Institución Educativa “Juan Velazco Alvarado”-La Jalca

1° DE SECUNDARIA CICLO VI

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06/ UNIDAD - II

“ Usando figuras literarias en la redacción de mi acróstico”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Juan Velazco Alvarado
1.2. Director : Neill Jesús Diaz Chumbe
1.3. Docente : Mardelita Cuchca Tiznado
1.4. Practicante : Lurdes Culqui Vega
1.5. Área : Comunicación
1.6. Grado : Primero
1.7. Secciones : Honestidad, Honradez, Responsabilidad
1.8. Unidad : II
1.9. Duración : 3 horas

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Identificar cada una de las figuras literarias y reconocer su importancia
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
INST. DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
 Obtiene  Identifica información explicita, relevante y
 Lee diversos
información del complementaria seleccionando datos
tipos de textos
texto escrito. específicos y algunos detalles, en su estructura, Ficha de
escritos en su
 Infiere e así como en su vocabulario. observacion
lengua
interpreta  Explica el tema, los subtemas y el propósito
materna
información del comunicativo del texto.
 Distingue lo relevante de lo complementario
texto.
clasificando y sintetizando la información.
 Reflexiona y
 Establece conclusiones sore lo comprendido
evalúa la forma, vinculando el texto con su experiencia y los
el contenido y contextos socioculturales en el que se
contexto del desenvuelve.
texto.  Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.
Competencia transversal / Capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de derecho (Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
derechos) colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

[Link] DIDÁCTICA:
Momentos Procesos pedagógicos Tiempo
- La docente saluda a todos los estudiantes.
- La docente hace recordando las normas de convivencia
- La docente registra su asistencia de cada estudiante.
- La docente pregunta cómo están emocionalmente.
Motivación
La docente leerá un poema
Desvelada (Gabriela Mistral)
Inicio Como soy reina y fui mendiga, ahora vivo en puro temblor de que me dejes, y te
pregunto, pálida, a cada hora: "¿Estás conmigo aún? ¡Ay, no te alejes!»
Quisiera hacer las marchas sonriendo y confiando ahora que has venido; pero hasta
en el dormir estoy temiendo y pregunto entre sueños: "¿No te has ido?" 20 min
Recuperamos saberes previos:
- ¿Qué les pareció él poema?
- ¿Cuál será la finalidad del poema?
- ¿Cuál es mensaje que nos transmite el poema?
Conflicto cognitivo
- ¿A qué género literario pertenecerá el poema que acabamos de escuchar?
Título: “Usando figuras literarias en la redacción de mi acróstico”

Propósito: Identificar cada una de las figuras literarias y reconocer su importancia

 Institución Educativa “Juan Velazco Alvarado”-La Jalca
1° DE SECUNDARIA CICLO VI
Evidencia: Desarrollar una practica
 La docente entrega una ficha informativa (anexo 01)
 La docente presentara un poema y luego desarrollaran algunas interrogantes.
 Seguidamente iniciaremos con la explicación de dicha ficha informativa, sobres
las figuras literarias la cuál se hará punto con punto.
 Para fortalecer y puedan comprender mejor la explicación mostraran ejemplos.
 Una vez finalizada la explicación, y para corroborar si comprendieron se hará
Desarrollo las siguientes preguntas:
- ¿Qué es un acróstico?
- ¿Cuál es la estructura de un acróstico? 105 min
- ¿Cuál es la importancia de las figuras liberarías?
 La docente solicita a los estudiantes iniciar con la elaboración de su evidencia.
 Si los estudiantes tuvieran dudas nos acercaremos a
La docente monitorea el trabajo de los estudiantes, respetando el ritmo y forma de
aprendizaje de cada uno de ellos.
Cierre Metacognición
 La docente realiza un resumen de lo tratado en la sesión y los estudiantes
reflexionan sobre su aprendizaje.
- ¿Que aprendí?
- ¿Cómo lo aprendí? 10 min
- ¿Consideras que importante conocer el género literario?
 Los estudiantes dan a conocer sus respuestas y se complementa los aportes de
todos y el docente aclara las dudas que se hayan presentado y complementa la
información.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
 Pizarra
 Plumón
 Laptop
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
DE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 Identifica información explicita, relevante y Desarrollar una Ficha de
complementaria del género lírico. practica observación
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
en los poemas que lee.
Lee diversos tipos  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
de textos escritos las especies liricas.
en su lengua  Establece conclusiones sobre lo comprendido y vinculando
materna con los poemas leídos en el entorno en el que se
desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor.

---------------------------------------- -------------------------------
Neill Jesús, Díaz Chumbe Huaman Tucto, Oracio
Director Coordinador

----------------------------------------------- ---------------------------------------
Cuchca Tiznado, Mardelita Culqui Vega, Lurdes
Docente Practicante
 FIGURAS LITERARIAS  METÁFORA: Es la comparación que establece entre un objeto y otro por su relación
Si queremos despertar la imaginación, los sentimientos y las emociones de nuestros de semejanza
receptores a través de relatos, poemas, etc., debemos emplear figuras literarias. Puede establecerse mediate el reemplazo de una palabra otra de manera implícita.
 Rebaños de autobuses (Guillaume Apollinaire)
Mis brazos te esperan
Cuando te encuentres cansado, si los zapatos te pesan, (Alude a una flota por su cantidad)
si te duele todo el cuerpo y el alma se te congela,
 ELIPSIS: supresión o eliminación de palabras en una expresión, por considerarlas
si no puedes hacer nada pues te has quedado sin fuerzas,
ven, aquí tienes un sitio, ven, que mis brazos te esperan. sobreentendidas o innecesarias para interpretar su sentido. Ejemplo:
Por una mirada, un mundo; [daría]
Cuando nadie te responde, cuando todo te acompleja,
cuando la vida se te hace más dura ya que las piedras, por una sonrisa, un cielo… [daría]
si todo va para arriba y no asciendes por la cuesta, Gustavo Adolfo Bécquer, Rima XXIII
ven, aquí tienes tu sitio, ven, que mis brazos te esperan.
Gómez Yebra, A. A. (2009). Mis brazos te esperan. En De buena tinta 6 (p. 78).  SÌMIL: Es la comparación explicita. Para tal fin emplea palabras de enlaces:
Madrid, España: Santillana. cómo y parecer.
- Mariposa de ensueño, te pareces a mi alama (Pablo Neruda)
Desarrolla las siguientes actividades: (Compara a la amada (te) con su alma.
•Explica qué imágenes mentales y sentimientos te sugiere el
poema. - Como un globo morado, aparecía la hermosa luna……. Antonio Machado
---------------------------------------------------------------------------------------------------------- (Compara al globo morado con la luna)
----------------------------------  HIPERBOLE: Muestra la exageración de una cualidad, una característica o un
•Ubica en la primera estrofa una exageración. hecho. Ejemplo:
______________________________________________________________________
________________________ Érase un hombre a una nariz pagada,

Las figuras literarias son usadas por los autores para expresar una idea con palabras en érase una nariz superlativa… (Francisco Quevedo)
(El poeta exagera con la intención de hablar de una gigantesca nariz)
sentido figurado y no literal. Su uso, propio de las obras literarias, principalmente del
género lírico, permite embellecer el lenguaje y enfatizar la fuerza expresiva del mensaje  ANÀFORA: Es la repetición de una palabra o palabras al inicio de cada verso que
que se desea transmitir. conforma una estrofa.
- Dadme unas armas a mí,
 HIPERBATON: Es la figura que altera el orden convencional de la oración (s+v+c)
con la finalidad de crear un efecto sonoro agradable. Pues sois piedra,
Ejemplo:
Pues sois bronce,
Volverán las oscuras golondrinas
en tu balcón sus nidos a colgar, Pues sois jaspes…… Lope de Vega
y otra vez con el ala a sus cristales
(Se repite la frase ………………..en cada verso)
jugando llamarán.
El orden convencional:  ANTÍTESIS: Es la oposición de dos o más ideas o palabras. Ejemplo:
«Las golondrinas oscuras volverán a colgar sus nidos en tu balcón». en tu balcón sus Si eres muerte, ¿Por qué me das la vida? (Gonzales parda)
nidos a colgar. (Gustavo Adolfo Bécquer) (Oposición en los conceptos de vida y muerte.)
 SINESTESIA: percepción de sensaciones por medio de sentidos que no se desarrolla actividades propuestas.
corresponden entre sí. Ejemplo: Lluvia en el patio

En colores sonoros suspendidos En el patio, la lluvia Las gotas de la lluvia

oyen los ojos, miran los oídos… repica y canta; con su sonata
Francisco López de Zárate, Obras varias y el viento zarandea llenan de suave música
las nubes blancas, toda la casa.
 EPÌTETO: Señala una característica inherente al sustantivo
Atravesaba el fresco y verde prado… Los pájaros, con frío Una a una, las gotas
…hasta que aquella eterna noche oscura. (Garcilaso) en la garganta, son esmeraldas
(Sobre entiende que la noche es oscura) se ponen ramas secas sobre las tiernas flores
como bufandas. malvas y blancas.
 ALITERACIÒN: Consiste en la repetición de un mismo sonido o sonidos similares,
sobre consonánticos, en una misma frase u oración con la finalidad de producir un Jurado López, M. (2008). Lluvia en el patio.
cierto efecto sonoro en la lectura. Ejemplos: En Lengua castellana 4 (p. 108). Madrid, España: Santilla
 “Mi mamá me mima” (rima infantil).
 “Tres tristes tigres tragan trigo en un trigal” (trabalenguas popular). 1. Expresa qué sensación te produjo leer el poema. ¿Qué sentimientos e imágenes
mentales te sugiere?
 PROSOPOPEYA O PERSONIFICACIÒN: Es el procedimiento que consiste ______________________________________________________________________
en atribuir cualidades propias de un ser racional o animado a otro ser __________________________
inanimado. Ejemplo:
“La luna me sonríe desde los alto del cielo” 2. ¿Qué personificaciones se presentan en el texto?
“El reloj nos grita la hora” ____________________________________________________________
- “¡Que buen bailarín eres!, se refiere a alguien que no sabe bailar”
- “Soy tan inteligente que a veces no entiendo ni una palabra de lo que digo” Oscar 3. ¿Qué figura literaria predomina en la última estrofa? Explica.
Wilde. ______________________________________________________________________
__________________________
 METONIMIA. Designa algo con el nombre de otra cosa, por ejemplo, nombra
el efecto por la causa o viceversa, la parte por el todo, etc. Ejemplo:
4. Crea una estrofa para el poema anterior a partir de las sensaciones e imágenes
Sus garras escarbaban inútilmente el cemento de la vereda. (José Watanabe).
mentales que te produce la lluvia. Emplea una hipérbole y una comparación.
 ÌRONIA: Se da entender una cosa expresando lo opuesto de lo que, en la realidad, se ______________________________________________________________________
quiere decir o piensa. Ejemplo: ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Lee con entonación y ritmo adecuados el siguiente poema. Luego, _________________________________
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1° DE SECUNDARIA CICLO VI
FICHA DE OBSERVACION
GRADO: Primero SECCIÓN: “Honradez” FECHA:

Integra información explicita

información
y

cuando se encuentra en

y el propósito comunicativo

los diferentes puntos de vista

Explica la intención del autor,

y la información que aportan

Explica el tema, los subtemas

las
características y motivaciones
organizadores o ilustraciones.

de personas o personajes.
y
distintas partes del texto.
relevante

trama,
N

NOTA

complementaria.
°

Nombres y Apellidos

la
Identifica

del texto.
explicita,

Explica
01 Choctalin Llaja, Angela Yamira
02 Culqui Puerta, Kerli
03 Guiop Choctalin, Floris
04 Guiop Huaman, Soybin Arnol
05 Huaman Culqui, Mariela
06 Huaman Culqui, Patric
07 Huaman Huaman, Deysi Karito
08 Huaman Huaman, Sandy Pamela
09 Huaman Puerta, Anthony
10 Huaman Puerta, Luz Pamela
11 Huaman Ruiz, Nicol
12 Huaman Salon, Jhon Queny
13 Picon Huaman, Jhader
14 Picon Huaman, Jheral
15 Picon Valqui, Danitza
16 Puerta Bustos, Franklin
17 Puerta Huaman, Lesli
18 Puscan Guiop, Maria Esther
19 Puscan Puerta, Saul .
20 Ruiz Chavez, Maykol Rodrigo
21 Soroe Valqui, Lluli
22 Tucto Huaman, Glendy Dorali
23 Vega Puiquin, Percy Enrique

ESCALA VALORATIVA
Excelente 4
Muy bueno 3
Bueno 2
Deficiente 1
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1° DE SECUNDARIA CICLO VI
FICHA DE OBSERVACION

GRADO: Primero SECCIÓN: “Honestidad” FECHA: ………………….

y motivaciones de personas o
Explica la trama, y las características
se encuentra en distintas partes del

Explica el tema, los subtemas y el

Identifica información explicita,

Integra información explicita cuando

aportan
Explica la intención del autor, los
diferentes puntos de vista y la
propósito comunicativo del texto.

organizadores o ilustraciones.
relevante y complementaria.
N° Orden

que
OBSERVACIÒN
NOMBRE Y APELLIDOS

información

personajes.
texto.
01 Choctalin Guiop Rous Shirley
02 Chuquizuta Picon Keny Everlit
03 Culqui Huaman Marileni
04 Culqui Puscan Elizabeth
05 Culqui Puscan Hector
06 Diaz Marchena Leonardo Rafael
07 Guiop Puscan Kira Margolith
08 Huaman Choctalin Kely Medalith
09 Huaman Huaman Araceli
10 Huaman Huaman Aydelith
11 Huaman Huaman Elvis
12 Huaman Huaman Jhonatan
13 Huaman Huaman Pamela
14 Huaman Puerta hoymer
15 Huaman Puscan Nirvani Vaneli
16 Huaman Salon Jhon Kennedy
17 Huaman Tucto Andy Jhonsson
18 Loja Culqui Luis Enrique
19 Paisig Huilca Milagros Rosario
20 Puerta Guiop Erlita
21 Puscan Puerta Elia
22 Puscan Puerta Gelder
23 Tucto Rojas Aracely Jhovana

ESCALA VALORATIVA
Excelente 4
Muy bueno 3
Bueno 2
Deficiente 1
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1° DE SECUNDARIA CICLO VI
FICHA DE OBSERVACION
GRADO: Primero SECCIÓN: “Responsabilidad” FECHA: ………………….

Explica la trama, y las características y

Explica la intención del autor, los
Identifica información explicita, relevante y

diferentes puntos de vista y la información

Integra información explicita cuando se

Explica el tema, los subtemas y el

que aportan organizadores o ilustraciones.

motivaciones de personas o personajes.

encuentra en distintas partes del texto.
NOMBRE Y APELLIDOS

propósito comunicativo del texto.

OBSERVACION
N° Orden

complementaria.
01 Alva Jhon Angelo Moises
02 Bustos Huaman, Danitza Esther
03 Culqui Puerta, Mario Jharvey
04 Guiop Tucto, Anderson
05 Horna Sanchez, Jeferson Alexander
06 Huaman Culqui, Max Anthony
07 HuamanHuaman, Evelin Pamela
08 Huaman Huaman, Rosmery
09 Huaman Puscan, Kenlly Arnold
10 Huama Salon, Hildebrando
11 Huaman Tucto, Wilfredy
12 Mori Horna, Diana Ester
13 Puerta Guiop, Nicida
14 Puerta Puiquin, Kener Yair
15 Puscan Culqui, Brayan
16 Puscan Fernandez, Margelit Erayda
17 Puscan Puscan, Jharol David
18 Puscan Rojas,Norvin
19 Soroe Huaman, Brayan Jhair
20 Tucto Culqui, Aixa Jheseña
21 Tucto Guiop, Llaylit
22 Vargas Guiop, Noyber
23 Mesias Carrasco, Kristopher

ESCALA VALORATIVA
Excelente 4
Bueno 3
Regular 2
Deficiente 1