DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO

La Escuela Primaria JOSÉ EMILIO PACHECO, se encuentra ubicada al sur-poniente de la ciudad

de Querétaro, en la comunidad denominada “La Cueva”, pertenece al municipio de Corregidora,
Qro., para llegar, se debe tomar la carretera “el Pueblito-Coroneo”,en el Km. 6 se llega a un
poblado denominado “Pita” de ahí 1.5 km. A la derecha. La Cueva, Corregidora, es una
comunidad grande, más de 1500 habitantes, cuenta con servicios como agua, luz, clínica de
salud, delegación municipal, un preescolar, 2 primarias, una telesecundaria, cuenta con
transporte público y no cuenta con drenaje. La escuela cuenta con seis aulas construidas para
fines educativos, un anexo en el que se encuentra la dirección (compartida con el turno matutino)
servicios sanitarios, un aula de medios en buenas condiciones (sin acceso a internet). Se cuenta
con agua potable, electricidad y fosa séptica. Cuenta con algunas áreas verdes, una
plaza/cancha con su arcotecho y un pequeño estacionamiento.
Los trabajos más comunes son: en mujeres, el trabajar en servicios de limpieza y mantenimiento,
un mínimo porcentaje trabajan en fábricas y talleres. En hombres, el trabajo en la construcción es
el más común, pocos en el comercio y otros emigran a Estados Unidos. La economía de la
población escolar puede considerarse baja, existen muy pocos profesionistas, la mayoría de los
jóvenes solo terminan la secundaria, son pocos aquellos que logran concluir su bachillerato, lo
cual marca un bajo desarrollo social y cultural mismo que afecta el desempeño de la población
escolar, pues a pesarde ser una comunidad ubicada cerca de la capital del estado, existe el
analfabetismo y la escasa posibilidad de asistir a eventos culturales y actividades recreativas que
pudiera enriquecer el bagaje cognitivo, histórico y lingüístico.
La comunidad tiene costumbres y tradiciones como las fiestas patronales en Coroneo el 22 de
octubre y la celebración para San Isidro Labrador el 15 de mayo, participan activamente, de tal
manera que llegan a faltar a la escuela de manera muy notoria.
Es una escuela con seis grupos de 1° a 6°, con un docente para cada grado escolar, un directivo
y una maestra de educación física, cuenta al momento con 147 alumnos. Tiene una cultura
laboral de respeto y responsabilidad, cada docente está comprometido con atender las
problemáticas que se presentan en su grupo, así mismo, en colectivo, se atienden las
problemáticas que se presentan como escuela, al momento de trabajar, hay una buena relación
de equipo para obtener resultados satisfactorios. Como escuela, hay normas de convivencia,
mismas que conocen los padres de familia desde inicio de ciclo escolar, aunado a eso, cada
docente, aborda el tema y se elaboran reglas de convivencia para cada salón de clases,
resaltando el respeto entre compañeros, la empatía y el apoyo entre compañeros.
La escuela tiene grandes problemáticas, existen muchas familias disfuncionales, alumnos en
total abandono, ausentismo que deriva en un rezago escolar muy notorio en lecto-escritura,
comprensión lectora y cálculo mental, alumnos que viven violencia, alcoholismo, drogadicción,
familias y docentes en tránsito que no da estabilidad y arraigo en la escuela, pocas aspiraciones
de estudio, entre otros.
Una problemática importante que persiste en familias específicas es la falta de alimentación,
higiene y derecho a la educación, alumnos que no son enviados a la escuela por cuidar a sus
hermanos o por cuestiones personales.
Es importante resaltar las fortalezas de la escuela, al ser pocos alumnos la atención se brinda de
una mejor manera, se cuenta con alumnos muy responsables y dedicados, interesados en
mejorar y obtener un buen grado de estudios. Papás que, si están al pendiente de sus hijos y de
las necesidades que se presentan en la escuela, maestros comprometidos con obtener mejores
resultados, en brindar apoyo a los alumnos que más lo necesitan, con metas ambiciosas, que,
aunque aceptan que es difícil, no quieren dejar de intentarlo.
Una de las acciones que los docentes implementan dentro de sus aulas, es la invitación a padres
de familia para ser parte del proceso de aprendizaje de sus hijos, esto con el propósito de
involucrarlos más en el día a día de los alumnos, conocer la convivencia dentro del aula y la
dinámica de trabajo que establece el docente.
La escuela presenta muchas necesidades, por lo que se establece una comunicación constante
y sostenida con los padres de familia, en especial con los comités conformados por padres que
apoyan y atienden de la mano del personal, las problemáticas que se presenten en la escuela;
de igual manera, hay estrecha comunicación con el delegado municipal, que funge como apoyo
a las gestiones que el comité de padres de familia le comunican.
Para tener comunicación con los padres de familia, se conformaron grupos de WhatsApp en los
cuales se comparte información relevante y avisos dirigidos a toda la comunidad educativa, así
mismo, funciona como enlace entre padres y dirección de la escuela para realizar gestiones
personales o solicitar información.
Lograr la participación de los padres de familia no es tarea fácil, en su mayoría trabajan y tienen
poco tiempo libre, así mismo, muestran poco interés en los llamados que se hacen para
presentarse en la escuela, por tal motivo, los docentes los involucran dentro del aula, sienten un
mayor compromiso directamente con el docente; al ser actividades con otros padres se muestran
un poco más renuentes por la relación que hay como comunidad. Por tal motivo, al llamarlos, se
busca que sea con fin de apoyar el proceso de aprendizaje de sus hijos, que sean parte de lo
que sus hijos están conociendo y aprendiendo, todo se planea con el fin de que acompañen a
sus hijos y ellos sientan el apoyo de su familia dentro del aula. Claro es, que a pesar de la difícil
relación que hay como comunidad, también se les involucra en las actividades como escuela, es
importante que participen y se siga buscando una unión entre padres de familia para un propósito
en común, la mejora de los aprendizajes en todos los grados escolares.
Como escuela, se realizan gestiones a municipio para solicitar conferencias educativas que
permitan la mejora de aprendizajes y la adquisición de nuevos conocimientos, dicha instancia
nos responde enviando personal capacitado que brinda información nueva y relevante para toda
la comunidad escolar, siempre buscando mejorar y dar a nuestros alumnos fuentes de
información diferentes y recursos que puedan poner en práctica en su vida cotidiana.
Los docentes siempre proponen y dan ideas para buscar mejorar la situación de aprendizaje y
rezago que muestra la escuela, las sesiones de CTE son el principal escenario para que todo el
personal comparta ideas y estrategias que han funcionado y que pueden mejorar el proceso de
aprendizaje de los alumnos, de igual manera, se logra un foro de participación e intercambio,
pues en una lluvia de ideas, se puede aconsejar y proponer mejoras a lo que cada docente
comparte, siempre se busca apoyarnos y mejorar con la ayuda de todos. El cambio que se vive
actualmente, es prueba de lo necesario que se vuelve el intercambio entre pares, en la primera
sesión de CTE, se dio un intercambio muy enriquecedor, cada docente compartió su experiencia
de trabajo con los nuevos planes y programas y con la elaboración e implementación de LTG,
fue muy interesante observar cuando los docentes se proponen ideas y cambios entre ellos, se
apoyan y buscan compartir las estrategias que funcionan dentro de su aula, para que se utilice
en la comunidad escolar, se resalta la importancia de dar ese espacio a los docentes, es muy
reconfortante para ellos, el que los escuchen y apoyen en este difícil trayecto de adaptación.
Todos tienen habilidades diferentes y esto permite que se apoyen y propongan mejores
soluciones a las problemáticas de los compañeros, no se obliga a nadie, pero se reconocen las
fortalezas de cada uno.
Para realizar nuestro diagnóstico todos los docentes cuentan con el mismo tiempo y posibilidades
necesarias para identificarlo, se les da el acompañamiento necesario para obtener los datos
relevantes que darán la pauta para el trabajo relevante del ciclo escolar. Se aplica la evaluación
estandarizada de MejorEdu y cada docente realiza una prueba personalizada para identificar
datos relevantes de su grupo.
Como directivo, he identificado la importancia de ir a la mano de los docentes, involucrándome
en las actividades que se ponen en práctica para mejorar las problemáticas que presenta nuestra
escuela, no solo es brindar información, es aterrizarla y buscar la mejor implementación para
toda la comunidad escolar.
 ESC. JOSE EMILIO PACHECO
PLAN ANALITICO PRIMER GRADO
Docente: MA. GUADALUPE ORENDAY VELASCO
FASE 3
DIAGNÓSTICO
La Escuela Primaria JOSÉ EMILIO PACHECO, se encuentra ubicada al sur-poniente de la ciudad de Querétaro, en la
comunidad denominada “La Cueva”, pertenece al municipio de Corregidora, Qro., para llegar, se debe tomar la carretera “el
Pueblito-Coroneo”,en el Km. 6 se llega a un poblado denominado “Pita” de ahí 1.5 km. A la derecha. La Cueva, Corregidora,
es una comunidad grande, más de 1500 habitantes, cuenta con servicios como agua, luz, clínica de salud, delegación
municipal, un preescolar, 2 primarias, una telesecundaria, cuenta con transporte público y no cuenta con drenaje. La escuela
cuenta con seis aulas construidas para fines educativos, un anexo en el que se encuentra la dirección (compartida con el turno
matutino) servicios sanitarios, un aula de medios en buenas condiciones (sin acceso a internet). Se cuenta con agua potable,
electricidad y fosa séptica. Cuenta con algunas áreas verdes, una plaza/cancha con su arcotecho y un pequeño
estacionamiento.
Los trabajos más comunes son: en mujeres, el trabajar en servicios de limpieza y mantenimiento, un mínimo porcentaje
trabajan en fábricas y talleres. En hombres, el trabajo en la construcción es el máscomún, pocos en el comercio y otros emigran
a Estados Unidos. La economía de la población escolar puede considerarse baja, existen muy pocos profesionistas, la mayoría
de los jóvenes solo terminan la secundaria, son pocos aquellos que logran concluir su bachillerato, lo cual marca un bajo
desarrollo social y cultural mismo que afecta el desempeño de la población escolar, pues a pesarde ser una comunidad ubicada
cerca de la capital del estado, existe el analfabetismo y la escasa posibilidad de asistir a eventos culturales y actividades
recreativas que pudiera enriquecer el bagaje cognitivo, histórico y lingüístico.
La comunidad tiene costumbres y tradiciones como las fiestas patronales en Coroneo el 22 de octubre y la celebración para
San Isidro Labrador el 15 de mayo, participan activamente, de tal manera que llegan a faltar a la escuela de manera muy
notoria.
Es una escuela con seis grupos de 1° a 6°, con un docente para cada grado escolar, un directivo y una maestra de educación
física, cuenta al momento con 147 alumnos. Tiene una cultura laboral de respeto y responsabilidad, cada docente está
comprometido con atender las problemáticas que se presentan en su grupo, así mismo, en colectivo, se atienden las
problemáticas que se presentan como escuela, al momento de trabajar, hay una buena relación de equipo para obtener
resultados satisfactorios. Como escuela, hay normas de convivencia, mismas que conocen los padres de familia desde inicio
de ciclo escolar, aunado a eso, cada docente, aborda el tema y se elaboran reglas de convivencia para cada salón de clases,
resaltando el respeto entre compañeros, la empatía y el apoyo entre compañeros.
La escuela tiene grandes problemáticas, existen muchas familias disfuncionales, alumnos en total abandono, ausentismo que
deriva en un rezago escolar muy notorio en lecto-escritura, comprensión lectora y cálculo mental, alumnos que viven violencia,
alcoholismo, drogadicción, familias y docentes en tránsito que no da estabilidad y arraigo en la escuela, pocas aspiraciones
de estudio, entre otros.
Una problemática importante que persiste en familias específicas es la falta de alimentación, higiene y derecho a la educación,
alumnos que no son enviados a la escuela por cuidar a sus hermanos o por cuestiones personales.
Es importante resaltar las fortalezas de la escuela, al ser pocos alumnos la atención se brinda de una mejor manera, se cuenta
con alumnos muy responsables y dedicados, interesados en mejorar y obtener un buen grado de estudios. Papás que, si
están al pendiente de sus hijos y de las necesidades que se presentan en la escuela, maestros comprometidos con obtener
mejores resultados, en brindar apoyo a los alumnos que más lo necesitan, con metas ambiciosas, que, aunque aceptan que
es difícil, no quieren dejar de intentarlo.
Una de las acciones que los docentes implementan dentro de sus aulas, es la invitación a padres de familia para ser parte del
proceso de aprendizaje de sus hijos, esto con el propósito de involucrarlos más en el día a día de los alumnos, conocer la
convivencia dentro del aula y la dinámica de trabajo que establece el docente.
La escuela presenta muchas necesidades, por lo que se establece una comunicación constante y sostenida con los padres
de familia, en especial con los comités conformados por padres que apoyan y atienden de la mano del personal, las
problemáticas que se presenten en la escuela; de igual manera, hay estrecha comunicación con el delegado municipal, que
funge como apoyo a las gestiones que el comité de padres de familia le comunican.
Para tener comunicación con los padres de familia, se conformaron grupos de WhatsApp en los cuales se comparte
información relevante y avisos dirigidos a toda la comunidad educativa, así mismo, funciona como enlace entre padres y
dirección de la escuela para realizar gestiones personales o solicitar información.
Lograr la participación de los padres de familia no es tarea fácil, en su mayoría trabajan y tienen poco tiempo libre, así mismo,
muestran poco interés en los llamados que se hacen para presentarse en la escuela, por tal motivo, los docentes los involucran
dentro del aula, sienten un mayor compromiso directamente con el docente; al ser actividades con otros padres se muestran
un poco más renuentes por la relación que hay como comunidad. Por tal motivo, al llamarlos, se busca que sea con fin de
apoyar el proceso de aprendizaje de sus hijos, que sean parte de lo que sus hijos están conociendo y aprendiendo, todo se
planea con el fin de que acompañen a sus hijos y ellos sientan el apoyo de su familia dentro del aula. Claro es, que a pesar
de la difícil relación que hay como comunidad, también se les involucra en las actividades como escuela, es importante que
participen y se siga buscando una unión entre padres de familia para un propósito en común, la mejora de los aprendizajes
en todos los grados escolares.
Como escuela, se realizan gestiones a municipio para solicitar conferencias educativas que permitan la mejora de aprendizajes
y la adquisición de nuevos conocimientos, dicha instancia nos responde enviando personal capacitado que brinda información
nueva y relevante para toda la comunidad escolar, siempre buscando mejorar y dar a nuestros alumnos fuentes de información
diferentes y recursos que puedan poner en práctica en su vida cotidiana.
Los docentes siempre proponen y dan ideas para buscar mejorar la situación de aprendizaje y rezago que muestra la escuela,
las sesiones de CTE son el principal escenario para que todo el personal comparta ideas y estrategias que han funcionado y
que pueden mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, de igual manera, se logra un foro de participación e intercambio,
pues en una lluvia de ideas, se puede aconsejar y proponer mejoras a lo que cada docente comparte, siempre se busca
apoyarnos y mejorar con la ayuda de todos. El cambio que se vive actualmente, es prueba de lo necesario que se vuelve el
intercambio entre pares, en la primera sesión de CTE, se dio un intercambio muy enriquecedor, cada docente compartió su
experiencia de trabajo con los nuevos planes y programas y con la elaboración e implementación de LTG, fue muy interesante
observar cuando los docentes se proponen ideas y cambios entre ellos, se apoyan y buscan compartir las estrategias que
funcionan dentro de su aula, para que se utilice en la comunidad escolar, se resalta la importancia de dar ese espacio a los
docentes, es muy reconfortante para ellos, el que los escuchen y apoyen en este difícil trayecto de adaptación. Todos tienen
habilidades diferentes y esto permite que se apoyen y propongan mejores soluciones a las problemáticas de los compañeros,
no se obliga a nadie, pero se reconocen las fortalezas de cada uno.
Para realizar nuestro diagnóstico todos los docentes cuentan con el mismo tiempo y posibilidades necesarias para identificarlo,
se les da el acompañamiento necesario para obtener los datos relevantes que darán la pauta para el trabajo relevante del
ciclo escolar. Se aplica la evaluación estandarizada de MejorEdu y cada docente realiza una prueba personalizada para
identificar datos relevantes de su grupo.
Como directivo, he identificado la importancia de ir a la mano de los docentes, involucrándome en las actividades que se
ponen en práctica para mejorar las problemáticas que presenta nuestra escuela, no solo es brindar información, es
aterrizarla y buscar la mejor implementación para toda la comunidad escolar.

CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO:
Pendiente con el diagnostico de aula

CONTEXTUALIZACION POR CAMPOS FORMATIVOS

 PROYECTOS DE LOS VINCULACIÓN A EJES
LENMGUAJES LTG VINCULADOS LIBRO ARTICULADORES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE AL CONTENIDO NUESTROS
CONTENIDO SABERES
1. Escritura Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa PROYECTOS DE AULA Los nombres y su INCLUSIÓN
de nombres LEN Nombrario del significado P. 118
para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su
en la lengua grupo Páginas: 18-25
asistencia, entre otros.
materna.
Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o
misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera
2. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. PROYECTOS DE AULA
Lectur LEN Conozcamos las Las historias y su APROPIACION
a compartida maravillas de la estructura DELAS CULTURAS
lectura. P.126 ATRAVÉS DE LAS
en voz alta.
LECTURAS Y LA
ESCRITURA
Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas PROYECTOS
COMUNITARIOS
alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, HYC Juntos
canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera. fomentamos la
Establece correspondencias entre oralidad y escritura. lectura. Fomentar el hábito
de la lectura P. 227
Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras
o ideas que no entiende INTERCULTURALIDAD
CRITICA
Verifica o confirma información acerca del contenido de textos, mediante la
relectura de fragmentos o textos completos.
Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su
elección.

3. Narración de Relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar en su PROYECTOS DE AULA
actividades y LEN Conozcamos las Las historias y su PENSAMIENTO
entorno inmediato, cuidando el orden lógico de los hechos y el volumen de
eventos maravillas de la estructura CRITICO
relevantes que voz. P.126
lectura.
tengan lugar en INTERCULTURALIDA
la familia, la D CRITICA
escuela o el
resto de la
comunidad. Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes
involucrados en una historia.
Reconoce que, para que una narración se entienda, debe cuidarse tanto la
coherencia como la claridad de lo que expresa.
Responde preguntas que hacen sobre su narración.
Recrea y comparte una historia personal con viñetas conformadas de dibujo y
texto, cuidando el orden lógico de los hechos.
Reconoce espacios, alineación y direccionalidad, izquierda-derecha y arriba- PROYECTOS
ESCOLARES
abajo, entre palabras y enunciados.
4. Escritura Escribe, aunque no de manera convencional, ideas que quiere comunicar y las LEN ¡Modelamos una La paz para una vida EJES ARTICULADORES
colectiva por vida de paz! armónica y pacífica
verbaliza para colaborar en la escritura colectiva de diferentes tipos de texto
medio dictado P. 164
por medio del dictado al docente.
Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de
un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma.
Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza como criterio
para organizar su escritura.
Establece correspondencias entre la oralidad y la escritura.
5. Descripción Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y PROYECTOS DE AULA Identidad personal
de objetos, LEN Me ¿Quién soy?
seres vivos reales o ficticios.
personas, seres autorreconozco P.76
vivos y lugares. HYC El árbol de Cualidades, valores,
Representa objetos, lugares, y seres vivos de forma plástica, sonora, corporal, cualidades, actitudes y actitudes de las
teatral y/o por medio de otros lenguajes artísticos. valores. personas. P. 88
PROYECTOS
COMUNITARIOS Escritura de
LEN Me reconozco y microrrelatos P. 76
pertenezco.
6. Uso de Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas que identifica y PENSAMIENTO
convenciones CRITICO
traza en textos de uso cotidiano.
de la escritura
presentes en la
cotidianidad. Reconoce espacios, alineación y direccionalidad (izquierda-derecha y arriba-
abajo) entre palabras y entre enunciados. Comprende que cada letra tiene
varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de
estilo.

Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los
sonidos consonánticos más significativos para ellos, o más usuales en su
lengua.
Identifica de manera inicial otros signos que acompañan a las letras en la
escritura.
Conoce formas de organización de textos en otras lenguas: originarias, árabe,
chino, hebreo, etcétera.
7. Uso del Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar
dibujo y/o la
materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
escritura para
recordar
actividades y
acuerdos
escolares.
8. Registro y/o Registra un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo, PROYECTOS
resumen de ESCOLARES Conocer que es una
fotografía y video, a partir de la escucha, lectura, observación u otra manera
información LEN ¡Disfrutemos las biblioteca P. 230,
consultada en de interactuar con alguna fuente de información. bibliotecas! 233
fuentes orales, LEN Lotería de Festejos
escritas, Comparte o Expone la información registrada. nuestras fiestas. tradicionales de la
audiovisuales, PROYECTOS comunidad. 136
táctiles o COMUNITARIOS Aprendizaje de
sonoras, para LEN Nuestras manos Lengua de señas. P.
estudiar y/o hablan. 33
exponer.
9. Empleo de Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un alimento sencillo y
textos con
saludable (receta), utilizar o construir un objeto y/o participar en un juego o
instrucciones
para participar alguna otra actividad.
en juegos, usar Explica a sus compañeras y compañeros las instrucciones que siguió y revisa el
o elaborar proceso, así como el resultado.
objetos,
preparar
alimentos u
otros
propósitos.
10. Producción Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros PROYECTOS INTERCULTURALIDAD
e interpretación ESCOLARES CRITICA
textos públicos que se hallan en su contexto escolar y, en general, comunitario.
de avisos, LEN ¡Disfrutemos las Conocer que es una
carteles, Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o avisos que bibliotecas! biblioteca P. 230
anuncios contribuyan a lograr propósitos individuales y colectivos. LEN Cada cosa en su Manejo adecuado
publicitarios y lugar de la basura P. 175
letreros en la LEN Yo te cuido, tú me El cuidado de las
vida cotidiana. cuidas plantas. 51
PROYECTOS Zonas seguras
COMUNITARIOS dentro de la
LEN ¡Arriba la vida, comunidad P. 46
abajo el peligro!
LEN ¡Hagámoslo entre Manejo adecuado
todas y todos! de la basura P. 115
11. Elaboración Identifica las características de una nota informativa y sus funciones.
y difusión de
Reflexiona sobre la importancia de la veracidad en las notas informativas
notas
informativas en Colabora en la escritura colectiva de notas informativas breves, respetando sus
la escuela y el principales características y funciones.
resto de la
comunidad.
12. Producción Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a partir de preguntas y PROYECTOS Resolución de
de textos COMUNITARIOS conflictos en la
observaciones que involucran a las compañeras y los compañeros, familiares,
dirigidos a ENYS ¿Quién resuelve comunidad P. 133
las vecinas y los vecinos, las y los docentes, autoridades y otras personas.
autoridades y Identifica a personas de la comunidad que pueden contribuir a la solución de los conflictos de mi
personas de la comunidad?
necesidades previstas.
comunidad, en Detección de
relación con Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen las necesidades LEN Juntos resolvemos problemas y trabajo
necesidades, identificadas y mediante los cuales soliciten la intervención de personas que problemas en equipo P. 72
intereses o podrían contribuir para satisfacerlas.
actividades
escolares.
13. Lectura, Explora portadores de texto, como libros, revistas, documentos digitales, entre PROYECTOS DE Saberes
escritura y AULA comunitarios como
otras, que se encuentran en su ambiente familiar, si alguien los usa, con qué
otros tipos de LEN Los saberes de mi conocimientos que
interacción propósitos y en qué lengua están. se transmiten por
comunidad.
mediante generaciones. P. 166
lenguajes que LEN Somos y sentimos Hábitos de vida
ocurren en el saludable P.94
lo que comemos.
contexto
familiar. PROYECTOS
ESCOLARES Conocer que es una
LEN ¡Disfrutemos las biblioteca P. 230
bibliotecas!
LEN Cada cosa en su Manejo adecuado
lugar de la basura P. 175
LEN Yo te cuido, tú me El cuidado de las
cuidas plantas P. 51
14. Participa con ideas en la elaboración de un texto para alguien que vive en otro
Comunicación a
lugar, a través del dictado a la o el docente o de la escritura autónoma.
distancia con
familiares u Comprende los elementos y procedimientos necesarios para enviar un
otras personas. mensaje a personas que viven lejos, ya sea por medios físicos o electrónicos.
15. Formula preguntas acordes al tema que abordará una persona invitada y PROYECTOS
Conversaciones escucha de manera atenta la información. COMUNITARIOS
o entrevistas ENYS En la comunidad Personas relevantes
con personas Recupera con sus palabras la información que escuchó sobre el tema que todos importan. y sus actividades en
de la abordó una persona invitada. la comunidad P. 174
comunidad y
otros lugares.
16. Identifica distintas maneras de emplear la lengua materna en su familia, PROYECTOS DE
Reconocimient AULA Hábitos de vida
escuela y el resto de la comunidad
o de la LEN Somos y sentimos saludable P.94
diversidad Reflexiona sobre las diferencias al emplear la lengua materna en función de la
lo que comemos.
lingüística y edad y el lugar de procedencia de los hablantes.
cultural en la PROYECTOS
Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su comunidad por ESCOLARES
familia, la Uso de las frases y
escuela y el
medio del reconocimiento de expresiones en su lengua materna empleadas en LEN Frases y expresiones de
resto de la la familia y la escuela. expresiones de cortesía P. 26
comunidad. cortesía.
17. Exploración Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona cercana, a través de PROYECTOS DE Saberes
de testimonios AULA comunitarios como
fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que permitan
escritos, reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el LEN Los saberes de mi conocimientos que
fotográficos y comunidad. se transmiten por
reconocimiento del pasado.
audiovisuales generaciones. P. 166
del pasado Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que ocurrieron antes de PROYECTOS Festejos
familiar y que naciera y reflexiona sobre su relación con el presente. ESCOLARES tradicionales como
comunitario. LEN Lotería de detonadores de
nuestras fiestas convivencia pacífica,
cooperación e
inclusión.P.136
PROYECTOS
Celebraciones y
COMUNITARIOS
tradiciones
LEN Así festejan las
familiares y
familias de mi comunitarias P. 136
comunidad Y 172
18. Reflexión Describe y opina sobre lo que ve o escucha cotidianamente en medios de
sobre los
comunicación, como radio y televisión.
medios de
comunicación. Reflexiona sobre lo que ve, escucha y siente al interactuar con distintos medios
de comunicación.
19.. Uso de Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos constituyen lenguajes que PROYECTOS DE AULA
elementos de LEN Nombrario del Los nombres y su
permiten la comunicación.
los lenguajes grupo. significado P. 118
artísticos en la Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para LEN Me Identidad personal
vida cotidiana. expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el autoreconozco. ¿Quién soy?
entorno. PROYECTOS P.76
ESCOLARES Tipos de lenguaje y
Imita sonidos o imágenes del entorno con su cuerpo o con objetos a su LEN Memoria escrita expresiones de
disposición. de sentimientos y emociones P. 172
pensamientos
PROYECTOS Expresión de
COMUNITARIOS LEN emociones y
¡Bailamos palabras sentimientos a
musicalizadas! través de canciones
P. 58
20. Uso de los Representa lo que le significa su nombre; es decir, el sentido que le da, por PROYECTOS
lenguajes COMUNITARIOS Celebraciones y
medio de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y/o gestos.
artísticos para LEN Así festejan las tradiciones
expresar rasgos Recrea elementos de la naturaleza que le despiertan asombro mediante familias de mi familiares y
de las formas, colores, sonidos, movimientos y gestos. comunidad. comunitarias P. 136
identidades Crea una producción artística colectiva, como un mural, video, exposición de Y 172
personal y LEN ¡Hagámoslo entre Manejo adecuado
colectiva.
dibujos o fotografías, en la que se compartan y expresen gustos e intereses todas y todos! de la basura P. 115
personales y colectivos.
21. Explora, desde la perspectiva de género, las cualidades del entorno familiar y
Intervención
escolar y las representa mediante el uso intencional de formas, colores,
del entorno
texturas, sonidos, movimientos y gestos.
familiar y Experimenta creativamente con cambios en la disposición de objetos en el
escolar para
entorno escolar y lo interviene de manera temporal con imágenes, cantos,
imaginar y
realizar movimientos, producciones escritas y sonidos para resignificar la percepción
propuestas de del espacio.
mejora.
22. Apreciación Escucha y canta diversas canciones, rondas infantiles y arrullos, elige las que PROYECTOS DE AULA Las capacidades y
de canciones, SYPC Mi cuerpo y sus dificultades que
son de su agrado y explica las razones de su elección.
rondas movimientos. tiene el cuerpo
infantiles, Sigue la letra impresa de las canciones, rondas infantiles y arrullos conocidos, PROYECTOS humano P. 66
arrullos y mientras la o el docente u otra persona los canta, e identifica la relación entre COMUNITARIOS Expresión de
cuentos. algunas palabras y frases que sigue en la letra impresa y las que escucha. LEN ¡Bailamos emociones y
palabras sentimientos a
Sigue el ritmo y melodía de canciones, rondas infantiles y arrullos al cantarlas través de canciones
musicalizadas!
con la o el docente, y reflexiona sobre las características sonoras P. 58
convencionales de las letras, palabras y frases que incluyen.
23. Escucha y lee poemas, trabalenguas y adivinanzas, para disfrutarlos y conocer PROYECTOS
Experimentació ESCOLARES Conocer que es una
algunos recursos lingüísticos, como la rima, la onomatopeya y el calambur.
n con LEN ¡Disfrutemos las biblioteca P. 230
elementos Reconoce la función y características de la rima (sonoridad, ritmo, bibliotecas!
sonoros en musicalidad), así como la semejanza gráfica entre las palabras que riman.
composiciones Produce rimas sencillas a partir de situaciones cotidianas.
literarias.
Interactúa con distintos poemas, trabalenguas y adivinanzas, para reconocer
sus elementos sonoros.
24. Interacción Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas presentes en la PROYECTOS DE AULA Formas de
con LEN Baúl de convivencia y
comunidad, para reflexionar y dialogar sobre las emociones y sentimientos que
manifestacione soluciones. establecimiento de
s culturales y le producen. acuerdos P. 160
artísticas. LEN ¡Creemos textos Expresión de
Reconoce que los seres humanos expresan sensaciones, emociones, en colectivo! emociones P. 92
sentimientos e ideas por medio de los lenguajes empleados en las
PROYECTOS Tipos de lenguaje y
manifestaciones culturales y artística. ESCOLARES expresiones de
LEN Memoria escrita emociones P. 172
Identifica que las manifestaciones culturales y artísticas evidencian distintas de sentimientos y
formas de ser, estar y nombrar el mundo, haciendo uso de los elementos de pensamientos.
los lenguajes artísticos; por ejemplo, formas, sonidos, colores, movimientos o
gestos.
25. Recreación Interpreta historias sencillas. PROYECTOS DE AULA Las historias y su
de historias LEN Conozcamos las estructura
Reconoce características principales de diferentes historias (nudo, personajes,
mediante el uso maravillas de la P.126
artístico de las tiempo y espacio), para imaginar otros finales.
lectura
palabras, del Crea cómics a partir de una experiencia personal o de una lectura. LEN Hagamos Relatos familiares y
cuerpo, del Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos para contar una historia historietas con comunitarios P. 166
sencilla o representar una narración de su interés.
espacio y del Juega a hacer improvisaciones teatrales modificando el espacio y tiempo por historias familiares o
tiempo. comunitarias
medio de la ficción para crear historias propias.
PROYECTOS
ESCOLARES Narración de
LEN Historias de mi historias sobre
comunidad escolar gustos o
preferencias P. 84
PROYECTOS
Héroes de la
COMUNITARIOS LEN comunidad (Personas
Los héroes sin capa de que aportan, realizan y
nuestra comunidad comparten saberes,
apoyo o prácticas
dentro de la
comunidad. P. 84
26. Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios,
Representación
para representarlos empleando elementos de los lenguajes artísticos.
de distintas
formas de ser y Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos,
estar en el gestos y sonidos, a partir narración, poema, pintura, escultura, de una canción,
mundo a partir película, historieta u obra de teatro.
de la ficción.
 PROYECTOS DE LOS LTG VINCULACIÓN A
PENSAMIENTO MATEMATICO VINCULADOS AL LIBRO
CONTENIDO NUESTROS
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
SABERES

1. Cuerpo Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su PROYECTOS DE AULA Las capacidades y IGUALDAD DE
humano: SYPC Mi cuerpo y sus dificultades que GENERO
funcionamiento; propone y practica acciones para cuidarlo y argumenta
estructura movimientos tiene el cuerpo
la frecuencia con que recomendable llevarlas a cabo y por qué. humano P.66
externa, acciones
Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer el HYC El árbol de cualidades, Cualidades,
para su cuidado y actitudes y valores. valores y
sus cambios como
autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales,
actitudes de las
parte del únicos e irrepetibles y merecen ser respetados. personas. P.88
crecimiento. Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y PROYECTOS ESCOLARES
cómo era antes con base en características físicas, gustos, intereses, o SYPC ¿Qué puede decir la El cuerpo humano
actividades que realiza, e infiere algunos cambios que tendrá en el futuro medida de mi cintura con y la prevención de
mi estatura? la obesidad P. 66
al compararse con personas mayores y reconoce que son parte del
crecimiento. PENSAMIENTO
2. Beneficios del Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y la cantidad de bebidas PROYECTOS DE AULA Consumo de CRITICO
consumo de y alimentos que consume de manera personal en casa y la escuela. SYPC ¡Cuidado con los alimentos
alimentos azúcares! azucarados P. 11
Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables La dieta de la
saludables, de
(frutas, verduras, cereales, leguminosas y de origen animal), y agua ENYS Me siento bien Milpa y su
agua simple cuando me cuido. relación con la
potable, y de la
simple potable, al compararlos con alimentos con alto contenido de
alimentación
práctica de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de una saludable P. 100
actividad física. alimentación saludable.
Describe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, PROYECTOS ESCOLARES Alimentación y
escuela y comunidad, y que junto con la práctica de actividad física le HYC Jugamos y nos hábitos saludables
cuidamos. P. 94
ayudan a crecer y evitar enfermedades.
PROYECTOS
Derecho a la
COMUNITARIOS
alimentación y
ENYS Mi derecho a la alimentos
alimentación y los saludables. 94
alimentos de mi Cuidado del cuerpo y
comunidad. el uso de plantas
SYPC Mi huerto de plantas medicinales P. 51
medicinales. Problemas de salud
relacionados a la
SYPC La comida chatarra mala alimentación
de mi comunidad. de la comunidad. 94
3. Características Distingue, describe y registra, en su lengua materna, las características PROYECTOS DE AULA El bosque y la
del entorno SYPC La importancia del filtración del agua
del entorno natural: plantas, animales, cuerpos de agua, si hace frío o
natural y bosque. P. 111
calor, frecuencia de lluvias y sequías, entre otras.
sociocultural.
Observa, compara y registra características de plantas y animales, como
color, estructura y cubierta corporal, si son domésticos o silvestres; tienen
flores, frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre otras, para
clasificarlos a partir de criterios propios o consensuados.
Identifica y describe algunas prácticas socioculturales que forman parte
de su entorno, relacionadas con el tipo de vivienda, vestido, juego, formas
de hablar, medir, celebraciones y cuidado de la naturaleza, entre otras.
Representa en dibujos o croquis los componentes del entorno natural y
sociocultural a partir de algunas referencias espaciales (enfrente, detrás,
derecha, izquierda, cerca, lejos, entre otras) y el punto de referencia de
la persona observadora.
4. Impacto de las Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que PROYECTOS DE AULA Ahorro de energía
actividades SYPC Lámparas de sol P. 50
impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y
humanas en el clasifica como positivas o negativas. PROYECTOS ESCOLARES Cuidado de la
entorno natural,
Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su ENYS Mi escuela, amigable salud y del medio
así como acciones con la salud y el medio ambiente P. 51
y prácticas
comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la
ambiente.
socioculturales importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza. HYC Nuestros hábitos de Cuidado de
para su cuidado. consumo responsable. recursos
naturales. 111
LEN Cada cosa en su lugar. Manejo de la
basura P. 115
SYPC ¿Cómo construir un Flexibilidad de los
puente? objetos. 126
PROYECTOS Contaminación
COMUNITARIOS lumínica y sus
SYPC Cuenta estrellas. efectos en la
naturaleza P. 236
Y 240
5. Objetos del Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de características PROYECTOS DE AULA Resistencia de
entorno: LEN ¿Qué tan resistente es objetos P. 126
como color, tamaño, olor, textura, material de qué están hechos (madera,
características, un tubo de papel?
vidrio, metal, plástico), entre otras, para clasificarlos con base en criterios PROYECTOS ESCOLARES Cuidado de la
propiedades, propios o consensuados. ENYS Mi escuela, amigable salud y del medio
estados físicos y con la salud y el medio ambiente P. 51
usos en la vida
Explora y experimenta con diversos materiales para explicar sus
ambiente.
cotidiana. propiedades: flexible (se puede doblar o no); ligero o pesado; elástico HYC Nuestros hábitos de Cuidado de
(regresa o no a su forma original después de haber sido estirado) y consumo responsable. recursos
resistente (difícil o fácil de romper); los clasifica de acuerdo con ellas y naturales. 111
argumenta sus conclusiones.
 Establece relaciones entre las propiedades de los materiales con el uso LEN Cada cosa en su lugar. Manejo de la
basura P. 115
que se les da al elaborar ciertos objetos, como el plástico con el cual se
SYPC ¿Cómo construir un Flexibilidad de los
hacen bolsas, envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas, entre otros; puente? objetos. 126
diseña y construye un objeto o juguete con base en las propiedades físicas
de los materiales.
6. Efectos de la Observa de manera directa o en diversos medios, la trayectoria (recta, PROYECTOS ESCOLARES
aplicación de SYPC Construyo Inclinación de los
curva o circular) y rapidez (rápido o lento) de diferentes animales al
fuerzas: resbaladillas y rampas objetos P. 128
desplazarse, como: mariposas, zopilotes, hormigas, delfines, entre otros, seguras.
movimiento y conclusiones. PROYECTOS
deformación. COMUNITARIOS
Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos para describir cómo se
SYPC ¿Cómo mover Movimiento de
mueven, modifican su estado de reposo, se detiene, o cambian de sentido objetos a lugares altos? objetos P. 128
o rapidez; registra sus observaciones y conclusiones.
Caracteriza el movimiento con base en términos comunes, como "más
lento que, más rápido que” y la descripción de diferentes trayectorias:
recta, curva o circulan
7. Características Indaga y describe los sonidos producidos en su entorno; experimenta con PROYECTOS ESCOLARES Las propiedades
del sonido y la luz. SYPC Los sonidos en la del sonido P. 108
diversos objetos o instrumentos musicales, para identificar la fuente
naturaleza
sonora y cómo se produce el sonido (golpear, rasgar o soplar).
Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas características del sonido
a partir de percibir distintos sonidos, como intensidad o volumen (qué tan
fuerte o débil es), tono (agudo o grave) y duración (largo o corto).
Establece relaciones entre la intensidad del sonido, la generación de
problemas auditivos y la contaminación auditiva; propone y difunde
medidas para el cuidado de la salud.
Indaga cómo fabricar un juguete o instrumento musical que produzca
sonido, construye uno y explica su funcionamiento y las características
del sonido que produce.
8. Cambios y Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de describir PROYECTOS DE AULA Ahorro de energía
regularidades de SYPC Lámparas de sol P. 50
cronológicamente las actividades personales, familiares y comunitarias
fenómenos que se realizan, teniendo como referencia la presencia del Sol y la Luna,
naturales y
así como algunas de sus características perceptibles como forma, cambio
actividades de las
de posición, y emisión de luz y calor.
personas.
Describe y registra de manera cronológica cambios y regularidades del
entorno natural durante el día, la noche y a lo largo de una semana,
utilizando términos, como ayer, hoy, mañana, los nombres y orden de los
días de la semana y las relaciones temporales “antes de" y “después de".
9. Estudio de los Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en
números. español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y
finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su lengua
 materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número
dado.
A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de
diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de
una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente
de hasta 100 elementos.
Identifica regularidades en sucesión numérica hasta 100.
10. Construcción Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar,
de la noción de quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más
suma y resta, y su cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
relación como
Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas
operaciones
inversas.
(sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos
dígitos; representa de diversas formas (material concreto,
representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “-“,
“=” y numerales.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente
sumas o restas con números naturales de una cifra.
11. Cuerpos Observa y manipula objetos de su entorno para identificar y describir PROYECTOS ESCOLARES Preservación de
geométricos y sus ENYS Nos comprometemos hábitats naturales
líneas rectas o curvas, caras planas o curvas; los representa mediante
características. con otros seres vivos P. 138
diversos procedimientos.
12. Figuras Representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras PROYECTOS ESCOLARES Figuras
geométricas y sus SYPC Figuras geométricas geométricas P. 17
figuras geométricas, para reconocer y describir oralmente y por escrito
características. en la naturaleza
sus nombres y propiedades (forma y número de lados y vértices),
utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a ellas.
13. Medición de Compara la longitud de objetos de manera directa e indirecta con apoyo
longitud, masa y de un intermediario (objetos o partes de su cuerpo); determina cuál es el
capacidad. mayor, el menor o si son iguales y expresa el resultado de la comparación
en su lengua materna y en español, con dibujos y numerales.
Sopesa objetos para estimar cuál tiene mayor o menor masa; comprueba
su estimación con el apoyo de una balanza.
14. Medición del Utiliza términos como antes, después, hoy, ayer, mañana, etc., en su
tiempo. lengua materna y en español, para describir y registrar cronológicamente
actividades en un periodo determinado (día, semana, mes) con el apoyo
de calendarios; reconoce que la semana está integrada por siete días que
ocurren cíclicamente.
15. Organización Elabora registros de datos mediante distintos recursos como pictogramas
e interpretación o tablas para responder preguntas de su interés.
de datos.
 PROYECTOS DE LOS LTG VINCULACIÓN A EJES
CONTENIDO VINCULADOS AL LIBRO ARTICULADORE
CONTENIDO NUESTROS S
SABERES
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
1. Diversos contextos sociales, Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, INCLUSION
naturales y territoriales: comunidad, pueblo o localidad, y describe las características y
cambios y continuidades. diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y
territoriales.
Ubica algunos sitios de interés del lugar donde vive y/o donde
se encuentra la escuela con referencias básicas y los
representa en dibujos y croquis.

2. Respeto, cuidado y empatía Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos PROYECTOS DE AULA
hacia la naturaleza, como parte HYC Hablemos de Empatía y
(animales, plantas, hongos y microorganismos), y
de un todo interdependiente empatía. convivencia
componentes de la naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos dentro del salón P.
suelos, montañas, valles y aire, entre otros) presentes en el 88 y 173
lugar donde vive.
PROYECTOS
Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de COMUNITARIOS Microorganismos.
cuidado y afectividad, con otros seres vivos y componentes de ENYS ¡Los ¿Qué es la
la naturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de microorganismos levadura? P. 94 Y
promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y existen! 203
ENYSLos beneficios de Plantas
a la naturaleza. las plantas. medicinales y el
Comprende cómo las acciones de los seres humanos pueden cuidado de la
preservar, modificar o dañar los distintos componentes salud P.138
sociales y naturales del entorno.
3. Impacto de las actividades Describe las actividades que se realizan de manera cotidiana INTERCULTURA
humanas en la naturaleza y en su casa, escuela y comunidad, e identifica en cada caso, la LIDAD CRITICA
sustentabilidad: actividades relación que dicha actividad guarda con la naturaleza, para
humanas que afectan a la
reconocer situaciones que la benefician o dañan y así valorar
naturaleza, y la necesidad de
sus acciones.
establecer compromisos que
contribuyan a la preservación,
prevención y disminución del
impacto socio ambiental.
4. Cambios en la naturaleza del Reconoce que existen diferentes formas de nombrar y
lugar donde vive, y su relación entender, tanto a las actividades humanas como su orden
con las actividades humanas cronológico y temporal, de acuerdo con el contexto social y
cotidianas que tienen orden
cultural.
cronológico, asociadas a ciclos
agrícolas y festividades, así
como su vínculo con la noción
de tiempo y espacio histórico
(“antes, durante y después").

5. Los seres humanos son Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen PROYECTOS DE AULA INCLUSION
diversos y valiosos, y tienen ENYS Soy único y tú Características
el derecho humano de ser parte de familias, grupos escolares,
derechos humanos. también. personales que
comunidades y pueblos y que esto es parte de sus derechos hacen únicos a
humanos. cada persona P. 76
Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la libertad
de manifestar opiniones, ideas, sentimientos, deseos y
necesidades, expresiones que considera propias, así como de
recibir cuidados por parte de su familia, comunidad y/o
pueblos.
6. Atención a las necesidades Relaciona la atención de sus necesidades básicas (alimentación, PROYECTOS Derecho a la
básicas, como parte del COMUNITARIOS alimentación y
salud, y vivienda, entre otras) que forman parte del ejercicio de
ejercicio de los derechos ENYS Mi derecho a la alimentos
sus derechos humanos y comprende la importancia de que alimentación y los saludables P. 94
humanos.
todas las personas accedan a ellos y los ejerzan, alimentos de mi
independientemente del género, edad, pueblo y comunidad, comunidad Plantas
ENYS Los beneficios de medicinales y el
lengua, nacionalidad, religión, discapacidad o cualquier otro
las plantaS cuidado de la
origen o condición. salud
P. 138

7. Situaciones de violencia, Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o PROYECTOS DE AULA IGUALDAD DE
injusticia o discriminación, que ENYS Diálogo para la Situaciones de GENERO
discriminación que ocurren en diferentes espacios e
afectan a integrantes de justicia injusticia en la
instituciones (escuela, unidades médicas, servicios públicos, PROYECTOS comunidad
nuestras familias, la escuela o la
entre otros), y es sensible a la manera en que ello afecta a las COMUNITARIOS escolar P. 173
comunidad. HYC Jugamos y
personas, colectivos y comunidades que son excluidos por
convivamos en un Reconocimiento
edad, identidad de género, orientación sexual, origen cultural o
entorno seguro y feliz. de riesgos y
étnico, el idioma que hablan, su origen nacional, rasgos físicos, prevención de
discapacidad, religión, condición social y económica, accidentes P. 144
entre otras características.
8. Respeto a la dignidad e Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a PROYECTOS DE AULA Establecimiento
integridad: límites corporales y ENYS Mi cuerpo dentro de límites
partir del cuidado de su cuerpo y reconocer sus límites
situaciones de riesgo para de una burbuja corporales y
corporales, diferenciando el contacto físico sano y prevención de
prevenir y denunciar
reconfortante de aquél que nos causa incomodidad y amenaza abusos P. 144
situaciones de acoso, abuso y
nuestro bienestar físico o mental, para protección en la familia,
violencia de carácter sexual en en la escuela y la comunidad, considerando también el uso de
la casa, la escuela, la internet y redes sociales.
comunidad y con el uso de Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas nocivas
internet y redes sociales.
que afectan la dignidad e integridad de las personas.
9. Responsabilidad compartida Identifica y describe las responsabilidades compartidas que
en el cuidado de sí y el de tienen estudiantes, adultos, padres y autoridades, así como
nuestro entorno con la familia, integrantes de la escuela y comunidad, para el cuidado de sí,
la escuela, la comunidad, el uso
articulado a la generación de espacios de bienestar e inclusión,
de internet y redes sociales,
equidad e igualdad y un uso responsable de internet y redes
para generar espacios de
bienestar e inclusión, equidad e sociales.
igualdad
10. Historia personal y familiar, Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales, objetos y PROYECTOS ESCOLARES Similitudes y PENSAMIENTO
diversidad de familias y el ENYS Mi comunidad diferencias entre CRITICO
testimonios, para construir la historia personal y familiar y la
derecho a pertenecer a una. escolar las personas en la
representa por medio de dibujos y gráficos como la línea del comunidad P. 46
tiempo; explica similitudes y diferencias con las historias de sus
pares, identificando orígenes nacionales o migratorios,
étnicos, actividades y trabajos.
11. Construcción de la paz Analiza situaciones de conflicto como parte de la interacción PROYECTOS ESCOLARES La paz para una INTERCULTUR
mediante el diálogo: LEN ¡Modelamos una vida armonica y ALIDAD
de los seres humanos, e identifica los que ha enfrentado o ha
situaciones de conflicto o vida de paz! pacífica P. 165 CRITICA
observado en su casa, el aula, la escuela y la comunidad.
discrepancia como parte de la
Describe e identifica a personas que participan en situaciones
interacción de los seres
humanos en la casa, el aula, la
de conflicto o discrepancia, y usa el diálogo para evitar
escuela y la comunidad. trascender a la violencia. Reflexiona acerca de que la paz se
construye en colectivo mediante el diálogo.
12. Democracia como forma de Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que PROYECTOS DE AULA Reglas y normas
vida: construcción participativa ENYS El reglamento del dentro del aula
regulan la convivencia en la familia y el grupo escolar, con la
de normas, reglas y acuerdos aula y su importancia escolar P. 182
finalidad de atender las necesidades comunes, alcanzar metas Resolución
para alcanzar metas colectivas
colectivas, distribuir las responsabilidades y organizar el HYC El rincón de juegos. pacífica de
y contribuir a una convivencia problemas P. 133
tiempo de mejor manera para convivir de forma pacífica.
pacífica en nuestra casa, el PROYECTOS ESCOLARES
aula, la escuela y la comunidad, ENYS Transformar Resolución de
así como las consecuencias de conflictos en bien de conflictos P. 133
no respetar acuerdos, reglas y nuestra comunidad
normas escolares y escolar.
comunitarias.
13. Funciones y Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades de PROYECTOS
responsabilidades de las COMUNITARIOS ENYS Resolución de
su casa, el aula, la escuela, las actividades que realizan, cómo
autoridades, de la familia, la ¿Quién resuelve los conflictos en la
toman las decisiones, cómo conocen las necesidades de los conflictos en mi comunidad P. 133
escuela y la comunidad para la
integrantes de su familia o escuela, cómo se distribuyen las comunidad?
organización de la convivencia,
tareas y responsabilidades; y establece compromisos para
la resolución de conflictos y el colaborar con las autoridades en favor de la convivencia
cumplimiento de acuerdos y pacífica.
normas de manera
participativa y pacífica.
14. Situaciones de la vida diaria Reconoce y ejerce su capacidad para tomar decisiones, PROYECTOS ESCOLARES
en las que niñas y niños pueden ENYS Situaciones de
distinguiendo situaciones en las que niñas y niños pueden
o no tomar decisiones, y en las riesgo en la escuela Prevención de
decidir, de aquellas en las que es necesario solicitar ayuda, riesgos P. 145
que se requiere ayuda, para no ponerse en riesgo.
valorando los límites y riesgos
del entorno.
Identifica que cada decisión conlleva una responsabilidad y un
compromiso consigo mismo o misma, con la comunidad y la
sociedad.
15. El derecho a la igualdad de Analiza que niñas y niños tienen el derecho a participar con igualdad
género y vida sin violencia: y pueden realizar las mismas actividades deportivas, artísticas y
estereotipos de género que recreativas, tanto en casa como en la escuela.
pueden inducir a formas de Dialoga acerca de ideas sobre comportamientos de niñas y niños que
violencia, desigualdad y limitan el derecho a la igualdad y la expresión de sentimientos y
discriminación. emociones, la participación en juegos y actividades.
Propone y participa de manera igualitaria en actividades en la casa y
en la escuela.
16. Manifestaciones culturales Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que PROYECTOS DE AULA
y símbolos que identifican a los ENYS México y la Símbolos
identifican a la comunidad, pueblo o ciudad que incluyen
diversos pueblos indígenas, diversidad de símbolos culturales
distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia culturales que lo mexicanos P.199
afrodescendiente s y migrantes
oral, rituales, gastronomía, artes y saberes, entre otras representan
y a México como nación.
características. Reconoce sus vínculos con los pueblos
indígenas, afromexicanos y/o migrantes, entre otros.
17. Historia de la vida Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimoniales y PROYECTOS ESCOLARES
Los cambios en el
cotidiana: cambios en tiempo y ENYS Mi escuela y el
digitales, los cambios en la vida cotidiana, en el tiempo y el paisaje de la
espacio ocurridos en la paisaje que la rodea comunidad a lo largo
espacio, ocurridos en la comunidad, con relación a las PROYECTOS del tiempo P. 208
comunidad.
viviendas, los trabajos y las áreas verdes. COMUNITARIOS
ENYS En la comunidad todos Personas relevantes y
importan. sus actividades en la
ENYS Con saberes y comunidad P. 174
Oficios y profesiones
quehaceres participamos en
de la comunidad
nuestro entorno.
18. Personas en situación de Reconoce la necesidad que tienen algunas personas de
migración y sus derechos. cambiar de lugar de residencia, para buscar mejores
condiciones de vida.
Dialoga acerca de experiencias propias o de otras personas de
su comunidad que han migrado dentro del país o fuera de
México.
 ARTICULADO
PROYECTOS DE LOS PROYECTOS DE LOS LTG VINCULACIÓN A
LTG VINCULADOS DE LO HUMANAO A LO COMUNITARIO VINCULADOS AL LIBRO
AL CONTENIDO CONTENIDO NUESTROS

EJES

RES
SABERES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
1. La comunidad Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. PROYECTOS ESCOLARES Cuidado de
como el espacio en HYC Nuestros hábitos de recursos naturales
Platica sobre las características geográficas, climáticas, ambientales, consumo responsable. P. 112
el que se vive y se socioculturales y lingüísticas de su comunidad y escuela.
encuentra la
PROYECTOS Sentido de
escuela. COMUNITARIOS pertenencia,
HYC Conozco, cuido y respeto y aprecio
aprecio mi comunidad por la diversidad
P. 144
Sentido de
HYC Un día de fiesta en mi pertenencia
comunidad dentro de las
manifestaciones
culturales de su
comunidad
P. 136
2. Actitudes y Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su PROYECTOS ESCOLARES Alimentación y
prácticas que HYC Jugamos y nos hábitos saludables
familia.
prevalecen entre cuidamos.
PROYECTOS Fomentar el
los hombres y las
COMUNITARIOS hábito de la
mujeres en las lectura P. 227
Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres HYC Juntos
familias, la escuela
y la comunidad. y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar. fomentemos la lectura.
3. Efectos de la Comenta y reflexiona con sus compañeros, acerca de los cambios que
pandemia de COVID se produjeron durante la pandemia, en las actividades familiares,
-19 en la familia, la escolares y comunitarias, tales como: uso de los espacios, el tiempo, las
escuela y la
formas de comunicación, entre otros
comunidad.
4. Historia personal Platica sobre sucesos de su historia personal y familiar y los ordena en
y familiar. antes, después y ahora.
5. Sentido de Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad PROYECTOS ESCOLARES Similitudes y
pertenencia a la ENYS Mi comunidad diferencias entre
compartidos.
escolar
familia y la Reconoce y comparte valores, tales como: la solidaridad, la las personas en la
comunidad comunidad
participación, la reciprocidad, el respeto, entre otros., así como estilos
socioculturales propios de su familia y comunidad.
6. Formas de ser, Reconoce y descubre características y cambios (corporales, gustos, PROYECTOS Sentido de
pensar, actuar y COMUNITARIOS pertenencia,
intereses, necesidades y capacidades) que lo diferencian y hacen único,
relacionarse HYC Conozco, cuido y respeto y aprecio
con la finalidad de valorar y respetar la diversidad. aprecio mi comunidad. por la diversidad
P. 144
7. Construcción del Explica situaciones cotidianas que se presentan en la escuela y la casa,
proyecto de vida. con la intención de proponer acuerdos que generen una mejor
convivencia.
Identifica las necesidades y logros que ha tenido en diferentes
momentos de su historia, para comparar cambios que inciden en el
desarrollo de la autonomía y una mayor participación.
8. Educación Reflexiona acerca de las diversas formas de ser y actuar de hombres y
Integral en mujeres a partir de distintas situaciones cotidianas, para reconocer
Sexualidad. manifestaciones en favor de una interacción respetuosa y convivencia
sana.
9. Capacidades y Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones que implican PROYECTOS DE AULA Las capacidades y
habilidades SYPC Mi cuerpo y sus dificultades que
explorar los diferentes espacios, el tiempo y los objetos, para favorecer
motrices. movimientos. tiene el cuerpo
el conocimiento de sí. humano P. 66
10. Posibilidades Explora acciones motrices y expresivas en juegos y situaciones PROYECTOS DE AULA Las capacidades y
cognitivas, SYPC Mi cuerpo y sus dificultades que
cotidianas que implican equilibrio, orientación espacial-temporal y
expresivas, movimientos. tiene el cuerpo
coordinación motriz, para mejorar el conocimiento de sí. humano P. 66
motrices, creativas
y de relación.
11. Estilos de vida Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que le PROYECTOS ESCOLARES INCLUSIO
activos y HYC Nuestros hábitos de El cuidado de los N
permitan mantener una vida activa y saludable.
saludables. consumo responsable. recursos
naturales. P. 112
12. Pensamiento Busca distintas soluciones ante una misma situación de juego o
lúdico, divergente y cotidiana, con la intención de poner en práctica la creatividad.
creativo.
13. Interacción Colabora en la definición de normas básicas de convivencia para
motriz. reconocer su influencia en la interacción presente en juegos y
situaciones cotidianas.
14. Acciones Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza PROYECTOS DE AULA VIDA
individuales que HYC La salud, ¡mi gran SALUDAB
en el cuidado personal, así como de otros seres vivos, con la intención
repercuten en la derecho! LE
de contribuir a la prevención de problemas de salud.
 ANTECEDENTES DEL GRUPO

El grupo en el ciclo escolar anterior contaba con una matrícula de 16

alumnos de los cuales hubo una alta y dos bajas. En este apartado se
anexan algunas evaluaciones finales del alumnado:

DIAGNÓSTICO SOCIOCULTURAL DE LOS ALUMNOS

DIAGNÓSTICO DEL AULA

El grupo en su matrícula inicial es de 16 alumnos el cual continua desde el ciclo anterior.

Este grupo presenta una variedad de habilidades y rendimientos académicos. Algunos
estudiantes muestran un buen desempeño en lectura, escritura y matemáticas, así como
la participación y el comportamiento en el aula.

El grupo está muy dividido en cuanto al gusto por los proyectos y trabajo en las
actividades permanentes. Aunque hay más gusto por las matemáticas, no tienen muy
desarrollado el pensamiento crítico ya que no suelen ver más allá en la resolución de
problemas razonados y el cálculo mental.

En matemáticas suelen conocer los números del 1 al 100, conocer figuras geométricas
y como se ven un su forma natural o como sumar y restas de dos dígitos con la operación
visible.

La mayoría de los alumnos llevan en práctica valores y buenas costumbres como el

respeto a directivo y docentes (incluyendo a la titular del grupo), pero se han
identificado algunos casos de falta de motivación y distracción en clase, mientras que
otros alumnos presentan otro tipo de necesidades específicas de apoyo tanto de
aprendizaje como emocionales.

Ningún alumno presenta alguna discapacidad, y se tiene el registro de solo una alumna
requiere lentes. Dos alumnos con obesidad y varios con atención emocional.

En su mayoría los alumnos tienen un conocimiento básico de lo desarrollado en los

proyectos por medio de los PDA, se detectó dificultades en la comprensión de
conceptos más complejos.

Unas de las problemáticas más grandes del grupo es la inasistencia y esto tuvo en
consecuencia, el cumplimiento de trabajos en el aula, el logro de los aprendizajes
esperados y la convivencia dentro del mismo salón, ya que considero que este fue un
factor importante para que la mitad del grupo no consolida la lectoescritura y
matemáticas
 DOSIFICACIÓN DE PROYECTOS

PROYECTOS DE LOS VINCULACIÓN A

CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE LTG VINCULADOS LIBRO
AL CONTENIDO NUESTROS
APRENDIZAJE SABERES
1. Escritura de Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesoras y profesores, PROYECTOS DE Características
nombres en la AULA de sí mismo y de
pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e LEN Lo que nos
lengua materna. otros P.
identidad. gusta y lo que nos 78
disgusta
Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, II, k, q, r, rr, w, x, etcétera.
2. Lectura Relee o pide que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje para PROYECTOS
compartida en comprender mejor el significado de lo leído. COMUNITARIOS El diálogo y la
voz alta. LEN La diversidad narración P. 30,
Comenta con otras personas el contenido de textos que h escuchado: nos enriquece. 40,
actitudes 65,175
de los protagonistas de una historia; datos o situaciones interesantes;
alternativas para resolver un problema o atender una necesidad;
experiencias
personales; reportes sobre noticias, etcétera.
Lee en voz alta para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas,
canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera.
3. Narración de Narra actividades y eventos que han tenido lugar en la escuela, empleando PROYECTOS DE
actividades y AULA Fenómenos
una
eventos LEN Investigamos y naturales, mitos
organización temporal y causal. creamos mitos y y leyendas P.
relevantes que Escucha narraciones, comenta y pregunta sobre aquello que le interesa, no leyendas sobre 42, 138
tengan lugar en la
comprende o le causa extrañeza. fenómenos
familia, la naturales.
escuela o el Regula, al narrar, las formas de expresarse, cuidando la claridad, secuencia
resto de la de LEN Jardín del
comunidad. ideas y precisión. lenguaje. Tipos de lenguaje
Reconoce y respeta diferentes formas de interactuar, adecuadas a cada P.
14, 73
situación comunicativa, como la participación por turnos, la escucha activa,
etcétera.
Recrea y comparte un evento de la escuela con viñetas constituidas por
dibujo
y texto, cuidando el orden temporal y causal.
4. Escritura Produce diferentes textos de manera colectiva, mediante el dictado, PROYECTOS
colectiva por tomando COMUNITARIOS Manifestacion
medio dictado LEN La fiesta de es culturales de
teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las y los destinatarios y los nuestra comunidad. su comunidad
tipos de texto. P. 40 Y
Elabora colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia 64
lógica, descripción de personajes y lugares.
Reconoce distintas formas de organización en los diferentes tipos de texto.
Identifica otros signos que acompañan a las letras en la escritura
(interrogación, exclamación, puntos, comas, vírgula, etcétera).

5. Descripción de Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y PROYECTOS DE
objetos, AULA Expresión de
seres emociones P.
personas, seres HYC La galería de
vivos de su entorno natural y social. emociones. 198,
vivos y lugares. Representa objetos, lugares, y seres vivos de forma plástica, sonora, 207
PROYECTOS
corporal, teatral y/o por medio de otros lenguajes artísticos. ESCOLARES
Historias de
LEN Instalando
objetos
sensaciones.
significativos P.
LEN Había una vez...
una obra de teatro. 12 Los
elementos del
cuento y las
obras
de teatro. P. 34
6. Uso de Identifica letras en escritos en español y en lengua(s) indígena(s).
convenciones de Diferencia convenciones de la escritura en español y en alguna (s) lengua (s)
la escritura indígena (s).
presentes en la Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos equivalentes que
cotidianidad. puedan relacionarse con letras distintas y asocia los sonidos vocálicos y
consonánticos con sus letras correspondientes.
Escribe nombres propios iniciando con una mayúscula, empleando espacios
entre palabras y comienza a hacer uso de algunos signos de puntuación en
su escritura, reflexionando sobre estas convenciones para reconocer de
manera
inicial la existencia d reglas ortográficas.
7. Uso del Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, PROYECTOS
dibujo y/o la COMUNITARIOS Contaminació
listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera.
escritura para LEN Más monstruos, n y reciclado
menos bolsas P. 230
recordar
actividades y
acuerdos
escolares.
8. Registro y/o Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en la familia y PROYECTOS DE ¿Qué es una
resumen de AULA Pandemia?
el LEN Nos
información ¿Qué es COVID-
resto de la comunidad reinventamos. 19? P. 226
consultada en Expone con congruencia, de manera orar o, en su caso, lengua de señas, su PROYECTOS
fuentes orales, COMUNITARIOS
registro del tema.
escritas, LEN Si un oficio has
audiovisuales, Registra y organiza información a través de la escritura, videograbación, de tener, el mejor Oficios de la
táctiles o esquematización, modelación, sobre temas de su interés, a partir de la debes ser. comunidad P.
sonoras, para indagación en libros, periódicos, audiovisuales y con personas de la LEN Más monstruos, 36 Y
estudiar y/o comunidad. menos bolsas. 40
Contaminación y
exponer. Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de reciclado P. 230
señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.

9. Empleo de Explica a sus compañeras y compañeros el proceso a seguir para el uso o PROYECTOS Conocer
textos con ESCOLARES elementos y
construcción de objetos y para llevar a cabo otra actividad.
instrucciones LEN Reconozco y manifestaciones
Escribe, con el apoyo opcional de imágenes, instrucciones para uso o represento un culturales de los
para participar en
construcción de objetos, realizar actividades o algún otro propósito. estado de mi país. estados de
juegos, usar o México P. 30,
elaborar 183
objetos, preparar
alimentos u
otros
propósitos.

10. Producción e Reconoce características y funciones de anuncios publicitarios, que se PROYECTOS DE Conocimiento
interpretación de AULA de sus iguales
encuentran en su contexto escolar y, en general, comunitario.
avisos, LEN Conozcámonos e
Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe textos mejor para hacer identificación
carteles, anuncios
breves con formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito equipo. de similitudes y
publicitarios y PROYECTOS diferencias con
letreros en la vida
comunicativo establecido.
ESCOLARES ellos. P. 70
cotidiana. LEN Aunque
diferentes, somos Igualdad de
iguales. género en
actividades
deportivas P.
161
11. Elaboración y Comenta en forma cotidiana notas informativas leídas o escuchadas.
difusión de notas Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y elabora notas
informativas en la informativas escritas sobre estos, con o sin ilustraciones.
escuela y el resto
Difunde notas informativas en portadores de texto impresos o electrónicos,
de la
comunidad. como periódico mural, boletín comunitario, blogs, portales de Internet.

12. Producción de Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así como
textos sobre las formas en que personas de la comunidad podrían participar a favor
dirigidos a de éstos.
autoridades y
Redacta textos, de manera individual o colectiva, dirigidos a alguna persona
personas de la
comunidad, en o institución de la comunidad, a fin de solicitar su intervención para
satisfacer alguna necesidad, interés o invitarle a participar en actividades
relación con escolares.
necesidades,
intereses o
actividades
escolares. Da seguimiento a la solicitud realizada, con apoyo de la o el docente y
familiares.

13. Lectura, Realiza actividades de escritura con su familia y registra con quién escribe,
escritura y otros qué escribe, para qué escribe, en qué lengua y con qué soporte (cuaderno,
tipos de computadora, celular, entre otros).
interacción
mediante
14. Conoce diversas formas de comunicación a distancia, explica
Comunicación a cómo funcionan y utiliza al menos una, de acuerdo con las
distancia con posibilidades de su contexto.
familiares u
otras personas.
15. Formula y ajusta sus preguntas en función de la información
Conversaciones o que requiere.
entrevistas con Recupera la información que escuchó, para relacionarla con
personas de la otra información, en textos escritos o en otros medios y
comunidad y
otros lugares. contextos.

16. Indaga sobre su lengua materna y otras lenguas, ya sean

Reconocimiento indígenas o
de la extranjeras, que se hablan en su región.
diversidad
Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su
lingüística y
cultural en la
comunidad por
familia, la medio de la escucha y la lectura de textos diversos, como
escuela y el poemas, canciones, mitos y leyendas.
resto de la Analiza y valora la importancia del uso y aprendizaje de su
comunidad. lengua materna.

17. Exploración de Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a PROYECTOS
testimonios ESCOLARES
través de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros Experimentación
escritos, LEN Libro álbum de
elementos que permitan reconocer sus identidades individual historias y de emociones P.
fotográficos y y colectiva en relación con el emociones. 43
audiovisuales del
reconocimiento del pasado
pasado
familiar y Produce textos y dibujos sobre sucesos familiares y
comunitario. comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y su relación
con el presente.
18. Reflexión Comenta y cuestiona los contenidos de programas que ve o
sobre los escucha en los medios de comunicación, para comenzar a
medios de
comunicación. construir un criterio propio.
19. Uso de Representa situaciones cotidianas relacionadas con el entorno PROYECTOS DE AULA Expresión
elementos de los LEN Cantando ando de
natural y social,
lenguajes artísticos PROYECTOS emociones
por medio de movimientos, sonidos e imágenes para ESCOLARES y
en la vida cotidiana.
comunicar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas. sentimientos
Crea secuencias con formas, colores, sonidos, texturas, con lenguajes
artísticos.
movimientos o gestos P. 20, 69
para crear una historia que tenga lugar en su vida cotidiana.
 Experimenta lúdicamente mediante sonidos, movimientos y gestos LEN Instalando Historias de
sensaciones. objetos
distintas
significativos P.
acciones que se llevan a cabo en la vida cotidiana, para imaginar 12
otras formas de realizarlas.
20. Uso de los Reconoce y representa aspectos característicos de su identidad PROYECTOS DE Expresión
lenguajes AULA de
personal a
artísticos para LEN El árbol de las emociones
través del uso de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y/o campeonas y los y
expresar rasgos gestos. campeones. sentimientos con
de las
Reconoce aspectos que conforman la identidad colectiva con sus PROYECTOS lenguajes
identidades COMUNITARIO artísticos.
personal y
pares y representa rasgos identitarios que comparten mediante
S P. 62, 64
colectiva. formas, colores, LEN Madre tierra.
texturas, sonidos, movimientos y/o gestos. Culturas
Representa por medio de formas, figuras, colores, texturas, sonidos, prehispánicas y su
relación con la
movimientos y/o gestos los elementos de la naturaleza que le naturaleza P. 138
despiertan distintas emociones, como curiosidad, temor, gusto y
asombro.
21. Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le
Intervención del produce el entorno familiar y escolar para expresarlas mediante el uso
entorno intencional del
familiar y
cuerpo.
escolar para
imaginar y Imagina posibilidades de cambio y mejora, desde la perspectiva de
realizar género, en
propuestas de el entorno familiar y escolar, y las representa usando distintos
mejora. formatos sonoros, visuales, corporales en una producción artística.
Interviene colectivamente el entorno escolar mediante cantos,
producciones
escritas, movimientos, bailes, objetos y figuras, partiendo de la toma
de acuerdos, para identificar y plantear propuestas de solución a un
problema.
22. Apreciación Explora los elementos paratextuales de los libros (como PROYECTOS Los elementos
de canciones, ESCOLARES del cuento y las
portada,
rondas infantiles, LEN Había una vez... obras de teatro.
contraportada, título, ilustraciones, formato) que contienen los una obra de teatro P. 34
arrullos y
cuentos que escuchará y/o leerá, y anticipa su contenido.
cuentos.
Escucha y/o lee cuentos de libros explorados, y, al finalizar, verifica las
anticipaciones realizadas.
Emplea palabras cuya escritura conoce como pistas para la lectura de
títulos y
nombres de personajes y lugares donde desarrollan las historias.
Identifica las historias y personajes principales de los cuentos
escuchados y/o
leídos, y representa algunos por medio de títeres, esculturas, dibujos
u objetos cotidianos
23. Identifica rimas, onomatopeyas, calambures y otros elementos PROYECTOS DE
Experimentació n AULA
sonoros en Tipos de lenguaje P.
con LEN Jardín del
diferentes composiciones literarias. lenguaje. 14, 73
elementos
Participa lúdicamente en el disfrute y creación de juegos de palabras
sonoros en LEN Cantando ando Expresión
composiciones
con cualidades sonoras, en las que se empleen recursos lingüísticos, - de
literarias. como la rima, emociones
la onomatopeya y el calambur. y
Crea una secuencia sonora en la que explore variaciones de sentimientos con
lenguajes
intensidad, artísticos.
duración, tono y timbre, para representar las sensaciones, emociones, P. 20, 69
sentimientos e ideas que le provocan las composiciones literarias.
 Escuela Primaria: José Emilio Pacheco.
Cct: 22DPR0985X
Zona Escolar: 01 Sector: 08 Ciclo Escolar 2024 – 2025
Programa Analítico
Fase: 4 Grado: 3° Grupo: “A”
Maestra: María Karina Martínez Ruiz.

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

DIAGNÓSTICO
La Escuela Primaria JOSÉ EMILIO PACHECO, se encuentra ubicada al sur-poniente de la ciudad de Querétaro, en la comunidad denominada
“La Cueva”, pertenece al municipio de Corregidora, Qro., para llegar, se debe tomar la carretera “el Pueblito-Coroneo”, en el Km. 6 se llega a un
poblado denominado “Pita” de ahí 1.5 km. A la derecha. La Cueva, Corregidora, es una comunidad grande, más de 1500 habitantes, cuenta con
servicios como agua, luz, clínica de salud, delegación municipal, un preescolar, 2 primarias, una telesecundaria, cuenta con transporte público y
no cuenta con drenaje. La escuela cuenta con seis aulas construidas para fines educativos, un anexo en el que se encuentra la dirección
(compartida con el turno matutino) servicios sanitarios, un aula de medios en buenas condiciones (sin acceso a internet). Se cuenta con agua
potable, electricidad y fosa séptica. Cuenta con algunas áreas verdes, una plaza/cancha con su arco techo y un pequeño estacionamiento.
Los trabajos más comunes son: en mujeres, el trabajar en servicios de limpieza y mantenimiento, un mínimo porcentaje trabajan en fábricas y
talleres. En hombres, el trabajo en la construcción es el más común, pocos en el comercio y otros emigran a Estados Unidos. La economía
de la población escolar puede considerarse baja, existen muy pocos profesionistas, la mayoría de los jóvenes solo terminan la secundaria, son
pocos aquellos que logran concluir su bachillerato, lo cual marca un bajo desarrollo social y cultural mismo que afecta el desempeño de la
población escolar, pues a pesar de ser una comunidad ubicada cerca de la capital del estado, existe el analfabetismo y la escasa posibilidad
de asistir a eventos culturales y actividades recreativas que pudiera enriquecer el bagaje cognitivo, histórico y lingüístico.
La comunidad tiene costumbres y tradiciones como las fiestas patronales en Coroneo el 22 de octubre y la celebración para San Isidro Labrador
el 15 de mayo, participan activamente, de tal manera que llegan a faltar a la escuela de manera muy notoria.
Es una escuela con seis grupos de 1° a 6°, con un docente para cada grado escolar, un directivo y una maestra de educación física, cuenta al
momento con 147 alumnos. Tiene una cultura laboral de respeto y responsabilidad, cada docente está comprometido con atender las
problemáticas que se presentan en su grupo, así mismo, en colectivo, se atienden las problemáticas que se presentan como escuela, al momento
de trabajar, hay una buena relación de equipo para obtener resultados satisfactorios. Como escuela, hay normas de convivencia, mismas que
conocen los padres de familia desde inicio de ciclo escolar, aunado a eso, cada docente, aborda el tema y se elaboran reglas de convivencia para
cada salón de clases, resaltando el respeto entre compañeros, la empatía y el apoyo entre compañeros.
La escuela tiene grandes problemáticas, existen muchas familias disfuncionales, alumnos en total abandono, ausentismo que deriva en un rezago
escolar muy notorio en lecto-escritura, comprensión lectora y cálculo mental, alumnos que viven violencia, alcoholismo, drogadicción, familias y
docentes en tránsito que no da estabilidad y arraigo en la escuela, pocas aspiraciones de estudio, entre otros.
Una problemática importante que persiste en familias específicas es la falta de alimentación, higiene y derecho a la educación, alumnos que no
son enviados a la escuela por cuidar a sus hermanos o por cuestiones personales.
Es importante resaltar las fortalezas de la escuela, al ser pocos alumnos la atención se brinda de una mejor manera, se c uenta con alumnos muy
responsables y dedicados, interesados en mejorar y obtener un buen grado de estudios. Papás que, si están al pendiente de sus hijos y de las
necesidades que se presentan en la escuela, maestros comprometidos con obtener mejores resultados, en brindar apoyo a los alumnos que más
lo necesitan, con metas ambiciosas, que, aunque aceptan que es difícil, no quieren dejar de intentarlo.
Una de las acciones que los docentes implementan dentro de sus aulas, es la invitación a padres de familia para ser parte del proceso de
aprendizaje de sus hijos, esto con el propósito de involucrarlos más en el día a día de los alumnos, conocer la convivencia dentro del aula y la
dinámica de trabajo que establece el docente.
La escuela presenta muchas necesidades, por lo que se establece una comunicación constante y sostenida con los padres de familia, en especial
con los comités conformados por padres que apoyan y atienden de la mano del personal, las problemáticas que se presenten en l a escuela; de
igual manera, hay estrecha comunicación con el delegado municipal, que funge como apoyo a las gestiones que el comité de padres de familia le
comunican.
Para tener comunicación con los padres de familia, se conformaron grupos de WhatsApp en los cuales se comparte información relevante y avisos
dirigidos a toda la comunidad educativa, así mismo, funciona como enlace entre padres y dirección de la escuela para realizar gestiones personales
o solicitar información.
Lograr la participación de los padres de familia no es tarea fácil, en su mayoría trabajan y tienen poco tiempo libre, así mismo, muestran poco
interés en los llamados que se hacen para presentarse en la escuela, por tal motivo, los docentes los involucran dentro del aula, sienten un mayor
compromiso directamente con el docente; al ser actividades con otros padres se muestran un poco más renuentes por la relación que hay como
comunidad. Por tal motivo, al llamarlos, se busca que sea con fin de apoyar el proceso de aprendizaje de sus hijos, que sean parte de lo que sus
hijos están conociendo y aprendiendo, todo se planea con el fin de que acompañen a sus hijos y ellos sientan el apoyo de su familia dentro del
aula. Claro es, que a pesar de la difícil relación que hay como comunidad, también se les involucra en las actividades como escuela, es importante
que participen y se siga buscando una unión entre padres de familia para un propósito en común, la mejora de los aprendizajes en todos los
grados escolares.
Como escuela, se realizan gestiones a municipio para solicitar conferencias educativas que permitan la mejora de aprendizajes y la adquisición
de nuevos conocimientos, dicha instancia nos responde enviando personal capacitado que brinda información nueva y relevante para toda la
comunidad escolar, siempre buscando mejorar y dar a nuestros alumnos fuentes de información diferentes y recursos que puedan poner en
práctica en su vida cotidiana.
Los docentes siempre proponen y dan ideas para buscar mejorar la situación de aprendizaje y rezago que muestra la escuela, las sesiones de
CTE son el principal escenario para que todo el personal comparta ideas y estrategias que han funcionado y que pueden mejorar el proceso de
aprendizaje de los alumnos, de igual manera, se logra un foro de participación e intercambio, pues en una lluvia de ideas, se puede aconsejar y
proponer mejoras a lo que cada docente comparte, siempre se busca apoyarnos y mejorar con la ayuda de todos. El cambio que se vive
actualmente, es prueba de lo necesario que se vuelve el intercambio entre pares, en la primera sesión de CTE, se dio un intercambio muy
enriquecedor, cada docente compartió su experiencia de trabajo con los nuevos planes y programas y con la elaboración e implementación de
LTG, fue muy interesante observar cuando los docentes se proponen ideas y cambios entre ellos, se apoyan y buscan compartir las estrategias
que funcionan dentro de su aula, para que se utilice en la comunidad escolar, se resalta la importancia de dar ese espacio a los docentes, es muy
reconfortante para ellos, el que los escuchen y apoyen en este difícil trayecto de adaptación. Todos tienen habilidades diferentes y esto permite
que se apoyen y propongan mejores soluciones a las problemáticas de los compañeros, no se obliga a nadie, pero se reconocen las fortalezas
de cada uno.
Para realizar nuestro diagnóstico todos los docentes cuentan con el mismo tiempo y posibilidades necesarias para identificarl o, se les da el
acompañamiento necesario para obtener los datos relevantes que darán la pauta para el trabajo relevante del ciclo escolar. Se aplica la evaluación
estandarizada de MejorEdu y cada docente realiza una prueba personalizada para identificar datos relevantes de su grupo.
Como directivo, he identificado la importancia de ir a la mano de los docentes, involucrándom e en las actividades que se ponen en práctica para
mejorar las problemáticas que presenta nuestra escuela, no solo es brindar información, es aterrizarla y buscar la mejor implementación para toda
la comunidad escolar.
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo está conformado por 28 alumnos (11 niños y 17 niñas), cuyas edades oscilan entre los 7 Y 8 años; éstos, en su mayorí a se desenvuelven
en familias conformadas por sus padres y hermanos, siendo pocos los casos donde son los abuelos u otros familiares cercanos quienes se hacen
completamente cargo de ellos.
Las fuentes de empleo en las que se desenvuelven la mayor parte de adultos cercanos a los menores son: el comercio, industrias, albañilería,
actividades en el extranjero y actividades del campo; en la mayoría de los hogares ambos progenitores trabajan, por lo que recurren a su red de
apoyo para atender las demandas de los pequeños con relación al ámbito escolar (llevarlos la escuela y pasar por ellos, asist ir a reuniones, apoyar
con tareas, etc.).
2 de los menores se están separando de su núcleo familiar por primera vez, pues previo a su ingreso al plantel, nunca habían asistido a ninguna
otra institución de asistencia y cuidado infantil, mientras que la parte restante de estudiantes, asistieron al menos durante uno o dos años al
preescolar, por lo que su inserción a la dinámica escolar no ha resultado tan complicada.
Por otra parte, derivado de los test de canales de aprendizaje aplicados, pude darme cuenta que en el aula existen 19 educand os kinestésicos, 7
auditivos y 2 visuales, por lo que he procurado diversificar mi intervención para dar una respuesta oportuna a las necesidades que manifiesta cada
uno de ellos.
Ninguno de ellos presenta alguna discapacidad.
Es un grupo muy participativo y diverso
PROBLEMÁTICA
El grupo presenta dificultades en la fluidez de la lectura, y comprensión de textos, textos escritos, también cuentan con problemas en la resolución de operaciones
básicas, cálculo matemático y en el control de las emociones.

Inasistencia ya que esto derivo el incumplimiento de tareas y trabajos en clase y el logro de los aprendizajes.
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información relevante, lo que afecta su
capacidad para aprender y retener conocimientos.
En el grupo hay 4 alumnos que aún no consolidan la lectura.

Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.
Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como lectores autónomos y
ávidos.
Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de las oraciones, lo
que afecta la claridad y coherencia de sus textos.
Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y enriquecer sus propias
producciones escritas.
Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más relevante en un texto
y distinguirla de los detalles menos importantes.
 Campo Formativo: LENGUAJES

1 MuyCONTENIDO
prioritario DE2 Prioritario
EJE 3 Poco prioritario ORIENTACIONES SUGERENCIAS
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS DE EVALUACIÓN

Reconoce y usa pautas De lo humano y lo Inclusión. 1 Semana Aprendizaje Diario de clase.

que norman los comunitario: Basado en Lista de cotejo.
intercambios orales, como Pensamiento Proyectos Guía de
respetar el turno para Entendimiento mutuo crítico. Comunitarios. observación.
hacer uso de la palabra, en la escuela. Autoevaluación
prestar atención, adecuar Apropiación de Coevaluación.
el volumen de voz, las culturas a Nuestros Rubrica.
emplear fórmulas de través de la saberes: Participación.
cortesía, mantener el lectura y la Diálogo para Lista de cotejo.
interés, plantear escritura. llegar a acuerdos Diario de clase.
preguntas. y el intercambio Guía de
Diálogo para la de opiniones. observación.
toma de Escucha las ideas de Página: 22 Diario de clase.
acuerdos y el otros, y expresa las Observación en
intercambio de propias con respeto. clase durante
opiniones. actividades y
Reconoce que expresar participación en
3 sus ideas con claridad y discusiones.
acompañadas de las Producto del
razones que las sustentan, proyecto.
son aspectos que ayudan
a que otros las
comprendan.

Participa activamente en
diálogos para tomar
acuerdos, dando razones
de sus preferencias o
puntos de vista.
Creación de Identifica aspectos por De lo humano y lo Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
propuestas con mejorar de la escuela o del comunitario: crítico. Basado en Coevaluación.
intención resto de la comunidad a La escuela como Proyectos Rubrica.
artística partir de gustos e intereses espacio de Apropiación de Comunitarios Participación.
para mejorar la propios, para generar convivencia, las culturas a Lista de cotejo.
escuela y el ideas sobre distintas colaboración y través de la Diario de clase.
resto de la posibilidades de aprendizaje. lectura y la Guía de
comunidad. transformación y las escritura. observación.
2 representa mediante Diario de clase.
descripciones, dibujos, Producto del
bocetos o maquetas. proyecto.

Dialoga sobre las

transformaciones que han
tenido distintos espacios
escolares y del resto de la
comunidad a partir de
cambios
impulsados a través de los
lenguajes artísticos.

Explora y emplea
movimientos, sonidos,
formas, colores, gestos,
objetos y palabras, para
construir analogías que
representen situaciones
del espacio escolar o de la
localidad.

Crea producciones con

distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual,
teatral, dancístico, en las
que destaque aspectos
valiosos de la escuela o la
comunidad.
Identifica y comprende la De lo humano y lo Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
función y las comunitario: crítico. Basado en Coevaluación.
Narración de características principales Sentido de Proyectos Rubrica.
sucesos del de la narración. pertenencia, identidad Interculturalidad Comunitarios Participación.
pasado y del personal y social. crítica. Lista de cotejo.
presente. Reconoce y usa las Nuestros Diario de clase.
estructuras narrativas: Formas de ser, saberes: Guía de
1 lineal, circular, in media pensar, actuar y Narración de observación.
res y otras, de acuerdo con relacionarse. sucesos del Diario de clase.
pasado y del
 su propia cultura y gusto Ética, naturaleza y presente Página: Producto del
para narrar. sociedades: 12 proyecto.
Origen histórico de
Identifica y establece algunos símbolos
relaciones causa-efecto en (territorio, lugares
una narración. sagrados, figuras y
colores, banderas,
Usa el punto y el punto y escudos, himnos,
seguido para separar entre otros), que
oraciones en un párrafo. identifican a las
comunidades,
pueblos, y a la
entidad y a México
como país, en tanto
referentes que dan
sentido de identidad y
pertenencia.
Escucha y lee cuentos de Inclusión. 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
distintos orígenes y Basado en Coevaluación.
autores. Pensamiento Proyectos Rubrica.
Reconoce relaciones crítico. Comunitarios Participación.
causa-efecto entre las Lista de cotejo.
partes de los cuentos. Apropiación de Nuestros Diario de clase.
las culturas a saberes: Guía de
Desarrolla una historia con través de la Narración de observación.
una secuencia causal de lectura y la sucesos del Diario de clase.
Comprensión y hechos derivados de un escritura. pasado y del Producto del
producción de conflicto inicial que se presente Página: proyecto.
cuentos para su soluciona al final. 12
disfrute. Planea, escribe, revisa,
1 corrige y comparte
cuentos sobre temas de su
interés.

Reconoce semejanzas y
diferencias entre los
cuentos y los eventos de la
vida cotidiana, para darles
un sentido y significado
propios.
Comprende, a partir de la Ética, naturaleza y Interculturalidad 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
Descripción de
lectura de textos sociedades. crítica. Basado en Coevaluación.
personas, descriptivos, que hay Origen histórico de Proyectos Rubrica.
lugares, formas detalladas para algunos símbolos Pensamiento Comunitarios Participación.
hechos y describir a las personas y (territorio, lugares crítico. Lista de cotejo.
procesos. los lugares, señalando sagrados, figuras y Nuestros Diario de clase.
2 características que van colores, banderas, Apropiación de saberes: Guía de
más allá de su apariencia. escudos, himnos, las culturas a Descripción de observación.
entre otros), que través de la personas, Diario de clase.
Reflexiona sobre el uso de identifican a las lectura y la lugares y hechos Producto del
palabras y frases para comunidades, escritura. Página: 16 proyecto.
describir personas, pueblos, y a la entidad
lugares y hechos: y a México como país,
adjetivos, adverbios y en tanto referentes
frases adverbiales. que dan sentido de
identidad y
Planea, escribe, revisa y pertenencia.
corrige textos en los que
describe hechos en orden Ética, naturaleza y
cronológico. sociedades:
Reflexiona sobre el uso deDesigualdades por
la coma al enumerar cosas diferencias de género:
o elementos y la emplea. causas y
consecuencias en la
Usa mayúsculas al inicio vida cotidiana pasada
de las oraciones y de los y presente, para
nombres propios. proponer acciones en
favor de la igualdad,
basadas en el
reconocimiento y el
respeto de los
derechos de todas las
personas.

Comprensión y Identifica y reflexiona Saberes y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

producción de sobre la función de los pensamiento crítica. Basado en Coevaluación.
textos textos instructivos y sus científico: Proyectos Rubrica.
instructivos para características genéricas: Formación de Pensamiento Comunitarios Participación.
realizar organización de los datos; mezclas y sus crítico. Lista de cotejo.
actividades uso de numerales para propiedades. Nuestros Diario de clase.
escolares y ordenar cronológicamente Apropiación de Saberes: Guía de
participar los pasos de un Ética, naturaleza y las culturas a observación.
en diversos procedimiento; brevedad y sociedades: través de la Diario de clase.
juegos. secuencia de la
 1 información; y precisión en Acciones de lectura y la Textos Producto del
las indicaciones. prevención ante escritura. instructivos proyecto.
peligros o amenazas Página: 30
Comprende la utilidad de de fenómenos
los recursos gráficos naturales y acciones
empleados en textos humanas y la
instructivos: diagramas de importancia de actuar
procesos, ilustraciones, y participar en la
cuadros y símbolos. escuela, barrio,
pueblo, comunidad,
Identifica y reflexiona entidad y país;
respecto del vocabulario promover la cultura de
empleado en los prevención,
instructivos: verbos en autoprotección,
infinitivo o en imperativo empatía y solidaridad
para redactar con las personas
instrucciones y términos afectadas y el entorno
secuenciales, como socioambiental.
primero, después, antes
de, enseguida, finalmente.

Emplea signos de
puntuación, como la coma,
el punto y seguido, el
punto y aparte, dos
puntos.
Identifica características y Saberes y Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
funciones de los textos pensamiento crítico. Basado en Coevaluación.
discontinuos, en particular científico: Proyectos Rubrica.
Comprensión y de esquemas de partes de Organización e Apropiación de Comunitarios Participación.
producción de seres vivos y objetos, así interpretación de las culturas a Lista de cotejo.
textos como de la programación datos. través de la Nuestros Diario de clase.
discontinuos y/o calendarización de lectura y la Saberes: Guía de
para actividades. escritura. Características observación.
organizar generales y Diario de clase.
actividades Reflexiona sobre la utilidad funciones Producto del
y ordenar de los formatos para de los textos proyecto.
información. organizar actividades e discontinuos
3 información. Página: 61
Usa mayúsculas al
comienzo de nombres
propios y oraciones.
 Formula preguntas para De lo humano y lo Interculturalidad 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
realizar la búsqueda de comunitario crítica. Basado en Coevaluación.
información y las responde Proyectos Rubrica.
luego de localizar la Pensamiento lúdico, Pensamiento Comunitarios Participación.
información divergente y crítico. Lista de cotejo.
correspondiente. Emplea estratégico. Nuestros Diario de clase.
los signos de interrogación Apropiación de Saberes: Guía de
al elaborar preguntas. las culturas a Búsqueda de observación.
través de la información Diario de clase.
Usa variadas fuentes de lectura y la Página. 56 Producto del
consulta, entre ellas escritura. proyecto.
medios de comunicación y
personas, recupera
información pertinente, en
Búsqueda y
función del propósito de
manejo
búsqueda: resolver dudas,
reflexivo de
profundizar en un tema,
información.
escribir un texto, preparar
una exposición, generar
contenido en las redes
sociales, etcétera.

Reflexiona sobre el orden

alfabético en diccionarios
e índices de otras obras de
consulta y lo emplea para
localizar información.

Comprende el sentido
general de un texto
informativo.
Reflexiona sobre las Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
funciones y características crítica. Basado en Coevaluación.
del resumen, como un tipo Proyectos Rubrica.
Comprensión y de texto conciso, cuyo Pensamiento Comunitarios Participación.
producción de objetivo principal es crítico. Lista de cotejo.
resúmenes. exponer de forma clara, Diario de clase.
precisa y breve las ideas Apropiación de Nuestros Guía de
1 más importantes de la las culturas a Saberes: observación.
fuente consultada y no través de la El punto y aparte. Diario de clase.
como uno lectura y la Página: 29. Producto del
escritura. proyecto.
 producto de una tarea
mecánica, alejada de la
comprensión de las ideas
expuestas.

Determina cuál considera

que es la información más
relevante del texto por
resumir, en función de sus
propósitos, y la registra
con sus propias palabras.

Establece diferencias
entre paráfrasis y síntesis.

Emplea el punto y aparte

para organizar un texto por
párrafos.
Reconoce las Ética, naturaleza y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
características de la sociedades: crítica. Basado en Coevaluación.
entrevista y sus Caracterización y Proyectos Rubrica.
propósitos. localización del Pensamiento comunitarios Participación.
territorio donde vive, crítico. Lista de cotejo.
Observa, lee y comenta la entidad y México; Diario de clase.
entrevistas. identificación de los Apropiación de Guía de
tipos de suelo, clima, las culturas a observación.
Entrevistas con Comprende la utilidad de vegetación, fauna, través de la Diario de clase.
personas de la elaborar cuestionarios cuerpos de agua (ríos, lectura y la Producto del
comunidad para para obtener la lagos, cenotes, escritura. proyecto.
conocer información que desea, y humedales), así como
diversos reconoce la diferencia las formas culturales Artes y
temas. entre plantear preguntas que se desarrollan, experiencias
2 cerradas y abiertas. vinculadas al estéticas
patrimonio biocultural
Entrevista a personas de de la entidad y región;
la comunidad, o externas, reconocimiento de su
con conocimiento sobre el organización política y
tema y con propósitos y cambios históricos,
preguntas definidos hasta su
previamente. conformación actual.
 Respeta turnos para
hablar y escuchar, presta
atención a la persona
entrevistada, adecua
tono y volumen de voz,
plantea preguntas
elaboradas con antelación.

Recurre a diversos Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

soportes que contienen crítica. Basado en Coevaluación.
textos expositivos, para Proyectos Rubrica.
ampliar sus conocimientos Pensamiento Comunitarios Participación.
sobre algún tema, así crítico. Lista de cotejo.
como a diccionarios para Nuestros Diario de clase.
consultar definiciones. Saberes: Guía de
Textos observación.
Comprende textos expositivos que Diario de clase.
expositivos que plantean plantean Producto del
Comprensión y un problema y la solución un problema y su proyecto.
producción de al mismo. solución. Página:
textos 48
expositivos en Reconoce semejanzas y
los que se diferencias entre textos de
planteen: comparación y de
problema- contraste.
solución,
comparación- Reconoce antecedentes y
contraste, consecuentes en el cuerpo
causa- de un texto expositivo, del
consecuencia tipo causa-consecuencia.
y enumeración. Se apoya en la
3 enumeración para
identificar los principales
elementos del tema que
trata.

Participa en la planeación
y escritura de algún texto
expositivo, así como en su
revisión y corrección,
haciendo sugerencias de
mejora.
 Reflexiona sobre palabras
y frases que impliquen
comparación: algunos,
otros, en cambio.
Reconoce características De lo humano y lo Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la oralidad: recursos comunitario: crítica. Basado en Coevaluación.
expresivos (estilo) y Capacidades y Proyectos Rubrica.
paralingüísticos o no habilidades motrices. Pensamiento Comunitarios Participación.
lingüísticos, como crítico. Lista de cotejo.
movimiento corporal y Saberes y Nuestros Diario de clase.
gestos. pensamiento Apropiación de Saberes: Guía de
científico: las culturas a Planeación de observación.
Expone sobre diversos PC: Interacciones través de la textos Diario de clase.
temas considerando: entre plantas, lectura y la expositivos. Producto del
Como presentador animales y el entorno escritura. Página: 54 proyecto.
Exposición -Planear su exposición, lo natural: nutrición y
sobre cual incluye la elaboración locomoción. Artes y
temas diversos. de materiales de apoyo. experiencias
3 -Realizar apuntes para PM: Estudio de los estéticas
usar como guía. números.
-Usar pronombres y
nexos.
-Valorar el interés del
auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que
se comunica, siguiendo el
hilo de lo que se dice.
-Tomar nota de lo que se
quiere recordar.
Reconoce y reflexiona Saberes y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Análisis e sobre información que pensamiento crítica. Basado en Coevaluación.
intercambio de contienen los empaques y científico: Proyectos Rubrica.
comentarios otros recursos Pensamiento Comunitarios Participación.
sobre publicitarios de productos Alimentación crítico. Lista de cotejo.
empaques de diversos. saludable, con base Diario de clase.
productos y en el Plato del Bien Vida saludable Guía de
anuncios Comprende de manera Comer, así como observación.
publicitarios. particular la relevancia de prácticas culturales y Apropiación de Diario de clase.
2 leer advertencias en el la toma de decisiones las culturas a Producto del
etiquetado de los encaminadas a través de la proyecto.
 productos por consumir favorecer la salud y el lectura y la
y/o adquirir. medio ambiente y la escritura.
economía familiar.
Identifica mensajes,
recursos gráficos y
audiovisuales utilizados en
diversos anuncios
publicitarios.

Analiza y comenta
mensajes publicitarios
para identificar beneficios
y perjuicios derivados del
consumo de los productos
publicitados.

Reflexiona acerca de las

ventajas del consumo
responsable y de la toma
de decisiones con base en
la información que se
señala en los productos.
Reconoce nombres de Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
lugares, objetos y otras crítico. Basado en Coevaluación.
palabras cotidianas que Proyectos Rubrica.
tienen raíces en lenguas Comunitarios Participación.
indígenas. Apropiación de Lista de cotejo.
Indagación las culturas a Nuestros Diario de clase.
sobre la Emplea, en forma oral y través de la Saberes: Guía de
diversidad escrita, expresiones lectura y la Diversidad observación.
lingüística lingüísticas identificadas. escritura. lingüística. Diario de clase.
en su Página: 41. Producto del
comunidad y el Identifica expresiones proyecto.
resto del país. variantes de su lengua
materna en comunidades
2 diferentes.

Conoce lenguas diferentes

a la suya, que se hablan en
su localidad y en otras
regiones del país.
 Lee y comenta cartas Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
reales y/o literarias. crítica. Basado en Coevaluación.
Identifica características y Proyectos Rubrica.
funciones de las cartas y Pensamiento Comunitarios Participación.
otros textos epistolares crítico. Lista de cotejo.
enviados o Nuestros Diario de clase.
recibidos por vía postal o Apropiación de Saberes: Guía de
electrónica. las culturas a De las cartas a observación.
través de la los medios Diario de clase.
Intercambia mensajes lectura y la actuales. Página Producto del
Comunicación a epistolares, por vía postal escritura. 36 proyecto.
distancia con y/o electrónica, con otras
interlocutores y personas a partir de
propósitos propósitos determinados,
diversos. como
saludar, invitar, felicitar,
1 dar recados, informar,
entre otros.

Reflexiona, al
comunicarse a distancia,
sobre la necesidad de
proteger sus datos
personales y
propone medidas para
salvaguardar su integridad
física y moral.
Interactúa con medios de De lo humano y lo Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunicación y comenta comunitario: crítica. Basado en Coevaluación.
Indagación, hechos noticiosos o Situaciones de riesgo Proyectos Rubrica.
reelaboración y noticias de su interés. sociales en Pensamiento Comunitarios Participación.
difusión de comunidad y región crítico. Lista de cotejo.
notas Identifica qué, quién, donde vive. Diario de clase.
informativas con cómo, cuándo, dónde y Apropiación de Guía de
opiniones sobre por qué en una nota las culturas a observación.
hechos que informativa o reporte de través de la Diario de clase.
afectan a la noticia. lectura y la Producto del
escuela y/o a la escritura. proyecto.
comunidad. Distingue entre notas
2 informativas sobre noticias
y opiniones acerca de las
mismas.
 Discute y comparte
noticias y opiniones sobre
éstas a través de medios a
su alcance, como
periódico mural o boletín
escolar.
Explora y reconoce Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
características de crítica. Basado en Coevaluación.
documentos personales, Proyectos Rubrica.
como acta de Pensamiento Comunitarios Participación.
nacimiento, credenciales, crítico. Lista de cotejo.
cartilla de vacunación y Diario de clase.
comprobantes de estudio. Apropiación de Guía de
Participación en las culturas a observación.
la gestión de Reflexiona sobre las través de la Diario de clase.
asuntos funciones que tienen los lectura y la Producto del
personales y del documentos personales. escritura. proyecto.
bienestar
común, Reconoce situaciones en
utilizando las que los documentos
diversos textos personales son necesarios
formales. y/o
útiles.
3
Comprende la utilidad y el
significado de las siglas de
las instituciones que
expiden los
documentos, así como el
valor de los sellos y firmas
de autorización.
Observa croquis e Ética, naturaleza y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Uso de croquis identifica sus sociedades. crítica. Basado en Coevaluación.
y características y función. Proyectos Rubrica.
mapas para Identifica convenciones Representaciones Pensamiento comunitarios Participación.
describir gráficas usadas en cartográficas de la crítico. Lista de cotejo.
trayectos o croquis. localidad y/o Diario de clase.
localizar comunidad; su Apropiación de Guía de
lugares. Reconoce y usa palabras ubicación dentro de la las culturas a observación.
3 para dar indicaciones entidad y del país, través de la Diario de clase.
sobre lugares o trayectos, con relación al
 como esquina, derecha, conocimiento, función lectura y la Producto del
izquierda, al lado, paralelo. y cuidados de los escritura. proyecto.
ecosistemas como
Elabora croquis para sustento de la vida. Artes y
representar trayectos. experiencias
Saberes y estéticas
Describe trayectos a partir pensamiento
de la información científico:
contenida en croquis. Cuerpos geométricos
y sus características.

Figuras geométricas y
sus características.

Realiza recreaciones De lo humano y lo Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

orales o escritas, comunitario: crítica. Basado en Coevaluación.
acompañadas de una Proyectos Rubrica.
representación gráfica, Posibilidades Pensamiento Comunitarios Participación.
como dibujos, cómics, cognitivas, crítico. Lista de cotejo.
historietas, secuencias expresivas, motrices, Nuestros Diario de clase.
Reconocimiento de dibujos que realizan creativas y de Apropiación de Saberes: Guía de
y movimientos (“folioscopio” relación las culturas a Esquemas de observación.
reflexión sobre o flip books), a partir de la través de la partes de seres Diario de clase.
el uso de observación de videos o lectura y la vivos y objetos. Producto del
elementos de de la asistencia a lugares escritura. Página: 62 proyecto.
los lenguajes en donde se lleven a cabo
artísticos, en manifestaciones culturales Artes y
manifestaciones y artísticas. experiencias
culturales y estéticas
artísticas de la Compara movimientos,
comunidad y del sonidos, formas, colores,
resto del gestos y objetos de
mundo. manifestaciones culturales
y artísticas de su
2 comunidad con los de
otros lugares.

Expresa sus gustos e

intereses hacia las
manifestaciones culturales
y artísticas, y realiza
 descripciones orales o
escritas, para agruparlas
de acuerdo con sus
similitudes en un collage
de dibujos, fotografías o
recortes.
Lee y escucha poemas, Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
canciones y juegos de crítica. Basado en Coevaluación.
palabras, de acuerdo con Proyectos Rubrica.
sus gustos e intereses, Pensamiento Comunitarios Participación.
para propiciar su disfrute. crítico. Lista de cotejo.
Nuestros Diario de clase.
Reconoce la rima y la Apropiación de Saberes: Guía de
aliteración como las culturas a Libro cartonero. observación.
elementos rítmicos de través de la Página: 45 Diario de clase.
poemas, canciones y lectura y la Producto del
juegos de palabras. escritura. proyecto.

Explora y combina sonidos Artes y

Lectura y y palabras para jugar con experiencias
creación de su acomodo y entonación, estéticas
poemas, y modifica las palabras o la
canciones y letra de una canción,
juegos de siguiendo el
palabras para ritmo original.
su disfrute.
Reconoce el contenido de
2 distintos poemas y
canciones y lo relaciona
con experiencias
personales o colectivas,
para otorgarles un sentido
propio.

Realiza inferencias de
sentido y significado, a
partir de la lectura y
socialización de
trabalenguas, chistes,
adivinanzas, refranes y
acertijos.
 Combina secuencias de Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sonidos rápidos, lentos, crítica. Basado en Coevaluación.
agudos, graves, fuertes, Proyectos Rubrica.
débiles, con pausas y Pensamiento comunitarios Participación.
acentos, producidos con crítico. Lista de cotejo.
objetos del entorno, el Diario de clase.
cuerpo y/o la voz, para Apropiación de Guía de
transmitir una idea las culturas a observación.
colectiva. través de la Diario de clase.
lectura y la Producto del
Realiza una composición escritura. proyecto.
visual colectiva con
Experimentació objetos a su alcance para Artes y
n con elementos representar distintas ideas experiencias
visuales y y formas mediante estéticas
sonoros en esculturas efímeras,
producciones performances o
colectivas con instalaciones.
intención
artística. Elabora un libro de artista
3 o libro objeto, previa
selección de textos, en el
que experimenta con
materiales diversos, como
cartón, reciclados, telas,
origami; y con el uso de
diferentes elementos de
los lenguajes artísticos,
como puntos, líneas,
texturas, formas, colores e
imágenes y los comparte
con sus pares.

Representación Representa lúdicamente Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

de hechos y una experiencia con el uso crítica. Basado en Coevaluación.
experiencias de movimientos, formas, Proyectos Rubrica.
significativas gestos, sonidos, colores y Pensamiento comunitarios Participación.
mediante el objetos para construir crítico. Lista de cotejo.
empleo de nuevos significados. Diario de clase.
recursos Apropiación de Guía de
textuales, Reelabora acciones las culturas a observación.
visuales, cotidianas al jugar con través de la Diario de clase.
corporales y movimientos rápidos o lectura y la Producto del
sonoros. lentos, fuertes o escritura. proyecto.
débiles, con pausas o
1 acentos, imaginando Artes y
distintos espacios donde experiencias
se llevan a cabo para estéticas
descubrir nuevas maneras
de realizarlas.

Contrasta lúdicamente el
lenguaje figurado y el
literal, por medio de
preguntas retóricas,
comparaciones y
metáforas.

Describe un hecho
significativo mediante la
estructura narrativa de su
elección, estableciendo
para cada parte una
secuencia de
movimientos, con
acompañamiento musical,
lo cual complementa con
desplazamientos, pausas,
acentos y velocidades
corporales.
Distingue la fantasía de la Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
realidad en crítica. Basado en Coevaluación.
Identificación manifestaciones culturales Proyectos Rubrica.
del uso de la y artísticas de su Pensamiento comunitarios Participación.
fantasía y la comunidad, y de otros crítico. Lista de cotejo.
realidad en lugares del mundo. Diario de clase.
diferentes Apropiación de Guía de
manifestaciones Aprecia el uso intencional las culturas a observación.
culturales y de formas, colores, través de la Diario de clase.
artísticas. sonidos, texturas, lectura y la Producto del
3 movimientos, gestos u escritura. proyecto.
objetos, que expresan la
realidad y la fantasía
 en manifestaciones Artes y
culturales y artísticas. experiencias
estéticas
Comenta impresiones y
sensaciones, a partir de
la identificación del uso
intencional de formas,
colores, sonidos, texturas,
movimientos o gestos, en
las manifestaciones
culturales y
artísticas de su interés.
Reconoce características Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de los textos dramáticos, crítica. Basado en Coevaluación.
como diálogos, Proyectos Rubrica.
acotaciones, Pensamiento comunitarios Participación.
listado de personajes, crítico. Lista de cotejo.
espacio y temporalidad, al Diario de clase.
realizar una lectura Apropiación de Guía de
comprensiva de los las culturas a observación.
mismos. través de la Diario de clase.
lectura y la Producto del
Transforma objetos y escritura. proyecto.
recursos a su alcance de
Lectura manera creativa, para Artes y
dramatizada utilizarlos en la experiencias
y representación de estéticas
representación personajes, al realizar una
teatral. lectura dramatizada.
2
Improvisa con el uso del
cuerpo y la voz algunas
situaciones significativas,
identificadas en distintas
narraciones.

Participa en juegos de
roles en los que
representa diferentes
personajes, en espacios y
tiempos definidos.
 Explora posibilidades
expresivas del cuerpo, el
espacio y el tiempo, en la
construcción de historias
narrativas.

Campo Formativo: Saberes Y Pensamiento Científico

1 Muy prioritario 2 prioritario 3 poco prioritario
CONTENIDO CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Explica la importancia del Lenguaje: Vida 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
consumo de una alimentación Análisis e intercambio saludable. basado en la Lista de cotejo.
higiénica y variada que incluya de comentarios sobre Indagación. Guía de observación.
verduras y frutas; cereales y empaques de Autoevaluación
tubérculos; leguminosas y productos y anuncios Interculturalid Nuestros Coevaluación.
alimentos de origen animal publicitarios. ad crítica. saberes: Rubrica.
Alimentación acorde con el Plato del Bien Cuidado del Participación.
saludable, con base Comer y sus prácticas Artes y sistema Realización de
en el Plato del Bien culturales, para el buen De Lo Humano Y Lo experiencias esquelético. experimentos simples
Comer, así como funcionamiento del cuerpo. Comunitario: estéticas. Página: 77 con observación y
prácticas culturales Propone y practica acciones Hábitos saludables, registro de resultados.
y la toma de para favorecer una para promover el
decisiones alimentación saludable, como bienestar en los seres Juegos de preguntas y
encaminadas a consumir alimentos naturales, vivos. respuestas en formato
favorecer la salud y de la localidad y de temporada, de concurso.
el medio ambiente en la cantidad recomendada
y la economía para su edad, beber agua Ejercicios de dibujo o
familiar. simple potable; disminuir el representación gráfica
consumo de alimentos con para expresar
1 exceso de grasas, azúcares y conocimientos.
sal, entre otras.
Producto del
Comprende que las personas proyecto.
tienen diferentes necesidades
alimentarias, de acuerdo con
su edad y actividad física, y que
 satisfacerlas impacta en la
economía familiar.
Identifica y describe que el STEAM
sistema locomotor está basado en la
conformado por el sistema Indagación.
óseo (huesos y columna
vertebral), y el sistema
muscular (músculos y Nuestros
articulaciones), y que sus saberes:
funciones se relacionan con el Cuidado del
Estructura y soporte, protección y sistema
funcionamiento del movimiento. esquelético.
cuerpo humano: Página: 77
sistemas Explica y representa el
locomotor y funcionamiento del sistema
digestivo, así como locomotor, con modelos que
prácticas para su muestran la acción coordinada
cuidado, desde su de los sistemas óseo, muscular
contexto y nervioso, en el movimiento
sociocultural. del cuerpo.
2 Describe acciones y prácticas
socioculturales para el cuidado
del sistema locomotor y la
prevención de accidentes y
lesiones, reconoce la
importancia de la buena
postura, de acudir a los
servicios de salud y evitar la
automedicación.
Estructura y Reconoce y describe Lenguaje: Inclusión. 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
funcionamiento del semejanzas y diferencias entre Búsqueda y manejo basado en la Lista de cotejo.
cuerpo humano: los órganos sexuales de niñas y reflexivo de Interculturalid Indagación. Guía de observación.
sistema sexual; niños, sus nombres correctos y información. ad crítica. Autoevaluación
cambios en la en su lengua materna, e Nuestros Coevaluación.
pubertad e identifica que estos Ética, Naturaleza Y Igualdad de saberes: Rubrica.
implicaciones determinan el sexo biológico Sociedades: género. Sistema Participación.
socioculturales. de cada persona. El derecho a la reproductor Producto del
protección de la Vida humano. Página: proyecto.
2 saludable. 86
 Comprende que los cuerpos integridad propia y la
cambian a lo largo del tiempo, de todas las personas, Artes y
al reconocer la variabilidad en reconociendo experiencias
tamaño, forma, funciones y situaciones de riesgo, estéticas.
características; explica que como el maltrato, el
todas las culturas tienen abuso o la explotación
maneras diferentes de ver
de tipo sexual y la
los cuerpos y que todos
importancia de su
merecen respeto, incluido el
de las personas con prevención, al conocer
discapacidad, como parte del las instancias para
derecho a una vida libre de solicitar ayuda y/o
violencia. denunciar.

De Lo Humano Y Lo
Comunitario:
Educación integral de
la sexualidad.
Higiene para una vida
saludable.
Indaga y describe la Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
locomoción de animales, a Exposición sobre ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
partir de reconocer las formas temas diversos. Indagación. Guía de observación.
en las que se mueven y Apropiación Autoevaluación
desplazan en la búsqueda de de las culturas Nuestros Coevaluación.
alimento, agua o refugio y su a través de la saberes: Rubrica.
Interacciones entre relación con las características lectura y la Ecosistema. Participación.
plantas, animales y del lugar donde viven. escritura. Página: 98 Producto del
el entorno natural: proyecto.
nutrición y Clasifica animales en
locomoción. vertebrados e invertebrados, a
partir de sus características, y
3 reconoce que los seres
humanos pertenecen al grupo
de los vertebrados, con base
en similitudes y diferencias en
la locomoción de otros
animales.
 Explica el movimiento y
desplazamiento de algún
animal vertebrado de su
interés, con modelos que
muestran la acción coordinada
de los sistemas óseo y
muscular.
Describe la importancia del Lenguaje: Vida 1 Semana. STEAM Diario de clase.
aire, el agua, el suelo y el Sol Entrevistas con saludable. basado en la Lista de cotejo.
para todos los seres vivos, a personas de la Indagación. Guía de observación.
partir de representar las comunidad para Apropiación Autoevaluación
relaciones que establecen para conocer diversos de las culturas Coevaluación.
su alimentación y protección. temas. a través de la Rubrica.
Identificación del uso lectura y la Participación.
Reconoce y describe las de la fantasía y la escritura. Producto del
condiciones en las que se realidad en diferentes proyecto.
encuentra el aire, el suelo y el manifestaciones
agua en el lugar en donde vive; culturales y artísticas.
y argumenta acerca del
Relaciones entre
impacto de dichas condiciones Ética, Naturaleza Y
los factores físicos
en la vida de plantas, animales Sociedades:
y biológicos que
y personas. Caracterización y
conforman los
localización del
ecosistemas y
Identifica y valora la presencia territorio donde vive,
favorecen la
del aire, agua, suelo y Sol en las la entidad y México;
preservación de la
expresiones culturales de identificación de los
vida.
diversas personas y grupos. tipos de suelo, clima,
3
vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes,
humedales), así como
las formas culturales
que se desarrollan,
vinculadas al
patrimonio biocultural
de la entidad y región;
reconocimiento de su
organización política y
 cambios históricos,
hasta su conformación
actual.

Indaga el impacto de las Vida 1 Semana. STEAM Diario de clase.

actividades humanas del saludable. basado en la Lista de cotejo.
entorno natural del lugar Indagación. Guía de observación.
donde vive, y establece Igualdad de Autoevaluación
relaciones causa-efecto en la género. Coevaluación.
naturaleza y en la salud de las Rubrica.
Impacto de las personas. Participación.
actividades Producto del
humanas en la Indaga saberes y prácticas de proyecto.
naturaleza diversos pueblos y culturas,
y en la salud. para cuidar la naturaleza y
1 establecer una relación
armónica.

Propone y practica acciones

que favorecen el cuidado de la
naturaleza, la salud de las
personas y el bienestar animal.
Describe la masa y la longitud Artes y 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
como propiedades medibles experiencias basado en la Lista de cotejo.
de los materiales, a partir de estéticas. Indagación. Guía de observación.
experimentar con distintos Autoevaluación
objetos y materiales y el uso de Nuestros Coevaluación.
Propiedades de los instrumentos como balanza, saberes: Rubrica.
materiales: masa y flexómetro, regla o cinta Materia. Página: Participación.
longitud; relación métrica, y establece relaciones 126 Producto del
entre estados entre el material, tamaño y proyecto.
físicos y la forma.
temperatura.
1 Reconoce que una unidad de
medida de la masa es el gramo
(g), y que el metro (m) es
una unidad de medición de la
longitud (distancia entre dos
puntos), así como otras
 unidades que se utilizan en su
comunidad para medir la masa
y la longitud.
Identifica al agua como Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
disolvente a partir ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
experimentar con distintos Comprensión y Indagación. Guía de observación.
materiales como aceite, talco, producción de textos Artes y Autoevaluación
Formación de azúcar, sal, arena, y los clasifica instructivos para experiencias Nuestros Coevaluación.
mezclas y en solubles o insolubles en realizar actividades estéticas. saberes: Rubrica.
sus propiedades. agua. escolares y participar Mezclas. Página: Participación.
3 en diversos juegos. 129 Producto del
Describe la aplicación de la proyecto.
solubilidad del agua en
actividades cotidianas y en la
industria.
Describe y representa los Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
movimientos de personas, Búsqueda y manejo ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
objetos y animales, considera reflexivo de Indagación. Guía de observación.
la dirección (izquierda a información. Artes y Autoevaluación
derecha, de arriba, a abajo), la experiencias Coevaluación.
rapidez (lento o rápido), y su estéticas. Rubrica.
trayectoria (recta, curva Participación.
zigzag), así como los puntos de Producto del
referencia. proyecto.

Efectos de la Describe el efecto de las

aplicación de fuerzas sobre los objetos:
fuerzas y del calor movimiento y reposo, al
sobre los objetos. experimentar con los cambios
3 en la rapidez o la dirección del
movimiento, sin llegar a la
noción de intensidad de la
fuerza.

Experimenta con la aplicación

de fuerzas y el movimiento,
con base en el diseño de
distintos recorridos (circuitos),
en los que interaccionan
diversos objetos que chocan,
 son jalados o empujados,
además de considerar
diferentes distancias.
Indaga y representa con Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
modelos, los movimientos de Comprensión y ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
rotación y traslación de la producción de Indagación. Guía de observación.
Tierra, y los asocia con las resúmenes. Apropiación Autoevaluación
estaciones del de las culturas Nuestros Coevaluación.
año y el cambio del punto de a través de la saberes: Rubrica.
aparición y ocultamiento del lectura y la Sistema Tierra, Participación.
Sol en el horizonte. escritura. Sol y Luna. Producto del
Sistema Tierra- Página: 145 proyecto.
Luna-Sol: Describe y representa
interacciones, mediante modelos, los
cambios y cambios en la forma de la Luna
regularidades; en el cielo -a lo largo de al
diversas menos dos meses-, e identifica
explicaciones su relación con las fases de la
acerca del Luna.
movimiento de
estos astros y su Explica y representa con
relación con modelos la sucesión del día y la
algunos fenómenos noche con base en los
naturales. movimientos de la Tierra.
2
Explica el movimiento de
rotación de la Luna.

Indaga aportaciones de
diversas culturas en relación
con el movimiento de la Tierra,
la Luna y el Sol, y su influencia
en aspectos socioculturales.
 Campo Formativo: Saberes Y Pensamiento Científico
1 Muy prioritario 2 Prioritario 3 poco prioritario
CONTENIDO CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS
PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS DE EVALUACIÓN
MATEMÁTICO
Expresa oralmente la De Lo Humano Y Lo Inclusión. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
sucesión numérica hasta Comunitario: basado en la Lista de cotejo.
cuatro cifras, en español y Capacidades y Pensamiento Indagación. Guía de
hasta donde sea habilidades motrices. crítico. observación.
posible, en su lengua Nuestros Autoevaluación
materna, de manera Interculturalida saberes: Coevaluación.
ascendente y descendente d crítica. Conteo. Rubrica.
a partir de un número Página 155 Participación.
natural dado. Apropiación de Producto del
las culturas a proyecto.
Identifica y usa los través de la
números ordinales, en lectura y la
español y en su lengua escritura.
Estudio de los materna para ordenar
Números. objetos, o para indicar el
lugar que ocupan dentro
1 de una colección de hasta
diez elementos.

A través de situaciones
cotidianas cuenta,
representa de diferentes
formas, interpreta, ordena,
lee y escribe números
naturales de hasta cuatro
cifras; identifica
regularidades en los
números que representan
decenas, centenas y
millares.
Resuelve situaciones Inclusión. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
Suma y resta, su
problemáticas vinculadas basado en la Lista de cotejo.
relación como
a su contexto que implican Pensamiento Indagación. Guía de
operaciones
sumas de números crítico. observación.
inversas
naturales de hasta tres Autoevaluación
 1 cifras utilizando el Interculturalida Coevaluación.
algoritmo convencional. d crítica. Rubrica.
Participación.
Resuelve situaciones Producto del
problemáticas vinculadas proyecto.
a su contexto que implican
restas de números
naturales de hasta tres
cifras utilizando
agrupamientos y el
algoritmo convencional.

Utiliza, explica y
comprueba sus
estrategias para calcular
mentalmente sumas o
restas de números
naturales de hasta tres
cifras.
Resuelve multiplicaciones Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
Multiplicación y cuyo producto es un crítico. basado en la Lista de cotejo.
división, su número natural de tres Indagación. Guía de
relación cifras, mediante diversos observación.
como procedimientos (suma de Nuestros Autoevaluación
operaciones multiplicaciones parciales, saberes: Coevaluación.
inversas multiplicaciones por 10, Rubrica.
20, 30, entre otros). Participación.
1 Producto del
proyecto.
Identifica las figuras Ética, Naturaleza Y Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
geométricas que Sociedades: crítico. basado en la Lista de cotejo.
componen Representaciones Indagación. Guía de
diversos objetos (edificios, cartográficas de la Artes y observación.
Cuerpos casas, cajas, muebles, y localidad y/o experiencias Nuestros Autoevaluación
geométricos cuerpos geométricos); comunidad; su estéticas. saberes: Coevaluación.
y sus construye prismas rectos a ubicación dentro de la Cuerpos Rubrica.
características. partir de reconocer la entidad y del país, geométricos. Participación.
2 configuración de con relación al Página 108 Producto del
cuadrados y rectángulos conocimiento, función proyecto.
que lo componen. y cuidados de los
ecosistemas como
sustento de la vida.
 A partir de retículas de Ética, Naturaleza Y Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
triángulos, cuadrados o Sociedades: crítico. basado en la Lista de cotejo.
puntos, construye, analiza Representaciones Indagación. Guía de
y clasifica figuras cartográficas de la Artes y observación.
geométricas a partir de sus localidad y/o experiencias Nuestros Autoevaluación
Figuras lados y su simetría, en comunidad; su estéticas. saberes: Coevaluación.
geométricas particular a los triángulos; ubicación dentro de la Figuras Rubrica.
y sus explica los criterios entidad y del país, geométricas. Participación.
características utilizados para la con relación al Página 108 Producto del
2 clasificación. conocimiento, función proyecto.
y cuidados de los
ecosistemas como
sustento de la vida.

Representa, con apoyo de Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.

material concreto y crítico. basado en la Lista de cotejo.
modelos gráficos, Indagación. Guía de
fracciones: medios, Artes y observación.
cuartos, octavos, experiencias Nuestros Autoevaluación
dieciseisavos, para estéticas. saberes: Coevaluación.
expresar el resultado de Fracciones. Rubrica.
Estudio de los mediciones y repartos en Página 79 Participación.
Números situaciones vinculadas a Producto del
su contexto. proyecto.
3
Identifica la unidad de
referencia en
representaciones de
medios, cuartos, octavos,
dieciseisavos que
expresan el resultado de
mediciones y repartos.
Resuelve problemas de De Lo Humano Y Lo Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
Suma y resta, su suma o resta vinculados a Comunitario: crítico. basado en la Lista de cotejo.
relación como su contexto, que impliquen Estilos de vida activos Indagación. Guía de
operaciones el uso de fracciones y saludables. Artes y observación.
inversas (medios, cuartos, octavos, experiencias Nuestros Autoevaluación
dieciseisavos), con el estéticas saberes: Coevaluación.
2 apoyo de material Suma y resta de Rubrica.
fracciones Participación.
 concreto o con el mismo y Producto del
representaciones gráficas. distinto proyecto.
denominador.
Página 93 y 94
Lee relojes de manecillas y De Lo Humano Y Lo Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
digitales; compara y Comunitario: crítico. basado en la Lista de cotejo.
ordena la duración de Interacción motriz. Indagación. Guía de
Medición del diferentes actividades Interculturalida observación.
tiempo cotidianas o d crítica. Autoevaluación
acontecimientos de la Coevaluación.
1 comunidad, usando la Rubrica.
hora, media hora, cuarto Participación.
de hora y los minutos. Producto del
proyecto.
Recolecta, organiza, Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
representa e interpreta Comprensión y crítico. basado en la Lista de cotejo.
datos en tablas de producción de textos Indagación. Guía de
frecuencias o pictogramas discontinuos para Artes y observación.
para responder preguntas organizar actividades experiencias Autoevaluación
de su interés. y ordenar estéticas. Coevaluación.
información. Rubrica.
Organización e Participación.
interpretación de Indagación, Producto del
datos reelaboración y proyecto.
2 difusión de notas
informativas con
opiniones sobre
hechos que afectan a
la escuela y/o a la
comunidad.

Resuelve situaciones Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.

problemáticas vinculadas crítico. basado en la Lista de cotejo.
a su contexto que Indagación. Guía de
Medición de la impliquen, medición, Interculturalida observación.
longitud, masa y estimación y comparación, d crítica. Nuestros Autoevaluación
capacidad de longitudes, masas y saberes: Coevaluación.
2 capacidades, con el uso Vida Rubrica.
del metro, kilogramo, litro y saludable. Masa. página 130 Participación.
medios y cuartos de estas Longitud. página Producto del
unidades; en el caso de la 130. proyecto.
 longitud, el decímetro y
centímetro.
Propone expresiones Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
aditivas equivalentes de crítico. basado en la Lista de cotejo.
medios, cuartos, octavos o Indagación. Guía de
dieciseisavos; también Artes y observación.
compara fracciones (con experiencias Autoevaluación
Estudio de los igual numerador o igual estéticas. Coevaluación.
Números denominador) utilizando Rubrica.
los signos > (mayor que), < Participación.
1 (menor que) o = (igual). Producto del
proyecto.
Conoce el significado de
las fracciones 1/10 y 1/100
con el apoyo del metro
graduado.
Resuelve situaciones Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
problemáticas vinculadas Búsqueda y manejo crítico. basado en la Lista de cotejo.
a reflexivo de Indagación. Guía de
su contexto que implican información. Interculturalida observación.
divisiones (reparto y d crítica. Autoevaluación
agrupamiento), mediante De Lo Humano Y Lo Coevaluación.
diversos procedimientos, Comunitario: Rubrica.
en particular con la Pensamiento lúdico, Participación.
multiplicación; representa divergente y Producto del
Multiplicación y la división como: a ÷ b = c. estratégico. proyecto.
división, su
relación Construye y usa un
como repertorio multiplicativo de
operaciones factores de una cifra, para
inversas resolver divisiones
1 (cuántas veces está
contenido el divisor en el
dividendo) entre un dígito.

Utiliza, explica y
comprueba sus
estrategias para calcular
mentalmente productos de
números naturales de una
cifra.
 Campo Formativo: Ética, Naturaleza Y Sociedades
1 Muy prioritario 2 Prioritario 3 Poco prioritario
CONTENIDO DE SUGERENCIAS
EJE ORIENTACIONES
CONTENIDO PDA TRANSVERSALIDAD TEMPORALIDAD DE
ARTICULADOR DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN

Interculturalidad Conoce y analiza Lenguaje: Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de

y otras cosmovisiones Creación de critica Basado en observación
sustentabilidad: o formas de relación propuestas con Problemas (ABP)
Formas en las de la sociedad con la intención artística Inclusión Diario de clase
que los pueblos naturaleza de para mejorar la
originarios y pueblos originarios, escuela y el resto de Lista de cotejo
otras culturas campesinos y de la comunidad. Producto del
del país se otras culturas del proyecto.
relacionan con país, que han De lo Humano y lo
la naturaleza establecido patrones Comunitario:
para contribuir a de uso de los La comunidad como
reducir el ecosistemas, el espacio en el que
impacto sustentados en se vive y se
negativo de la valores que tienen encuentra la
humanidad en el como principio una escuela.
medio natural y relación de respeto,
social, así como equilibrio y Saberes y
acciones reciprocidad con los pensamiento
colectivas para ecosistemas de la científico:
promover el Tierra y los otros Impacto de las
bienestar con seres vivos, así actividades
respeto y como su humanas en la
protección, a fin contribución en un naturaleza y en la
de preservar la manejo responsable salud.
naturaleza y o sustentable de su
fortalecer la riqueza natural y en
conciencia su preservación.
geográfica.
1 Comprende que
algunas de esas
prácticas las puede
desarrollar de
manera personal y
 colectiva desde el
ámbito escolar,
reconociendo que
con ello ayuda en el
cuidado de la vida y
de la Tierra, de sí
mismo y de otras
personas.

Conoce que la
Constitución Política
de los Estados
Unidos Mexicanos
ha decretado
algunas leyes para
proteger el
ambiente, los
derechos humanos a
la salud y a un medio
ambiente sano, y
para el desarrollo y
bienestar, así como
sus derechos y
obligaciones para el
logro de estos fines.

Acciones de Indaga en fuentes Lenguaje: Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de

prevención ante orales, critica Basado en observación
peligros o bibliográficas, Comprensión y Problemas (ABP)
amenazas de hemerográficas, y en producción de textos Diario de clase
fenómenos medios digitales, instructivos para
naturales y desastres ocurridos realizar actividades Lista de cotejo.
acciones en la localidad o en escolares y Producto del
humanas y la la entidad, localiza participar en proyecto.
importancia de en mapas los diversos juegos.
actuar y lugares en los que
participar en la ocurrieron los
escuela, barrio, desastres y los
pueblo, relaciona con los
comunidad, fenómenos
entidad y país; naturales, muestra
promover la empatía y
cultura de solidaridad con las
prevención, personas afectadas.
autoprotección,
empatía y Participa en
solidaridad con acciones
las personas individuales y
afectadas y el colectivas, en la
entorno escuela, barrio,
socioambiental. pueblo, comunidad y
2 entidad como parte
de una cultura de
prevención y
autoprotección.

Identifica zonas de
seguridad o
albergues ante
peligros o amenazas
en la localidad
donde vive,
asociados a
fenómenos
naturales como:
sismos, huracanes,
deslaves,
inundaciones,
tsunamis e
incendios, entre
otros. Elabora
croquis y mapas
para localizarlos y
describe las rutas
para llegar a ellos.

Comprende la
necesidad de
participar en
acciones
individuales y
colectivas,
encaminadas a la
 prevención de
riesgos, al
autocuidado y
cuidado de la familia,
y otras personas en
la casa, la escuela y
la comunidad, como
la implementación
de una mochila de
emergencia,
considerando
también a las
mascotas y un plan
de acción familiar.
El derecho a la Identifica situaciones Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
protección de la y personas que Búsqueda y manejo genero Basado en observación
integridad representan un reflexivo de Problemas (ABP)
propia y la de riesgo para la información. Interculturalidad Diario de clase
todas las protección de la critica Nuestros
personas, dignidad y la De lo Humano y lo saberes: Lista de cotejo
reconociendo integridad física y Comunitario: Protección de los
situaciones de mental de NN. Educación integral derechos. Página Producto del
riesgo, como el de la sexualidad. 178 proyecto.
maltrato, el Reconoce que tiene Higiene para una Derecho a la
abuso o la derecho a ser vida saludable. protección.
explotación de protegida o Página 178
tipo sexual y la protegido ante Saberes y
importancia de situaciones que pensamiento
su prevención, ponen en riesgo su científico:
al conocer las integridad como Estructura y
instancias para maltrato, abuso o funcionamiento del
solicitar ayuda explotación de tipo cuerpo humano:
y/o denunciar. sexual y expresa lo sistema sexual;
1 que siente al cambios en la
respecto. pubertad e
Implicaciones
Propone acciones socioculturales.
individuales y
colectivas para
ejercer su derecho a
la protección y
minimizar
 situaciones de
riesgo en el aula, la
escuela y la
comunidad.
Situaciones de Analiza e identifica Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
discriminación en la escuela, la Indagación sobre la genero Basado en observación
en la escuela, la comunidad y la diversidad lingüística Problemas (ABP)
comunidad, la entidad, situaciones en su comunidad y el Interculturalidad Diario de clase
entidad y el de discriminación resto del país. critica Nuestros
país, sobre la por motivo de saberes: Lista de cotejo.
diversidad de diversidad de De lo Humano y lo Discriminación
género, cultural, género, física, Comunitario: Página 170. Producto del
étnica, sensorial, Efectos en la vida de proyecto.
lingüística, intelectual, mental, las personas,
social, así como cultural, étnica, derivados de
sobre rasgos lingüística o social. cambios sociales,
físicos, culturales y en la
desarrollo Promueve en su salud.
cognitivo y entorno próximo de
barreras de convivencia,
aprendizaje, y acciones de trato
participación en igualitario, de
ámbitos de respeto a la dignidad
convivencia, humana y a los
para la derechos de niñas y
promoción de niños.
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad
humana y a los
derechos de
todas las
personas.
2
Retos en el Analiza las Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
ejercicio de los necesidades Indagación, genero Basado en observación
derechos básicas: físicas, reelaboración y Problemas (ABP)
humanos y la sociales, de difusión de notas Interculturalidad Diario de clase
satisfacción de seguridad, informativas con critica Nuestros
las necesidades emocionales y opiniones sobre saberes: Lista de cotejo.
básicas: físicas, cognitivas de niñas, hechos que afectan
sociales, de niños y a la escuela y/o a la Protección de los Producto del
seguridad, adolescentes, las comunidad. derechos. Página proyecto.
emocionales y relaciona con el 178
cognitivas de ejercicio de sus De lo Humano y lo
niñas, derechos, comparte Comunitario:
niños y experiencias sobre Reconocimiento de
adolescentes, cómo éstas son las necesidades y
así como satisfechas en las características
situaciones familias y en la propias y de lo
injustas en el comunidad. demás.
pasado y el
presente, en las Dialoga acerca de lo Saberes y
que no se que ocurre cuando Pensamiento
respetan los esas necesidades Científico:
derechos para no son satisfechas, a Organización e
satisfacer las quiénes interpretación de
necesidades corresponde generar datos.
básicas de condiciones para
todas las que todas las
personas. personas satisfagan
3 sus necesidades y
garantizar que
puedan ejercer sus
derechos humanos.
La construcción Reconoce que la paz Lenguaje: Igualdad de 2 semana Aprendizaje Guía de
colectiva de la se construye al Diálogo para la toma genero Basado en observación
paz: situaciones dialogar sobre de acuerdos y el Problemas (ABP)
que generan tensiones surgidas intercambio de Interculturalidad Diario de clase
diferencias y por diferencias de opiniones. critica
conflictos que intereses, puntos de Lista de cotejo.
afectan la vista, formas de De lo Humano y lo
convivencia organización, entre Comunitario: Producto del
entre las otros, que dan lugar Entendimiento proyecto.
personas y a conflictos entre las mutuo en la escuela.
grupos de personas con las
pertenencia, que se convive, en
causas y formas los ámbitos escolar,
de resolverlo a con los pares,
través del miembros de la
diálogo, la familia y otras
comunicación y personas del
la empatía, para entorno, e identifica
contribuir a la las causas y formas
convivencia sin de resolverlos sin
violencia. violencia mediante la
2 comunicación y la
empatía.
La toma de Analiza críticamente Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
decisiones ante y distingue Lectura y creación genero Basado en observación
situaciones situaciones de poemas, Problemas (ABP)
cotidianas y de cotidianas en las que canciones y juegos Interculturalidad Diario de clase
riesgos, con se ejerce la de palabras para su critica Nuestros
base en el capacidad para disfrute. saberes: Lista de cotejo.
cuidado de la tomar decisiones, Comunicación a Toma de
dignidad de empleando los distancia con decisiones y Producto del
todas y todos, criterios de interlocutores y autocuidado. proyecto.
considerando valoración de los propósitos diversos. Página 186
posibles riesgos del entorno.
consecuencias De lo Humano y lo
de las acciones, Dialoga sobre Comunitario:
para actuar con posibles Intensidad de las
responsabilidad. consecuencias de reacciones
3 las acciones, para emocionales,
actuar con influencias familiares
responsabilidad y culturales que
inciden en ellas.
Toma de decisiones
asertivas.
Situaciones de
riesgo social en la
comunidad y región
donde vive.
Construcción del
proyecto de vida.

Democracia en Comprende que la Lenguaje: Igualdad de 2 semana Aprendizaje Guía de

la vida cotidiana: democracia se Lectura dramatizada genero Basado en observación
construcción, ejerce en la vida y representación Problemas (ABP)
cumplimiento y cotidiana al teatral. Interculturalidad Diario de clase
aplicación justa participar en la Comprensión y critica
de acuerdos, construcción, el producción de Lista de cotejo.
normas y leyes cumplimiento y la cuentos para su
que contribuyen aplicación justa y disfrute.
a la protección honesta de los Producto del
de los derechos acuerdos y las De lo Humano y lo proyecto.
de todas las normas, en los Comunitario:
personas y a la espacios de La escuela como
convivencia, convivencia como la espacio de
conforme a los escuela y la familia. convivencia,
principios de colaboración y
igualdad, justicia aprendizaje.
y
responsabilidad.
3
Experiencias de Indaga en fuentes Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
organización orales o escritas Experimentación genero Basado en observación
comunitaria del acerca de formas de con elementos Problemas (ABP)
pasado y del organización visuales y sonoros Interculturalidad Diario de clase
presente, y las participativa, en el en producciones critica
acciones de pasado y el presente colectivas con Lista de cotejo.
colaboración, de su comunidad, e intención artística.
reciprocidad, identifica la Representación de Producto del
cuidado mutuo y importancia de la hechos y proyecto.
trabajo por el colaboración, la experiencias
bienestar de la reciprocidad, el significativas
escuela, barrio, respeto y el cuidado mediante el empleo
comunidad, mutuo. de recursos
pueblo y textuales, visuales,
colectivo social, corporales y
para configurar sonoros.
ambientes
seguros e De lo Humano y lo
igualitarios, con Comunitario:
equidad y La familia como
justicia. espacio de
2 protección, cuidado,
afecto y sustento
para el desarrollo
personal.
Desigualdades Analiza en la casa, la Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
por diferencias escuela y la Descripción de genero Basado en observación
de género: comunidad personas, lugares, Problemas (ABP)
causas y desigualdades de hechos y procesos. Interculturalidad Diario de clase
consecuencias género, así como critica Nuestros
en la vida sus causas y saberes: Lista de cotejo.
cotidiana consecuencias, para De lo Humano y lo La desigualdad
pasada y proponer acciones Comunitario: de género Producto del
presente, para en favor de la Equidad de género proyecto.
proponer igualdad, en las que en la familia, la
acciones en se respeten los escuela y la
favor de la derechos de todas comunidad.
igualdad, las personas y
basadas en el colectivos con los
reconocimiento que convive.
y el respeto de
los derechos de Propone para su
todas las aplicación en la
personas. escuela formas de
1 organización
participativa, que
contribuyan al
bienestar de la
colectividad escolar.
Formas Indaga y analiza Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
mediante las sobre cuáles son las Diálogo para la toma genero Basado en observación
que se eligen a autoridades de de acuerdos y el Problemas (ABP)
las autoridades gobierno de su intercambio de Interculturalidad Diario de clase
de gobierno, y comunidad, opiniones. critica
los cambios que municipio y entidad, Lista de cotejo.
han tenido a cómo se eligen,
través del cuáles son sus Producto del
tiempo, en funciones y cómo proyecto.
función del colaboran con las
bienestar personas y
colectivo. comunidad, para
3 contribuir al
bienestar colectivo.

Indaga acerca de
cómo se designaban
o elegían las
autoridades que
gobernaban algunos
pueblos que
habitaban el
territorio de México
antes de la llegada
 de los españoles, así
como cuáles eran
sus funciones.

Composición Dialoga acerca de Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de

sociocultural de las aportaciones de Comprensión y genero Basado en observación
la entidad pueblos producción de textos Problemas (ABP)
federativa y de originarios, expositivos en los Interculturalidad Diario de clase
México, y su afromexicanos, que se planteen: critica
configuración a migrantes y diversas problema-solución, Lista de cotejo.
través de la comunidades, entre comparación-
historia como un otros, al patrimonio contraste, causa- Producto del
país cultural y a la consecuencia y proyecto.
pluricultural, memoria colectiva enumeración.
integrado por de la comunidad y
pueblos entidad.
originarios,
afromexicanos, Identifica formas de
migrantes y pensar, hablar,
diversas convivir,
comunidades vestir, celebrar y
con compartir en su
características y comunidad y la
necesidades, entidad.
quienes han
luchado por el Reconoce las leyes
reconocimiento que garantizan el
de la igualdad derecho a vivir con
en dignidad y igualdad y dignidad,
derechos. así como a expresar
1 sus prácticas
culturales y
lingüísticas, y
a respetar y valorar
las prácticas de otras
personas o grupos..

Representacion Elabora Lenguaje: Igualdad de 3 semanas Aprendizaje Guía de

es cartográficas representaciones Uso de croquis y genero Basado en observación
de la localidad cartográficas de la mapas para describir Problemas (ABP)
y/o comunidad; localidad o pueblo trayectos o localizar Vida saludable Diario de clase
su ubicación donde vive, lugares.
dentro de la considerando los Lista de cotejo.
entidad y del puntos cardinales Saberes Y
país, con dentro de la entidad. Pensamiento Producto del
relación al Científico: proyecto.
conocimiento, Indaga sobre los
función y ecosistemas locales Cuerpos
cuidados de los y sus características, geométricos y sus
ecosistemas y los concibe como características.
como sustento espacios vivos y
de la vida. complejos de la Figuras geométricas
1 naturaleza. y sus características.

Reflexiona Construcción de la
situaciones de noción de perímetro
riesgo o amenazas a y área (solo 4º
la preservación de grado).
los ecosistemas, y
sus posibles causas
locales.

Caracterización Identifica las Lenguaje: Vida saludable 2 semanas Aprendizaje Guía de

y localización características de la Entrevistas con Basado en observación
del territorio comunidad y la personas de la Problemas (ABP)
donde vive, la entidad como suelo, comunidad para Diario de clase
entidad y clima, animales y conocer diversos
México; plantas, cuerpos de temas. Lista de cotejo.
identificación de agua, relieve; las Identificación del uso
los tipos de representa en de la fantasía y la Producto del
suelo, clima, dibujos, croquis y realidad en proyecto.
vegetación, mapas. diferentes
fauna, cuerpos manifestaciones
de agua (ríos, Localiza y reconoce culturales y
lagos, cenotes, la forma, extensión y artísticas.
humedales), así límites territoriales,
como las formas la organización Saberes Y
culturales que política de la Pensamiento
se desarrollan, comunidad y la Científico:
vinculadas al entidad, como parte
patrimonio de México. Relaciones entre los
biocultural de la factores físicos y
entidad y región; Indaga sobre los biológicos que
reconocimiento cambios en la conforman los
de su conformación ecosistemas y
organización territorial, favorecen la
política y poblacional e reservación de la
cambios histórica de la vida.
históricos, hasta comunidad y la
su conformación entidad.
actual.
2 Identifica formas
culturales que se
desarrollan
vinculadas al
patrimonio
biocultural de la
entidad y región
tales como la milpa y
la chinampa.
Valoración de Representa Vida saludable 2 semanas Aprendizaje Guía de
los ecosistemas: cartográficamente Basado en observación
Características las características Interculturalidad Problemas (ABP)
del territorio del territorio de su critica Diario de clase
como espacio comunidad, como
de vida y las espacio de vida. Lista de cotejo.
interacciones de
la comunidad Indaga las Producto del
con los interacciones de la proyecto.
ecosistemas, comunidad con los
para su ecosistemas del
preservación territorio,
responsable y reconociendo:
sustentable. rasgos físicos,
1 altitud, biodiversidad
local (tipo de
animales y plantas),
tipos de suelo, tipos
de cultivos, aire,
agua (de dónde llega
el agua que toman
en su comunidad,
manantiales, ríos,
lagunas, barrancas).
Analiza críticamente
cómo interactúa con
ellos
cotidianamente, así
como los beneficios
que obtiene para su
supervivencia junto
con su comunidad
(alimentación, salud,
vestido, economía,
bienestar), su buen
manejo (valores
culturales de
bienestar y
conservación del
territorio y sus
ecosistemas en la
vida cotidiana), su
manejo inadecuado
(valores culturales
que degradan el
territorio, sus
ecosistemas, la vida,
la salud y la tradición
cultural de la
comunidad),
y evalúa los
impactos positivos y
negativos de sus
interacciones y de la
sociedad con la
naturaleza.

Comprende la
importancia de que
las personas
actuemos con
responsabilidad,
disminuyendo el
deterioro de los
ecosistemas, a partir
de prácticas para la
 preservación de la
vida y el bienestar de
la comunidad.

Origen histórico Indaga acerca de los Lenguaje: Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de
de algunos símbolos de Descripción de critica Basado en observación
símbolos identidad y personas, lugares, Problemas (ABP)
(territorio, pertenencia en la hechos y procesos. Vida saludable Diario de clase
lugares comunidad, Narración de
sagrados, localidad o pueblo y sucesos del pasado Lista de cotejo.
figuras y en la entidad y del presente.
colores, federativa, para Participación en la Producto del
banderas, comprender que la gestión de asuntos proyecto.
escudos, identidad nacional personales y del
himnos, entre es un conjunto de bienestar común,
otros), que identidades plurales, utilizando diversos
identifican a las que pueden convivir textos formales.
comunidades, respetuosamente,
pueblos, y a la en la medida que
entidad y a exista igualdad de De lo humano y lo
México como condiciones comunitario:
país, en tanto sociales, culturales, Sentido de
referentes que educativas, entre pertenencia,
dan sentido de otras. identidad personal y
identidad y social.
pertenencia. Dialoga acerca de la Formas de ser,
3 importancia de los pensar, actuar y
símbolos para las relacionarse.
comunidades, la
entidad y para
México, y reconoce
la forma en que se
representan.
La vida Indaga en fuentes Lenguaje: Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de
cotidiana antes primarias o Comprensión y critica Basado en observación
de la primera secundarias producción de textos Problemas (ABP)
invasión bibliográficas, discontinuos para Diario de clase
europea y en el orales, organizar
México colonial: hemerográficas, actividades y Lista de cotejo.
personas y digitales, ordenar información.
grupos sociales
que incidieron iconográficas, Producto del
en la historia de materiales (objetos proyecto.
la comunidad, de uso cotidiano,
entidad y el edificaciones), sobre
país, para pueblos originarios
reconocer sus que habitaron lo que
aportes en lo hoy es el
social, cultural, territorio nacional,
político y antes de la primera
económico, invasión europea.
entre otros, en
las Reconoce la
transformacione ubicación de
s sociales. pueblos originarios
1 en mapas, códices y
narraciones, analiza
algunos aspectos de
la vida cotidiana:
¿cómo vivían?,
¿cómo eran sus
casas y a qué se
dedicaban?,
¿cómo se
alimentaban y
vestían?, ¿cómo se
organizaban y
trabajaban en la
familia y la
comunidad?,
¿cuáles eran sus
creencias? ¿cómo
se divertían? ¿cómo
educaban a sus hijas
e hijos? ¿Cuáles
eran las tareas de
las mujeres?

Identifica personas y
grupos relevantes
que incidieron en la
historia de los
pueblos que
habitaban el
territorio que hoy
conocemos como
México, antes de la
primera invasión
europea.
 Campo Formativo: De Lo Humano Y Lo Comunitario
1 Muy prioritario 2 Prioritario 3 Poco prioritario
CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Indaga acerca de ideas, Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

conocimientos, Creación de crítico. Servicio Coevaluación.
prácticas culturales, propuestas con Rubrica.
formas de organización intención artística para Apropiación de Participación.
y acuerdos familiares, mejorar la escuela y el las culturas a Lista de cotejo.
escolares y resto de la comunidad. través de la Diario de clase.
comunitarios, para lectura y la Guía de
compartir su Saberes Y escritura. observación.
importancia en la Pensamiento Diario de clase.
socialización. Científico: Producto del
Impacto de las proyecto
actividades humanas
en la naturaleza y en la
La comunidad salud.
como el espacio
en el que se Ética Naturaleza y
vive y se Sociedades:
encuentra la Interculturalidad y
escuela. sustentabilidad:
Formas en las que los
2 pueblos originarios y
otras culturas del país
se relacionan con la
naturaleza para
contribuir a reducir el
impacto negativo de la
humanidad en el medio
natural y social, así
como acciones
colectivas para
promover el bienestar
con respeto y
protección, a finde
preservar la naturaleza
 y fortalecer la
conciencia geográfica.
Valoración de los
ecosistemas:
Características del
territorio como espacio
de vida y las
interacciones de la
comunidad con los
ecosistemas, para su
preservación
responsable y
sustentable.
Identifica formas de Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
convivencia y Experimentación con crítico. Servicio Coevaluación.
socialización elementos visuales y Rubrica.
en la familia, para sonoros en Igualdad de Participación.
distinguir formas de producciones género Lista de cotejo.
participación y colectivas con Diario de clase.
colaboración. intención artística. Apropiación de Guía de
Representación de las culturas a observación.
Identifica los valores hechos y experiencias través de la Diario de clase.
que posee y que han significativas mediante lectura y la Producto del
La familia como sido heredados de la el empleo de recursos escritura. proyecto
espacio de familia, para fomentar textuales, visuales,
protección, cuidados afectivos. corporales y sonoros.
cuidado, afecto
y sustento para Ética Naturaleza y
el desarrollo Sociedades:
personal. Experiencias de
organización
2 comunitaria del pasado
y del presente, y las
acciones de
colaboración,
reciprocidad, cuidado
mutuo y trabajo por el
bienestar de la
escuela, barrio,
comunidad, pueblo y
colectivo social, para
configurar ambientes
 seguros e igualitarios,
con equidad y justicia.

Participa en distintas Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

situaciones para Diálogo para la toma crítico. Servicio Coevaluación.
acordar de acuerdos y el Rubrica.
reglas en la familia, la intercambio de Igualdad de Participación.
escuela y la comunidad. opiniones. género Lista de cotejo.
Diario de clase.
Reflexiona sobre el Ética Naturaleza y Apropiación de Guía de
seguimiento de reglas Sociedades: las culturas a observación.
para La construcción través de la Diario de clase.
Entendimiento expresar las colectiva de la paz: lectura y la
mutuo en la semejanzas y situaciones que escritura.
escuela. diferencias. generan diferencias y
conflictos que afectan
1 Expresa la importancia la convivencia entre las
del entendimiento, para personas y grupos de
la convivencia pacífica. Pertenencia, causas y
formas de resolverlo a
través del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
violencia.
Participa en la Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
organización del aula y Creación de crítico. Servicio Coevaluación.
en la generación de propuestas con Rubrica.
normas, para el uso y intención artística Igualdad de Participación.
La escuela disfrute de los para mejorar la género Lista de cotejo.
como materiales de apoyo y escuela y el resto de la Diario de clase.
espacio de otros recursos comunidad. Apropiación de Guía de
convivencia, existentes en la las culturas a observación.
colaboración y escuela, como el patio, través de la Diario de clase.
aprendizaje. el jardín y las canchas lectura y la Producto del
deportivas, entre otros. escritura. proyecto.
1
Plática con docentes y
compañeros sobre la
importancia de
reconocer situaciones
 interpersonales,
sociales y ambientales
problemáticas en su
contexto, y sobre la
posibilidad de contribuir
para el logro de un
mayor bienestar
personal y colectivo.
Observa y describe las Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prácticas cotidianas Descripción de crítico. Servicio Coevaluación.
que personas, lugares, Rubrica.
prevalecen entre las hechos y procesos. Apropiación de Participación.
mujeres y los hombres las culturas a Lista de cotejo.
en el grupo de pares, en través de la Diario de clase.
el equipo docente, en lectura y la Guía de
su familia y en la escritura. observación.
comunidad. Diario de clase.
Producto del
Equidad de Analiza esas proyecto.
género en la situaciones, identifica
familia, la las prácticas equitativas
escuela y la y positivas para una
comunidad. convivencia sana,
como la distribución de
3 las tareas y
responsabilidades
cotidianas en el hogar,
en la escuela y la
comunidad, para
identificar
aspectos que es
necesario cambiar y
proponer mejores
formas de relación y
colaboración.
Reflexiona sobre Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Efectos en la
hechos y sucesos que Indagación sobre la crítico. Servicio Coevaluación.
vida de las
han afectado a su diversidad lingüística Rubrica.
personas,
familia, para proponer en su comunidad y el Igualdad de Participación.
derivados de
posibles alternativas resto del país. género Lista de cotejo.
cambios
que permitan Diario de clase.
sociales,
afrontarlos.
culturales y en Ética Naturaleza y Apropiación de Guía de
la salud. Sociedades: las culturas a observación.
3 Situaciones de través de la Diario de clase.
discriminación en la lectura y la Producto del
escuela, la comunidad, escritura. proyecto.
la entidad y el país,
sobre la diversidad de
género, cultural, étnica,
lingüística, social, así
como sobre rasgos
físicos, desarrollo
cognitivo y barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para la
promoción de
ambientes igualitarios,
de respeto a la
dignidad humana y a
los derechos de todas
las personas.
Reconoce Pensamiento Aprendizaje Autoevaluación
características que lo crítico. Servicio Coevaluación.
hacen diferente y a la Rubrica.
Formas de ser, vez único, para Apropiación de Participación.
pensar, actuar y favorecer la las culturas a Lista de cotejo.
relacionarse. construcción de su través de la Diario de clase.
identidad. lectura y la Guía de
2 escritura. observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.
Reflexiona acerca de Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
logros cotidianos, crítico. Servicio Coevaluación.
Construcción académicos y Rubrica.
del emocionales, así como Igualdad de Participación.
proyecto de vida los género Lista de cotejo.
aspectos que inciden Diario de clase.
1 en estos y los retos que Apropiación de Guía de
tiene, para valorar su las culturas a observación.
través de la Diario de clase.
 nivel de independencia lectura y la Producto del
y replantear sus metas. escritura. proyecto.

Explora las influencias

de su familia,
comunidad y cultura en
la historia personal,
para visualizar
oportunidades y
dificultades a superar
en el
planteamiento y logro
de metas.
Identifica eventos Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
importantes de la crítico. Servicio Coevaluación.
historia de la Rubrica.
comunidad: fundación, Igualdad de Participación.
logros, personas o género Lista de cotejo.
lugares destacados, Diario de clase.
Reflexiona entre otros, que son Apropiación de Guía de
sobre hechos y motivos de orgullo las culturas a observación.
sucesos que compartido, para través de la Diario de clase.
han fortalecer la identidad lectura y la
afectado a su individual y colectiva. escritura.
familia, para Observa y describe
proponer prácticas
posibles socioculturales de su
alternativas que entorno; actividades
permitan productivas,
afrontarlos. comerciales,
profesionales, de
2 servicios, entre otras,
para identificar
concepciones, valores
y proyectos
compartidos por los
miembros de la familia y
de la comunidad.
Valora las Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Reconocimiento
características Indagación, crítico. Servicio Coevaluación.
de las
cognitivas, motrices, reelaboración y Rubrica.
necesidades y
afectivas y sociales, así difusión de notas Participación.
características como las necesidades informativas con Igualdad de Lista de cotejo.
propias y de lo de sus compañeros y opiniones sobre género Diario de clase.
demás. compañeras para hechos que afectan a Guía de
3 expresar lo que les une la escuela y/o a la Apropiación de observación.
como grupo. comunidad. las culturas a Diario de clase.
través de la Producto del
Expresa con quién se Saberes Y lectura y la proyecto.
siente más identificado, Pensamiento escritura.
para reconocer la Científico:
identidad del grupo. Organización e
interpretación de datos.
Expresa lo que puede
hacer para tener la Ética Naturaleza y
oportunidad de Sociedades:
reconocer a otros. Retos en el ejercicio de
los derechos humanos
y la satisfacción de las
necesidades básicas:
físicas, sociales, de
seguridad,
emocionales y
cognitivas de niñas,
niños y adolescentes,
así como situaciones
injustas en el pasado y
el presente, en las que
no se respetan los
derechos para
satisfacer las
necesidades básicas
de todas las personas.
Explora formas de vivir Lenguaje: Vida 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y sentir el cuerpo, así Búsqueda y manejo saludable. Servicio Coevaluación.
como de los afectos, reflexivo de Rubrica.
Educación para identificar la información. Igualdad de Participación.
integral de la diversidad de género. Lista de cotejo.
Sexualidad expresiones que Ética Naturaleza y Diario de clase.
agradan, incomodan Sociedades: Apropiación de Guía de
3 y/o ponen en riesgo la El derecho a la las culturas a observación.
integridad de las protección de la través de la Diario de clase.
personas. integridad propia y la lectura y la Producto del
de todas las personas, escritura. proyecto.
 reconociendo
situaciones de riesgo,
como el maltrato, el
abuso o la explotación
de tipo sexual y la
importancia de su
prevención, al conocer
las instancias para
solicitar ayuda y/o
denunciar.

Saberes Y
Pensamiento
Científico:
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistema sexual;
cambios en la pubertad
e Implicaciones
socioculturales.
Adapta sus Saberes Y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
movimientos, de Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
acuerdo con los Científico: Rubrica.
elementos básicos de Estudio de los Igualdad de Participación.
Capacidades y los juegos, para números. género Lista de cotejo.
habilidades responder a las Diario de clase.
motrices. condiciones que se Apropiación de Guía de
1 presentan. las culturas observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Elabora propuestas de Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

Posibilidades códigos de Reconocimiento y crítico. Servicio Coevaluación.
cognitivas, comunicación por reflexión sobre el uso Rubrica.
expresivas, medio del cuerpo, para de elementos de los Vida Participación.
motrices, otorgarle una lenguajes artísticos, en saludable. Lista de cotejo.
creativas y de intención a sus manifestaciones Diario de clase.
relación. movimientos al jugar e culturales y artísticas Igualdad de Guía de
2 interactuar con los de la comunidad y del género. observación.
demás. resto del mundo. Diario de clase.
 Producto del
proyecto.

Socializa actividades Saberes Y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

físicas que practica de Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
manera cotidiana, con Científico: Rubrica.
la intención de valorar Suma y resta, su Vida Participación.
Estilos de vida su incidencia en el relación como saludable. Lista de cotejo.
activos y bienestar y cuidado de operaciones inversas. Diario de clase.
saludables. la salud. Igualdad de Guía de
1 género. observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Toma decisiones Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

estratégicas a partir de Búsqueda y manejo crítico. Servicio Coevaluación.
las características de reflexivo de Rubrica.
Pensamiento las situaciones de juego información. Vida Participación.
lúdico, y saludable. Lista de cotejo.
divergente y cotidianas, con el fin de Diario de clase.
estratégico. solucionarlas Igualdad de Guía de
asertivamente. género. observación.
3 Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Establece acuerdos Saberes Y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

ante situaciones de Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
juego y cotidianas, a Científico: Rubrica.
partir de la interacción, Medición del tiempo. Vida Participación.
Interacción para valorar su saludable. Lista de cotejo.
motriz. aplicación y los Diario de clase.
resultados Igualdad de Guía de
1 alcanzados. género. observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Reflexiona acerca de Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

Intensidad de
las diferentes Lectura y creación de crítico. Servicio Coevaluación.
las
intensidades de las poemas, canciones y Rubrica.
Reacciones reacciones juegos de palabras Vida Participación.
emocionales, emocionales, así como para su disfrute. saludable. Lista de cotejo.
influencias su relación con Diario de clase.
familiares y experiencias Ética Naturaleza y Igualdad de Guía de
culturales que personales y la Sociedades: género. observación.
inciden en ellas. cultura, para La toma de decisiones Diario de clase.
3 aprovechar su función ante situaciones Producto del
al afrontar situaciones. cotidianas y de riesgos, proyecto.
con base en el cuidado
Dialoga acerca de las de la dignidad de todas
formas en que las y todos, considerando
personas reaccionan posibles
ante situaciones consecuencias de las
cotidianas, para acciones, para actuar
explorar las que con responsabilidad.
resultan más
adecuadas en la
interacción social y el
logro de metas.
Explora formas de vivir Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y sentir el cuerpo y los Comunicación a crítico. Servicio Coevaluación.
afectos, para identificar distancia con Rubrica.
la diversidad de interlocutores y Vida Participación.
Toma de expresiones que propósitos diversos. saludable. Lista de cotejo.
decisiones agradan, incomodan Diario de clase.
asertivas. y/o ponen en riesgo la Igualdad de Guía de
3 integridad personal y de género. observación.
las personas. Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Distingue alimentos Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

saludables y no Análisis e intercambio crítico. Servicio Coevaluación.
Hábitos saludables para de comentarios sobre Rubrica.
saludables, para preparar alimentos y empaques de Vida Participación.
promover el promover la productos y anuncios saludable. Lista de cotejo.
bienestar en los alimentación saludable. publicitarios. Diario de clase.
seres vivos. Igualdad de Guía de
Reconoce la género. observación.
2 importancia de la Saberes Y Diario de clase.
hidratación en el Pensamiento Producto del
desarrollo del cuerpo de Científico: proyecto.
 los seres vivos, para Alimentación
desarrollar hábitos y saludable, con base en
actitudes saludables y el Plato del Bien
de bienestar en la Comer, así como
escuela y la comunidad. prácticas culturales y la
toma de decisiones
encaminadas a
favorecer la salud y el
medio ambiente y la
economía familiar.

Pensamiento científico
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistemas locomotor y
digestivo, así como
prácticas para su
cuidado, desde su
contexto sociocultural.
Reflexiona acerca de Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
distintas hábitos y crítico. Servicio Coevaluación.
costumbres de higiene Rubrica.
que se realizan en la Vida Participación.
Higiene para vida cotidiana en su saludable. Lista de cotejo.
una vida comunidad, para Diario de clase.
saludable. mejorar prácticas de Igualdad de Guía de
2 higiene con sus género. observación.
compañeros de clase. Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Distingue situaciones Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

de riesgo social en la crítico. Servicio Coevaluación.
Situaciones de región, y propone Indagación, Rubrica.
riesgo social en algunas medidas para reelaboración y Vida Participación.
la comunidad y el autocuidado. difusión de notas saludable. Lista de cotejo.
región donde informativas con Diario de clase.
vive. Analiza situaciones de opiniones sobre Igualdad de Guía de
3 riesgo social en la hechos que afectan a género. observación.
comunidad y el la escuela y/o a la Diario de clase.
comunidad.
 contexto donde vive, Producto del
como la proyecto.
violencia doméstica y el
vandalismo, y analiza
estrategias de
prevención.

Vo. Bo.
Nombre del docente Director (a) de la escuela

____________________________ ______________ __________________

MARÍA KARINA MARTINEZ RUIZ MIC HELLE MALINALY HERNÁNDEZ DE LEÓN
 Escuela Primaria JOSE EMILIO PACHECO
Zona Escolar: 01 Sector: 08 Ciclo Escolar 2024 – 2025
Programa Analítico
Fase: 4 Grado: 4° Grupo: “A”
Profa: MARIA TERESA OLVERA MENDOZA

ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La Escuela Primaria JOSÉ EMILIO PACHECO, se encuentra ubicada al sur-poniente de la ciudad de Querétaro, en la comunidad denominada “La
Cueva”, pertenece al municipio de Corregidora, Qro., para llegar, se debe tomar la carretera “el Pueblito-Coroneo”,en el Km. 6 se llega a un poblado
denominado “Pita” de ahí 1.5 km. A la derecha. La Cueva, Corregidora, es una comunidad grande, más de 1500 habitantes, cuenta con servicios
como agua, luz, clínica de salud, delegación municipal, un preescolar, 2 primarias, una telesecundaria, cuenta con transporte público y no cuenta
con drenaje. La escuela cuenta con seis aulas construidas para fines educativos, un anexo en el que se encuentra la dirección (compartida con el
turno matutino) servicios sanitarios, un aula de medios en buenas condiciones (sin acceso a internet). Se cuenta con agua potable, electricidad y
fosa séptica. Cuenta con algunas áreas verdes, una plaza/cancha con su arcotecho y un pequeño estacionamiento.
Los trabajos más comunes son: en mujeres, el trabajar en servicios de limpieza y mantenimiento, un mínimo porcentaje trabajan en fábricas y
talleres. En hombres, el trabajo en la construcción es el máscomún, pocos en el comercio y otros emigran a Estados Unidos. La economía de la
población escolar puede considerarse baja, existen muy pocos profesionistas, la mayoría de los jóvenes solo terminan la secundaria, son pocos
aquellos que logran concluir su bachillerato, lo cual marca un bajo desarrollo social y cultural mismo que afecta el desempeño de la población
escolar, pues a pesarde ser una comunidad ubicada cerca de la capital del estado, existe el analfabetismo y la escasa posibilidad de asistir a
eventos culturales y actividades recreativas que pudiera enriquecer el bagaje cognitivo, histórico y lingüístico.
La comunidad tiene costumbres y tradiciones como las fiestas patronales en Coroneo el 22 de octubre y la celebración para San Isidro Labrador
el 15 de mayo, participan activamente, de tal manera que llegan a faltar a la escuela de manera muy notoria.
Es una escuela con seis grupos de 1° a 6°, con un docente para cada grado escolar, un directivo y una maestra de educación física, cuenta al
momento con 147 alumnos. Tiene una cultura laboral de respeto y responsabilidad, cada docente está comprometido con atender las problemáticas
que se presentan en su grupo, así mismo, en colectivo, se atienden las problemáticas que se presentan como escuela, al moment o de trabajar,
hay una buena relación de equipo para obtener resultados satisfactorios. Como escuela, hay normas de convivencia, mismas que conocen los
padres de familia desde inicio de ciclo escolar, aunado a eso, cada docente, aborda el tema y se elaboran reglas de convivencia para cada salón
de clases, resaltando el respeto entre compañeros, la empatía y el apoyo entre compañeros.
La escuela tiene grandes problemáticas, existen muchas familias disfuncionales, alumnos en total abandono, ausentismo que deriva en un rezago
escolar muy notorio en lecto-escritura, comprensión lectora y cálculo mental, alumnos que viven violencia, alcoholismo, drogadicción, familias y
docentes en tránsito que no da estabilidad y arraigo en la escuela, pocas aspiraciones de estudio, entre otros.
Una problemática importante que persiste en familias específicas es la falta de alimentación, higiene y derecho a la educación, alumnos que no
son enviados a la escuela por cuidar a sus hermanos o por cuestiones personales.
Es importante resaltar las fortalezas de la escuela, al ser pocos alumnos la atención se brinda de una mejor manera, se cuenta con alumnos muy
responsables y dedicados, interesados en mejorar y obtener un buen grado de estudios. Papás que, si están al pendiente de sus hijos y de las
necesidades que se presentan en la escuela, maestros comprometidos con obtener mejores resultados, en brindar apoyo a los alumnos que más
lo necesitan, con metas ambiciosas, que, aunque aceptan que es difícil, no quieren dejar de intentarlo.
Una de las acciones que los docentes implementan dentro de sus aulas, es la invitación a padres de familia para ser parte del proceso de
aprendizaje de sus hijos, esto con el propósito de involucrarlos más en el día a día de los alumnos, conocer la convivencia dentro del aula y la
dinámica de trabajo que establece el docente.
La escuela presenta muchas necesidades, por lo que se establece una comunicación constante y sostenida con los padres de familia, en especial
con los comités conformados por padres que apoyan y atienden de la mano del personal, las problemáticas que se presenten en la escuela; de
igual manera, hay estrecha comunicación con el delegado municipal, que funge como apoyo a las gestiones que el comité de padres de familia le
comunican.
Para tener comunicación con los padres de familia, se conformaron grupos de WhatsApp en los cuales se comparte información relevante y avisos
dirigidos a toda la comunidad educativa, así mismo, funciona como enlace entre padres y dirección de la escuela para realizar gestiones personales
o solicitar información.
Lograr la participación de los padres de familia no es tarea fácil, en su mayoría trabajan y tienen poco tiempo libre, así mismo, muestran poco
interés en los llamados que se hacen para presentarse en la escuela, por tal motivo, los docentes los involucran dentro del aula, sienten un mayor
compromiso directamente con el docente; al ser actividades con otros padres se muestran un poco más renuentes por la relación que hay como
comunidad. Por tal motivo, al llamarlos, se busca que sea con fin de apoyar el proceso de aprendizaje de sus hijos, que sean parte de lo que sus
hijos están conociendo y aprendiendo, todo se planea con el fin de que acompañen a sus hijos y ellos sientan el apoyo de su f amilia dentro del
aula. Claro es, que a pesar de la difícil relación que hay como comunidad, también se les involucra en las actividades como escuela, es importante
que participen y se siga buscando una unión entre padres de familia para un propósito en común, la mejora de los aprendizajes en todos los
grados escolares.
Como escuela, se realizan gestiones a municipio para solicitar conferencias educativas que permitan la mejora de aprendizajes y la adquisición
de nuevos conocimientos, dicha instancia nos responde enviando personal capacitado que brinda información nueva y relevante para toda la
comunidad escolar, siempre buscando mejorar y dar a nuestros alumnos fuentes de información diferentes y recursos que puedan poner en
práctica en su vida cotidiana.
Los docentes siempre proponen y dan ideas para buscar mejorar la situación de aprendizaje y rezago que muestra la escuela, las sesiones de
CTE son el principal escenario para que todo el personal comparta ideas y estrategias que han funcionado y que pueden mejorar el proceso de
aprendizaje de los alumnos, de igual manera, se logra un foro de participación e intercambio, pues en una lluvia de ideas, se puede aconsejar y
proponer mejoras a lo que cada docente comparte, siempre se busca apoyarnos y mejorar con la ayuda de todos. El cambio que se vive
actualmente, es prueba de lo necesario que se vuelve el intercambio entre pares, en la primera sesión de CTE, se dio un intercambio muy
enriquecedor, cada docente compartió su experiencia de trabajo con los nuevos planes y programas y con la elaboración e imple mentación de
LTG, fue muy interesante observar cuando los docentes se proponen ideas y cambios entre ellos, se apoyan y buscan compartir las estrategias
que funcionan dentro de su aula, para que se utilice en la comunidad escolar, se resalta la importancia de dar ese espacio a los docentes, es muy
reconfortante para ellos, el que los escuchen y apoyen en este difícil trayecto de adaptación. Todos tienen habilidades diferentes y esto permite
que se apoyen y propongan mejores soluciones a las problemáticas de los compañeros, no se obliga a nadie, pero se reconocen las fortalezas de
cada uno.
Para realizar nuestro diagnóstico todos los docentes cuentan con el mismo tiempo y posibilidades necesarias para identificarlo, se les da el
acompañamiento necesario para obtener los datos relevantes que darán la pauta para el trabajo relevante del ciclo escolar. Se aplica la evaluación
estandarizada de MejorEdu y cada docente realiza una prueba personalizada para identificar datos relevantes de su grupo.
Como directivo, he identificado la importancia de ir a la mano de los docentes, involucrándome en las actividades que se ponen en práctica para
mejorar las problemáticas que presenta nuestra escuela, no solo es brindar información, es aterrizarla y buscar la mejor implementación para toda
la comunidad escolar.
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo se compone de 20 alumnos, 13 niñas y 7 niños , en el nivel de alfabetización se cuenta con dos alumnos en el nivel de presilábicos y dos
de ellos en silábico - alfabéticos , 16 alumnos son alfabéticos. Los estilos de aprendizaje son visuales 3, auditivos 0 y kinestésicos 17.
 Campo Formativo: LENGUAJES

1MUY PRIORITARIO 2 PRIORITARIO 3 POCO PRIORITARIO

EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Reconoce y usa diversos estilos, Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

recursos y crítico Basado en Coevaluación.
estrategias narrativas. Proyectos Rubrica.
Establece relaciones causales y Apropiación de Comunitarios Participación.
Narración de
temporales las culturas a Lista de cotejo.
sucesos del
entre acontecimientos. través de la Proyectos de Diario de clase.
pasado y del
Reflexiona sobre los tiempos presente, lectura y la Comunitarios: Guía de observación.
presente.
pretérito y copretérito, para narrar escritura Así eran las Diario de clase.
1
sucesos. familias Producto del
Infiere el significado de las palabras, a de mi comunidad. proyecto.
partir de la información contextual de Pagina 10.
un texto.
Planea, escribe, revisa y corrige textos 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
donde Pensamiento Basado en Coevaluación.
describe, de manera lógica, procesos crítico Proyectos Rubrica.
con los Comunitarios Participación.
Descripción de que tiene cierta familiaridad. Apropiación de Lista de cotejo.
personas, Reflexiona sobre el uso de palabras y las culturas a Proyectos de Diario de clase.
lugares, frases través de la Comunitarios: Guía de observación.
hechos y adjetivas y adverbiales para describir lectura y la ¡Con pan, Diario de clase.
procesos. procesos. escritura festejamos y Producto del
1 Utiliza algunos conectores convivimos! proyecto.
secuenciales, como Pagina 24.
en primer lugar, posteriormente,
finalmente; y temporales, como al
mismo tiempo,
 simultáneamente, más tarde, antes,
cuando
describe un proceso, a fin de dar
claridad al
texto.
Revisa y corrige las descripciones que
realiza,
para transmitir ideas de forma clara,
evitando
repeticiones innecesarias.
Reconoce el uso del punto y coma y los
dos
puntos, y los emplea al enumerar
diferentes
elementos o aspectos.
Indica de manera respetuosa cuando Inclusión 1 semana Aprendizaje Autoevaluación
no ha Basado en Coevaluación.
comprendido las opiniones o ideas de Pensamiento Proyectos Rubrica.
otros. crítico Comunitarios Participación.
Utiliza información de varias fuentes Lista de cotejo.
Diálogo para la orales y Interculturalidad Proyectos de Diario de clase.
toma de escritas, para explicar y argumentar crítica Aula: Guía de observación.
acuerdos y el sus propias ideas y opiniones. Aprendo a Diario de clase.
intercambio de Recupera de forma explícita escuchar Producto del
opiniones. experiencias y para poder proyecto.
2 conocimientos, para tomar decisiones o dialogar. Página
asumir una postura. 10.
Intercambia información, practica la
escucha
activa, empatía y/o negociación y toma
acuerdos.
Identifica los efectos de una situación o Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Comprensión y fenómeno planteados en la información las culturas a Basado en Coevaluación.
producción de que través de la Proyectos Rubrica.
textos presenta un texto expositivo. lectura y la Comunitarios Participación.
expositivos en Planea, escribe, revisa y corrige sus escritura Lista de cotejo.
los que se propios Proyectos de Diario de clase.
planteen: textos expositivos del tipo: problema- Inclusión Aula: Guía de observación.
problema- solución, ¡Niñas y niños Diario de clase.
solución, comparación-contraste, causa- de mi aula, Producto del
consecuencia y somos noticia!. proyecto.
enumeración. Pagina 22.
Comparación Es capaz de seleccionar fuentes y
contraste, causa obtener
consecuencia y información para proponer soluciones a
enumeración. problemas de su entorno.
Utiliza nexos, adverbios y frases
1 adverbiales de secuencia como luego,
más adelante, después, antes, más
temprano, así como nexos para
establecer comparaciones: en cambio,
por un lado, por otro lado, a diferencia
de, al igual que.
Elabora preguntas para localizar la Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
información que requiere y reflexiona las culturas a Basado en Coevaluación.
sobre el uso de acentos gráficos en través de la Proyectos Rubrica.
palabras que se usan para preguntar: lectura y la Comunitarios Participación.
qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, escritura Lista de cotejo.
para qué. Proyectos de Diario de clase.
Emplea elementos de los textos que Inclusión Comunitarios: Guía de observación.
organizan La fórmula Diario de clase.
el contenido: títulos, subtítulos, viñetas, Secreta. Producto del
tipografía, palabras clave, para localizar Pagina 44. proyecto.
información.
Hace anticipaciones sobre el contenido
de un
Búsqueda y libro, a partir de la información de la
manejo portada y
reflexivo de contraportada.
información. Diversifica el uso de fuentes de consulta
2 en
función del propósito y el tema, y
reconoce la
organización de materiales informativos
y sus
elementos.
Parafrasea y/o ejemplifica
planteamientos que
expone un texto informativo.
Consulta diccionarios y glosarios para
resolver
dudas relacionadas con el uso de
ciertos
términos.
 Identifica características y funciones de Apropiación de 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
los las culturas a Basado en Coevaluación.
textos discontinuos, en particular de través de la Proyectos Rubrica.
Comprensión y
líneas del lectura y la Comunitarios Participación.
producción de
tiempo, tablas de doble entrada y escritura Lista de cotejo.
textos
gráficas. Proyectos de Diario de clase.
discontinuos
Reflexiona sobre el uso de textos Comunitarios: Guía de observación.
para
iscontinuos, ¡En sintonía! Diario de clase.
organizar
para resumir y ordenar información. Pagina 54. Producto del
actividades y
Produce textos discontinuos para proyecto.
ordenar
organizar
información.
información que expone a otros.
1
Emplea signos de puntuación como el
punto y
la coma.
Explora y analiza el contenido de los Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
textos por las culturas a Basado en Coevaluación.
resumir. través de la Proyectos Rubrica.
Relaciona el contenido del texto por lectura y la Comunitarios Participación.
resumir y escritura Lista de cotejo.
los recursos complementarios: Proyectos de Diario de clase.
recuadros, Inclusión Comunitarios: Guía de observación.
tablas, gráficas e imágenes. ¿Qué nos cuenta Diario de clase.
Registra, con sus propias palabras, la el otro? Producto del
información más relevante del texto por Pagina 70. proyecto.
Comprensión y
resumir, en función de los propósitos
producción de
predeterminados; por ejemplo: escribir
resúmenes.
un
2
texto informativo o presentar una
exposición.
Usa signos de interrogación y
exclamación para
distinguir una pregunta de la expresión
de una
emoción.
Revisa y corrige errores de
concordancia de
género y número.
Comprensión y Analiza las características de diversos Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
producción de textos las culturas a Basado en Coevaluación.
textos instructivos, como reglamentos, recetas través de la Proyectos Rubrica.
instructivos para médicas y de cocina, indicaciones para Comunitarios Participación.
realizar participar en un juego de mesa o de lectura y la Lista de cotejo.
actividades patio, e escritura Proyectos de Diario de clase.
escolares y interpreta la información que presentan. Comunitarios: Guía de observación.
participar Emplea verbos en infinitivo o Interculturalidad Anécdotas Diario de clase.
En diversos imperativo, así crítica animadas Producto del
juegos. como términos secuenciales, para de mi comunidad proyecto.
1 escribir pagina 88.
instrucciones.
Describe el orden secuencial de un
procedimiento.
Reflexiona sobre la ortografía de
palabras
homónimas.
Emplea signos de puntuación como el
punto, la coma y los dos puntos.
Expone sobre diversos temas, Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
considerando: las culturas a Basado en Coevaluación.
Como presentador través de la Proyectos Rubrica.
-Planear su exposición, lo cual incluye lectura y la Comunitarios Participación.
la escritura Lista de cotejo.
elaboración de materiales de apoyo. Proyectos Diario de clase.
-Realizar apuntes para usar como guía. Inclusión Escolares: Guía de observación.
-Reflexionar sobre el uso de sinónimos Nuestra revista Diario de clase.
y Escolar. Producto del
Exposición
antónimos. Pagina 10. proyecto.
sobre
-Mantener el interés del auditorio,
temas diversos.
ajustando el
2
volumen de voz y usando elementos
paralingüísticos.
-Responder dudas y atender
inquietudes.
Como audiencia
-Escuchar atenta y comprensivamente,
tomando notas.
-Plantear preguntas o comentar sobre lo
expuesto.
Comunicación a Lee y analiza cartas reales y/o literarias. Igualdad de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
distancia con Usa convenciones de cartas y otros género Basado en Coevaluación.
interlocutores y textos Proyectos Rubrica.
propósitos epistolares, como lugar, fecha, Comunitarios Participación.
diversos. destinatario, Apropiación de Lista de cotejo.
1 dirección, en el intercambio postal y/o las culturas a Diario de clase.
 electrónico de mensajes. través de la Proyectos de Guía de observación.
Mantiene comunicación a distancia con lectura y la Comunitarios: Diario de clase.
interlocutores y propósitos diversos, escritura Cuéntame tu Producto del
usando historia y pon a proyecto.
invitaciones, felicitaciones, recados, volar tu
tarjetas imaginación.
postales y documentos adjuntos. Pagina 104.
Reflexiona sobre la necesidad de
proteger sus
datos personales y acuerda medidas y
acciones
para salvaguardar su integridad física y
moral.
Comprende advertencias e Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
instrucciones Basado en Coevaluación.
incluidas en empaques y etiquetas de Proyectos Rubrica.
Análisis e productos, así como la finalidad de sus Inclusión Comunitarios Participación.
intercambio de anuncios publicitarios. Lista de cotejo.
comentarios Identifica emisor, receptor y propósito Proyectos de Diario de clase.
sobre de Aula: Guía de observación.
empaques de anuncios publicitarios difundidos en En resumen, Diario de clase.
productos y diferentes ¡actuemos por Producto del
anuncios medios y reflexiona sobre su veracidad. una alimentación proyecto.
publicitarios. Reflexiona y comenta sobre la función saludable!.
1 persuasiva del lenguaje publicitario y el Pagina. 34
desarrollo del pensamiento crítico ante
la
publicidad.
Conoce hechos noticiosos o noticias por Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Indagación, medio las culturas a Basado en Coevaluación.
reelaboración y de noticieros de radio y/o televisión. través de la Proyectos Rubrica.
difusión de Compara cómo se presenta una misma lectura y la Comunitarios Participación.
notas noticia escritura Lista de cotejo.
informativas con en distintos medios de comunicación e Proyectos de Diario de clase.
opiniones sobre identifica diferencias y semejanzas en Artes y Aula: Guía de observación.
hechos que su experiencias ¡Toc, toc!, Diario de clase.
afectan a tratamiento. estéticas ¿adivina quién Producto del
la escuela y/o a Comenta y comparte sus impresiones viene a vernos proyecto.
la sobre hoy?.
comunidad. diferencias y semejanzas identificadas Pagina 50.
2 en el
tratamiento de una noticia.
 Identifica formularios que se emplean en Igualdad de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
la género Basado en Coevaluación.
gestión de determinados trámites Proyectos Rubrica.
Participación en
personales. Apropiación de Comunitarios Participación.
la
Comprende el contenido de las culturas a Lista de cotejo.
Gestión de
documentos de través de la Proyectos Diario de clase.
asuntos
uso en trámites personales. lectura y la Escolares: Guía de observación.
personales y del
Reflexiona sobre las características escritura Las profesiones Diario de clase.
bienestar
gráficas y de diseño de dichos y los oficios no Producto del
común,
documentos: tipografía, tienen género. proyecto.
utilizando
logotipos, recuadros, subrayados. Pagina 26.
diversos
Reconoce la relación entre los
textos formales.
documentos
1
personales, su identidad y el ejercicio de
sus
derechos.
Participa en entrevistas a distintos Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
personajes crítico Basado en Coevaluación.
de la comunidad acerca de condiciones Proyectos Rubrica.
problemáticas que padecen y Apropiación de Comunitarios Participación.
posibilidades de las culturas a Lista de cotejo.
solución. través de la Proyectos de Diario de clase.
Elabora preguntas pertinentes que lectura y la Aula: Guía de observación.
recaben la escritura La convocatoria, Diario de clase.
información deseada y evita plantear una Producto del
Entrevistas con redundantes. Usa signos de ventana para la proyecto.
personas de la interrogación y Artes y acción.
comunidad para puntuación para escribir las preguntas experiencias Pagina 66.
conocer y estéticas
diversos respuestas.
temas. Planifica entrevistas: define
2 propósito(s),
identifica persona(s) por entrevistar,
plantea
pregunta(s), duración, lugar, fecha.
Usa pautas que norman intercambios
orales:
respetar turno para hacer uso de la
palabra,
prestar atención, adecuar tono y
volumen de
 voz, emplear fórmulas de cortesía,
plantear
preguntas, exponer opiniones.
Observa y reproduce expresiones, Apropiación de 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
orales y las culturas a Basado en Coevaluación.
escritas, con raíces en lenguas través de la Proyectos Rubrica.
originarias, que lectura y la Comunitarios Participación.
son usuales en su comunidad y en escritura Lista de cotejo.
Indagación otras. Proyectos de Diario de clase.
sobre la Identifica lenguas que se hablan en su Igualdad de Aula: Guía de observación.
diversidad municipio y en su entidad, y en qué género Un viaje a través Diario de clase.
lingüística en su contextos y ocasiones. del tiempo. Producto del
comunidad y el Reflexiona acerca de la relevancia que Pagina 80. proyecto.
resto del país. tiene
2 para la vida social hablar y escribir
según el
contexto y los interlocutores.
Identifica variantes de su lengua
materna que
se usan en comunidades diferentes.
Observa mapas e identifica sus Interculturalidad 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
características y función. crítica Basado en Coevaluación.
Uso de croquis
Identifica convenciones gráficas usadas Proyectos Rubrica.
y
en Apropiación de Comunitarios Participación.
mapas para
mapas. las culturas a Lista de cotejo.
describir
Comprende y usa vocabulario través de la Proyectos de Diario de clase.
trayectos o
adecuado para lectura y la Aula: Guía de observación.
localizar
dar indicaciones a fin de localizar escritura México lindo, Diario de clase.
lugares.
lugares en un mapa. ¡qué ritmo!. Producto del
2
Elabora mapas para representar Página 96. proyecto.
lugares.
Distingue movimientos, vestuarios, Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Reconocimiento
aromas, experiencias Basado en Coevaluación.
y
gestos, sonidos u objetos, en las estéticas Proyectos Rubrica.
reflexión sobre
manifestaciones culturales y artísticas Comunitarios Participación.
el uso de
de su Lista de cotejo.
elementos de
comunidad y otros lugares del mundo, Interculturalidad Proyectos de Diario de clase.
los lenguajes
para crítica Aula: Guía de observación.
artísticos, en
reflexionar sobre su sentido y La vida con Diario de clase.
manifestaciones
significado. colores Producto del
culturales y
Interactúa con manifestaciones es más bella. proyecto.
artísticas
culturales y Pagina 110.
de la comunidad artísticas de su comunidad y las
y del resto del compara con
mundo. las de otros lugares, compartiendo sus
3 conclusiones, mediante fotografías o
dibujos
comentados, o bien, mediante un
escrito.
Aprecia la diversidad cultural y
lingüística en su país y el mundo
mediante la reflexión sobre
algunas manifestaciones culturales y
artísticas
de su interés para conocer su contexto.
Crea producciones con distintos Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
lenguajes, oral, escrito, musical, visual, crítica Basado en Coevaluación.
teatral, dancístico, que representen Proyectos Rubrica.
vínculos respetuosos con la diversidad Comunitarios Participación.
para su participación en la mejora Apropiación de Lista de cotejo.
comunitaria. las culturas a Proyectos Diario de clase.
Elabora una propuesta con intención través de la Escolares: Guía de observación.
artística, lectura y la ¡No pierdas el Diario de clase.
en colectivo, mediante movimientos, escritura tino, Producto del
Creación de
sonidos, mejor lee el proyecto.
propuestas con
formas, colores, gestos y objetos, para instructivo!
intención
ofrecer Artes y Pagina 44.
artística
propuestas de solución a situaciones o experiencias
para mejorar la
problemas identificados, ya sea en la estéticas
escuela y el
escuela o
resto de la
en el resto de la comunidad.
comunidad.
Opina de manera oral y escrita sobre
3
propuestas realizadas por sus pares,
así como
de los elementos y recursos de los
lenguajes
que emplearon, y de qué manera
consideran
que éstas mejoran los espacios
escolares y
comunitarios.
Reconoce algunas características del Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Lectura y
contexto las culturas a Basado en Coevaluación.
creación de
través de la Proyectos Rubrica.
poemas, de creación de un poema, canción o lectura y la Comunitarios Participación.
canciones y juego de escritura Lista de cotejo.
juegos de palabras, para realizar interpretaciones Proyectos Diario de clase.
palabras de su Artes y Escolares: Guía de observación.
para su disfrute. significado. experiencias El uso negado de Diario de clase.
2 Establece relaciones entre el texto y las estéticas las Producto del
experiencias de vida, a partir de lo que lenguas proyecto.
le originarias.
sugiere su lectura (figuras de Inclusión Pagina 56.
significación).
Identifica y reflexiona sobre los
elementos
rítmicos y melódicos de los textos
poéticos:
ritmos y duraciones, repetición de
frases,
palabras, sílabas, etcétera, en los
poemas,
canciones y juegos de palabras.
Revisa de manera lúdica las
variaciones que se
dan en la lectura en voz alta, en cuanto
a los
tonos, pausas y acentos posibles.
Asimismo,
interpreta los diferentes tonos, pausas
y
acentos que realiza cada persona al
leer en voz alta.
Experimenta con la creación de
poemas en
verso y prosa, canciones o juegos de
palabras,
a partir del establecimiento de un tema
que le
sea significativo.

Experimentació Crea un cortometraje colectivo, Artes y 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación

n con elementos utilizando experiencias Basado en Coevaluación.
visuales y objetos cotidianos en animaciones con estéticas Proyectos Rubrica.
sonoros en secuencias fotográficas y lo sonoriza Comunitarios Participación.
producciones para Lista de cotejo.
colectivas con compartir ideas y experiencias. Vida saludable Proyectos Diario de clase.
intención Recrea una experiencia colectiva Escolares: Guía de observación.
artística. mediante la ¡Hagamos Diario de clase.
3 intervención o transformación de un talleres Producto del
objeto de teatro! proyecto.
significativo, con el uso de colores, Pagina 92.
telas,
materiales reciclados y elementos de la
naturaleza, entre otros.
Elabora una producción colectiva con
intención artística que le permita
imaginar formas de incidir
constructivamente en su entorno
natural y social, utilizando elementos y
recursos de los lenguajes artísticos.
Selecciona los recursos textuales que Apropiación de 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
le las culturas a Basado en Coevaluación.
permiten recrear un hecho significativo, través de la Proyectos Rubrica.
de lectura y la Comunitarios Participación.
acuerdo con el énfasis que busca escritura Lista de cotejo.
Representación comunicar. Proyectos Diario de clase.
de hechos y Reflexiona sobre una experiencia Escolares: Guía de observación.
experiencias significativa Inclusión Pequeños Diario de clase.
significativas que ha transformado su manera de ser Cineastas. Producto del
mediante el o vivir, Pagina 106. proyecto.
empleo y la recrea por medio de una historia,
de recursos que
textuales, representa con objetos animados y
visuales, sonidos
corporales y corporales.
sonoros. Realiza un cortometraje con imágenes
2 de su
entorno, o elabora un folioscopio (flip
book),
para narrar un acontecimiento
significativo de
la comunidad.
Identificación Analiza la representación de distintas Artes y 1 semana Aprendizaje Autoevaluación
del uso de la formas experiencias Basado en Coevaluación.
fantasía y la de ser y estar en el mundo, en estéticas Proyectos Rubrica.
realidad en manifestaciones culturales y artísticas Comunitarios Participación.
diferentes que sean de su interés. Lista de cotejo.
manifestaciones Crea un personaje, empleando Apropiación de Proyectos Diario de clase.
culturales y elementos de las culturas a Escolares: Guía de observación.
artísticas. los lenguajes artísticos, que retome través de la Proyectos Diario de clase.
2 aspectos lectura y la Escolares. Producto del
reales y fantásticos de una escritura Pagina 92. proyecto.
manifestación
cultural o artística, para expresar sus
gustos e
intereses.
Escribe comentarios críticos sobre
manifestaciones culturales y artísticas,
y los
comparte por medio de una publicación
física
y/o electrónica elaborada con sus
compañeros.
Explora en colectivo el movimiento, el Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
gesto, la forma, el color y el sonido, las culturas a Basado en Coevaluación.
para recrear través de la Proyectos Rubrica.
fragmentos de una lectura de su lectura y la Comunitarios Participación.
interés, por escritura Lista de cotejo.
medio del teatro de títeres, sombras o Proyectos Diario de clase.
papel. Escolares: Guía de observación.
Realiza, en colectivo, una lectura La poesía en la Diario de clase.
dramatizada o teatro de atril de un texto vida cotidiana. Producto del
Lectura Inclusión
dramático, jugando con combinaciones Pagina 76. proyecto.
dramatizada
de secuencias de sonidos rápidos,
y representación
lentos, agudos, graves, fuertes, débiles,
teatral.
con pausa y con acentos variados.
3
Identifica la estructura externa del texto
dramático, conformada por diálogos,
listado de personajes y acotaciones.
Conoce otros tipos de textos en los que
se
puede realizar una lectura dramatizada:
historieta, cómic, manga, que contienen
onomatopeyas, símbolos, viñetas,
etcétera.
Comprensión y Selecciona, lee y escucha cuentos de Apropiación de 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
producción de distintos las culturas a Basado en Coevaluación.
cuentos para su orígenes y autores. través de la Proyectos Rubrica.
disfrute. Comunitarios Participación.
1 Reflexiona sobre el uso de los tiempos lectura y la Lista de cotejo.
pretérito y copretérito para narrar escritura Proyectos Diario de clase.
sucesos pasados, y sobre el empleo Escolares: Guía de observación.
del presente en diálogos directos. ¡Serás la Diario de clase.
Planea, escribe, revisa, corrige y arquitecta Producto del
comparte o el arquitecto proyecto.
cuentos sobre diversos temas. de tu escuela!
Pagina 124.

Campo Formativo: Saberes Y Pensamiento Científico

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
CONTENIDO EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Identifica y describe la estructura y Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
funciones Basado en Coevaluación.
del sistema digestivo, así como su Proyectos Rubrica.
relación con Comunitarios Participación.
el sistema circulatorio, a partir de Apropiación de
Proyecto de Lista de cotejo.
representar la ruta de los alimentos Aula: Diario de clase.
Estructura y las culturas a
durante la ingestión, La aventura Guía de
funcionamiento través de la
digestión, absorción y transporte de de la comida observación.
del cuerpo lectura y la
nutrimentos, y los órganos que participan a través del Diario de clase.
humano: escritura
en cuerpo. Producto del
sistemas
estos procesos. Página 124. proyecto.
locomotor y Interculturalidad
Explica y representa mediante modelos el
digestivo, así crítica
funcionamiento del sistema digestivo y los
como prácticas
órganos que intervienen en cada una de
para su
las
cuidado, desde
etapas del proceso de digestión.
su
Experimenta con agua, vinagre y jugo de
contexto
limón y diversos alimentos para establecer
sociocultural.
analogías de la participación de la saliva y
1
los jugos gástricos en la transformación de
los alimentos.
Reconoce prácticas socioculturales como
la
herbolaria, para la atención de malestares
e
 infecciones del sistema digestivo, y
practica
acciones para su cuidado.
Indaga, describe y representa mediante Interculturalidad 4 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
modelos, los caracteres sexuales crítica Basado en Coevaluación.
primarios y Proyectos Rubrica.
secundarios, al comparar los cuerpos de Comunitarios Participación.
niñas y niños con los de adolescentes; Lista de cotejo.
establece Inclusión Proyecto de Diario de clase.
relaciones entre los cambios que se Aula: Guía de
presentan Optimizando observación.
durante la pubertad y la adolescencia, con las fuerzas. Diario de clase.
el Página 174. Producto del
desarrollo biológico del ser humano. proyecto.
Igualdad de
Comprende la importancia de llevar a
cabo género
hábitos de higiene de los sistemas
Estructura y
sexuales,
funcionamiento
tanto en mujeres como en hombres;
del cuerpo
practica y
humano: sistema
toma decisiones para fortalecerlos.
sexual;
Describe y representa las fases del ciclo
cambios en la
menstrual, a partir de su duración,
pubertad e
cambios que ocurren en el cuerpo y
implicaciones
periodo fértil; explica la diversidad de
socioculturales.
síntomas físicos y sensaciones que las
1
niñas pueden experimentar asociados a la
menstruación, algunos mitos y tabúes
alrededor de ésta, así como medidas de
cuidado e higiene personal.
Indaga y comunica ideas, valores,
prácticas,
costumbres y estereotipos que existen en
las
familias y la comunidad, en torno a los
cambios anatómicos y fisiológicos que se
presentan tanto en la pubertad como en la
adolescencia, para distinguir entre las
niñas y los niños, de las y los
adolescentes.
Alimentación Indaga y describe los nutrimentos que Vida saludable 4 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
saludable, Basado en Coevaluación.
con base en el proporcionan los alimentos que consume, Inclusión Proyectos Rubrica.
Plato del Bien y Comunitarios Participación.
Comer, así como contrasta con el Plato del Bien Comer, e Lista de cotejo.
prácticas identifica los que necesita incluir en su Proyecto de Diario de clase.
culturales y la alimentación, así como los beneficios para Artes y Aula: Guía de
toma de su experiencias Rompecabezas: observación.
decisiones salud y para realizar sus actividades estéticas fraccionando el Diario de clase.
encaminadas a diarias. Plato Producto del
favorecer Identifica y analiza la influencia de del Bien Comer. proyecto.
la salud y el diversos Página 154.
medio medios de comunicación o redes sociales
ambiente y la en el
economía consumo de alimentos con alto contenido
familiar. de
1 grasa, azúcares y sal, así como su
impacto en la salud, y toma decisiones
que mejoren tanto su alimentación como
la economía personal y
familiar.
Reconoce y valora las prácticas culturales,
relacionadas con la alimentación
saludable
presentes en su comunidad, como la
milpa, y la rotación de cultivos, que
favorecen la
producción y consumo responsable, la
obtención de una variedad de alimentos y
el
cuidado del medio ambiente.
Indaga y explica qué productos y
alimentos son convenientes adquirir o
consumir en su familia, por su costo
económico y el impacto medio ambiental
que provocan.
Identifica y clasifica animales, con base en Artes y 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Interacciones
su experiencias Basado en Coevaluación.
entre
tipo de alimentación: herbívoros, estéticas Proyectos Rubrica.
plantas, animales
carnívoros y Comunitarios Participación.
y el entorno
omnívoros, y su relación con el lugar Lista de cotejo.
natural: nutrición Apropiación de
donde Proyectos de Diario de clase.
y locomoción. las culturas a
viven. Comunitarios: Guía de
2 través de la Comprar con observación.
 Identifica, representa y explica el proceso lectura y la Responsabilidad. Diario de clase.
de escritura Pagina 120. Producto del
nutrición de plantas, en el que intervienen proyecto.
la luz solar, el agua, las sales minerales y
el dióxido de carbono, sin llegar al uso de
fórmulas químicas.
Analiza y describe la estructura de Inclusión
cadenas
alimentarias: productores (plantas),
consumidores (animales), y
descomponedores
(hongos y bacterias), así como su relación
con el lugar donde habitan.
Explica las condiciones del entorno
propicias
para la existencia y sobrevivencia de
plantas y
animales, entre ellos el ser humano;
reconociendo su compromiso para
cuidarlo.
Identifica, representa y explica las Apropiación de 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
interacciones entre los factores biológicos las culturas a Basado en Coevaluación.
(plantas, animales, incluido el ser humano, través de la Proyectos Rubrica.
hongos y organismos microscópicos como lectura y la Comunitarios Participación.
Relaciones entre
bacterias), y los factores físicos (agua, escritura Lista de cotejo.
los factores
aire, suelo y Sol) en la conformación de Proyecto de Diario de clase.
físicos y
los ecosistemas. Aula: Guía de
biológicos que
Compara y describe la dinámica de Mi cuerpo observación.
conforman los
distintos Inclusión está cambiando. Diario de clase.
ecosistemas y
ecosistemas de México, a partir de la Página 140. Producto del
favorecen la
diversidad de seres vivos que habitan en proyecto.
preservación de la
ellos y las características de los factores
vida.
físicos que los conforman.
1
Reconoce y explica la importancia de los
ecosistemas en la vida cotidiana de las
personas y pueblos, así como en sus
manifestaciones culturales.
Impacto de las Indaga y describe los problemas de Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
actividades contaminación de agua, aire y suelo, y experiencias Basado en Coevaluación.
humanas en la generación de residuos sólidos en su estéticas Proyectos Rubrica.
naturaleza comunidad; establece relaciones causa- Comunitarios Participación.
y en la salud. efecto Lista de cotejo.
2 en los ecosistemas, así como en la salud Proyectos de Diario de clase.
de las Comunitarios: Guía de
personas. Vida saludable En sus marcas… observación.
Describe el impacto de la contaminación Listos… ¡A Diario de clase.
ambiental y la generación de residuos nutrirnos Producto del
sólidos en la supervivencia de los seres y desarrollarnos! proyecto.
vivos, así como en el bienestar de pueblos Pagina 132.
y culturas.
Propone y practica acciones de consumo
responsable para prevenir o mitigar la
contaminación de agua, aire y suelo, así
como la generación de residuos sólidos.
Describe y representa los cambios físicos Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
del Basado en Coevaluación.
ciclo del agua: evaporación, Proyectos Rubrica.
condensación, Comunitarios Participación.
Propiedades de
solidificación, y su relación con la Lista de cotejo.
los Apropiación de
variación de la temperatura. Proyectos de Diario de clase.
materiales: masa las culturas a
Indaga y describe los cambios de estado Comunitarios: Guía de
y través de la
físico Reciclamos observación.
longitud; relación lectura y la
de los materiales, a partir de experimentar la vida. Diario de clase.
entre escritura
con la variación de la temperatura y sus Pagina 162. Producto del
estados físicos y
efectos en diversos materiales (chocolate, proyecto.
la
mantequilla, agua, hielo, vela -cera-,
temperatura.
alcohol, gelatina, otros).
2
Reconoce los avances tecnológicos en el
diseño de termómetros más precisos y su
aplicación en la vida cotidiana, la industria,
la medicina y la investigación.
Comprende que una mezcla está formada Inclusión 2 Semana Aprendizaje Autoevaluación
por Basado en Coevaluación.
diversos materiales en diferentes Proyectos Rubrica.
proporciones, a partir de experimentar con Comunitarios Participación.
Formación de
mezclas de materiales como agua y Lista de cotejo.
mezclas y
arena, agua y aceite, semillas y clips. Proyectos de Diario de clase.
sus propiedades.
Experimenta con mezclas de diversos Comunitarios: Guía de
2
materiales y proporciones, para identificar La naturaleza observación.
sus propiedades de color y sabor. en un bordado Diario de clase.
pagina 150. Producto del
proyecto.
Efectos de la Reconoce algunas formas de generar Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
aplicación de calor, las culturas a Basado en Coevaluación.
fuerzas y del como la fricción y el contacto, e indaga su través de la Proyectos Rubrica.
calor sobre importancia en la vida cotidiana. lectura y la Comunitarios Participación.
los objetos. Describe los efectos del calor sobre los escritura Lista de cotejo.
3 objetos, a partir de experimentar con la Proyectos de Diario de clase.
interacción entre ellos al frotarlos unos Comunitarios: Guía de
con otros; así como cuando los líquidos u La composta observación.
objetos más cálidos se colocan junto con lleva su tiempo, Diario de clase.
Artes y
otros más fríos, y reconoce que la pero vale la pena. Producto del
experiencias
transferencia de calor va del objeto de Pagina 176. proyecto.
mayor al de menor temperatura. estéticas
Diseña y construye un dispositivo o
juguete
sencillo que funcione con calor, y explica
su
funcionamiento.
Indaga la formación de eclipses de Sol y Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de experiencias Basado en Coevaluación.
Luna, y describe las similitudes y estéticas Proyectos Rubrica.
diferencias Comunitarios Participación.
entre ellos. Lista de cotejo.
Sistema Tierra- Describe y representa con modelos, la Proyectos Diario de clase.
Luna-Sol: formación de eclipses solares y lunares, Escolares: Guía de
interacciones, en los La Tierra, la luz observación.
cambios y que considera los movimientos de la Inclusión del Sol y la cara Diario de clase.
regularidades; Tierra y la oculta de la Luna. Producto del
diversas Luna con respecto al Sol, los tamaños de Pagina 184. proyecto.
explicaciones los
acerca del cuerpos celestes, las distancias a las que
movimiento de se
estos encuentran, las propiedades de la luz, en
astros y su particular su propagación rectilínea, así
relación con como el
algunos punto de referencia del observador.
fenómenos Reconoce que hay diversas maneras de
naturales. explicar
2 los fenómenos naturales, al recuperar
narraciones y descripciones desde otras
perspectivas culturales, alrededor de las
causas
y consecuencias de la formación de
eclipses.
 Campo Formativo: Saberes Y Pensamiento Científico
CONTENIDO EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
MATEMÁTICO
Expresa oralmente la sucesión Apropiación de las 4 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
numérica hasta cinco cifras, en culturas a través de Basado en Coevaluación.
español y hasta donde sea posible, la lectura y la Proyectos Rubrica.
en su lengua materna, de manera escritura Comunitarios Participación.
ascendente y descendente a partir de Lista de cotejo.
un número natural dado. Diario de clase.
Identifica y usa los números ordinales, Guía de
en observación.
español y en su lengua materna para Diario de clase.
ordenar objetos, o para indicar el Producto del
lugar que ocupan dentro de una proyecto.
colección de hasta veinte elementos. Interculturalidad
A través de situaciones cotidianas y crítica
de diversos contextos, cuenta,
representa de diferentes formas,
interpreta, ordena, lee y escribe
números naturales de hasta cinco
Estudio de los cifras; identifica regularidades en los
Números números.
1 A partir de situaciones vinculadas a
diferentes contextos, representa,
Inclusión
interpreta, lee, escribe y ordena
números decimales hasta centésimos
en notación decimal y con letras
apoyándose en
modelos gráficos; comprende la
equivalencia entre decimos,
centésimos y la unidad.
Representa, con el apoyo de material
concreto y modelos gráficos,
fracciones: tercios, quintos, sextos,
novenos y décimos, para expresar el
resultado de mediciones y repartos en
diversos
contextos.
Propone expresiones aditivas
equivalentes de tercios, quintos,
 sextos, novenos y décimos; también
compara fracciones (con igual
numerador o igual denominador)
utilizando los signos > (mayor que), <
(menor que) o = (igual).
Identifica y representa la unidad de
referencia, a partir de una fracción de
esta en diversos contextos.
Resuelve situaciones problemáticas Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
vinculadas a su contexto que implican Basado en Coevaluación.
sumas o restas de números naturales Proyectos Rubrica.
de hasta cuatro cifras utilizando los Comunitarios Participación.
algoritmos convencionales. Lista de cotejo.
Resuelve situaciones problemáticas Diario de clase.
vinculadas a su contexto que implican Apropiación de las Guía de
sumas o restas de dos números culturas a través de observación.
Suma y resta, su decimales hasta centésimos, con la lectura y la Diario de clase.
relación como apoyo escritura Producto del
operaciones de material concreto y proyecto.
inversas representaciones
1 gráficas.
Resuelve situaciones problemáticas
que implican sumas o restas de
fracciones con diferente denominador
(tercios, quintos, sextos, novenos y
décimos) vinculados a su contexto,
mediante diversos procedimientos, en
particular, la
equivalencia.
Resuelve situaciones problemáticas Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
vinculadas a su contexto que implican culturas a través de Basado en Coevaluación.
multiplicaciones de números naturales la lectura y la Proyectos Rubrica.
Multiplicación y de hasta tres por dos cifras, a partir escritura Comunitarios Participación.
división, su de diversas descomposiciones Lista de cotejo.
relación aditivas y el Diario de clase.
como algoritmo convencional. Guía de
operaciones Resuelve situaciones problemáticas observación.
inversas vinculadas a su contexto que Diario de clase.
1 impliquen el uso de un algoritmo para Inclusión Producto del
dividir números naturales de hasta proyecto.
tres cifras entre un número de una o
dos cifras; reconoce al cociente y al
 residuo como resultado de una
división.
Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular mentalmente
el doble o el triple de un número
natural de dos cifras y la mitad de un
número natural par de dos cifras.
Reconoce y describe las Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
características de culturas a través de Basado en Coevaluación.
distintos prismas rectos (números de la lectura y la Proyectos Rubrica.
Cuerpos vértices y aristas, número y formas de escritura Comunitarios Participación.
geométricos caras); reconoce los desarrollos Lista de cotejo.
y sus planos que permiten construirlos, en Diario de clase.
características. particular el cubo. Guía de
2 observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.
Con el apoyo de instrumentos Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
geométricos, construye, analiza y culturas a través de Basado en Coevaluación.
clasifica cuadriláteros a partir de sus la lectura y la Proyectos Rubrica.
Figuras lados, ángulos y diagonales; explica escritura Comunitarios Participación.
geométricas los criterios utilizados para la Lista de cotejo.
y sus clasificación. Diario de clase.
características Guía de
1 observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.
Distingue entre contorno y superficie Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
de caras culturas a través de Basado en Coevaluación.
de objetos de su entorno y de figuras la lectura y la Proyectos Rubrica.
Construcción de y cuerpos escritura Comunitarios Participación.
la geométricos; reconoce al perímetro Lista de cotejo.
noción de como la Diario de clase.
perímetro suma de las longitudes de sus lados y Guía de
y área área como observación.
2 la medida de la superficie; estima y Diario de clase.
compara Producto del
áreas de manera directa, con proyecto.
unidades no
 convencionales y con retículas de
cuadrados.
Comprende y utiliza expresiones que Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
indican temporalidad como quincena, culturas a través de Basado en Coevaluación.
bimestre, semestre, novenario, lustro, la lectura y la Proyectos Rubrica.
quinquenio, siglo, milenio, decenio, escritura Comunitarios Participación.
Medición del sexenio. Lista de cotejo.
tiempo Diario de clase.
1 Guía de
observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.
Interpreta tablas de frecuencias y Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
gráficas de barras, y reconoce la culturas a través de Basado en Coevaluación.
moda de un conjunto de datos para la lectura y la Proyectos Rubrica.
responder preguntas. escritura Comunitarios Participación.
Organización e
Lista de cotejo.
interpretación de
Diario de clase.
datos
Guía de
1
observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.
 Campo Formativo: Ética, Naturaleza Y Sociedades
SUGERENCIAS
EJE ORIENTACIONES
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD DE
ARTICULADOR DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN

Representacion Elabora representaciones cartográficas Apropiación de 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

es de la entidad y el territorio nacional, las culturas a Basado en Coevaluación.
cartográficas de considerando los puntos cardinales. través de la Proyectos Rubrica.
la localidad y/o Indaga sobre los cambios en los lectura y la Comunitarios Participación.
comunidad; su componentes del ecosistema (suelo, escritura Lista de cotejo.
ubicación dentro agua, aire y seres vivos, entre otros), Proyecto de Aula: Diario de clase.
de la entidad y por causas físicas o sociales. Álbum de historias Guía de
del país, con Comprende que las personas de y símbolos. observación.
relación al distintas Pagina 256. Diario de clase.
conocimiento, culturas interactúan de diferente Producto del
función y manera con los ecosistemas, Artes y proyecto.
cuidados de los distinguiendo las formas de trabajo en experiencias
ecosistemas que las mujeres y las personas de los estéticas
como sustento pueblos originarios, afrodescendientes
de la vida. y otras culturas de su entidad o país,
1 conviven de manera más
armónica con los ecosistemas,
protegiéndolos y preservándolos.
Valora la importancia del respeto y
colaboración en su cuidado y
aprovechamiento sustentable,
con equidad y justicia social.
Propone acciones para contribuir en la
preservación de los ecosistemas, de
manera personal y comunitaria, desde
el trabajo y en la convivencia cotidiana
de la comunidad, el barrio, el pueblo o
la ciudad.
Valoración de Representa la visión de su comunidad Artes y 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
los respecto a su relación con la naturaleza experiencias Basado en Coevaluación.
ecosistemas: y las tradiciones culturales construidas, estéticas Proyectos Rubrica.
Características a partir de su interacción con los Comunitarios Participación.
del ecosistemas del territorio en el que Lista de cotejo.
territorio como habita su comunidad. Proyecto de Aula: Diario de clase.
espacio de vida Analiza críticamente otras formas de De la cartografía a Guía de
y las interacción de las sociedades con la la riqueza de observación.
interacciones de naturaleza, que afectan los sistemas de México. Diario de clase.
la comunidad vida en su territorio y en su comunidad, Apropiación de Pagina 206. Producto del
con los reconociendo que la vida humana y la las culturas a proyecto.
ecosistemas, de otros seres vivos depende de que través de la
para su se lectura y la
preservación establezcan prácticas que reduzcan el escritura
responsable y impacto negativo, no sólo en la
sustentable. naturaleza, sino también en la
1 sociedad, tales como el consumo
sustentable, el comercio justo, la
agroecología y la protección del
patrimonio biocultural.
Dialoga sobre el derecho humano a un
ambiente sano, adecuado para su
desarrollo y bienestar y cómo es
posible ejercerlo.
Interculturalidad Indaga y analiza formas diversas en Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y que las Basado en Coevaluación.
sustentabilidad: mujeres contribuyen en el cuidado y la Proyectos Rubrica.
Formas en las preservación del ambiente y la salud, Comunitarios Participación.
que así como acciones sociales y políticas Lista de cotejo.
Artes y
los pueblos que se orientan a recuperar prácticas Proyecto de Aula: Diario de clase.
experiencias
originarios y tradicionales que ayuden a reducir y a El papel de las Guía de
otras transformar el deterioro que ocasiona la estéticas mujeres observación.
culturas del país cultura capitalista dominante en la en la alimentación Diario de clase.
se relacionan naturaleza y la sociedad. y Producto del
con la Comprende la importancia de una Vida saludable el cuidado de la proyecto.
naturaleza para alimentación saludable y revalora la salud.
contribuir a cultura de la Milpa y el Maíz en México, Página 196.
reducir el desarrollando acciones colectivas
impacto colaborativas en su escuela,
negativo de la involucrando a la comunidad, para
humanidad en socializar sus beneficios en la
el medio natural alimentación nacional.
y Conoce cómo es posible ejercer el
social, así como derecho
acciones humano a un ambiente sano y
colectivas para adecuado, para el desarrollo y
promover el bienestar planetario, y se compromete
bienestar con a respetar los ecosistemas, actuar con
respeto y reciprocidad, cuidándolos y
protección, a fin contribuyendo en su preservación,
de preservar la mediante acciones personales,
naturaleza y colectivas y comunitarias críticas, para
fortalecer la contribuir al consumo sustentable.
conciencia
geográfica. 2
Acciones de Indaga en fuentes orales, bibliográficas, Artes y 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prevención ante hemerográficas, digitales algunos experiencias Basado en Coevaluación.
peligros o desastres estéticas Proyectos Rubrica.
amenazas asociados a fenómenos naturales y/o Comunitarios Participación.
de fenómenos generados por acciones humanas Lista de cotejo.
naturales y ocurridos en la entidad y el país, a lo Proyectos de Diario de clase.
acciones largo de la historia. Comunitarios: Guía de
humanas y la Elabora mapas para localizar los El trueque observación.
importancia de lugares en los que ocurrieron los Apropiación de en la comunidad. Diario de clase.
actuar y desastres y los relaciona con los las culturas a Pagina 188. Producto del
participar en la fenómenos naturales o con acciones través de la proyecto.
escuela, barrio, humanas. lectura y la
pueblo, Identifica qué desastres han ocurrido escritura
comunidad, en algunas entidades que no se
entidad y país; presentan en otras y argumenta acerca
promover la de las causas.
cultura Promueve y participa acciones
de prevención, colectivas
autoprotección, encaminadas a una cultura de
empatía y prevención y
solidaridad con autoprotección y muestra empatía por
las personas las
afectadas y el personas afectadas por un desastre
entorno para
socioambiental. proponer acciones de ayuda solidaria.
1
Caracterización Localiza y reconoce características del Artes y 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y territorio de México, como suelo, clima, experiencias Basado en Coevaluación.
localización del regiones naturales, relieve, cuerpos de estéticas Proyectos Rubrica.
territorio donde agua, extensión, límites terrestres, Comunitarios Participación.
vive, la entidad marítimos y aéreos, así como las Lista de cotejo.
y México; entidades federativas que lo integran. Proyectos de Diario de clase.
identificación de Elabora representaciones cartográficas Comunitarios: Guía de
los tipos de del ¡Celebremos la observación.
suelo, clima, territorio nacional y su diversidad diversidad cultural Diario de clase.
vegetación, natural. Vida saludable de México! Producto del
fauna, cuerpos Indaga sobre los cambios en la Pagina 202. proyecto.
de agua (ríos, conformación territorial de México, y
lagos, cenotes, reconoce pérdidas y anexiones
humedales), así territoriales, así como continuidades
como las formas de pueblos originarios, más allá de las
culturales que fronteras políticas actuales
se (comparaciones en imágenes y
desarrollan, mapas).
vinculadas al
patrimonio
biocultural de la
entidad y región;
reconocimiento
de su
organización
política y
cambios
históricos, hasta
su conformación
actual. 1
Composición Analiza la conformación pluricultural y Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sociocultural de plurilingüe de México que se expresa experiencias Basado en Coevaluación.
la en pueblos originarios, afromexicanos, estéticas Proyectos Rubrica.
entidad migrantes y diversas comunidades que Comunitarios Participación.
federativa y habitan México, que tienen prácticas Lista de cotejo.
de México, y su culturales e historias que se Proyecto de Aula: Diario de clase.
configuración a manifiestan en formas de pensar, Prevenimos Guía de
través de la hablar, convivir, vestir, celebrar y y denunciamos observación.
historia como un compartir, apreciando sus aportaciones Igualdad de los abusos. Diario de clase.
país al patrimonio cultural del país y género Página 218. Producto del
pluricultural, reconociendo los problemas y proyecto.
integrado por dificultades que enfrentan.
pueblos Reconoce las leyes que garantizan el
originarios, derecho a vivir con igualdad y dignidad,
afromexicanos, así como a expresar prácticas
migrantes y culturales y lingüísticas de los pueblos
diversas originarios y afromexicanos, y a
comunidades respetar y valorar las prácticas de
con diversos grupos y personas.
características y
necesidades,
quienes han
luchado por el
reconocimiento
de la igualdad
en dignidad y
derechos. 2
La vida Indaga en fuentes primarias o Inclusión 4 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
cotidiana secundarias Basado en Coevaluación.
antes de la bibliográficas, hemerográficas, Proyectos Rubrica.
primera invasión digitales, orales sobre la invasión Comunitarios Participación.
europea y en el española (“la conquista”), y analiza Lista de cotejo.
México colonial: algunos de sus impactos en las Proyectos Diario de clase.
personas y poblaciones originarias. Pensamiento Escolares: Guía de
grupos sociales Identifica, en el período de la conquista, crítico Las necesidades observación.
que cómo contribuyeron los diversos grupos básicas de hoy Diario de clase.
incidieron en la sociales y cuáles fueron los que y de ayer. Producto del
historia de la tuvieron más poder y mejores Pagina 208. proyecto.
comunidad, condiciones, en contraste a la situación
entidad y el de injusticia y dialoga acerca de la
país, para desigualdad
reconocer sus que vivieron mujeres, hombres, niñas y
aportes en lo niños de los pueblos originarios,
social, cultural, afrodescendientes y personas
político y esclavizadas.
económico, Reflexiona de manera intercultural
entre crítica sobre el 12 de octubre para
otros, en las desmontar la idea del “encuentro de
transformacione dos mundos o día de la raza” y la
s resistencia de los pueblos originarios y
sociales. afrodescendientes.
2 Indaga en diversas fuentes
bibliográficas,
hemerográficas o digitales sobre el
México
Colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?,
¿qué eran las castas y qué
implicaciones tuvieron en la vida de las
personas?, ¿en qué trabajaban?,
¿cómo educaban a sus hijas e hijos?,
¿qué papel tuvo la religión en la vida de
las personas y los pueblos?
Relaciona las leyes de castas del
periodo colonial como organización
social que ayuda a explicar el racismo
 mexicano como fenómeno histórico y
contemporáneo.
Origen histórico Reconoce los símbolos que identifican Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de algunos a México como país (himno, escudo y las culturas a Basado en Coevaluación.
símbolos bandera nacionales); indaga sobre su través de la Proyectos Rubrica.
(territorio, significado, cómo y dónde surgieron, lectura y la Comunitarios Participación.
lugares los elementos que los conforman, así escritura Lista de cotejo.
sagrados, como su transformación histórica, para Proyecto de Aula: Diario de clase.
figuras y comprender cómo ayudaron a construir Pasado y presente Guía de
colores, una identidad nacional. de la igualdad observación.
banderas, Dialoga sobre la importancia que tiene entre personas Diario de clase.
escudos, reconocer a la diversidad de símbolos, pagina 234.. Producto del
himnos, como el territorio, los lugares sagrados, Inclusión proyecto.
entre otros), que las banderas, los himnos, entre otros,
identifican a las para respetar la diversidad de
comunidades, identidades socioculturales que
pueblos, y a la conforman al país.
entidad y a Analiza de manera crítica posibles
México como efectos
país, en tanto negativos de los nacionalismos en las
referentes que sociedades multiculturales como
dan sentido de México.
identidad y
pertenencia. 3
El derecho a la Dialoga acerca del derecho a que la Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
protección de la niñez sea protegida contra toda forma Basado en Coevaluación.
integridad de maltrato, abuso o explotación de Proyectos Rubrica.
propia y la de tipo sexual. Comunitarios Participación.
todas las Propone y practica algunas medidas Lista de cotejo.
Vida saludable
personas, preventivas ante situaciones o Proyecto de Aula: Diario de clase.
reconociendo personas que representan un riesgo Detectives Guía de
situaciones de para la protección de la integridad. del conflicto. observación.
riesgo, como el Analiza situaciones de maltrato, abuso Página 246. Diario de clase.
maltrato, el o Producto del
abuso o la explotación de tipo sexual, que puedan proyecto.
explotación de ocurrir en el aula, la escuela y la
tipo sexual y la comunidad, y propone acciones para
importancia de su denuncia y erradicación.
su
prevención, al
conocer las
instancias para
solicitar ayuda
y/o denunciar. 2
Experiencias de Analiza críticamente el papel que Igualdad de 2 Semana Aprendizaje Autoevaluación
organización juegan los valores y actitudes, así género Basado en Coevaluación.
comunitaria del como las capacidades y Proyectos Rubrica.
pasado y del responsabilidades de las personas en Comunitarios Participación.
presente, y las los procesos de organización Lista de cotejo.
acciones de participativa, para la conformación de Proyectos de Diario de clase.
Apropiación de
colaboración, ambientes igualitarios que permitan Comunitarios: Guía de
las culturas a
reciprocidad, contribuir al bienestar de la comunidad. El valor de observación.
cuidado mutuo y través de la Diario de clase.
trabajo por el lectura y la Organizarse Producto del
bienestar de la escritura proyecto.
Pagina 214.
escuela, barrio,
comunidad,
pueblo y
colectivo social,
para
configurar
ambientes
seguros e
igualitarios, con
equidad y
justicia. 2
Situaciones de Conoce y analiza críticamente Pensamiento 2 Semana Aprendizaje Autoevaluación
discriminación situaciones de discriminación por crítico Basado en Coevaluación.
en la escuela, la género, física, sensorial, intelectual, Proyectos Rubrica.
comunidad, la mental, cultural, étnica, lingüística o Comunitarios Participación.
entidad y el social. Lista de cotejo.
país, Analiza las causas de la discriminación, Proyectos Diario de clase.
sobre la y Escolares: Guía de
diversidad propone acciones para promover Nos preparamos observación.
de género, ambientes igualitarios, de respeto a la para estar a salvo. Diario de clase.
cultural, dignidad humana, a las diversidades y Igualdad de Pagina 230. Producto del
étnica, a los derechos de todas las personas, género proyecto.
lingüística, en la entidad y en el país.
social, así como
sobre rasgos
físicos,
desarrollo
cognitivo y
barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia,
para la
promoción de
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad
humana y a los
derechos de
todas las
personas. 1
Retos en el Comprende y analiza críticamente Pensamiento 2 Semana Aprendizaje Autoevaluación
ejercicio sobre las condiciones de diversos crítico Basado en Coevaluación.
de los derechos grupos sociales del país, que en el Proyectos Rubrica.
humanos y la presente y el pasado no han podido Comunitarios Participación.
satisfacción de satisfacer sus necesidades básicas, Lista de cotejo.
las cómo los distintos colectivos Proyectos Diario de clase.
necesidades históricamente lucharon porque sus Escolares: Guía de
básicas: físicas, necesidades fueran satisfechas y por Igualdad de Iguales pero observación.
sociales, de el reconocimiento de sus derechos. género Diferentes. Diario de clase.
seguridad, Dialoga acerca de las causas por las Pagina 220. Producto del
emocionales y que proyecto.
cognitivas de determinados grupos no han cubierto
niñas, niños y sus
adolescentes, necesidades, y reconoce que esta
así situación es injusta.
como Propone alternativas para superar la
situaciones desigualdad y favorecer la justicia.
injustas en el
pasado y el
presente, en las
que no se
respetan
los derechos
para
satisfacer las
necesidades
básicas de
todas las
personas. 2
La construcción Comprende que la paz es una Interculturalidad 2 Semana Aprendizaje Autoevaluación
colectiva de la construcción crítica Basado en Coevaluación.
paz: situaciones colectiva que demanda analizar Proyectos Rubrica.
que generan críticamente las causas, desarrollo y Comunitarios Participación.
diferencias y consecuencias, de conflictos entre Lista de cotejo.
conflictos que personas y/o grupos de pertenencia, y Proyectos de Diario de clase.
Inclusión
afectan la realiza propuestas para enfrentar las Comunitarios: Guía de
convivencia tensiones sin violencia, mediante la Ayudamos observación.
entre las comunicación dialógica y la empatía. a prevenir. Diario de clase.
personas y Pagina 224. Producto del
grupos de proyecto.
pertenencia,
causas y formas
de resolverlo a
través del
diálogo, la
comunicación y
la
empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
violencia. 1
Formas Indaga cómo se designaron las Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
mediante las autoridades que gobernaban en el Basado en Coevaluación.
que se eligen a México Colonial, cuáles eran sus Proyectos Rubrica.
las autoridades funciones, cuáles son las Comunitarios Participación.
de gobierno, y características de la monarquía, qué Lista de cotejo.
los eran los ayuntamientos, las Proyectos Diario de clase.
cambios que encomiendas y cuáles fueron sus Vida saludable Escolares: Guía de
han funciones en la Nueva España. Los cambios observación.
tenido a través Compara y analiza críticamente cómo en los ecosistemas. Diario de clase.
del tiempo, en se eligen actualmente las autoridades Pagina 198. Producto del
función del de gobierno en nuestro país, y nuestra proyecto.
bienestar comunidad y/o pueblo, bajo el régimen
colectivo. 2 democrático y/o de asambleas
comunitarias, qué son los
ayuntamientos o
alcaldías en la actualidad y cuáles son
sus
funciones.
Democracia en Comprende y argumenta sobre la Igualdad de
la importancia de la participación género
vida cotidiana: democrática en la construcción, el
construcción, cumplimiento y la aplicación justa de
cumplimiento y acuerdos, normas y leyes en el ámbito
aplicación justa de la escuela, la comunidad, el barrio,
de acuerdos, la colonia, la vecindad, el pueblo o la
normas y leyes localidad, entre otros, para contribuir a Apropiación de
que contribuyen la protección de los derechos de todas las culturas a
a la protección las personas y colectivos, como los través de la
de los derechos pueblos indígenas, afromexicanos, lectura y la
de todas las grupos LGBTTTIQ+, religiosos,
escritura
personas y a la migrantes, entre otros, así como a la
convivencia, sana convivencia, conforme a los
conforme a los principios democráticos que nos rigen.
principios de
igualdad, justicia
y
responsabilidad.
1
La toma de Analiza situaciones cotidianas para la Vida saludable 2 Semana Aprendizaje Autoevaluación
decisiones ante toma de decisiones, con base en Basado en Coevaluación.
situaciones criterios que priorizan el cuidado de la Proyectos Rubrica.
cotidianas y de dignidad propia, así como de otras Comunitarios Participación.
riesgos, con personas y colectivos. Lista de cotejo.
Apropiación de
base en el Comprende y valora los riesgos del Proyectos de Diario de clase.
las culturas a
cuidado de la entorno y las posibles consecuencias Comunitarios: Guía de
dignidad de de las acciones, para actuar con través de la Un viaje al pasado: observación.
todas y todos, responsabilidad. lectura y la con el cabildo todos Diario de clase.
considerando escritura decidimos. Producto del
posibles Pagina 250. proyecto.
consecuencias
de las acciones,
para actuar con
responsabilidad.
2
Desigualdades Analiza críticamente situaciones de Pensamiento 2 Semana Aprendizaje Autoevaluación
por diferencias desigualdad de género, en los ámbitos crítico Basado en Coevaluación.
de educativo, laboral, cultural o de Proyectos Rubrica.
género: causas participación política, comparando Comunitarios Participación.
y cómo ocurrían en el pasado y el Lista de cotejo.
presente. Diario de clase.
consecuencias Argumenta en favor de la igualdad, con Vida saludable Proyectos de Guía de
en la vida base en el reconocimiento y el respeto Comunitarios: observación.
cotidiana de la dignidad y los derechos de todas Nuestras Diario de clase.
pasada y las personas. diferencias Producto del
presente, nos hacen iguales proyecto.
para proponer ante la ley.
acciones en Pagina 236.
favor de la
igualdad,
basadas en el
reconocimiento
y el respeto de
los
derechos de
todas
las personas. 1
 Campo Formativo: De Lo Humano Y Lo Comunitario
EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
ARTICULADOR DIDÁCTICAS DE EVALUACIÓN

Reconoce ideas, conocimientos, prácticas Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

culturales y formas de organización, para experiencias Basado en Coevaluación.
La comunidad explicar el significado que tienen en la estéticas Proyectos Rubrica.
como el familia, Comunitarios Participación.
espacio en el la escuela y la comunidad. Lista de cotejo.
que se vive y se Proyectos de Diario de clase.
encuentra la Comunitarios: Guía de
escuela. Conocer el observación.
2 lugar donde vivo. Diario de clase.
Pagina 268. Producto del
proyecto.
Reflexiona sobre el valor de una familia y Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
La familia como de la Basado en Coevaluación.
espacio aportación de sus integrantes, para Proyectos Rubrica.
de protección, favorecer Comunitarios Participación.
cuidado, su desarrollo personal y afectivo. Lista de cotejo.
afecto y Describe los valores que distinguen a su Proyecto de Aula: Diario de clase.
sustento para familia, para entenderlos como elementos ¿Cómo es tu Guía de
el desarrollo de familia? observación.
personal. desarrollo social y personal. Mi familia es… Diario de clase.
1 Pagina 270. Producto del
proyecto.
Comparte ideas y experiencias sobre Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
diferentes temas, para aprender la crítica Basado en Coevaluación.
importancia de escuchar. Proyectos Rubrica.
Conoce distintos puntos de vista, para Comunitarios Participación.
Entendimiento
favorecer el entendimiento y la Lista de cotejo.
mutuo
negociación Proyecto de Aula: Diario de clase.
en la escuela.
con los demás. Exposición Guía de
2
de prototipos: observación.
propuestas Diario de clase.
innovadoras. Producto del
Pagina 280. proyecto.
La escuela Participa en la toma de decisiones sobre Interculturalidad 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
como el crítica Basado en Coevaluación.
espacio de funcionamiento de la escuela, y la relación Proyectos Rubrica.
convivencia, escuela-comunidad, para favorecer la Comunitarios Participación.
colaboración y colaboración. Lista de cotejo.
aprendizaje. Imagina y escribe algunas propuestas Proyecto de Aula: Diario de clase.
1 para Apropiación de El juego es un Guía de
establecer colaboración entre los las culturas a espacio para todos. observación.
miembros través de la Página 294. Diario de clase.
de la escuela y personas del contexto, lectura y la Producto del
para escritura proyecto.
enriquecer los aprendizajes escolares con
sus
experiencias, saberes y conocimientos.
Comparte los cambios que afronta en sus Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
capacidades y las formas de ser, pensar, las culturas a Basado en Coevaluación.
actuar y relacionarse para valorar la través de la Proyectos Rubrica.
Formas de ser, manera lectura y la Comunitarios Participación.
pensar, en que las demás personas inciden en la escritura Lista de cotejo.
actuar y construcción de su identidad. Proyecto de Aula: Diario de clase.
relacionarse Yo en el mundo Guía de
1 de colores observación.
pagina 310. Diario de clase.
Producto del
proyecto.
Reconoce cambios en sus necesidades, Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
intereses y logros, para ajustar metas y las culturas a Basado en Coevaluación.
diseñar estrategias que permitan través de la Proyectos Rubrica.
cumplirlas. lectura y la Comunitarios Participación.
Construcción
escritura Lista de cotejo.
del
Proyecto de Aula: Diario de clase.
proyecto de vida
Tomamos Guía de
2
decisiones observación.
asertivas en 3, 2, 1, Diario de clase.
¡acción! Producto del
Pagina 326. proyecto.
Reflexiona acerca de las prácticas que Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prevalecen entre hombres y mujeres, en la crítico Basado en Coevaluación.
Equidad de familia y la comunidad. Proyectos Rubrica.
género en la Identifica estilos de relación y distribución Comunitarios Participación.
familia, la de Lista de cotejo.
escuela y la responsabilidades convenientes, para el Proyectos Diario de clase.
Igualdad de
comunidad. bienestar en la familia y la comunidad, y Escolares: Guía de
género
2 los ¡Todos jugamos, observación.
valora positivamente. todos ganamos! Diario de clase.
Pagina 288.
 Descubre situaciones de injusticia o Producto del
riesgos, proyecto.
en la relación entre hombres y mujeres, e
indaga sobre programas e instituciones
que
pueden ayudar en caso necesario.
Valora y aprecia las formas de expresar el Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
carácter y los afectos para tomar Basado en Coevaluación.
decisiones Proyectos Rubrica.
orientadas a salvaguardar su integridad. Comunitarios Participación.
Educación Lista de cotejo.
integral de la Diario de clase.
Sexualidad Proyectos Guía de
3 Escolares: observación.
Saber escuchar para Diario de clase.
tomar acuerdos. Producto del
proyecto.
Pagina 264.

Dialoga acerca de situaciones que conoce Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Efectos en la o ha Basado en Coevaluación.
vida de las vivido en su familia o comunidad, para Proyectos Rubrica.
personas, comprender causas y efectos en la vida Comunitarios Participación.
derivados de de las Lista de cotejo.
cambios personas. Proyectos de Diario de clase.
sociales, Comunitarios: Guía de
culturales y en Una historia de observación.
la salud. mi comunidad. Diario de clase.
2 Pagina 318. Producto del
proyecto.
Identifica la importancia de reconocer al Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
otro, las culturas a Basado en Coevaluación.
Reconocimiento en relación con sus necesidades y través de la Proyectos Rubrica.
de las características propias. lectura y la Comunitarios Participación.
necesidades y Invita a las y los estudiantes a participar escritura Lista de cotejo.
características en Proyectos Diario de clase.
propias y una representación dramatizada, sobre la Escolares: Guía de
de lo demás. importancia del reconocimiento de los Proyectos observación.
1 demás. Escolares. Diario de clase.
Pagina 272. Producto del
proyecto.
Sentido de Reconstruye la historia de la familia, la Apropiación de 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
pertenencia, escuela las culturas a Basado en Coevaluación.
identidad y la comunidad, a partir de narraciones y/o través de la Proyectos Rubrica.
personal y documentos a partir de cuestionarse lectura y la Comunitarios Participación.
social. ¿quiénes escritura Lista de cotejo.
1 somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros Proyectos Diario de clase.
antepasados?, para descubrir los diversos Escolares: Guía de
aportes socioculturales y lingüísticos que Escuela divertida, observación.
pueden ser parte de nuestra identidad. escuela saludable Diario de clase.
Consulta, por diversos medios físicos y pagina 308. Producto del
electrónicos, información para entender la proyecto.
articulación de su comunidad local con la
región, alcaldía, estado, según se trate de
contextos rurales o urbanos.
Pone en práctica sus habilidades motrices Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
en las culturas a Basado en Coevaluación.
situaciones lúdicas, individuales y través de la Proyectos Rubrica.
colectivas, lectura y la Comunitarios Participación.
Capacidades y
para valorar la diversidad de posibilidades escritura Lista de cotejo.
habilidades
que Proyectos Diario de clase.
motrices.
contribuyen a mejorar su actuación. Escolares: Guía de
3
Moviendo mi observación.
Cuerpo Diario de clase.
Pagina 300. Producto del
proyecto.
Reconoce sus capacidades y habilidades Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
motrices, al representar con el cuerpo Basado en Coevaluación.
situaciones e historias, a fin de favorecer Proyectos Rubrica.
Posibilidades la Comunitarios Participación.
cognitivas, construcción de la imagen corporal. Lista de cotejo.
expresivas, Proyectos de Diario de clase.
motrices, Comunitarios: Guía de
creativas y de Comer bien, observación.
relación. Diario de clase.
2 vivir bien. Producto del
Pagina 328. proyecto.

Diseña estrategias para atender Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

Pensamiento situaciones o las culturas a Basado en Coevaluación.
lúdico, resolver problemas y conflictos que se través de la Proyectos Rubrica.
divergente y presentan en el juego y en actividades lectura y la Comunitarios Participación.
estratégico. cotidianas. escritura Lista de cotejo.
3 Proyectos Diario de clase.
Escolares:
 El Comité escolar, Guía de
una ayuda para observación.
mejorar nuestra Diario de clase.
escuela. Producto del
Pagina 324. proyecto.
Experimenta situaciones caracterizadas Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
por la las culturas a Basado en Coevaluación.
cooperación y oposición, con el fin de través de la Proyectos Rubrica.
reconocer sus implicaciones en la lectura y la Comunitarios Participación.
interacción escritura Lista de cotejo.
Interacción
y el logro de metas. Proyectos de Diario de clase.
motriz. 3
Comunitarios: Guía de
¡Luces, cámara, observación.
equidad de género! Diario de clase.
Pagina 278 Producto del
proyecto.
Analiza las características de una Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
alimentación Basado en Coevaluación.
Hábitos saludable, para diseñar estrategias que Proyectos Rubrica.
saludables, para mejoren sus hábitos alimenticios en el Comunitarios Participación.
promover el contexto escolar. Lista de cotejo.
bienestar Realiza prácticas de hidratación saludable Proyectos de Diario de clase.
en los seres para Comunitarios: Guía de
vivos. promover prácticas de alimentación, El color y el sonido observación.
1 vinculadas a la salud en su escuela y de los alimentos. Diario de clase.
comunidad Pagina 300. Producto del
proyecto.
Comparte experiencias para mejorar la Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
higiene en su escuela y su comunidad, y Basado en Coevaluación.
organiza campañas de higiene en la Proyectos Rubrica.
escuela y Comunitarios Participación.
Higiene para la comunidad. Lista de cotejo.
una vida Proyectos de Diario de clase.
saludable. Comunitarios: Guía de
1 Me informo para observación.
prevenir riesgos Diario de clase.
Producto del
Pagina 342. proyecto.
Analiza situaciones de riesgo social en la Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Situaciones de
comunidad y región donde vive. Basado en Coevaluación.
riesgo
Proyectos Rubrica.
social en la Distingue situaciones de riesgo social en Comunitarios Participación.
comunidad y la Lista de cotejo.
región donde región, y propone algunas medidas para el Proyecto de Aula: Diario de clase.
vive. autocuidado. Tendedero Guía de
Pensamiento
1 Reconoce que la violencia doméstica y el de emociones observación.
crítico
vandalismo son situaciones que ponen en y decisiones. Diario de clase.
riesgo la sana convivencia, y analiza Pagina 340. Producto del
estrategias de prevención al respecto. proyecto.
Organiza campañas en su grupo y
escuela,
para prevenir problemas sociales, tales
como
la violencia escolar, el vandalismo y las
adicciones, entre otros.
Investiga problemas sociales en su
contexto y
país, para analizar sus causas y efectos.

Atentamente [Link].

MARIA TERESA OLVERA MENDOZA MICHELLE MALINALY HERNANDEZ DE LEON

Docente de grupo Directora de la Escuela

ESCUELA: JOSÉ EMILIO PACHECO TURNO: VESPERTINO

C.C.T: 22DPR0985X Zona Escolar: 01 Sector: 08

MAESTRA: MARÍA XOCHITL ROJAS BARRIGA Grado y grupo: 5° "A"

PROGRAMA ANALÍTICO

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Características Demográficas: La Escuela Primaria JOSÉ EMILIO PACHECO, se encuentra ubicada al sur-poniente de la ciudad de
Querétaro, en la
comunidad denominada “La Cueva”, pertenece al municipio de Corregidora, Qro., para llegar, se debe tomar la carretera “el Pueblito-
Coroneo”, en el Km. 6 se llega a un poblado denominado “Pita” de ahí 1.5 km. A la derecha. La Cueva, Corregidora, es una
comunidad grande, más de 1500 habitantes, cuenta con servicios como agua, luz, clínica de salud, delegación municipal, un
preescolar, 2 primarias, una telesecundaria, cuenta con transporte público y no cuenta con drenaje.
Infraestructura y Recursos: La escuela cuenta con seis aulas construidas para fines educativos, un anexo en el que se encuentra la
dirección (compartida con el turno matutino) servicios sanitarios, un aula de medios en buenas condiciones (sin acceso a internet). Se
cuenta con agua potable, electricidad y fosa séptica. Cuenta con algunas áreas verdes, una plaza/cancha con su arcotecho y un
pequeño estacionamiento. Es una escuela con seis grupos de 1° a 6°, con un docente para cada grado escolar, un directivo y una
maestra de educación física, cuenta al momento con 147 alumnos. Tiene una cultura laboral de respeto y responsabilidad, cada
docente está comprometido con atender las problemáticas que se presentan en su grupo, así mismo, en colectivo, se atienden las
problemáticas que se presentan como escuela, al momento de trabajar, hay una buena relación de equipo para obtener resultados
satisfactorios. Como escuela, hay normas de convivencia, mismas que conocen los padres de familia desde inicio de ciclo escolar,
aunado a eso, cada docente, aborda el tema y se elaboran reglas de convivencia para cada salón de clases, resaltando el respeto
entre compañeros, la empatía y el apoyo entre compañeros.
La escuela presenta muchas necesidades, por lo que se establece una comunicación constante y sostenida con los padres de familia,
en especial con los comités conformados por padres que apoyan y atienden de la mano del personal, las problemáticas que se
presenten en la escuela; de igual manera, hay estrecha comunicación con el delegado municipal, que funge como apoyo a las
gestiones que el comité de padres de familia le comunican.
Para tener comunicación con los padres de familia, se conformaron grupos de WhatsApp en los cuales se comparte información
relevante y avisos dirigidos a toda la comunidad educativa, así mismo, funciona como enlace entre padres y dirección de la escuela
para realizar gestiones personales o solicitar información.
Como escuela, se realizan gestiones a municipio para solicitar conferencias educativas que permitan la mejora de aprendizajes y la
adquisición de nuevos conocimientos, dicha instancia nos responde enviando personal capacitado que brinda información nueva y
relevante para toda la comunidad escolar, siempre buscando mejorar y dar a nuestros alumnos fuentes de información diferentes y
recursos que puedan poner en práctica en su vida cotidiana.
Problemas de la Comunidad:
Los trabajos más comunes son: en mujeres, el trabajar en servicios
de limpieza y mantenimiento, un mínimo porcentajetrabajan en fábricas y talleres. En hombres, el trabajo en la construcción es el má
s común, pocos en el comercio y otros emigran a Estados Unidos. La economía de la población escolar puede considerarse
baja, existen muy pocos
profesionistas, la mayoría de los jóvenes solo terminan la secundaria, son pocos aquellos que logran concluir su
bachillerato, lo cual marca un bajo desarrollo social y cultural mismo que afecta el desempeño de la población escolar,
pues a pesar de ser una comunidad ubicada cerca de la capital del estado, existe el analfabetismo y la escasa posibilidad de
asistir a eventos culturales y actividades recreativas que pudiera enriquecer el bagaje cognitivo, histórico y lingüístico.
La comunidad tiene costumbres y tradiciones como las fiestas patronales en Coroneo el 22 de octubre y la celebración para San Isidro
Labrador el 15 de mayo, participan activamente, de tal manera que llegan a faltar a la escuela de manera muy notoria.
La escuela tiene grandes problemáticas, existen muchas familias disfuncionales, alumnos en total abandono, ausentismo que deriva
en un rezago escolar muy notorio en lecto-escritura, comprensión lectora y cálculo mental, alumnos que viven violencia, alcoholismo,
drogadicción, familias y docentes en tránsito que no da estabilidad y arraigo en la escuela, pocas aspiraciones de estudio, entre otros.
Una problemática importante que persiste en familias específicas es la falta de alimentación, higiene y derecho a la educación, alumnos
que no son enviados a la escuela por cuidar a sus hermanos o por cuestiones personales.

Lograr la participación de los padres de familia no es tarea fácil, en su mayoría trabajan y tienen poco tiempo libre, así mismo, muestran
poco interés en los llamados que se hacen para presentarse en la escuela, por tal motivo, los docentes los involucran dentro del
aula, sienten un mayor compromiso directamente con el docente; al ser actividades con otros padres se muestran un poco más
renuentes por la relación que hay como comunidad. Por tal motivo, al llamarlos, se busca que sea con fin de apoyar el proceso de
aprendizaje de sus hijos, que sean parte de lo que sus hijos están conociendo y aprendiendo, todo se planea con el fin de que
acompañen a sus hijos y ellos sientan el apoyo de su familia dentro del aula.
Claro es, que a pesar de la difícil relación que hay como comunidad, también se les involucra en las actividades como escuela , es
importante que participen y se siga buscando una unión entre padres de familia para un propósito en común, la mejora de los
aprendizajes en todos los grados escolares.
Indicadores Educativos: Para realizar nuestro diagnóstico todos los docentes cuentan con el mismo tiempo y posibilidades
necesarias para identificarlo, se les da el acompañamiento necesario para obtener los datos relevantes que darán la pauta para el
trabajo relevante del ciclo escolar. Se aplica la evaluación estandarizada de MejorEdu y cada docente realiza una prueba
personalizada para identificar datos relevantes de su grupo.
Clima Escolar y Relaciones Interpersonales: Una de las acciones que los docentes implementan dentro de sus aulas, es la
invitación a padres de familia para ser parte del proceso de aprendizaje de sus hijos, esto con el propósito de involucrarlos más en el
día a día de los alumnos, conocer la convivencia dentro del aula y la dinámica de trabajo que establece el docente
Políticas Educativas y Normativas: Como directivo, he identificado la importancia de ir a la mano de los docentes, involucrándome
en las actividades que se ponen en práctica para mejorar las problemáticas que presenta nuestra escuela, no solo es brindar
información, es aterrizarla y buscar la mejor implementación para toda la comunidad escolar.
Los docentes siempre proponen y dan ideas para buscar mejorar la situación de aprendizaje y rezago que muestra la escuela, la s
sesiones de CTE son el principal escenario para que todo el personal comparta ideas y estrategias que han funcionado y que pueden
mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, de igual manera, se logra un foro de participación e intercambio, pues en una lluvia
de ideas, se puede aconsejar y proponer mejoras a lo que cada docente comparte, siempre se busca apoyarnos y mejorar con la
ayuda de todos. El cambio que se vive actualmente, es prueba de lo necesario que se vuelve el intercambio entre pares, en la primera
sesión de CTE, se dio un intercambio muy enriquecedor, cada docente compartió su experiencia de trabajo con los nuevos planes y
programas y con la elaboración e implementación de LTG, fue muy interesante observar cuando los docentes se proponen ideas y
cambios entre ellos, se apoyan y buscan compartir las estrategias que funcionan dentro de su aula, para que se utilice en la comunidad
escolar, se resalta la importancia de dar ese espacio a los docentes, es muy reconfortante para ellos, el que los escuchen y apoyen
en este difícil trayecto de adaptación. Todos tienen habilidades diferentes y esto permite que se apoyen y propongan mejores
soluciones a las problemáticas de los compañeros, no se obliga a nadie, pero se reconocen las fortalezas de cada uno.
Fortalezas de la Comunidad: Es importante resaltar las fortalezas de la escuela, al ser pocos alumnos la atención se brinda de una
mejor manera, se cuenta con alumnos muy responsables y dedicados, interesados en mejorar y obtener un buen grado de estudios.
Papás que, si están al pendiente de sus hijos y de las necesidades que se presentan en la escuela, maestros comprometidos con
obtener mejores resultados, en brindar apoyo a los alumnos que más lo necesitan, con metas ambiciosas, que, aunque aceptan que
es difícil, no quieren dejar de intentarlo.

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de quinto grado de primaria muestra un nivel general bajo en lenguajes. Los estudiantes demuestran algunas habilidades
que se requieren fortalecer en lectura, comprensión de textos y expresión escrita. Sin embargo, se observa una variabilidad en la
profundidad de análisis y la capacidad para sintetizar información de manera efectiva. Hay una minoría de alumnos que partici pan de
forma activa en las discusiones y participaciones sobre los temas de lectura, la mayoría podrían beneficiarse de estrategias
adicionales de comprensión lectora para abordar textos más complejos. En general el grupo tiene potencial prometedor en lenguajes
PROBLEMÁTICA, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información
relevante, lo que afecta su capacidad para aprender y retener conocimientos.
Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo
que afecta su velocidad de lectura y comprensión.
Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la
lectura.
Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo
como lectores autónomos y ávidos.
Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la
estructura de las oraciones, lo que afecta la claridad y coherencia de sus textos.
Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus
redacciones, lo que afecta su habilidad para comunicarse por escrito.
Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más
complejos y enriquecer sus propias producciones escritas.
Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera
del contexto escolar, lo que limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.
Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la
información más relevante en un texto y distinguirla de los detalles menos importantes.
Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros
textuales, lo que limita su comprensión y producción de textos en distintos contextos.
ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:
Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y
comprensión lectora de los y las alumnas.
Escasa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la comunicación efectiva entre
personas de diferentes lenguas y culturas.
Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza
cultural.
Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el
aula.
Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras, lo que puede generar
conflictos y malentendidos en la comunidad.
Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la
información y oportunidades disponibles en línea.
Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones propias
de la comunidad.
Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos culturales
diversos.

EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS

CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
ARTICULADOR DIDÁCTICAS DE EVALUACIÓN
Lee textos autobiográficos y reflexiona Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sobre las razones por las que suelen las culturas a Basado en Coevaluación.
estar narrados en primera persona del través de la Proyectos Rúbrica.
singular. lectura y la Comunitarios Participación.
Narración de
Determina los sucesos autobiográficos escritura Lista de cotejo.
sucesos
que Proyecto de Aula: Diario de clase.
autobiográfico
desea narrar y los organiza lógicamente, ¡Que fluyan Guía de
s.
resaltando los aspectos más Inclusión las descripciones! observación.
significativos. Pagina 10. Diario de clase.
Escribe la narración de los hechos Producto del
autobiográficos, haciendo uso de comas, proyecto.
 puntos y seguido, puntos y aparte y dos
puntos, para dar claridad y orden a las
ideas.
Describe personas, lugares y hechos a
través del uso de reiteraciones, frases
adjetivas, símiles e imágenes, y
mantiene la referencia a los mismos en
toda la narración por medio de
pronombres y sinónimos.
Hace y recibe sugerencias sobre
aspectos de
mejora, y comparte con la comunidad
educativa las versiones finales.
Lee distintos tipos de textos explicativos Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y las culturas a Basado en Coevaluación.
reflexiona sobre sus características y través de la Proyectos Rúbrica.
funciones. lectura y la Comunitarios Participación.
Expone las diferencias entre una escritura Lista de cotejo.
descripción y Proyectos Diario de clase.
una explicación, y entre un texto Comunitarios: Guía de
descriptivo y Los sabores y observación.
uno explicativo. Inclusión saberes Diario de clase.
Recupera información de distintas que rodean al Producto del
fuentes, maíz. proyecto.
como artículos de divulgación, libros de Página 80.
Comprensión texto,
y reportes de investigación, para producir
producción de un texto explicativo sobre temas
textos diversos y con
explicativos. propósitos particulares.
Establece relaciones causales y emplea
expresiones como en consecuencia, por
lo tanto, debido a, a causa de, porque,
por consiguiente.
Distingue sus propias palabras de la
paráfrasis y citas textuales, y registra la
información
bibliográfica de las fuentes consultadas:
autor,
título, editorial, lugar y fecha de
publicación,
páginas consultadas, etcétera.
 Reconoce que hay temas donde las Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
opiniones se dividen, y es necesario las culturas a Basado en Coevaluación.
sustentar las propias. través de la Proyectos Rúbrica.
Conoce la función y organización de un lectura y la Comunitarios Participación.
debate. escritura Lista de cotejo.
Investiga y toma notas de las ideas Proyectos Diario de clase.
Participación centrales y Comunitarios: Guía de
en otros datos significativos con relación al Pensamiento Detectives observación.
debates sobre tema del debate, con la intención de crítico Sociales. Diario de clase.
temas construir sus Pagina 68. Producto del
de interés argumentos. proyecto.
común. Identifica la función de los nexos de
subordinación en textos argumentativos.
Hace su presentación, opina sobre lo
que dicen otros participantes y reconoce
que es posible cambiar de opinión, a
partir de las opiniones argumentadas de
los demás.
Lee textos sobre temas polémicos, y Apropiación de 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
distingue las culturas a Basado en Coevaluación.
las opiniones de los datos y hechos través de la Proyectos Rúbrica.
Comprensión concretos. lectura y la Comunitarios Participación.
y Compara distintas formas de construir y escritura Lista de cotejo.
producción de expresar argumentos, siempre en un Proyecto de Aula: Diario de clase.
textos marco de respeto. Reflexiona, debate Guía de
argumentativo Expresa sus opiniones oralmente, y exprésate. observación.
s. basado en Página 22. Diario de clase.
argumentos, sobre textos que incluyen Producto del
temas proyecto.
polémicos.
Comprensión Selecciona y lee textos informativos Apropiación de 2 Semana Aprendizaje Autoevaluación
y sobre temas de su interés. las culturas a Basado en Coevaluación.
producción de Formula preguntas para guiar la través de la Proyectos Rúbrica.
textos búsqueda de lectura y la Comunitarios Participación.
informativos, información específica, para lo cual usa escritura Lista de cotejo.
para ampliar los Proyecto de Aula: Diario de clase.
sus signos de interrogación. Las historias Guía de
conocimientos Reconoce el tema central de los textos que nos unen. observación.
sobre leídos. Página 50. Diario de clase.
temas de Escribe textos informativos, empleando Producto del
interés signos proyecto.
tanto colectivo de puntuación: coma, dos puntos, punto
como y
individual. seguido, y punto y aparte, para organizar
las
ideas dentro de los párrafos.
Reconoce, mediante el análisis, las Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
características y funciones de los textos las culturas a Basado en Coevaluación.
discontinuos, en particular de tablas de través de la Proyectos Rúbrica.
doble lectura y la Comunitarios Participación.
entrada, líneas del tiempo y cuadros escritura Lista de cotejo.
cronológicos. Proyecto de Aula: Diario de clase.
Comprensión
Reflexiona sobre la utilidad de los textos ¡Qué polémico! Guía de
y
discontinuos para organizar y presentar Página 34. observación.
producción de
información. Diario de clase.
textos
Selecciona información para organizarla Producto del
discontinuos,
y proyecto.
para organizar
presentarla por medio de textos
y
discontinuos.
presentar
Produce textos discontinuos,
información.
considerando al
destinatario y tomando en cuenta
aspectos
gráficos como el tamaño de la letra
empleada, a fin de garantizar su
legibilidad.
Reconoce las características y función Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de las las culturas a Basado en Coevaluación.
reseñas. través de la Proyectos Rúbrica.
Describe un texto leído y construye una lectura y la Comunitarios Participación.
opinión acerca del mismo, explicando su escritura Lista de cotejo.
parecer. Proyecto de Aula: Diario de clase.
Elaboración e
Usa expresiones como creo que, en mi ¡Palabras y Guía de
intercambio de
opinión, pienso que, de acuerdo con, lenguas vivas! observación.
reseñas de
desde mi punto de vista, considero que, Página 80. Diario de clase.
diversos
para organizar y compartir su opinión. Producto del
textos y/o
Registra datos de identificación del texto: proyecto.
audiovisuales.
título, autor, editorial y lugar y fecha de
publicación, número de páginas.
Revisa y corrige reiteraciones
innecesarias en la escritura de la reseña:
errores de concordancia y de ortografía
en general.
 Analiza varios reglamentos escolares, e Apropiación de 2 Semana Aprendizaje Autoevaluación
identifica características como brevedad las culturas a Basado en Coevaluación.
o concisión y uso de verbos y través de la Proyectos Rúbrica.
Comparación
numerales. lectura y la Comunitarios Participación.
y
Comprende y explica la función de los escritura Lista de cotejo.
producción de
reglamentos. Proyecto de Aula: Diario de clase.
documentos
Participa en la elaboración del Acordamos Guía de
que
reglamento del colectivamente observación.
regulan la
aula. normas y reglas Diario de clase.
convivencia.
Revisa y corrige errores de concordancia de convivencia Producto del
y en la escuela. proyecto.
ortografía en el texto. Página 64.
Como presentador Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
-Recupera e integra información de las culturas a Basado en Coevaluación.
diversas través de la Proyectos Rúbrica.
fuentes, gráficas, orales y/o escritas, lectura y la Comunitarios Participación.
para escritura Lista de cotejo.
preparar su presentación. Proyecto de Aula: Diario de clase.
-Escribe palabras clave y/o notas breves Mi cuerpo habla. Guía de
para Página 106. observación.
usarlas como guía y exponerlas de Diario de clase.
manera lógica y secuenciada, Vida saludable Producto del
empleando un léxico formal. proyecto.
Exposición -Elabora cuadros sinópticos, esquemas,
sobre tablas de doble entrada u otros recursos
temas gráficos, como material de apoyo para la
relacionados exposición.
con el cuidado -Conserva la atención de los
de la salud. espectadores,
resuelve dudas y hace comentarios
acerca de lo que le plantean.
Cómo audiencia
-Mantiene la atención en lo que presenta
el
expositor, toma notas sobre lo que le
parece
más relevante, le causa duda o quiere
comentar, y pide y hace uso de la
palabra para plantear preguntas, hacer
comentarios o compartir su opinión.
Producción y Lee distintas cartas personales reales y Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
envío literarias. las culturas a Basado en Coevaluación.
de cartas Reflexiona sobre las características y través de la Proyectos Rúbrica.
personales. funciones de las cartas personales lectura y la Comunitarios Participación.
enviadas por correo postal y electrónico. escritura Lista de cotejo.
Expresa sentimientos, ideas y Proyectos Diario de clase.
experiencias por Comunitarios: Guía de
medio de cartas, pensando en Un mensaje para observación.
destinatarios el futuro. Diario de clase.
específicos. Página 24. Producto del
Reconoce palabras y expresiones que proyecto.
señalan
tiempo y espacio en las cartas
personales: allá, aquí, ahí, acá, hace
tiempo.
Envía las cartas que escribe a través del
correo
postal y/o electrónico.
Analiza anuncios publicitarios impresos y Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
electrónicos, e identifica sus las culturas a Basado en Coevaluación.
características y través de la Proyectos Rúbrica.
funciones. lectura y la Comunitarios Participación.
Reflexiona sobre los recursos escritura Lista de cotejo.
empleados para Proyectos Diario de clase.
persuadir a los consumidores, como las Comunitarios: Guía de
imágenes que utilizan y, en particular, ¡Por una publicidad observación.
Interpretación
las incluyente! Diario de clase.
y
características del lenguaje escrito; por Inclusión Página 36. Producto del
producción de
ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos proyecto.
anuncios
de palabras, metáforas y
publicitarios de
comparaciones, así como la brevedad.
productos o
Identifica los productos y servicios
servicios
ofrecidos en su comunidad que desea
ofrecidos
publicitar.
en la
Elabora anuncios publicitarios en los que
comunidad.
emplea distintas estrategias textuales
para persuadir a su público objetivo,
cuidando la distribución gráfica; por
ejemplo, el tamaño y colocación de texto
e imagen, así como la claridad.
Difunde con los miembros de la
comunidad los anuncios publicitarios
elaborados.
 Expresa interés por un tema particular y Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
busca las culturas a Basado en Coevaluación.
noticias relacionadas en distintos medios través de la Proyectos Rúbrica.
de lectura y la Comunitarios Participación.
comunicación escrita: periódicos, escritura Lista de cotejo.
revistas, Proyectos Diario de clase.
portales de internet. Comunitarios: Guía de
Da seguimiento a las noticias de su ¡Formular, observación.
interés en Inclusión formulario! Diario de clase.
diferentes medios de comunicación Página 58. Producto del
escrita. proyecto.
Seguimiento Analiza los elementos que componen las
crítico de noticias de su interés en los diferentes
noticias en medios de comunicación escrita: títulos,
diferentes balazos,
medios de entradillas, tipografías, usos de
comunicación espacios,
escrita. puntuación, elementos gráficos, formas
de
referirse a las personas o lugares
involucrados.
Compara las diferencias y similitudes en
las
distintas formas de presentar las noticias
de su interés Comparte sus reflexiones
sobre los hechos noticiosos de su
interés y sobre la experiencia de darles
seguimiento en diferentes medios de
comunicación escrita.
Explora distintos formularios para Inclusión 2 Semana Aprendizaje Autoevaluación
gestionar Basado en Coevaluación.
servicios públicos: los que brinda la Proyectos Rúbrica.
Comprensión escuela, la Comunitarios Participación.
y biblioteca o, en general, la comunidad. Apropiación de Lista de cotejo.
producción de Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta las culturas a Proyectos Diario de clase.
textos para clase través de la Comunitarios: Guía de
gestionar de documentos como sobre sus lectura y la Cihuatl: observación.
servicios características y funciones. escritura Sembrando Diario de clase.
públicos. Llena diferentes formularios e identifica historias de mi Producto del
el tipo comunidad proyecto.
de información que incluyen y solicitan.
Reconoce la utilidad de los formularios
 para
gestionar servicios públicos.
Recopila y analiza distintos trípticos Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
informativos para conocer sus las culturas a Basado en Coevaluación.
características y funciones. través de la Página 10. Rúbrica.
Determina, por medio del diálogo con lectura y la Participación.
sus escritura Lista de cotejo.
compañeros, algún problema colectivo Diario de clase.
que Guía de
pueda prevenirse, relacionado con la observación.
salud, la Diario de clase.
violencia, el bienestar. Vida saludable Producto del
Investiga en varias fuentes sobre el proyecto.
problema
Elaboración de
colectivo que quieren prevenir y, en
un
común
tríptico
acuerdo con sus compañeros, integra la
informativo
información más relevante en un texto
sobre la
breve
prevención
que incluya nexos que ayuden a que las
de algún
ideas se presenten de manera ordenada
problema
y coherente.
colectivo.
Organiza la información textual y gráfica
en un
tríptico en el que se defina el problema
que
quieren prevenir y las razones para
hacerlo, así como las medidas de
prevención y las personas, fuentes o
instituciones a las cuales es posible
recurrir para profundizar en el asunto o
buscar ayuda.
Presenta y difunde el tríptico con la
comunidad escolar.
Investiga en fuentes impresas y/o Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
electrónicas crítica Basado en Coevaluación.
Reconocimient
sobre la diversidad lingüística en México Proyectos Rúbrica.
o de
y sobre la influencia de las lenguas Comunitarios Participación.
la diversidad
originarias en el español en México. Lista de cotejo.
lingüística de
Averigua por medio de entrevistas con Apropiación de Proyectos Diario de clase.
México.
adultos las culturas a Comunitarios: Guía de
mayores y la consulta de diccionarios, través de la ¡Vamos observación.
 algunas lectura y la al rescate! Diario de clase.
palabras usuales en el español escritura Página 92. Producto del
mexicano que proyecto.
provienen de lenguas originarias.
Registra las palabras sobre las que
averiguó,
comprende su significado y, de ser
posible,
indaga en su historia. Comparte el
resultado de su investigación.
Reflexiona sobre la diversidad lingüística
en
México y valora su riqueza.
Explora manifestaciones culturales y Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
artísticas de diversos orígenes, e experiencias Basado en Coevaluación.
identifica sus elementos, para recrearlos estéticas Proyectos Rúbrica.
mediante textos y otras producciones Comunitarios Participación.
con intención artística, que amplíen sus Lista de cotejo.
concepciones de ser y estar en el Proyecto de Aula: Diario de clase.
mundo. Heroínas y héroes, Guía de
Relaciona el uso de textos, imágenes, Apropiación de ¿ficción o observación.
Interpretación colores, las culturas a realidad? Diario de clase.
y objetos, sonidos, silencios, aromas y través de la Página 94. Producto del
valoración de movimientos, presentes en lectura y la proyecto.
manifestacion manifestaciones escritura
es culturales y artísticas, con los que infiere
artísticas de su
México significado, a partir de intereses,
y del mundo. perspectivas y creencias propias.
Construye significados en lo individual y
colectivo, a partir de la observación y
comprensión de sonidos, gestos,
colores,
objetos, aromas, movimientos, así como
del
contexto de creación de manifestaciones
culturales y artísticas.
Apropiación e Plantea propuestas creativas de Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
intervención atención y/o experiencias Basado en Coevaluación.
artística en el solución, al identificar y socializar estéticas Proyectos Rubrica.
espacio necesidades, Comunitarios Participación.
comunitario. intereses y problemas de la comunidad. Lista de cotejo.
 Representa problemáticas detectadas en Proyectos Diario de clase.
su Vida saludable Comunitarios: Guía de
comunidad, por medio de historietas, Nuestra primera observación.
maquetas, improvisaciones teatrales, revista colectiva. Diario de clase.
una secuencia dancística o una canción Página 46. Producto del
popular donde modifique su letra para proyecto.
compartir su perspectiva con otras
personas.
Planea e interviene un espacio de la
escuela o la comunidad, utilizando
objetos y materiales a su alcance, así
como su cuerpo, sonidos y gestos.
Lee cuentos y poemas mexicanos Apropiación de 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
seleccionados a partir de sus intereses y las culturas a Basado en Coevaluación.
gustos. través de la Proyectos Rúbrica.
Comparte los motivos por los que le lectura y la Comunitarios Participación.
Análisis de interesan y gustan los cuentos y poemas escritura Lista de cotejo.
cuentos y seleccionados. Proyectos Diario de clase.
poemas para Analiza cuentos y poemas, y expresa Escolares: Guía de
su oralmente sus interpretaciones de estos. Sobre cuentos observación.
disfrute y Distingue las características tanto de y poemas. Diario de clase.
comprensión. cuentos Página 64. Producto del
como de poemas. proyecto.
Organiza y participa en un recital literario
en el que lee en voz alta cuentos y
poemas para la comunidad escolar.
Relaciona movimientos corporales con Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sonidos producidos con objetos del experiencias Basado en Coevaluación.
entorno, el cuerpo y/o la voz, en estéticas Proyectos Rúbrica.
secuencias colectivas que narran una Comunitarios Participación.
Combinación
historia. Lista de cotejo.
de
Explora sonidos graves, agudos, Apropiación de Proyectos Diario de clase.
elementos
rápidos, lentos, fuertes, débiles, largos, las culturas a Escolares: Guía de
visuales,
cortos, con pausas y acentos, para través de la Fragmentos observación.
sonoros y
relacionarlos con la voz y características lectura y la de nuestra vida. Diario de clase.
corporales, en
de un personaje, que crea a partir de escritura Página 22. Producto del
composiciones
objetos cotidianos. proyecto.
artísticas
Recrea colectivamente una misma
colectivas.
escena o
paisaje de su entorno natural o social,
con
movimientos corporales y sonidos, y
 posteriormente con objetos en una
secuencia
animada (stop motion) o una historieta.
Creación y Combina secuencias de movimientos, Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
representación gestos, las culturas a Basado en Coevaluación.
de formas, sonidos, colores y objetos, a través de la Proyectos Rúbrica.
narrativas a partir de lectura y la Comunitarios Participación.
partir de cuentos que lee o escucha. escritura Lista de cotejo.
acontecimient Desarrolla relatos escritos o crea Proyectos Diario de clase.
os narrativas Escolares: Guía de
relevantes de corporales a partir del significado de su Vida saludable Periodi Móvil observación.
la nombre y la historia familiar de cómo y Escolar. Diario de clase.
comunidad, por qué eligieron ese nombre. Página 10. Producto del
empleando Narra y representa teatral o dancística proyecto.
recursos mente
literarios, historias o situaciones cotidianas de su
visuales, comunidad que sean trágicas, cómicas,
corporales y románticas, etcétera.
sonoros.
Aprecia el movimiento, el gesto y las Artes y 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
Combinación
formas que crean los objetos y los experiencias Basado en Coevaluación.
de la
cuerpos en una estéticas Proyectos Rúbrica.
realidad y la
manifestación cultural o artística, para Comunitarios Participación.
fantasía
reflexionar sobre lo que simbolizan. Lista de cotejo.
en elementos
Aprecia colores, sonidos y silencios en Vida saludable Proyectos Diario de clase.
simbólicos de
una Escolares: Guía de
las
manifestación cultural o artística de su ¿Cómo observación.
manifestacion
interés, y los contrasta con el significado entendemos Diario de clase.
es
que representan. ¿el arte? Producto del
culturales y
Combina intencionalmente secuencias Página 38. proyecto.
artísticas, que
de
dan
movimientos, gestos, formas, sonidos,
identidad y
colores u objetos, para recrear un
sentido
fragmento de una
de
manifestación cultural o artística con
pertenencia.
elementos simbólicos propios.
Lee y analiza textos dramáticos de su Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Análisis y
elección, las culturas a Basado en Coevaluación.
representación
para reflexionar en colectivo sobre sus través de la Proyectos Rúbrica.
de
argumentos o tramas, las características lectura y la Comunitarios Participación.
textos
de los escritura Lista de cotejo.
dramáticos.
personajes, así como los temas y Diario de clase.
 conflictos que abordan. Proyectos Guía de
Realiza lecturas en voz alta de textos Escolares: observación.
dramáticos y los representa en colectivo, La perspectiva Diario de clase.
mediante el empleo del cuerpo, de género desde la Producto del
procurando respetar los elementos que música. proyecto.
le permiten ser escenificados, tales Página 50.
como la presencia de acción, el conflicto,
los diálogos, los personajes, las
acotaciones y la tipografía empleada
para distinguirlos.
Lee mitos y leyendas de México e Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
identifica las las culturas a Basado en Coevaluación.
características y funciones de cada tipo través de la Proyectos Rúbrica.
de texto. lectura y la Comunitarios Participación.
Investiga sobre el origen de los mitos y escritura Lista de cotejo.
leyendas leídos. Proyectos Diario de clase.
Lectura y
Identifica elementos de realidad y Escolares: Guía de
análisis de
fantasía tanto en mitos como en Artes y Expres-arte observación.
mitos y
leyendas. experiencias con el cuerpo. Diario de clase.
leyendas,
Indaga, con las personas mayores de su estéticas Página 90. Producto del
para su
comunidad, para conocer los mitos y proyecto.
disfrute y
leyendas
valoración.
que forman parte de la cultura de su
región.
Escenifica un mito o leyenda de su
interés frente al público.
Reflexiona sobre la riqueza cultural que
encierran los mitos y las leyendas.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de quinto grado de primaria muestra un interés notable en pensamiento científico, demostrando una curiosidad innata por el mundo
que los rodea. Los estudiantes han logrado un entendimiento fundamental de conceptos científicos, como el ciclo de vida de las plantas y
animales, la composición de la materia y los cambios de estado, así como las características básicas de los ecosistemas. Aunque la
participación en actividades prácticas es entusiasta, se observa la necesidad de fomentar un enfoque más estructurado en el método científico,
incluyendo la formulación de hipótesis y el diseño de experimentos simples. La capacidad de relacionar conceptos y aplicar el pensamiento
crítico en situaciones cotidianas es un punto fuerte, aunque algunos estudiantes podrían beneficiarse de un mayor énfasis en la conexión entre
la teoría científica y su aplicación práctica. En general, el grupo muestra un prometedor potencial para desarrollar una comprensión más
profunda de las ciencias naturales a medida que se promueve una combinación equilibrada entre teoría y práctica, fomentando su desarrollo
como jóvenes científicos.
PROBLEMÁTICA, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.
Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos básicos del
pensamiento científico.
Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a cabo experimentos o
investigaciones científicas de manera adecuada y rigurosa.
Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo que afecta su
capacidad para evaluar y utilizar información científica de manera objetiva.
Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para analizar y evaluar argumentos
científicos, evidencias y conclusiones.
Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos científicos en
la resolución de problemas del mundo real.
Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas científicas de manera clara y
precisa, tanto de forma oral como escrita.
Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación científica y la exploración de
nuevas ideas, lo que limita su desarrollo como pensadores científicos.
Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la importancia de la ética en la
investigación científica y en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.
Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.
Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a nuestra comunidad,
identificando acciones que podemos tomar para reducir nuestra huella ambiental.
Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos adoptar prácticas sostenibles
para mitigar sus efectos.
Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la conservación de la flora y
fauna local a través de proyectos y campañas educativas.
Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos naturales en el aula
y en casa, fomentando el ahorro de energía y agua.
Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la participación activa de
los estudiantes.
Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación sostenibles y saludables en la
comunidad escolar.
Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de emergencia para estar
preparados ante posibles desastres naturales.
Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales cercanos al colegio,
fomentando el cuidado y respeto por la naturaleza.
Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la realización de experimentos y
actividades científicas en el aula.
Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir conocimientos y sensibilizar
a la comunidad escolar sobre temas ambientales relevantes.

CONTENIDO SUGERENCIAS
EJE ORIENTACIONES
PENSAMIENT PDA TEMPORALIDAD DE
ARTICULADOR DIDÁCTICAS
O CIENTÍFICO EVALUACIÓN
 Describe y representa mediante Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
modelos, la relación de la nariz, tráquea Basado en Coevaluación.
y pulmones, como parte del sistema Proyectos Rúbrica.
respiratorio, con el intercambio de Apropiación de Comunitarios Participación.
gases. las culturas a Lista de cotejo.
Indaga, describe y representa con través de la Proyecto de Aula: Diario de clase.
Estructura y
modelos, la función general del corazón lectura y la ¡Una bomba Guía de
funcionamiento
y los vasos sanguíneos (arterias y escritura en mi cuerpo! observación.
del cuerpo
venas), que forman parte del sistema Página 120. Diario de clase.
humano:
circulatorio y su relación con el Inclusión Producto del
sistemas
intercambio de gases. proyecto.
circulatorios,
Comprende que la frecuencia cardiaca
respiratorio e
es el número de latidos del corazón en
inmunológico, y
un minuto, que se puede medir en los
su relación con
puntos en los que se ubican
la salud
arterias (muñecas, cuello, tobillos) a
ambiental, así
través del pulso cardíaco; establece
como acciones
relaciones entre la actividad física y la
para su
frecuencia cardiaca.
cuidado.
Indaga los factores del medio ambiente
que inciden en la salud de los sistemas
circulatorio y respiratorio; propone y
practica acciones para prevenir
infecciones y enfermedades y favorecer
su cuidado.
Describe a la infancia, adolescencia, Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
madurez y vejez como parte del Basado en Coevaluación.
Etapas del desarrollo humano, así como las Proyectos Rúbrica.
desarrollo características, necesidades, Comunitarios Participación.
humano: responsabilidades, formas de pensar y Lista de cotejo.
proceso de cuidados generales en cada una de Proyecto de Aula: Diario de clase.
reproducción y ellas. Vida saludable ¿Qué está Guía de
prevención de Comprende que el embarazo es pasando observación.
ITS y resultado de una relación sexual, a partir con mi cuerpo? Diario de clase.
embarazos en de describir y representar con modelos Página 136. Producto del
adolescentes, el proceso general de la reproducción en proyecto.
en el marco de los seres humanos: fecundación, Igualdad de
la salud sexual embarazo y parto, y que su prevención género
y es responsabilidad tanto de hombres
reproductiva. como de mujeres.
Analiza diversas situaciones acordes a
su contexto relacionadas con el ejercicio
 de la sexualidad para reconocerlo como
un derecho de todas las personas, y de
vivirla de manera libre, informada,
segura como parte de la salud sexual.
Argumenta acerca de la importancia de
los vínculos afectivos, la igualdad, el
respeto, la responsabilidad, y la
comunicación en las relaciones de
pareja con la finalidad de prevenir
violencia en el noviazgo y embarazos en
la adolescencia, considerando su
proyecto de vida y el inicio de la
actividad sexual.
Explica las características de la dieta Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
correcta: Basado en Coevaluación.
variada, completa, equilibrada, inocua, Proyectos Rúbrica.
suficiente, y las contrasta con sus Comunitarios Participación.
hábitos de alimentación para tomar Lista de cotejo.
decisiones en beneficio de su salud. Apropiación de Proyecto de Aula: Diario de clase.
Indaga posibles riesgos de los hábitos las culturas a ¡Un menú Guía de
Alimentación de través de la saludable! observación.
saludable: alimentación personal y familiares, como lectura y la Página 152. Diario de clase.
características diabetes, hipertensión, colesterol escritura Producto del
de la dieta elevado, entre otros; propone posibles proyecto.
correcta, cambios en su alimentación a partir de
costumbres de las alternativas que están disponibles en
la su localidad y en las prácticas de higiene Inclusión
comunidad, relacionadas con la preparación y
riesgos consumo de alimentos.
del consumo de Describe de dónde provienen y cómo se
alimentos producen o procesan los alimentos que
ultraprocesados consume y los beneficios nutrimentales
, y acciones que estos tienen; diseña distintos menús
para mejorar la basados en las características de la
alimentación. dieta correcta.
Comprende que su alimentación está
relacionada con las costumbres de la
familia y los productos de consumo
disponibles en su comunidad, a partir de
compararla con otras formas de
alimentación en diferentes regiones del
país y con otros países.
 Analiza y explica la relación que tiene
mantener una dieta correcta con el
crecimiento y funcionamiento adecuado
del organismo, así como para prevenir
enfermedades no transmisibles como la
diabetes o la hipertensión.
Explica la reproducción en plantas por Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
semillas, tallos, hojas, raíces y su experiencias Basado en Coevaluación.
interacción con otros seres vivos y el estéticas Proyectos Rúbrica.
Funciones entorno natural; identifica y representa Comunitarios Participación.
vitales que las estructuras de una flor que participan Lista de cotejo.
caracterizan a en la reproducción. Proyectos Diario de clase.
plantas y Describe interacciones que ocurren Apropiación de Comunitarios: Guía de
animales entre los factores físicos y biológicos que las culturas a ¡Los seres vivos, observación.
como seres intervienen en el proceso de través de la muy vivos! Diario de clase.
vivos, y su reproducción de las plantas: lectura y la Página 108. Producto del
relación con el polinización, dispersión de semillas y escritura proyecto.
entorno natural, frutos, o germinación.
así Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento
como sus de diversos animales (insectos,
cambios a arácnidos, moluscos, aves, mamíferos,
través del reptiles, peces y anfibios) para
tiempo. clasificarlos en vivíparos y ovíparos.
Comprende que la reproducción es una
función que caracteriza a todas las
plantas y los animales como seres vivos.
Factores que Comprende que la biodiversidad es la Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
conforman la cantidad y variedad de ecosistemas y de experiencias Basado en Coevaluación.
biodiversidad y seres vivos (animales, plantas, hongos y estéticas Proyectos Rúbrica.
el bacterias); e identifica la cantidad total Comunitarios Participación.
medio de especies identificadas hasta el Lista de cotejo.
ambiente, la momento por la ciencia a nivel mundial. Proyectos Diario de clase.
riqueza natural Indaga los factores que favorecen la Apropiación de Comunitarios: Guía de
de México y su presencia en México de una variedad de las culturas a Conservemos observación.
relevancia como ecosistemas y seres vivos, que lo hacen través de la la flora y la fauna. Diario de clase.
parte del megadiverso; valora la importancia lectura y la Página 124. Producto del
patrimonio natural y sociocultural de su escritura proyecto.
biocultural de la conservación.
humanidad, y la Describe los servicios ambientales de la
importancia de biodiversidad: producción de oxígeno,
su regulación de climas, abastecimiento de
conservación. agua, moderación en el impacto de
 fenómenos naturales, control de plagas,
obtención de materias primas, espacios
vitales para plantas y animales, espacios
para actividades recreativas y culturales,
entre otros.
Analiza y explica el impacto de las Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
actividades humanas en la Basado en Coevaluación.
biodiversidad, en particular sobre la Proyectos Rúbrica.
Pérdida de variedad y cantidad de seres vivos que Comunitarios Participación.
biodiversidad, habitan en la comunidad, y en la salud. Artes y Lista de cotejo.
problemas Analiza situaciones relacionadas con la experiencias Proyectos Diario de clase.
medio pérdida de biodiversidad a nivel local y estéticas Comunitarios: Guía de
ambientales en nacional, reconoce las causas y las Mi vuelo es observación.
la consecuencias para la salud y la la flor de la vida. Diario de clase.
comunidad, dinámica de los ecosistemas; identifica y Página 152. Producto del
México y el explica prácticas locales y estrategias proyecto.
mundo, así estatales o nacionales para el cuidado
como acciones de la biodiversidad.
orientadas a Comprende la importancia que tiene la
fortalecer estilos biodiversidad y el valor del cuidado de
de vida los seres vivos y las condiciones
sustentables. naturales que favorecen su existencia;
propone y practica acciones, como el
consumo responsable que favorecen su
cuidado.
Indaga y analiza la cantidad de agua que Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
se consume en diversas actividades en experiencias Basado en Coevaluación.
la casa, compara su consumo diario e estéticas Proyectos Rúbrica.
identifica en qué actividades se utiliza Comunitarios Participación.
Costos y
una mayor o menor cantidad de agua. Lista de cotejo.
beneficios
Analiza problemáticas relacionadas con Proyectos Diario de clase.
del consumo de
el agua que se presentan en su Interculturalidad Comunitarios: Guía de
agua, energía
comunidad, la importancia de su crítica ¿Agua virtual? observación.
eléctrica y
consumo y manejo responsable. ¡Aprendamos Diario de clase.
combustibles en
Reconoce y calcula la cantidad de “agua a consumirla! Producto del
la satisfacción
virtual” que se utiliza en la producción de Página 164. proyecto.
de
satisfactores (productos y servicios) y
necesidades
reflexiona acerca del consumo de
personales.
aquellos productos que son necesarios y
aquellos que no lo son, para tomar
decisiones de consumo responsable y
favorecer el cuidado del medio
 ambiente.
Práctica acciones que puede llevar a
cabo en casa, la escuela y la comunidad
para aprovechar el agua de manera
responsable.
Experimenta con diversos materiales las Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
propiedades de dureza -resistencia que las culturas a Basado en Coevaluación.
tiene al rayado y el corte en su través de la Proyectos Rúbrica.
superficie-, flexibilidad - cambio de forma lectura y la Comunitarios Participación.
al doblarse sin romperse- y escritura Lista de cotejo.
permeabilidad -paso de un líquido a Proyectos Diario de clase.
Propiedades de
través de él sin que se altere su Comunitarios: Guía de
los
composición-. Nuestro jardín observación.
materiales:
Relaciona las propiedades de dureza, Inclusión para conservar a Diario de clase.
dureza,
flexibilidad y permeabilidad de los los polinizadores. Producto del
flexibilidad y
materiales con su uso, para la Página 138. proyecto.
permeabilidad y
satisfacción de algunas necesidades; Vida saludable
su
toma decisiones sobre cuál es el más
aprovechamient
adecuado y de las consecuencias de su
o en la
uso excesivo para el medio ambiente.
satisfacción de
Diseña y construye objetos con base en
necesidades;
las propiedades de dureza, flexibilidad y
caracterización
permeabilidad de algunos materiales
de los gases
(vidrio, papel, cartón, plástico, unicel o
con base en sus
metales).
propiedades.
Analiza la relevancia de los materiales
como aporte de la ciencia y la tecnología
en para la satisfacción de necesidades,
así como los efectos de su uso
inadecuado o poco ético en el medio
ambiente.
Comprende que el magnetismo es una Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
fuerza que actúa a distancia en los experiencias Basado en Coevaluación.
objetos, a partir estéticas Proyectos Rúbrica.
Efecto del experimentar con imanes y el Comunitarios Participación.
magnetismo y movimiento de Lista de cotejo.
de la objetos de diversos materiales. Proyecto de Aula: Diario de clase.
fuerza de Describe las características de los Objetos bailarines. Guía de
gravedad. imanes: polos (norte y sur) y sus efectos Páginas 162. observación.
de atracción y Apropiación de Diario de clase.
repulsión; establece relaciones entre el las culturas a Producto del
tipo de materiales y el efecto de los través de la proyecto.
 imanes. lectura y la
Reconoce que la interacción de fuerzas escritura
magnéticas es la base de tecnologías
modernas, incluidos motores eléctricos y
generadores; indaga los cambios que su
introducción ha significado en
actividades humanas como la
comunicación (celulares y WiFi) y el
transporte.
Comprende que el calor es una forma de Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
energía, que fluye entre objetos con las culturas a Basado en Coevaluación.
diferente través de la Proyectos Rubrica.
temperatura al ponerlos en contacto, lectura y la Comunitarios Participación.
Transformacion siempre del objeto de mayor al de menor escritura Lista de cotejo.
es de la energía temperatura. Proyectos Diario de clase.
térmica y Describe, experimenta y representa Escolares: Guía de
eléctrica, así diferentes Artes y En tus manos está observación.
como el tipos de transferencia de energía experiencias tener agua tibia. Diario de clase.
aprovechamient térmica: estéticas Página 156. Producto del
o en conducción y convección; identifica su proyecto.
aplicaciones aprovechamiento en las actividades
tecnológicas. humanas.
Analiza los beneficios y riesgos
generados en el medio ambiente y en la
salud por la generación y consumo de
energía térmica.
Indaga y describe las características de Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
forma, experiencias Basado en Coevaluación.
Sistema Solar y
ubicación, color, tamaño, distancia al estéticas Proyectos Rúbrica.
Universo:
Sol, Comunitarios Participación.
características
temperatura, masa, número de satélites Lista de cotejo.
de sus
naturales y anillos, entre otras, de los Proyectos Diario de clase.
componentes, y
componentes del Sistema Solar: Sol, Apropiación de Escolares: Guía de
aportaciones
planetas, las culturas a ¡Astrónomas observación.
culturales,
satélites y asteroides; construye través de la y astrónomos en Diario de clase.
científicas
modelos para lectura y la acción! Producto del
y tecnológicas
representarlo. escritura Página 168. proyecto.
que
Identifica y explica las características del
han favorecido
movimiento de rotación y de traslación
su
de los
conocimiento.
planetas y otros componentes del
Sistema Solar:
 velocidad, dirección y trayectoria.
Describe y valora diversas aportaciones
culturales, científicas y tecnológicas,
entre ellas, la invención del telescopio,
para el conocimiento del Sistema Solar.

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de quinto grado de primaria muestra un interés y una creciente conciencia en el campo Ética, Naturaleza y Sociedad. Los estudiantes
demuestran una comprensión de los valores éticos básicos, así como de la importancia de la responsabilidad individual y están en desarrollo de
una empatía en su interacción con el entorno natural y la comunidad. Han demostrado un que pueden tener el compromiso en exp lorar temas
relacionados con la diversidad cultural, el respeto por los derechos humanos y el cuidado del medio ambiente. Aunque algunos pueden
beneficiarse de una mayor profundidad en el análisis de dilemas éticos y la conexión entre las decisiones personales y su impacto en la
sociedad, en general, el grupo muestra un progreso prometedor en la internalización de valores éticos y la comprensión de cómo interactuar de
manera positiva con su entorno social y natural. Continuar fomentando la reflexión crítica y promoviendo discusiones abiertas en torno a estas
cuestiones puede enriquecer aún más su desarrollo ético y social.
PROBLEMÁTICA, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.
● Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.
● Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
● Acciones para actuar en caso de un desastre natural.
● Insuficiencia de materiales didácticos y recursos educativos que permitan una exploración más profunda de los conceptos naturales.
● Necesidad de formación continua para docentes en temas relacionados con la enseñanza de ciencias naturales y ética.
● Variabilidad en el nivel de detalle y capacidad de los estudiantes para realizar conexiones, lo que indica una posible falta de apoyo
personalizado.
● Espacios inadecuados para realizar actividades prácticas y observaciones relacionadas con la naturaleza.
● Limitado acceso a áreas naturales que permitan la exploración directa de fenómenos naturales y ecosistemas locales.

SUGERENCIA
EJE ORIENTACIONES
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD S DE
ARTICULADOR DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
Valoración de la Comprende la biodiversidad, su Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
biodiversidad: función como elemento vital en la experiencias Basado en Coevaluación.
Biodiversidad Tierra y en el equilibrio de la biosfera. estéticas Proyectos Rúbrica.
en la Compara e interpreta Comunitarios Participación.
localidad, representaciones Lista de cotejo.
entidad, cartográficas de la biodiversidad de Proyecto de Aula: Diario de clase.
México y el México, su entidad y localidad, Apropiación de las Pensamos Guía de
mundo, reconociendo su distribución culturas a través de y protegemos la observación.
valores, y los elementos que la hacen posible la lectura y la biodiversidad en Diario de clase.
acciones (características y dinámica del suelo, escritura México. Producto del
sustentables. tipo de clima, altitud, latitud y Página 178. proyecto.
continentalidad, entre otros).
Indaga cómo y por qué están
disminuyendo los beneficios de la
biodiversidad, incluyendo los
Los cambios del clima global y sus
riesgos para la vida.
Propone y realiza acciones que
ayuden a proteger la biodiversidad, de
acuerdo con sus posibilidades, desde
una perspectiva crítica.
Valoración de la Comprende por qué México es un Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
megadiversidad país biodiverso y biocultural, así como experiencias Basado en Coevaluación.
mexicana: la biodiversidad local y su estéticas Proyectos Rúbrica.
Megadiversidad influencia en las tradiciones culturales Comunitarios Participación.
en de la comunidad (cultivos, alimentos, Lista de cotejo.
México, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, Proyecto de Aula: Diario de clase.
diversidad entre otras). Los principios Guía de
cultural, Reconoce que los grupos sociales Inclusión éticos observación.
relaciones generan conocimientos distintos en mis derechos. Diario de clase.
ser humano sobre la biodiversidad y su manejo, Página 198. Producto del
naturaleza acorde a sus contextos y que éstos proyecto.
y influyen en la conformación de
representacione culturas diversas
s con formas propias de representar el
distintas de las mundo, la vida y sus relaciones con la
diferentes naturaleza, entre sí y con los otros.
culturas o
grupos sociales,
sobre la
biodiversidad y
su
manejo, acorde
a sus
contextos.
 Analiza críticamente estilos de vida y Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
modelos de desarrollo dominantes en experiencias Basado en Coevaluación.
las sociedades del Mundo y de estéticas Proyectos Rubrica.
México a través del tiempo, así como Comunitarios Participación.
su impacto desfavorable en la Lista de cotejo.
biodiversidad y el ambiente de su Apropiación de las Proyectos Diario de clase.
comunidad y del país (plantas, culturas a través comunitarios: Guía de
Sustentabilidad animales, suelos, aire, cuerpos de de la lectura y la Estilos de vida, observación.
de la agua, escritura desarrollo y Diario de clase.
biodiversidad y manglares, agricultura, salud riesgos Producto del
humanismo: humana, entre otros). ambientales proyecto.
Rasgos Argumenta críticamente cómo es que, Página 182.
de los estilos de bajo el ideal de satisfacer las
vida necesidades humanas, los patrones Inclusión
y modelos de de producción y venta de
desarrollo consumibles se vinculan con la
dominantes y su extracción de los bienes naturales,
impacto en la el consumo irracional de energía en
biodiversidad, su
Implicaciones procesamiento y desecho, y los
socioambientale riesgos
s de ambientales locales y globales.
la preservación. Reflexiona acerca de los valores e
implicaciones socioambientales de la
mercantilización de la biodiversidad, e
identifica otros valores y formas
de relación con la naturaleza, cuya
prioridad sea la de cuidar su
estabilidad y construir un mundo más
seguro y humanista.
Ética y Dialoga acerca de los valores que Artes y 4 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
biodiversidad: necesitamos promover para experiencias Basado en Coevaluación.
Factores conservar y proteger a la estéticas Proyectos Rúbrica.
sociales que biodiversidad. Comunitarios Participación.
propician la Elige y pone en práctica, de manera Lista de cotejo.
convivencia crítica, acciones de bienestar común Proyecto de Aula: Diario de clase.
armónica con el para la preservación de su Interculturalidad Somos diferentes Guía de
medio biodiversidad en la vida cotidiana, crítica y merecemos observación.
ambiente: gestionando que autoridades, respeto. Diario de clase.
respeto, personas y familias ¡No al acoso Producto del
responsabilidad, de su comunidad, colaboren escolar! proyecto.
justicia social y responsablemente para el logro de tal Página 208.
equidad con la fin.
naturaleza.
Dialoga acerca del derecho humano a Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
un ambiente sano y adecuado para experiencias Basado en Coevaluación.
su desarrollo y bienestar. estéticas Proyectos Rubrica.
Investiga la relación entre el derecho Comunitarios Participación.
a un Lista de cotejo.
Derechos ambiente sano y las soluciones Vida saludable Proyectos Diario de clase.
humanos: locales basadas en el trabajo Escolares: Guía de
a un ambiente colectivo, crítico y justo, para Reporteras y observación.
sano y Acceso restaurar o reducir la destrucción de reporteros Diario de clase.
al agua la biodiversidad y de la ética Producto del
potable promover en la escuela, barrio, pueblo ambiental. proyecto.
o ciudad, su respeto, con Pagina 184.
responsabilidad y colaboración para
protegerla, y aprovecharla de manera
sustentable, con equidad y justicia
social.
La Comprende el largo camino que Vida saludable Aprendizaje Autoevaluación
responsabilidad recorren los productos para llegar a Basado en Coevaluación.
compartida, el sus hogares, los medios que se Proyectos Rúbrica.
respeto y el utilizan para imponer patrones de Comunitarios Participación.
consumo consumo y la importancia de Inclusión Lista de cotejo.
sustentable: consumir lo local, eligiendo lo que Proyectos Diario de clase.
acciones compramos de manera responsable y Escolares: Guía de
colectivas a consciente. Un presente y observación.
favor de la futuro Diario de clase.
protección y sin discriminación Producto del
preservación de página 222. proyecto.
la
biodiversidad y
el
bienestar
socioambiental.
Riesgos de Comprende que los desastres no son Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
desastre y crisis naturales, sino eventos repentinos Basado en Coevaluación.
humanitarias, que ocasionan daños materiales, Artes y Proyectos Rubrica.
asociados a humanos y sociales, y que sus experiencias Comunitarios Participación.
fenómenos efectos pueden ser prevenidos o estéticas Lista de cotejo.
naturales mitigados. Vida saludable Proyectos Diario de clase.
y generados por Identifica algunos componentes de un Apropiación de las Escolares: Guía de
acciones desastre, tales como los agentes culturas a través de observación.
humanas: perturbadores, que pueden ser de la lectura y la Las niñas y los Diario de clase.
sus causas y origen natural o humano; los agentes escritura niños Producto del
consecuencias, afectables, representados por la también hacemos proyecto.
para contribuir, infraestructura y la comunidad; y los democracia.
de agentes dar protección y ayuda a las Página 210.
manera personas afectadas.
solidaria, a Identifica en mapas de la localidad y
minimizar sus la entidad, zonas de seguridad, y
efectos. describe las rutas para llegar a ellas.
Comprende que los efectos de los
desastres dependen de las
decisiones que las personas tomen,
tanto en sus vidas como para su
entorno; por ejemplo, cómo y dónde
se producen los alimentos y se
construyen las viviendas, lo que
puede constituir un riesgo, así como
cuáles son los programas de gobierno
destinados a la prevención, atención
y reconstrucción en caso de desastre.
Reflexiona y dialoga acerca de las
responsabilidades compartidas, para
la reducción del riesgo de desastres,
con relación a qué le corresponde a la
ciudadanía, a las autoridades, al
gobierno, a los empresarios, a las
organizaciones de la sociedad civil,
así como la importancia de participar
en acciones individuales y colectivas,
encaminadas a la prevención en su
comunidad.
Promueve la empatía con personas
que han vivido una situación de
desastre, y organizar acciones de
ayuda.
Construcción de Indaga en fuentes orales, escritas o Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
la digitales acerca de conflictos culturas a través Basado en Coevaluación.
cultura de paz: vecinales entre personas y/o grupos de la lectura y la Proyectos Rúbrica.
análisis de de su comunidad, barrio, colonia o escritura Comunitarios Participación.
conflictos ciudad Lista de cotejo.
vecinales y/o que han ocurrido en años recientes. Proyectos Diario de clase.
territoriales del Analiza críticamente las causas, Escolares:
pasado y del desarrollo y resolución del Artes y Dialoguemos Guía de
presente entre conflicto. experiencias para vivir en paz. observación.
personas, Representa de forma gráfica o estéticas Página 198. Diario de clase.
grupos, artística el proceso que ha seguido el Producto del
comunidades y conflicto. proyecto.
pueblos para Identifica la negociación, la
identificar sus mediación, el diálogo y la empatía,
causas, cómo como formas pacíficas para resolver
se conflictos, y las aplica en algunos
desarrollaron y ejemplos de
cómo se conflictos cotidianos de su escuela o
resolvieron, comunidad.
destacando el Argumenta por qué es necesario
diálogo y la resolver los conflictos, privilegiando el
negociación. diálogo, la empatía, la negociación y
la mediación para erradicar la
violencia y promover la cultura de
paz.
Indaga acerca de las Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
transformaciones en las formas de Basado en Coevaluación.
gobierno de nuestro país, durante el Vida saludable Proyectos Rúbrica.
siglo XIX, destacando las luchas entre Comunitarios Participación.
La democracia federalistas y centralistas, mismas Lista de cotejo.
como que sentaron las bases para Proyecto de Aula: Diario de clase.
forma de la constitución de una República Mexicanos en Guía de
gobierno representativa, democrática, laica y defensa observación.
en México y su federal. Argumenta por qué se de la soberanía. Diario de clase.
construcción a requiere de la participación de todas Página 236. Producto del
través las personas y pueblos que integran proyecto.
de la historia. una sociedad, considerando el
carácter pluricultural y
lingüístico del país, para que la
democracia sea una forma de vida, en
los distintos ámbitos de convivencia.
Cultura Comprende que la cultura Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
democrática: democrática se Basado en Coevaluación.
Principios éticos sustenta en acuerdos, normas y leyes Proyectos Rúbrica.
que que Igualdad de Comunitarios Participación.
subyacen en los expresan los principios éticos de género Lista de cotejo.
acuerdos, igualdad, respeto, responsabilidad, Proyecto de Aula: Diario de clase.
normas y libertad, justicia, honestidad, La injusticia Guía de
leyes interculturalidad, inclusión, entre social en la observación.
democráticas, otros. Analiza críticamente algunos Independencia. Diario de clase.
importancia de ejemplos de acuerdos, normas y Pagina 218. Producto del
su leyes que expresan los principios proyecto.
cumplimiento y democráticos.
evaluación de Argumenta en favor del cumplimiento
su de los principios éticos y analiza, de
aplicación justa, forma crítica, los beneficios que
equitativa e aportan en los ámbitos personal y
igualitaria en la colectivo, así como en la interrelación
vida cotidiana. de la sociedad.
Desafíos para la Analiza críticamente las causas y Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
construcción de consecuencias sociales, culturales e Basado en Coevaluación.
comunidades y históricas de la violencia de Pensamiento Proyectos Rúbrica.
sociedades género, asociadas a estereotipos o crítico Comunitarios Participación.
inclusivas prejuicios sobre la feminidad y la Lista de cotejo.
y equitativas: La masculinidad en sociedades y Proyectos Diario de clase.
violencia de comunidades patriarcales. comunitarios: Guía de
género Dialoga sobre cómo transformar los Yo me cuido, observación.
como un estereotipos o prejuicios de género, cuidando a Diario de clase.
problema para contribuir a la construcción de mi comunidad Producto del
estructural, con comunidades y sociedades Página 198. proyecto.
un inclusivas, equitativas y libres
peso social, violencias.
cultural e
histórico, a fin
de
visibilizar sus
causas
y
consecuencias,
para
erradicarlas y
así, contribuir al
ejercicio del
derecho a la
igualdad.
Contribuciones Indaga acerca de las necesidades de Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
al salud, esparcimiento, comunicación, Basado en Coevaluación.
bienestar seguridad y justicia de las personas Vida saludable Proyectos Rúbrica.
colectivo: de su comunidad, e identifica la Comunitarios Participación.
servicios infraestructura y servicios públicos Lista de cotejo.
públicos e que se requieren para satisfacerlas y Diario de clase.
infraestructura alcanzar el bienestar Proyectos Guía de
para satisfacer colectivo. Comunitarios: observación.
las Identifica de qué manera las personas Los servicios Diario de clase.
necesidades de contribuyen con sus aportaciones y públicos satisfacen Producto del
salud, trabajo al funcionamiento de los las necesidades de proyecto.
esparcimiento, servicios públicos. la comunidad.
comunicación, Dialoga acerca del derecho al acceso Página 228.
seguridad y a la
justicia Información pública: en qué consiste,
de las personas por qué es importante y cómo se
que puede ejercer.
habitan la
comunidad y el
país, así como
la rendición de
cuentas y el uso
transparente de
los
recursos.
El derecho a la Reconoce el derecho de NNA a la Inclusión Aprendizaje Autoevaluación
protección de la protección, al respeto de su integridad Basado en Coevaluación.
integridad física y de sus datos personales. Proyectos Rúbrica.
y Identifica la importancia de hacer valer Vida saludable Comunitarios Participación.
mental, ante sus derechos, así como a las Lista de cotejo.
cualquier forma personas, instituciones y leyes que Proyectos Diario de clase.
de promueven el respeto a los derechos Comunitarios: Guía de
maltrato, abuso de todas las personas para su Protegemos los observación.
o bienestar. datos personales. Diario de clase.
explotación de Página 244. Producto del
tipo proyecto.
sexual o laboral,
así
como la
identificación de
personas e
instituciones
que
pueden apoyar
para el ejercicio
de ese derecho.
La lucha por el Indaga en fuentes primarias y Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
reconocimiento secundarias, orales, escritas, culturas a través Basado en Coevaluación.
de bibliográficas, hemerográficas, de la lectura y la Proyectos Rúbrica.
los derechos digitales escritura Comunitarios Participación.
humanos: la objetos, entre otras situaciones del Lista de cotejo.
protección de la pasado y del presente que den Igualdad de género Diario de clase.
dignidad de cuenta de demandas y luchas Guía de
todas las sociales de personas y grupos por el observación.
personas y reconocimiento de sus derechos Diario de clase.
grupos sociales humanos como el Producto del
para vivir derecho al voto de las mujeres, los proyecto.
con gozo y derechos de los trabajadores, el
armonía, reconocimiento de los grupos
sin importar las LGBTTTIQ+, pueblos originarios
diferencias. entre otros.
Identifica las consecuencias de no
respetar los derechos de las personas
y se compromete a promover su
respeto en sus distintos ámbitos de
convivencia (familia, escuela y
comunidad).
Cumplimiento Analiza críticamente un caso de Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de los derechos racismo, crítico Basado en Coevaluación.
humanos: discriminación o violencia en México, Proyectos Rúbrica.
estudio de identificando las causas y las Comunitarios Participación.
casos de consecuencias culturales, Lista de cotejo.
actos de económicas, políticas y sociales que Inclusión Proyectos Diario de clase.
discriminación, se Comunitarios: Guía de
racismo o derivan del caso analizado, y propone La niñez unida observación.
violencia acciones solidarias que favorezcan el contra la violencia Diario de clase.
que suceden respeto y el cumplimiento de los de género. Producto del
actualmente en derechos humanos. Página 216. proyecto.
México y el
mundo.
Valores y Dialoga acerca de las características Igualdad de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prácticas de los de la género Basado en Coevaluación.
pueblos convivencia, sustentada en la práctica Proyectos Rúbrica.
originarios y del respeto, la reciprocidad y el Comunitarios Participación.
afromexicanos: beneficio mutuo, en la relación Lista de cotejo.
el armónica con la naturaleza, y con Artes y Proyectos Diario de clase.
respeto, la otros seres humanos. experiencias Comunitarios: Guía de
reciprocidad y el Identifica experiencias de convivencia estéticas Maíz, el sabor observación.
beneficio mutuo en algunos pueblos originarios, de México. Diario de clase.
como valores afromexicanos o grupos urbanos, a fin Página 254.
fundamentales de valorar los beneficios de esta forma Producto del
de la relación de interacción, para practicar el buen proyecto.
con la vivir.
naturaleza y
con los demás
seres
humanos.
Explora la vida cotidiana de pueblos Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
originarios, comunidades y grupos Basado en Coevaluación.
sociales de diferentes lugares del Artes y Proyectos Rúbrica.
Continente Americano, del pasado y experiencias Comunitarios Participación.
el estéticas Lista de cotejo.
presente. Proyectos Diario de clase.
Identifica cambios y permanencias de Pensamiento Escolares: Guía de
diversas identidades culturales y crítico Las diferentes observación.
cosmovisiones, que expresan formas culturas en el Diario de clase.
de relacionarse con los demás, con la contexto Producto del
naturaleza, con el cosmos y consigo americano. proyecto.
Pueblos y
mismo. Página 234.
culturas de
Localiza el Continente Americano y
América y el
describe las características (clima,
mundo: el
relieve, aguas continentales y
respeto a las
oceánicas, poblaciones, diversidad
costumbres,
sociocultural
tradiciones y
y lingüística).
formas de vivir
Reconoce los criterios a partir de los
de diferentes
cuales el Continente Americano se
culturas.
subdivide en regiones geográficas de
América del Norte, América Central,
las Antillas y Sudamérica o América
del
Sur, así como sus rasgos culturales y
algunos procesos históricos vividos
en lo que se ha denominado América
anglosajona y América Latina,
identificando algunas causas de las
desigualdades sociales, económicas y
educativas entre ambas regiones.
Movimientos Indaga en fuentes bibliográficas, Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sociales en el hemerográficas, digitales y culturas a través Basado en Coevaluación.
México de los fotográficas, las causas del de la lectura y la Proyectos Rúbrica.
siglos XIX y XX: movimiento de independencia, la escritura Comunitarios Participación.
la injusticia social, las Lista de cotejo.
Independencia confrontaciones ideológicas entre Pensamiento Diario de clase.
y la Revolución grupos de criollos y peninsulares. crítico Guía de
Mexicana. Dialoga acerca de los ideales que observación.
impulsaron el movimiento Inclusión Diario de clase.
independentista, tales como la Producto del
libertad, la justicia, la abolición de la proyecto.
esclavitud, la igualdad de derechos y
la defensa de la soberanía.
Analiza la participación de los
principales actores del movimiento de
independencia, entre los que
destacan: Miguel Hidalgo y Costilla,
Josefa Ortiz de Domínguez, José
María Morelos y Pavón, Ignacio
Allende, Leona Vicario, Vicente
Guerrero y Agustín
de Iturbide.
Analiza la participación de grupos no
visibilizados: personas esclavizadas,
pueblos originarios,
afrodescendientes, migrantes,
mujeres, niñas, niños, jóvenes y
adultos mayores, entre otros.
Identifica acontecimientos, personas y
lugares representativos desde el
inicio hasta la consumación de la
independencia de México,
reconociendo los cambios en el
territorio de lo que
aún se denominaba la Nueva España.
Dialoga acerca de cómo la
construcción de una identidad
nacional, denominada mexicana,
impactó en la constitución de las
identidades culturales de los pueblos
originarios y afrodescendientes que
habitaban nuestro territorio.
Representa, en mapas, los lugares
estratégicos y emblemáticos de las
luchas por la independencia, así como
 las rutas seguidas por los personajes
que encabezaron este movimiento.
Indaga en fuentes bibliográficas, Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
hemerográficas, iconográficas, culturas a través Basado en Coevaluación.
objetos y construcciones acerca de la de la lectura y la Proyectos Rúbrica.
vida cotidiana en el México escritura Comunitarios Participación.
independiente, qué estragos dejó la Lista de cotejo.
guerra en las familias, comunidades y Inclusión Diario de clase.
pueblos, cómo vivían las personas, Guía de
México
cómo eran los pueblos y ciudades Vida saludable observación.
independiente:
donde vivían, cuáles eran los Diario de clase.
la
principales trabajos y oficios, cómo Producto del
vida cotidiana,
era la educación de niñas y niños, proyecto.
las
cómo se divertían las personas, entre
intervenciones
otros aspectos.
extranjeras
Indaga acerca de los inicios del
durante
México
el siglo XIX,
independiente, cuáles eran las
causas y
condiciones sociales, económicas,
consecuencias
políticas y culturales, por qué se
de
designó a Iturbide como emperador,
conflictos
identificar el contexto internacional,
territoriales, la
qué países
defensa de la
querían dominar a México y el
soberanía
impacto en el territorio nacional de las
nacional y la
invasiones extranjeras.
conformación
Analiza causas y consecuencias de
del estado laico.
las invasiones al territorio mexicano
(Quinto grado)
por los Estados Unidos de América: la
Guerra de Texas y la apropiación del
territorio, así como las implicaciones
del Tratado
de Guadalupe-Hidalgo en la
modificación de los límites territoriales
de nuestro país.
Migración Reconoce los procesos de migración Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
interna y que se realizan en el territorio Basado en Coevaluación.
externa: causas nacional (interna) y de México hacia Apropiación de las Proyectos Rúbrica.
y otros países (externa). culturas a través Comunitarios Participación.
consecuencias Analiza noticias, documentales y de la lectura y la Lista de cotejo.
sociales, testimonios de personas migrantes, escritura Proyecto de Aula: Diario de clase.
económicas, que le permitan identificar algunos de Migrar es un
culturales, los motivos (sociales, económicos, Igualdad de género Derecho humano. Guía de
políticas y políticos, culturales y/o ambientales), Página 246. observación.
ambientales. que Diario de clase.
originaron su desplazamiento, así Producto del
como las características del lugar del proyecto.
destino al que pretende llegar.
Ubica en mapas, las rutas que siguen
los
migrantes, desde su lugar de origen,
hasta su destino.
Reflexiona acerca de los impactos de
las
migraciones en la identidad y
pertenencia de las personas, así
como los prejuicios que generan,
aspectos como la discriminación.
Dialoga acerca de las dificultades que
enfrentan las personas migrantes,
para ejercer sus derechos humanos.
Identifica algunos tratados
internacionales que protegen los
derechos de todas las personas, sin
distinción de su condición migratoria.
Describe las acciones que se podrían
implementar para la protección de los
derechos de las personas migrantes.

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de quinto grado de primaria muestra un interés en el campo de Lo Humano y Lo Comunitario. Los estudiantes han demostrado una
comprensión inicial de la importancia de la convivencia, la solidaridad y la cooperación en su entorno social. Han participado activamente en
actividades que promueven la colaboración y el entendimiento mutuo, lo que refleja su disposición para construir relaciones positivas en la
comunidad escolar. Sin embargo, se observa la oportunidad de profundizar en el análisis de cuestiones más complejas relacionadas con la
diversidad cultural, los valores cívicos y el papel de cada individuo en la construcción de una sociedad justa y equitativa. Al continuar
fomentando la empatía, la comunicación efectiva y la resolución de conflictos, el grupo tiene el potencial de desarrollar una conciencia más
profunda sobre su papel como miembros responsables y activos de la comunidad, contribuyendo así al fortalecimiento de los lazos humanos y
comunitarios.
PROBLEMÁTICA, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.
Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus compañeros, lo que
afecta la dinámica de trabajo en actividades grupales.
 Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y
entender sus sentimientos y perspectivas.
Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar
soluciones justas.
Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia
del respeto y la tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.
Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus
emociones de manera adecuada.
Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en
actividades y proyectos comunitarios.
Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y
sociedad.

EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
La familia como Participa en distintas formas de Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
espacio para el convivencia culturas a través Basado en Coevaluación.
desarrollo del en la familia, para fortalecer su sentido de la lectura y la Proyectos Rúbrica.
sentido de de escritura Comunitarios Participación.
pertenencia pertenencia y afecto. Lista de cotejo.
y autonomía, Reflexiona acerca de los valores Proyecto de Aula: Diario de clase.
para una heredados Me reconozco a Guía de observación.
sana de la familia, para el desarrollo de una a través de mi Diario de clase.
convivencia. sana familia. Producto del
convivencia en la escuela y la Página 266. proyecto.
comunidad.
Alternativas Reflexiona sobre los conflictos que tiene Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
ante en culturas a través Basado en Coevaluación.
Conflictos y la escuela y la familia, para valorar las de la lectura y la Proyectos Rúbrica.
problemas posibles alternativas de solución. escritura Comunitarios Participación.
de la vida en la Valora la pertinencia del diálogo, para Lista de cotejo.
comunidad. solucionar los conflictos Proyecto de Aula: Diario de clase.
interpersonales. Un tesoro en Guía de observación.
nuestro interior. Diario de clase.
Página 290. Producto del
proyecto.
La escuela Intercambia experiencias de estudio, Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
como para culturas a través Basado en Coevaluación.
visualizar las opciones que tiene en su Proyectos Rúbrica.
ventana hacia el futuro. de la lectura y la Comunitarios Participación.
futuro. Reflexiona sobre sus preferencias, para escritura Lista de cotejo.
imaginar sus proyectos de vida futura. Proyecto de Aula: Diario de clase.
Tianguis lúdico. Guía de observación.
Página 316. Diario de clase.
Producto del
proyecto.
La comunidad, Argumenta la pertinencia y vigencia de Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
como espacio las Basado en Coevaluación.
para el ideas, conocimientos y prácticas Proyectos Rúbrica.
aprendizaje y el culturales Apropiación de las Comunitarios Participación.
bienestar de su comunidad, para valorar sus culturas a través Lista de cotejo.
común. beneficios en el bienestar común. de la lectura y la Proyecto de Aula: Diario de clase.
Experimenta diferentes tipos de escritura A mover el Guía de observación.
organización, medios, recursos y esqueleto con Diario de clase.
procesos, ritmo. Producto del
para contribuir en el desarrollo Página 306. proyecto.
sustentable
de su comunidad.
Formas de ser, Reflexiona acerca de las formas de ser, Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
pensar, actuar y pensar, actuar y relacionarse que tienen culturas a través Basado en Coevaluación.
relacionarse las de la lectura y la Proyectos Rúbrica.
personas y los factores que las originan escritura Comunitarios Participación.
para Lista de cotejo.
propiciar el entendimiento mutuo. Proyecto de Aula: Diario de clase.
Lo que soy, lo que Guía de observación.
quiero ser. Diario de clase.
Página 278. Producto del
proyecto.
Educación Intercambia experiencias acerca de Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
integral de la sensaciones de placer o displacer que culturas a través Basado en Coevaluación.
sexualidad se de la lectura y la Proyectos Rúbrica.
presentan en la interacción, para escritura Comunitarios Participación.
argumentar las causas y prever Lista de cotejo.
situaciones Proyectos Diario de clase.
de riesgo. Comunitarios: Guía de observación.
Estaciones activas Diario de clase.
y saludables. Producto del
Pagina 294. proyecto.
Equidad de Reflexiona sobre situaciones asociadas Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
género. con la diversidad de identidades y crítico Basado en Coevaluación.
género, para Proyectos Rúbrica.
 proponer acciones en contra de la Comunitarios Participación.
discriminación. Lista de cotejo.
Apropiación de las Proyecto de Aula: Diario de clase.
culturas a través Comité de Niñas Guía de observación.
de la lectura y la y Niños Valientes. Diario de clase.
escritura Página 338. Producto del
proyecto.
Capacidades y Reconoce posibilidades y límites al Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
habilidades participar en situaciones de juego e culturas a través Basado en Coevaluación.
motrices iniciación deportiva, individuales y de la lectura y la Proyectos Rúbrica.
colectivas, para valorar su desempeño y escritura Comunitarios Participación.
determinar posibles mejoras. Lista de cotejo.
Proyectos Diario de clase.
Comunitarios: Guía de observación.
Un lugar que me Diario de clase.
Representa. Producto del
Página 268. proyecto.
Posibilidades Integra sus capacidades y habilidades Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
cognitivas, en culturas a través Basado en Coevaluación.
expresivas, Situaciones lúdicas y expresivas de la lectura y la Proyectos Rúbrica.
motrices, (individuales y colectivas), para lograr escritura Comunitarios Participación.
creativas y de mayor seguridad y confianza. Lista de cotejo.
relación Proyecto de Aula: Diario de clase.
La ruta de mis Guía de observación.
Emociones. Diario de clase.
Página 326. Producto del
proyecto.
Estilos de vida Plantea alternativas de actividades Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
activos y físicas que puede practicar dentro y crítica Basado en Coevaluación.
saludables fuera de la escuela, con la intención de Proyectos Rúbrica.
desarrollar un estilo de vida activo. Comunitarios Participación.
Lista de cotejo.
Proyectos Diario de clase.
Comunitarios: Guía de observación.
Antología Diario de clase.
Saludable. Producto del
Página 306. proyecto.
Pensamiento Planifica e implementa estrategias ante Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
lúdico, situaciones de juego y cotidianas, para culturas a través Basado en Coevaluación.
divergente y contar con opciones que incrementen la de la lectura y la Proyectos Rúbrica.
creativo efectividad de su actuación. escritura Comunitarios Participación.
Lista de cotejo.
 Proyectos Diario de clase.
Comunitarios: Guía de observación.
El bienestar es Diario de clase.
asunto Producto del
de todxs. proyecto.
Página 332.
Interacción Promueve ambientes de participación Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
motriz en Basado en Coevaluación.
situaciones de juego, iniciación Proyectos Rúbrica.
deportiva y Interculturalidad Comunitarios Participación.
cotidianas, para valorar posibles crítica Lista de cotejo.
interacciones en favor de una sana Proyectos Diario de clase.
convivencia. Comunitarios: Guía de observación.
Juntos hacemos Diario de clase.
comunidad para Producto del
prevenir. proyecto.
Página 280.
Acciones Construye alternativas saludables y Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
individuales sostenibles asociadas con hábitos de Basado en Coevaluación.
que repercuten higiene personal y limpieza de los Proyectos Rúbrica.
en la espacios, para promover la toma de Comunitarios Participación.
conservación y conciencia sobre su impacto en el Lista de cotejo.
mejora bienestar personal y social. Apropiación de las Proyectos Diario de clase.
de la salud Analiza los hábitos de alimentación culturas a través Comunitarios: Guía de observación.
presentes en la familia y comunidad, de la lectura y la Foro de salud Diario de clase.
para escritura e higiene. Producto del
valorar su impacto en favor de un Página 320. proyecto.
consumo
responsable.
Práctica diversas estrategias que
permiten
reaccionar a cambios o afrontar
situaciones
de riesgo relacionadas con accidentes,
adicciones y violencia, para favorecer el
bienestar personal y colectivo.
Sentido de Argumenta acerca de la pertinencia de Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunidad y ideas, conocimientos y prácticas culturas a través Basado en Coevaluación.
satisfacción de culturales de la comunidad, para valorar de la lectura y la Proyectos Rúbrica.
necesidades sus beneficios y áreas de oportunidad escritura Comunitarios Participación.
humanas en favor del bienestar individual y Lista de cotejo.
colectivo. Diario de clase.
 Experimenta formas de organización y Proyectos Guía de observación.
representación gráfica, así como Artes y Comunitarios: Diario de clase.
medios, experiencias Las voces de Producto del
recursos y procesos empleados en la estéticas mi comunidad. proyecto.
satisfacción de necesidades, con el fin Página 344.
de
proponer mejoras orientadas a fomentar
el
desarrollo sostenible.
Toma de Describe los problemas que se Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
decisiones y presentan en culturas a través Basado en Coevaluación.
creatividad, ante su vida, para reflexionar sobre posibles de la lectura y la Proyectos Rúbrica.
problemas de la soluciones. escritura Comunitarios Participación.
vida. Reflexiona sobre las posibles Lista de cotejo.
alternativas de Proyectos Diario de clase.
solución ante problemas para analizar la Escolares: Guía de observación.
toma de decisiones. Construyamos Diario de clase.
Valora si la toma de decisiones ideas para la paz. Producto del
interviene Página 248. proyecto.
causa-efecto para establecer
causalidades
del problema o se sustenta en el juicio
crítico.
 PROGRAMA ANALÍTICO
PRIMARIA “JOSÉ EMILIO PACHECO”
CCT: 22DPR0985X LOC. LA CUEVA, [Link].
SEXTO GRADO.
Maestra: Imelda Rosario Terrazas Frías.

CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO
La Escuela Primaria JOSÉ EMILIO PACHECO, se encuentra ubicada al sur-poniente de la ciudad de Querétaro, en la comunidad denominada “La
Cueva”, pertenece al municipio de Corregidora, Qro., para llegar, se debe tomar la carretera “el Pueblito-Coroneo”,en el Km. 6 se llega a un
poblado denominado “Pita” de ahí 1.5 km. A la derecha. La Cueva, Corregidora, es una comunidad grande, más de 1500 habitantes, cuenta con
servicios como agua, luz, clínica de salud, delegación municipal, un preescolar, 2 primarias, una telesecundaria, cuenta con transporte público
y no cuenta con drenaje. La escuela cuenta con seis aulas construidas para fines educativos, un anexo en el que se encuentra la dirección
(compartida con el turno matutino) servicios sanitarios, un aula de medios en buenas condiciones (sin acceso a internet). Se cuenta con agua
potable, electricidad y fosa séptica. Cuenta con algunas áreas verdes, una plaza/cancha con su arcotecho y un pequeño estacionamiento.
Los trabajos más comunes son: en mujeres, el trabajar en servicios de limpieza y mantenimiento, un mínimo porcentaje trabajan en fábricas y
talleres. En hombres, el trabajo en la construcción es el máscomún, pocos en el comercio y otros emigran a Estados Unidos. La economía de la
población escolar puede considerarse baja, existen muy pocos profesionistas, la mayoría de los jóvenes solo terminan la secundaria, son pocos
aquellos que logran concluir su bachillerato, lo cual marca un bajo desarrollo social y cultural mismo que afecta el desempeño de la población
escolar, pues a pesarde ser una comunidad ubicada cerca de la capital del estado, existe el analfabetismo y la escasa posibilidad de asistir a
eventos culturales y actividades recreativas que pudiera enriquecer el bagaje cognitivo, histórico y lingüístico.
La comunidad tiene costumbres y tradiciones como las fiestas patronales en Coroneo el 22 de octubre y la celebración para San Isidro Labrador
el 15 de mayo, participan activamente, de tal manera que llegan a faltar a la escuela de manera muy notoria.
Es una escuela con seis grupos de 1° a 6°, con un docente para cada grado escolar, un directivo y una maestra de educación física, cuenta al
momento con 147 alumnos. Tiene una cultura laboral de respeto y responsabilidad, cada docente está comprometido con atender las
problemáticas que se presentan en su grupo, así mismo, en colectivo, se atienden las problemáticas que se presentan como escu ela, al
momento de trabajar, hay una buena relación de equipo para obtener resultados satisfactorios. Como escuela, hay no rmas de convivencia,
mismas que conocen los padres de familia desde inicio de ciclo escolar, aunado a eso, cada docente, aborda el tema y se elabo ran reglas de
convivencia para cada salón de clases, resaltando el respeto entre compañeros, la empatía y el apoyo entre compañeros.
La escuela tiene grandes problemáticas, existen muchas familias disfuncionales, alumnos en total abandono, ausentismo que der iva en un
rezago escolar muy notorio en lecto-escritura, comprensión lectora y cálculo mental, alumnos que viven violencia, alcoholismo, drogadicción,
familias y docentes en tránsito que no da estabilidad y arraigo en la escuela, pocas aspiraciones de estudio, entre otros.
Una problemática importante que persiste en familias específicas es la falta de alimentación, higiene y derecho a la educación, alumnos que no
son enviados a la escuela por cuidar a sus hermanos o por cuestiones personales.
Es importante resaltar las fortalezas de la escuela, al ser pocos alumnos la atención se brinda de una mejor manera, se c uenta con alumnos
muy responsables y dedicados, interesados en mejorar y obtener un buen grado de estudios. Papás que, si están al pendiente de sus hijos y de
las necesidades que se presentan en la escuela, maestros comprometidos con obtener mejores resultados, en brindar apoyo a los alumnos que
más lo necesitan, con metas ambiciosas, que, aunque aceptan que es difícil, no quieren dejar de intentarlo.
Una de las acciones que los docentes implementan dentro de sus aulas, es la invitación a padres de familia para ser parte del proceso de
aprendizaje de sus hijos, esto con el propósito de involucrarlos más en el día a día de los alumnos, conocer la convivencia d entro del aula y la
dinámica de trabajo que establece el docente.
La escuela presenta muchas necesidades, por lo que se establece una comunicación constante y sostenida con los padres de familia, en especial
con los comités conformados por padres que apoyan y atienden de la mano del personal, las problemáticas que se presenten en la escuela; de
igual manera, hay estrecha comunicación con el delegado municipal, que funge como apoyo a las gestiones que el comité de padres de familia
le comunican.
Para tener comunicación con los padres de familia, se conformaron grupos de WhatsApp en los cuales se comparte in formación relevante y
avisos dirigidos a toda la comunidad educativa, así mismo, funciona como enlace entre padres y dirección de la escuela para realizar gestiones
personales o solicitar información.
Lograr la participación de los padres de familia no es tarea fácil, en su mayoría trabajan y tienen poco tiempo libre, así mismo, muestran poco
interés en los llamados que se hacen para presentarse en la escuela, por tal motivo, los docentes los involucran dentro del aula, sienten un
mayor compromiso directamente con el docente; al ser actividades con otros padres se muestran un poco más renuentes por la relación que
hay como comunidad. Por tal motivo, al llamarlos, se busca que sea con fin de apoyar el proceso de aprendizaje de sus hijos, que sean parte de
lo que sus hijos están conociendo y aprendiendo, todo se planea con el fin de que acompañen a sus hijos y ellos sientan el apoyo de su familia
dentro del aula. Claro es, que a pesar de la difícil relación que hay como comunidad, también se les involucra en las actividades como escuela,
es importante que participen y se siga buscando una unión entre padres de familia para un propósito en común, la mejora de los aprendizajes
en todos los grados escolares.
Como escuela, se realizan gestiones a municipio para solicitar conferencias educativas que permitan la mejora de aprendizajes y la adquisición
de nuevos conocimientos, dicha instancia nos responde enviando personal capacitado que brinda información nueva y relevante p ara toda la
comunidad escolar, siempre buscando mejorar y dar a nuestros alumnos fuentes de información diferentes y recursos que puedan poner en
práctica en su vida cotidiana.
Los docentes siempre proponen y dan ideas para buscar mejorar la situación de aprendizaje y rezago que muestra la escuela, las sesiones de
CTE son el principal escenario para que todo el personal comparta ideas y estrategias que han funcionado y que pueden mejorar el proceso de
aprendizaje de los alumnos, de igual manera, se logra un foro de participación e intercambio, pues en una lluvia de ideas, se puede aconsejar y
proponer mejoras a lo que cada docente comparte, siempre se busca apoyarnos y mejorar con la ayuda de todos. El cambio que se vive
actualmente, es prueba de lo necesario que se vuelve el intercambio entre pares, en la primera sesión de CTE, se dio un intercambio muy
enriquecedor, cada docente compartió su experiencia de trabajo con los nuevos planes y programas y con la elaboración e implementación de
LTG, fue muy interesante observar cuando los docentes se proponen ideas y cambios entre ellos, se apoyan y buscan compartir las estrategias
que funcionan dentro de su aula, para que se utilice en la comunidad escolar, se resalta la importancia de dar ese espacio a los docentes, es
muy reconfortante para ellos, el que los escuchen y apoyen en este difícil trayecto de adaptación. Todos tienen habilidades diferentes y esto
permite que se apoyen y propongan mejores soluciones a las problemáticas de los compañeros, no se obliga a nadie, pero se reconocen las
fortalezas de cada uno.
Para realizar nuestro diagnóstico todos los docentes cuentan con el mismo tiempo y posibilidades necesarias para identificarlo, se les da el
acompañamiento necesario para obtener los datos relevantes que darán la pauta para el trabajo relevante del ciclo escolar. Se aplica la
evaluación estandarizada de MEJOREDU y cada docente realiza una prueba personalizada para identificar datos relevantes de su grupo.
Como directivo, he identificado la importancia de ir a la mano de los docentes, involucrándome en las actividades que se ponen en práctica
para mejorar las problemáticas que presenta nuestra escuela, no solo es brindar información, es aterrizarla y buscar la mejor implementación
para toda la comunidad escolar .

CONTEXTO DE AULA
El grupo de 6” A” está conformado por 29 alumnos de los cuales 10 son mujeres y 19 son hombres, sus edades oscilan entre los 11 y 12 años
de edad.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

DEL 1 AL 3 POR IMPORTANCIA 1= MÁS IMPORTANTE.

ORDENAMIENTO Y CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE EJES ARTICULADORES

TEMPORALIDAD
 2 Narración Lee textos autobiográficos e  Pensamiento critico
de sucesos identifica las relaciones temporales  Apropiación de las
autobiográficos. de secuencia, simultaneidad
culturas a través de
y duración.
la lectura y la
Analiza distintos sucesos de su
vida para elegir los más significativos
escritura
y organizarlos de manera
coherente en una narración.
Determina al destinatario y
la forma en que desea narrar
sucesos autobiográficos significativos,
para causar efectos
particulares.
Usa reflexivamente adverbios,
frases adverbiales y nexos temporales,
para indicar secuencia,
simultaneidad y duración en los
sucesos narrados.
Colabora en la edición de un
libro de textos autobiográficos, y
sugiere formas de reproducirlo
para que cada alumna y alumno
tenga el suyo.
 1 Comprensión y Localiza y lee textos explicativos
producción de de temas variados.  Inclusión
textos explicativos. Expresa con sus palabras las
 Pensamiento critico
ideas que comprende de los textos
que lee y elabora resúmenes  Interculturalidad
que le permitan reconstruir las crítica
ideas principales y los elementos  Igualdad de genero
de los textos explicativos.  Apropiación de las
Reconoce y emplea relaciones culturas a través de
de causa-consecuencia.
Emplea palabras como primero,
 finalmente, luego, después, posteriormente, la lectura y la
durante, para organizar escritura
las oraciones.
Utiliza palabras nuevas y/o técnicas
en el texto explicativo que
produce para compartir.
 2 Participación en Prepara su participación en un
debates sobre debate y formula los argumentos  Pensamiento critico
temas de interés por presentar, cuidando que
común. la exposición del tema por discutir
 Artes y experiencias
resulte coherente y suficiente, estéticas
los argumentos claros, pertinentes
y fundamentados, y se
expliciten las referencias bibliográficas
y citas textuales que dan
soporte a la información que se
comparte.
Identifica la función de los
conectivos causales, temporales
y lógicos en textos
argumentativos.
Escucha y opina de manera
crítica durante su desempeño
como participante, moderador,
moderadora o público en un
debate.
 1 Comprensión Lee textos sobre temas polémicos,  Pensamiento critico
y producción e identifica los argumentos  Apropiación de las
de textos que sustentan cada postura.
culturas a través de
argumentativos. Registra los principales argumentos
y las conclusiones de las la lectura y la
autoras y los autores de los textos escritura
leídos.  Artes y experiencias
Reflexiona sobre la relación entre estéticas
los argumentos principales y las
conclusiones.
Escribe un texto, a partir de las
ideas que registró, en el que
expresa sus propias opiniones
sobre los temas tratados, y en
el que emplea nexos que anteceden
los argumentos, como
porque, ya que, si bien, en
consecuencia.
 1 Comprensión y Lee textos informativos y  Pensamiento critico
producción de reflexiona sobre su organización.  Apropiación de las
textos informativos, Identifica información específica
culturas a través de
para ampliar sobre asuntos de su interés, y
sus conocimientos comprende el tema central.
la lectura y la
sobre temas Reconoce vínculos entre el contenido escritura
de interés tanto de textos informativos,
colectivo como respecto del contraste, la complementariedad
individual. y la causa-consecuencia
 del tema abordado.
Escribe textos informativos en los
que registra, de manera convencional,
los datos de las fuentes
consultadas: autor, título, editorial,
fecha y lugar de publicación,
páginas consultadas, etcétera.
 1 Comprensión y Reconoce, mediante el análisis,
producción de las características y funciones de
textos discontinuos, los textos discontinuos, en particular
para organizar de gráficas, cuadros sinópticos
y presentar y mapas conceptuales.
información. Reflexiona sobre las posibilidades
de los textos discontinuos
para organizar la información
que expone a otras personas.
Sintetiza información, sin perder
el significado original, para organizarla
y presentarla por medio
de textos discontinuos.
Produce textos discontinuos,
considerando al destinatario y
empleando elementos gráficos
útiles para organizar y presentar
información, como tipografía,
viñetas, espacios de la página,
interlineado, signos de puntuación,
mayúsculas y minúsculas.
 2 Elaboración e Explica la utilidad de las reseñas
intercambio de y comenta sus características.  Interculturalidad
reseñas de diversos Describe el material audiovisual
crítica
textos y/o consultado y registra los
audiovisuales. datos de identificación de este:
 Apropiación de las
título, tema, director, protagonistas, culturas a través de
institución o empresa la lectura y la
productora, fecha de realización, escritura
etcétera.
Elabora una opinión sustentada
acerca de un material reseñado.
Usa conectores como porque,
ya que, puesto que, por,
debido a, etcétera, con los que
apoya la argumentación de sus
opiniones.
Revisa y corrige reiteraciones
innecesarias, y errores de concordancia
y ortografía en general.
 1 Comparación y Reconoce la función e importancia
producción de de cumplir las pautas
documentos o normas establecidas en
que regulan la reglamentos para regular la
convivencia. convivencia.
Reflexiona y comprende la concisión
 de las reglas, el empleo de
verbos (modo y tiempo) y el uso
de numerales.
Escribe las reglas para lograr una
convivencia respetuosa, incluyente,
equitativa e igualitaria en la escuela, tomando en
consideración
sus experiencias a lo
largo de la primaria.
Utiliza oraciones breves y decide
si debe emplear subtítulos, viñetas
o incisos.
Revisa y corrige errores en
cuanto al contenido, concordancia
y ortografía en el texto, hasta
que logra la versión final del
reglamento escolar.
 2 Exposición sobre Como presentador o  Pensamiento critico
temas relacionados presentadora  Artes y experiencias
con el cuidado -Elabora un guion para presentar estéticas
de la salud. de manera ordenada la información
que investigó en diversas
fuentes, gráficas, orales y/o
escritas, y usó para construir su
exposición.
-Prepara diversos materiales
de apoyo para enriquecer su
presentación.
-Usa un léxico formal y mantiene
o recupera la atención de
la audiencia haciendo inflexiones
de voz, ademanes, gestos,
preguntas.
-Aclara las dudas que le plantean
y, en general, atiende los comentarios
u opiniones que le comparten
acerca de lo expuesto.
Como audiencia
-Comprende lo que escucha,
apunta lo que le interesa, pregunta
y comenta sobre lo
expuesto, y argumenta sus opiniones
y divergencias.
 3 Producción y Lee distintas cartas personales
envío de cartas reales y literarias y analiza sus
personales. características.
Discute sobre las similitudes y
diferencias, así como sobre las
ventajas y desventajas del correo
postal y el electrónico.
Reconoce la estructura de la
información de las direcciones
postales y electrónicas de
 destinatarias, destinatarios y
remitentes.
Expresa sentimientos, ideas
y experiencias por medio de
cartas, en función de las destinatarias
y los destinatarios y
empleando adverbios de tiempo
y lugar: ayer, hoy, mañana,
anoche, ahora, después, luego,
nunca, jamás, aquí, allá, allí,
arriba, abajo.
Envía las cartas que escribe
a través del correo postal y/o
electrónico.
 2 Interpretación y Recopila y analiza anuncios
producción de publicitarios elaborados con distintos
anuncios publicitarios fines; por ejemplo, comerciales,
de productos políticos y sociales.
o servicios Reflexiona sobre las características
ofrecidos en la y funciones de las frases
comunidad. publicitarias empleadas en anuncios
publicados en medios impresos
y electrónicos, y analiza el uso
de estereotipos, frases sugestivas,
juegos de palabras y demás
recursos lingüísticos y gráficos.
Adopta una postura crítica ante
los mensajes publicitarios y discute
sobre ella con sus compañeras
y compañeros.
Elabora anuncios publicitarios
sobre los productos y servicios
ofrecidos en su comunidad, en
los que considera la disposición
gráfica y el uso de adjetivos, frases
adjetivas, adverbios y figuras
retóricas como analogías, metáforas,
comparaciones, rimas,
hipérboles y demás juegos de
palabras.
Difunde con las personas de la
comunidad los anuncios publicitarios
elaborados, así como su
postura crítica ante los mensajes
publicitarios analizados.
 2 Seguimiento crítico Consulta distintos medios de
de noticias en comunicación escrita y selecciona
diferentes medios noticias de su interés,
de comunicación justificando las razones de su
escrita. elección.
Da seguimiento a las noticias de
su interés en distintos medios de
comunicación escrita e identifica
 las fuentes de las que proviene la
información: testimonios, agencias
de noticias, otros diarios y
revistas.
Identifica relaciones de contraste,
complementariedad, causa-
consecuencia y temporalidad
entre las diferentes notas informativas
sobre el mismo hecho
noticioso.
Reflexiona sobre las diferentes
formas de expresar y abordar el
mismo hecho noticioso en diferentes
medios de comunicación
escrita: extensión, manera de
presentarlo, opiniones de las
autoras y los autores, tipo de
información que se revela.
Escribe y comparte sus conclusiones
sobre el hecho noticioso y
sus reflexiones sobre las razones
por las que pueden presentarse
de diferente manera en cada
medio de comunicación escrita.
 2 Comprensión y Dialoga con sus pares sobre los
producción de servicios públicos que podrían
textos para gestionar gestionar para mejorar su
servicios entorno natural y social, define
públicos. con sus compañeras y compañeros
cuál gestionarán y averiguan
a qué persona o institución
deben dirigirse.
Reflexiona sobre las características
de las cartas formales.
Escribe con sus compañeras y
compañeros una carta formal,
en la que explican, por un lado, el
servicio público que solicitan, y,
por otro, las razones.
Emplea mayúsculas al inicio
de los párrafos y de los nombres
propios, así como punto
y seguido, punto y aparte, dos puntos y coma
para ordenar las
oraciones y los párrafos.
Envía, con apoyo del profesor o
profesora, la carta formal y le da
seguimiento a la solicitud.
 1 Elaboración de Indaga y reflexiona sobre las  Pensamiento crítico
un tríptico informativo características y funciones de los  Apropiación de las
sobre la trípticos informativos. culturas a través de
prevención de Investiga en diferentes fuentes
algún problema impresas y electrónicas, y por
 colectivo. medio de entrevistas con personas la lectura y la
de la comunidad, sobre escritura
algún problema colectivo que
pueda prevenirse y sobre las
maneras de lograrlo.
Comparte con sus compañeras
y compañeros la información
investigada y dialoga para que,
entre todos y todas, reflexionen
sobre la relevancia de la prevención
y elijan el problema
colectivo sobre el que harán un
tríptico informativo.
Investiga con mayor profundidad
sobre el problema colectivo
que hayan elegido e integran la
información en un texto breve
que incluirán en un tríptico que
contenga portada, imágenes,
gráficas, tablas, cuadros, fuentes
de consulta, datos de personas o
instituciones de apoyo, etcétera.
Presenta y difunde el tríptico con
la comunidad.
 2 Reconocimiento Identifica qué lenguas se hablan
de la diversidad en su familia, localidad y/o
lingüística de región.
México. Investiga sobre las lenguas
que se hablan en su familia,
localidad y/o región, por medio
entrevistas y fuentes impresas y
electrónicas.
Escribe un texto sobre los
resultados de su investigación,
empleando comillas para diferenciar
las palabras de otras y
otros de las suyas, e incluyendo
las referencias de las fuentes
consultadas. Comparte el resultado
de su investigación.
Reflexiona sobre las diferentes
formas de valorar las lenguas en
diversos contextos y sobre las posibles razones
por las que esto
ocurre.
 3 Interpretación Reconoce ideales y temáticas  Pensamiento crítico
y valoración de sociales que se imprimieron en  Interculturalidad
manifestaciones ciertas manifestaciones culturales crítica
culturales y artísticas y artísticas, en un tiempo y
de México y espacios determinados.
 Apropiación de las
del mundo. Analiza las partes y elementos culturas a través de
que conforman una manifestación la lectura y la
cultural o artística, y escritura
 reconoce la multiplicidad de significados,  Artes y experiencias
puntos de vista y concepciones estéticas
del mundo en ella.
Reconoce símbolos presentes
en manifestaciones culturales y
artísticas, a partir del análisis e
interpretación de formas, colores,
texturas, sonidos, objetos,
aromas, movimientos y gestos,
que contienen.
 2 Apropiación e Reflexiona en colectivo acerca de  Pensamiento crítico
intervención artística las maneras en que un espacio  Interculturalidad
en el espacio puede ser mejorado, y lo lleva
crítica
comunitario. a cabo mediante la planeación
de expresiones artísticas, tales
 Apropiación de las
como performance, videoarte, culturas a través de
instalación, escultura, o teatro la lectura y la
comunitario. escritura
Representa en colectivo problemas  Artes y experiencias
de la comunidad para visibilizarlas estéticas
mediante propuestas
artísticas ante los demás.
Crea producciones artísticas
con distintos lenguajes: oral,
escrito, alternativo, musical,
visual, teatral o dancístico, para
transformar de manera efímera,
o incluso permanentemente, un
espacio público de la comunidad,
a favor del bienestar social.
 1 Análisis de cuentos Selecciona y lee cuentos y poemas
y poemas del mundo a partir de sus
para su disfrute y intereses y gustos.
comprensión. Intercambia con sus pares los
cuentos y poemas que más le
gustaron, y discute sobre su
significado.
Reconoce las características
tanto de cuentos como de
poemas.
Elabora una antología con los
cuentos y poemas seleccionados,
así como con cuentos de
producción propia, que incluya
título, portada, portadilla, índice,
ilustraciones, comentarios
sobre la interpretación de cada
texto y nombres de las y los
participantes.
Comparte la antología con la
comunidad educativa y deja un
ejemplar en la biblioteca escolar.
 2 Combinación Combina formas, colores, texturas,
de elementos sonidos, movimientos y
visuales, sonoros gestos para representar personajes,
y corporales, en lugares y situaciones y los
composiciones guarda en video o los presenta
artísticas colectivas, en vivo al montar una exposición
para expresar en la que se invite a familiares y
rasgos de sus el resto de la comunidad escolar,
identidades personal para su apreciación y disfrute.
y colectiva. Recrea lugares y experiencias
significativas, a partir de una
composición visual colectiva
que sonoriza con objetos a su
alcance, mientras la narra en un
audiovisual.
Combina secuencias de formas,
colores, texturas, sonidos, movimientos, gestos y
objetos,
para explorar distintas maneras
de expresar, en colectivo, una
misma experiencia con distintos
elementos.
 2 Expresión, Utiliza formas, colores, texturas,
mediante el uso sonidos y movimientos,
de los lenguajes para expresar las emociones
artísticos, de experiencias que surgen de una experiencia
estéticas significativa en el entorno
que tienen lugar natural y las representa en
en la naturaleza. colectivo mediante un mural o
performance.
Aprecia la disposición de formas,
colores, texturas, sonidos y movimientos
en el entorno natural y
usa elementos de los lenguajes
artísticos para representar una
experiencia significativa de sus
vínculos con la naturaleza.
 3 Creación y representación Representa un acontecimiento  Pensamiento crítico
de de la comunidad, experimentando  Apropiación de las
narrativas a partir con movimientos suaves, culturas a través de
de acontecimientos fuertes, rápidos, lentos, fluidos
la lectura y la
relevantes o pausados en distintas trayectorias,
de la comunidad, desplazamientos y con
escritura
empleando acompañamiento musical.  Artes y experiencias
recursos literarios, Explora, en colectivo, movimientos, estéticas
visuales, corporales gestos, formas, colores, sonidos
y sonoros. y silencios, y acuerda una
estructura creativa para crear
un acontecimiento improvisado
(flashmoob) en su escuela o en
la comunidad, donde se invite a
todas las personas a participar
en el momento en que se está
 llevando a cabo.
 3 Combinación de Explora diversos elementos simbólicos  Pensamiento crítico
la realidad y la ficción que se encuentran en  Apropiación de las
en elementos el entorno, a través del uso del culturas a través de
simbólicos de las color y las formas.
la lectura y la
manifestaciones Infiere la intención del autor o
culturales y artísticas, autora al utilizar los siguientes escritura
que dan identidad elementos: movimiento, gesto,  Artes y experiencias
y sentido de forma, sonido y/o color en una estéticas
pertenencia. manifestación cultural y artística,
y compara sus ideas con las de
sus pares.
Reinterpreta una manifestación
cultural o artística con un lenguaje
artístico distinto al que se
utilizó en su creación, para crear
nuevas formas de simbolización.
Aprecia y recrea una danza ritual
colectiva, con elementos simbólicos
propios de cada participante.
 2 Análisis y representación Formula comentarios críticos
de guiones respecto de un guion teatral
teatrales. de su elección, para expresar
sus gustos, intereses e ideas,
así como para desarrollar la
argumentación.
Realiza una representación teatral
en colectivo, jugando con combinaciones
de secuencias de sonidos
y movimientos rápidos, lentos,
agudos, graves, fuertes, débiles,
pausas y con acentos variados.
Emplea diversos elementos de
los lenguajes artísticos, para
crear escenografía, vestuario y
maquillaje en la escenificación
de una obra de teatro infantil
o una situación improvisada a
la que se invite a familiares y
otros miembros de la comunidad
como espectadores y
espectadoras.
 1 Lectura y análisis Lee mitos y leyendas de México y
de mitos y leyendas, del mundo, y reconoce las características
para su disfrute y funciones de cada
y valoración. tipo de texto.
Analiza mitos y leyendas de
México y del mundo, y discute
sobre su significado.
Distingue las diferencias y similitudes
entre los mitos y leyendas.
Recupera mitos y leyendas con
las personas de su comunidad y
 de libros, y las compila.
Elabora un compendio de mitos
y leyendas para compartir, que
incluye título, portada, portadilla,
introducción e índice.
Representa un mito o leyenda
de su interés mediante una
escultura, cómic, performance,
entre otros.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

ORDENAMIENTO Y CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE EJES ARTICULADORES

TEMPORALIDAD
 2 Estructura y Explica la participación del  Pensamiento crítico
funcionamiento sistema inmunológico en la  Vida saludable
del defensa y protección del cuerpo
cuerpo humano: humano ante infecciones y
sistema circulatorio, enfermedades, algunas de las
respiratorio células y órganos que lo conforman,
he inmunológico, y sin profundizar en características
su relación con la y funciones específicas.
salud ambiental, Describe los beneficios y practica
así como acciones acciones para fortalecer y
para su cuidado. cuidar el sistema inmunológico:
vacunación, higiene, alimentación
saludable, consumo de
agua simple potable, descanso,
actividades físicas y recreativas.
Argumenta la importancia de las
vacunas como aportes científicos
y tecnológicos para prevenir
enfermedades transmisibles y de
la Cartilla Nacional de Salud para
dar seguimiento a su estado de
salud, así como de prácticas culturales
para prevenirlas.
Explica los factores que ponen en
riesgo la salud y aquellos que la
favorecen al analizar diversas situaciones
y propone acciones para
reducir la propagación de enfermedades
transmisibles en los entornos
familiar, escolar y comunitario.
 2 Etapas del desarrollo Analiza y argumenta las implicaciones  Inclusión
humano: y riesgos del embarazo  Pensamiento crítico
proceso de a temprana edad o en adolescentes,
 Igualdad de genero
reproducción y y las consecuencias en
prevención de los ámbitos de salud, personal,  Vida saludable
infecciones de familiar, educativo, social y
transmisión sexual económico.
(ITS) y embarazos Toma decisiones responsables
 en adolescentes, e informadas relacionadas con
en el marco de la salud sexual y reproductiva, a
la salud sexual y partir de comprender que el ejercicio de la
reproductiva. sexualidad es una
decisión propia, en la que permean
los valores, formas de pensar
de cada persona y la cultura,
y forma parte de los derechos
sexuales.
Compara y argumenta ventajas
y desventajas de llevar a cabo
conductas sexuales responsables
para evitar embarazos e ITS,
incluido el VIH: uso del condón,
retraso de la actividad sexual o la
abstención.
Analiza creencias e ideas falsas
en torno a las ITS, con base en las
vías de transmisión y prevención,
el uso de métodos anticonceptivos
(variedad, efectividad y
accesibilidad) y las conductas de
autocuidado.
Reconoce que el consumo de
alcohol y otras sustancias adictivas,
el rechazo al uso de métodos
anticonceptivos, entre otros,
son factores que propician conductas
violentas vinculadas al
ejercicio de la sexualidad: abuso
sexual, hostigamiento, violación,
violencia infantil y de género.
 1 Alimentación Establece relaciones entre problemas  Inclusión
saludable: asociados a la alimentación:  Pensamiento crítico
características sobrepeso, obesidad y  Vida saludable
de la desnutrición con factores de
dieta correcta, riesgo como consumo de alimentos
costumbres de la y bebidas ultra procesadas;
comunidad, riesgos analiza las causas y riesgos
del consumo de trastornos de la alimentación
de alimentos como la anorexia y la bulimia.
ultra procesados, Analiza etiquetas de diversos
y acciones para productos que consume regularmente
mejorar la para conocer los ingredientes
alimentación. que los componen, así como su contenido y aporte
nutrimental, y tomar decisiones
a favor de una alimentación
saludable.
Propone platillos para el consumo
familiar en los que incorpora
alimentos regionales y de
temporada que brinden una
alimentación saludable a bajo
 costo.
Propone y practica acciones
para prevenir enfermedades no
transmisibles como sobrepeso,
obesidad y desnutrición, vinculadas
con factores protectores
como actividad física diaria, alimentación
baja en azúcares, sal
y grasas, además de beber agua
simple potable.
 2 Funciones vitales Indaga y explica cambios en 
que caracterizan a los seres vivos y en el entorno
plantas y animales natural a través del tiempo, a
como seres vivos, partir de reconocer causas y
y su relación con consecuencias de su extinción
el entorno natural, hace más de 10 000 años y en
así como sus cambios la actualidad, en México y el
a través del mundo.
tiempo. Comprende y explica la importancia
de los fósiles como evidencia
para la reconstrucción de
la vida en el pasado, su relación
con organismos y entornos
actuales, y la evolución de los
seres vivos; describe cómo se lleva a cabo el proceso
de fosilización
a partir de construir
modelos.
Propone y practica acciones para
cuidar a los seres vivos actuales y
prevenir su extinción.
Comprende que las funciones
vitales de nutrición, reproducción
y relación con el entorno
natural caracterizan a los seres
vivos, incluido el ser humano.
 1 Factores que Comprende que el medio
conforman la ambiente es el conjunto de
biodiversidad y el componentes naturales (factores
medio ambiente, biológicos: seres vivos, y factores
la riqueza natural físicos: agua, aire, suelo, Sol,
de México y su clima, entre otros) en interacción
relevancia como con los componentes sociales
parte del patrimonio (aspectos culturales, económicos,
biocultural de científicos, tecnológicos y
la humanidad, y la políticos).
importancia de su Analiza situaciones que se relacionan
conservación. con problemas medio
ambientales de la comunidad
y el impacto que tienen en la
salud ambiental.
Propone y practica acciones
que favorecen el cuidado del
 medio ambiente; comprende
el estrecho vínculo que tiene
con el bienestar común, por lo
que se requiere establecer una
relación armónica con el medio
ambiente.
 1 Pérdida de Analiza y explica algunos problemas
biodiversidad, medio ambientales de la
problemas comunidad, México y el mundo,
medio sus causas y consecuencias en la
ambientales salud ambiental.
en la comunidad, Comprende que el efecto invernadero
México y el es un proceso natural
mundo, acciones que favorece la vida en el planeta;
orientadas a fortalecer establece relaciones entre
estilos de su alteración, la contaminación
vida sustentables. del aire y el cambio climático, así
como las consecuencias en el
medio ambiente y la salud.
Indaga y propone acciones
orientadas a promover el consumo
responsable en la escuela,
familia y comunidad para favorecer
estilos de vida sustentables y
el bienestar común.
Indaga proyectos de mejora del
medio ambiente desarrollados
por diversos pueblos, culturas,
grupos y organizaciones de la
sociedad civil, dependencias
estatales o nacionales; y, reconoce
el papel que desempeñan
en la prevención y mitigación de
diferentes problemáticas medio
ambientales.
 1 Costos y beneficios Describe en qué actividades de
del consumo la casa y la escuela, se utilizan
de agua, recursos energéticos: energía
energía eléctrica eléctrica y diversos combustibles
y combustibles (madera, petróleo, carbón, gas),
en la satisfacción y analiza cómo impactan en el
de necesidades medio ambiente.
personales. Indaga y calcula el consumo de
energía eléctrica, de gas o carbón
que se utiliza en cada actividad;
reconoce y practica acciones
concretas para disminuir su consumo
en casa y escuela.
Analiza el costo ambiental que
implica el uso de combustibles
y energía eléctrica para tomar
decisiones de consumo responsable
en casa, escuela y comunidad,
 y disminuir el impacto en el
medio ambiente.
 2 Propiedades de Comprende que el aire es un
los materiales: gas, a partir de describir sus
dureza, flexibilidad características: color, olor, sabor
y permeabilidad y si se puede comprimir, asir o
y su aplicación introducir a un recipiente.
en la satisfacción Describe propiedades de los
de necesidades; gases al contrastarlos con sólidos
caracterización y líquidos, con base en el volumen
de los gases -espacio que ocupan-, la
con base en sus compresibilidad -propiedad de
propiedades. reducir su volumen- y la fluidez
-propiedad de ocupar todo el
espacio del recipiente que los
contiene-.
Comprende que los gases,
al igual que los líquidos y los
sólidos, tienen masa a partir
de medirla con ayuda de una
balanza.
Describe los cambios de volumen
que presenta un gas a
partir de experimentar con la
variación de la temperatura;
comprende que lo ocurrido es
por la expansión del gas y no por
el aumento de la cantidad de
materia de este.
 2 Cambios permanentes Explica la combustión y la oxidación
en los de diferentes materiales
materiales y sus como cambios permanentes, los
implicaciones en factores que intervienen en ellos
la vida diaria. e identifica sus implicaciones en
la vida diaria.
Plantea y comprueba hipótesis
relacionadas con la combustión,
al experimentar con diversos
materiales como madera o
papel, y describir el cambio en
sus propiedades, antes y después
del proceso (trasformación
de las propiedades originales).
Identifica y describe la oxidación
de materiales en su entorno,
como la de los alimentos (manzanas,
plátanos o aguacate), y
de metales (hierro), así como, las
sustancias o materiales que se
utilizan para evitar la oxidación.
Indaga y describe las implicaciones
medio ambientales, económicas
y sociales de los procesos
 de combustión y oxidación, y
acciones que pueden realizarse
para disminuir su efecto.
 2 Efecto del magnetismo Describe el efecto de la fuerza
y de gravitacional sobre los cuerpos,
la fuerza de a partir de experimentar con la
gravedad. caída y reposo de objetos, explica
y representa con modelos los
cambios ocurridos en la caída de
objetos.
Comprende que la masa es
la cantidad de materia de un
cuerpo, a diferencia del peso,
que es la fuerza con la que la
Tierra atrae dicho cuerpo por
acción de la gravedad, a partir de actividades
prácticas o simuladores
que ejemplifiquen la caída
de diversos objetos con masas
iguales y diferentes, e identifica
que el tiempo de caída es independiente
de la masa.
 2 Transformaciones Comprende que la electricidad
de la energía es una forma de energía que se
térmica y eléctrica, caracteriza por el movimiento
así como o acumulación de cargas eléctricas,
su aplicación y experimenta con las
tecnológica. propiedades de conducción o
aislamiento eléctrico, para identificar
algunos materiales, como
los metales que poseen conductividad
eléctrica.
Describe que hay dos tipos de
cargas eléctricas, “positiva (+)”
y “negativa (-)”, a partir de las
cuales se determinan las interacciones
entre los objetos; cuando
dos objetos cargados eléctricamente
se atraen, significa que
sus cargas eléctricas son diferentes
(+ -), y si se repelen significa
que sus cargas eléctricas son
iguales (++; --).
Reconoce las propiedades que
tienen los materiales para conducir
la corriente eléctrica (conductores)
y aquellos que no la
conducen (aislantes), y los aplica
en un circuito eléctrico; experimenta
y describe interacciones
de atracción y repulsión eléctrica
(electricidad estática) de objetos.
Reflexiona acerca del uso de la
 energía eléctrica para satisfacer
necesidades y el impacto negativo
en el medio ambiente que produce
su generación y consumo.
 2 Sistema Solar y Describe características de
Universo: forma, ubicación, tamaño, distancia,
características color y temperatura de
de sus algunos componentes del Universo:
componentes, y galaxias y estrellas.
aportaciones Describe las características principales
culturales, de la Vía Láctea, y la reconoce
científicas como la galaxia en la que
y tecnológicas que se ubica el Sistema Solar.
han favorecido su Indaga, argumenta y valora la
conocimiento. importancia de diversas aportaciones
culturales, científicas
y tecnológicas, entre ellas, los
telescopios, satélites artificiales
y sondas espaciales en la investigación
y conocimiento del
Universo.
 1 Estudio de los Expresa oralmente la sucesión
números. numérica hasta billones, en
español y hasta donde sea posible,
en su lengua materna, de
manera ascendente y descendente
a partir de un número
natural dado.
Ordena, lee y escribe números
naturales de más de nueve
cifras e interpreta números
decimales en diferentes
contextos.
Identifica semejanzas y diferencias
entre el sistema de numeración
decimal y otros sistemas
como el maya y el romano.
 1 Suma y resta, su A partir de situaciones problemáticas
relación como vinculadas a diferentes
operaciones contextos, suma y resta números
inversas. decimales y fracciones con
diferentes denominadores.
Utiliza, explica y comprueba
sus estrategias para calcular
mentalmente sumas y restas de
dos números decimales hasta
centésimos.
 1 Multiplicación y Resuelve situaciones problemáticas
división, su relación vinculadas a diferentes
como operaciones contextos que implican dividir
inversas. números decimales entre
naturales.
Resuelve situaciones problemáticas
 vinculadas a diferentes
contextos que implican dividir
números fraccionarios entre
números naturales.
 1 Relaciones de A partir de situaciones problemáticas
proporcionalidad. de proporcionalidad
vinculadas a diferentes contextos,
determina valores faltantes
en las que en ocasiones se
conoce el valor unitario y en
otras no.
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes
contextos que implican comparar
razones expresadas con dos
números naturales y con una
fracción.
Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular mentalmente
los porcentajes: 50%,
25%, 10% y 1%, de un número
natural.
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes
contextos que implican calcular
el tanto por ciento de una cantidad
o el porcentaje que representa
una cantidad de otra.
 2 Cuerpos geométricos Explora y reconoce las características
y sus del cilindro y cono;
características. anticipa y comprueba desarrollos
planos que permiten
construirlos.
 2 Figuras geométricas Identifica y comprueba en diferentes
y sus objetos y dibujos con
características. forma circular, la relación que
existe entre la circunferencia y
el diámetro (valor aproximado
de π).
Utiliza instrumentos geométricos
para trazar polígonos
regulares.
 1 Ubicación espacial. Lee, interpreta y elabora planos
para comunicar la ubicación de
seres vivos y objetos.
Resuelve situaciones que
requieren ubicar puntos en el
primer cuadrante del plano
cartesiano.
 1 Perímetro, área Resuelve situaciones problemáticas
y noción de que implican calcular
volumen. el perímetro y área de figuras
 compuestas por triángulos
y cuadriláteros; utiliza unidades
convencionales (m, cm,
m² y cm²) para expresar sus
resultados.
Resuelve problemas que implican
construir, estimar y comparar
el volumen de cuerpos y
prismas rectos rectangulares
mediante el conteo de cubos, y
reconoce que existen diferentes
cuerpos con el mismo volumen.
 2 Organización e Interpreta información cuantitativa
interpretación de y cualitativa contenida
datos. en tablas, gráficas de barras y
circulares para responder preguntas
vinculadas a diferentes
contextos; construye gráficas de
barras.
Genera y organiza datos, determina
la moda, la media aritmética
y el rango para responder
preguntas vinculadas a diferentes
contextos.
 2 Nociones de Clasifica eventos de diversos
probabilidad. contextos utilizando términos
como seguro, imposible, probable,
muy probable o poco probable
que sucedan.
A partir de distintas situaciones
azarosas, determina los resultados
posibles y los representa
en tablas de doble entrada o en
diagramas de árbol.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

ORDENAMIENTO Y CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE EJES ARTICULADORES

TEMPORALIDAD
 1 Valoración de Comprende la biodiversidad en
la biodiversidad la Tierra, su sistema de relaciones
en el territorio e interdependencia global.
donde se ubica Interpreta representaciones
la localidad, entidad, cartográficas de la riqueza en
México y biodiversidad de continentes
el mundo, valores (África, América, Antártida, Asia,
y acciones Europa, Oceanía), aguas oceánicas
sustentables. y continentales.
Explica los procesos ecosistémicos
de la biodiversidad, en
relación con la circulación de
energía, mediante las interacciones
entre los seres humanos,
otros seres vivos, el agua, el aire
y el suelo, así como sus beneficios
ambientales.
Comprende relaciones sociales
económicas, culturales y políticas
en diversas interacciones
mediadas por intereses (formas
de producción, abastecimiento,
distribución, estilos de consumo
en el mundo, percepciones
del entorno, tradiciones
alimenticias, culturales, identidad
cultural, sentido de pertenencia,
inspiración estética
o espiritual), así como formas
de concebir la naturaleza, que
favorecen relaciones armónicas
o desfavorecen su integridad
y su función para la vida incidiendo
en el desbalance de la
biósfera como lo evidencia el
cambio climático.
Analiza críticamente formas
de cuidar, respetar y
proteger la biodiversidad
sustentablemente.
 1 Valoración de la Investiga sobre las características
megadiversidad geográficas y las regiones
mexicana: biogeográficas que hacen de
megadiversidad México un país megadiverso y
en biocultural, relacionándolas con
México, diversidad las zonas climáticas, los espacios
cultural, relaciones económicos, la distribución
ser humano-naturaleza de la población en México y los
 y representaciones países con mayor biodiversidad.
distintas Analiza y argumenta cómo la
de las diferentes biodiversidad local influye en
culturas o grupos las tradiciones culturales de la
sociales, sobre la comunidad (cultivos, alimentos,
biodiversidad y su indumentaria, herbolaria, fiestas,
manejo, acorde a ritos, entre otras).
sus contextos. Argumenta por qué la megadiversidad
de México es parte de
su patrimonio biocultural, para
comprender su estrecha vinculación
con el desarrollo social, la
salud y el bienestar de la población,
y ejemplifica elementos
del patrimonio biocultural de
México reconocidos a nivel
mundial.
 1 Sustentabilidad Valora las causas y los factores
de la biodiversidad sociales que impactan en la
y humanismo: problemática ambiental, en la
rasgos de los salud de los ecosistemas, en los
estilos de vida y seres humanos y demás seres
modelos de desarrollo vivos, entre otros riesgos que
dominantes amenazan la continuidad de la
y su impacto en vida en la Tierra.
la biodiversidad, Analiza críticamente las implicaciones
implicaciones socioambientales de
socioambientales la mercantilización de la biodiversidad,
de la preservación. y propone alternativas
sustentables para favorecer
la estabilidad y seguridad de
la convivencia humana con la
naturaleza.
Propone y realiza acciones de
consumo sustentable en su
casa, escuela y comunidad para
proteger y contribuir a regenerar
y preservar la biodiversidad.
Dialoga acerca de qué manera,
los posibles efectos del cambio
climático pueden afectar a la
biodiversidad y a las personas
de acuerdo con el género y la
edad o si viven en zona urbana
o rural.
 1 Ética y Valorar la importancia del respeto
biodiversidad: y la colaboración en el
factores sociales cuidado y aprovechamiento
que propician la sustentable de la biodiversidad,
convivencia armónica considerándola como parte
con el medio imprescindible para la vida
ambiente basada humana, y cuya protección debe
en el respeto, promover la justicia social, desde
 responsabilidad, la equidad y la solidaridad.
justicia social y Indaga y evalúa situaciones que
equidad con la impactan la biodiversidad de
naturaleza. México, considerando los valores,
las interacciones y acciones
personales, familiares, comunitarias
y de otras sociedades.
Propone y pone en práctica, de
manera crítica, con juicio ético
y de acuerdo con sus posibilidades,
acciones de bienestar
común para la regeneración
y preservación de la biodiversidad
en la vida cotidiana;
reflexionando acerca de los
derechos de la naturaleza.
Argumenta sobre la responsabilidad
de todos los sectores sociales, para llevar
a cabo medidas necesarias
y solidarias que protejan a la
megadiversidad del país y del
mundo, bajo un enfoque ético
y comprometido con la sustentabilidad,
para garantizar
su regeneración, preservación,
el bienestar común y el derecho
humano a un ambiente
sano de las presentes y futuras
generaciones.
 1 Derechos Indaga, comprende y dialoga
humanos: a un sobre la importancia del agua
ambiente sano y su balance con otros elementos
y acceso al agua del ecosistema global, para
potable. garantizar la supervivencia de
la biodiversidad, incluido el ser
humano.
Comprende que la Constitución
Política de los Estados Unidos
Mexicanos, las leyes nacionales
y los tratados internacionales
suscritos por México, garantizan
los derechos a la salud, a
un medio ambiente sano, y el
acceso a agua potable.
Dialoga y argumenta acerca
de cómo ejerce sus derechos
humanos a la salud, al agua
potable y a un ambiente sano
y adecuado para su desarrollo
y bienestar, y se compromete a
respetar la biodiversidad, actuar
con reciprocidad, cuidándola y
contribuyendo en su regeneración
 y preservación.
 1 Derechos Indaga, comprende y dialoga
humanos: a un sobre la importancia del agua
ambiente sano y su balance con otros elementos
y acceso al agua del ecosistema global, para
potable. garantizar la supervivencia de
la biodiversidad, incluido el ser
humano.
Comprende que la Constitución
Política de los Estados Unidos
Mexicanos, las leyes nacionales
y los tratados internacionales
suscritos por México, garantizan
los derechos a la salud, a
un medio ambiente sano, y el
acceso a agua potable.
Dialoga y argumenta acerca
de cómo ejerce sus derechos
humanos a la salud, al agua
potable y a un ambiente sano
y adecuado para su desarrollo
y bienestar, y se compromete a
respetar la biodiversidad, actuar
con reciprocidad, cuidándola y
contribuyendo en su regeneración
y preservación.
 2 La responsabilidad Investiga acciones de consumo
compartida, el respeto sustentable del agua y la biodiversidad,
y el consumo para contribuir a mitigar
sustentable: acciones el impacto negativo de la
colectivas a sociedad en estos sistemas de
favor de la protección, la naturaleza
regeneración
y preservación de
la biodiversidad
y el bienestar
socioambiental.
 2 Riesgos de Investiga en noticias, lecturas
desastre y crisis o narraciones, desastres ocurridos
humanitarias, en México y otros países del
asociados a fenómenos mundo.
naturales Indaga sobre riesgos de desastre
y generados por en el territorio nacional, asociados
acciones humanas: a fenómenos naturales,
sus causas y los representa de manera cartográfica
consecuencias, y localiza las zonas de
para contribuir, de seguridad.
manera solidaria, Investiga, en distintas fuentes,
a minimizar sus acerca de las crisis humanitarias
efectos. actuales, causadas por
desastres de tipo natural o
antrópico, y que generan desplazamiento
de grandes grupos
 de personas, considerando
las razones por las que tuvieron
que desplazarse de esa región,
¿a qué lugar llegaron a refugiarse?,
¿cuáles son las situaciones
de peligro que enfrentan
en su camino?, ¿por qué se
les considera refugiados?; y a
¿quién le corresponde proporcionarles
ayuda?
Dialoga acerca de cómo se
sienten las personas al ser obligadas
a abandonar su lugar de
origen, dejando atrás su patrimonio y su forma de
vida, ¿qué pasa con las familias?,
¿cómo viven niñas, niños y
adolescentes?, y ¿cómo afecta
esta situación a las mujeres y
personas con discapacidad?
Identifica los mecanismos de
prevención que se utilizan en
México y otros países, tales
como la alerta sísmica, la alerta
temprana para ciclones, la
alerta temprana para tsunamis,
el monitoreo de volcanes,
entre otros, que permiten
mitigar el impacto económico
y social derivado de dichas
eventualidades.
Indaga acerca de los organismos
internacionales que
proporcionan ayuda humanitaria,
así como cuáles son sus
funciones y qué tipo de ayuda
proporciona.
Comprende que las crisis
humanitarias precisan de la
colaboración de otros países,
aportando ayuda humanitaria.
Propone acciones que pueden
llevar a cabo las personas o
comunidades, para minimizar
los efectos de las crisis humanitarias
en su entidad, país o en
otra parte del mundo.
 1 Construcción de Analiza críticamente algunos
la cultura de paz: ejemplos de conflictos territoriales
análisis de conflictos en México en el pasado
vecinales o el presente vinculado con la
y/o territoriales disposición, obtención, despojo
del pasado y del de recursos, diferencias económicas,
presente entre políticas, culturales,
 personas, grupos, indefinición de límites territoriales,
comunidades para valorar las relaciones
y pueblos para de justicia, respeto, colaboración,
identificar sus reciprocidad y convivencia
causas, cómo se armónica, que deben existir
desarrollaron y entre las personas y países para
cómo se resolvieron, promover la cultura de paz.
destacando Indaga en fuentes bibliográficas,
el diálogo, la hemerográficas o en
negociación y la narraciones orales, cómo se
tolerancia. desarrolló el conflicto, así como
los recursos que se usaron para
abordarlo.
Realiza propuestas para promover
la cultura de paz en distintos
ámbitos de convivencia
 2 La democracia Analiza críticamente las transformaciones
como forma en la forma de
de gobierno en gobierno en México durante el
México y su siglo XX: el fin del Porfiriato, la
construcción Revolución Mexicana y la promulgación
a través de la Constitución
de la historia. de 1917, que reafirma el sistema
federal, la separación y equilibrio
de Poderes; las posteriores
reformas legales que garantizan
la participación política
equitativa e igualitaria, tales
como la reforma constitucional
de 1953 que reconoce el derecho
al voto de las mujeres.
Identifica cómo se retomaron
las demandas históricas y los
conflictos en la construcción de
la República representativa, democrática, laica,
federal, pluricultural
y plurilingüe, que hoy
nos rige como país.
Indaga y analiza críticamente
algunas experiencias de organización
de pueblos originarios,
afromexicanos y migrantes, así
como otros pueblos y colectivos
que dan cuenta de la toma
de decisiones conjuntas, para
el ejercicio de la autoridad y la
corresponsabilidad en la búsqueda
del bienestar común.
 1 Cultura democrática: Evalúa la aplicación justa, equitativa
principios éticos e igualitaria de acuerdos,
que subyacen normas y leyes en situaciones
en los acuerdos, cotidianas del ámbito local o
normas y leyes nacional, comprende que esto
 democráticas, favorece la cultura democrática.
importancia de su Argumenta en favor del cumplimiento
cumplimiento y de los principios de
evaluación de su igualdad, respeto, inclusión, responsabilidad,
aplicación justa, libertad, justicia,
equitativa e igualitaria legalidad, honestidad, interculturalidad,
en la vida entre otros, y analiza,
cotidiana. de forma crítica, los beneficios
de llevarlos a cabo, en los ámbitos
personal y colectivo, así
como en la interrelación de la
sociedad.
 1 Desafíos para la Analiza críticamente las causas
construcción de y consecuencias de la violencia
sociedades inclusivas de género en México y el
y equitativas: mundo, como un problema
la violencia de estructural, social, cultural e
género como un histórico.
problema estructural, Identifica cómo se naturaliza la
con un peso desigualdad de género, lo que
social, cultural e contribuye a su reproducción.
histórico, Identifica algunas formas en las
a fin de visibilizar que está presente la desigualdad en las relaciones
sus causas de pares, en
y consecuencias, la escuela y la comunidad; por
para erradicarlas, ejemplo, en los juegos, en los
buscando la deportes, en las TIC’S, entre
equidad como otras, y propone cómo transformarlas
derecho. en nuevas formas
de relación, que favorezcan la
equidad, respeten y aprecien la
diversidad.
 2 Contribuciones al Analiza los servicios públicos y
bienestar colectivo: la infraestructura que benefician
servicios públicos a las personas de su comunidad
e infraestructura y del país, e identifica
para satisfacer las cómo es posible contribuir en
necesidades de su mantenimiento y cuidado,
salud, educación, con un manejo transparente de
esparcimiento, los recursos, desde los ámbitos
comunicación, de la sociedad, como el pago
seguridad y justicia de impuestos, trabajo comunitario,
de las personas tequio, entre otros.
que habitan Comprende qué es la rendición
la comunidad y de cuentas y la transparencia
el país, así como en el manejo de los recursos
la rendición de públicos, por qué es importante
cuentas y el uso que los ciudadanos la demanden
transparente de a sus gobernantes y cómo
los recursos como pueden hacerlo.
parte de una sociedad
democrática.
 1 El derecho a la Ejerce el derecho a la protección
 protección de la de la dignidad, integridad
integridad física y y los datos personales contra
mental, ante cualquier cualquier forma de maltrato,
forma de abuso o explotación de tipo
maltrato, abuso sexual o laboral, de manera
o explotación de presencial o a través de medios
tipo sexual o laboral, electrónicos, en los distintos
así como, la ámbitos de convivencia (familia,
identificación de escuela y comunidad).
personas e Identifica Instituciones que
instituciones brindan protección a niñas,
que pueden niños y adolescentes ante situaciones
apoyar para de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y
el ejercicio de ese laboral y propone acciones de
derecho. defensa y protección a los derechos
de todas las personas.
 1 La lucha por el Comprende que los logros
reconocimiento de las luchas históricas por el
de los derechos reconocimiento a los derechos
humanos: la protección humanos se han plasmado en
de la dignidad la constitución y los tratados
de todas las internacionales.
personas y grupos Reconoce que los derechos
sociales para vivir humanos son universales,
con gozo y armonía, indivisibles, interdependientes,
sin importar progresivos, inalienables,
las diferencias. irrenunciables.
Dialoga acerca de que las leyes
y los tratados internacionales
son instrumentos que podemos
utilizar para la demanda
y ejercicio de los derechos
humanos.
Investiga sobre grupos y organizaciones,
que en la actualidad
luchan por el reconocimiento
de sus derechos y por la justicia
social.
Dialoga acerca de por qué los
derechos a la memoria colectiva,
la verdad y la justicia son
importantes contra la impunidad
y la no repetición de actos
que violentan la dignidad y los
derechos humanos.
 2 Cumplimiento Analiza críticamente un caso
de los derechos de racismo, discriminación
humanos: estudio o violencias en el continente
de casos de actos americano o en otros países del
de discriminación, mundo, e identifica las causas
racismo o violencias y las consecuencias culturales,
que suceden económicas, políticas y sociales que derivan del
actualmente caso analizado,
 en México y el y propone acciones solidarias
mundo. que favorezcan el respeto y el
cumplimiento de los derechos
humanos.
 2 Valores y prácticas Indaga acerca de experiencias
de los pueblos de convivencia en algunos pueblos
originarios y originarios, afromexicanos
afromexicanos: o grupos urbanos de México y
el respeto, la del Continente Americano, que
reciprocidad y el se sustentan en respeto, la reciprocidad
beneficio mutuo y el beneficio mutuo,
como valores en la relación armónica con la
fundamentales naturaleza, y con otros seres
de humanos.
la relación con la Reconoce que su convivencia
naturaleza y con se sustenta en el trabajo colectivo,
otras personas. la reciprocidad, el aprovechamiento
sustentable de
la naturaleza en el territorio, la
búsqueda del beneficio mutuo,
y valora los beneficios que ello
implica, para practicar el buen
vivir.
 1 Pueblos y culturas Indaga algunos momentos
de América y el en los que las culturas del
mundo: el respeto mundo han interactuado,
a las costumbres, producto de las migraciones,
tradiciones de la búsqueda e intercambio
y formas de vivir de productos y materiales, de
de diferentes las relaciones comerciales, así
culturas. como de la exploración y la
expansión territorial.
Reconoce que las culturas
actuales en diferentes partes
del mundo se han formado a
través del tiempo y tienen distintos
orígenes.
Valora semejanzas y diferencias
como parte de la diversidad
humana y su riqueza cultural.
Localiza y describe las características
(zonas climáticas, relieve
y aguas continentales) de algunos
pueblos y culturas de los
continentes: África, América,
Antártida, Asia, Europa y Oceanía,
así como sus relaciones y
formas de vida.
Reconoce algunos efectos globales
en la vida cotidiana de
pueblos, comunidades y países
que se encuentran distantes
del lugar donde se originan
 las situaciones de afectación
socioambiental, y sus derivaciones
económicas, políticas,
sociales, culturales, ecológicas,
entre otras.
Identifica puntos y líneas imaginarias
del planeta Tierra, y
localiza lugares en México y el
mundo, utilizando las coordenadas
geográficas.
 2 Movimientos Indaga en fuentes bibliográficas,
sociales en el hemerográficas y digitales,
México de los así como en fotografías y
siglos XIX y XX: la objetos, las principales características
Independencia sociales, económicas,
y la Revolución políticas y culturales del
Mexicana. Porfiriato.
Indaga acerca de las causas
que dieron origen al movimiento
revolucionario de 1910,
como las injusticias, entre las
que se encuentran: el despojo
de las tierras comunales de
campesinos y pueblos originarios,
la explotación laboral
por las compañías extranjeras,
casos como las huelgas de
los trabajadores de Cananea,
Sonora (1906) y de Río Blanco, Veracruz (1907), y la
apropiación
y control de diversas extensiones
de tierras, bosques y aguas
en pocas manos.
Indaga sobre procesos y luchas
por la justicia, que ocurren
actualmente en diversas partes
del país.
Investiga sobre la participación
de distintos grupos en la búsqueda
por la justicia social, el
reconocimiento y la garantía
de los derechos sociales, además
de cómo estos ideales se
plasmaron en la Constitución
Política de los Estados Unidos
Mexicanos de 1917.
Investiga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas e
iconográficas, sobre los debates
del constituyente de 1917,
para lograr el reconocimiento
y la garantía de los derechos
sociales.
 Analiza los artículos 3o., 27 y 123
de la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos
referentes a la educación, la
propiedad de las tierras y el trabajo,
indaga los debates que se
dieron en el constituyente para
su reconocimiento y garantía.
Investiga el impacto que tuvo
en la entidad el movimiento
revolucionario.
Analiza la participación en el
movimiento revolucionario de
personajes como Francisco I.
Madero, Emiliano Zapata, Francisco
Villa, Venustiano Carranza,
entre otros, destacando sus ideales, así como su
origen
social y cultural.
Reconoce la participación de
las mujeres en la lucha revolucionaria,
tales como María de la
Luz Espinoza Barrera, Carmen
Vélez “La Generala”, María Quinteras
de Meras, Petra Herrera,
las “adelitas”, entre otras.
Destaca y compara la participación
actual de mujeres mexicanas
entre las que se identifican
indígenas y afromexicanas, en
diversos ámbitos de la vida política,
social y cultural del país.
Representa en mapas, los
lugares estratégicos y emblemáticos
de la lucha por la Revolución
Mexicana, y las rutas
seguidas por los personajes que
encabezaron este movimiento.
 2 México Indaga en fuentes bibliográficas,
posrevolucionario hemerográficas, iconográficas,
(1917-1940): la objetos y construcciones
vida cotidiana, acerca de la vida cotidiana en
los procesos que el México posrevolucionario,
implicaron la qué estragos dejó la guerra
reconfiguración en las familias, comunidades
del país en los y pueblos, cómo se modificó
ámbitos sociales, la vida cotidiana después de la
económico, político, lucha armada del movimiento
religioso y de revolución, cómo cambiaron
cultural, así como los pueblos y ciudades donde
el impacto en el vivían, cuáles eran los principales
ambiente. trabajos y oficios, cómo
era la educación de niñas y
 niños y qué es la escuela rural
mexicana, cómo se divertían las
personas, cuáles eran las expresiones
culturales y artísticas,
entre otros aspectos.
Indaga acerca de cómo se vivió
el movimiento revolucionario
en diferentes regiones del país.
Indaga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas y digitales,
así como en fotografías y objetos,
las características sociales,
económicas, políticas, religiosas
y culturales en el México posrevolucionario
(1917-1940).
Analiza el proceso que implicó
la reconfiguración del país, tras
la lucha revolucionaria, para la
cimentación de un régimen
político democrático, acorde
con lo plasmado en la Constitución
de 1917.
Identifica las tensiones y
conflictos entre caudillos
revolucionarios y grupos políticos
con diferentes intereses
e ideologías, del periodo
posrevolucionario.
Analiza el proceso denominado
Maximato (1928-1934), en la
búsqueda de la estabilidad política
que requería la República.
Indaga las causas, desarrollo y
consecuencias de la rebelión
cristera, e identifica cómo se
dio la negociación del conflicto
que reafirmó la libertad de
creencias y el estado laico.
Representa en mapas, los lugares
y zonas de confrontación de
la lucha cristera.
Identifica algunas acciones que
se impulsaron durante el Cardenismo,
como la expropiación
petrolera y el reparto agrario
a campesinos y comunidades
indígenas.
Dialoga acerca de cómo los
procesos históricos han cambiado
la vida de las personas y
sus comunidades.
 2 Migración y derechos Reconoce los flujos migratorios
humanos: en los que hay mayor cantidad
 migración interna de emigrantes en el mundo,
y externa, causas identificando países de origen y
y consecuencias de destino.
sociales, económicas, Explica causas y consecuencias
culturales, sociales, culturales, económicas,
políticas y políticas y ambientales de
ambientales. la migración, en casos específicos
en el mundo, mediante el
análisis de noticias, documentales
y algunos testimonios de
migrantes internacionales.
Ubica en mapas, las rutas que
siguen los migrantes, desde
su lugar de origen, hasta su
destino.
Reflexiona acerca de los impactos
de las migraciones en la
identidad y pertenencia de las
personas, así como, los prejuicios
que generan aspectos
como la discriminación.
Dialoga acerca de cómo cada
país establece sus reglas para
reconocer y otorgar la ciudadanía,
así como las acciones que
se podrían implementar para la
protección de los derechos de
las personas migrantes.
Dialoga y elabora juicios éticos
acerca de los derechos de las
personas migrantes.

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

ORDENAMIENTO Y CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES ARTICULADORES

TEMPORALIDAD APRENDIZAJE
 1 Las familias como Diseña e interactúa en distintos
espacio para el escenarios de convivencia, para
desarrollo del sentido fortalecer su autonomía y su
de pertenencia participación en la familia.
y autonomía, Promueve los valores familiares,
para una sana para la resolución de conflictos y
convivencia. el desarrollo personal.
 1 Alternativas ante Reflexiona y comparte los problemas
conflictos y problemas y conflictos que se presentan
de la vida en la en su comunidad, para
comunidad. proponer alternativas de solución
viables.
Valora propuestas de alternativas
que plantea para valorar su
viabilidad en su comunidad.
 La escuela como Indaga sobre experiencias de
ventana hacia el estudio y comunidades de práctica,
futuro. para ampliar sus horizontes
de formación.
Se informa acerca de la oferta
educativa en su región, para
identificar sus posibilidades de
ingreso al nivel de educación
media.
 2 La comunidad, Profundiza acerca de ideas,
como espacio para conocimientos
el aprendizaje y el y prácticas culturales,
bienestar común. para proponer alternativas orientadas
a promover, preservar y
difundir para el bien común.
Diseña, bajo los principios de
respeto, y tolerancia, estrategias
de organización ante diferentes
situaciones, para la prevención de
conflictos, la satisfacción de
necesidades
comunes y el desarrollo
sustentable de su comunidad.
Formas de ser, Valora sus experiencias acerca
 1 pensar, actuar y de las formas de ser, pensar,
relacionarse. actuar y relacionarse en determinadas
situaciones, para
favorecer su comprensión, el
ejercicio de la empatía y el logro
de metas.
 1 Construcción del Valora sus logros y retos afrontados
proyecto de vida. en la historia personal para
definir aspiraciones y acciones
a realizar ante nuevas etapas de
la vida.
Valora logros y cambios en gustos,
necesidades, intereses y
habilidades actuales, para
reestructurar
metas que favorezcan
el desarrollo personal y social.
 2 Educación Integral Reflexiona acerca de la importancia
en Sexualidad. de expresar su consentimiento
o rechazo ante
situaciones que le generan placeres
y displaceres para valorar
las implicaciones en su bienestar.
 1 Equidad de género. Analiza situaciones de discriminación
asociadas con la identidad
o género en la escuela,
la comunidad y otros ámbitos,
para reconocer formas de violencia
 y participar en acciones
de prevención.
 2 Capacidades, habilidades Aplica sus capacidades, habilidades
y destrezas y destrezas motrices al
motrices. organizar y participar en situaciones
de juego e iniciación
deportiva, para favorecer su
disponibilidad
corporal.
 3 Potencialidades Diseña propuestas de actividades
cognitivas, expresivas, lúdicas y expresivas a partir
motrices, creativas de sus intereses, capacidades y
y de relación. habilidades, para fortalecer su
imagen corporal.
 1 Estilos de vida activos Evalúa los factores que limitan
y saludables. la práctica constante de actividades
físicas, para implementar
opciones que permitan superarlos
a lo largo de la vida.
 2 Pensamiento Emplea el pensamiento estratégico
lúdico, estratégico y y divergente ante situaciones
creativo. de juego o cotidianas,
para valorar la actuación, individual
y colectiva, y adaptarla de
acuerdo con el contexto.
 1 Interacción motriz. Organiza e implementa situaciones
de juego e iniciación
deportiva, para favorecer la
convivencia en la escuela y la
comunidad.
 1 Acciones individuales Promueve alternativas de
que repercuten hábitos de higiene personal y
en la conservación limpieza de los espacios en la
y mejora de la comunidad, para impulsar la
salud. toma de decisiones informadas
que contribuyan a asumir prácticas
saludables y sostenibles.
Comprende los riesgos del
consumo de alimentos procesados
y ultraprocesados en la
salud y el medio ambiente, para
favorecer la adopción de prácticas
alimentarias saludables y
sostenibles.
Diseña alternativas que contribuyen
a afrontar cambios o
situaciones de riesgo relacionadas
con accidentes, adicciones y
formas de violencia, para valorar
su pertinencia y determinar su
viabilidad.
 2 Sentido de comunidad Diseña alternativas orientadas a
 y satisfacción promover, preservar y, en caso
de necesidades necesario, replantear ideas,
humanas. conocimientos y prácticas culturales,
para impulsar una mayor
difusión y participación.
Diseña de manera consensuada,
estrategias de organización
ante diferentes situaciones que
impliquen cambios que pueden
generar resistencia, para la prevención
de problemas y satisfacción
de necesidades, así como el
aprovechamiento responsable y
sostenible de recursos.
 1 Toma de decisiones Describe los problemas de vida
y creatividad, ante que ha enfrentado para reflexionar
problemas de la sobre su resolución con base
vida. en el juicio crítico.
Valora su capacidad creadora
para la solución de problemas
en la vida y en su comunidad
con base en el juicio crítico.
Evalúa el asertividad para expresar
sus emociones sin perjudicar
a otra persona.
Dramatiza una propuesta de juicio
crítico en la de toma de decisiones
para discernir la solución
de los problemas de la vida.
 1 Los afectos y su Reflexiona sobre hábitos que
influencia en el afectan positiva o negativamente
bienestar. en el estado de ánimo
para lograr el bienestar personal
y social.
Crea estrategias que ayudan a
la expresión adecuada de las
emociones, y que favorecen la
interacción y el bienestar personal
y social.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA:

Tomare en cuenta lo siguiente para evaluar las actividades y el trabajo que se llevara cabo durante el ciclo escolar:
Lista de cotejo.
Rúbricas (para registrar los logros de aprendizaje que se quiere lograr en los alumnos).
Producto Final de cada proyecto que se lleve a cabo.
Participación activa.
Retroalimentación (proporcionar retroalimentación inmediata y específica a los alumnos lo que les permitirá saber qué están haciendo
bien y en qué área necesitan mejorar).
Libreta de los alumnos.
Examen Trimestral.

OBSERVACIONES Y RESULTADOS: