UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL
BILINGÜE
”BATALLA DE TARQUI ”
AMIE: 08H00047
PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA BACHILLERATO EN CIENCIAS
Área: Ciencias Sociales Jornada: Matutina Fecha: Calificación
Asignatura: Historia Evaluación Final
Docente: Lcdo. Roberto Añapa Trujillo
Curso: Tercero Proceso: FIEC Período Lectivo:
Estudiante: 2024-2025
Instrucciones:
Escriba correctamente sus nombres y apellidos
La evaluación consta de varios elementos, como completamiento, selección múltiple, de relación…;
Lea detenidamente cada ítem el cual tiene 4 respuestas posible (A, B, C, D), pero una es correcta.
Recomiendo que no se detenga demasiado en preguntas que no conoce o recuerda la respuesta. Al final,
si tiene tiempo, puede volver a las preguntas que quedan sin respuesta.
Cualquier intento de copia o fraude terminará automáticamente su examen, como se estipula en la LOEI
sobre deshonestidad académica. El profesor eliminará la prueba y deberá abandonar el aula sin derecho a
réplica.
El disponible para la resolución de la evaluación es de 60 minutos.
Utilice esferográfico azul.
Calificación de la evaluación es sobre 10.
Cada ítem tiene una puntuación de 1.00
Indicadores de Evaluación:
[Link].H.5.11.3. Relaciona la organización y diversidad productiva de los pisos ecológicos con la
distribución demográfica dispersa, destacando la creatividad de mayas, aztecas e incas. (I.2.)
1. De las siguientes opciones subraye la correcta
¿Cuál fue el principal logro de los Mayas en cuanto a las matemáticas?
A. Fue el desarrollo del concepto del número cero.
B. Crearon un sistema de numeración posicional para representar números y registrar
cantidades.
C. El sistema de numeración era vigesimal y de tipo aditivo.
D. Ninguna de las anteriores.
Indicadores de Evaluación:
CS.H.5.12.2. Examina las configuraciones económicas en el tiempo de la Colonia, mediante el análisis del
papel asignado a la mita y a las formas de extracción de riqueza (hacienda y a la plantación), destacando
sus semejanzas y diferencias. (I.2., S.1.)
2. Relacione el sistema colonial con su característica, luego elija el literal correcto.
1. Las Minas A. Extracción de metales preciosos.
2. El Obraje B. Talleres dedicados a la manufactura
3. Latifundio C. Gran extensión de terreno
4. La Mita D. Trabajo tributario colectivo en los Andes
A. 1a, 2c, 3b, 4d.
B. 1a, 2b, 3c, 4d.
C. 1a, 2b, 3d, 4c.
UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL
BILINGÜE
”BATALLA DE TARQUI ”
AMIE: 08H00047
D. 1d, 2c, 3b, 4a.
Indicadores de Evaluación:
[Link].H.5.14.1. Analiza las características del mestizaje y el sincretismo cultural en las obras de arte
colonial hispanoamericano y lo compara con las características del arte barroco y mudéjar. (I.2.)
3. Relacione el arte con sus características, luego elija el literal correcto.
Arte Características
1. Arte Barroco A. Movimiento cultural
B. Expresión artística de la contrarreforma.
C. Proviene del término árabe
2. Arte Mudéjar D. Significa aquel a quien le es permitido quedarse
A. 1ab, 2da
B. 1ac, 2bd
C. 1ab, 2cd
D. 1cd, 2ab
Indicadores de Evaluación:
[Link].H.5.2.3. Explica el impacto de la revolución neolítica en la transformación de la sociedad humana,
destacando la domesticación de plantas y animales en la producción de excedentes, la división y
especialización del trabajo. (J.4., I.2.)
4. Seleccione la opción que presenta el orden cronológico correcto de los hechos históricos.
1. Descubrimiento de América
2. Dominio del fuego
3. Domesticación del perro y la llama
4. Caída del imperio romano.
5. Organización feudal de las sociedades occidentales
6. Metalurgia
A. 1,3,5,4,2,6
B. 1,2,3,4,5,6
C. 2,3,6,4,5,1
D. 3,5,1,2,6,4
Indicadores de Evaluación:
[Link].H.5.6.2. Analiza los problemas de la expansión imperial romana, las causas de su decadencia y caída,
sus diferencias en cuanto al arte y la cultura entre el Imperio romano de Occidente y de Oriente,
reconociendo las contribuciones del derecho romano al sistema jurídico. (J.1., I.2.)
5. Marque con una X en el literal correcto.
La sociedad romana estaba conformada por:
A. Plebeyos, esclavos y reyes
B. Patricios, plebeyos y esclavos
C. Nobles, plebeyos y patricios
D. Reyes, nobles y artesanos
Indicadores de Evaluación:
[Link].H.5.2.1. Explica la importancia y función del trabajo colectivo y solidario, y la elaboración de
herramientas como condición en la transformación biológica y social del ser humano y posterior
revolución neolítica. (I.2.)
UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL
BILINGÜE
”BATALLA DE TARQUI ”
AMIE: 08H00047
6. ¿Qué homínido existió entre 2,8 a 1,5 millones de años atrás?
A. Homo erectus
B. Homo habilis
C. Homo ergaster
D. El australopithecus
Indicadores de Evaluación:
[Link].H.5.5.1. Describe los aportes tecnológicos, económicos y científicos de las culturas de Mesopotamia,
Egipto, China y la India y su impacto en el mundo contemporáneo. (J.1., J.4.,I.1.)
7. Los siguientes enunciados son del rol de la mujer en la india, excepto.
A. Después de casada pasa a someterse a su suegro y suegra.
B. La mujer disfruta de cierta autonomía jurídica y económica.
C. La mujer es fuente de inspiración en el arte.
D. La mujer es símbolo de la fertilidad.
Indicadores de Evaluación:
[Link].H.5.17.2. Explica las causas del feriado bancario, del proceso de la dolarización y su relación con la
masiva migración de los años 90 y la situación política actual. (J.3., I.2.)
8. ¿En qué año se decretó la dolarización en nuestro país?
A. 1998
B. 2000
C. 2001
D. 2002
Indicadores de Evaluación:
[Link].H.5.9.2. Examina los principales representantes y postulados de la Ilustración y su relación con el
humanismo renacentista. (I.2.)
9. Selecciona el siglo que en Europa fue llamado el siglo de las luces.
A. XV
B. XVI
C. XVII
D. XVIII
Indicadores de Evaluación:
[Link].H.5.7.1. Describe los procesos de expansión y cambios que trajeron consigo el islamismo y el
cristianismo, y las motivaciones económicas de las cruzadas en la Edad Media. (I.2.)
10. Encierre la opción que completa correctamente el párrafo.
Las cruzadas fueron ---------entre los cristianos europeos y ------------que se desarrollaron entre los
siglos XI y XII. El conflicto tuvo varias causas; por un lado, el avance de los turcos musulmanes
en la zona de Anatolia ponía en peligro la hegemonía católica en América ya que estaban a punto
de tomar Bizancio.
A. Encuentros-africanos
B. Guerras-musulmanes
C. Beligerancias-japonesas
D. Acuerdos-judíos
Indicadores de Evaluación:
[Link].H.5.11.1. Analiza las producciones intelectuales más significativas de las culturas aborígenes, sus
formas de vida y organización social, sus edificaciones arquitectónicas y la vinculación existente entre la
arquitectura y astronomía.(I.2.)
11. Son características del modo de producción primitivo excepto:
UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL
BILINGÜE
”BATALLA DE TARQUI ”
AMIE: 08H00047
A. La caza y la recolección tenían como finalidad la subsistencia.
B. Para proteger el propio comercio se imponían fuertes impuestos aduaneros.
C. No había excedentes ni se acumulaba ningún tipo de riquezas.
D. Las relaciones entre individuos, y entre estos y la sociedad de cooperación y no de explotación.
Indicadores de Evaluación:
[Link].H.5.5.1. Describe los aportes tecnológicos, económicos y científicos de las culturas de Mesopotamia,
Egipto, China y la India y su impacto en el mundo contemporáneo. (J.1., J.4., I.1.)
12. Encierre la opción correcta que corresponde a la definición de las civilizaciones fluviales de
la antigüedad.
A. Mesopotamia, a finales del siglo V a C, utilizaba la escritura geográfica.
B. China significa país de en medio y fue aquí que surgió la primera civilización de la humanidad.
C. La base de la economía de las civilizaciones del antiguo oriente eran la agricultura, la ganadería
y la pesca.
D. Mesopotamia significa “tierra entre ríos”. Es la extensa zona del Oriente Medio, entre los ríos
Tigris y Éufrates.
Indicadores de Evaluación:
[Link].H.5.12.1. Evalúa el impacto de la conquista en los aspectos ecológicos, culturales y sociales como
resultado de la inserción de la evangelización, las relaciones de explotación a personas a través de
haciendas y plantaciones, distinguiéndolas semejanzas y diferencias entre estas últimas.(I.2.)
13. Encierre la opción que completa correctamente el párrafo.
La encomienda consistía en que un grupo de indígenas era llevado a una concentración para que
trabajara en labores cuyos productos beneficiaban al encomendero español a cambio de una
-----------------retribución que no le permitía mejorar sus -----------------de vida.
A. Gran-situaciones
B. Proporcionada-existencia
C. Pequeña-condiciones
D. Diminuta-presencia
Indicadores de Evaluación:
[Link].H.5.18.2. Discute las características del sistema productivo de la América precolombina y del
mercantilismo de Europa, considerando las diversas teorías y sistemas económicos adoptados en la
América colonial, destacando diferencias y similitudes. (J.1., I.2.)
14. Encierre la opción que completa correctamente el párrafo.
Los califas fueron las favorecieron el desarrollo---------en al-Ándalus, puesto que apoyaron el
establecimiento en sus ciudades de intelectuales, médicos, poetas y -----------procedentes de
Oriente.
A. Social-artistas
B. Político-cantantes
C. Cultural-músicos
D. Religioso-oradores.
Indicadores de Evaluación:
[Link].H.5.11.2. Explica los principios de organización e intercambio social de los pobladores nativos y sus
destrezas arquitectónicas incaicas, distinguiendo los diseños y funciones arquitectónicas de mayas, aztecas
e incas. (J.4., I.2.)
15. ¿Cómo era la religión de los incas?
A. Monoteísta
B. Evangélica
UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL
BILINGÜE
”BATALLA DE TARQUI ”
AMIE: 08H00047
C. Cristiana
D. Politeísta
Indicadores de Evaluación:
[Link].H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la mujer en los diferentes tiempos y espacios, destacando su
papel en la sociedad primitiva, sociedad del Medio Oriente, Roma y Grecia antigua y la Colonia, y su
protagonismo en Atenas y Esparta. (J.4., I.2.)
16. ¿Qué sistema político existió en Atenas durante el período clásico griego?
A. Autoritario
B. Democrático
C. Totalitario
D. Monárquico
Indicadores de Evaluación:
[Link].H.5.8.3. Discute los principios comunes que comparten el islamismo, el cristianismo y el judaísmo,
su relación con los posibles antecedentes históricos del conflicto entre judíos y palestinos y reconoce la
influencia de la civilización árabe en el arte y la cultura. (J.1.,I.2.)
17. Encierre la opción que indica los enunciados correctos relacionados al islam y su influencia
cultural.
1. Las causas de su rápida expansión fueron la debilidad persa y bizantina, religiones de los
pueblos conquistados y la obligación de defender el islam mediante la Guerra Santa.
2. El califa era el líder político y religioso del islam.
3. El estado era teocrático, es decir, se podía escoger a los representantes.
4. La hégira es el principal santuario islámico.
A. 1,2,3
B. 1,2,4
C. 1,3,4
D. 2,3,4
Indicadores de Evaluación:
[Link].H.5.9.2. Examina los principales representantes y postulados de la Ilustración y su relación con el
humanismo renacentista. (I.2.)
18. El humanismo condujo a numerosos estudiosos a observar, experimentar e inventar, los
siguientes personajes a este movimiento excepto:
A. Andrés Vasalio
B. Nicolás Copérnico
C. Charles Darwin
D. Leonardo Da Vinci
Indicadores de Evaluación:
[Link].5.6.1 Analiza el desarrollo de la democracia en el país identificando los procesos inclusivos, los
alcances, limitaciones o dificultades en la resolución de demandas y expectativas sociales, reconociendo el
derecho ciudadano de exigir la rendición de cuentas y/o la revocatoria del mandato. (J.1., J.2., I.2.)
19. ¿Qué organización internacional se dedica a promover este modelo de gobierno y el estado de
derecho en todo el mundo?
A. OEA
B. ONU
C. FMI
D. OMS
UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL
BILINGÜE
”BATALLA DE TARQUI ”
AMIE: 08H00047
Indicadores de Evaluación:
[Link].4.10.1. Explica la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones culturales
del Ecuador (nacional y popular), sus raíces históricas u origen, localización, rasgos más destacados, y las
acciones concretas para practicarla en espacios cercanos, y reconoce sus diferencias con la “cultura de
masas”. (J.1., S.2.)
20. ¿A través de que actitudes se consigue la interculturalidad?
A. Visión dinámica, comunicación, igualdad de derecho.
B. Visión cultural, comunicación, igualdad de género.
C. Visión de identidad, comunicación, igualdad promocional.
D. Visión deportiva, comunicación, igualdad política.