestarse fuera de las instituciones, estos problemas
mayormente se hacen presente en los adolescentes, puesto que muchos
de ellos no cuentan con las herramientas necesarias para poder resolver
conflictos de manera más asertiva, presentando dificultades de
comunicación y hasta problemas de autocontrol. Los problemas de
habilidades sociales en la adolescencia se deben a diferentes factores,
entre ellos se encuentra la transición que existe entre la niñez y la adultez,
donde los adolescentes experimentan cambios en su comportamiento, así
como la falta de control de impulsos, una baja autoestima y dificultades
para poder relacionarse con los demás, además de los estilos de crianza y
los vínculos afectivos que tienen con los padres y hermanos.
Según Michelson y otros (1987) Está comprobado que aquellos niños y/o
adolescentes que muestran dificultades en relacionarse o en la aceptación
por sus compañeros del aula, tienden a presentar problemas a largo plazo
vinculados con la deserción escolar, los comportamientos violentos y las
perturbaciones psicopatológicas en la vida adulta provocando problemas a
futuro como ansiedad o depresión.
Es por ello que se realizó este programa de prevención con el propósito de
ayudar a desarrollar y mejorar las capacidades de habilidades sociales de
los adolescentes del colegio “Skhole Paidea”, de tal forma que este
programa les permita a los estudiantes a relacionarse de manera
adecuada con sus pares y docentes, con la finalidad de mejorar la
convivencia escolar y propiciar un ambiente adecuado y más sano. Este
se logró a través de cuatro sesiones en donde se aplicó un pretest y
postest además de encuestas, en donde se podía observar el grado de
problema que podrían estar presentando en el aula, además de
estrategias e información que se les brindó a los estudiantes en cada
sesión y las actividades que se crearon para que ellos pudieran participar
y reflexionar sobre la importancia de poseer una buena capacidad de
habilidades sociales.
3. Recursos utilizados
0. Recursos Materiales y tecnológicos:
Insumo/ material Cantidad Costo Unitario (S/.) Costo total (S/.)
Papelógrafos 2 S/ 1.00 S/ 2.00
Paquetes de post its 2 S/ 3.00 S/ 6.00
Pre test (hojas impresas) 25 S/ 0.10 S/ 2.50
Limpiatipo 1 S/ 2.50 S/ 2.50
Bolsa de dulces 1 S/ 8.00 S/ 8.00
Hojas de colores 6 S/ 0.50 S/ 3.00
Post test (hojas impresas) 25 S/ 0.10 S/ 2.50
Bolsa de chocolates 1 S/. 13.00 S/ 13.00
Bolsa de dulces 1 S/ 9.00 S/ 9.00
Total 64 S/ 37.20 S/. 48.50
b. Servicios:
Insumo/ material Cantidad Costo Unitario Costo total (S/.)
Transporte (ida y 6 S/ 2.00 S/ 12.00
regreso)
Transporte (ida y 6 S/ 2.00 S/ 12.00
regreso)
Transporte (ida y 3 S/ 2.00 S/ 6.00
regreso)
Total 15 S/ 6.00 S/ 20.00
4. Descripción de las sesiones y guiones de las actividades realizadas.
Sesión 1: Comunicación asertiva “Hablando con el corazón”
Objetivo: Fomentar la comunicación asertiva, en los adolescentes del 5to de secundaria de la I.E.P. Skhole Paideia.
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO MEDIOS Y MATERIALES RESPONSABLES
- Presentación Cada uno de los facilitadores se - Recursos Humanos. Caballero Muñoz,
de los presenta, indicando su nombre y - Papelógrafo e imágenes. Carmen Rosa
facilitadores. edad.
- Planteamiento Posterior a ello, con la ayuda de los
de las normas estudiantes establecemos las normas
de convivencia. de convivencia del aula y se
- Presentación mencionara el objetivo de la sesión.
del tema. Además, se aplicará el pre test, para
5 - Aplicación del conocer los conocimientos previos
Presentación minutos pre test. que poseen los estudiantes sobre las
habilidades sociales.
- Dinámica “La La dinámica a desarrollar se - Ovillo de lana
telaraña”, denomina “La telaraña”, en el cual se - Recursos Humanos. Quito Rojas, Jan
teniendo como utiliza un ovillo de lana, el participante Nelson Jesús
objetivo seleccionado debe indicar su nombre
mejorar las y un hobbie, este tomará una pedazo
relaciones del ovillo y deberá lanzarlo a otro
5 entre los participante; quien de igual manera
estudiantes. deberá indicar su nombre y un
Inicio minutos hobbie. De esta forma sucesivamente
hasta formar una telaraña.
- Presentación - Se mostrarán 3 imágenes, que - Imágenes impresas.
del tema representarán los estilos de - Recursos Humanos Santamaria
central comunicación (Pasiva, agresiva y Pariasca, Melanie
Juliet
“Comunicación asertiva). Asimismo, se explicará
asertiva”. cómo reconocerlas y el concepto de
las mismas.
- Se escenificarán los 3 estilos de
25 comunicación (Pasiva, agresiva y
Desarrollo minutos asertiva), de esta forma se
complementará la información
brindada anteriormente.
- Conclusiones - El facilitador distribuye notas - Post-its
y adhesivas a los participantes, con el - Papelógrafo Quineche
retroalimentaci fin de comprobar lo aprendido durante - Lapiceros Espinoza, Dianna
Sofía
ón. la sesión, respondiendo a la siguiente
pregunta: ¿Cómo definirías la
comunicación asertiva?. Finalmente,
se les solicitará que peguen sus notas
en el papelógrafo.
5 - El facilitador leerá al azar algunas de
Conclusiones minutos las respuestas y compartirá su
opinión.
- Despedida del El grupo se despedirá con una frase - Dulces (Yo-yo)
grupo y entrega reflexiva: “Ni sumisión, ni agresividad, - Cartulina Rubio Merino,
de obsequios. el equilibrio es la asertividad”. Por - Hojas de colores. Brayan Daniel
último, como un incentivo se entregan
5 dulces con la frase antes mencionada,
Cierre minutos con el propósito de reflexionar sobre
ello y reforzar el tema de la sesión.
Sesión 2: Resolución de conflictos (Entendiendo a mis amigos)
Objetivo: Enseñar estrategias para el manejo de los conflictos adecuadamente, en los adolescentes del 5to de secundaria
de la I.E.P. Skhole Paideia.
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO MEDIOS Y RESPONSABLES
MATERIALES
- - Presentación de los facilitadores y un Los integrantes del equipo, se - Recursos
recordatorio de las normas de presentan ante los estudiantes y humanos Gonzales Oscco,
5 Yoshida Mary
Presentación convivencia ya establecidas. en conjunto recuerdan las normas
minutos
de convivencia planteadas en la
primera sesión.
Inicio 10 - Explicar la dinámica de integración El facilitador dará inicio a la
minutos “Charada", con el fin de promover el dinámica denominada “Charada”, -Cartulina Quito Rojas, Jan
trabajo en equipo entre los estudiantes. la cual consiste en formar tres Nelson Jesús
-Recursos
grupos de cuatro estudiantes cada humanos
uno. Uno de los estudiantes
deberá realizar mímicas para que -Papelógrafo
sus compañeros logren adivinar la
-Plumones de
palabra y uno de ellos deberá
papel
escribirla en el papelógrafo, el
equipo que logre hacerlo en menor
tiempo, es el ganador.
- Desarrollar el tema a tratar El facilitador brindará diversas
sobre las estrategias para el estrategias para lograr manejar los -Cartulina Santamaria
manejo de resolución de conflictos de manera adecuada, Pariasca Melanie
-Proyector Juliet
conflictos. tales como: el control de las
20 emociones, llevando a cabo -Plumones
Desarrollo
minutos ejercicios de respiración. Además,
se explicará cómo poner en -Imágenes
práctica la comunicación asertiva y
empatía, respetando la postura de
la otra persona.
- Retroalimentación Se realizará una lluvia de ideas, -Recursos
sobre el tema tratado. Del mismo humanos Rubio Merino,
5 modo, los estudiantes comparten, Brayan Daniel
Conclusiones
minutos qué estrategias emplean para el
manejo de conflictos o cuál captó
su atención y van a desarrollar.
- Despedida y recuerdos Se procederá a despedirnos y - Recursos Quineche
relacionados al tema. brindar un mensaje reflexivo humanos Espinoza, Dianna
“Gasta tus energías resolviendo - Recuerdos Sofía
5
Cierre problemas y no creando
minutos
conflictos”. Igualmente, se
repartirán recuerdos.
Sesión 3: La empatía “Creando sonrisas”
Objetivo: Explicar las ventajas de la empatía en las relaciones interpersonales en los adolescentes del 5to de secundaria
de la I.E.P. Skhole Paideia.
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO MEDIOS Y RESPONSABLES
MATERIALES
Los facilitadores encargados se - Recursos
-Saludo general del grupo. presentan, saludan a los estudiantes y humanos Quito Rojas, Jan
recuerdan las normas de convivencia ya Nelson Jesús
5 -Normas de convivencia.
Presentación
minutos propuestas.
- Desarrollar la dinámica de La dinámica a desarrollar se denomina - Post-its
presentación "La caja de los "La caja de los sentimientos", el cual - Caja de cartón Caballero Muñoz,
sentimientos", con el propósito de consiste en repartir a los estudiantes un Carmen Rosa
profundizar más acerca del post it, en el que deben escribir alguna
autoconocimiento. molestia o problema que han tenido
10
Inicio durante la semana y colocarlo en la
minutos
caja.
Posteriormente, cada estudiante elegirá
un papel al azar, lo leerá en voz alta y
propone una solución, de acuerdo a su
perspectiva.
- Explicar la definición e Por medio de imágenes que ejemplifican
importancia de la empatía. un accionar empático, se realiza la Santamaria
siguiente pregunta: ¿Cuál es la actitud - Afiches Pariasca, Melanie
Juliet
20 que observan en los personajes de las - Imágenes
Desarrollo
minutos imágenes?. A continuación, utilizando sobre la Rubio Merino,
un afiche se explicará en qué consiste la empatía. Brayan Daniel
empatía y las ventajas de poner en
práctica esta habilidad social.
- Retroalimentación. Posterior a la explicación del tema a - Hojas bond
tratar en la sesión. Se les brindará una - Plumones Gonzales Oscco,
hoja para que escriban un ejemplo que - Papelógrafo Yoshida Mary
5
Conclusiones muestre una situación en la que se
minutos
aplique la empatía. Al finalizar, los
estudiantes en conjunto, formarán un
mural con sus ejemplos planteados.
- Despedida del grupo y recuerdos Para finalizar se les brindará incentivos - Recursos
5 con una frase alentadora. y nos despedimos de los estudiantes. humanos Quineche
Cierre
minutos - Recuerdos Espinoza, Dianna
Sofía
Sesión 4: Trabajo en equipo “Mi equipo ganador”
Objetivo: Reconocer la importancia del trabajo en equipo, en los adolescentes del 5to de secundaria de la I.E.P. Skhole
Paideia.
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO MEDIOS Y RESPONSABLES
MATERIALES
Los facilitadores encargados saludan a los -Recursos
- Saludo general del grupo. estudiantes y en conjunto recuerdan las Humanos Rubio Merino,
5 - Normas de convivencia. normas de convivencia del aula. Además, -Cartulina Brayan Daniel
Presentación
minutos se realizará la siguiente pregunta: -Cinta masking
¿Recuerdan lo que vimos en la sesión tape
pasada?
- Desarrollar la dinámica Esta dinámica consistirá en reunir a los -Dibujos
de presentación llamada alumnos en grupos, luego se formarán en impresos Gonzales Oscco,
"Dibujo Descompuesto". fila en donde el último de cada fila recibirá - Papel bond Yoshida Mary
un dibujo que deberá realizar lo mejor A4
posible en la espalda del compañero/a que - Recursos
5 tiene delante y así sucesivamente hasta humanos
Inicio
minutos llegar al primero que deberá dibujarlo en - Hojas bond
una hoja. La dinámica tiene la finalidad de - Plumones
reflexionar acerca de la importancia de - Imágenes
cada integrante del grupo y llegar a la impresas
conclusión que si uno falla, ¡todo el equipo
falla!.
- Explicar la importancia del Se dará comienzo a la explicación sobre la - Cartulina
trabajo en equipo importancia de trabajar en equipo - Proyector Quineche
mediante una lluvia de ideas. Posterior a - Plumones Espinoza, Dianna
Sofía
ello, por medio de ejemplos se reforzará la
25 información brindada a los estudiantes. Al
Desarrollo Santamaria
minutos finalizar, se mostrará un video informativo Pariasca Melanie
relacionado al tema. Juliet
Se solicita la participación de los -Recursos
5 - Retroalimentación. estudiantes y en la pizarra escriban lo que humanos Caballero Muñoz,
Conclusiones Carmen Rosa
minutos comprendieron de la información brindada. - Plumones
-Pizarra
- Se aplicará el pos test Al finalizar con las sesiones se aplicará el - Hojas
- Se aplicará el cuestionario de pos test y el cuestionario de satisfacción. impresas Quito Rojas, Jan
5 satisfacción. Finalmente, el grupo se despide y - Lapiceros Nelson Jesús
Cierre
minutos - Despedida del grupo y entregará recuerdos con frases - Recuerdos
recordatorio con frases del relacionadas al tema. - Recursos
tema. humanos
SESIONES COMPLEMENTARIAS
Sesión 5: El enamoramiento (¿Estaré enamorado?)
Objetivo: Explicar acerca del enamoramiento y el impacto que presenta en los adolescentes del 5to de secundaria de la
I.E.P. Skhole Paideia.
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO MEDIOS Y RESPONSABLES
MATERIALES
- Presentación de los Los integrantes del programa se - Recursos
integrantes. presentan y distribuyen las encuestas a Humanos Gonzales Oscco,
- Aplicación del pre test. los estudiantes, con el fin de medir los Yoshida Mary
- Se definen las normas de conocimientos previos que poseen.
5 convivencia. Asimismo, en conjunto con los
Presentación
minutos - Presentación del tema. estudiantes se plantean las normas de
- Presentación del objetivo. convivencia para desarrollar la sesión
adecuadamente. También, se informa
sobre el tema a desarrollar y el objetivo
de la sesión.
Inicio 5 - Dinámica “El amor, un Solicitamos la participación de cuatro -Recursos
minutos reto complejo”, el cual estudiantes y los dividimos en parejas. Humanos Caballero Muñoz,
tiene como propósito Posterior a ello, se les indica la actividad Carmen Rosa
describir las diferentes a realizar, consiste en dramatizar dos
situaciones que se situaciones: una relación sana que
presentan en una evidencie una buena comunicación y
relación de pareja, ya comprensión. Por otro lado, una relación
sea esta una sana o de pareja negativa, que muestre
tóxica. incomprensión y toxicidad. Además, se
proponen alternativas para evitar
experimentar dicha situación negativa.
- Explicación del tema de la Se describe que es el enamoramiento, los -Vídeo de
sesión “El enamoramiento” cuatro tipos que existen y las YouTube. Quineche
características de una relación saludable. -Proyector Espinoza, Dianna
25 Sofía
Desarrollo Además, para reforzar lo aprendido, se
minutos proyectará un vídeo titulado:“El
enamoramiento en adolescentes”.
- Sintetizar el tema. Se recopila la información más importante -Recursos
- Preguntas de de lo expuesto anteriormente. humanos Gonzales Oscco,
5 metacognición. Igualmente, se formulan preguntas para Yoshida Mary
Conclusiones
minutos confirmar lo aprendido, ¿qué aprendieron
hoy? ¿Cómo se caracteriza una relación
saludable?
- Despedida del Por último, el equipo comparte con los -Dulces
grupo y distribución de estudiantes una frase representativa del -Mensajes Caballero Muñoz,
5 Carmen Rosa
Cierre dulces con un tema tratado y reparte los dulces con un reflexivos.
minutos
recordatorio del tema. mensaje reflexivo. -Frase
representativa
Sesión 6: La sexualidad (Conociendo mi cuerpo)
Objetivo: Reforzar el conocimiento sobre la sexualidad, como un aspecto clave para su desarrollo en los adolescentes del
5to de secundaria de la I.E.P. Skhole Paideia.
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO MEDIOS Y RESPONSABLES
MATERIALES
- Presentación de los Los integrantes del programa se -Recursos Humanos
integrantes. presentan y en conjunto con los Gonzales Oscco,
- Presentación del tema. estudiantes se recuerdan las Yoshida Mary
5 - Presentación del objetivo. normas de convivencia para que
Presentación
minutos el desarrollo de las sesiones sea
efectivo. También, se informa
sobre el tema a tratar y el
objetivo de la sesión.
Inicio 5 -Dinámica de animación “El Iniciamos colocando cinco sillas y -Recursos Humanos
minutos juego de la silla”, con el solicitamos la participación de -Sillas Caballero Muñoz,
propósito de generar seis estudiantes, quienes deben -Proyector Carmen Rosa
entusiasmo en los bailar alrededor de las sillas al
estudiantes. ritmo de la música y cuando ésta
se detenga, deben sentarse. Los
estudiantes que no logran
sentarse responderán una
pregunta cada uno, ¿Qué
entienden por sexualidad?, ¿Qué
cambios físicos presentaron en la
adolescencia? y ¿alguna vez han
recibido una charla sobre este
tema?. De esta forma, se tendrá
una visión más amplia respecto a
la información que manejan
sobre la sexualidad.
- Explicación del tema de la Se inicia por la explicación sobre -Vídeo de YouTube.
sesión “La sexualidad, los cambios que se presentan en -Proyector Quineche Espinoza,
como un aspecto clave la adolescencia. Además, la -Imágenes impresas Dianna Sofía
para el desarrollo” definición de la sexualidad, la
importancia del uso de los
25 métodos anticonceptivos para
Desarrollo
minutos prevenir las ITS y el embarazo
precoz. Todo ello, por medio de
imágenes. Además, para reforzar
el tema, se proyectará un vídeo
denominado “Educación sexual
en los adolescentes”.
Conclusiones 5 -Sintetizar el tema. Por medio de las siguientes -Recursos humanos
minutos -Preguntas de metacognición. preguntas, se comprueba si la -Papelógrafo con las Gonzales Oscco,
información brindada ha sido preguntas a plantear. Yoshida Mary
captada correctamente: ¿Cómo
definen sexualidad?, ¿Cuáles
son los principales cambios que
se presentan en la
adolescencia?, ¿Qué métodos
anticonceptivos conocen?.
Además, aclaramos las dudas de
los estudiantes en el caso se
presenten.
- Aplicación del post test y de Se aplica el post test, para -Lapiceros.
un cuestionario de identificar los conocimientos -Post test impreso.
satisfacción. adquiridos en las sesiones. -Cuestionario de
- Entrega de recuerdos. También, un cuestionario para satisfacción impresa.
5
Cierre identificar el nivel de satisfacción -Recuerdos de
minutos
de los estudiantes en relación al agradecimiento.
tema. Finalmente, se reparten
recuerdos agradeciendo su
participación constante.
5. Análisis de resultados de los Programas Preventivos: En función al
instrumento que se utilizó para valorar el antes y después
Tabla 3
ESTADÍSTICO DESCRIPTIVO DEL PRE TEST
Donde: 1 % 2 3 4 5 6 7 8 9
MUCHAS 11 46% 2 8% 8 33% 8 33% 10 42% 3 13% 3 13% 3 13% 3 13%
veces 4
BASTANTES 6 25% 4 17% 9 38% 6 25% 7 29% 3 13% 4 17% 4 17% 4 17%
veces 3
ALGUNAS 6 25% 12 50% 5 21% 7 29% 6 25% 10 42% 6 25% 6 25% 6 25%
veces 2
MUY POCAS 1 4% 6 25% 2 8% 3 13% 1 4% 8 33% 11 46% 11 46% 11 46%
veces 1
24 100% 24 100% 24 100% 24 100% 24 100% 24 100% 24 100% 24 100% 24 100%
ESTADÍSTICO DESCRIPTIVO DEL POST TEST
Donde: 1 % 2 3 4 5 6 7 8 9
MUCHAS 1 4% 2 8% 3 13% 4 17% 8 33% 4 17% 5 21% 3 13% 4 17%
veces 4
BASTANTE 9 38% 1 42% 5 21% 9 38% 5 21% 5 21% 9 38% 6 25% 8 33%
S veces 3 0
ALGUNAS 4 17% 7 29% 8 33% 7 29% 8 33% 1 50% 6 25% 1 46% 9 38%
veces 2 2 1
MUY 1 42% 5 21% 8 33% 4 17% 3 13% 3 13% 4 17% 4 17% 3 13%
POCAS 0
veces 1
2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100
4 % 4 % 4 % 4 % 4 % 4 % 4 % 4 % 4 %
Interpretación
De acuerdo a los instrumentos aplicados, tal como el pre test presentada a 24
alumnos de 4to secundaria del colegio I.E.P. Skhole Paideia, Los Olivos 2023
marcaron muchas veces el 46% (ítem sabes qué son las habilidades sociales),
en bastantes veces el 38% (ítem el enamoramiento solo sucede en la adultez) ,
algunas veces el 25% (ítem sabes cuáles son los tipos de comunicación) y por
último muy pocas veces el 46% (3 ítems sabes cuáles son los métodos
anticonceptivo, Sabes qué son las ETS y sabes cómo prevenir las ETS) mientras
que en el post test se evidencia muchas veces el 33%( ítem consideras
importante tener conocimiento sobre la sexualidad), en bastante veces el 38%
(ítem Sabes cuáles son los tipos de comunicación),algunas veces el50% (ítem
crees que la educación sexual habla solo de sexo) y finalmente muy pocas
veces el 42% (ítem sabes qué son las habilidades sociales).Por lo tanto se
concluye el 50% opinan que algunas veces creen que la educación sexual habla
solo de sexo.
Obtuvimos como resultado ganar conocimientos, dado que en el pre test fueron
marcados en 3 ítems con la denominación muy pocas veces en cambio en el
post test es solo 1 ítem calificaron muy pocas veces. En ese sentido se logró una
adquisición de nuevos conceptos y comprensión de los temas enseñados, en
consecuencia, el programa logró la meta en psicoeducación durante las
sesiones debido a que los recursos gestionados, la estrategias adaptadas a las
necesidad del grupo funcionaron porque tienen nuevos recursos intelectuales en
mayor medida sobre educación sexual , seguido de tipos de comunicación,
conocimiento sobre sexualidad pero también por continuar reforzando sobre las
habilidades sociales.
6. Grado de Satisfacción de beneficiarios:
Tabla 1
Resultados Encuesta de Satisfacción a beneficiarios del programa preventivo –
Significatividad de la capacitación recibida.
Frecuencia Porcentaje
Muy satisfecho 22 85 %
Satisfecho 3 11 %
Muy poco satisfecho 1 4%
Total 26 100 %
Interpretación
Basándonos en los datos analizados a través del software SPSS V.26,
podemos concluir que el 85% de los estudiantes, es decir, un total de 22
personas, se encuentran altamente satisfechos. Por otro lado, un estudiante,
equivalente al 4% el cual muestra una satisfacción muy baja.
7. Conclusiones y Recomendaciones:
7.1. Conclusiones:
Si bien es cierto, no ha sido posible impartir un adecuado programa de
intervención, en este caso enfocado a las habilidades sociales, concluimos que
pudimos sentar las bases de lo que son habilidades sociales en el alumnado del
5to de secundaria de la I.E.P. Skhole Paideia. Se pudo lograr identificar las
características del alumnado, con ello se pudo llevar a lograr un mejor desarrollo
del programa, hacer que la información llegue a la mayor parte del alumnado y
finalmente lograr que los objetivos sean cumplidos en su mayoría.
El objetivo principal, “desarrollar y mejorar las capacidades de los adolescentes
para interactuar de manera efectiva y adecuada estableciendo relaciones
interpersonales”, fue la meta desde la elaboración y análisis del programa previo
a su ejecución, para poder lograr este, se desarrolló adecuadas herramientas de
acuerdo al entorno de la institución educativa con las limitaciones de la misma;
dinámicas, ilustraciones, proyecciones, juegos de roles, solo fueron solo algunas
de estas herramientas, las cuales cumplieron su objetivo de facilitar la
transmisión de información.
Finalmente consideramos que el programa puede ser mejorado, debido a que la
cantidad de sesiones es inadecuada, enfocándonos en su aplicación, debemos
rescatar que se puede adaptar de manera fácil y efectiva, en distintos ambientes
de las entidades educativas, como aulas, patios o escenarios.
7.2. Recomendaciones:
Beneficiarios:
Prepararse adecuadamente con herramientas como cuadernos, libretas, etc
para poder recibir mejor la información dada en las sesiones, además de buscar
información en internet o libros sobre los temas recibidos.
Organizadores:
Gestionar adecuadamente los recursos y herramientas para lograr un mejor
desarrollo y aplicación de los programas, esto adecuado a la institución donde
se realizan.
Institución:
Realizar continuamente programas de prevención e intervención de acuerdos a
los problemas o actuales en la institución educativa. Dar instrucciones al
alumnado para que elaboren trabajos sobre los temas expuestos en las sesiones
como retroalimentación.
6. ANEXOS
Sesión N°1
- Cada uno de los facilitadores se presenta. Posterior a ello, en
conjunto con los estudiantes se plantean las normas de convivencia, y
se menciona el objetivo de la sesión.
- Se aplicó el Pre test, de acuerdo a las indicaciones brindadas por el
facilitador, en relación al momento de inicio y cómo desarrollarla
correctamente. Además, resolvió las dudas de los estudiantes sobre
algunos enunciados.
- Se llevó a cabo una dinámica, denominada “La telaraña”, en la cual
el estudiante elegido debe indicar “su nombre y un hobbie o algo que
te guste”, este sujeta una parte del hilo. Luego, se lanzó el ovillo a
otro participante, el cual dijo de igual manera menciona “su nombre
un hobbie o algo que te guste”, y así sucesivamente, hasta formar la
telaraña.
- Se presentó el tema de la sesión “Comunicación asertiva”, en el cual
por medio de 3 imágenes se representan los estilos de comunicación
(Pasiva, agresiva y asertiva). Asimismo, se explica cómo reconocerlas
y desarrollarlas. reconocerlas y el concepto de las mismas.
- Se escenificaron los 3 estilos de comunicación (Pasiva, agresiva y
asertiva), con la ayuda de los participantes.
- Se distribuyó notas adhesivas a los participantes con el fin de que
apunten de lo aprendido durante la sesión y además, respondan a la
pregunta siguiente: ¿Cómo definirías la comunicación asertiva?.
Después se les solicitará que peguen sus notas en el papelógrafo.
- Para finalizar, se hizo entrega de obsequios, se hizo una reflexión
sobre la frase “Ni sumisión, ni agresividad, el equilibrio es la
asertividad”, asimismo se brindó un resumen general del tema. Y
como acto final, los facilitadores nos despedimos.
Sesión N°2
- Los facilitadores encargados de la sesión se presentaron ante los
adolescentes y recuerdan en conjunto las normas de convivencia planteadas
en la primera sesión.
- Se desarrolló la dinámica de integración denominada “CHARADA", en el
cual el facilitador dio inicio a la dinámica mencionada, la cual consiste en
dividir en grupos de 4 a los estudiantes, en la cual 1 de ellas es la que
realizará la acción y los 3 restantes adivinaran el nombre de ello.
- Se desarrolló el tema sobre las estrategias para el manejo de resolución de
conflictos. En el cual el facilitador brindó diversas estrategias para poder
manejar la resolución de conflictos, como afrontar la situación de manera
suave manteniendo el control de las emociones, realizar ejercicios de
meditación, realizar una comunicación asertiva y empática respetando la
postura de la otra persona.
- En la fase de la retroalimentación, se realizó una lluvia de ideas, sobre el
tema tratado, del mismo modo los estudiantes podrán brindar qué tipo de
estrategias usan ellos para el manejo de conflicto, frente a casos
presentados.
- Se procedió a una despedida y se brindó un mensaje reflexivo “Gasta tus
energías resolviendo problemas y no creando conflictos" este a través de
unas palabras impresas en grande para que ellos pudieran observar y
analizar, generando en ellos conciencia.
Sesión N° 3
- Cada facilitadora procede a presentarse ante los adolescentes ,después se
le hace un pequeño recordatorio sobre las normas de convivencia.
- Posteriormente la facilitadora encarga presenta la dinámica titulada “El amor,
un reto complejo”, luego indica la actividad a realizar que consiste en
dramatizar dos situaciones: una relación sana que evidencie una buena
comunicación ,comprensión , por otro lado, una relación de pareja negativa,
que muestre incomprensión y toxicidad, para ello solicita la participación de
cuatro estudiantes y la divide en parejas.
- En la parte de desarrollo una facilitadora describe que es el enamoramiento,
los cuatro tipos que existen y las características de una relación saludable.
“El enamoramiento en adolescentes”.
- Para la retroalimentación, se solicitó la participación de todos los
estudiantes ,después se les hizo una serie de preguntas y se solicitó
participantes.
Las siguientes preguntas : ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se
caracteriza una relación saludable?
- Las facilitadoras proceden a despedirse , sin antes darle unos pequeños
obsequios (dulces) con un recordatorio del tema.
Sesión N° 4
- Para dar inicio a la sesión , cada facilitadora procede a presentarse , así
mismo se informa sobre el tema a tratar y el objetivo de la sesión.
- Seguido ,la facilitadora solicitó la participación de seis estudiantes ,cuya
finalidad es bailar alrededor de las sillas al ritmo de la música y cuando
ésta se detenga, deben sentarse , los estudiantes que no logran sentarse
responderán una pregunta cada uno, tales como:
¿Qué entienden por sexualidad?, ¿Qué cambios físicos presentaron en la
adolescencia? y ¿alguna vez han recibido una charla sobre este tema?
- En el desarrollo , la facilitadora encargada empieza a explicarles sobre la
definición de la sexualidad, la importancia del uso de los métodos
anticonceptivos para prevenir las ITS y el embarazo precoz, todo ello por
medio de imágenes.
Seguidamente, para reforzar lo aprendido, se les proyecta un video titulado:
“Educación sexual en los adolescentes”.
- Para la retroalimentación , la facilitadora solicitó la participación de los
estudiantes , donde se les preguntó ¿Cómo definen sexualidad?, ¿Cuáles
son los principales cambios que se presentan en la adolescencia?, ¿Qué
métodos anticonceptivos conocen? , cuyo propósito es comprobar si la
información brindada ha sido captada correctamente , también aclaramos las
dudas de los estudiantes en el caso se presenten.
- Antes de finalizar la sesión , se le entrega a cada estudiante un post test,
para identificar los conocimientos adquiridos en las sesiones, luego un
cuestionario para identificar el nivel de satisfacción en relación al tema , y
finalmente procedemos a darles un pequeño obsequio.