REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
ACADÉMICA LOS TEQUES
CÁTEDRA: PRÁCTICA PROFESIONAL II
PROPUESTA DE UN PLAN DE ACCIÓN PARA MEJORAR LA ATENCIÓN Y
CONCENTRACIÓN EN NIÑOS CON ESPECTRO AUTISTA DE 5 A 7 AÑOS DE LA
FUNDACIÓN REGIONAL EL NIÑO SIMÓN MIRANDA LOS TEQUES - MUNICIPIO
GUAICAIPURO DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA
Tutor: Autora:
José Luis Soto Laura Orozco
San Antonio, junio de 2025.
Sistema de variables:
La variable es definida por Arias (2006), como “una característica o cualidad con:
magnitud o cantidad, que puede sufrir cambio y que es objeto de análisis, medición,
manipulación, o control de una investigación” (p.57).
Variable independiente: Según Arias (2006),” Son las causas que generan y
explican los cambios en la variable dependiente” (p.59). Según arias la variable
dependiente “son aquellas que se modifican por acción de la variable independiente”
(p.59)
Variable dependiente: Según Arias (2006), “son aquellas que se modifican por
acción de la variable independiente” (p.59).
Dentro de la Propuesta del sistema de variables será el siguiente
Independiente: La Atención y Concentración
Dependiente: Niños con Espectro Autista
De igual forma, la operacionalización de variables, según varios autores, es
el proceso de transformar conceptos abstractos o variables teóricas en elementos
observables y medibles, de manera que puedan ser estudiados empíricamente
Por su parte, Arias (2022) define operacionalización de variable como las
técnicas, métodos o actividades que realizará el investigador para medir la o
las variables de estudio de una investigación, separando y analizando sus
componentes para establecer el proceso de medición de los datos recolectados (P.45)
Por otra parte, Hernández-Sampieri y Mendoza (2018), expresan que “Las
variables deben ser medidas, observadas e inferidas de acuerdo con un análisis
teórico; es decir, mediante las variables se obtienen datos de la realidad investigada; al
respecto”, así como, Tamayo (2003) menciona que las variables son características
observables de una realidad evaluada, la cual, desde el enfoque cuantitativo, asume
valores o unidades de medida, ésta se realiza mediante la operacionalización o
definición operacional de variables.
Queda entendida la importancia de las variables y su operacionalización al
momento de redactar
Siguiendo los criterios explicados por los autores citados anteriormente, se
procederá a conceptualizar y operacionalizar las variables del estudio y se representan
en los cuadros N° 2 respectivamente:
Cuadro N° 2
Operalización de la Variable
Variables Definición Definición Dimensión Indicadores Ítems
conceptual Operacional
- La atención
Es la
-La Atención es
capacidad de
un proceso
seleccionar
cognitivo que
información
permite
relevante y evitar
seleccionar y
distracciones,
concentrarse en
Variable Observar AC-1
estímulos
Independient Procesos Aprendizaje AC-2
relevantes
e -La cognitivos Mirar AC-3
La Atención y concentración Seleccionar AC-4
-La
Concentración se refiere a la Estimulo AC-5
concentración es
habilidad de
el proceso a
mantener la
través del que se
atención en una
selecciona algún
tarea específica
estímulo del
durante un
ambiente
período
prolongado
El trastorno del
espectro autista
(TEA) es un tipo TEA Condición
de trastorno del del desarrollo
desarrollo. A que afecta la
Variable
menudo aparece manera en que Condición TEA-6
Dependiente
en los primeros 2 una persona Participación TEA-7
Niños con
a 3 años de la interactúa con los Condición Estimulación TEA-8
Espectro
vida, afectando demás, se del Conocimiento TEA-9
Autista
la habilidad del comunica y neurodesarrollo
cerebro para aprende. Así
desarrollar las también
habilidades características
sociales y de puntuales que
comunicación presenta
normales.
Fuente propia del autor
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO MIRANDA
Ciudadano (a): ______________________
Reciba el saludo a nombre de Laura Orozco, participante de la cohorte 2021 en
Educación Especial en Discapacidad Intelectual y del Desarrollo, a la vez deseándole el
mayor de los éxitos en sus funciones.
La presente comunicación tiene como finalidad solicitar ante usted la posibilidad
de que valide el Instrumento basado en un cuestionario contentivo de 00 preguntas
abiertas, el cuál será aplicado a los escolares, ubicados en el la Fundación Regional “El
Niño Simón Miranda”, el cual posee características que representa la muestra de
estudio, cuyo objetivo radica en efectuar una propuesta de un plan de acción para
mejorar la atención y concentración en niños con espectro Autista. Su valiosa opinión
permitirá a la investigadora verificar si las preguntas planteadas guardan relación con el
título, objetivos y variables planteados en la investigación.
Segura de contar con su experiencia como Experto en materia Xxxxxxxxx,
quedando de Ud.
Atentamente,
Laura Orozco
Cuestionario para docentes de la Fundación Regional El Niño Simón Miranda
Estimado docente este instrumento será aplicado para la elaboración de la
Investigación PROPUESTA DE UN PLAN DE ACCIÓN PARA MEJORAR LA ATENCIÓN Y
CONCENTRACIÓN EN NIÑOS CON ESPECTRO AUTISTA DE 5 A 7 AÑOS DE LA
FUNDACIÓN REGIONAL EL NIÑO SIMÓN MIRANDA LOS TEQUES - MUNICIPIO
GUAICAIPURO DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA, para la otorgación del título de
Profesora de Discapacidad Intelectual y del Desarrollo.
Se solicita que marque con una X según lo evidenciado por usted, con respecto a los
estudiantes diagnosticados con Trastornos del Espectro Autista (T.E.A) de igual manera cada X
tendrá una puntuación la cual le enseñamos a continuación:
Siempre = 1 Casi siempre = 2 En ocasiones =3 Nunca= 4
Al final deberá sumar las puntuaciones obtenidas.
1 2 3 4
En
Casi
Siempre ocasione Nunca
siempre
s
1. ¿Usted considera que los niños con
T.E.A presentan dificultades para mantener
la atención durante la realización de
actividades escolares en la jornada de
clases?
2. ¿Al hablarle al estudiante con T.E.A
parece no escuchar aun cuando se le habla
directamente?
3. ¿Se le dificulta al estudiante con
autismo seguir las instrucciones dadas por el
docente?
4. ¿El estudiante con T.E.A finaliza las
tareas escolares dentro del tiempo
establecido?
5. ¿El estudiante con T.E.A presta
atención y concentración con estímulos que
le atraen?
6. ¿Los niños con T.E.A cambian con
frecuencia de una actividad a otra?
7. ¿Ha realizado usted algún taller de
formación pedagógica para trabajar
estrategias de atención y concentración en
los niños con T.E.A?
8. ¿Considera usted que es importante
realizar algún taller de formación pedagógica
para trabajar estrategias atención y
concentración a los niños con T.E.A.?
9. ¿Le gustaría realizar talleres o cursos
de referente profesional en el abordaje en
del T.E.A.