“Año De La Unidad, La Paz Y El Desarrollo”

UNIVERSIDAD NACIONAL
“SAN LUIS GONZAGA” DE ICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

CURSO: Practicas profesionales

DOCENTE: Baluarte Curto Jorge
DOCENTE A CARGO DEL CURSO: Patricia Mendoza Espinoza
INTITUCION EDUCATIVA: Ezequiel Sánchez Guerrero
FECHA DE INICIO DE SUS PRACTICAS EN LA I.E: 18/04/2023
AÑO: 4 CICLO: VIII
ALUMNA: CUYA QUISPE, KELY LORENA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO DE LA UNIDAD:
“VARIAS LENGUAS, UN SOLO CORAZÓN”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Dirección Regional De
Ica UGEL Ica
Educación
Institución Educativa Ezequiel Sánchez Guerrero Área COMUNICACIÓN

Ciclo VII Grado 1º Secciones A, B, C

Director: Cuadros Aybar Richard Stembert

Sub directora Guevara Escriba Yessica

Docentes del Área Mendoza Espinoza Patricia Blanca

Fecha 03/43/2023 Duración

03/04/2023 al 21/03/2023

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

- Los estudiantes del 1º grado de la I.E. “EZEQUIEL SANCHEZ GUERRERO” del distrito Ica, retornan a su institución educativa después de
las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes, reencontrándose con compañeros, profesores, personal administrativo y de
servicio, así como algunas personas que recién se están integrando a la comunidad educativa. Para ello, es importante generar una
convivencia sana y segura que promueva el respeto, empatía, tolerancia, solidaridad, e inclusión para aceptar a diferentes personas
respetando sus pensamientos, ideales y formas de sentir, manteniendo una relación armoniosa basada en los valores y principios del
convivir. Para esto, es necesario explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas sobre solución de conflictos y de la prevención ante
desastres naturales, para construir un clima positivo y seguro para el aprendizaje. En este contexto, se hace necesario generar momentos
que les permitan conocerse, integrarse y organizar espacios seguros, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya
al desarrollo de sus aprendizajes y salvaguardar su integridad física y emocional ante situaciones de riesgo.
- Frente a esta situación:
- ¿Qué conocemos sobre la convivencia y los factores que la afectan?
- ¿De qué manera la práctica de valores ayuda a mejorar la convivencia?
- ¿Cómo podemos promover acciones que contribuyan a una sana convivencia en la I.E. y en nuestro hogar
 III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PREVISTO EN LA UNIDAD.
Competencia Capacidad Desempeños Campo Evidencia de Instrumento de
Temático Aprendizaje Evaluación
Se ✓ Adecúa, ✓ Adecúa el texto oral a la La descripción Descripción Lista de cotejo
organiza y situación comunicativa
comunica oral de un
desarrolla las considerando el propósito
oralmente ideas de forma comunicativo, el tipo
objeto
en su coherente y textual y las características
lengua cohesionada del género discursivo.
materna
Lee ✓ Obtiene ✓ Identifica información ✓ El ciclón Ficha de
diversos información del explícita, relevante y yaku lectura Guía de
texto escrito. complementaria
tipos de seleccionando datos
✓ Lectura el observación
textos específicos y algunos zumbayllu Organizador
escritos en detalles en diversos tipos ✓ Las lenguas visual
su lengua de texto con varios en el Perú
materna elementos complejos en su
estructura, así como
vocabulario variado.
Escribe ✓ Adecúa el ✓ Adecúa el texto a la ✓ La Descripción Guía de
diversos texto a la situación comunicativa descripción escrita de un observación
situación considerando el propósito
tipos de comunicativa. comunicativo, el tipo
objeto.
textos en su textual y las características
lengua del género discursivo, así
materna como el formato y el
soporte.
✓ Utiliza ✓ Utiliza de forma precisa, ✓ Las
convenciones los recursos gramaticales y mayúsculas. Ejercicios Guía de
del lenguaje ortográficos que
escrito de contribuyen al sentido de
✓ El prácticos observación
forma su texto. paratexto.
pertinente.
Competencias transversales
Se Personaliza
✓ Consiste en manifestar de manera organizada y coherente la individualidad en distintos entornos
desenvuelve virtuales mediante la selección, modificación y optimización de éstos, de acuerdo con sus intereses,
entornos virtuales
actividades, valores y cultura.
en los
entornos
Gestiona ✓ Es analizar, organizar y sistematizar diversa información disponible en los entornos virtuales, tomando
información del en cuenta los diferentes procedimientos y formatos digitales, así como la relevancia para sus
virtuales entorno virtual actividades de manera ética y pertinente.
generados ✓ Consiste en participar con otros en espacios virtuales colaborativos para comunicarse, construir y
interactúa en
por las TIC mantener vínculos según edad e intereses, respetando valores, así como el contexto sociocultural
entornos virtuales
propiciando que sean seguros y coherentes.
Crea objetos ✓ Es construir materiales digitales con diversos propósitos, siguiendo un proceso de mejoras
virtuales en sucesivas y retroalimentación sobre utilidad, funcionalidad y contenido desde el contexto escolar y
diversos en su vida cotidiana.
formatos.
 Gestiona su ✓ Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es
Define metas de
reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán
aprendizaje aprendizaje
lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
de manera Organiza ✓ Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su
autónoma acciones organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer
estratégicas para para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus temas de aprendizaje.
alcanzar sus
metas
Monitorea y ✓ Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha
ajusta su propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones
desempeño seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje.
durante el Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los
proceso de resultados previstos.
aprendizaje

IV.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Transversal Actitudes Observables

Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Libertad y responsabilidad. - Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
Enfoque de Derecho dentro de una sociedad.
Diálogo y concertación. - Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Respeto por las diferencias. - Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia.
Enfoque Inclusivo o de Equidad en la enseñanza. - Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
Atención a la diversidad oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Confianza en la persona. - Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la identidad cultural. - Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Justicia. - Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
Enfoque Intercultural sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo intercultural. - Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
Igualdad y Dignidad. - Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes
Enfoque Igualdad de Género se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad
ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional. - Disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta.
Justicia y solidaridad. - Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Enfoque Ambiental actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de vida. - Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre
la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Equidad y justicia. - Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Enfoque Orientación al bien Solidaridad. - Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
común Empatía. - Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Responsabilidad. - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Flexibilidad y apertura. - Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
Enfoque Búsqueda de la conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
Excelencia Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE.

SESION N.º 1 SESION N.º 2
TITULO: “Leemos el texto “El zumbayllu” TITULO: Escribimos palabras utilizando correctamente
DURACION (90 min) las mayúsculas”
DURACION (90min)
Campo temático: La descripción Campo temático: Las mayúsculas
Capacidad: Obtiene información del texto escrito. Capacidad: Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
Desempeño: Identifica información explícita, relevante y complementaria pertinente.
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos Desempeño: Utiliza de forma precisa, los recursos ortográficos que
tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, contribuyen al sentido de su texto.
así como vocabulario variado. Actividad: Escribe palabras utilizando adecuadamente las
Actividad: Lectura del texto “El zumbayllu” mayúsculas.
SESION N.º 3 SESION N.º 4
TITULO: Conocemos la realidad lingüística del Perú TITULO: Conocemos e identificamos los paratextos.
DURACION (90 min) DURACION (90 min)
Campo temático: Las lenguas en el Perú Campo temático: El paratexto
Capacidad: Obtiene información del texto escrito. Capacidad: Obtiene información del texto escrito.
Desempeño: Identifica información explícita, relevante y complementaria Desempeño: Identifica información explícita, relevante y
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos complementaria seleccionando datos específicos y
tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así algunos detalles en diversos tipos de texto con varios
como vocabulario variado. elementos complejos en su estructura, así como
Actividad: Identifica usos y significados de palabras vocabulario variado.
Actividad: Identifica los paratextos que acompañas a los textos.
SESION N.º 5 SESION N.º 6
TITULO: Describimos objetos TITULO: Describimos oralmente un objeto
DURACION (90 min) DURACION (90 min)
Campo temático: La descripción Campo temático: La descripción
Capacidad: Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Capacidad: Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
Desempeño: Escribe textos de forma coherente y cohesionada. coherente y cohesionada
Actividad: Describe un objeto destacando sus características. Desempeño: Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
las características del género discursivo.
Elige estratégicamente el registro formal e informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
Actividad: Describe un objeto en forma oral

VI.- MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

 MATERIALES
RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
EDUCATIVOS
✓ Fotocopias ✓ Textos del MED. ✓ El aula
✓ Pizarra
✓ Lapicero cuaderno
✓ Hojas bond
✓ Textos

VII.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

Se comunica ✓ Señala las ✓ Exposición ✓ Guía de observación

oralmente en su características
explícitas de objetos.
lengua materna
Lee diversos ✓ Identifica información ✓ Ficha de lectura ✓ Guía de observación
tipos de textos explícita, relevante y ✓ Organizador visual
complementaria de
escritos en su textos escritos.
lengua materna
Escribe diversos ✓ Utiliza de forma precisa ✓ Ejercicios prácticos ✓ Ejercicios prácticos
tipos de textos en los acentos en la
palabra.
su lengua
materna

VIII.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué Avances y Dificultades Tuvieron Los /Las Estudiantes?
¿Qué Aprendizajes Debo Reforzar En La Siguiente Unidad?
¿Qué Actividades Y Estrategias Funcionaron Y Cuales No?

Ica, marzo del 2023

…………………………………
………………………………
V°B° DIRECTIVO DOCENTE DEL
ÁREA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

CONOCEMOS LAS IDEAS SECUNDARIAS

I. DATOS GENERALES:

DRE Ica NOMBRE DE LA I.E. Ezequiel Sánchez Guerrero

UGEL Ica DIRECCIÓN Calle Callao 424

CODIGO MODULAR NIVEL Secundaria

DOCENTE

Patricia Mendoza Espinoza

GRADO Y SECCIÓN 1° A – B- C

SEMANA Nº DÍA MES AÑO

FECHA DURACIÓN 2 horas
05 06 2023

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Propósito: Reconocer las ideas secundarias en la comprensión de los textos escritos.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO

TEMÁTICO

Lee diversos ✓ Obtiene información del ✓ Identifica información

tipos de textos texto escrito explícita, relevante y
Ideas
escritos en su complementaria
✓ Reflexiona y evalúa el secundarias
lengua seleccionando datos
contenido y contexto del
materna específicos y detalles en
texto
diversos tipos de texto de
con varios elementos
complejos.

EVALUACIÓN

EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTO

En un texto ✓ Explica los temas y subtemas de infografías
identifica las sobre la prevención de desastres naturales.
ideas
✓ Explica el propósito comunicativo del reportaje.
secundarias GUÍA DE OBSERVACIÓN
✓ Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito como causa - efecto.

✓ Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo al texto

(subrayado, esquemas)

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDAD Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

✓ La docente saluda cálida y afectuosamente, y ✓ Material

da la bienvenida al desarrollo de una nueva impreso
sesión de aprendizaje.
✓ Plumones
- Se propone a los estudiantes que describan la
✓ Pizarra
imagen que aparece en el texto. 10min.
✓ Cuaderno
- Luego se pregunta: ¿Qué función cumple en el
texto? ✓ lapiceros
✓ La docente presenta el campo temático y el
propósito de la actividad, los estudiantes anotan en
su cuaderno.

✓ A partir de la respuesta de los estudiantes, la

docente explica que para identificar las ideas
secundarias.

✓ Explica los aprendizajes que se espera alcanzar y por

qué es importante hacerlo para cumplir el propósito
de la sesión.

✓ Propongo los acuerdos de convivencia como:

respetar las opiniones.
INICIO

Levantar la mano.
 ✓ se formula esta interrogante ¿Qué son las ideas
secundarias?

✓ Se les invita a leer el título y pasamos a preguntar

70min.
que entienden por el titulo

✓ Se logra que se aproximen al contenido del texto

formulando sus hipótesis a partir de las siguientes
preguntas.

✓ ¿Cuál será la idea secundaria?

✓ ¿Dónde encontramos las ideas secundarias?

✓ ¿para qué nos servirá las ideas secundarias?

✓ ¿Cómo identificamos las ideas secundarias?

DESARROLLO

✓ Luego pasamos a repartir las fichas de trabajo en

donde los alumnos identificaran las ideas
secundarias.

✓ La docente evalúa lo que fue comprendido en la

sesión, las dificultades de aprendizaje y los
intereses de los estudiantes.
10min.
● METACOGNICIÓN

✓ ¿Qué aprendí sobre el texto leído?

✓ ¿Cómo lo aprendí?

✓ ¿Qué dificultades tuve?

CIERRE

✓ ¿Cómo lo superé?

✓ ¿Para qué me servirá lo aprendido?

 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
TÍTULO DE LA UNIDAD:
“CONVERSAR ES MÁS QUE HABLAR”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Dirección Regional De
Ica UGEL Ica
Educación
Institución Educativa Ezequiel Sánchez Guerrero Área COMUNICACIÓN
Ciclo VII Grado 1º Secciones A, B, C
Director: Cuadros Aybar Richard Stembert
Sub directora Guevara Escriba Yessica
Docentes del Área Mendoza Espinoza Patricia Blanca
Fecha Duración

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

- Los estudiantes del 1º grado de la I.E. “EZEQUIEL SANCHEZ GUERRERO” del distrito Ica, retornan a su institución educativa después
de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes, reencontrándose con compañeros, profesores, personal administrativo
y de servicio, así como algunas personas que recién se están integrando a la comunidad educativa. Para ello, es importante generar
una convivencia sana y segura que promueva el respeto, empatía, tolerancia, solidaridad, e inclusión para aceptar a diferentes
personas respetando sus pensamientos, ideales y formas de sentir, manteniendo una relación armoniosa basada en los valores y
principios del convivir. Para esto, es necesario explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas sobre solución de conflictos y
de la prevención ante desastres naturales, para construir un clima positivo y seguro para el aprendizaje. En este contexto, se hace
necesario generar momentos que les permitan conocerse, integrarse y organizar espacios seguros, tiempos, materiales,
responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes y salvaguardar su integridad física y emocional ante
situaciones de riesgo.
- Frente a esta situación:
- ¿Qué conocemos sobre la convivencia y los factores que la afectan?
- ¿De qué manera la práctica de valores ayuda a mejorar la convivencia?
- ¿Cómo podemos promover acciones que contribuyan a una sana convivencia en la I.E. y en nuestro hogar

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PREVISTO EN LA UNIDAD.

Competencia Capacidad Desempeños Campo Temático Evidencia de Instrumento de
Aprendizaje Evaluación
Se ✓ Adecúa, ✓ Señala las ✓ La Lista de cotejo
organiza y características ixplicitas
comunica conversación
desarrolla las de objetos.
oralmente ideas de forma
en su coherente y
lengua cohesionada
materna
Lee ✓ Obtiene ✓ Identifica información ✓ Temas y sub
diversos información del explícita, relevante y temas Guía de
texto escrito. complementaria
tipos de seleccionando datos
✓ Textos observación
textos específicos y algunos expositivos
escritos en detalles en diversos con estructura
su lengua tipos de texto con varios descriptiva.
materna elementos complejos en ✓ Los géneros
su estructura, así como
vocabulario variado.
literarios.
Escribe ✓ Adecúa el ✓ Adecúa el texto a la ✓ Textos Guía de
diversos texto a la situación comunicativa expositivos observación
situación considerando el
tipos de comunicativa. propósito comunicativo,
con estructura
textos en su el tipo textual y las descriptiva
lengua características del ✓ Los hechos y
materna género discursivo, así opiniones en
como el formato y el los medios de
soporte.
comunicación.

✓ Utiliza ✓ Utiliza de forma precisa, ✓ Las oraciones

convenciones los recursos según la Guía de
del lenguaje gramaticales y
escrito de ortográficos que
actitud del observación
forma contribuyen al sentido hablante
pertinente. de su texto.
Competencias transversales
Se Personaliza
✓ Consiste en manifestar de manera organizada y coherente la individualidad en distintos entornos
desenvuelve virtuales mediante la selección, modificación y optimización de éstos, de acuerdo con sus
entornos virtuales
intereses, actividades, valores y cultura.
en los
entornos
Gestiona ✓ Es analizar, organizar y sistematizar diversa información disponible en los entornos virtuales,
información del tomando en cuenta los diferentes procedimientos y formatos digitales, así como la relevancia para
virtuales entorno virtual sus actividades de manera ética y pertinente.
generados ✓ Consiste en participar con otros en espacios virtuales colaborativos para comunicarse, construir
interactúa en
por las TIC y mantener vínculos según edad e intereses, respetando valores, así como el contexto
entornos virtuales
sociocultural propiciando que sean seguros y coherentes.
Crea objetos ✓ Es construir materiales digitales con diversos propósitos, siguiendo un proceso de mejoras
virtuales en sucesivas y retroalimentación sobre utilidad, funcionalidad y contenido desde el contexto escolar
diversos y en su vida cotidiana.
formatos.
 Gestiona su ✓ Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada.
Define metas de
Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le
aprendizaje aprendizaje
permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
de manera Organiza ✓ Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de
autónoma acciones su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer
estratégicas para qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus temas de aprendizaje.
alcanzar sus
metas
Monitorea y ✓ Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje
ajusta su que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse.
desempeño Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar
durante el sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a
proceso de sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
aprendizaje

IV.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Transversal Actitudes Observables

Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Libertad y responsabilidad. - Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
Enfoque de Derecho actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y concertación. - Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Respeto por las diferencias. - Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia.
Enfoque Inclusivo o de Equidad en la enseñanza. - Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
Atención a la diversidad oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Confianza en la persona. - Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la identidad cultural. - Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
de pertenencia de los estudiantes.
Justicia. - Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
Enfoque Intercultural sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo intercultural. - Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
Igualdad y Dignidad. - Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes
Enfoque Igualdad de Género se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad
ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender
o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
 Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional. - Disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado
del planeta.
Justicia y solidaridad. - Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Enfoque Ambiental actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de vida. - Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Equidad y justicia. - Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Enfoque Orientación al bien Solidaridad. - Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
común Empatía. - Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Responsabilidad. - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Flexibilidad y apertura. - Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
Enfoque Búsqueda de la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida
o situaciones nuevas.
Excelencia Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán
el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE.

SESION N.º 1 SESION N.º 2

TITULO: “Leemos textos expositivos con estructura descriptiva” TITULO: Escribimos textos expositivos con estructura
DURACION (90 min) descriptiva
DURACION (90min)
Campo temático: Textos expositivos con estructura descriptiva. Campo temático: Textos expositivos con estructura descriptiva
Capacidad: Obtiene información del texto escrito. Capacidad: Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
Desempeño: Identifica información explícita, relevante y complementaria cohesionada.
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos Desempeño: Escribe textos de manera coherente y cohesionada
tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, Actividad: Escribe un texto expositivo con estructura descriptiva.
así como vocabulario variado.
Actividad: Elabora un cuadro comparativo entre las diferencias del mouse
tradicional y el óptico.
SESION N.º 3 SESION N.º 4
TITULO: Conocemos las oraciones según la actitud del hablante. TITULO: Conocemos e identificamos los temas y subtemas en
DURACION (90 min) los textos
DURACION (90 min)
Campo temático: Las oraciones según la actitud del hablante. Campo temático: Temas y subtemas
Capacidad: Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Capacidad: Obtiene información del texto escrito.
Desempeño: Utiliza recursos gramaticales que contribuyen al sentido de su Desempeño: Identifica información explícita, relevante y
texto. complementaria seleccionando datos específicos y
Actividad: Reorganiza la información en un organizador visual algunos detalles en diversos tipos de texto con varios
elementos complejos en su estructura, así como
vocabulario variado.
Actividad: Lee diversos textos escritos e identifica el tema y los
subtemas.
 SESION N.º 5 SESION N.º 6
TITULO: Identificamos los hechos y opiniones en los medios de TITULO: Conocemos los géneros literarios.
comunicación DURACION (90 min)
DURACION (90 min)
Campo temático: Los hechos y opiniones en los medios de comunicación. Campo temático: Los géneros literarios
Capacidad: Obtiene información del texto escrito. Capacidad: Obtiene información del texto escrito.
Desempeño: Identifica información explícita, relevante y complementaria Desempeño: Identifica información explícita, relevante y
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos complementaria seleccionando datos específicos y
tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, algunos detalles en diversos tipos de texto con
así como vocabulario variado. varios elementos complejos en su estructura, así
Actividad: Elabora un cuadro comparativo y establece las diferencias entre los como vocabulario variado
hechos y las opiniones. Actividad: Leen textos e identifican el género a la que
pertenecen.
SESION N.º 7
TITULO: Conversamos sobre diversos temas.
DURACION (90 min)

Campo temático: La conversación

Capacidad: Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
Desempeño: Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando
el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del
género discursivo.
Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a
los interlocutores y sus contextos socioculturales.
Actividad: Conversan sobre diversos temas.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

MATERIALES
RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
EDUCATIVOS
✓ Fotocopias ✓ Textos del MED. ✓ El aula
✓ Pizarra
✓ Lapicero cuaderno
✓ Hojas bond
✓ Textos

VII.- EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
COMPETENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN APRENDIZAJE

Se comunica ✓ Conversa con ✓ Conversación ✓ Guía de observación

oralmente en su relativa facilidad y
eficacia, y colabora
lengua materna con su interlocutor.
 Lee diversos ✓ Identifica información ✓ Ficha de lectura ✓ Guía de observación
tipos de textos explícita, relevante y ✓ Organizador visual
complementaria de
escritos en su textos escritos.
lengua materna
Escribe ✓ Utiliza recursos ✓ Ejercicios prácticos ✓ Ejercicios prácticos
diversos tipos gramaticales para
articular las ideas y
de textos en su contribuir al sentido de
lengua materna los recursos de
apoyo..

VIII.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué Avances y Dificultades Tuvieron Los /Las Estudiantes?
¿Qué Aprendizajes Debo Reforzar En La Siguiente Unidad?
¿Qué Actividades Y Estrategias Funcionaron Y Cuales No?

Ica, abril del 2023

…………………………………
………………………………
V°B° DIRECTIVO DOCENTE DEL
ÁREA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

TÍTULO DE LA UNIDAD: El mundo desde las señas y los gestos

I.- DATOS INFORMATIVOS
Dirección Regional De
Ica UGEL Ica
Educación
Institución Educativa Ezequiel Sánchez Guerrero Área COMUNICACIÓN
Ciclo VI Grado 1º Secciones A, B, C
Director: Cuadros Aybar Richard Stembert
Sub directora Guevara Escriba Yessica
Docentes del Área Mendoza Espinoza Patricia Blanca

Fecha Duración 26/06/2023 al 27/07/2023

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

José Luis es un estudiante de sexto grado de primaria cuya familia vive en Arhuin, un anexo del distrito de Machahuay
en Arequipa. El último día de clases, cuando estaban en formación el director del colegio en el que estudia les comunicó
que el centro educativo dejará de funcionar el siguiente año, por lo que tendrán que informar a sus padres y buscar una
escuela para cursar la secundaria. cuando José Luis, junto a sus compañeros, le consultaron sobre ese asunto a su tutora,
ella les explicó que el colegio se cerraría debido a la poca cantidad de estudiantes que tiene.
Al llegar a casa, José Luis les comentó a sus padres sobre lo ocurrido y les pidió que le explicaran por qué el colegio se
debía cerrar. “Como en el pueblo ya no hay muchos niños porque la mayoría se van de aquí, ya no hay casi nadie para
que asista al colegio”, explicó la mamá. Y esto lo comprobó él mismo cuando caminaba con sus animales por el anexo.
Esto nos hace reflexionar sobre una realidad que actualmente se vive en nuestro país: las migraciones que se dan al
interior del Perú, sobre todo desde zonas rurales hacia zonas urbanas. Por ello te invitamos a reflexionar sobre:
¿Qué impacto real han tenido las migraciones internas en nuestro país?
¿De qué manera podríamos aminorar las consecuencias negativas de las migraciones internas en el Perú?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PREVISTO EN LA UNIDAD

Competencia Capacidad Desempeños Campo Evidencia de Instrumento
Temático Aprendizaje de Evaluación
Adecúa, organiza ✓ Explica el tema y
y desarrolla las propósito ✓ El informe
Se comunica ideas de forma comunicativo del oral
oralmente coherente y texto.
en su lengua cohesionada. ✓ Distingue lo Presentación de Lista de cotejo
materna relevante de lo un informe oral.
complementario
clasificando y
sintetizan-do la
información
 ✓ Lee textos
✓ Obtiene ✓ Identifica informativos
información del información
Lee diversos texto escrito. explícita, Ficha de lectura
tipos de ✓ Infiere e relevante y Organizadores
textos interpreta complementaria visuales. Guía de
escritos en información del seleccionando observación
su lengua texto. datos específicos
materna ✓ Reflexiona y y algunos
evalúa la detalles en
forma, el diversos tipos de
contenido y texto con varios
contexto del elementos
texto. complejos en su
estructura

✓ Adecúa el ✓ Adecúa el texto a la ✓ La historieta

Escribe texto a la situación comunicativa ✓ El mapa
diversos situación considerando el mental Guía de
tipos de comunicativa. propósito comunicativo, La historieta. observación
textos en su ✓ Organiza y el tipo textual y las
lengua desarrolla las características del
materna ideas de género discursivo, así
forma como el formato y el
coherente y soporte.
cohesionada. ✓ Organiza las ideas de
manera lógica en
función de un tema y las
estructura en párrafos.
Competencias transversales
Se Personaliza ✓ Consiste en manifestar de manera organizada y coherente la individualidad en
desenvuelve entornos distintos entornos virtuales mediante la selección, modificación y optimización de
en los virtuales éstos, de acuerdo con sus intereses, actividades, valores y cultura.
entornos Gestiona ✓ Es analizar, organizar y sistematizar diversa información disponible en los entornos
virtuales información del virtuales, tomando en cuenta los diferentes procedimientos y formatos digitales, así
generados entorno virtual como la relevancia para sus actividades de manera ética y pertinente.
por las TIC ✓ Consiste en participar con otros en espacios virtuales colaborativos para
interactúa en
comunicarse, construir y mantener vínculos según edad e intereses, respetando
entornos
valores, así como el contexto sociocultural propiciando que sean seguros y
virtuales
coherentes.
Crea objetos ✓ Es construir materiales digitales con diversos propósitos, siguiendo un proceso de
virtuales en mejoras sucesivas y retroalimentación sobre utilidad, funcionalidad y contenido
diversos desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
formatos.
Gestiona su ✓ Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una
aprendizaje Define metas de tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su
de manera aprendizaje alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear
autónoma metas viables.
Organiza ✓ Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las
acciones partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente,
estratégicas para así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus
alcanzar sus temas de aprendizaje.
metas
 Monitorea y ✓ Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de
ajusta su aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para
desempeño autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación son las más
durante el pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa
proceso de para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados
aprendizaje previstos.

IV.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Transversal Actitudes Observables

Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Libertad y responsabilidad. - Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
Enfoque de Derecho
de actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y concertación. - Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Respeto por las diferencias. - Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia.
Enfoque Inclusivo o de Atención Equidad en la enseñanza. - Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
a la diversidad oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Confianza en la persona. - Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la identidad cultural. - Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Justicia. - Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
Enfoque Intercultural
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo intercultural. - Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo.
Igualdad y Dignidad. - Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a
Enfoque Igualdad de Género quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la
capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional. - Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
Justicia y solidaridad. - Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Enfoque Ambiental
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de vida. - Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Equidad y justicia. - Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Solidaridad. - Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
Enfoque Orientación al bien difíciles.
común Empatía. - Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad. - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
Flexibilidad y apertura. - Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
Enfoque Búsqueda de la necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
Excelencia información no conocida o situaciones nuevas.
 Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESION Nº 1 SESION Nº 2
TITULO: Leemos textos informativos. TITULO: Leemos textos informativos
DURACION (90 min) DURACION (90 min)
Campo temático: Lectura de textos informativos Campo temático: Lectura de textos informativos
Capacidad: Obtiene información del texto escrito. Capacidad: Infiere e interpreta información del texto.
Desempeño: Identifica información explícita, relevante y complementaria Desempeño: Deduce relaciones de causa y efecto a partir del
del texto que lee. contenido del texto.
Actividad: Lectura de textos Actividad: Desarrolla ficha de lectura
SESION N.º 3 SESION N.º 4
TITULO: Planificamos el informe oral TITULO: Presentamos el informe oral.
DURACION (90 min) DURACION (90 min)
Campo temático: Informe Oral Campo temático: Informe oral
Capacidad: Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Capacidad: Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
cohesionada coherente y cohesionada.
Desempeño: Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Desempeño: Explica el tema y propósito comunicativo del
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la texto.
información Actividad: Presenta el informe oral.
Actividad: Planifica el informe oral

SESION N.º 5 SESION N.º 6

TITULO: Nos informamos sobre la historieta. TITULO: Planificamos y textualizamos la historieta.
DURACION (90 min) DURACION (90min)
Campo temático: La historieta Campo temático: La historieta.
Capacidad: Obtiene información del texto escrito. Capacidad: Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
Desempeño: Identifica información explícita, relevante y complementaria y cohesionada.
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de Desempeño: Organiza las ideas de manera lógica en función de
texto con varios elementos complejos en su estructura, así como un tema.
vocabulario variado. Actividad: Planifica y textualiza la historieta.
Actividad: Reorganiza la información en un organizador visual.

SESION N.º 7 SESION N.º 8

TITULO: Revisamos, corregimos y editamos la historieta. TITULO: Reorganizamos la información en un mapa mental.
DURACION (90 min) DURACION (90 min)
Campo temático: La historieta. Campo temático: El mapa mental.
Capacidad: Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Capacidad: Obtiene información del texto escrito.
cohesionada. Desempeño: Identifica información explícita, relevante y
Desempeño: Organiza las ideas de manera lógica en función de un tema complementaria seleccionando datos específicos y
y las estructura en párrafos. algunos detalles en diversos tipos de texto con varios
Actividad: Revisa, corrige y escribe la versión final de la historieta. elementos complejos en su estructura, así como
vocabulario variado.
Actividad: Reorganiza la información en un mapa mental.
VI.- MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

MATERIALES
RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
EDUCATIVOS
✓ Fotocopias ✓ Textos del MED. ✓ El aula
✓ Pizarra
✓ Lapicero
cuaderno
✓ Hojas bond
✓ Textos

VII.- EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
COMPETENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN APRENDIZAJE

Se comunica ✓ Explica el tema y ✓ Presentació ✓ Lista de cotejo.

oralmente en su propósito n de un
lengua materna comunicativo del informe
informe oral oral.
Lee diversos ✓ Identifica ✓ Ficha de
tipos de textos información lectura
escritos en su explícita, relevante ✓ Organizado
lengua materna y complementaria res visuales ✓ Guía de observación.
en textos
informativos
Escribe diversos ✓ Historieta y ✓ Guía de observación
tipos de textos ✓ Organiza las ideas mapa
en su lengua de manera lógica mental.
materna en una historieta y
un mapa mental.

VIII.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué Avances y Dificultades Tuvieron Los /Las Estudiantes?

¿Qué Aprendizajes Debo Reforzar En La Siguiente Unidad?
¿Qué Actividades Y Estrategias Funcionaron Y Cuales No?
Ica, junio del 2023

…………………………………
………………………………
V°B° DIRECTIVO DOCENTE
DEL ÁREA

………………………………
DOCENTE DEL ÁREA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

TÍTULO DE LA UNIDAD: “LA MIGRACIÓN INTERNA”

I.- DATOS INFORMATIVOS
Dirección Regional De
Ica UGEL Ica
Educación
Institución Educativa Ezequiel Sánchez Área COMUNICACIÓN
Guerrero
Ciclo VI Grado 1º Secciones A, B, C

Director: Cuadros Aybar Richard Stembert

Sub directora Guevara Escriba Yessica

Docentes del Área Mendoza Espinoza Patricia Blanca

Fecha Duración 26/06/2023 al 27/07/2023

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 1º grado de la I.E. “EZEQUIEL SANCHEZ GUERRERO” del distrito Ica, se ven
inmersos al cambio de la temperatura, lo que influye directamente en su bienestar. Por eso, conocer
qué es y cómo les afecta, es fundamental para entender la importancia de nuestra forma de vivir y
de actuar. Asimismo, es importante generar conciencia en el cuidado de su salud y la del medio
ambiente que le rodea promoviendo el respeto y la solidaridad, con la finalidad de mantener una
relación armoniosa basada en los valores y principios del convivir. De allí que se hace necesario
explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas sobre la prevención de enfermedades y las
acciones mutuas que permitan mantener una salud integral de la comunidad educativa. En este
contexto, se hace necesario generar momentos que les permitan conocerse, integrarse y organizar
espacios seguros, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo
de sus aprendizajes y salvaguardar su integridad física y emocional ante situaciones de riesgo.
Frente a esta situación:
- ¿Qué conocemos sobre la salud integral?
- ¿De qué manera la práctica de acciones que salvaguarden la salud integral de la comunidad educativa
ayuda a mejorar la convivencia?
- ¿Qué acciones contribuyen a una salud integral en la I.E. y en nuestro hogar?
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PREVISTO EN LA UNIDAD
Competencia Capacidad Desempeños Campo Temático Evidencia Instrumento
de de
Aprendizaje Evaluación
 ✓ Conoce qué es
Se comunica ✓ Adecúa, ✓ Ordena sus un informe oral.
oralmente organiza y ideas en torno a ✓ Planificación
en su lengua desarrolla las un tema textual: Presentación Lista de
materna ideas de forma específico a generación de de un cotejo
coherente y partir de sus ideas y informe oral.
cohesionada.
saberes previos textualización.
y fuentes de ✓ Revisión,
información, comparación Y
evitando versión final.
contradicciones. ✓ Presentación del
informe oral.
✓ Economía y
✓ Obtiene ✓ Localiza población: el
información del información de caso de la
Lee diversos texto escrito. los textos que migración Ficha de
tipos de ✓ Infiere e lee. interna. aplicación.
textos interpreta ✓ Reconstruye la ✓ Migraciones Cuadro Guía de
escritos en información del secuencia de un hacia otros comparativo. observación
su lengua texto. texto con centros Cuadro
materna ✓ Reflexiona y estructura urbanos: la sinóptico.
evalúa la compleja y movilidad en el Mapa
forma, el vocabulario territorio del conceptual.
contenido y variado. Perú
contexto del ✓ Formula contemporáneo.
texto. hipótesis sobre ✓ Una tradición
el contenido a de lucha.
partir de los
indicios que le
ofrece el texto.

✓ Adecúa el ✓ Adecúa el texto ✓ La historieta:

Escribe texto a la a la situación definición,
diversos situación comunicativa características, Ficha Rúbrica
tipos de comunicativa. considerando el estructura. práctica
textos en su ✓ Organiza y propósito ✓ Planificación Elaboración
lengua desarrolla las comunicativo, el textual: de una
materna ideas de tipo textual y las generación de historieta.
forma características ideas y
coherente y del género textualización.
cohesionada. discursivo, así ✓ Revisión,
como el formato comparación Y
y el soporte. versión final.
✓ Organiza las
ideas de
manera lógica
en función de
un tema y las
estructura en
párrafos.
Competencias transversales
 Se ✓ Consiste en manifestar de manera organizada y coherente la
Personaliza
desenvuelve individualidad en distintos entornos virtuales mediante la selección,
entornos
en los modificación y optimización de éstos, de acuerdo con sus intereses,
virtuales
entornos actividades, valores y cultura.
virtuales ✓ Es analizar, organizar y sistematizar diversa información disponible en
Gestiona
generados los entornos virtuales, tomando en cuenta los diferentes
información del
por las TIC procedimientos y formatos digitales, así como la relevancia para sus
entorno virtual
actividades de manera ética y pertinente.
✓ Consiste en participar con otros en espacios virtuales colaborativos
interactúa en
para comunicarse, construir y mantener vínculos según edad e
entornos
intereses, respetando valores, así como el contexto sociocultural
virtuales
propiciando que sean seguros y coherentes.
Crea objetos ✓ Es construir materiales digitales con diversos propósitos, siguiendo un
virtuales en proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación sobre utilidad,
diversos funcionalidad y contenido desde el contexto escolar y en su vida
formatos. cotidiana.
Gestiona su ✓ Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para
aprendizaje Define metas de resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los
de manera aprendizaje recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea,
autónoma para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
Organiza ✓ Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el
acciones todo y las partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar
estratégicas para para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los
alcanzar sus mecanismos que le permitan alcanzar sus temas de aprendizaje.
metas
Monitorea y ✓ Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las
ajusta su metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí
desempeño mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones
durante el seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus
proceso de metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes
aprendizaje oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.

IV.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Transversal Actitudes Observables

Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Libertad y responsabilidad. - Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
Enfoque de Derecho
forma de actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y concertación. - Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Respeto por las diferencias. - Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia.
Enfoque Inclusivo o de Equidad en la enseñanza. - Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones
Atención a la diversidad y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Confianza en la persona. - Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la identidad cultural. - Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales
Enfoque Intercultural y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
 Justicia. - Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo intercultural. - Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante
el diálogo y el respeto mutuo.
Igualdad y Dignidad. - Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Enfoque Igualdad de Género
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la
capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional. - Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Justicia y solidaridad. - Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
Enfoque Ambiental acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de vida. - Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Equidad y justicia. - Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Solidaridad. - Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Enfoque Orientación al bien comprometidas o difíciles.
común Empatía. - Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad. - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
Flexibilidad y apertura. - Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
Enfoque Búsqueda de la
información no conocida o situaciones nuevas.
Excelencia
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño
y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESION Nº 1 SESION Nº 2
TITULO: Leemos textos informativos. TITULO: Leemos textos argumentativos.
DURACION (90 min) DURACION (90 min)
Campo temático: Economía y población: el caso de la migración Campo temático: Migraciones hacia otros centros urbanos: la
interna”. movilidad en el territorio del Perú contemporáneo.
Capacidad: obtiene información del texto escrito. Capacidad: Infiere e interpreta información del texto.
Desempeño: Identifica información explícita, relevante y Desempeño: Deduce relaciones de causa y efecto a partir del
complementaria del texto que lee. contenido del texto.
Actividad: Resuelve una ficha de aplicación. Actividad: Resuelve una ficha de aplicación.
SESION N.º 3 SESION N.º 4
TITULO: Leemos algunas historias. TITULO: Leemos una historieta.
DURACION (90 min) DURACION (90 min)
Campo temático: Una tradición de lucha. Campo temático: Leemos una historieta.
Capacidad: Obtiene información del texto escrito. Capacidad: Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
Desempeño: Localiza información de los textos que lee. contexto del texto.
Actividad: Resuelven una ficha de aplicación. Desempeño: Explica la intención del autor y la información
que aportan las ilustraciones.
Actividad: Elabora un cuadro sinóptico.
 SESION N.º 5 SESION N.º 6
TITULO: Conocemos qué es una historieta. TITULO: Iniciamos la planificación de una historieta.
DURACION (90 min) DURACION (90min)
Campo temático: La historieta: definición, características, estructura. Campo temático: Planificación textual: generación de ideas y
Capacidad: Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y textualización.
cohesionada. Capacidad: Organiza y desarrolla las ideas de forma
Desempeño: Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a coherente y cohesionada.
partir de su experiencia previa y de fuentes de información Desempeño: Organiza las ideas de manera lógica en función
complementarias. de un tema.
Actividad: Resuelve una ficha de aplicación. Actividad: Planifica y textualiza su historieta.

SESION N.º 7 SESION N.º 8

TITULO: Escribimos una historieta. TITULO: Conoce qué es un informe oral.
DURACION (90 min) DURACION (90 min)
Campo temático: Planifica, textualiza, corrige y escribe la versión final Campo temático: El informe oral.
de su texto descriptivo de proceso. Capacidad: Obtiene información del texto oral.
Capacidad: Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Desempeño: Infiere el tema, propósito, hechos y
cohesionada. conclusiones a partir de la información.
Desempeño: Organiza las ideas de manera lógica en función de un Actividad: Elabora un mapa conceptual.
tema y las estructura en párrafos.
Actividad: Revisa, corrige y escribe la versión final de su historieta.

SESION N.º 9 SESION N.º 10

TITULO: Iniciamos la planificación de un informe oral: causas y TITULO: Terminamos de escribir nuestro informe oral.
consecuencias de la migración interna en el Perú. DURACION (45 min)
DURACION (90 min)
Campo temático: Planificación textual: generación de ideas y Campo temático: Revisión, comparación Y versión final.
textualización. Capacidad: Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
Capacidad: Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
coherente y cohesionada. Desempeño: Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
Desempeño: Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las tema y las relaciona mediante el uso de conectores y
relaciona mediante el uso de conectores. referentes.
Actividad: Elabora su texto borrador. Actividad: Elabora su texto versión limpio.
SESION N.º 11
TITULO: Presentamos nuestro informe oral.
DURACION (135 min)

Campo temático: Presentación de un informe oral.

Capacidad: Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Desempeño: Se expresa adecuándose a situaciones formales e
informales y contribuye con sus ideas tomando en cuenta los puntos de
vista de otros.
Actividad: Presentación de un informe oral.
VI.- MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

MATERIALES
RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
EDUCATIVOS
✓ Fotocopias ✓ Textos del MED. ✓ El aula
✓ Pizarra
✓ Lapicero cuaderno
✓ Hojas bond
✓ Textos

VII.- EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
COMPETENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN APRENDIZAJE

✓ Elabora un cuadro
con la planificación
de su informe oral.
✓ Escribe ideas más
relevantes sobre la ✓ Presentación ✓ Lista de cotejo.
Se comunica migración en el Perú. de un
oralmente en su ✓ Uso de conectores y informe oral.
lengua materna referentes para
hablar.
✓ Las ideas giran en
torno a las causas y
consecuencias de la
migración interna en
el Perú.
✓ Hace uso de
posturas y gestos
durante el desarrollo
del conversatorio.
✓ El informe oral sigue
la estructura:
introducción,
desarrollo y
conclusión.
✓ Identifica
información
Lee diversos explícita, relevante y ✓ Ficha de
tipos de textos complementaria en aplicación. ✓ Guía de observación.
escritos en su textos escritos. ✓ Mapa
lengua materna ✓ Elabora conceptual.
organizadores ✓ Cuadro
visuales para realizar comparativo.
resúmenes. ✓ Cuadro
✓ Reflexiona sobre el sinóptico.
tipo de texto, sobre
su contenido y opina
sobre el mismo.
 Escribe diversos
tipos de textos ✓ Utiliza una
en su lengua estructura: conflicto,
materna argumento y ✓ Ficha
secuencias. práctica.
✓ Elabora un cuadro ✓ Elaboración ✓ Rúbrica.
con la descripción de de un
las secuencias, el artículo de
número de viñeta, el opinión.
texto y su
descripción.
✓ Elabora un boceto de
la historieta.
✓ Revisa y corrige su
historieta.
✓ Produce y edita su
historieta.
✓ Publica y evalúa su
historieta.

VIII.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué Avances y Dificultades Tuvieron Los /Las Estudiantes?

¿Qué Aprendizajes Debo Reforzar En La Siguiente Unidad?
¿Qué Actividades Y Estrategias Funcionaron Y Cuales No?
Ica, junio del 2023

…………………………………
………………………………
V°B° DIRECTIVO DOCENTE
DEL ÁREA

………………………………
DOCENTE DEL ÁREA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Conociendo personajes a través de sus biografías”

III.
DATOS GENERALES:
DRE Ica NOMBRE DE LA I.E. Ezequiel Sánchez Guerrero
UGEL Ica DIRECCIÓN Calle Callao 424
CODIGO MODULAR NIVEL Secundaria
DOCENTE
Patricia Mendoza Espinoza
GRADO Y SECCIÓN 1° A – B- C

SEMANA Nº DÍA MES AÑO

FECHA DURACIÓN 2 horas
30 05 2023

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Propósito: Reconocer las biografías utilizando estrategia que facilita la comprensión de los textos escritos.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO

TEMÁTICO
Lee diversos tipos ✓ Reorganiza información de diversos textos ✓ Localiza información relevante en
de textos escritos escritos diversos tipos de texto. Leemos
en su lengua ✓ Planifica la producción de diversos textos ✓ Redacta su biografía siguiendo los pasos biografías
materna escritos en su estructura.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTO
En un texto ✓Deduce características o cualidades de los personajes.
leemos sobre ✓Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando
biografías de cuenta de la mayor parte de la información relevante.
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Personajes ✓Opina sobre el texto leído con fluidez.
literarios.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDAD Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
 ✓ La docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida al ✓ Material impreso
desarrollo de una nueva sesión de aprendizaje.
✓ Se les da la bienvenida y se les recuerda las normas de
convivencia. 10min.
✓ Los estudiantes escuchan la lectura que la docente lee.
✓ Los estudiantes escuchan con atención la lectura, la docente
pregunta y si le gusto lo que has escuchado, que quiere dar a
conocer el autor
INICIO

✓ Con una lluvia de idea el docente recoge los saberes previos ✓ Plumones
la vida y obra de Cesar vallejo
✓ Planteamos una serie de preguntas que los estudiantes irán
respondiendo.
✓ Deducen el tema de la sesión mediante lluvia dé ideas (La
biografía)
✓ Responde individualmente las siguientes preguntas: ¿Dónde
nació? ¿Dónde murió? ¿Qué es una biografía?
✓ Comparten sus respuestas oralmente. El profesor orienta el
diálogo y anota las ideas básicas en la pizarra. ✓ Pizarra
✓ La docente invita a los estudiantes a escoger un personaje y realizar
DESARROLLO

su vida y obra.
- Se indica a los estudiantes que, indaguen sobre el personaje 70min.
escogido y luego plasmarlo en un trabajo de investigación
✓ A partir de las ideas extraídas, se conversa sobre el tema.
✓ Se les entrega su ficha de trabajo.
✓ Luego pasamos a la exposición de las biografías de sus autores ✓ Cuaderno
escogidos.
✓ La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades
de aprendizaje y los intereses de los estudiantes.
10min.
✓ Se les recuerda a los estudiantes la importancia de expresarnos
correctamente.

✓ Lapiceros
● METACOGNICIÓN
✓ ¿Qué aprendí sobre el texto leído?
CIERRE

✓ ¿Cómo lo aprendí?
✓ ¿Qué dificultades tuve?
✓ ¿Cómo lo superé?
✓ ¿Para qué me servirá lo aprendido?

Guía de observación

Nombre de la materia: COMUNICACIÓN Grado:1 B, C, A

Nombre del profesor: Patricia Mendoza
Espinoza
 ITEMS SI NO
N°
Comienza la clase de manera agradable
1
Domina la clase
2
3 Tiene planeado el trabajo del día

4 Hace preguntas de saberes previos del tema

5 Menciona temas tratados anteriormente

Los estudiantes estas motivados al inicio de las clases

6
Los instrumentos utilizados son adecuados y atractivos
7
8 Las indicaciones son claras para la resolución de una tarea

9 Se percibe un ambiente cooperativo

Trabaja de forma individual en el aula

10
Es responsable con los deberes asignados en el aula
11
Participa en clase aportando ideas y aportando
12 comentarios sobre el tema
Suele indagar otros temas teóricos que complementes su
13 proceso de aprendizaje
Se organiza y cumple con hacer las actividades en clase
14
El tema resulta claro y efectivo
15
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Algunos autores clásicos infantiles

V.
DATOS GENERALES:
DRE Ica NOMBRE DE LA I.E. Ezequiel Sánchez Guerrero
UGEL Ica DIRECCIÓN Calle Callao 424
CODIGO MODULAR NIVEL Secundaria
DOCENTE
Patricia Mendoza Espinoza
GRADO Y SECCIÓN 1 ABC

SEMANA Nº DÍA MES AÑO

FECHA DURACIÓN 2 horas
13 06 2023

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Propósito: Reconocer cada una de las clases de las oraciones.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO

TEMÁTICO
Lee diversos tipos ✓ Infiere e interpreta información del ✓ Interpreta la relación entre la información
de textos escritos texto implícita y la información explícita. Las biografías
en su lengua ✓ Obtiene información del texto ✓ Localiza la información explícita en el
materna escrito. textos.
✓ Propone de manera autónoma un plan
de escritura para organizar sus ideas y
escribir la biografía.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTO
Responden una ✓Organiza y desarrolla de forma coherente los textos.
ficha de ✓Verifica que los estudiantes organicen sus ideas según la estructura del
aplicación. texto.
FICHA DE
✓Evalué actitudes que asumieron los estudiantes en el proceso de OBSERVACIÓN
producción de texto.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDAD Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
✓ La docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida ✓ Material impreso
al desarrollo de una nueva sesión de aprendizaje. ✓ Plumones
✓ Se les da la bienvenida y se les recuerda las normas de ✓ Pizarra
convivencia. ✓ Cuaderno 10min.
INICIO

✓ La docente comparte su material en la pizarra y explica el ✓ lapiceros

propósito de la clase.
✓ La docente hace preguntas a los estudiantes si tiene una idea
del tema ante de explicar.
✓ Motive a los estudiantes a escribir una biografía sobre algún
autor peruano conocido.
 ✓ La docente escribe el nombre de los tres personajes en la
pizarra, reparta a cada estudiante un plumón y que en la
pizarra escriban algún dato biográfico que conozcan. 70min.
✓ La docente hace leer a los estudiantes la biografía de
autores peruanos
✓ La docente muestra ejemplos del tema para que resuelvan
su actividad.
✓ La docente explica detalladamente que deben realizara en
DESARROLLO

su actividad.
✓ Los estudiantes realizan la actividad que dejó la docente.
✓ Los estudiantes deberán presentar su actividad antes de
culminar la clase.
✓ Sugiérales que expongan mediante papelógrafos sus
trabajos de investigación.

✓ La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión,

las dificultades de aprendizaje y los intereses de los 10min.
estudiantes.
✓ Se le recuerda a los estudiantes la importancia de
expresarnos correctamente.
CIERRE

✓ METACOGNICIÓN
✓ ¿Qué aprendí sobre la biografía?
✓ ¿Cómo lo aprendí?
✓ ¿Qué dificultades tuve?
✓ ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Aportación sobre lo entendido en clases

Realiza las correcciones necesarias y

incluye una imagen
observaciones:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
“conocemos géneros literarios”

VII.
DATOS GENERALES:
DRE Ica NOMBRE DE LA I.E. Ezequiel Sánchez Guerrero
UGEL Ica DIRECCIÓN Calle Callao 424
CODIGO MODULAR NIVEL Secundaria
DOCENTE
Patricia Mendoza Espinoza
GRADO Y SECCIÓN 1° A – B- C

SEMANA Nº DÍA MES AÑO

FECHA DURACIÓN 2 horas
19 06 2023

VIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Propósito: Reconocemos los géneros literarios en los textos escritos.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO

TEMÁTICO
Lee diversos tipos ✓ Obtiene información del texto escrito ✓ Idéntica información explicita, relevante y
de textos escritos ✓ Reorganiza información de los textos complementaria seleccionando datos Los géneros
en su lengua escritos. específicos y algunos detalles en literarios
materna diferentes tipos de texto con varios
elementos complejos en su estructura,
así como vocabulario variado
EVALUACIÓN
EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTO
En un texto ✓Leen e identifican a que género pertenecen los textos.
leemos sobre ✓Expresa las características de forma coherente sobre los géneros
géneros literarios.
Lista de cotejo
literarios. ✓Realizo con determinación, las fichas utilizando las herramientas
adecuadas, teniendo en cuenta la ortografía.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDAD Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
 ✓ La docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida al ✓ Material impreso
desarrollo de una nueva sesión de aprendizaje.
✓ Se les da la bienvenida y se les recuerda las normas de
convivencia. 10min.
✓ Los estudiantes escuchan la lectura que la docente lee.
✓ Los estudiantes escuchan con atención la lectura, la docente
pregunta y si le gusto lo que has escuchado, que quiere dar a
conocer el texto leído.
✓ Con una lluvia de idea el docente recoge los saberes previos ✓ Plumones
INICIO

sobre los géneros literarios

✓ Planteamos una serie de preguntas que los estudiantes irán
respondiendo.
✓ Deducen el tema de la sesión mediante lluvia dé ideas (Los
géneros literarios
✓ Responde individualmente las siguientes preguntas: ¿Qué es
el género literario? ¿Cuáles son? ¿Cuántos son? ¿alguna vez
lo han leído? Comparten sus respuestas oralmente. El
profesor orienta el diálogo y anota las ideas básicas en la ✓ Pizarra
pizarra.
✓ A partir de las ideas extraídas, se conversa sobre el tema.
DESARROLLO

✓ Se presenta el propósito de la sesión.

✓ La docente invita a los estudiantes a realizar las fichas de trabajo. 70min.
✓ Se indica a los estudiantes qué lean y desarrollen de manera clara y
entendible la ficha de trabajo.
✓ Luego pasamos a la exposición de los géneros literarios. ✓ Cuaderno

✓ La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades

de aprendizaje y los intereses de los estudiantes.
10min.
✓ Se les recuerda a los estudiantes la importancia de expresarnos
correctamente.

✓ Lapiceros
● METACOGNICIÓN
✓ ¿Qué aprendí sobre el texto leído?
CIERRE

✓ ¿Cómo lo aprendí?
✓ ¿Qué dificultades tuve?
✓ ¿Cómo lo superé?
✓ ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Nombres Leen e identifican Expresa las Realizo con
a que género características de determinación, las
pertenecen los forma coherente fichas utilizando las
textos. sobre los géneros herramientas
literarios. adecuadas,
teniendo en cuenta
la ortografía
1B SI/ NO SI/NO SI/NO
1 ACASIETE VELARDE, JOSE MANUEL

2 ALTAMIRANO HUANACO, MAYLI YARIBEL

3 ANTONIO HUARANCCA, TATIANA VALESKA

4 BARRIENTOS HERNANDEZ, ALEXANDRA ZULEYKA

5 BAUTISTA MEZA, JUAN TAEHWA

6 BENDEZU VELASQUEZ, MAILY ANGELES

7 CCONAYA CONISLLA, SAMUEL ESTEBAN

8 CHUQUIHUACCHA CONDEÑA, CRISTHOFER MESSI

9 DURAND VERASTEGUI, RUT MARIA

10 FLORES ANICAMA, JEAMS HAMILTHON

11 GALLEGOS GUZMAN, SAMUEL GERMAN

12 GERONIMO QUISPE, JOSTIN KENDO

13 GOMEZ SAIRITUPAC, DIEGO ALEXANDER

14 GONZALES ROBLES, NILTON JAVIER

15 GUERRA CARBAJAL, EDGAR

16 GUERRERO AMESQUITA, NEFER VANELU

17 LINARES FLORES, LUZ MARICIELO

18 LLOCLLA YEREN, JHEREMY SAMIR

19 LOYOLA VILCHEZ, VALERY NATANIEL

20 LUI KEN PARADO, YEDID BETHSAIDA

21 MAYURI LLAMOCCA, ALBHEIRO DEL PIERO

22 MEJIA NAVARRO, MARIA EDUARDA DEL ROSARIO

23 MENDEZ CHAVIEL, EDIMAR VALENTINA

24 MEZA MONTOYA, ROMUALDO KID

25 MONRROY VEGA, MIGUEL ANGEL

26 NEYRA ANTAYA, ADRIANO MATÍAS

27 PACHERRES GODOY, GRENDA LUCIANA

28 PEREZ CCESA, XIOMARA DEL ROSARIO

29 PIEDRAS CACERES, FABIOLA PATRICIA

30 PISCOYA BENDEZU, DAYRON JESUS

31 PORTAL VALENZUELA, JOSE JESUS

32 QUISPE COAQUIRA, JULIO ABELARDO

33 RAMOS OJEDA, MATHIAS JULIANO

34 ROJAS AGUIRRE, MARIEL DAJHANA

35 VASQUEZ UCHUYA, ROSSMERY SACHI MARCELA

36 ZAMBRANO RODRIGUEZ, GLADIUSKA NOHEMI

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Leemos textos informativos”

IX.
DATOS GENERALES:
DRE Ica NOMBRE DE LA I.E. Ezequiel Sánchez Guerrero
UGEL Ica DIRECCIÓN Calle Callao 424
CODIGO MODULAR NIVEL Secundaria
DOCENTE
Patricia Mendoza Espinoza
GRADO Y SECCIÓN 1° A – B- C

SEMANA Nº DÍA MES AÑO

FECHA DURACIÓN 2 horas
26 06 2023

X. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Propósito: Reconocemos los textos informativos.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO

TEMÁTICO
Lee diversos tipos ✓ Obtiene información del texto escrito ✓ Identifica información explícita, relevante y Economía y
de textos escritos ✓ Reorganiza información de los textos complementaria del texto que lee. población: el
en su lengua informativos. caso de la
materna
migración
interna”.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTO
En un texto ✓Identifica información explícita, relevante y complementaria qué se
leemos sobre los encuentra en distintas partes del texto.
textos ✓Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios cómo
Lista de cotejo
informativos. subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes.
✓Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando
se encuentra en distintas partes del texto.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDAD Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
 ✓ La docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida al ✓ Material impreso
desarrollo de una nueva sesión de aprendizaje.
✓ Se les da la bienvenida y se les recuerda las normas de
convivencia. 10min.
✓ Los estudiantes escuchan la lectura que la docente lee.
✓ Los estudiantes escuchan con atención la lectura, la
docente pregunta y si le gusto lo que has escuchado, que
quiere dar a conocer el texto leído.
INICIO

✓ Con una lluvia de idea el docente recoge los saberes ✓ Plumones

previos sobre los textos informativos.
✓ Planteamos una serie de preguntas que los estudiantes
irán respondiendo.
✓ Deducen el tema de la sesión mediante lluvia dé ideas (los
textos informativos.
✓ Luego se le hace las preguntas correspondientes al tema
¿qué sabemos sobre los textos informativos? ¿Cómo los
reconocemos?
✓ Pizarra
✓ A partir de las ideas extraídas, se conversa sobre el tema.
✓ Se presenta el propósito de la sesión.
✓ Se le dice que hoy vamos a leer un texto informativo 70min.
basado en la economía y población: el caso de la migración
interna.
Antes de la lectura ✓ Cuaderno
Pide a los niños que solo lean el título y luego que observen las
imágenes del texto informativo que les entrego
-Luego formúlales preguntas Qué tipo de texto es? ¿para que se ha
escrito el texto? ¿Qué propósito cumple el texto informativo? Luego
de haber respondido oralmente pídeles que respondan las
preguntas de la ficha de trabajo.
Durante la lectura.
-Invita a los niños a leer en silencio la lectura de trabajo-Luego
pídeles que vuelvan a leer, pero esta vez en cadena tu indica quien ✓ Lapiceros
va empezar y quien sigue.
Luego pídeles que levanten la mano cada vez que encuentren una
palabra de vocabulario desconocido -Buscan en el diccionario su
significado. Hacer la siguiente pregunta: ¿Cuál de las ideas del texto
te ha llamado la atención?
DESARROLLO

Después de la lectura
Se presentará la estructura del texto informativo a través de una
Silueta, en donde utilizaremos el subrayado, sumilla, para la ayuda
para los alumnos para su mejor entendimiento.
La docente invita a los estudiantes a realizar las fichas de trabajo.
Se indica a los estudiantes qué lean y desarrollen de manera clara y
entendible la ficha de trabajo.
 ✓ La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las
dificultades de aprendizaje y los intereses de los estudiantes.
10min.
✓ Se les recuerda a los estudiantes la importancia de expresarnos
correctamente.

● METACOGNICIÓN
✓ ¿Qué aprendí sobre el texto leído?
CIERR

✓ ¿Cómo lo aprendí?
✓ ¿Qué dificultades tuve?
✓ ¿Cómo lo superé?
✓ ¿Para qué me servirá lo aprendido?

NOMBRES Identifica Predice de qué Selecciona datos

información tratará el texto, a específicos e
explícita, relevante partir de algunos integra información
y complementaria indicios cómo explícita cuando se
qué se encuentra subtítulos, colores encuentra en
en distintas partes y dimensiones de distintas partes del
del texto. las imágenes. texto.
1B SI/ NO SI/NO SI/NO
ACASIETE VELARDE, JOSE MANUEL
ALTAMIRANO HUANACO, MAYLI YARIBEL
ANTONIO HUARANCCA, TATIANA VALESKA
BARRIENTOS HERNANDEZ, ALEXANDRA ZULEYKA
BAUTISTA MEZA, JUAN TAEHWA
BENDEZU VELASQUEZ, MAILY ANGELES
CCONAYA CONISLLA, SAMUEL ESTEBAN
CHUQUIHUACCHA CONDEÑA, CRISTHOFER MESSI
DURAND VERASTEGUI, RUT MARIA
FLORES ANICAMA, JEAMS HAMILTHON
GALLEGOS GUZMAN, SAMUEL GERMAN
GERONIMO QUISPE, JOSTIN KENDO
GOMEZ SAIRITUPAC, DIEGO ALEXANDER
GONZALES ROBLES, NILTON JAVIER
GUERRA CARBAJAL, EDGAR
GUERRERO AMESQUITA, NEFER VANELU
LINARES FLORES, LUZ MARICIELO
LLOCLLA YEREN, JHEREMY SAMIR
LOYOLA VILCHEZ, VALERY NATANIEL
LUI KEN PARADO, YEDID BETHSAIDA
MAYURI LLAMOCCA, ALBHEIRO DEL PIERO
MEJIA NAVARRO, MARIA EDUARDA DEL ROSARIO
MENDEZ CHAVIEL, EDIMAR VALENTINA
MEZA MONTOYA, ROMUALDO KID
MONRROY VEGA, MIGUEL ANGEL
NEYRA ANTAYA, ADRIANO MATÍAS
PACHERRES GODOY, GRENDA LUCIANA
PEREZ CCESA, XIOMARA DEL ROSARIO
PIEDRAS CACERES, FABIOLA PATRICIA
PISCOYA BENDEZU, DAYRON JESUS
PORTAL VALENZUELA, JOSE JESUS
QUISPE COAQUIRA, JULIO ABELARDO
RAMOS OJEDA, MATHIAS JULIANO
ROJAS AGUIRRE, MARIEL DAJHANA
VASQUEZ UCHUYA, ROSSMERY SACHI MARCELA
ZAMBRANO RODRIGUEZ, GLADIUSKA NOHEMI

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Leemos textos argumentativos”

XI.
DATOS GENERALES:
DRE Ica NOMBRE DE LA I.E. Ezequiel Sánchez Guerrero
UGEL Ica DIRECCIÓN Calle Callao 424
CODIGO MODULAR NIVEL Secundaria
DOCENTE
Patricia Mendoza Espinoza
GRADO Y SECCIÓN 1° A – B- C

SEMANA Nº DÍA MES AÑO

FECHA DURACIÓN 2 horas
3 07 2023

XII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Propósito: Reconocemos los textos informativos.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO

TEMÁTICO
Lee diversos tipos ✓ Infiere e interpreta información del texto. ✓ Deduce relaciones de causa y efecto a Migraciones
de textos escritos ✓ Organiza y desarrolla las ideas de forma partir del contenido del texto. hacia otros
en su lengua coherente y cohesionada. centros urbanos:
materna
la movilidad en el
territorio del
Perú
contemporáneo.
EVALUACIÓN
 EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTO
En un texto ✓Explica el tema, los argumentos, la conclusión y el propósito
leemos sobre los comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
textos complementario sintetizando información.
Lista de cotejo
argumentativos. ✓Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el
texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
✓Identifica información explícita y relevante en el texto
argumentativo.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDAD Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
✓ La docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida ✓ Material impreso
al desarrollo de una nueva sesión de aprendizaje.
✓ Se les da la bienvenida y se les recuerda las normas de
convivencia. 10min.
✓ Los estudiantes leen con atención la lectura, la docente
pregunta y si le gusto lo que han leído, que quiere dar a
conocer el texto leído.
✓ Con una lluvia de idea el docente recoge los saberes
INICIO

previos sobre los textos argumentativos. ✓ Plumones

✓ Planteamos una serie de preguntas que los estudiantes
irán respondiendo.
✓ Deducen el tema de la sesión mediante lluvia dé ideas
(los textos argumentativos)
✓ Luego se le hace las preguntas correspondientes al
tema ¿Qué entiendes por argumento? ¿Qué son los
textos argumentativos? ¿Cómo se sabe si es un texto
argumentativo?
 ✓ A partir de las ideas extraídas, se conversa sobre el tema. ✓ Pizarra
✓ Se presenta el propósito de la sesión.
✓ Se le dice que hoy vamos a leer un texto argumentativo 70min.
basado en Migraciones hacia otros centros urbanos: la
movilidad en el territorio del Perú contemporáneo.
Antes de la lectura
Pide a los niños que solo lean el título y luego que observen las
imágenes del texto argumentativo que les entrego ✓ Cuaderno
-Luego formúlales preguntas Qué tipo de texto es? ¿para que se
ha escrito el texto? ¿Qué propósito cumple el texto
argumentativo? Luego de haber respondido oralmente pídeles
que respondan las preguntas de la ficha de trabajo.
Durante la lectura.
-Invita a los niños a leer en silencio la lectura de trabajo-Luego
pídeles que vuelvan a leer, para preguntarles que es lo que
entendieron.
✓ Lapiceros
cada vez que encuentren una palabra de vocabulario
desconocido -Buscan en el diccionario su significado. Hacer la
siguiente pregunta: ¿Cuál de las ideas del texto te ha llamado la
atención?
DESARROLLO

Después de la lectura
Se presentará la estructura del texto argumentativo a través de
una Silueta, en donde utilizaremos el subrayado, sumilla, para la
ayuda para los alumnos para su mejor entendimiento.
La docente invita a los estudiantes a realizar las fichas de trabajo.
Se indica a los estudiantes qué lean y desarrollen de manera
clara y entendible la ficha de trabajo.
✓ La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las
dificultades de aprendizaje y los intereses de los estudiantes.
10min.
✓ Se les recuerda a los estudiantes la importancia de expresarnos
correctamente.

● METACOGNICIÓN
✓ ¿Qué aprendí sobre el texto leído?
CIERR

✓ ¿Cómo lo aprendí?
✓ ¿Qué dificultades tuve?
✓ ¿Cómo lo superé?
✓ ¿Para qué me servirá lo aprendido?
NOMBRES Explica el tema, los Establece Identifica
argumentos, la conclusiones sobre información
conclusión y el lo comprendido, explícita y
propósito vinculando el texto relevante en el
comunicativo del
con su experiencia texto
texto. Distingue lo
relevante de lo
y los contextos argumentativo.
complementario socioculturales en
sintetizando que se
información. desenvuelve.
1B SI/ NO SI/NO SI/NO
ACASIETE VELARDE, JOSE MANUEL
ALTAMIRANO HUANACO, MAYLI YARIBEL
ANTONIO HUARANCCA, TATIANA VALESKA
BARRIENTOS HERNANDEZ, ALEXANDRA ZULEYKA
BAUTISTA MEZA, JUAN TAEHWA
BENDEZU VELASQUEZ, MAILY ANGELES
CCONAYA CONISLLA, SAMUEL ESTEBAN
CHUQUIHUACCHA CONDEÑA, CRISTHOFER MESSI
DURAND VERASTEGUI, RUT MARIA
FLORES ANICAMA, JEAMS HAMILTHON
GALLEGOS GUZMAN, SAMUEL GERMAN
GERONIMO QUISPE, JOSTIN KENDO
GOMEZ SAIRITUPAC, DIEGO ALEXANDER
GONZALES ROBLES, NILTON JAVIER
GUERRA CARBAJAL, EDGAR
GUERRERO AMESQUITA, NEFER VANELU
LINARES FLORES, LUZ MARICIELO
LLOCLLA YEREN, JHEREMY SAMIR
LOYOLA VILCHEZ, VALERY NATANIEL
LUI KEN PARADO, YEDID BETHSAIDA
MAYURI LLAMOCCA, ALBHEIRO DEL PIERO
MEJIA NAVARRO, MARIA EDUARDA DEL ROSARIO
MENDEZ CHAVIEL, EDIMAR VALENTINA
MEZA MONTOYA, ROMUALDO KID
MONRROY VEGA, MIGUEL ANGEL
NEYRA ANTAYA, ADRIANO MATÍAS
PACHERRES GODOY, GRENDA LUCIANA
PEREZ CCESA, XIOMARA DEL ROSARIO
PIEDRAS CACERES, FABIOLA PATRICIA
PISCOYA BENDEZU, DAYRON JESUS
PORTAL VALENZUELA, JOSE JESUS
QUISPE COAQUIRA, JULIO ABELARDO
RAMOS OJEDA, MATHIAS JULIANO
ROJAS AGUIRRE, MARIEL DAJHANA
VASQUEZ UCHUYA, ROSSMERY SACHI MARCELA
ZAMBRANO RODRIGUEZ, GLADIUSKA NOHEMI
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

“planificamos el informe oral”

XIII.
DATOS GENERALES:
DRE Ica NOMBRE DE LA I.E. Ezequiel Sánchez Guerrero
UGEL Ica DIRECCIÓN Calle Callao 424
CODIGO MODULAR NIVEL Secundaria
DOCENTE
Patricia Mendoza Espinoza
GRADO Y SECCIÓN 1° A – B- C

SEMANA Nº DÍA MES AÑO

FECHA DURACIÓN 2 horas
12 07 2023

XIV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Propósito: planificar de forma coherente el informe oral, sobre la biodiversidad cultural.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO

TEMÁTICO
Lee diversos ✓ Obtiene información del texto escrito ✓ Explica el tema y propósito
tipos de textos ✓ Adecúa, organiza y desarrolla las ideas comunicativo del texto. Distingue lo Informe oral
escritos en su de forma coherente y cohesionada relevante de lo complementario
lengua materna clasificando y sintetizando la
información
EVALUACIÓN
EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTO
Presentar el ✓Adecuo el informe oral de acuerdo con el propósito y el tema que
informe oral elegí.
✓ Redacto de forma coherente y clara el informe
✓Estructuro el informe de manera coherente. Lista de cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDAD Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
✓ La docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida ✓ Material impreso
al desarrollo de una nueva sesión de aprendizaje. ✓ Plumones
- Se propone a los estudiantes que digan que les da ✓ Pizarra
entender el título. ✓ Cuaderno 10min.
INICIO

✓ lapiceros
- Recogemos los saberes previos con una lluvia de idea.
✓ Preguntamos- ¿Que es un informe? ¿para qué nos sirve?
¿Nos ayudara en algo el informe? ¿Qué debemos tener en
cuenta para hacer el informe?
 ✓ luego de interactuar con los alumnos sobre el informe
pasamos a desarrollar la sesión de hoy.
✓ Hacemos grupos donde discutirán como hacer un 70min.
informé sobre la diversidad cultural.
DESARROLLO

✓ Luego se harán las siguientes preguntas ¿Qué escribiré?

¿para que escribiré? ¿Qué información escribiré? ¿Que
lenguaje utilizare?
✓ Escriben su primer borrador sobre su informe
✓ Realizan sus informes en papelotes con ayuda de su
fichas de trabajos.
✓ La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las
dificultades de aprendizaje y los intereses de los estudiantes.
● METACOGNICIÓN 10min.
✓ ¿Qué aprendí sobre el texto leído?
CIERRE

✓ ¿Cómo lo aprendí?
✓ ¿Qué dificultades tuve?
✓ ¿Cómo lo superé?
✓ ¿Para qué me servirá lo aprendido?

NOMBRES Adecuo el informe Redacto de forma Estructuro el

oral de acuerdo coherente y clara informe de manera
con el propósito y el informe coherente
el tema que elegí.
1B SI/ NO SI/NO SI/NO
ACASIETE VELARDE, JOSE MANUEL
ALTAMIRANO HUANACO, MAYLI YARIBEL
ANTONIO HUARANCCA, TATIANA VALESKA
BARRIENTOS HERNANDEZ, ALEXANDRA ZULEYKA
BAUTISTA MEZA, JUAN TAEHWA
BENDEZU VELASQUEZ, MAILY ANGELES
CCONAYA CONISLLA, SAMUEL ESTEBAN
CHUQUIHUACCHA CONDEÑA, CRISTHOFER MESSI
DURAND VERASTEGUI, RUT MARIA
FLORES ANICAMA, JEAMS HAMILTHON
GALLEGOS GUZMAN, SAMUEL GERMAN
GERONIMO QUISPE, JOSTIN KENDO
GOMEZ SAIRITUPAC, DIEGO ALEXANDER
GONZALES ROBLES, NILTON JAVIER
GUERRA CARBAJAL, EDGAR
GUERRERO AMESQUITA, NEFER VANELU
LINARES FLORES, LUZ MARICIELO
LLOCLLA YEREN, JHEREMY SAMIR
LOYOLA VILCHEZ, VALERY NATANIEL
LUI KEN PARADO, YEDID BETHSAIDA
MAYURI LLAMOCCA, ALBHEIRO DEL PIERO
MEJIA NAVARRO, MARIA EDUARDA DEL ROSARIO
MENDEZ CHAVIEL, EDIMAR VALENTINA
MEZA MONTOYA, ROMUALDO KID
MONRROY VEGA, MIGUEL ANGEL
NEYRA ANTAYA, ADRIANO MATÍAS
PACHERRES GODOY, GRENDA LUCIANA
PEREZ CCESA, XIOMARA DEL ROSARIO
PIEDRAS CACERES, FABIOLA PATRICIA
PISCOYA BENDEZU, DAYRON JESUS
PORTAL VALENZUELA, JOSE JESUS
QUISPE COAQUIRA, JULIO ABELARDO
RAMOS OJEDA, MATHIAS JULIANO
ROJAS AGUIRRE, MARIEL DAJHANA
VASQUEZ UCHUYA, ROSSMERY SACHI MARCELA
ZAMBRANO RODRIGUEZ, GLADIUSKA NOHEMI

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Presentamos el informe oral

XV.
DATOS GENERALES:
DRE Ica NOMBRE DE LA I.E. Ezequiel Sánchez Guerrero
UGEL Ica DIRECCIÓN Calle Callao 424
CODIGO MODULAR NIVEL Secundaria
DOCENTE
Patricia Mendoza Espinoza
GRADO Y SECCIÓN 1° A – B- C

SEMANA Nº DÍA MES AÑO

FECHA DURACIÓN 2 horas
18 04 2023

XVI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Propósito:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO

TEMÁTICO
Lee diversos ✓ Obtiene información del texto escrito ✓ Explica el tema y
tipos de textos ✓ Adecúa, organiza y desarrolla las propósito comunicativo Informe oral
escritos en su ideas de forma coherente y del texto.
lengua materna cohesionada. ✓ Emplea estratégicamente
recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) y
paraverbales(entonación)
 para enfatizar la
información
EVALUACIÓN
EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTO
Presentar el ✓se desplaza y tiene uso de sus materiales
informe de la ✓Explica el propósito de su presentación final
diversidad ✓Hace uso de su material elaborado así sea papelotes o Lista de cotejo
cultural imágenes para explicar
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDAD Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
✓ La docente saluda cálida y afectuosamente, y da la ✓ Material impreso
bienvenida al desarrollo de una nueva sesión de ✓ Plumones
aprendizaje. ✓ Pizarra
- Se propone a los estudiantes que describan la ✓ Cuaderno 10min.
imagen que aparece en el texto. ✓ lapiceros
INICIO

- Luego se pregunta: ¿Qué función cumple en el

texto?
✓ La docente presenta el campo temático y el propósito de
la actividad, los estudiantes anotan en su cuaderno.
✓ Luego pasamos hacer preguntas para saber que se
aprendió en la clase anterior.

✓ luego de recoger los saberes previos pasamos a ver los

trabajos hechos
✓ vamos pasando a sus exposiciones de su informe final 70min.
de la diversidad cultural
✓ vamos viendo cuanto saben y que han aprendido de ello
DESARROLLO

✓ hacemos las siguientes preguntas ¿Qué es diversidad

cultural? ¿en que beneficiara la diversidad en el Perú?
¿en qué les ayudará la diversidad? ¿Que entienden
ellos por cultura?
✓ Luego pasamos a ver sus materiales de apoyo y sus
trabajos presentados.
✓ La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión,
las dificultades de aprendizaje y los intereses de los
estudiantes. 10min.
● METACOGNICIÓN
✓ ¿Qué aprendí sobre el texto leído?
CIERRE

✓ ¿Cómo lo aprendí?
✓ ¿Qué dificultades tuve?
✓ ¿Cómo lo superé?
✓ ¿Para qué me servirá lo aprendido?
NOMBRES Se desplaza y tiene Explica el Hace uso de su
uso de sus propósito de su material elaborado
materiales presentación final así sea papelotes o
imágenes para
explicar
1B SI/ NO SI/NO SI/NO
ACASIETE VELARDE, JOSE MANUEL
ALTAMIRANO HUANACO, MAYLI YARIBEL
ANTONIO HUARANCCA, TATIANA VALESKA
BARRIENTOS HERNANDEZ, ALEXANDRA ZULEYKA
BAUTISTA MEZA, JUAN TAEHWA
BENDEZU VELASQUEZ, MAILY ANGELES
CCONAYA CONISLLA, SAMUEL ESTEBAN
CHUQUIHUACCHA CONDEÑA, CRISTHOFER MESSI
DURAND VERASTEGUI, RUT MARIA
FLORES ANICAMA, JEAMS HAMILTHON
GALLEGOS GUZMAN, SAMUEL GERMAN
GERONIMO QUISPE, JOSTIN KENDO
GOMEZ SAIRITUPAC, DIEGO ALEXANDER
GONZALES ROBLES, NILTON JAVIER
GUERRA CARBAJAL, EDGAR
GUERRERO AMESQUITA, NEFER VANELU
LINARES FLORES, LUZ MARICIELO
LLOCLLA YEREN, JHEREMY SAMIR
LOYOLA VILCHEZ, VALERY NATANIEL
LUI KEN PARADO, YEDID BETHSAIDA
MAYURI LLAMOCCA, ALBHEIRO DEL PIERO
MEJIA NAVARRO, MARIA EDUARDA DEL ROSARIO
MENDEZ CHAVIEL, EDIMAR VALENTINA
MEZA MONTOYA, ROMUALDO KID
MONRROY VEGA, MIGUEL ANGEL
NEYRA ANTAYA, ADRIANO MATÍAS
PACHERRES GODOY, GRENDA LUCIANA
PEREZ CCESA, XIOMARA DEL ROSARIO
PIEDRAS CACERES, FABIOLA PATRICIA
PISCOYA BENDEZU, DAYRON JESUS
PORTAL VALENZUELA, JOSE JESUS
QUISPE COAQUIRA, JULIO ABELARDO
RAMOS OJEDA, MATHIAS JULIANO
ROJAS AGUIRRE, MARIEL DAJHANA
VASQUEZ UCHUYA, ROSSMERY SACHI MARCELA
ZAMBRANO RODRIGUEZ, GLADIUSKA NOHEMI
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Leemos algunas historietas”

XVII.
DATOS GENERALES:
DRE Ica NOMBRE DE LA I.E. Ezequiel Sánchez Guerrero
UGEL Ica DIRECCIÓN Calle Callao 424
CODIGO MODULAR NIVEL Secundaria
DOCENTE
Patricia Mendoza Espinoza
GRADO Y SECCIÓN 1° A – B- C

SEMANA Nº DÍA MES AÑO

FECHA DURACIÓN 2 horas
12 07 2023

XVIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Propósito: Hoy los estudiantes leerán una historieta e identificaran la secuencia lógica que presenta

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO

TEMÁTICO
Lee diversos ✓ Obtiene información del texto escrito ✓ Localiza información de los
tipos de textos ✓ infiere e interpreta información del textos que lee. Una tradición
escritos en su texto ✓ Identifica información explícita y de lucha
lengua materna relevante que se encuentra en
distintas partes de la historieta
EVALUACIÓN
EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTO
Se desenvuelve ✓Adecuo la historieta de acuerdo con el propósito y el tema que elegí.
en entornos ✓ Redacto los diálogos de la historieta de manera coherente y clara.
virtuales ✓Estructuro las historietas de manera coherente.
generados por las Lista de cotejo
TIC. Genera su
aprendizaje.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDAD Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
✓ La docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida ✓ Material impreso
al desarrollo de una nueva sesión de aprendizaje. ✓ Plumones
- Se propone a los estudiantes que describan la imagen que ✓ Pizarra
aparece en el texto. ✓ Cuaderno 10min.
✓ lapiceros
INICIO

- Luego se pregunta: ¿Qué función cumple en el texto?

✓ La docente presenta el campo temático y el propósito de la
actividad, los estudiantes anotan en su cuaderno.
✓ Se recoge los saberes previos: ¿Qué es la Historieta?
¿Cómo es una historieta? ¿Qué historietas han leído? ¿Las
historietas también nos dan un mensaje?
 ✓ Se presenta el propósito de la sesión.
✓ Se le dice que hoy vamos a leer una historieta
✓ Antes de la lectura 70min.
✓ Pide a los niños que solo lean el título y luego que
observen las historietas, que les entrego.
✓ Se organizan en equipos de cuatro integrantes y se les
propone presentar una historita sobre una tradición de
lucha.
✓ Luego se les pregunta: ¿Les gustó presentar sus diálogos?
¿De qué hablaron? ¿En qué textos podemos encontrar
diálogos de personajes?
✓ Durante la lectura.
-Invita a los niños a leer en silencio la lectura de trabajo-
Luego pídeles que vuelvan a leer, para preguntarles que es
lo que entendieron.
✓ cada vez que encuentren una palabra de vocabulario
desconocido -Buscan en el diccionario su significado.
Hacer la siguiente pregunta: ¿Cuál de las ideas del texto te
ha llamado la atención?
✓ Después de la lectura
DESARROLLO

✓ Pasamos a terminar de responder las preguntas de nuestra

ficha de trabajo.
✓ Presentamos las historietas echas
✓ Por último, pedimos comentarios de que le pareció hacer
su propia historieta, y como se sintió en el proceso.

✓ La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las

dificultades de aprendizaje y los intereses de los estudiantes.
● METACOGNICIÓN 10min.
✓ ¿Qué aprendí sobre el texto leído?
CIERRE

✓ ¿Cómo lo aprendí?
✓ ¿Qué dificultades tuve?
✓ ¿Cómo lo superé?
✓ ¿Para qué me servirá lo aprendido?
NOMBRES Adecuó la Redacto los Estructuro las
historieta de diálogos de la historietas de
acuerdo con el historieta de manera coherente.
propósito y el manera coherente
tema que elegí y clara
1B SI/ NO SI/NO SI/NO
ACASIETE VELARDE, JOSE MANUEL
ALTAMIRANO HUANACO, MAYLI YARIBEL
ANTONIO HUARANCCA, TATIANA VALESKA
BARRIENTOS HERNANDEZ, ALEXANDRA ZULEYKA
BAUTISTA MEZA, JUAN TAEHWA
BENDEZU VELASQUEZ, MAILY ANGELES
CCONAYA CONISLLA, SAMUEL ESTEBAN
CHUQUIHUACCHA CONDEÑA, CRISTHOFER MESSI
DURAND VERASTEGUI, RUT MARIA
FLORES ANICAMA, JEAMS HAMILTHON
GALLEGOS GUZMAN, SAMUEL GERMAN
GERONIMO QUISPE, JOSTIN KENDO
GOMEZ SAIRITUPAC, DIEGO ALEXANDER
GONZALES ROBLES, NILTON JAVIER
GUERRA CARBAJAL, EDGAR
GUERRERO AMESQUITA, NEFER VANELU
LINARES FLORES, LUZ MARICIELO
LLOCLLA YEREN, JHEREMY SAMIR
LOYOLA VILCHEZ, VALERY NATANIEL
LUI KEN PARADO, YEDID BETHSAIDA
MAYURI LLAMOCCA, ALBHEIRO DEL PIERO
MEJIA NAVARRO, MARIA EDUARDA DEL ROSARIO
MENDEZ CHAVIEL, EDIMAR VALENTINA
MEZA MONTOYA, ROMUALDO KID
MONRROY VEGA, MIGUEL ANGEL
NEYRA ANTAYA, ADRIANO MATÍAS
PACHERRES GODOY, GRENDA LUCIANA
PEREZ CCESA, XIOMARA DEL ROSARIO
PIEDRAS CACERES, FABIOLA PATRICIA
PISCOYA BENDEZU, DAYRON JESUS
PORTAL VALENZUELA, JOSE JESUS
QUISPE COAQUIRA, JULIO ABELARDO
RAMOS OJEDA, MATHIAS JULIANO
ROJAS AGUIRRE, MARIEL DAJHANA
VASQUEZ UCHUYA, ROSSMERY SACHI MARCELA
ZAMBRANO RODRIGUEZ, GLADIUSKA NOHEMI