MÓDULO III
SESIÓN 9
Mg. Ps. Gaby Quispe Cornejo
Micrófonos Levantar la Respetar la
apagados. mano para opinión de
Cámaras realizar un los
encendidas comentario participantes
CRITERIO DE CRITERIO DE CRITERIO DE
EXCLUSIÓN DISCREPANCIA ESPECIFICIDAD
PARÁMETROS
DE SELECCIÓN
CRITERIO DE CRITERIO DE
EXCLUSIÓN CRITERIO DE ESPECIFICIDAD
DISCREPANCIA
Exclusión de posibles explicaciones de las dificultades
lectoras, limitando el término de «dislexia evolutiva»
CRITERIO DE para aquellos estudiantes con dificultades en el
EXCLUSIÓN reconocimiento de palabras que no son explicadas por
otras categorías diagnósticas.
ENTREVISTA NO ENTREVISTAS
ESTRUCTURADAS ESTRUCTURADAS
Permiten obtener la
percepción, las Historia Clínica y Evolutiva
expectativas y
Constituyen
actitudes que los procedimientos
padres, los profesores óptimos para Historia Médica
y el propio estudiante recopilar
tienen acerca del información sobre
problema y su visión de aspectos distintos de Historia familiar
la forma en la que está la problemática del
influyendo en el ajuste
estudiante: Historial académico
sociofamiliar o escolar
del niño.
HISTORIA Deberá dedicarse especial atención al curso de embarazo y posibles factores de riesgo pre o
CLÍNICA perinatales que sugieran la existencia de un posible daño neurológico
Recabar información sobre la presencia de enfermedades crónicas, hospitalizaciones,
HISTORIA accidentes graves, deficiencias auditivas o visuales no corregidas, por lo que puede resultar
MÉDICA apropiado solicitar un examen oftalmológico u audiológico.
Obtener información sobre la composición familiar, muertes, presencia de enfermedades familiares,
HISTORIA características sociales, económicas, culturales, lengua materna y de uso (bilingüismo), relaciones con
el colegio, presencia de dificultades de aprendizaje en otros familiares directos (como desacuerdo
FAMILIAR entre la pareja, aislamiento social, depresión o ansiedad de los padres)
Recoger información sobre el proceso de escolaridad del chico hasta el momento presente, haciendo
hincapié en los siguientes aspectos: cambios de colegio y motivos del mismo, rendimiento académico
HISTORIAL actual y áreas en que presenta dificultades, hábitos de estudio, absentismo escolar, cuando y cómo
ACADÉMICO han surgido las dificultades y evolución de las mismas, métodos de enseñanza de la lectura, las
intervenciones y evoluciones realizadas en el pasado, ajuste sociopersonal y conductual del
estudiante con los profesores y compañeros a lo largo de la escolaridad.
Diferencia o discrepancia entre
CRITERIO DE lo que el niño es capaz de
hacer potencialmente y lo que
DISCREPANCIA en realidad hace
Evaluación individual de la lectura
y la inteligencia del alumno.
ESCALA DE BATERÍA DE EVALUACIÓN
TEST DE TEST GUESTÁLTICO
INTELIGENCIA PARA DE LOS PROCESOS
NIÑOS DE IDENTIFICACIÓN DE LECTORES EN EDUCACIÓN VISOMOTOR DE
WESCHLER OBJETOS (PEABODY) PRIMARIA (PROLEC) LAURETA BENDER
Cociente Intelectual Total y otros cuatro índices bien diferenciados que evalúan Comprensión Verbal, Razonamiento
Perceptivo, Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento.
Test Gestáltico Visomotor
de Bender
Nos ayuda a diferenciar entre
CRITERIO DE los estudiantes disléxicos y los
de bajo rendimiento, que
ESPECIFICIDAD suelen manifestar déficits
generalizados en el aprendizaje.
Recabar información sobre el
Tener presente la rendimiento en otras áreas Se recomienda un
edad del estudiante seguimiento permanente
académicas, así como los en estos casos
disléxico aprendizajes instrumentales
Magister
GABY QUISPE CORNEJO
Psicoterapeuta
990 424 235