Escala de Ajuste Universitario

(CAS)

INTRODUCCIÓN

CAS es un inventario para uso de profesionales que brindan servicios de consejería a estudiantes universitarios.
estudiantes. El CAS fue desarrollado para proporcionar un método rápido de evaluación en la universidad.
asesoramiento a clientes para problemas comunes de desarrollo y psicológicos. Proporciona
escalas, que miden el malestar psicológico, el conflicto en las relaciones, la baja autoestima y
dificultades en la elección académica y profesional.

SCALES

Ansiedad (AN): Una medida de ansiedad clínica, enfocándose en afectiva y cognitiva comunes.
y síntomas fisiológicos

Depresión (DP): Una medida de la depresión clínica, centrándose en lo afectivo común,

síntomas cognitivos y fisiológicos

Ideación Suicida (SI): Una medida de la extensión de la ideación reciente que refleja el suicidio.
incluyendo pensamientos de suicidio, desesperanza y resignación

Abuso de Sustancias (AS): Una medida de la extensión de la disrupción en las relaciones interpersonales, sociales,
funcionamiento académico y vocacional como resultado del uso y abuso de sustancias

Problemas de autoestima (SE): Una medida de la autoestima global, que aborda la autoestima negativa.
evaluaciones y insatisfacción con el logro personal

Problemas Interpersonales (PI): Una medida de la extensión de los problemas para relacionarse con los demás en
el entorno del campus

Problemas familiares: Una medida de las dificultades experimentadas en las relaciones con
miembros de la familia

Problemas Académicos (PA): Una medida del extenso de problemas relacionados con lo académico
rendimiento

Problemas de Carrera (PC): una medida de la extensión de los problemas relacionados con la elección de carrera

PUNTUACIÓN

Cada columna en la hoja de respuestas corresponde a una escala en el CAS. Localiza la columna
en el extremo izquierdo de la hoja de respuestas. Dentro de esta columna, añade las puntuaciones de los ítems rodeados.
Ingresa este puntaje bruto en el espacio etiquetado como AP en la parte inferior de la columna. Usa un
procedimiento análogo para calcular y registrar la puntuación bruta para las escalas restantes.
Prorrateo. En casos en los que el estudiante no ha respondido a cada ítem, se asigna una puntuación en escala.
se puede calcular prorrateando. Si solo uno o dos elementos dentro de una columna están en blanco,
multiplica la suma de los ítems respondidos por 12/11 o 12/10, respectivamente, y redondea a la
número entero más cercano. Ingrese esta puntuación bruta prorrateada en esta ubicación en la parte inferior de la
columna, y colocar la puntuación entre paréntesis para indicar que fue calculada prorrateando.
Si más de dos elementos dentro de una columna están en blanco, no se debe asignar un puntaje para esa escala.
derivado.

CONVERSIÓN DE PUNTUACIONES ESTÁNDAR Y TRAZADO EN EL PERFIL CAS

El área del perfil CAS se encuentra en la parte trasera de la hoja de respuestas. Transcribe lo crudo
escalar puntajes desde la parte frontal de la hoja de respuestas a sus respectivas ubicaciones en la parte inferior
del área de perfil. Tenga en cuenta el orden de las escalas, de izquierda a derecha, en el área de perfil
no es lo mismo que el orden de las escalas en la hoja de respuestas. Puntuación bruta obtenida
a través de la prorrata debe estar entre paréntesis. Para cada escala CAS enumerada en la
en la parte inferior del área del perfil, localiza la puntuación bruta o el rango de puntuaciones brutas dentro de la columna
que corresponde a la puntuación bruta del estudiante. Marca el lugar con una 'x.' Pasa a la
extremo izquierda o derecha para localizar el percentil correspondiente y las puntuaciones T. Después de todas las puntuaciones
han sido marcados dentro del área de perfil, pueden estar conectados con una línea para proporcionar un
perfil de las puntuaciones de CAS.

INTERPRETACIÓN

Comparaciones Normativas

Las puntuaciones percentiles y las puntuaciones T normalizadas se utilizan para interpretar el rendimiento de un estudiante.
en el CAS. Los puntajes percentiles, que se derivan de la distribución de frecuencia de la
muestra de estandarización, proporcionar información sobre la puntuación del estudiante en relación con la puntuación de
los sujetos en esa muestra. Por ejemplo, un puntaje percentil de 75 indicaría que el
la puntuación del estudiante es igual o mayor que las puntuaciones del 75% de las materias en el
muestra de estandarización.

Los T-scores, que son transformaciones normalizadas de las puntuaciones en la escala bruta, tienen una media de
50 y una desviación estándar de 10. Similar a las puntuaciones percentiles, los T-scores también proporcionan
información sobre la puntuación del estudiante en relación con las puntuaciones de las materias en el
muestra de estandarización. Por ejemplo, un puntaje T de 63 indicaría que el estudiante...
la puntuación es 1.3 desviaciones estándar por encima de la media de la muestra de estandarización y es igual o
supera los puntajes del 90% de las materias que componen la muestra de estandarización.
puntuaciones de 70 o más (es decir, iguales o superiores al 98thpercentiles) se consideran
significativo. Las puntuaciones en el rango de 60 a 69 sugieren dificultades y caen
dentro del rango límite.
Interpretando las puntuaciones CAS

El examen de las puntuaciones en las escalas individuales del CAS puede revelar áreas específicas en
en la que el estudiante puede estar experimentando dificultades. Aunque esta sección presenta
hipótesis interpretativas para cada escala individualmente, las escalas del CAS no son
independientes y las relaciones entre ellos deben ser consideradas al interpretar
puntuaciones.

Ansiedad (AN)
Las puntuaciones en esta escala reflejan la medida en que el estudiante está experimentando actualmente el
correlatos físicos y psicológicos de la ansiedad. Estudiantes con altas puntuaciones en esta escala
es probable que estén experimentando tensión muscular, aumento de la vigilancia y escaneo de su
entorno, y signos de hiperactividad autonómica como respiración rápida y superficial.
Estos estudiantes también pueden tener preocupaciones y ansiedades excesivas sobre la vida real o esperada.
eventos, que pueden ser experimentados como pensamientos intrusivos y no deseados.

Depresión (DP)
Esta escala mide el grado en que un estudiante está experimentando lo físico y
correlatos psicológicos de la depresión. Los estudiantes con puntuaciones altas en esta escala son propensos a
estar fácilmente o crónicamente fatigado y haber perdido interés o placer en lo normal
actividades agradables. Estos estudiantes a menudo se ven afectados por sentimientos de tristeza y
desesperación que no parecen poder combatir por sí solos. Retiro social o
la aislamiento de sus amigos y compañeros también puede estar presente.

Ideación Suicida (IS):

Las puntuaciones en esta escala reflejan el grado en que un estudiante informa haber pensado en el suicidio o
involucrándose en comportamientos asociados con intentos de suicidio. Estudiantes con altas puntuaciones en esto
es probable que tengan pensamientos suicidas y puedan ver el suicidio como una solución viable
a sus problemas. También pueden haber formulado un plan de suicidio o pueden haber intentado
suicidio en el pasado. Las puntuaciones en rangos límite o elevados siempre deben interpretarse
como requiriendo una evaluación de seguimiento.

Abuso de sustancias (AS)

Las puntuaciones en esta escala reflejan la medida en que un estudiante está experimentando dificultades en
funcionamiento interpersonal, social, académico y vocacional como resultado del abuso de sustancias.
Los estudiantes con puntuaciones altas en esta escala pueden estar experimentando culpa o vergüenza acerca de su
uso de sustancias o vergüenza por comportamientos en los que participaron mientras abusaban de drogas o
alcohol. Discordia en las relaciones con amigos o seres queridos resultante del uso de
el alcohol o las drogas también pueden estar presentes. Ausencias excesivas de clases o del trabajo, con
la disminución asociada en el rendimiento puede ser un problema para estos estudiantes.

Problemas de autoestima (PA)

Esta escala es una medida de la autoestima general o global. Los estudiantes con altas puntuaciones en
esta escala tiende a ser autocrítica y insatisfecha con sus habilidades, capacidades o
logros en comparación con sus compañeros. Pueden verse a sí mismos como poco asertivos,
excesivamente sensible a las críticas de los demás, o físicamente o sexualmente poco atractivo.

Problemas Interpersonales (PI)

Esta escala mide el grado en que el estudiante tiene dificultades para relacionarse con los demás.
Puntuaciones altas en esta escala pueden reflejar una dependencia excesiva en los demás y un aumento
vulnerabilidad a las vicisitudes de estas relaciones, y/o una desconfianza, argumentativa
estilo de relacionarse con los demás.

Problemas familiares (PF)

Esta escala mide la extensión de los problemas familiares que a menudo se experimentan por
estudiantes universitarios. Los estudiantes con puntuaciones altas en esta escala pueden estar experimentando dificultades.
logrando una separación emocional de sus familias y aprendiendo a vivir más
de forma independiente. Los puntajes altos también pueden indicar preocupación o inquietud por problemas que ocurren
en una familia conflictiva o tumultuosa.

Problemas Académicos (PA)

Las puntuaciones en esta escala reflejan el grado en que el estudiante experimenta dificultades en
desempeño académico. Los estudiantes con altas puntuaciones en esta escala son propensos a sufrir de
pobres habilidades de estudio, uso ineficiente del tiempo y mala capacidad de concentración. La ansiedad ante los exámenes puede
también puede ser un problema destacado para estos estudiantes.

Problemas de Carrera (PC)

Esta escala mide las dificultades para establecer metas profesionales y tomar decisiones.
instrumental para el logro de objetivos profesionales. Las altas puntuaciones en esta escala sugieren que el estudiante
está experimentando ansiedad o preocupación al elegir una carrera académica o futura.
La dificultad en la selección puede estar relacionada con la falta de información sobre las opciones,
intereses profesionales no diferenciados, o una ausencia de objetivos profesionales claros.

Escalas Máximo anotador

Ansiedad (AN) Probablemente esté experimentando tensión muscular,
aumento de la vigilancia y el escaneo de su
medio ambiente y signos de autonómico
hiperactividad como rápida y superficial
respiración.
Estos estudiantes también pueden tener excesivo
preocupaciones y preocupaciones sobre lo real o esperado
eventos de la vida, que pueden ser experimentados como
pensamientos intrusivos y no deseados.
Depresión (DP) Probablemente se sienta fácilmente o crónicamente fatigado y
haber perdido el interés o el placer en lo normal
actividades agradables.
Estos estudiantes a menudo se ven afectados por sentimientos de
tristeza y desesperanza de que no pueden
 parecen combatir por su cuenta. Social
retiro o aislamiento de sus amigos y
los compañeros también pueden estar presentes.

Ideación Suicida (IS) Probablemente haya tenido pensamientos suicidas y puede que
ver el suicidio como una solución viable a su
problemas.
También pueden haber formulado un plan de suicidio
o puede haber intentado suicidarse en el pasado.
Nota: Las puntuaciones en rangos límite o elevados deben
siempre se interpretará como que requiere un seguimiento
evaluación.
Abuso de Sustancias (AS) Puede estar experimentando culpa o vergüenza sobre
su consumo de sustancias o vergüenza sobre
comportamientos en los que participaron mientras abusaban
drogas o alcohol.
Discordia en las relaciones con amigos o seres queridos
los resultados derivados del consumo de alcohol o
las drogas también pueden estar presentes.

Ausencia excesiva de clases o trabajo, con

declive asociado en el rendimiento, puede ser un
problema para estos estudiantes.
Problemas de autoestima (EA) Tiendes a ser autocrítico y estar insatisfecho con
sus habilidades, capacidades o logros percibidos
en comparación con sus pares.
Pueden verse a sí mismos como poco asertivos,
excesivamente sensible a la crítica de los demás,
o físicamente o sexualmente poco atractiva.
Problemas Interpersonales (PI) Puede reflejar una dependencia excesiva de los demás
y una mayor vulnerabilidad a las vicisitudes
de estas relaciones, y/o una desconfianza,
estilo argumentativo de relacionarse con los demás.
Problemas familiares (PF) Puede estar experimentando dificultad para lograr
separación emocional de sus familias y
aprendiendo a vivir de manera más independiente.
También puede indicar preocupación o inquietud por
problemas que ocurren en un conflicto o
familia tumultuosa.
Problemas Académicos (PA) Probablemente sufran de malas habilidades de estudio,
uso ineficiente del tiempo y mala concentración
habilidad.
La ansiedad por los exámenes puede ser también un problema destacado.
para estos estudiantes.
Problemas de Carrera (PC) Sugerir que el estudiante está experimentando
ansiedad o preocupación al seleccionar una académica
carrera principal o futura.
 La dificultad en la selección puede estar relacionada con una falta
de información sobre elecciones, indiferenciado
intereses profesionales, o una ausencia de una carrera clara
metas.

Interpretación del Perfil

El examen del perfil CAS puede revelar áreas de dificultades de ajuste que pueden ser
inadvertidamente descuidado al depender únicamente de los datos de la entrevista o en la presentación del estudiante
quejas. Como regla general, las escalas en las que el estudiante puntúa en o por encima de un
Un puntaje T de 60 debe ser identificado como áreas para una evaluación adicional y posible
intervención. Los centros de consejería individual pueden, por supuesto, establecer sus propias directrices
para una evaluación adicional.

Los examinadores deben recordar, sin embargo, que el CAS está destinado a ser un cribado.
instrumento y no como una herramienta de diagnóstico. En todos los casos, confirmación de la interpretación de CAS
se requerirán hipótesis a través de otros métodos de evaluación más detallados, como
entrevistas de consulta, historias personales, exámenes de estado mental y personalidad
evaluaciones.

Los siguientes estudios de caso se presentan para ilustrar el uso del CAS en situaciones típicas
solicitudes de centros de consejería.

Ilustración del Caso 1

La Figura 1 presenta el perfil de una estudiante asiática de 17 años que se refirió a sí misma.
a un centro de consejería en su primer año. Inicialmente se presentó con una queja de
descontento general consigo misma. Su perfil de CAS mostraba un aumento sustancial
patrón, con seis de nueve escalas elevadas por encima de un puntaje T de 60. Su ansiedad y
Las puntuaciones de depresión se acercaron a un puntaje T de 70, lo que indica niveles moderadamente altos de
angustia psicológica. Su puntaje T de ideación suicida de 71 sugirió que estaba en
crisis e indicó una necesidad sustantiva de evaluación e intervención inmediata. En
además, parecía ser autocrítica y tener sentimientos de baja autoestima ya que
reflejado en un puntaje de 70 en la escala de Problemas de Autoestima. Un puntaje de 74 en el
La escala de problemas familiares sugiere que su angustia psicológica podría estar arraigada en
relaciones familiares. Dado su puntaje de 66 en Problemas Interpersonales, probablemente tenía
pocas relaciones satisfactorias en este momento.

Una evaluación exhaustiva reveló problemas sustantivos en la familia del estudiante.

relaciones. Su padre fue retratado como una figura exigente y autoritaria que
la criticaba constantemente por su problema de peso y su incapacidad para cumplir con sus expectativas
por su rendimiento académico. Había solicitado el apoyo de otros miembros de la familia en
manteniendo una lluvia de abuso verbal hacia sus esfuerzos por adaptarse a lo académico
entorno. Se describió a sí misma como “gorda y fea” y experimentó una fuerte culpa
sentimientos sobre sus ocasionales explosiones de ira hacia otros miembros de la familia. En
en deferencia a su necesidad de lograr y su baja autoestima, había rechazado la mayoría de las propuestas.
formar amistades en el campus y se sintió aislada de otros estudiantes. Su académico
el rendimiento fue bueno, pero estaba claro que su depresión, ansiedad y preocupación sobre
los conflictos familiares interfirieron con su desempeño. Admitió haber tenido frecuentes recientes
pensamientos de suicidio, pero sin un plan concreto y se ingresó en un contrato de comportamiento para
control del suicidio sin vacilación.

La intervención consistió en consejería orientada a la introspección que se centró en sus relaciones.

con su familia, una introducción a actividades que ayudarían a aumentar su nivel de
apoyo social dentro de la comunidad universitaria y referencia a los servicios de empleo estudiantil
para trabajar como una forma de obtener más independencia financiera.