entendemos como competencia.
Esa capacidad más o menos general, no pierde especificidad en la
D - Metodología del Trabajo Intelectual aplicada al estudio de la resolución de una cantidad de situaciones más o menos diversas que afrontarán a lo largo de la
cursada. Por ejemplo, en este caso, como se trata de una materia dictada a través de una plataforma
bibliotecología. virtual, supone además del dominio de la lectura y la escritura, un pleno dominio de estrategias en el
uso de las TIC, y el hipertexto.
Clase teórica 0 - 2024 El trabajo intelectual implica dominar las posibilidades de interactividad que presenta Internet,
mediante apropiaciones progresivas en el dominio de los soportes, y el entrecruzamiento con las
Volver a: General habilidades complejas que caracteriza todo enfoque reflexivo de la enseñanza. Ponderamos lo que
sabemos, dice Primero Rivas2 en su capítulo 2 denominado “Del pensar, como primer momento del
Deseamos sinceramente que la propuesta que compartiremos durante este primer cuatrimestre del trabajo intelectual”, y en esta ocasión, todo lo que ya sabemos actuará como puente, ese puente que
2024 en el aula virtual de “Metodología del Trabajo Intelectual aplicada al estudio de la bibliotecología” transitaremos juntos en el primer año de la vida universitaria. Nuestras experiencias y reflexiones en
se constituya en una buena experiencia de enseñanza y de aprendizaje para quienes la integramos: torno a ellas están ahí para echar mano y resignificarlas en los saberes que forman parte del discurso
estudiantes y docentes. Hasta el año pasado compartimos este espacio quienes transitan el plan especializado propio del campo del saber de la carrera elegida. Seleccionar la información importante,
anterior y el plan nuevo de la carrera, aprobado en el año 2014, veremos si este año hay estudiantes avanzar y retroceder en los itinerarios elegidos a través de los enlaces, rehacer las relaciones de
que estén recorriendo esa transición. El nuevo plan contempla no sólo las actualizaciones inherentes al coherencia y cohesión que dependen de las propiedades de la organización textual y de los recorridos
propio campo de las bibliotecas del ámbito educativo, sino también un diseño curricular más adaptado del lector, son actuaciones vinculadas con la lectura en hipertextos que se asocian a la necesidad de
a las necesidades del entorno laboral y profesional. El resultado de este nuevo Plan es la conclusión de elaborar criterios de recolección y sistematización de la información, diferenciar enfoques distintos y
mucho trabajo y discusión de nuestros equipos docentes de cara a ofrecer y mantener la excelencia construir esquemas de localización de la información a partir de las estructuras textuales, por ejemplo.
académica en nuestros servicios educativos. Para quienes tengan interés aquí, van a poder comparar en
Leer y escribir, son procesos que sostienen el “trabajo intelectual” de los que “trabajamos” en la
cada Plan de estudios esas distintas formaciones, los perfiles, contenidos y alcances que cada carrera
universidad. En cada uno de los roles que desempeñamos quienes la integramos: estudiantes, docentes
aporta.
e investigadores, administrativos, autoridades… Todos-as hacemos de ellos usos diferentes y
En ambos planes de estudio de la carrera de Bibliotecario Escolar, esta asignatura ha sido ubicada en el requerimos de la escritura y la lectura desde perspectivas diferentes. En esta asignatura se concibe la
primer año y cuatrimestre de la carrera, pertenece al Área teórico metodológica, y tiene prevista una enseñanza de las prácticas letradas -comprensión y producción de textos escritos- íntimamente
carga horaria de 8 horas por semana. Otorgando títulos equivalentes, cada plan de estudios (1999 y relacionada con la construcción de saberes específicos -los contenidos o conceptos propios de las
2014) estipula que se aborden ciertos contenidos mínimos como los siguientes: “El intelectual y su disciplinas que integran la carrera elegida- Carlino: 20033.
contexto. Identificación de documentos. La lectura y sus técnicas. Toma de notas y fichas de estudio e
Es muy probable que algunas-os ya hayan superado en otros estudios previos ciertos desafíos
investigación. Trabajos de extracción. La monografía y otros tipos de informes” (del plan anterior 1999),
intelectuales propios de la vida universitaria y tengan un pleno dominio de estrategias y contenidos que
mientras que en el propuesto en el 2014 son: “Ciencia y el conocimiento científico en la vida académica.
se ofrecerán en ésta y otras materias, otra-os tal vez deban recurrir a la tutoría para solicitar textos
Comunicación del conocimiento científico en las universidades y en ámbitos de divulgación,
ampliatorios o sugerencias para resolver planteos hechos desde la cátedra que resultan complicados o
Metodología de la investigación. Producciones y trabajos académicos. Alfabetización académica. El
ambiciosos. Todo ello es posible, estaremos aquí, y con la mayor cercanía posible, para compartir este
discurso académico. Lectura y escritura en el nivel superior. Técnicas de producción y comprensión de
espacio. En este espacio nuestro lugar cobra sentido en la medida en que podamos acompañarlos
textos. Oralidad en el nivel superior: Comunicación y redes colaborativas de producción académica”.
productivamente en el itinerario formativo que emprendieron para este cuatrimestre. Escribir es lo que
Quienes estamos a cargo de esta cátedra, conformamos un equipo interdisciplinario y hemos elaborado haremos para comunicarnos, aunque en esta materia reflexionaremos también sobre el hecho de que
una propuesta docente que contempla ambos planes y se aspira a que, cuando terminemos el trabajo sobre todo, escribir es un método para pensar. Escribir para uno-a, escribir para otras-os, cobrará
de este cuatrimestre, quienes la hayan cursado: especial relevancia cuando recorramos los trabajos académicos, los trabajos prácticos y cada quien
podrá percibir como además de presentar información, al escribir, configura ideas, pues se trabaja
- utilicen habilidades y estrategias para el trabajo intelectual individual y grupal de manera responsable
sobre el propio pensamiento, y se le da una forma entre otras posibles. Entonces, la reflexión surgida a
e independiente, dando cuenta en sus participaciones de actitudes colaborativas y comprometidas.
través de la escritura es diferente de la reflexión no escrita. Carlino: 2005.
- distingan las propiedades de los textos escritos y audiovisuales en diferentes soportes, para la
Desde otro lugar, también aporta a la construcción del rol de la escritura en nuestra actividad intelectual
comunicación de conocimientos y apliquen las herramientas básicas para operar y resolver las
McLuham, 1996, cuando dice que la incorporación de la tecnología del alfabeto fonético traslada al
situaciones problemáticas planteadas en cada área disciplinar de la carrera elegida.
hombre desde el mundo mágico del oído al mundo neutro de lo visual. Nuestro objeto de trabajo será
- desarrollen habilidades para la búsqueda, comprensión, análisis y registro de la información el conocimiento científico, y la materia prima con que trabajaremos, desde múltiples perspectivas, será
científica. el texto. Cada texto es una pieza de lenguaje inserto en un proceso discursivo. Desde este enfoque, leer
es entender cómo los textos construyen sentido, y por eso las prácticas lectoras que tienen en cuenta
- identifiquen problemas en torno a sus logros y obstáculos en el trabajo intelectual con contenidos
los recursos lingüísticos que se usan en los textos suelen ser las más eficaces y contribuyen a la
afines a su objeto de estudio, y a partir de aquellos adopten y construyan andamiajes y apoyos
constitución de lectores autónomos. Lograr esa autonomía es un recorrido que se acerca a una plena
apropiados para resolverlos.
alfabetización académica cuando los discursos disciplinarios propios de la carrera elegida, las
¿Les parece que lo lograremos?, Perkins1 dice que hay tres metas generales ligadas a la esencia de la variaciones lingüísticas y discursivas, las disciplinas y los tipos de textos prototípicos ya nos son
educación: retención del conocimiento, comprensión del conocimiento y uso activo del conocimiento, familiares. Ese momento se encuentra aún muy lejano a éste, estamos iniciando un camino, en el que el
pues en definitiva esta materia se trata de eso, de actualizar y mejorar las competencias que ya trae discurso y (a través de éste) el conocimiento disciplinar se construye y se empleará paulatinamente en
cada estudiante para retener, comprender y hacer un uso activo del conocimiento. La capacidad para contextos académicos y profesionales de modo cada vez más complejo y diverso.
resolver un abanico de situaciones que tienen algo en común y algunas cosas diferentes, es lo que
En virtud de la profesión que eligieron y de sus trayectorias laborales y formativas, pensamos que plan de estudios, para luego adentrarnos en el conocimiento científico, su estructura y componentes,
tendrán vivencias en la búsqueda bibliográfica y en la organización de la información, así como en las etc.
técnicas requeridas para realizar un resumen documental. Algunas de esas cuestiones ya están
Seguramente este 2024 augura para este ciclo lectivo un trabajo por demás interesante con integrantes
presentes en el Trabajo Práctico Nº 1. No obstante, y teniendo en cuenta las funciones que cumple para
que darán cuenta en sus intervenciones y participaciones situadas en una post pandemia compartida,
la comprensión lectora se trabajarán textos apoyándonos en la búsqueda y hallazgo de los patrones
en realidades tan singulares y a la vez tan ricas... ¡Cuántas motivaciones y finalidades que convergen en
organizacionales, sus tramas, esquemas y categorías. Es así como, desde la perspectiva del estudio,
este espacio de encuentro! Todos los años iniciamos cada cursada renovando el interés que nos
también el concepto de hipertexto cobra un enfoque singular, en las permanencias y transformaciones
provoca conocer un poco de la vida de las y los estudiantes con que recorreremos el cuatrimestre.
de sus funciones y tramas. Por otro lado, esas competencias que requieren las nuevas tecnologías de la
Tradicionalmente cursan la asignatura quienes tienen 18 y recién terminado el secundario, hasta
comunicación y la información, desde la perspectiva de la construcción colectiva de conocimiento,
quienes transitan su sexta década de vida, así como quienes viven en lugares tan distantes de nuestro
constituyen un desafío para generar nuevas dinámicas del trabajo grupal, comunicación y redes
país, lo que da cuenta de proyectos vitales poderosos y de personas con experiencias de vida diversas,
colaborativas que potencien el trabajo intelectual. Este modo de aprender y enseñar propicia una
que inician recientemente sus estudios universitarios, o vuelven a ellos tras postergaciones y renuncias
postura de flexibilidad cognitiva, pues cada uno puede establecer itinerarios particulares y recorrerlos
por motivos personales así como también quienes emprenden esta formación luego de haber
según su gusto y necesidad: textos, canciones, artículos, proyectos, propuestas, experiencias, diversos
transitado y aprovechado los saberes que le han provisto diversas carreras y universidades en su
medios para la interacción y el trabajo entre estudiantes y docentes.
trayectoria de vida. Cada proyecto de vida nos importa y por ese motivo les recordamos la importancia
Creemos necesario recordar que todos y cada uno de los elementos que conforman nuestra propuesta, de que contesten el cuestionario inicial que les proponemos.
las clases, los cuatro trabajos prácticos, el glosario, el cronograma, los foros, las tutorías… cada recurso
Somos conscientes, especialmente en este primer año de la carrera que inicia con la familiarización con
está pensado y tiene un sentido para lograr la construcción de este gran texto que es la asignatura
reglas de lectura propias del campo profesional, de que la travesía de la hétero a la autoregulación se
Metodología del trabajo intelectual aplicada al estudio de la Bibliotecología. Y ahora sí, continuando con
presenta ineludible en la adquisición del discurso especializado y académico, y de que implica una
los contenidos del último bloque que abordaremos a lo largo del cuatrimestre, es aceptado en la
internalización activa del modo de vida universitario. La propuesta de la cátedra se complementa y
universidad que la evaluación debe ser parte de un proceso integral, contextualizada, democrática,
entrelaza con el apoyo que en este año brindará la Facultad de Humanidades con la
formativa, y que promueva el desarrollo y la revalorización de errores y que tenga en cuenta
presencia de dispuestos para el acompañamiento de las y los estudiantes. Esta cátedra articulará con
indicadores que garanticen su objetividad. ¿Y cuál es la visión que tiene cada estudiante frente al
dichas actividades a efectos de trazar puentes que viabilicen el trabajo colaborativo y solidario como
examen? ¿Cuáles son las estrategias desarrolladas por quienes estudian para afrontar las propuestas de
ejes facilitadores en las trayectorias estudiantiles y en los procesos de alfabetización universitaria y
evaluación? Se trabajará la evaluación de modo tal que debería permitir elevar conocimientos,
académica.
estimularlos a enmendar sus errores y considerarlos fuente de reflexión, e insumo imprescindible en
sus estrategias de metacognición. Les invitamos entonces a comenzar a estudiar en esta asignatura, lo que supone, entre otras cosas, una
disposición para la comprensión genuina del material que se lee, un conocimiento de los propósitos
Otra perspectiva que se sostiene desde la cátedra es aquella que entiende que si una persona es capaz
que perseguimos y una buena dosis de energía, empuje y persistencia en el trabajo intelectual
de reconocer y anticipar los problemas que enfrenta para el logro de un aprendizaje exitoso, está
individual, grupal entre pares y con el equipo docente: Mercedes, Mariela, Laura, Patricia y yo, siempre
autorregulando su mente y es capaz de aplicar determinadas estrategias para alcanzar su objetivo. La
dispuestas a resolver dificultades y acompañar la tarea de aprender junto a las adscriptas que nos
metacognición se entiende como el conocimiento que tiene una persona de sus recursos cognitivos y la
acompañan desde años anteriores como Ariadna, Ana y Anita. Este año hemos realizado una nueva y
compatibilidad de éstos con la tarea que se desea realizar.
amplia convocatoria para adscribir estudiantes y estamos esperando que culmine el período de
Las estrategias a aplicar serán comportamientos, pensamientos, creencias o emociones que facilitarán inscripción. Hemos recibido numerosas solicitudes así que estamos pensando que podremos nutrir
la adquisición de conocimientos, la comprensión, la transferencia, y un uso activo de las habilidades nuestro equipo estable con el aporte de estudiantes que, como pares, están deseando acompañarles
nuevas, en nuevas situaciones. Se trabajará por ello en el dominio y la reflexión sobre las estrategias en este hermoso proceso de aprender. Como una de las primeras lecturas en este sentido les
cognitivas, metacognitivas y de manejo de recursos para el aprendizaje. Si bien un número importante proponemos a Carlino mientras encaran el Trabajo Práctico Nº 1, que sabemos que en esta primera
de ustedes ya han cursado otras materias, es común que en el momento de cursar las primeras semana requiere especial dedicación. Les invitamos a leer luego el primer teórico, en el que
asignaturas de la carrera, generalmente aparezca una tensión entre la visión de la vida universitaria a abordaremos cuestiones más específicas y con más bibliografía, por ejemplo, para abordar la temática
partir de las expectativas y visiones propias y las condiciones reales que se despliegan durante la de la vida universitaria y el conocimiento científico, a trabajar entonces ...
actividad académica, algunos de esos aspectos podrán encontrar en los textos propuestos para el TP Nº
Nos encontramos en la primera clase…
1.
Por favor presten especial atención a esta cuestión, descargando del aula la consigna de trabajo y la
bibliografía prevista para trabajar en él. A su vez, les proponemos que hagan un recorrido del aula, sus Emilia Garmendia
secciones, estructura, modos de comunicación… Esta actividad académica, demanda la puesta en juego 1. David Perkins, 1995. La escuela inteligente. Gedisa, Barcelona
de horas disponibles para el estudio, estrategias cognitivas, motivación personal, tolerancia a la
frustración, organización y condiciones institucionales que cada estudiante deberá tomar en cuenta 2. Primero Rivas. 2002,Epistemología y metodología de la pedagogía de lo cotidiano, Primero Editores México,
para tener un desempeño exitoso, algo de eso trabajaremos más adelante. Mientras tanto, iniciaremos
3. Paula Carlino, 2003. Alfabetización académica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles. Educere, Buenos Aires
el tratamiento de los temas en la clase próxima, y abordaremos en primer lugar las características de la
vida universitaria de un estudiante de la Universidad Nacional de Mar del Plata, de la Facultad de 4. Marshall McLuhan. 1996. Comprender los medios de comunicación Las extensiones del ser humano. Paidós Buenos Aires
Humanidades, sus derechos, responsabilidades y obligaciones. Bucearemos en la perspectiva del rol
profesional y el perfil de egresado de la carrera elegida y por eso trabajaremos con el plan de estudios,
sus correlatividades. Intentaremos diferenciar lo que incumbe a esta asignatura en la formación del
estudiante “para estudiar” de la formación que recibirá en el resto de las asignaturas que componen el Última modificación: miércoles, 27 de marzo de 2024, 08:08
Pautas de trabajo
Volver a: General
Cada una uno de ustedes pertenecerá a una comisión o “grupo de trabajo” y tendrá asignadas
tutoras, quienes las estarán acompañando durante el cuatrimestre. Sabrán a qué grupo
pertenecen revisando al apartado “Listado por grupos de tutoras” que se habilitará en los próximos
días (aún se están sumando varias/os compañeros a la cursada). No duden en realizarles las
consultas que tengan, ya que que estarán siempre dispuestas a ayudarlos. Ante dudas de
contenido las tutoras una respuesta dentro de las 48hs, si fuese necesario contar con ese tiempo
Si bien la propuesta de trabajo contempla las diferencias en los tiempos de trabajo, resulta de
suma importancia estar atento al cronograma pensado para no “naufragar” y poder seguir el ritmo
de la cursada.
Los días viernes se publicarán las clases y/o propuestas de tareas. Habrá clases teóricas, foros
para intercambiar interpretaciones, encuentros sincrónicos y clases prácticas con guías de trabajos.
Para eso es importante que tomen el hábito de ingresar regularmente al aula virtual y leer las
clases con sus materiales y documentos
Para regularizar la materia - es decir “aprobar la cursada”, es necesario:
Participar en al menos el 75% de los foros
Aprobar los dos exámenes parciales (o sus recuperatorios)
Aprobar la entrega del 75% de los trabajos prácticos (TP)
Cada trabajo práctico y cada parcial tiene una fecha de entrega que esperamos se respete. En caso
de que por algún motivo de fuerza mayor esto no pudiera ser así, es muy importante que den aviso
a sus tutoras antes de que se venza el plazo de entrega para poder pensar alternativas.
Para rendir el final es necesario, además, presentar un trabajo académico final, que se especifica al
terminar la cursada.
¡Esperamos acompañarlas/os en un intenso y productivo cuatrimestre de estudio y trabajo
intelectual!
Esp. Emilia Garmendia y equipo de cátedra MTI
Última modificación: martes, 26 de marzo de 2024, 20:14