ESCUELA MIXTA SAN CLEMENTE
Preparador De Clases Semanal
PERÍODO: Uno GRADO: Sexto SEMANA DE CLASES N°: 1 del 21 de abril al 25 de abril
NOMBRE DEL DOCENTE: Jaime Luis Gastelbondo Carmona ÁREA: Matemáticas
UNIDAD: Sistema de numeración TEMA: Múltiplos y divisores de un número.
RECURSOS:
Carteles o diapositivas con ejemplos visuales de cada sistema numérico.
Tablas de conversión y guías prácticas.
Papel, lápices y marcadores para la actividad creativa.
MOTIVACIÓN:
Dinámica y presentación de imágenes referente al tema a tratar en clase.
D.B.A
Reconoce y aplica los conceptos de múltiplos y divisores para resolver problemas en contextos numéricos y
cotidianos.
LOGROS:
- Identificar múltiplos y divisores de un número natural.
- Diferenciar entre múltiplo y divisor.
- Resolver problemas cotidianos que involucren múltiplos y divisores.
ACTIVIDADES METODOLÓGICAS:
Situación inicial (pregunta problema):
¿Alguna vez te has preguntado por qué en los supermercados los paquetes vienen de 6 en 6 o de 12 en 12? ¿O por
qué hay relojes con números múltiplos de 5? Hoy vamos a descubrir que los múltiplos y divisores están presentes en
muchas situaciones del día a día.
Dinámica rápida:
Haz que los estudiantes formen grupos según un número que tú des (por ejemplo, "formen grupos de 3"). Luego
pregúntales si todos pudieron agruparse. Introduce así la idea de divisibilidad.
CONTENIDO O SÍNTESIS CONCEPTUAL:
Lunes 21 de abril (6A – 6B)
Los múltiplos y divisores son conceptos fundamentales en aritmética.
Un múltiplo de un número es el resultado de multiplicar ese número por cualquier número natural.
Un divisor es un número que cabe exactamente dentro de otro sin dejar residuo.
Comprender estos conceptos ayuda a mejorar el razonamiento numérico, resolver problemas de proporcionalidad, y
establecer relaciones entre números.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
Lunes 21 de abril (6B) martes 22 de abril (6A) jueves 24 de abril (6A – 6B)
Encuentra los primeros 5 múltiplos de los siguientes números:
a) 4
b) 7
c) 9
Escribe todos los divisores de los siguientes números:
a) 18
b) 24
c) 36
¿El número 45 es múltiplo de 5? ¿Y de 6? Explica tu respuesta.
¿Qué números del 1 al 20 son divisores de 60?
Elige un número del 1 al 100. Escribe 3 múltiplos y 3 divisores de ese número.
Pedro tiene 48 canicas y quiere repartirlas en bolsas con la misma cantidad sin que sobre ninguna. ¿Cuántas formas
distintas tiene de repartirlas? (Pistas: piensa en los divisores de 48).
De los números 8, 10, 12 y 15, ¿cuáles son múltiplos de 2 y de 3 al mismo tiempo?
COMPROMISO:
jueves 24 de abril (6A – 6B)
Un grupo de 36 estudiantes quiere hacer filas con la misma cantidad de estudiantes. ¿En cuántas filas pueden
organizarse sin que sobre nadie?
Completa con la palabra correcta:
a) 6 es un ___ de 18.
b) 30 es un ___ de 5.
(Opciones: divisor / múltiplo)
Escribe un número que tenga exactamente 4 divisores. ¿Cuáles son?
ESCUELA MIXTA SAN CLEMENTE
Preparador De Clases Semanal
PERÍODO: Dos GRADO: Séptimo SEMANA DE CLASES N°: 1 del 21 de abril al 25 de abril
NOMBRE DEL DOCENTE: Jaime Luis Gastelbondo Carmona ÁREA: Matemáticas
UNIDAD: Números Racionales TEMA: Números racionales.
RECURSOS:
- Material visual (diapositivas o carteles) con representación de fracciones y decimales.
- Juegos interactivos o actividades lúdicas para identificar fracciones equivalentes.
- Cuaderno, lápiz, regla y colores para actividades en clase.
MOTIVACIÓN:
Inicio con una situación cotidiana: ¿Has dividido alguna vez una pizza entre amigos? ¿Cómo sabías cuánto le tocaba a
cada uno? De esta manera, introducimos el concepto de fracción y número racional.
D.B.A
Reconoce, representa y utiliza los números racionales en diferentes formas (fracciones, decimales, porcentajes) en
contextos matemáticos y cotidianos.
LOGROS:
- Representar números racionales en la recta numérica.
- Identificar fracciones equivalentes.
- Convertir fracciones a decimales y viceversa.
- Resolver problemas con números racionales en contextos reales.
ACTIVIDADES METODOLÓGICAS:
Situación inicial (pregunta problema):
¿Cómo puedes saber si 1/2 es lo mismo que 2/4 o 0.5? ¿En qué situaciones de la vida diaria usamos números
racionales?
Dinámica rápida:
Entrega tarjetas con fracciones y decimales. Los estudiantes deben encontrar a su 'pareja equivalente'.
CONTENIDO O SÍNTESIS CONCEPTUAL:
Lunes 21 de abril (7A ) - martes 22 de abril (7B)
Los números racionales son aquellos que pueden expresarse como el cociente de dos números enteros. Incluyen
fracciones, decimales exactos y periódicos, y enteros. Comprenderlos permite trabajar con proporciones,
porcentajes y muchas situaciones reales de medida o reparto.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
Miercoles 23 de abril (7A - 7B) jueves 24 de abril (7B) viernes 25 de abril (7A)
- Representa 3 fracciones en la recta numérica: 1/4, 1/2 y 3/4.
- Escribe 3 fracciones equivalentes a 2/3.
- Convierte las siguientes fracciones a decimal: 3/4, 5/8, 2/5.
- Convierte estos decimales a fracción: 0.25, 0.6, 1.75.
- Ordena los siguientes números racionales de menor a mayor: 1/2, 0.3, 3/5, 0.75.
- Resuelve: Juan recorrió 2.5 km por la mañana y 1 3/4 km por la tarde. ¿Cuántos kilómetros recorrió en total?
- De una torta se comieron 3/8 en la mañana y 1/4 en la tarde. ¿Qué fracción de la torta quedó?
COMPROMISO:
jueves 24 de abril (7B) - viernes 25 de abril (7A)
- Explica con tus palabras qué es un número racional.
- Escribe dos ejemplos de números racionales que veas en tu vida diaria.
- Completa:
a) 0.5 es equivalente a ___.
b) 3/6 es igual a ___.
- Investiga en casa una situación donde se usen fracciones o decimales y descríbela.
ESCUELA MIXTA SAN CLEMENTE
Preparador De Clases Semanal
PERÍODO: Dos GRADO: Octavo SEMANA DE CLASES N°: 1 del 21 de abril al 25 de abril
NOMBRE DEL DOCENTE: Jaime Luis Gastelbondo Carmona ÁREA: Matemáticas
UNIDAD: Lenguaje algebraico TEMA: Lenguaje algebraico
RECURSOS:
- Carteles o diapositivas con ejemplos visuales de expresiones algebraicas.
- Guías impresas con ejercicios.
- Marcadores y papel para actividades en grupo.
MOTIVACIÓN:
Presentación de situaciones cotidianas que se pueden representar con expresiones algebraicas.
D.B.A:
Reconoce el lenguaje algebraico como herramienta para representar y resolver problemas.
LOGROS:
- Identificar variables, constantes, coeficientes y términos algebraicos.
- Traducir frases del lenguaje común al lenguaje algebraico.
- Representar situaciones con expresiones algebraicas.
ACTIVIDADES METODOLÓGICAS:
Situación inicial (pregunta problema):
¿Cómo podrías representar con símbolos matemáticos la edad de una persona que es el doble de otra?
Dinámica rápida:
Proponer en parejas frases del lenguaje cotidiano que luego intercambiarán para traducirlas al lenguaje algebraico.
CONTENIDO O SÍNTESIS CONCEPTUAL:
Lunes 21 de abril
El lenguaje algebraico permite generalizar y expresar relaciones numéricas mediante letras y números.
Una expresión algebraica puede incluir:
- Variables
- Constantes
- Coeficientes
- Operadores
Ejemplo: 3x + 5 representa "el triple de un número más cinco".
DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
Miecoles 23 de abril jueves 24 de abril
- Identifica los elementos de las siguientes expresiones: 4x, 2y + 3, 5a - 7
- Escribe en lenguaje algebraico:
a) El doble de un número
b) La suma de un número y cinco
c) El cuadrado de un número menos tres
- Traduce al lenguaje común:
a) 7x - 2
b) x/2 + 10
c) 3(y + 4)
- Representa con una expresión algebraica la edad de Juan si Pedro tiene x años y Juan tiene el triple de la edad de
Pedro.
COMPROMISO:
Jueves 24 de abril
- Escribe una situación de la vida real que puedas representar con una expresión algebraica.
- Escribe dos expresiones algebraicas y resuelve un problema con cada una.
ESCUELA MIXTA SAN CLEMENTE
Preparador De Clases Semanal
PERÍODO: Dos GRADO: Noveno SEMANA DE CLASES N°: 1 del 21 de abril al 25 de abril
NOMBRE DEL DOCENTE: Jaime Luis Gastelbondo Carmona ÁREA: Matemáticas
UNIDAD: Funciones TEMA: Concepto de funciones
RECURSOS:
- Pizarra y marcadores.
- Presentación con ejemplos visuales de funciones.
- Actividades impresas y ejercicios de práctica.
- Calculadora.
MOTIVACIÓN:
Presentar ejemplos de situaciones cotidianas que se pueden modelar como una función, como el precio de
productos dependiendo de su peso o cantidad.
D.B.A
Reconoce el concepto de función y lo representa a través de diferentes formas: verbal, algebraica, tabular y gráfica.
LOGROS:
- Comprender el concepto de función.
- Identificar si una relación representa una función.
- Representar funciones de diferentes formas.
ACTIVIDADES METODOLÓGICAS:
Situación inicial (pregunta problema):
¿Cómo podemos saber si una relación entre dos cantidades representa una función? ¿Qué ejemplos conoces de la
vida diaria que puedan modelarse con funciones?
Dinámica rápida:
Mostrar pares ordenados y preguntar si cumplen con la definición de función (es decir, si cada entrada tiene una
única salida).
CONTENIDO O SÍNTESIS CONCEPTUAL:
Martes 22 de abril
- Una función es una relación entre dos conjuntos donde a cada elemento del primer conjunto (dominio) le
corresponde uno y solo un elemento del segundo conjunto (codominio).
- Las funciones pueden representarse de manera verbal, algebraica, tabular y gráfica.
- El conjunto de partida se llama dominio y el conjunto de llegada codominio o rango.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
Miercoles 23 de abril jueves 24 de abril
- Indicar si las siguientes relaciones representan funciones:
a) (1,2), (2,3), (3,4), (4,5)
b) (1,2), (1,3), (2,4)
- Representar una función dada verbalmente con una tabla y un gráfico.
- Dado un conjunto de pares ordenados, determinar dominio y rango.
- Representar la función f(x) = 2x + 1 con al menos 5 pares ordenados y su gráfica.
- Crear una situación real que pueda representarse como una función y explicarla.
COMPROMISO:
Jueves 24 de abril
Representa la función f(x) = x² - 3x + 2 en una tabla de valores y en una gráfica.
Escribe un ejemplo de una relación que no sea una función y explica por qué.
ESCUELA MIXTA SAN CLEMENTE
Preparador De Clases Semanal
PERÍODO: Dos GRADO: Décimo SEMANA DE CLASES N°: 1 del 21 de abril al 25 de abril
NOMBRE DEL DOCENTE: Jaime Luis Gastelbondo Carmona ÁREA: Matemáticas
UNIDAD: Funciones trigonométricas TEMA: Sistema de medición angular
RECURSOS:
- Transportadores, reglas y calculadoras científicas.
- Imágenes y esquemas del círculo trigonométrico.
- Hojas de trabajo y guías prácticas.
MOTIVACIÓN:
Presentación de una brújula real o virtual para introducir el concepto de ángulos y su medición.
D.B.A:
Reconoce y utiliza el sistema sexagesimal y circular para medir ángulos y resolver problemas en contextos
geométricos.
LOGROS:
- Identificar los diferentes sistemas de medición angular (sexagesimal y circular).
- Convertir medidas angulares entre grados y radianes.
- Aplicar el sistema de medición angular en la resolución de problemas geométricos.
ACTIVIDADES METODOLÓGICAS:
Situación inicial (pregunta problema):
¿Sabías que un GPS mide rutas usando ángulos? ¿O que los ingenieros usan grados y radianes para diseñar
estructuras? Hoy conoceremos cómo medir ángulos en diferentes sistemas.
Dinámica rápida:
Haz que los estudiantes dibujen un círculo y marquen un ángulo de 90°, luego uno de π/2 radianes. Compara los
resultados y discute las diferencias.
CONTENIDO O SÍNTESIS CONCEPTUAL:
Lunes 21 de abril
Los ángulos se pueden medir en grados (°) o radianes (rad). El sistema sexagesimal divide el círculo en 360 grados,
mientras que el sistema circular usa el número π para medir ángulos en radianes. Comprender ambos sistemas es
clave para el estudio de la trigonometría.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
Martes 22 de abril jueves 24 de abril
- Convierte los siguientes ángulos de grados a radianes: 30°, 90°, 180°.
- Convierte los siguientes ángulos de radianes a grados: π/6, π/2, π.
- ¿Cuántos radianes hay en un círculo completo? ¿Y cuántos grados?
- Dibuja un ángulo de 45° y su equivalente en radianes en un círculo.
COMPROMISO:
Jueves 24 de abril
- Investiga en qué profesiones se usan los radianes y presenta un ejemplo.
- Completa con la palabra correcta:
a) π radianes es igual a ___ grados.
b) 180° es igual a ___ radianes.
- Escribe un problema donde debas convertir de grados a radianes y resuélvelo.