PEDAGOGÍA
Fase 3 Valorar
Laura Carvajal Correa
Grupo: 551058_72
Pedagogía
Tutor: Omar Alberto Alvarado
Licenciatura en inglés como lengua extranjera
Escuela de Ciencias de la Educación – ECEDU
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
2018
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Mapa conceptual
¿Qué es un modelo pedagógico?
Un modelo pedagógico es por esencia un modelo de aprendizaje. Modelo, porque es un sistema
organizado coherente y cohesivamente donde el todo está muy relacionado con cada elemento y
viceversa para la consecución de un fin, y, por el otro se relaciona con el proceso del aprendizaje
captación o adaptación de saberes significativos y con todos los procedimientos relacionados
con él.
Lo que busca ese modelo es un cambio a nivel intelectual, una transformación de conciencia, un
cambio de actitud - frente al proceso, a sí mismo y al mundo que le rodea -, y convertirse en un
ser innovador, cuando de buscar respuestas y soluciones a problemas se trata.
¿Cuáles son los elementos de un modelo pedagógico?
Paradigma: Como paradigma denominamos todo aquel modelo, patrón o ejemplo que debe
seguirse en determinada situación. En un sentido amplio, se refiere a una teoría o conjunto de
teorías que sirve de modelo a seguir para resolver problemas o situaciones determinadas que se
planteen. Sinónimos de paradigma son modelo, patrón, ejemplo, molde, ideal, así como canon,
norma o regla.
Escuela: La escuela es la institución donde se enseña y se aprende. Está compuesta por un
conjunto de profesores y alumnos. Puede ser pública o privada.
Maestro: El maestro es el profesional que enseña en la escuela siendo que el concepto abarca a
todos los que tienen un título oficial para enseñar una ciencia, un arte o un oficio. El título es la
formalización de la gran experiencia, sabiduría o habilidad sobre lo que se enseña. Su papel en la
historia ha ido de lo cien por ciento activo, casi un dictador, hasta su menor, pero más
significativa, expresada en su actividad como mediador.
Estudiante: Su papel era totalmente pasivo y receptivo. Hoy es el centro de la actividad, lo cual
ha abierto ventanas y puertas hacia la renovación, la creatividad y la innovación, en cuanto a
respuestas, para enfrentar los problemas que la vida diaria presenta.
Objetivos: Es un parámetro de evaluación a nivel de educación. En el campo de la educación,
podemos decir, que un objetivo es el resultado que se espera logre el alumno al finalizar un
determinado proceso de aprendizaje.
Contenidos: Los contenidos escolares son el qué de la enseñanza y se definen como el conjunto
de saberes o formas culturales acumuladas por la humanidad, cuya asimilación y apropiación por
parte de los alumnos, se considera valiosa y esencial para su desarrollo y socialización. Dada su
importancia no puede dejarse a que por azar se adquieran sino que precisan del diseño y
aplicación de actividades educativas sistematizadas y propositivas para asegurar su plena
consecución.
Secuencia: Una secuencia es una sucesión de elementos o hechos que mantienen un vínculo
entre sí. Didáctico, por su parte, es un adjetivo que se vincula a las técnicas, los métodos y las
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pautas que favorecen un proceso educativo. Estos son los dos conceptos que conforman la
definición que hoy les traemos: secuencia didáctica, y que hace referencia al conjunto de
actividades educativas que, encadenadas, permiten abordar de distintas maneras un objeto de
estudio. Todas las actividades deben compartir un hilo conductor que posibilite a los estudiantes
desarrollar su aprendizaje de forma articulada y coherente.
Método: El conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el
aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El método es quien da sentido de unidad a
todos los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la
presentación de la materia y a la elaboración de la misma.
Recursos: Un recurso es algo que resulta útil para cumplir un objetivo o que favorece la
subsistencia. Didáctico, por su parte, es un adjetivo que hace referencia a la formación, la
capacitación, la instrucción o la enseñanza.
Evaluación: La evaluación, como elemento regulador de la prestación del servicio educativo
permite valorar el avance y los resultados del proceso a partir de evidencias que garanticen una
educación pertinente, significativa para el estudiante y relevante para la sociedad.
La evaluación mejora la calidad educativa. Los establecimientos educativos pueden adelantar
procesos de mejoramiento a partir de los diferentes tipos de evaluación existentes. Los resultados
de la acción educativa en los estudiantes se evalúan a través de evaluaciones de aula internas, y
evaluaciones externas.
¿Qué son estrategias de aprendizaje?
Es el proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los procedimientos a elegir
para conseguir un fin. Las estrategias de aprendizaje son las encargadas de guiar, de ayudar, de
establecer el modo de aprender, y las técnicas de estudio son las encargadas de realizar estas
estrategias mediante procedimientos concretos para cada una. Estas deben de completarse de
forma lo más individual posible, para ajustarnos a cada caso de cada alumno. Valorando
sobretodo su propia expresión de aprendizaje unida a las nuevas técnicas y estrategias que irá
aprendiendo de las que ya poseía. El esfuerzo, como siempre, será determinante por ambas
partes, no solo del alumno, creando un ejercicio mutuo.
¿Qué importancia tiene para una institución la implementación de un modelo pedagógico?
Básicamente en el modelo pedagógico convergen las concepciones de educación, las intenciones
explícitas contenidas en la misión, las formas como se conciben el proceso de enseñanza-
aprendizaje, las funciones que debe cumplir el docente, la evaluación de aprendizajes y las
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formas de organización y apoyo que hacen posible todo lo anterior. Estos elementos deberían
impactar en las formas de organización y convivencia de los centros educativos, así como en la
manera de vivir el compromiso solidario y la proyección hacia el contexto donde están insertos
puede afirmarse que la sistematización de un modelo pedagógico obedece a tres cuestiones
fundamentales: Concretar las concepciones de educación, de enseñanza y aprendizaje, derivadas
de la misión y visión de la institución, orientar las actividades que se llevan a cabo para cumplir
con los propósitos educativos institucionales y ofrecer criterios comunes para quienes
intervienen en los procesos de enseñanza aprendizaje, así como evaluar y juzgar los resultados de
tales procesos.
¿Qué importancia tiene para la institución y el estudiante la implementación de estrategias
de aprendizaje?
Es importante considerar que los estudiantes tienen el compromiso de aprender a aprender, para
ello el docente debe ayudar a desarrollar su potencial intelectual y creativo, a través del empleo
de estrategias innovadoras, de acuerdo con las necesidades e intereses de los estudiantes para
promover el aprendizaje significativo, es decir, un aprendizaje comprensivo y aplicado a
situaciones académicas o de la realidad cambiante.
Por consiguiente, el educador, en ese proceso de cambio permanente, y en ejercicio de sus modos
de actuación pedagógicos-profesionales, debe seleccionar las estrategias a implementar en el
proceso de mediación del aprendizaje y promover el desarrollo de habilidades y técnicas para el
aprendizaje de conocimientos orientados a la solución de situaciones prácticas en lo académico y
de los problemas cotidianos que se le presenten al aprendiz; es decir, el proceso de aprendizaje
ha de ser significativo para el estudiante.
No dominar el diseño de estrategias y métodos científicos en el quehacer educativo, es evidencia
de falta de formación del educador, implica además de la preparación académica, una limitante
para generar un ambiente de intercambio y de relación con los estudiantes, lo cual pudiera ser la
causa de la alta proporción de estudiantes aplazados, desertores o con un bajo nivel de
preparación para incorporarse al campo laboral.
Es por ello que Cortés y González(2006) sostengan que los educadores de todos los niveles,
especialmente los universitarios tienen que asumir los cambios y transformar su práctica
andragógica(es el conjunto de técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas, en
contraposición de la pedagogía, que es la enseñanza orientada a los niños.), dejar los vicios
producto de la rutina y convertirse en agentes de cambio, dispuestos a cumplir con la noble tarea
de formar las generaciones de relevo.
Estrategias de aprendizaje
Estrategia de Actividades Resultados
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aprendizaje y su esperados
definición
Organización: Ensayo: Son aquellas que Repetir términos en voz alta, reglas Agilidad. Esto quiere decir su
implica la repetición activa de los técnicas, copiar el material objeto de sencillez productiva, su capacidad
contenidos (diciendo, escribiendo), o aprendizaje, tomar notas literales, el de comunicar en forma directa.
centrarse en partes claves de él. subrayado. Brevedad La extensión más bien
Características: Estructura libre Realizar Pequeñas lecturas diarias. breve permite publicarlos con
*Forma sintáctica mayor facilidad, obtener mayor
*Extensión relativamente breve número de lectores, producir un
*Variedad temática efecto más directo, escribirlos más
*Estilo cuidadoso rápidamente y con la adecuada
*Tono variado oportunidad.
Intercambio Facilita hacer un
camino de indagación y búsqueda
personal, que responde a los
intereses y motivaciones
personales.
Elaboración: Lluvia de ideas: -Se presenta el problema que se va a Desarrollar y ejercitar la
Parafrasear, resumir, crear analogías, tratar. Los problemas tienen que ser imaginación creadora y la
tomar notas no literales, responder reales y conocidos previamente ya que búsqueda de soluciones a
preguntas (las incluidas en el texto o las el objetivo no es estudiar y analizar problemas.
que pueda formularse el alumno), describir problemas sino producir ideas para su Impulsar el comportamiento
como se relaciona la información nueva solución. autónomo, original y libre.
con el conocimiento existente. - Se presentan los objetivos y reglas de Enseñar a los participantes a no
Características: Se parte de una pregunta la técnica al grupo: emitir juicios hasta que se haya
central - El grupo durante un periodo de generado un máximo de ideas, y a
*La participación puede ser oral o escrita tiempo entre 20 y 30 minutos genera escuchar positivamente las ideas de
*Debe existir un mediador(moderador) ideas libremente. los demás, evitando los
*Se puede realizar conjuntamente con - El formador hace de coordinador y comentarios negativos que pueden
otras técnicas graficas estimula la producción de ideas, y el frustrar el proceso creativo.
propio formador o un ayudante toma
nota de las ideas en una lista visible;
esto sirve de refuerzo y motivación
para la participación de todos.
- Se redactan y clasifican las ideas
surgidas.
Se eliminan las ideas no válidas y, a
partir de una lista breve de ideas
válidas, el grupo elige la mejor
solución.
- El grupo fija los pasos necesarios
para llevar a la práctica la solución
elegida.
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Planeación: Cuadros comparativos: Establecer el objetivo y la meta de Señala la necesidad de cambios
Es una estrategia que permite identificar aprendizaje futuros.
las semejanzas y diferencias de dos objetos Seleccionar los conocimientos previos Permite al estudiante reunir de
o eventos. que son necesarios para llevarla a cabo manera sistemática la información
Características: Identificar los elementos Descomponer la tarea en pasos dada por medio de columnas,
que se desean comparar sucesivos permitiendo la fácil comparación
*Marcar los parámetros a comparar Programar un calendario de ejecución de las diferentes características o
*Identificar y escribir las características de Prever el tiempo que se necesita para elementos de un mismo tema, es
cada objeto o evento realizar esa tarea, los recursos que se decir las similitudes y diferencias
*Construir afirmaciones donde se necesitan, el esfuerzo necesario de los elementos estudiados en las
mencionen las semejanzas y diferencias Seleccionar la estrategia a seguir columnas. Gracias a estos
más relevantes de los elementos esquemas la información resulta
comparados más visible, haciendo más fácil
para el estudiante retener la
información.
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Bibliografía
Modulo unidad 3 Pedagogía general para la enseñanza de las ciencias. Pp. 39-45. Recuperado de
[Link]
Pedagogía para la práctica educativa del siglo XXI. (2014). México, D.F., MX: Editorial Miguel
Ángel Porrúa. Recuperado de [Link]
ppg=264&docID=11038649&tm=1481571921647
Páez, D. [Dignora Inés Páez Giraldo]. (2018, enero, 24). Estrategias de aprendizaje significativo.
Recuperado de [Link]
[Link]