INFORME DE LA LECTURA DE LA REALIDAD Y UNA APROXIMACION A LA
PRACTICA DOCENTE
ESFM: EDUARDO AVAROA
ESPECIALIDAD: TRANSFORMACION DE ALIMENTOS Y
GASTRONIMIA
AÑO DE FORMACION: PRIMERO
DISTRITO EDUCATIVO: ANTONIO QUIJARRO
UNIDAD EDUCATIVA: COL. B.T.H. ANTONIO QUIJARRO (UYUNI)
DIRECTOR: LIC. RICHARD AYALA LUTINO
DOCENTE ACOMPAÑANTE: ERNESTO ALVAREZ LLANOS
ESTUDIANTE: JUAN MARIO VARGAS TUMIRI
GRUPO: CINTHIA MENDOZA PEÑARANDA
CRISTIAN HECTOR GONZALES LOPEZ
GESTION: 2024
POTOSI-BOLIVIA
INFORME
GRUPO: Juan Mario Vargas Tumiri
Cinthia Mendoza Peñaranda
Cristian Hector Gonzales Lopez
REF: Informe de las prácticas de Observación de la Unidad Educativa
Mensaje de paz, respeto y amor para los adultos responsables
de tu ciudad. Y cuelga en tu muro o perfil de preferencia.
INTRODUCCION
La Unidad Educativa Técnico Humanístico “Antonio Quijarro” está ubicada en la
ciudad de Uyuni, provincia Antonio Quijarro, del departamento de Potosí. La región
cuenta con una población de 55.327 habitantes (según el censo de 2012) y está
situada en la zona altiplánica, a 20 km del Salar de Uyuni, con una altitud de 3.669
metros sobre el nivel del mar.
Los padres de familia de los estudiantes se dedican a diversas actividades
económicas, como el comercio, el turismo y la agricultura, así como a profesiones en
áreas urbanas y rurales. La lengua predominante es el castellano, seguida por el
Quechua y el Aymara, mientras que la religión mayoritaria es el catolicismo, aunque
existen otras minorías religiosas.
1. Descripción del contexto
1.1. Ámbito económico
Todas las actividades comprendidas en el plan de acción del proyecto socio
productivo se financiará en algunos rubros de material con apoyo del
presupuesto del sector educativo del POA municipal, y las demás acciones
serán autofinanciadas por los actores propios del proyecto.
Los padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa para el
sustento económico se dedican a diversas actividades como ser: el
comercio, el turismo, la agricultura y algunos padres son de distintas
profesiones y oficios que trabajan tanto en la ciudad como en el área
dispersa.
La primera lengua que practican los padres de familia en esta región en
una gran mayoría es el Castellano, como segunda legua practican el
Quechua y el Aimara; La religión que se muestra en los pobladores en una
gran mayoría es la católica, también hay la práctica de otras religiones
como ser: el 7º día, el evangelio, pentecostés y otros.
Se tiene una fuerte influencia del turismo, con la presencia de muchas
agencias dedicadas a este rubro económico.
También se destaca una fuerte presencia de comerciantes los cuales
abastecen con sus productos no solamente a la ciudad sino a todas las
poblaciones circundantes a Uyuni. Así mismo se puede destacar la
presencia de varias entidades financieras como PRODEM, Banco Unión,
Banco Fie, Banco Nacional, Banco Mercantil Santa Cruz ECOFUTURO,
Cooperativa de ahorro y crédito Félix Gainza. Por otra parte, se destacan
algunas entidades de apoyo a la producción de la quinua y crianza de
camélidos.
1.2. Ámbito político
En cuanto al ámbito político, la Unidad Educativa Antonio Quijarro se
ajusta a las normativas establecidas por el Sistema Educativo Boliviano,
en particular a las leyes educativas vigentes como la Ley Avelino Siñani-
Elizardo Pérez, que establece un Modelo Educativo Socio-Comunitario
Productivo. Esta ley promueve una educación inclusiva y de calidad, con
enfoque en la participación comunitaria y el respeto a la diversidad
cultural. A nivel municipal, el apoyo a la infraestructura y el financiamiento
del Sistema Educativo provienen del POA municipal, aunque en algunos
casos se han identificado limitaciones en la asignación de recursos.
1.3. Ámbito socio cultural
Las características socioculturales de la ciudad de Uyuni son
heterogéneas, considerando la razón de su fundación y los primeros
habitantes que tuvo; siendo en muchos casos de origen extranjero, sin
embargo, su misma ubicación geográfica se halla en el contexto de una
población quechua.
En este sentido la población escolar del Colegio Antonio Quijarro está
sustentada en base a las características Socioculturales de Uyuni como
principal centro de abastecimiento y turístico de la región
1.4. Ámbito interinstitucional
Los niños y adolescentes deben sentirse seguros en la escuela. Pero es
uno de los lugares donde se produce también violencia contra los niños, a
menudo a manos de maestros y compañeros que se ven todos los días.
Los niños expuestos a la violencia en las escuelas sufren daños físicos y
trastornos psicológicos que pueden tener efectos negativos a largo plazo,
dificultar su aprendizaje y dar lugar a la deserción escolar.
La violencia contra niños, niñas y adolescentes en las escuelas bolivianas
es común en las zonas rurales y urbanas y existe una tendencia cultural a
normalizarla y justificar el castigo, Sin embargo, todas las formas de
violencia contra los niños violan sus derechos, desde el castigo corporal y
el acoso escolar hasta las diferentes formas de violencia sexual,
especialmente contra las niñas.
Las niñas además enfrentan otros desafíos en la escuela, ya que los roles
de género comienzan a asumir importancia y afectan la forma en que se
ve socialmente a las adolescentes. En Bolivia, existe una tendencia de
que los hombres y niños ejercen el poder, lo que refuerza los patrones
recurrentes de violencia y las restricciones para las mujeres.
Las adolescentes a menudo enfrentan estrés, exclusión y vergüenza
cuando sus cuerpos pasan por la pubertad y, en algunos casos, son
víctimas de acoso sexual en la escuela. La violencia en la escuela y/o en
el hogar es una de las razones por las que las niñas buscan tener
relaciones, lo que puede resultar en que se conviertan en madres durante
la adolescencia y en que abandonen sus estudios. Esta desigualdad de
género inherente en la sociedad también significa que muchas niñas no
identifican la violencia o el abuso como violaciones de sus derechos.
Todos los niños tienen derecho a la educación en contextos seguros. El
Gobierno de Bolivia lo reconoce y ha desarrollado un marco jurídico sólido
para promover entornos de protección que prevengan y respondan a la
violencia, el abuso y la explotación de niños y adolescentes en el hogar,
en la escuela y en la esfera pública estableciendo normativas legales de
protección y contrarrestar la violencia desde el ámbito familiar A pesar de
este sólido marco jurídico, el país carece de un Plan y Programas para
transformar la cultura de la violencia en los hogares, las escuelas y las
comunidades y para desarrollar nuevas metodologías y herramientas que
enseñen relaciones interpersonales positivas y una coexistencia pacífica
en las escuelas y en las familias.
1.5. Ámbito Histórico
La unidad educativa Antonio Quijarro, se fundó un 1 de mayo de 1949
contando a la fecha con 75 años que cumple el 1 de mayo de la
PRESENTE gestión 2024, al servicio de la educación del sudoeste
potosino y en particular de la hija predilecta de Bolivia Uyuni Siendo uno de
los primeros establecimientos de nivel secundario en la región, adquiriendo
renombre y trayectoria en la formación de muchas generaciones de
jóvenes inicialmente y posteriormente de señoritas al convertirse en una
Institución Educativa Mixta de acuerdo a las ultimas normativas y leyes en
vigencia
2. Descripción de la unidad educativa/CEE/CEA
2.1. Ámbito institucional
2.1.1. Aplicando la técnica FODA
FACTORES INTERNOS
Amplia voluntad y vocación del personal docente y administrativo para fortalecer la práctica de los
principios de valores socio comunitario, en base a la reflexión, dialogo permanente en la unidad
educativa.
Contamos con docentes profesionales que tienen una profunda convicción de innovación y servicio a la
educación con deseos de practicar la comunicación oral en segunda lengua.
Estrategia política educativa coherente, pertinente inclusiva, contextualizado a través del modelo
educativo socio-comunitario productivo favorable para la aplicación en la Unidad Educativa.
FORTALEZAS
Existe una gran voluntad de parte de los docentes para implementar el trabajo utilizando los medios
tecnológicos ya sea individual o en equipos.
Contamos con personal de carácter competitivo con una predisposición y una mentalidad de innovación
en la gestión administrativa, pedagógico curricular y relación con la comunidad.
Contamos con estudiantes competentes dispuestos a participar de las olimpiadas científicas y juegos
plurinacionales en sus tres fases.
Para la implementación del Bachillerato Técnico Humanístico contamos con agencias, oficinas turísticas
Hoteles, lugares turísticos, restaurantes y otros de acuerdo al contexto.
Contamos con un gabinete de gastronomía para la práctica y elaboración de productos locales,
nacionales e internacionales.
Algunos docentes no realizaron cursos de capacitación sobre el manejo de herramientas tecnológicas y
virtuales.
DEBILIDADES
En algunos docentes existe poco compromiso profesional, además falta de medios y recursos
pedagógicos para viabilizar una transformación educativa acorde la Ley Abelino Siñani Elizardo Pérez.
Falta de incentivo de cursos talleres de capacitación en lengua originaria por parte del Ministerio de
Educación.
Carencia de predisposición del Gobierno Municipal, Autoridades Educativas, para participar y apoyar en
los procesos del desarrollo Educativo y la consolidación del PSP.
FACTORES EXTERNOS
Convenios con instituciones públicas y privadas para promover la formación, capacitación, preparación y
actualización tanto para estudiantes, como docentes de la Unidad Educativa.
Equipamiento con mobiliario, equipos tecnológicos acordes a la LASEP para el desarrollo de la
OPORTUNIDADES
educación productiva con los estudiantes.
Compromiso de autoridades gubernamentales de realizar la implementación para laboratorios y técnicas
tecnológicas para el BTH según diseño educativo.
Cobertura en el proceso de formación permanente para los docentes y administrativos con el respaldo de
las autoridades educativas del ramo e instituciones acreditadas como ser UNEFCO, ESFM, UP y otros.
Aplicación de los medios tecnológicos y plataformas educativas en el trabajo curricular en tiempos de
pandemia.
Oposición por algunos actores de la sociedad a la implementación real de la política educativa de
transformación educativa y social del país, pueden ser interrumpida por intereses político sectarios
emergentes del magisterio.
Los cambios anuales de docentes por observaciones, incumplimiento de deberes en su función, el
A M E N A Z A S
proceso de institucionalización y reordenamiento regional.
La suspensión de actividades educativas presenciales se debe a la presencia de la pandemia COVID-19.
Y los cambios climatológicos.
Insuficiente asignación de recursos del Gobierno Autónomo Municipal para el mejoramiento y
mantenimiento de la infraestructura y equipamiento y la falta de priorización equitativa en las demandas
de la Unidad Educativa.
Mucha intromisión por parte de padres de familia, autoridades sociales comunitarias en la evaluación y el
desempeño del docente en el trabajo áulico.
2.2. Ámbito pedagógico curricular
Falta de dos ITEM incorporado en el techo presupuestario, en el área de
técnica tecnología general y técnica tecnología especializada para
desarrollar el currículo de acuerdo a la preparación del Bachillerato técnico
humanístico.
Coordinar mediante convenios internos el uso en tiempo y espacio para la
práctica de técnica tecnología en la carrera de Gastronomía.
En las actividades curriculares y las modalidades de atención propuestas,
se evidencia poca práctica de los valores sociocomunitarios y mínimo
compromiso entre todos los estudiantes y padres de familia.
Para el desarrollo de los contenidos curriculares se toma en cuenta el
currículo base, currículo regionalizado y el currículo diversificado, a través
de estrategias metodológicas innovadoras participativas de acuerdo a los
nuevos enfoques pedagógicos que plantea la Ley Avelino Siñani –
Elizardo Pérez
La enseñanza aprendizaje reflejara una educación significativa con
participación de todos los actores de la educación tales como los padres
de familia para el apoyo y seguimiento en los procesos educativos de
control de trabajos a partir de la junta escolar y delegados de padres de
familia desde el inicio de las labores educativas.
2.3. Ámbito administrativo
En términos administrativos, la Unidad Educativa Antonio Quijarro cuenta con
un equipo docente comprometido, que busca implementar los principios del
Modelo Educativo Boliviano. Sin embargo, también enfrenta desafíos como la
falta de recursos y la necesidad de mayor capacitación para algunos
docentes en el uso de herramientas tecnológicas. El personal administrativo
ha demostrado una mentalidad de innovación, con esfuerzos en mejorar la
gestión pedagógica y administrativa, aunque la participación de las
autoridades locales y municipales en estos procesos ha sido limitada.
2.4. Ámbito relación con la realidad
En este sentido el PSP de la Unidad Educativa Técnico Humanístico Antonio
Quijarro como proyecto se aplicará de manera transversal en todas las
áreas, considerando que este concepto de violencia es mucho más amplio y
profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y potencialidades
sociales y del impacto de los mismos, en los sistemas sociales. Debe ser
considerado como el proceso que permita al individuo comprender las
relaciones de interdependencia en franca armonía con su entorno, a partir
del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política,
económica y cultural para que, a partir de la apropiación de la realidad
concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de valoración
y respeto a las personas contrarrestando todo tipo de violencia.
Estas actitudes, por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el
mejoramiento de la calidad de la vida y en una concepción de desarrollo de
las personas de manera holística e integral, entendido como la relación
adecuada entre todas las personas que satisfaga las necesidades de las
generaciones presentes, asegurando el bienestar de las generaciones
futuras en un clima de paz y armonía.
El cómo se aborda el estudio de la problemática contra la violencia y el para
qué se hace educación de convivencia pacífica depende de cómo se concibe
la relación entre individuo, sociedad y naturaleza y de qué tipo de sociedad
se requiere. La capacidad que tienen los diferentes individuos y comunidades
para saber convivir en paz libres de toda violencia, por lo cual se plantea
desarrollar a través del PSP del colegio Técnico Humanístico Antonio
Quijarro la temática
3. Logros
Entre los logros más destacados de la Unidad Educativa se encuentran:
Reconocimiento y trayectoria: La institución ha sido una de las primeras en la
región en ofrecer educación secundaria, lo que le ha permitido adquirir
renombre en la formación de generaciones de estudiantes.
Éxito académico: Los estudiantes de la Unidad Educativa han demostrado
competencias en Olimpiadas Científicas y en los Juegos Plurinacionales.
Implementación de un bachillerato técnico-humanístico: Esto ha permitido a
los estudiantes obtener una formación técnica en áreas como el turismo,
aprovechando los recursos y contexto local, como el turismo en Uyuni.
Gastronomía y turismo: La institución cuenta con un gabinete de gastronomía
y tiene acceso a oficinas y agencias turísticas, lo que fortalece la formación
técnica de los estudiantes.
4. Dificultades
Algunas dificultades identificadas en la Unidad Educativa incluyen:
Falta de capacitación docente: Algunos profesores no han recibido suficiente
formación en el uso de tecnologías y herramientas virtuales, lo que limita la
implementación de metodologías modernas.
Poca infraestructura y recursos: Existe una insuficiencia de recursos
pedagógicos y tecnológicos, lo que obstaculiza el desarrollo pleno del
currículo técnico.
Falta de apoyo externo: La participación y apoyo del gobierno municipal en los
procesos educativos y en la implementación de mejoras ha sido limitado, lo
que afecta la infraestructura y el equipamiento necesario para el desarrollo
educativo.
5. Impacto social y educativo
El impacto social y educativo de la Unidad Educativa Antonio Quijarro ha sido
considerable en la región:
Fortalecimiento de la identidad local: La institución ha contribuido al desarrollo
socio-comunitario al formar a jóvenes que participan activamente en la vida
económica y social de Uyuni.
Mejora en la educación técnica: La implementación del bachillerato técnico
humanístico ha permitido que los estudiantes se inserten en el mercado
laboral, particularmente en áreas como el turismo y la gastronomía, sectores
clave para la región.
Inclusión y equidad: A través de la aplicación de la Ley Avelino Siñani-Elizardo
Pérez, la Unidad Educativa ha promovido la inclusión social y el acceso a la
educación para todos, independientemente de su origen cultural o económico.
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones:
La Unidad Educativa Antonio Quijarro ha demostrado ser un pilar importante
en la formación educativa y técnica de la juventud en Uyuni, aprovechando el
contexto local para desarrollar competencias técnicas en áreas clave como el
turismo y la gastronomía.
A pesar de sus logros, la institución enfrenta limitaciones en infraestructura,
recursos y capacitación docente, lo que afecta el desarrollo pleno del currículo
técnico-humanístico.
El compromiso del personal docente, administrativo, padres de familia y junta
ha sido un factor clave en el éxito de la institución, pero es necesario más
apoyo externo para superar las dificultades actuales.
Recomendaciones:
1. Capacitación docente: Se sugiere implementar programas de capacitación
continua para los docentes, especialmente en el uso de tecnologías
educativas y en la enseñanza de segundas lenguas.
2. Mejora de infraestructura: Es fundamental que el gobierno municipal y otras
autoridades educativas prioricen la inversión en infraestructura y equipamiento
tecnológico para mejorar la calidad educativa.
3. Fortalecer alianzas interinstitucionales: Establecer convenios con instituciones
públicas y privadas para promover la actualización de docentes y estudiantes,
y asegurar recursos adicionales para el desarrollo de programas educativos.
4. Mayor participación comunitaria: Se debe fomentar una mayor participación de
la comunidad educativa y de las autoridades locales en la toma de decisiones
para mejorar los procesos educativos.
Anexos
Anexo N°1 Anexo N°2
Anexo N°4
Anexo N°3
Anexo N°5 Anexo N°6
Anexo N°7 Anexo N°8