EXPERIENCIA
NOVIEMBRE
SESIONES DESARROLLADAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
Estimamos y medimos la capacidad de recipientes
Fecha: … de noviembre del 2023
Área: Matemática
Propósito
de la Hoy estimaremos y mediremos la capacidad de los
actividad recipientes
:
Propósitos de aprendizaje:
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas de Fichas matemáticas
forma, movimiento y - Emplea estrategias, recursos y Cuadernos de trabajo
localización. Tabla de medidas de capacidad
procedimientos como la composición y
- Modela objetos con
formas geométricas y sus descomposición, la visualización, así Criterios de evaluación
transformaciones. también, usa diversas estrategias para
Mide la capacidad de los recipientes
- Comunica su medir, de manera exacta o aproximada utilizando el Lt y ml
comprensión sobre las (estimar), la capacidad (en litro y con Emplea estrategias para resolver
formas y relaciones fracciones) de los objetos, y hace problemas dados con medidas de
geométricas. conversiones de unidades de longitud. capacidad.
- Usa estrategias y Emplea la unidad de medida, convencional o Resuelve problemas de capacidad
procedimientos para no convencional, según convenga, así como utilizando conversiones.
orientarse en el espacio.
algunos instrumentos de medición (cinta Instrumentos
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones métrica, regla, envases o recipientes). Lista de Cotejo
geométricas. Cuaderno de campo
- Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos
del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y
desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas,
lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones
concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en
cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y
medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y
ESTÁNDAR diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.
- Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un
tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas
de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala
(múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y
tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un
conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma
decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más
probable, menos probable, y justifica su respuesta.
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Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones
y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los
Enfoque ambiental que todos dependemos
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta
Enfoque de orientación al Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se
bien común requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Miran un video referido a las medidas de capacidad y comentan.
[Link]
¿Con qué se mide la capacidad de los recipientes?
¿Para qué nos sirven las medidas de capacidad?
¿A cuántos ml equivalen 3 litros?
¿Cómo nos sirven las medidas de capacidad en la vida diaria?
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PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD: Hoy estimaremos y mediremos la capacidad de los recipientes
DESARROL
LO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Activación de procesos cognitivos (pensamiento crítico)
Se presenta el siguiente problema.
Manuel ha preparado un litro de limonada para
invitar a sus amigos. ¿A cuántos amigos podrá
invitar si la sirve en vasos de la misma
capacidad, como el de la imagen?
a. Observa la imagen anterior y responde.
¿Cuántos vasos estimas que podrá llenar Manuel con un litro de limonada?
Con el litro de limonada, ¿Manuel podrá llenar más de 5 vasos o menos? ¿Por qué?
NOS FAMILIARIZAMOS CON EL PROBLEMA:
Responden preguntas:
¿Cómo podemos solucionar las preguntas del problema?
¿Qué debemos tener en cuenta para utilizar las medidas?
¿Podrían explicar el problema de otra forma?
¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
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Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en su
grupo para ejecutar la estrategia propuesta por ellos.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Organizados a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega los materiales
de trabajo: hojas de colores, plumones, etc.
Escriben en diferentes carteles los procedimientos que pueden utilizar para resolver el
problema propuesto anteriormente.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
b. Realiza la experiencia de Manuel llenando con agua una botella de 1 litro. Luego, vierte su
contenido en vasos de igual tamaño. Responde.
¿Cuántos vasos has llenado con un litro de agua?
_____________________________________
¿Acertarse con tu estimación de cuántos vasos llenaría Manuel?
Explica
_____________________________________________________________________
__
Manuel podrá invitar limonada a amigos.
Comprueba tus resultados.
c. Si tienes una jarra de litro de limonada, ¿a cuántos amigos estimas que podrias
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
UNIDADES DE VOLUMEN Y CAPACIDAD
Cuando nos referimos a la capacidad que tiene un recipiente, hacemos mención a la
cantidad de líquido que éste puede contener; el litro es su unidad de principal.
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El litro, el medio litro y el cuarto de litro
La unidad principal de capacidad es el litro. Observa las equivalencias:
2. Experimenten con las botellas medidoras para estimar la capacidad de los recipientes.
¿Qué necesitamos?
• Cuatro botellas vacías grandes e iguales, un plumón indeleble y envases de diferente
capacidad.
• Un recipiente con agua, una jarra medidora y un embudo.
¿Cómo lo hacemos?
a. Realicen la experiencia empleando los materiales mencionados siguiendo las indicaciones
de Miguel y Rosa.
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• Respondan qué notan al comparar el nivel del agua de las botellas marcadas.
_______________________________________________________.
b. Observen uno de sus envases y estimen su capacidad indicando si contiene casi 1 L, casi
L o casi de L. Llénenlo con agua y luego vacíenla en otra botella y comparen el nivel
con las botellas marcadas de 1 L y L.
• Experimenten con los envases y ubiquen aquellos que tengan la capacidad más
aproximada a L y a de L.
• Usando las botellas medidoras, escriban si los recipientes mostrados contienen
aproximadamente 1 L, Lo de L.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
1. Los pediatras, durante una charla
en la escuela, recomendaron a los
estudiantes tomar L de agua al
día. Por ello, Paola y Paco miden con
una jarrita medidora la cantidad de
agua que contienen las botellas que
llevan en sus loncheras. ¿Cuánta
agua le falta beber a cada uno para
cumplir la recomendación brindada?
a. Respondan.
• ¿Cuántos litros de agua contiene la botella de Paola? _____________.
• ¿Cuántas botellas de de L de agua estimas que necesita Paola para cumplir con la
recomendación recibida? ________________________.
• ¿Cuántos litros de agua contiene la botella de Paco? _____________.
• ¿Cuántas botellas de L de agua estimas que necesita Paco para cumplir con la
recomendación recibida? ________________________.
b. Calculen cuántas botellas de agua de un cuarto de litro debería beber Paola y cuántas
de medio litro en total debería tomar Paco para cumplir con la cantidad recomendada.
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Pinten las jarritas que toman y averigüen cuánta agua les falta beber a cada uno para
completar lo que necesitan según la recomendación.
• A Paola le falta beber L de agua y a Paco le falta L de agua.
2. ¿Quieren saber cuántas botellas de agua
de de L y de L deben beber Paola y
Paco para cumplir con la recomendación de
tomar L de agua al día? Realicen la
siguiente experiencia y averígüenlo.
¿Qué necesitamos?
• Dos botellas vacías e iguales de L.
• Agua en un recipiente grande.
• Una jarra medidora, un embudo y un plumón indeleble.
¿Cómo lo hacemos?
• Llenen la jarra con agua hasta L y vacíenla en una de las botellas de L. Marquen
con el plumón el nivel de agua y repitan el proceso hasta que se llene la botella.
• Vuelvan a realizar el proceso, pero llenando la jarra medidora con de L hasta completar
L.
• Recorten y peguen las figuras de las botellas de Ly de L que necesitaron para llenar
la botella de L.
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CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
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CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
Resuelve problemas de capacidad utilizando conversiones.
Emplea estrategias para resolver problemas dados con
medidas de capacidad.
Resuelve problemas de capacidad utilizando conversiones.
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