Agenda para la Vida 2025 Asignatura: matemáticas Grado: 9

Proyecto Transversal CLUB MATEMÁTICO

Competencia Compretencia 1: Identifica y utiliza la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas en
la solución de problemas
Desempeño Superior Plantea diferentes alternativas para dar solución a situaciones problema empleando las propiedades y operaciones de los números reales.
Compretencia 2: Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de problemas.

Plan Lector de Área Déjame contarte: Algunas historias sobre matemáticas.

Compretencia 3: Generalizo porcedimientos de calculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos
Pregunta problemática ¿Cómo a partir de situaciones problemas dadas en contexto real se pueden integrar los diferentes componente de las matemáticas?
mencias del periodo
Utiliza números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
Derecho Básico de Aprendizaje/Estandar Utiliza los números
Compretencia reales (sus
4: Interpreto operaciones,
analitica relaciones
y criticamente y propiedades)
información paraproveniente
estadistica resolver problemas con fuentes
de diversas expresiones polinómicas.
de Información confiables
Identifica y utiliza la potenciación y la radicación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas.
Compretencia 5: Identifico relaciones entre propiedades de las gráficos y propiedades de las ecuaciones lineales.
Semana Habilidad Exploración Investigación guíada Síntesis

Al iniciar el encuentro, se establecen las

normas pertinentes de la asignatura,
Partiendo de los resultados obtenidos en la P.
incluyendo el pacto de aula elaborado de
D se realiza una conceptualización histórica
forma simultanea con los estudiantes y la
de las ecuaciones (¿de donde surgen, por qué
unidad temática del periodo. Posteriormente
Establece conjeturas se socializa la rúbrica de calificaciones de se inventaron, qué usos tienen?) y las

uno
al resolver una situaciones contexto de las mismas (modelos Los estudiantes deben desarrollar actividades
acuerdo con el modelo educativo de la
situación financieros, crecimiento poblacional, que contemplen situaciones problema de su
institución. Luego, se indican las instrucciones
problema, apoyado antropología, física, farmacología, etc.). Se cotidianidad, donde evidencien los diferentes
para realizar la prueba diagnóstica (P.D.) que
en propiedades y continúa con la explicación y solución de un usos de las ecuaciones
tendrá una duración de 25 minutos. Al
relaciones problema cotidiano, luego se explican los
finalizar la P.D. se socializa y retroalimenta,
entre números reales. por parte del docente, los resultados de la elementos de una ecuacion y los tipos de
ecuaciones. Posteriormente, se enseña a
misma. Se concluye la P.D. con los analisis de
resolver ecuaciones lineales (1)
los resultados y las orientaciones pertinentes
para continuar con la fase guía.
3 – 7 febrero

Se da inicio a la clase, con el llamado de

asistencia, la verificación del respectivo
uniforme, se realiza una pequeña oración o
Finalizada la lectura, se hace un pequeño
reflexión. Seguido a esto, se realiza la primera
conversatorio de la misma, se hace
lectura del plan lector, donde se leerá desde la Se finaliza la clase, realizando el diagrama
explicación en el tablero de los conjunto
pagína 9 hasta la 11, las lecturas que nos muestra la conformación del
numéricos que conforman el conjunto de los
correspondientes a "SOBRE LA RECTA conjunto de los números reales y en este se
números reales. Posterior a la explicación, se
NUMÉRICA y ¿SABEN CONTAR LAS dan algunos ejemplos de números que
Establece conjeturas ABEJAS?, finalizada la lectura se hace con los aplica una rutina de pensamiento llamada
cumplen con la condición o característica de

dos
al resolver una "Qué sé?, Qué quiero saber?, Y qué he
estudiantes un pequeño conversatorio de 5 cada conjunto numértico. Para esta actividad,
situación aprendido hoy?", luego de que los estudiantes
minutos. Luego de realizar el plan lector, se se entrega a los estudiantes un organizador
problema, apoyado diligencian la rutina de pensamiento, se
aplica un pequeño juego rompehielos llamado gráfico, en el cual se deben ubicar los
en propiedades y realiza un nuevo conversatorio con respecto a
"Domino doble-4", con el cual se busca simbolos de los conjuntos numéricos que
relaciones lo que escribieron en la rutina de
activar la clase entorno a la competencia a conforman el conjunto de los números reales,
entre números reales. desarrollar. posterior al juego de activación, pensamiento; esto con el objetivo de que
y en cada conjunto numérico deben escribir 5
todos los estudiantes complementen y
se desarrolla la competencia, iniciando con ejemplos de números que cumplan con la
retroalimenten la información de la lectura y
una lectura llamada "El país de los números característica del conjunto.
de los preconceptos relacionados a los
reales", con la cual se busca identificar los
números relaes.
preconceptos relacionados al conjunto de los
números reales, esta lectura se realiza en
grupos máximo de 4 estudiantes.
10 – 14 febrero

Se da inicio a la clase, con el llamado de

asistencia, la verificación del respectivo
uniforme, se realiza una pequeña oración o
reflexión. Seguido a esto, se realiza la lectura
correspondiente a el plan lector, donde se
leerá desde la pagína 11 hasta la 13, las
lecturas correspondientes a "¿SABEN SUMAR
LAS GALLINAS? y EL NOMBRE DE LA ROSA",
finalizada la lectura se hace con los
estudiantes un pequeño conversatorio de 5
minutos, donde el docente guía el Luego de realizar el reto de los "cuatro 5", el
conversatorio a partir de unas preguntas docente realiza la expliación de las
Para la síntesis, se asigna un taller el cual se
claves. Luego de realizar el plan lector, se operaciones básicas entre los números reales,
desarrolla en la clase por grupos máximo de 2
aplica un pequeño juego rompehielos llamado a partir de problemas dados en contextos
Establece conjeturas "Calculo mental", con el cual se busca activar integrantes, donde se les indica a los
reales. para este proceso, el docente motiva la

tres
al resolver una estudiantes que será una actividad
la clase entorno a la competencia a participación de los estudiantes, para que se
situación cooperativa, es decir, que cada uno debe
desarrollar. posterior al juego de activación, animen a pasar al tablero y dar solución a los
problema, apoyado aportar al desarrollo de cada ejercicio o
se desarrolla la competencia, iniciando con un problemas planteados. En otro espacio de la
en propiedades y problema, no se permite que se distribuyan el
recordatorio sobre las operaciones con los clase, el docente asigna la solución a algunos
relaciones taller. al final, se debe nombrar un portavoz
números reales, en este caso específico, se problemas, pero esta vez, en la solución se
entre números reales. abordarán las operaciones básicas como la que será quien pase al tablero a desarrollar
dejan algunos errores procedimentales, los
uno de los item del taller.
adición, sustracción, producto y cociente entre cuales deben ser identificados y corregidos
números reales, para ello, el docente les por los estudiantes.
asigna a los estudiantes el reto de los "cuatro
5" que consiste en colocar de manera
horizontal cuatro veces el cinco, y se deben
colocar en medio de estos los símbolos de las
diferentes operaciones mencionadas para
que a traves de ellas, los resultados obtenidos
seán los números del 0 al 10. Con este rerto,
se busca que los estudiantes recuerden los
conceptos y características más importantes
de las operaciones.
17 – 21 febrero
Agenda para la Vida 2025 Asignatura: matemáticas Grado: 9

El tema a desarrollar para esta semana, es el

de potenciación en el conjunto de los números
reales. para este aspecto, el docente divide al
grupo total de estudiantes de cada salón en 7
grupos, tratando de que todos los grupos
Se da inicio a la clase, con el llamado de
tengan igual número de participantes. el
asistencia, la verificación del respectivo
docente informa que la primera parte de la
uniforme, se realiza una pequeña oración o para este aspecto, el docente asigna un
actividad tiene un tiempo estimado de 15
reflexión. Seguido a esto, se realiza la lectura trabajo por grupos, el cual será desarrollado
minutos, a cada grupo se le asigna una

cuatr
correspondiente a el plan lector, donde se en la clase. en este taller se asignan
propiedad de la potenciación con algunbos
Determina y describe leerá la página 23, la lectura correspondiente ejemplos de como aplicar dicha porpiedad. los
situaciones problema dadas en contexto real,
relaciones al a "1729, El taxi de Hardy", finalizada la donde los estudiantes podrán identificar
estudiantes deben socializarla, analizarla y
comparar lectura se aplica una rutina de pensamiento algunos campos del conocimiento donde
escribir otros ejemplos diferentes a los dados.

o
características de llamada "Escalera de la metocognición". Con tiene aplicación la competencia desarrollada.
Finalizados los 15 minutos, en cada grupo
gráficas y expresiones el desarrollo de la lectura, se realiza la deben nombrar un portavoz y un secretario,
Al final se realiza retroalimentación de los
algebraicas o exploración o verificación de los problemas asignados en el taller, para este
quienes harán lo siguiente: el portavoz
funciones preconceptos, debido a que este relato hace aspecto, cada grupo realiza en el tablero la
expone a toda la clase la parte teórica de la
referencia a la competencia a desarrollar en solución de uno de los problemas y el docente
propiedad asignada, y el secretario, se
la clase. Luego de realizar el plan lector, se verifica si la solución es correcta.
encargará de exponer los ejemplos que
aplica un pequeño juego rompehielos llamado
escribieron diferentes a los dados. Luego de
"Strimko 5x5"
que todos los grupo realizan su exposición, el
docente hace una breve retroalimentación
explicativa de todas las propiedades, con el
fin de solucionar dudas e inquietudes de los
estudiantes.
24 – 28 febrero

El tema a desarrollar para esta semana, es el

de Radicación en el conjunto de los números
reales. para este aspecto, el docente divide al
grupo total de estudiantes de cada salón en 7
grupos, tratando de que todos los grupos
Se da inicio a la clase, con el llamado de
tengan igual número de participantes. el
asistencia, la verificación del respectivo
docente informa que la primera parte de la
uniforme, se realiza una pequeña oración o para este aspecto, el docente asigna un
actividad tiene un tiempo estimado de 15
reflexión. Seguido a esto, se realiza la lectura trabajo por grupos, el cual será desarrollado
minutos, a cada grupo se le asigna una
correspondiente a el plan lector, donde se en la clase. en este taller se asignan
propiedad de la Radicación con algunos
Determina y describe leerá las páginas 27 y 28 , la lectura ejemplos de como aplicar dicha porpiedad. los
situaciones problema dadas en contexto real,

cinco
relaciones al correspondiente a " (√-1) La mala reputación", donde los estudiantes podrán identificar
estudiantes deben socializarla, analizarla y
comparar finalizada la lectura se aplica una rutina de algunos campos del conocimiento donde
escribir otros ejemplos diferentes a los dados.
características de pensamiento llamada "Veo, pienso, me tiene aplicación la competencia desarrollada.
Finalizados los 15 minutos, en cada grupo
gráficas y expresiones pregunto". Con el desarrollo de la lectura, se deben nombrar un portavoz y un secretario,
Al final se realiza retroalimentación de los
algebraicas o realiza la exploración o verificación de los problemas asignados en el taller, para este
quienes harán lo siguiente: el portavoz
funciones preconceptos, debido a que este relato hace aspecto, cada grupo realiza en el tablero la
expone a toda la clase la parte teórica de la
referencia a la competencia a desarrollar en solución de uno de los problemas y el docente
propiedad asignada, y el secretario, se
la clase. Luego de realizar el plan lector, se verifica si la solución es correcta.
encargará de exponer los ejemplos que
aplica un pequeño juego rompehielos llamado
escribieron diferentes a los dados. Luego de
"Súper cuadro mágico"
que todos los grupo realizan su exposición, el
docente hace una breve retroalimentación
explicativa de todas las propiedades, con el
fin de solucionar dudas e inquietudes de los
estudiantes.
3 – 7 marzo

Se da inicio a la clase, con el llamado de

asistencia, la verificación del respectivo
uniforme, se realiza una pequeña oración o
reflexión. Seguido a esto, se realiza la lectura Para este aspecto, el docente propone en el
correspondiente a el plan lector, donde se tablero unos ejercicios mecánicos sobre
leerán las páginas 224, 25 y 26 , la lectura divisiones en el conjunto de los números
correspondiente a " ¿Bello como la Mona racionales con el fin de hacer una breve
Finalizado el video, se brinda un espacio para
Lisa?", finalizada la lectura se aplica una una introducción al concepto de Racionalización.
Identifica y traduce que los estudiantes hagan preguntas acerca

seis
lluvia de ideas, orientada o guiadad por el Luego de esta breve introducción, el docente
adecuadamente del proceso de racionalización. Luego del
docente, donde inici motivando a algún comparte de manera formal desde las
expresiones y espacio de las preguntas, se asigna un taller
estudiante para que participe y responda a la matemáticas cuál es el concepto de
situaciones a por grupos máximo de 3 estudiantes, con el
pegunta. Con el desarrollo de la lectura, se racionalización, para mostrar el proceso y los
sistemas de cual se verifica si este concepto quedó claro.
realiza la exploración o verificación de los diferentes casos que se pueden presentar
ecuaciones Finalizado el taller, se realiza un quiz.
preconceptos, debido a que este relato hace dentro de este concepto, el docente se apoya
referencia a la competencia a desarrollar en en un video. el cual se menciona acá así:
la clase. Luego de realizar el plan lector, se [Link]
aplica un pequeño juego rompehielos llamado v=2HUHWhBjDQg
"Calculo mental", aclarando que los
estudiantes ya tienen la plantilla de este
juego.
10 – 14 marzo
Agenda para la Vida 2025 Asignatura: matemáticas Grado: 9

Se da inicio a la clase, con el llamado de

asistencia, la verificación del respectivo
uniforme, se realiza una pequeña oración o
reflexión. Seguido a esto, se realiza la lectura
correspondiente a el plan lector, donde se
leerá las páginas 18 y 19, la lectura
correspondiente a "¿La respuesta a todo?",
luego de las respuestas de los estudiantes, se
finalizada la lectura se aplica una rutina de
formaliza los conceptos de congruencia y
pensamiento llamada "Esaclera de
semejanza, para asi proceder a representar

siete
Explica criterios de metacognición", con la cual se busca que los
un triangulo y sus caracteristicas principales, para finalizar la clase se realiza una actividad
semejanza y estudiantes por nivel de desarollo escriban
de tal manera que se logren aplicar los evaluativa de forma individual relacionado
congruencia a ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo lo aprendieron?,
criterios relacionados, los cuales se pueden con el tema visto en la clase.
partir del teorema de ¿Para qué les sirve lo aprendido? y ¿En qué
profundizar a partir de ejercicios aplicativos.
Thales otras situaciones u ocasiones pueden usar lo
seguidamente se realiza una actividad para
aprendido?. Finalizado el espacio para el plan
formalizar los conceptos abordados.
lector, el docente inicia con una lluvia de
ideas, entorno a congruencia y semejanza de
triangulos y cuerpos geometricos, iniciando
con una pregunta ¿Que figuras del entorno se
pueden evidenciar como iguales o similares?
Para esta semana se aplica el juego
rompehielos el domino doble 5.
17 – 21 marzo

En la primera sesión se abordan varias

preguntas y ejemplos de la vida cotidiana en
los cuales se relacionan cuerpos geometricos,
Reconoce con esto se busca que el estudiante llegue a En la primera sesión se realizara la
Para la primera sesión se realizara un taller
regularidades en la relación del contexto con el contenido retroalimentación del taller aplicado con la
evaluativo en grupos de 4 estudiantes, a

ocho
formas abordado. intención de solventar las dudas que se
modo de explorar el concepto abordado.
bidimensionales y Para la segunda sesión se realizara una quiz evidencien por parte de los estudiantes.
En la segunda sesión cada estudiante debera
tridimensionales para con la intencionalidad de evaluar el contenido Para la segunda sesión se tomara algunos
realizar una encuesta a partir de una
resolver situaciones visto en la clase anterior y poder proceder a estudiantes, con la intención de compartir la
preguntar educativa, para replicar los
de semejanza y iniciar con el una encuesta realiza con los información obtenida a partir de la pregunta
procesos vistos en clase.
congruencia de mismo estudiantes a partir de una pregunta y realizada.
figuras asi poder crear una tabla para las distintas
frecuencias y finalizar con la graficación de
funciones que se logren concluir.
24 – 28 marzo

En la primera sesión por medio de un taller se

realizara la retroalimentación de los
Para la primera sesión se realiza un repaso de
contenido desarrollados durante el periodo
Identifica y traduce las competencias abordadas durante el Brindar talleres de retroalimentación del taller

nueve
con la finalidad de repasar estos mismos.
adecuadamente periodo, para asi mismo aplicar la evaluación desarrollado en clase con el fin de afianzar la
Para la segunda sesión se aplica la prueba
expresiones y numero 2 que resume parte de la tematica competencia trabajada en este periodo.
institucional : La evaluación se hace con el fin
situaciones a realizada en clase.
de analizar los conceptos adquiridos durante
sistemas de para la segunda sesión se aplica la prueba Retroalimentación de la prueba institucional
el periodo por los estudiantes y la manera
ecuaciones institucional correspondiente al periodo I.
como pueden solucionar problemas en
diferentes problemas de contexto real.
31 – 4 abril

Semana de superacióin de debilidades:

Aplicación del plan de mejoramiento para los
estudiantes que deben superar las

diez
competencias en su proceso de aprendiizaje Durante esta semana se deberan aplicar
Aplicación de planes de mejorameinto y
en el primer periodo. actividades que retroalimenten los temas
aplicación de talleres.
vistos durante el periodo académico .
Diseño y solucion de un taller de
profundización para estudiantes que no
presenten dificultades en el primer periodo.
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Proyecto Transversal CLUB MATEMÁTICO

Competencia Estructura conjeturas de solución de situaciones problemas donde se usan los conceptos integradas de medición, área, volumen y unidades de
capacidad, al igual que los conceptos de criterios de semejanza, teorema de Thales y movimiento de objetos, todo esto visualizando la importancia
Desempeño Superior Propone y soluciona correctamente situaciones desde contextos reales en los cuales esten inmersos los conceptos de área, volumen y unidades de
de las matemáticas en la evolución de la sociedad.
capacidad, teorema de Thales y movimiento de objetos.
Plan Lector de Área Déjame contarte: Algunas historias sobre matemáticas.
Pregunta problemática ¿De qué manera los competencias matemáticas abordadas influyen en el desarrollo y avances de la tecnologia?
Derecho Básico de Aprendizaje/Estandar DBA No. 4: Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la capacidad de algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) con referencia a las
situaciones escolares y extraescolares.
Semana Habilidad Exploración Investigación guíada Síntesis
DBA No. 5: Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas (teorema de Thales y el teorema de Pitágoras) para proponer y justificar
estrategias
Sesión 1: Parade medición
este primery cálculo de longitudes.
encuentro se inicia
con la oración y llamado a lista, para asi
DBA No.
poder 6: Conjetura
continuar con un acerca de las
pequeño regularidades de las formas bidimensionales y tridimensionales y realiza inferencias a partir de los criterios de
fragmento
Sesión 1: Seguidamente se realizara un Sesión 1: Como evidencia del aprendizaje
semejanza,
del congruencia
texto citado como plan y teoremas básicos.
lector " Raiz de
Estima la repaso de operaciones con radicales (suma, comprendido se realizara un taller en el cual

uno
menos uno y la mala reputación" del cual se
resta, multimplicacion y división). se involucre el concepto visto en clase.
capacidad de DBA una
deja No. 7: Interpreta
pequeña el espacio de manera analítica a partir de relaciones geométricas que se establecen en las trayectorias y desplazamientos de
reflexión
Sesión 2: seguidamente se evidenciara y Sesión 2: Por medio de una actividad grupal
los cuerpos
Sesión 2: Paraen este
diferentes situaciones.
encuentro se inicia con la
objetos con llevara acabo la determinación del area y se realizara mediciones a cietos objetos
oración y llamado a lista, para asi poder
superficies continuar con un pequeño fragmento del
volumen de cuerpos geometricos, iniciando solicitados anteriormente, para aplicar lo
con el cubo, primas rectangular y la piramide. vusto en clase.
redondas texto citado como plan lector " π. ¿Bello como
la Mona Lisa?" del cual se deja una pequeña
reflexión.
7 – 11 abril

Sesión 1: Para este primer encuentro se inicia

con la oración y llamado a lista, para asi
poder continuar con un pequeño fragmento Sesión 1: Se continuara con el calculo de area
del texto citado como plan lector " 42. ¿La y volumen de cuerpos geometricos a partir de
Estima la Sesión 1: Como evidencia del aprendizaje

dos
respuesta a todo?" del cual se deja una expresiones algenraicas (Cilindro, Cono y
comprendido se realizara un taller en el cual
capacidad de pequeña reflexión Esfera)
se involucre el concepto visto en clase.
objetos con Sesión 2: Para este encuentro se inicia con la Sesión 2: seguidamente se realizara un taller
Sesión 2: Por medio de un quiz se evaluaran
oración y llamado a lista, para asi poder evaluativo en ecual se resume los contenido
superficies continuar con un pequeño fragmento del abordados hasta el momento, el cual se
los conceptos vistos hasta el momento.
redondas texto citado como plan lector " 91. Los entregara en el mismo horario de clase.
números del hueso" del cual se deja una
pequeña reflexión.
21 – 25 abril

tres
28 – 2 mayo

cuatr
o
5 – 9 mayo

cinco
12 – 16 mayo

seis
19 – 23 mayo

siete
26 – 30 mayo

ocho
2 – 6 junio

nueve
9 – 13 junio
Agenda para la Vida 2025 Asignatura: matemáticas Grado: 9

Proyecto Transversal CLUB MATEMÁTICO

Competencia Estructura conjeturas de solución de situaciones problemas donde se usan los conceptos integradas de medición, área, volumen y unidades de
capacidad, al igual que los conceptos de criterios de semejanza, teorema de Thales y movimiento de objetos, todo esto visualizando la importancia
Desempeño Superior Propone y soluciona correctamente situaciones desde contextos reales en los cuales esten inmersos los conceptos de área, volumen y unidades de
de las matemáticas en la evolución de la sociedad.
capacidad, teorema de Thales y movimiento de objetos.
Plan Lector de Área Déjame contarte: Algunas historias sobre matemáticas.
Pregunta problemática ¿De qué manera los competencias matemáticas abordadas influyen en el desarrollo y avances de la tecnologia?
Derecho Básico de Aprendizaje/Estandar DBA No. 4: Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la capacidad de algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) con referencia a las
situaciones escolares y extraescolares.
Semana Habilidad Exploración Investigación guíada Síntesis
DBA No. 5: Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas (teorema de Thales y el teorema de Pitágoras) para proponer y justificar

diez estrategias de medición y cálculo de longitudes.

DBA No. 6: Conjetura acerca de las regularidades de las formas bidimensionales y tridimensionales y realiza inferencias a partir de los criterios de
semejanza, congruencia y teoremas básicos.
16 – 20 junio
DBA No. 7: Interpreta el espacio de manera analítica a partir de relaciones geométricas que se establecen en las trayectorias y desplazamientos de
los cuerpos en diferentes situaciones.
Agenda para la Vida 2025 Asignatura: Grado:

Proyecto Transversal
Competencia
Desempeño Superior
Plan Lector de Área
Pregunta problemática
Derecho Básico de Aprendizaje/Estandar

Semana Habilidad Exploración Investigación guíada Síntesis

uno
7 – 11 julio

dos
14 – 18 julio

tres
21 – 25 julio

cuatr
o
28 – 1 agosto

cinco
4 – 8 agosto

seis
11 – 15 agosto

siete
17 – 22 agosto

ocho
25 – 29 agosto

nueve
1 – 5 septiembre

diez
Agenda para la Vida 2025 Asignatura: Grado:

Proyecto Transversal
Competencia
Desempeño Superior
Plan Lector de Área
Pregunta problemática
Derecho Básico de Aprendizaje/Estandar

Semana Habilidad Exploración Investigación guíada Síntesis

uno
8 – 12 septiembre

dos
15 – 19 septiembre

tres
22 – 26 septiembre

cuatr
o
29 – 3 octubre

cinco
13 – 17 octubre

seis
20 – 24 octubre

siete
27 – 31 octubre

ocho
3 – 7 noviembre

nueve
10 – 14 noviembre

diez
17 – 21 noviembre