“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿CUÁNTOS QUEDAN? I
• DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 82331 - SAYAPULLO
DOCENTE: SANTOS ANGULO GÓMEZ
GRADO Y SECCIÓN: 1A FECHA: 14 de Jul. de 25
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación
capacidades
MATEMATICAS •Identifica datos en
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y situaciones para quitar o
cantidad acciones de agregar, quitar y juntar retirar cantidades,
- Traduce cantidades a cantidades, y las transforma en representando con
expresiones numéricas. expresiones numéricas (modelo) de esquemas.
- Comunica su adición o sustracción con naturales
comprensión sobre los hasta 20. •Usa estrategias que
números y las permitan calcular la acción
operaciones. - Expresa con diversas de quitar usando material
- Usa estrategias y representaciones y lenguaje numérico concreto.
procedimientos de (números, signos y expresiones
estimación y cálculo. verbales) su comprensión de la decena •Explica porque se realiza
- Argumenta como grupo de diez unidades y de las una resta en una situación
afirmaciones sobre las operaciones de adición y sustracción problemática
relaciones numéricas y con números hasta 20.
las operaciones.
Propósito Hoy aprenderán a representar cantidades que quedan cuando se quita o
retira elementos a una cantidad, utilizando material concreto, así como
dibujos y gráficos.
Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.
Evidencia
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
Enfoque de la Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en
orientación al bien cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
común
Enfoque -Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
intercultural a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias
Atención a la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
diversidad que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Competencia Desempeños
transversal
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y
las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición
en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también,
Estándar
expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
de
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo
aprendizaje y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso
de resolución.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
− Elaborar la sesión − Fichas adaptadas de la actividad.
− Ficha de aprendizaje − Pizarra
− Imágenes y anexos impresos − Plumones para pizarra o tizas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min
- Da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
- Después se les indica que deben ponerse de pie para realizar los 5 min de pausa activa
- Simula que los niños van a una “Tienda de Juguetes”. Cada niño tendrá una bolsita con 6 cubitos
que representan juguetes.
- Ejemplo
- “Hoy iremos a una tienda especial donde vamos a vender y comprar juguetes. Pero
cuidado… algunos se pierden o se prestan… ¿Qué pasará?”
- Proponemos Problemas – 10 min
- Presenta problemas orales o escritos y pídele a los niños que escuchen, lean,
extraigan los datos y representen la acción de quitar con cubitos.
Ejemplo de problemas:
• Tenías 6 juguetes en tu tienda. Llegó un amigo y te compró 2. ¿Cuántos juguetes te
quedan?
• Tenías 5 juguetes. Se te cayeron 3 al suelo y se rompieron. ¿Cuántos te quedan?
• Había 4 pelotas. Regalaste 1 a tu hermana. ¿Cuántas pelotas tienes ahora?
✅ Después de cada problema:
• Preguntar: ¿Cuántos tenía? ¿Cuántos se fueron? ¿Cuántos quedan?
• Representar: Usan los cubitos y los apartan para simular la acción de quitar.
• Escribir o dibujar: Pueden anotar la operación con apoyo (ej. 6 - 2 = 4) o dibujar
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy aprenderán a representar cantidades que quedan cuando se quita o retira elementos a una
cantidad, utilizando material concreto, así como dibujos y gráficos
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Se socializan los criterios de evaluación:
• Identifica datos en situaciones para quitar o retirar cantidades, representando con esquemas
• Usa estrategias que permitan calcular la acción de quitar usando material concreto.
• Explica porque se realiza una resta en una situación problemática
Recordamos las siguientes recomendaciones:
• Escuchar y respetar la opinión de los demás.
• Ser solidarios al trabajar en equipo.
• Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------
Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:
La señora Rosa es una gran tejedora. Ella teje chullos para venderlos a
los turistas que visitan Machu Picchu.
Tenía 10 chullos tejidos y vendió 3 chullos.
¿Cuántos chullos le quedan?
− Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA ----------------- -----------------------
- Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las siguientes
preguntas: ¿De quién nos habla en el problema?, ¿Qué hace Rosa?, ¿Cuántos chullos
tejió? ?, ¿Cuántos chullos vendió?, ¿En qué parte del problema esta lo que nos pide
averiguar el problema?
- Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
- Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas:
¿Qué podemos hacer para resolver el problema? ¿Agregar o quitar?
- Pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las cantidades y
resolver el problema?
- Se acompaña a cada grupo preguntando: ¿Cuántos chullos tenía al inicio la señora
Rosa?, ¿Cuántos cubitos representan la cantidad de chullos?, ¿Cuántos chullos
vendió la señora Rosa?, ¿Qué acción realizarás para saber la cantidad de chullos
que le QUEDAN?, ¿Vas a quitar o agregar cubitos?
- Se presenta la estrategia para resolver el problema.
- Después se les pide que representen en el esquema TODO - PARTE - PARTE, ayúdalo
con una pregunta: ¿Qué cantidad representa el TODO?, ¿Qué cantidad representa
una parte?, ¿Qué representa la otra parte que no conocías ?,¿Qué sucede cuando
a un TODO le quitas una parte?
- Acompañamos en el proceso.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
- Seguimos preguntando: ¿Cuándo quitaste al TODO, la cantidad de chullos
AUMENTÓ O DISMINUYÓ?, entonces se les orienta que cuando QUITAS, realizas
la operación de la SUSTRACCIÓN.
- Luego, indícales que dibujen y escriban en la hoja la representación. Oriéntalos cuando
lo hagan, principalmente al escribir los números y ¿Qué acción van a realizar para
hallar lo que QUEDA? Al final deberán expresar (verbalizar) la respuesta.
- Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en
la hoja.
- Registra los sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las
dudas.
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ---------------------------------------
- Organizamos a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones.
Luego, puedes realizar las siguientes preguntas: ¿Cuántos chullos tenía al inicio la
señora Rosa?, ¿Cuántas chullos vendió?, ¿Cuántas chullos le quedan a la señora
Rosa?,¿Qué hiciste para saberlo? ¿Qué material usaste para representar?
- Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
- Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
- Al concluir cada exposición, felicita a los estudiantes
REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA--------------------------------
- Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué
material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo hicieron para resolver el problema?,
¿Te fue fácil o difícil?, ¿Por qué? ¿Para saber cuántas chullos le QUEDAN, qué acción
realizaste?,
- Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido.
- Se explica que para solucionar el problema al TODO le tuvieron que QUITAR una PARTE
para quedarse con la otra PARTE que es lo que queda. Por ejemplo, a los chullos que tejió
la señora Rosa que es el TODO, se QUITA los 3 chullos que son las que vendió y
hallamos lo que QUEDA, que serían 7 chullos que es la otra PARTE.
1º grado:17 y 18 pàg.
2º grado: 81 y 82 pàg.
CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:10min
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
• ¿qué aprendieron?
• ¿cómo aprendieron?
• ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
• ¿Qué hicieron para resolver el problema?
• ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
ESCALA DE VALORACION
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
ÁREA MATEMATICAS COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS
•Identifica Usa estrategias Explica porque
datos en que permitan se realiza una
situaciones calcular la acción resta en una
para quitar o de quitar usando situación
retirar material concreto. problemática
cantidades,
ESTUDIANTES
representando
con esquemas.
SI NO SI NO SI NO
ABANTO LOZANO, KEIRA IVANA.
ALCANTARA CHAVEZ, LÁZARO JAVIER
ANGULO TERRONES, JESUS JACOBO
ANGULO TERRONES, JESUS SANTIAGO.
CASTAÑEDA LLANOS, ANITA ARACELI
CRUZ CONDOR, EMILY YOREILA
CRUZADO AVALOS, THIAGO ΑΝΤΟΝΙΟ.
PRINCIPE AGREDA, KHALEESI MARICIELO.
REYES RODRÍGUEZ,ASHELY ESTRLLA
RIVAS REYES,BREISY BELÉN