UNIDAD 2 YO VOY A LA ESCUELA
La participación en distintas situaciones de El reconocimiento y uso en situaciones
El reconocimiento de algunas necesidades intercambio oral en la que los alumnos puedan problemáticas de:
individuales y colectivas de la vida en tomar la palabra y escuchar a otros. Relaciones espaciales en espacios
sociedad y la descripción del modo en que La producción y la escucha de narraciones y de explorables como la escuela y el aula.
diferentes instituciones pueden darles descripciones Números naturales, su designación oral y
respuestas (por ejemplo, escuelas, La escucha de textos literarios y no literarios leídos representación escrita
hospitales, etc.) por el docente. Operaciones de adición y sustracción con
La identificación de conflictos y disputas en La lectura de palabras, de oraciones que distintos significados
situaciones vividas en el contexto escolar, conforman textos con abundantes
asi como el reconocimiento de posibles ilustraciones y de fragmentos de textos
formas de resolución, valorando al diálogo La copia, la lectura y escritura de listas de palabras
como herramienta para la construcción de relacionadas con los textos o los temas de ciencias
acuerdos La escritura por dictado al docente y por sí mismos
El conocimiento y la reflexión sobre el para organizar el trabajo diario (fecha-títulos) u
sentido de las normas de convivencia de la otros textos participando del proceso de escritura
COMPETENCIAS
escuela y la participación en la elaboración (planificación, puesta en texto, revisión y
de un acuerdo sobre las normas de reformulación).
convivencia para el aula, así como sobre las El intercambio (pedir-dar), la selección y la
acciones de reparación, ante su evaluación de la información necesaria acerca de
incumplimiento. la cantidad, el valor y el orden de las marcas.
Reconoce y expresa las necesidades propias Ofrece comentarios y escucha las intervenciones Comunica (en forma oral y gráfica) e
relacionándolas con las necesidades de los de otros interpreta
demás Realiza descripciones de objetos y lugares desplazamientos y trayectos usando
Establece relaciones entre las necesidades Narra y renarra relatos relaciones
colectivas de educarse y la escuela. Respeta consignas orales y logra realizar la espaciales
Describe la escuela y las normas que actividad Produce e interpreta dibujos/planos de
regulan su Propone rimas con las palabras relacionadas a los diferentes espacios conocidos usando
funcionamiento, identifica los actores, tipos textos o de los temas ciencias puntos de referencias
de Localiza la sílaba inicial de palabras relacionadas Construye unidades no convencionales de
trabajos, espacios diferenciados para cada con los textos o los temas de ciencias medida
actividad y servicios que presta Localiza diferentes escrituras a partir de la longitud Reconoce y escribe los números hasta diez
Reconoce y expresa cómo se procesan de las palabras o frases, a partir de la presencia o Cuenta colecciones hasta diez
algunos conflictos dentro de la escuela ausencia de letras Explora regularidades en la serie numérica
Utiliza escrituras conocidas o solicitadas para Resuelve situaciones problemáticas que
producir escrituras nuevas. exigen agregar- avanzar- quitar-retroceder
Busca inicios cuantitativos o cualitativos en las Intercambia ideas acerca de los
palabras. procedimientos de resolución
Distingue las partes útiles para copiar de aquellas Analiza datos necesarios-innecesarios
que no sería pertinente reproducir. Usa estrategias de cálculo:
Produce en forma autónoma escritura de palabras Suma y resta uno a cualquier número
Concentra su atención y repite la palabra a escribir Suma dobles
Solicita información de letras Realiza mentalmente sumas que dan 10
Revisa sus escrituras de palabras agregando o
eliminando letras al compararlas con la escritura
del adulto u otro texto
Utiliza los carteles confeccionados como fuente
segura de información
Copia correctamente del pizarrón
INDICADORES
Intercambia ideas y organiza el texto al dictarle al
maestro
Propone soluciones a los problemas al revisar los
textos con el adulto
La escuela: La conversación. Consignas orales, Pregunta y Relaciones Espaciales: posición (arriba-
Actores sociales. respuesta, abajo; delante- detrás ; derecha-izquierda),
La convivencia, Narración: sobre experiencias vividas y de relatos interioridad (dentro-fuera; ablerto-
Espacio geográfico del aula y la escuela, ficcionales en las que emplea procedimientos de cerrado),
Historia escolar apertura y cierre, utiliza conectores, ordena proximidad (junto-cerca-al lado, lejos, all),
Observación y análisis de situaciones en secuencialmente las acciones de una manera dirección (desde, hacia, hasta...)
diferentes espacios lineal, recrea personajes, los localiza y propone Recorridos, Puntos de referencia,
Elaboración de hipótesis explicativas complicaciones y resoluciones. Realización de desplazamientos según
predictivas. Descripción de objetos y de lugares a partir de instrucciones.
Elaboración de conclusiones y observaciones directas Descripción y organización de
comunicación oral de las mismas. La lectura y la escritura de listas de palabras desplazamiento:
Elaboración de las normas de convivencia relacionadas con los textos o los temas de ciencias. usando elementos del entorno como
Identificación de hechos y cambios en la Estrategias cognitivas de lectura: puntos de
historia escolar Prelectura: activación de conocimientos previos, referencia,
CONCEPTUALES-PROCEDIMENTALES
Secuenciación, narración y representación formulación de hipótesis predictivas acerca del Longitud - Distancia,
de hechos y acontecimientos. contenido de un texto a partir de algunos Comparación indirecta de la distancia
elementos entre dos lugares. (uso de unidades no
Lectura: reconocimiento de la direccionalidad, convencionales y convencionales)
identificación de los rasgos pertinentes a las letras Números Naturales hasta 10
imprenta mayúscula y minúscula Operaciones: Adición y Sustracción
Poslectura: verificación de las hipótesis predictivas. Identificación de regularidades en la
Estrategias cognitivas de escritura: sucesión numérica y su utilización para
leer, escribir y comparar números hasta 10
CONTENIDOS
Planificación del proceso de escritura en función
del tema. Resolución de situaciones que pongan en
Primera escritura grupal del texto planificado acto distintos sentidos: juntar, agregar,
Relectura y revisión del escrito, quitar, avanzar, retroceder.
Reescrituras del texto modificado, Elaboración y confrontación de estrategias
personales -no convencionales: para
operar,
DINÁMICA DE TRABAJO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS
Grupo, pequeño grupo, parejas e Observación directa del trabajo oral y en los Juegos Pizarrón,
individual. cuadernos (participación, colaboración, Folos. Imágenes
predisposición al trabajo, desarrollo de Videos, Materiales informativos,
TEMPORALIZACIÓN habilidades para resolver situaciones Impresos textuales y gráficos.
Aproximadamente 4 A 6 semanas planteadas, autocorrección, organización del Planos, Cinta métrica-
espacio, del Tiempo y de los materiales) Instrumentos de geometría
Análisis de las producciones escritas
SEMANALMENTE CON EL PLAN RAIZ EN LA PRIMER HORA TODOS LOS DÍAS.
LUNES MARTES MIÉRCOLES VIERNES
ESCRITURA DE PALABRAS LECTURA 1 ESCRITURA DE PALABRAS ESCRITURA DE PALABRAS
CAPITULO DE LA
NOVELA
CORRESPONDENCIA TRABAJO CON EL CORRESPONDENCIA CORRESPONDENCIA
LIBRO
ACTIVIDADES CON EL LIBRO
FECHA ACTIVIDADES PÁGINAS
ESTADO DE SITUACIÓN
Nº APELLIDO Y NOMBRES DEL ALUMNO CANTIDAD DE PALABRAS
1 ACUÑA AYNARA RUHT
2 ADAD HASSAN EZEQUIEL
3 ANDINO BAIRON JOEL
4 ARAUJO MELANY
5 ASTRADA GIANNA VALENTINA
6 BARBATO BASTIAN JAVIER
7 BORGA PIA OLIVIA
8 DIAZ AMBER ZAMARA
9 DIAZ AMPARO AILIN
10 FLORES CABAÑAS NOAH NOCOLAS
11 GORI RAFAEL NEWELLS ANTONIO
12 INSAURRALDE DANNA
13 KOBER AYLIN BERENICE
14 MARTINEZ CATALINA
15 MARTINEZ SHEYLA
16 MARTINEZ STEFANO LIONEL
17 ORTIZ ANGELES BERENICE
18 RIVERO OLIVIA FRANCHESCA
19 VETANCOUR BENICIO JOSUÉ
MATEMÁTICAS
ACTIVIDADES DE JUEGO DENTRO DEL AULA CON MATERIAL DIDÁCTICO SIN
ESCRITURA EN CUADERNOS
Se realizará antes de cada actividad propuesta para el cuaderno de clases.
CONSTRUCCIÓN DEL NÚMERO
CONTEO DE COLECCIONES
ANTERIOR Y POSTERIOR
ORDEN DE MENOR A MAYOR – SERIACIÓN
JUEGO DE CONSTRUCCIÓN.
ORDENAMOS DE MENOR A MAYOR LOS NÚMEROS.
FORMAMOS CON EL EQUIPO MULTIBASE EL QUÉ ME INDICAN.
PONEMOS EL NOMBRE DEL NÚMERO.
ORDENAR CARTAS DEL 1 AL 10
PARA JUGAR SOLITO
SEPARO LAS CARTAS POR DIBUJOS ELIJO 2 DE ELLOS
LUEGO LAS ORDENO UNO DE MENOR A MAYOR Y EL OTRO DE MAYOR A MENOR.
SACA 2 CARTAS Y SUMALAS. COMO EN EL EJEMPLO.
HACELO HASTA QUE SE TERMINEN LAS CARTAS.
LA GUERRA: REPARTO TODAS LAS CARTAS, VAMOS SACANDO UNA A UNA. LA MAYOR
GANA Y SE LLEVA TODO.
SI SON IGUALES ES GUERRA, NO SE LA LLEVA NADIE VUELVO A DAR VUELTA OTRA
CARTA. LA MAYOR GANA Y SE LLEVA TODO.
LA ESCOBA DEL 5: SEPARO TODAS LAS CARTAS HASTA EL (5) REPARTO 3 CARTAS Y
PONGO 2 SOBRE LA MESA.
TRATO DE JUNTAR (5) CON MI CARTA Y LAS DE LA MESA.
PODÉS JUGAR TAMBIEN A LA ESCOBA DEL 6, 7, RECORDÁ AGREGAR LAS CARTAS
HASTA ESE NÚMERO.Y SI TE ANIMAS PODES LLEGAR HASTA EL 10
LOTERÍA. LA DINÁMICA DEL JUEGO; DE IGUAL MANERA SE LA RECORDARÁ
COLECTIVAMENTE DE MANERA ORAL. SE ENTREGARÁ A CADA ESTUDIANTE UN
CARTÓN AL AZAR CON NÚMEROS DEL 1 AL 10. LA DOCENTE RECITARÁ LOS NÚMEROS
EN LA MEDIDA QUE VAYAN SALIENDO DEL BOLILLERO, Y LOS CHICOS DEBERÁN
MARCARLOS CON UNA CRUZ EN EL CARTÓN. GANARÁ QUIEN COMPLETE PRIMERO
TODO EL CARTÓN. CABE ACLARAR QUE NO SE IRÁN REGISTRANDO EN EL PIZARRÓN
LOS NÚMEROS QUE VAYAN SALIENDO. LA INTENCIÓN DE ESTO ES ENFRENTAR A LOS
NIÑOS A IDENTIFICAR Y RECONOCER LOS NÚMEROS A PARTIR DE LO ESCUCHADO.
LUEGO, LA DOCENTE IRÁ MOSTRANDO LAS BOLILLAS QUE SALIERON Y REGISTRARÁ
LOS NÚMEROS EN EL PIZARRÓN. SE PEDIRÁ A LOS NIÑOS QUE DIGAN EL NOMBRE DE
LOS MISMOS EN VOZ ALTA.
TRABAJAREMOS DESDE LA ORALIDAD CON LOS NÚMEROS DEL PIZARRÓN:
¿CUÁNTOS NÚMEROS SALIERON EL TOTAL?
¿CUÁL ES EL NÚMERO MÁS GRANDE?
¿CUÁL ES EL NÚMERO MÁS CHICO?
CUENTO Y BUSCO LA CANTIDAD DE TAPITAS
TIRO EL DADO, CUENTO, BUSCO LA CANTIDAD DE TAPITAS.
SE ENVIARÁ A LAS FAMILIAS PARA SEGUIR PRACTICANDO EN CASA
Los estudiantes aprenderán en esta unidad a:
Reconocer las consonantes m, s,n,l,p, de manera visual y escrita
Reconocer la escritura de cada letra mayúscula
Relacionar cada letra con cada vocal: formar sílabas
Formar palabras juntando sílabas
Leer y copiar palabras de dos sílabas con las letras m, p, l, s, n.
Encontrar objetos-palabras de la vida cotidiana que contengan las consonantes
aprendidas.
Para trabajar con las consonantes los niños y niñas identifican las letras por sus sonidos, o sus
fonemas, por ejemplo la letra m sería la letra /mmmmm/. Al iniciar las consonantes es común
iniciar con la letra m ya que es muy familiar para los niños y niñas porque la han pronunciado en
sus primeras palabras: mama, por lo tanto es familiar para ellos.
Se trabajará una consonante semanalmente.
Objetivo:Reconocer el sonido (fonema) de la letra y la escritura de la letra (grafema) en
mayúscula e identificar palabras de la vida cotidiana que comiencen con la letra trabajada.
Evaluación:Se evaluará el trabajo en clases, la participación en el desarrollo de las actividades
propuestas, el uso de los portadores de información numérica a partir de la observación directa y
de la corrección de los cuadernos de clases. Se promoverán también momentos de
autoevaluación, así como instancias finales en las que se pueda observar los conocimientos
adquiridos o en proceso de adquisición.
Escribe la grafía del numero ALUMNO/A:
Reconoce su nombre, así como las
cantidades que lo componen. LO HACE
Establece diferencias y semejanzas con
otros números CON AYUDA
Escribe dibuja cantidades.
Explora diferentes contextos en el uso LO INTENTA
social de los números y su función.
Expresa sus ideas claramente. NO LO HACE
Escucha y respeta las opiniones de sus
compañeros.
Participa activamente en las
actividades.
Comprende las instrucciones dadas por
la docente
Reconoce la importancia del
conocimiento numérico.
Reconoce las vocales
Relaciona las vocales con la imagen
Identifica las vocales en las palabras
Identifica consonantes M, P, S , L ,N
Puede brindar ejemplos de objetos que
empiezan con las consonantes
trabajadas
Reconoce imágenes que comienzan con las
consonantes M,S,N,L P
EFEMÉRIDES: 1 DE MAYO DIA DEL TRABAJADOR
ADIVINAR QUÉ OFICIO O PROFESIÓN SE TRATA A TRAVÉS DE ADIVINANZAS.
SÍMBOLOS PATRIOS
ESTAS CLASES SE DARÁN EN CADA EFEMÉRIDE (11 DE MAYO DÍA DEL HIMNO, 18 DE
MAYO DÍA DE LA ESCARAPELA Y 25 DE MAYO ANIVERSARIO DE LA REVOLUCIÓN DE
MAYO)
LOS ARGENTINOS TENEMOS SÍMBOLOS PATRIOS QUE NOS IDENTIFICAN Y NOS
REPRESENTAN. PINTA DE LOS COLORES CORRESPONDIENTES Y ESCRIBÍ SU NOMBRE
11 DE MAYO DÍA DEL HIMNO NACIONAL
LO CANTAMOS CON RESPETO Y EMOCIÓN.
DÍA DEL HIMNO NACIONAL ARGENTINO.
PODES VER SU HISTORIA EN ESTE LINK:
HTTPS://[Link]/WATCH?V=H3XOBBRUGBA
ESCUCHAR LAS ESTROFAS DE NUESTRA CANCION PATRIA
LO PUEDEN ENCONTRAR EN EL SIGUIENTE LINK:
HTTPS://[Link]/WATCH?V=MYRT--CQBTM
18 DE MAYO: DÍA DE LA ESCARAPELA NACIONAL
DIALOGAMOS SOBRE NUESTRA ESCARAPELA ¿QUÉ COLORES TIENE? ¿POR QUÉ
TENDRÁ ESOS COLORES? ¿QUÉ DÍAS USAMOS LA ESCARAPELA? ¿TE GUSTA USARLA?
ELEGIMOS UNA TÉCNICA PARA ADORNAR NUESTRA ESCARAPELA (TROZADO, PINTADO,
RAYADO, ECT)
25 DE MAYO PRIMER GOBIERNO PATRIO
ESCRIBIMOS EN EL PIZARRÓN LA PALABRA REVOLUCION SE INDAGARÁ SOBRE LO QUE
LOS NIÑOS SABEN DE LA PALABRA REVOLUCION ¿QUÉ SIGNIFICA?
PROYECCIÓN DEL VIDEO “LA ASOMBROSA EXCURSIÓN DE ZAMBA EN EL CABILDO”
CAPITULO 1-2- 3-4
ZAMBA VA DE EXCURSIÓN AL CABILDO DE BUENOS AIRES Y ALLÍ DESCUBRE UN SILLÓN
SECRETO QUE VIAJA EN EL TIEMPO Y LO TRANSPORTA AL AÑO 1810. EN EUROPA, SU
HÉROE, JOSÉ DE SAN MARTÍN, LO RESCATA DE LA FURIA DE NAPOLEÓN BONAPARTE Y
LO AYUDA A REGRESAR AL VIRREINATO DEL RIO DE LA PLATA CON LA NOTICIA DE QUE
ESPAÑA HA CAÍDO EN MANOS DE LOS FRANCESES. ALLÍ CONOCE A NIÑA, CON QUIEN
INTENTARÁ ENTRAR AL CABILDO PARA ENCONTRAR EL SILLÓN SECRETO QUE ESTÁ EN
PODER DEL VIRREY Y SUS SECUACES. JUNTO A SUS AMIGOS, LOS PATRIOTAS -
MORENO, BELGRANO, SAAVEDRA, CASTELLI, FRENCH Y BERTI - ZAMBA Y NIÑA
FORMARÁN PARTE DE LA ASOMBROSA AVENTURA DE LA REVOLUCIÓN.
COMENTAREMOS EN FORMA ORAL LO VISTO EN LOS CAPÍTULOS: ¿QUIÉN ERA
NAPOLEÓN BONAPARTE? ¿QUÉ IDEAS TENÍA? ¿A QUIÉN TENÍA PRISIONERO? SAN
MARTIN AYUDA A ZAMBA A REGRESAR ¿A DÓNDE? ¿CON QUIÉN SE ENCUENTRA ALLÍ?
¿QUÉ PASA EN LA JABONERÍA? ¿QUÉ QUIEREN RESOLVER LOS CRIOLLOS? ¿QUÉ LE
PASA AL VIRREY? ¿POR QUÉ TIENE MIEDO? ¿QUÉ PEDÍA LA GENTE EN LA PLAZA? ¿QUE
SE LOGRÓ?
PARA CONCLUIR LA ACTIVIDAD SE ENTREGARÁ LA SIGUIENTE COPIA Y SE PEDIRÁ A
LOS ESTUDIANTES QUE JUNTO A ELLA ESCRIBAN LO QUE SE LOGRÓ EL 25 DE MAYO DE
1810.
PARTICIPAREMOS EN EL ACTO DEL 25 DE MAYO, BAILANDO UN CANDOMBE DEL 25 Y
RECITANDO ALGUNOS PREGONES.
CALENDARIO DEL MES DE MAYO , MARCAR EFEMÉRIDES.
DÍA DEL TRABAJADOR 1
DÍA DEL HIMNO NACIONAL 11
DÍA DE LA ESCARAPELA 18
PRIMER GOBIERNO PATRIO 25
ESCRIBIRÁN LA FECHA, SUS NOMBRES COMPLETOS CON AYUDA DE UN
SOPORTE ESCRITO, EN SUS CUADERNOS
TAMBIÉN REMARCARÁN LAS VOCALES EN TODA LA FECHA Y NOMBRE.
REPASAMOS CON VOCALES ACTIVIDADES INTEGRADAS CON LAS CONSONANTES
LAS VOCALES
SE TRABAJARAN LAS VOCALES; PROFUNDIZAR EN EL RECONOCIMIENTO DE LAS
MISMAS PARA LUEGO PASAR A ENLAZARLA CON LAS CONSONANTES. EN ESTE
SENTIDO, LOS ESTUDIANTES PROFUNDIZARAN EN:
• EL RECONOCIMIENTO DE LAS VOCALES DE MANERA VISUAL
• RECONOCER LA ESCRITURA DE CADA UNA DE LAS VOCALES EN MAYÚSCULAS
• LEER Y COPIAR PALABRAS QUE COMIENCEN CON CADA UNA DE LAS VOCALES
• IDENTIFICAR OBJETOS-PALABRAS DE LA VIDA COTIDIANA QUE COMIENCEN CON
CADA UNA DE LAS VOCALES
LA MISMA SE REALIZARÁ MEDIANTE EL JUEGO DE LAS VOCALES Y A SU VEZ CON
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN DE LAS MISMAS.
DOS VECES A LA SEMANA DURANTE EL MES DE MAYO
TAREA ESPECIAL DURANTE EL MES DE MAYO PARA LOS ALUMNOS QUE
DEBEN REFORZAR EL RECONOCIMIENTO DE LAS VOCALES:
(SHEYLA, BASTIAN, MATHEO, BAIRON,STEFANO, ANGELES)
COMPLETO CON LAS VOCALES QUE FALTAN (A-E-I-O-U)
ACTIVIDADES MAYO
TRABAJAMOS CON LAS FICHAS DE CONSTRUCCIÓN NUMÉRICA
JUEGO DE LAS VOCALES ESCRIBIMOS TODOS JUNTOS MARCAMOS VOCALES
CUENTO Y ANOTO
COMPLETO CON LAS VOCALES QUE FALTAN (A-E-I-O-U)
DIBUJO LA CANTIDAD INDICADA (7-3-5-2-9)
DESCOMPONGO CADA NÚMERO CON PALITOS
7 – IIIIIII
RECORTO CUENTO Y ORDENO
CON M DE MAYO.
JUNTOS ESCRIBIMOS EN EL PIZARRON AL DICTADO DE LOS ALUMNOS
PALABRAS QUE EMPIEZAN CON M Y LUEGO LAS COPIAMOS EN ELCUADERNO.
LA LETRA M.
COLOREO LOS DIBUJOS QUE EMPIEZAN CON M ESCRIBIMOS TODOS JUNTOS
EN EL PIZARRON Y LUEGO COPIAMOS EN EL CUADERNO.
COMPLETO CON LA SILABA QUE FALTA CUENTO Y ANOTO
COMPLETO CON LAS VOCALES QUE EMPIEZAN (A-E-I-O-U)
COLOREO EN CADA CASO LA IMAGEN QUE EMPIEZA CON :
CUENTO Y ANOTO DIBUJO LA CANTIDAD INDICADA
CON QUE VOCAL COMIENZA
ESCRIBO COMO PUEDO SUS NOMBRES
CUENTO Y ANOTO ESCRIBIMOS TODOS JUNTOS.
COLOREO LOS QUE EMPIEZAN CON …
ESCRIBIMOS TODOS JUNTOS
CUENTO Y ANOTO
COLOREO LOS QUE EMPIEZAN CON LAS VOCALES
ESCRIBIMOS SOLITOS LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS
ESCRIBIMOS TODOS JUNTOS
CUENTO Y ANOTO
RECORTO Y PEGO DONDE CORRESPONDA
COMPLETO CON LAS VOCALES QUE FALTAN (A-E-I-O-U)
ESCRIBO SOLITO
CUENTO Y ANOTO CUENTO Y UNO
COMPLETO CON LAS VOCALES QUE FALTAN (A-E-I-O-U)
COLOREO LA CANTIDAD INDICADA
COMPLETO CON LA SILABA INICIAL, ESCRIBIMOS TODOS JUNTOS
COLOREO LA CANTIDAD INDICADA CUENTO Y ANOTO
DESCOMPONGO EN PALITOS, CUENTO Y ANOTO LA CANTIDAD
3Y5 4Y2 1Y6 6 Y2 7Y 3
P DE PREGÓN
BUSCA Y RESPONDE:
¿QUÉ ES UN PREGÓN?
¿PARA QUÉ LO UTILIZABAN?
BUSCA UN PREGÓN Y MEMORIZALO PARA LA PROXIMA CLASE
PENSAMOS PALABRAS QUE COMIENCEN CON P,
COLOREO LOS DIBUJOS QUE EMPIEZAN CON P, TODOS JUNTOS ESCRIBIMOS
LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS
COLOREA LAS QUE EMPIEZAN CON LA SÍLABA
ESCRIBO LA LETRA INICIAL DE CADA DIBUJO
COLOREA LAS QUE EMPIEZAN CON LA SÍLABA
ESCRIBIMOS TODOS JUNTOS
ESCUCHO LO QUE LEEN Y PINTO EL DIBUJO CORRECTO
PENSAMOS PALABRAS QUE COMIENCEN CON S,
COLOREAMOS LAS QUE EMPIESAN CON SESCRIBIMOS TODOS JUNTOS
MARCAMOS VOCALES Y LA CONSONANTE S
COMPLETA CON LA SILABA
COMPLETO CUENTA Y SUMA
COLOREA LAS QUE EMPIEZAN CON LA S
COMPLETA CON LA SÍLABA. COLOREO LA QUE INICIA CON S
ESCRIBIMOS TODOS JUNTOS ESCRIBO SOLITO
RESOLVEMOS DIBUJANDO
ACTIVIDADES DE TAREA PARA ALUMNOS QUE DEBEN REFORZAR EN CASA
COMPLETO CON LAS VOCALES QUE EMPIEZAN (A-E-I-O-U)
COMPLETO CON LA SILABA
.PROBLEMITAS