Objetivos de Aprendizaje para
2º medio
Este es el listado de Objetivos de Aprendizaje de Idioma Extranjero: Inglés para
2º medio prescrito en las Bases Curriculares correspondientes. El presente Programa
de Estudio organiza y desarrolla estos mismos Objetivos por medio de una propuesta
de Indicadores de Evaluación, actividades y evaluaciones. Cada institución puede
adaptar o complementar la propuesta atendiendo a su propio contexto escolar,
siempre que se resguarde el cumplimiento de los OA respectivos.
HABILIDADES
Comunicación oral
1. Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos
orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos
formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones,
instrucciones y procedimientos, discursos y debates breves y simples, avisos
publicitarios, entrevistas, noticieros, anécdotas, narraciones, canciones), acerca
de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del
contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que
contienen las funciones del año.
2. Identificar palabras, frases y expresiones clave, expresiones idiomáticas,
combinaciones frecuentes de palabras (collocations), vocabulario temático,
conectores (neither… nor; either… or; thuogh, unless, as son as, as a result, y los
del año anterior), los sonidos iniciales /t/ (to), /d/ (do), sonido /ʒ/ (usually),
combinaciones iniciales /sp/ (special), /st/ (student) y cualidades de la voz
(acentuación en palabras de dos o más sílabas y en palabras compuestas) en
textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas
y conversaciones en la clase.
3. Identificar en los textos escuchados:
> Propósito o finalidad del texto, tema e ideas relevantes.
> Ideas generales en textos sobre temas menos conocidos.
> Información específica y detalles clave asociados a personas, sus acciones y
opiniones, lugares, tiempo, hablantes y situaciones.
> Relaciones de importancia y problema-solución entre ideas.
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4. Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos
escuchados:
> Hacer predicciones.
> Usar conocimientos previos.
> Escuchar con un propósito.
> Hacer inferencias con el apoyo de claves contextuales (tema, participantes,
apoyo visual) y pistas fonológicas (entonación, acentuación).
> Focalizar la atención en expresiones o frases clave.
> Utilizar apoyos como gestos del hablante y entonación.
> Pedir repetición o clarificación en interacciones.
> Tomar nota de lo escuchado.
> Confirmar predicciones.
> Resumir algunas ideas relevantes con apoyo.
> Preguntar para confirmar comprensión.
5. Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen
el mensaje en forma creativa, acerca de temas variados (como experiencias
personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y
textos leídos o escuchados), demostrando:
> Conocimiento del contenido y coherencia al organizar ideas.
> Uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel.
> Uso apropiado de sonidos del idioma, como los sonidos iniciales /t/ (to),
/d/ (do), las combinaciones iniciales /sp/ (special), /st/ (student), sonido
/ʒ/ (usually), y cualidades de la voz (acentuación en palabras de dos o más
sílabas y en palabras compuestas).
> Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.
IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS | Programa de Estudio | 2° medio 79
6. Participar en interacciones y exposiciones, recurriendo a las siguientes estrategias
para expresarse con claridad y fluidez:
> Antes de hablar: practicar presentación, organizar la información clave en
diagramas, hacer conexiones o establecer relaciones.
> Al hablar: parafrasear, usar sinónimos y expresiones de uso frecuente (chunks),
usar rellenos temporales (por ejemplo: anyway…; of course; right), activar
uso de conectores, autocorregirse con ayuda.
> Después de hablar: identificar debilidades, establecer metas, registrar errores
y corregirlos con ayuda de recursos.
7. Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o
en discusiones y conversaciones grupales en las que:
> Hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su cultura, la
vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas en forma espontánea;
por ejemplo: I had read/seen/learned/been; we usually/often…
> Evalúan ideas e información; por ejemplo: this is true/correct/false/wrong
because…
> Expresan sentimientos, interpretaciones o puntos de vista; por ejemplo: I
agree/disagree because…; I believe that/in…, if I were you…; I’d rather…
> Generan preguntas o hipótesis en forma generalmente correcta; por ejemplo:
What would they…? What if…?
8. Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y
exposiciones por medio de las siguientes funciones:
> Expresar cantidad, contar y enumerar; por ejemplo: there are a few/few girls;
there is little sugar; a large/small number of…
> Describir frecuencia, tiempo, grado de acciones; por ejemplo: I usually/often
call her in the morning; he is rather shy; Susan will be here soon; he has been
working during the summer.
> Expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos,
palabras compuestas; por ejemplo: hardly ever; at all; I’d rather…; for ages;
I’m pleased; sorry about; look for/after…; cheap enough; online.
> Solicitar información sobre frecuencia de actividades; por ejemplo: How often
do you practice sports?
> Expresar sugerencias, ofrecimientos, hacer solicitudes; por ejemplo: Would
you like something to eat?; You ought to talk to him; Shall I bring you a glass
of water?
> Describir acciones que comenzaron en el pasado y que aún continúan o
acaban de finalizar; por ejemplo: we have been training for 3 months; she
has been working all day.
> Expresar acuerdo o desacuerdo; por ejemplo: I agree/disagree with…
> Unir ideas; por ejemplo: neither John nor Susan are in the office; he looks tough,
he is shy, though; it is raining today, as a result the air will be cleaner in the city;
he told us to go as soon as we could; we wouldn’t use gas unless it was cheap.
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> Expresar énfasis en quien realiza la acción; por ejemplo: Did you make it
yourself?; he cut himself.
> Describir acciones que ocurrieron antes que otra acción en el pasado; por
ejemplo: He didn’t have money because he had lost his wallet.
> Informar lo que otros dicen; por ejemplo: Mr. Brown said he had finished the
report; she told me to go home.
> Describir situaciones hipotéticas o imaginarias y dar consejos; por ejemplo:
if I were you, I would tell her the truth; he would meet more people if he
spoke English.
Comprensión de lectura
9. Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos
adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas
variados (como temas de interés de los y las estudiantes, temas de otras
asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global, de otras
culturas y algunos temas menos conocidos) y que contienen las funciones del año.
10. Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos
de revistas, procedimientos, catálogos, avisos publicitarios, emails, diálogos,
páginas web, biografías, gráficos, reseñas, noticias, discursos) al identificar:
> Propósito del texto.
> Idea principal, información específica y detalles.
> Relaciones de importancia y problema-solución entre ideas.
> Palabras y frases clave, expresiones idiomáticas y de uso frecuente y vocabulario
temático.
> Combinaciones frecuentes de palabras (collocations), conectores, (neither…
nor; either… or; though, unless, as soon as, as a result, y los del año anterior)
y palabras derivadas de otras por medio de los prefijos im-, in-, il-.
11. Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras
cómicas, cuentos breves y simples, novelas y obras de teatro adaptadas, mitos
o leyendas breves y simples) al identificar:
> Tema, personajes, caracterización, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio,
desarrollo, final), conflicto.
> Palabras y frases clave, expresiones idiomáticas y de uso frecuente, vocabulario
temático.
IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS | Programa de Estudio | 2° medio 81
12. Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos:
> Prelectura: leer con un propósito, usar conocimientos previos.
> Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, hacer inferencias, releer,
identificar elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, diagramas),
plantearse preguntas al leer.
> Postlectura: responder preguntas planteadas, usar organizadores gráficos,
releer, recontar, resumir, preguntar para confirmar información.
Expresión escrita
13. Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales
en forma creativa y efectiva que refuercen el mensaje en textos variados,
acerca de temas como:
> Experiencias personales.
> Contenidos interdisciplinarios.
> Aspectos de interés global.
> Cultura de otros países.
> Textos leídos.
14. Escribir una variedad de textos, como cuentos, correos electrónicos, artículos,
folletos, rimas, descripciones, biografías, instrucciones, cartas, resúmenes,
diario personal (journal) y poemas o canciones utilizando los pasos del proceso
de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), generalmente
en forma independiente de acuerdo a un criterio de evaluación, recurriendo a
herramientas como el procesador de textos y diccionario en línea.
15. Escribir para analizar, expresar opiniones y narrar, usando:
> Variedad de palabras, oraciones y estructuras aprendidas y de otros contextos.
> Conectores variados.
> Correcta ortografía de palabras de uso frecuente en forma consistente.
> Puntuación apropiada (comillas).
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16. Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio
de las siguientes funciones:
> Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a few/few
girls; there is little sugar left.
> Describir frecuencia, tiempo, grado de acciones; por ejemplo: I usually/often
call her in the morning; he is rather shy; Susan will be here soon.
> Describir personas y situaciones; por ejemplo: he is polite/impolite; it was
complete/incomplete/legal/illegal
> Expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos
y palabras compuestas; por ejemplo: enough time; sorry about, belong to,
look for…; online.
> Solicitar información sobre frecuencia de actividades; por ejemplo: How often
do you practice sports?
> Describir acciones que comenzaron en el pasado y que aún continúan o
acaban de finalizar; por ejemplo: we have been training for 3 months; she
has been working all day.
> Expresar acuerdo o desacuerdo, opinión, posesión, tiempo; por ejemplo: I
agree/disagree with…; I was left without…; he has been working during the
summer; I believe that/in…
> Unir ideas; por ejemplo: neither John nor Susan are in the office; he looks
tough, he is shy, though; It is raining today, as a result the air will be cleaner
in the city; he told us to go as soon as we could.
> Expresar énfasis en quien realiza la acción; por ejemplo: he cut himself.
> Describir acciones que ocurrieron antes de otra acción en el pasado; por
ejemplo: He didn’t have money because he had lost his wallet.
> Informar lo que otros dicen; por ejemplo: Mr. Brown said he had finished the
report; she told me to go home.
> Describir situaciones hipotéticas o imaginarias y dar consejos; por ejemplo:
if I were you, I would tell her the truth; he would meet more people if he
spoke English.
IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS | Programa de Estudio | 2° medio 83
ACTITUDES (para 7° básico a 2° medio)
A. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para
aprender y usar el idioma, valorando, a la vez, los logros de los demás.
B. Desarrollar una conciencia cultural o comprensión intercultural demostrando
respeto, interés y tolerancia por otras culturas y la propia, y valorando su
aporte al conocimiento.
C. Demostrar interés por el aprendizaje continuo e independiente como parte de
un proyecto personal y para contribuir a la sociedad.
D. Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa con una meta en
común, y demostrando respeto por los intereses e ideas de los demás.
E. Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en
la obtención de información y la creación de textos, dando crédito al trabajo
de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
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