Modelo de plan de clases
Intituto Superior de Formacion Docente
“Jorge Luis Borges”
Carrera:
Escuela Asociada:
Espacio Curricular:
Fecha:
Duracion:
Hora didactica:
Curso:
Cantidad de alumnos:
Profesor de Practica:
Profesor Coformador:
Nombre del Alumno:
Eje de la clase:
Caracter de la clase:
Contenido:
Objetivo:
Al finalizar la clase, los estudiantes serán capaces de:
• Identificar y comprender los orígenes de las primeras civilizaciones en el Cercano
Oriente.
• Analizar la estructura y características de las primeras ciudades estado.
• Reconocer la relevancia de la cultura sumeria en el desarrollo social, político y
cultural de la región.
• Reflexionar sobre el legado de estas sociedades en el contexto de la historia mundial.
Inicio :
• Introducción interactiva:
o Se iniciará la clase planteando la pregunta: “¿Qué elementos creen que fueron
esenciales para el surgimiento de las primeras ciudades y civilizaciones?”
o Se invitará a los estudiantes a responder y se registrarán algunas ideas en el
pizarrón para iniciar una lluvia de ideas.
• Conexión con conocimientos previos:
o Se realizará un breve repaso de antecedentes históricos sobre la geografía del
Cercano Oriente y los factores que permitieron el surgimiento de sociedades
complejas.
Desarrollo :
• Exposición y explicación:
o El docente presentará de forma breve los antecedentes históricos, ubicando
geográficamente la región, y resaltando la importancia de las primeras
civilizaciones en Mesopotamia.
o Se explicarán los rasgos de las primeras ciudades estado y se profundizará en
la cultura sumeria (organización social, avances tecnológicos, escritura
cuneiforme, religión y vida cotidiana).
• Actividad interactiva en grupos:
o Se formarán pequeños grupos para una dinámica de “roles históricos” en la
que cada grupo representará a distintos actores de la sociedad sumeria (por
ejemplo: líderes políticos, comerciantes, escribas, artesanos).
o Cada grupo deberá representar mediante una dramatización corta (de 5
minutos) un escenario que muestre algún aspecto de la vida en la ciudad
estado sumeria, como la organización del gobierno, los intercambios
comerciales o la vida religiosa.
o Los grupos plasmarán en el pizarrón los conceptos clave y sus conclusiones, lo
que servirá para la puesta en común.
• Refuerzo conceptual:
o Durante la puesta en común, el docente guiará una discusión en la que se
relacionen los aspectos de la organización social, la economía y la cultura
sumeria, reforzando los conceptos fundamentales.
Cierre:
• Recapitulación:
o Se realizará una síntesis de los puntos más importantes de la clase utilizando el
pizarrón.
o El docente destacará la trascendencia de las primeras civilizaciones del
Cercano Oriente en la configuración de la sociedad actual.
• Actividad de reflexión individual:
o Cada estudiante redactará un breve párrafo en el que reflexione sobre cómo
influyeron estos orígenes históricos en el mundo moderno y qué aspectos de la
vida sumeria consideran más innovadores o desafiantes.
o Algunas reflexiones se compartirán en grupo para enriquecer la discusión
final.
Recursos:
• Pizarra (para registrar conceptos, ideas y conclusiones).
• Borrador y tizas (para facilitar las anotaciones y cambios durante la discusión).
• Material didáctico visual (mapas y esquemas de Mesopotamia y las ciudades estado).
• Bibliografía impresa o digital para consultas adicionales.
Evaluación:
La evaluación será formativa y se llevará a cabo mediante:
• La participación en las actividades de lluvia de ideas y discusión grupal.
• La calidad y profundidad de la dramatización y puesta en común.
• La reflexión escrita individual, que evidencie el logro de los objetivos de la clase.
Bibliografía (Formato APA):
• Silveyra, F., Fabían, H., Accorsi, N., & Hernández Molteni, P. (2017). Historia I:
Prehistoria y Antigüedad: En diálogo con el pasado (1.ª ed.). Ediciones Logos.
• Ministerio de Educación. (Año). Diseño curricular jurisdiccional: Ciclo básico de la
secundaria orientada [Documento curricular]. Provincia de Corrientes.