PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
Lida Neidu Murillo Moreno
EJE 4
Propongamos
Fuente: Adobe Stock/ 931916342
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
La investigación formativa en el marco institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
La investigación formativa y los lineamientos institucionales . . . . . . . . . . . . . 5
La investigación en Areandina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Investigación formativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Investigación aplicada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Línea de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Objeto de estudio de la investigación en la Facultad de Ciencias
Administrativas, Económicas y Financieras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Línea de investigación de la Facultad y Programa . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Objetivos de la línea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Línea del programa de Administración de Empresas Virtual . . . . . . . . . . . . 9
Gestión del conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Línea de investigación: estudios de futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Línea de investigación de emprendimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Conclusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
ÍNDICE
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Introducción
La investigación es un proceso continuo en pro de alcanzar
mayores conocimientos que permitan avanzar en el desarrollo de
la ciencia. Por ello, un proyecto de investigación tiene como fina-
lidad avanzar en una situación presente al generar nuevos sabe-
res, la afirmación de un nuevo aporte al conocimiento se funda
en la metodología seleccionada que permite la obtención de los
resultados.
Ello hace necesario aseverar un criterio común al enfocarse a
INTRODUCCIÓN
realidades observables, que permitan desplegar y perfeccionar
conceptos, modelos y teorías, relacionarlos con los fenómenos
estudiados; por lo que la investigación se entiende como un pro-
ceso sistemático, organizado y objetivo con el propósito de dar
respuesta a una pregunta problema.
El proyecto de investigación es considerado un documento que
se realiza de modo detallado de tal manera que la organización,
el investigador y demás actores puedan proceder con su desarrollo
de manera precisa. Para la formulación de esta, cada institución
cuenta con un formato de proyecto el cual considera que está
acorde a los intereses fundamentales promulgados y buscados.
Coherente con lo anterior, cualquier proyecto que se formule
debe contener: título de la investigación, inventario de investiga-
dores, institución financiadora, resumen, descripción y formulación
del problema, justificación, formulación de hipótesis y objetivos,
definición del tipo de estudio, identificación del marco referen-
cial y metodológico, consideraciones éticas, recursos, referencias
bibliográficas, cronograma, divulgación de los resultados y anexos.
A partir de lo expresado en este referente de pensamiento se
abordarán las temáticas relacionadas con el contexto institucional
de la investigación, para continuar con las modalidades de opción
de grado, tipologías de los proyectos y finalizar con los enfoques
de investigación que lleven al desarrollo y fortalecimiento del pen-
samiento crítico, el desarrollo de la creatividad y la innovación que
permite dar respuesta a los problemas u oportunidades identifica-
das en pro de la toma de decisiones al contar con un información
relevante que permite mayores opciones de desarrollo sostenible.
La investigación
formativa en el marco
institucional
La investigación formativa y los lineamientos
institucionales
La investigación en Areandina
La investigación dé la Fundación Universitaria del Área Andina se encuentra regulada
por el Acuerdo 021 del 23 de abril de 2019, a partir del cual se concibe a la investigación
como un eje esencial de la responsabilidad social de la institución, y coherente con ello
desarrolla y guía todos los múltiples procesos de investigación en pro de proponer alter-
nativas de solución a problemáticas identificadas dentro de la sociedad desde el punto
de vista formativo y aplicado.
Es fundamental entender que para Areandina la apro-
piación, generación, transferencia del conocimiento e inno-
vación responden a los principios emanados en el Proyecto Sistema de Investigación e
Educativo Institucional – PEI, así, el objetivo fundamental Innovación Areandino
del Sistema de Investigación Areandino se cimenta en Corresponde al conjunto de pro-
cesos, actores, procedimientos y
“contribuir al avance de la ciencia y a la generación de normas que manera sistemática
conocimiento para mejorar la calidad de vida de los colom- sustentan el desarrollo de la inves-
tigación (Areandina, Acuerdo 021
bianos en el contexto de la regionalización, la globalización de 2019).
y la sociedad del conocimiento, fortaleciendo procesos de
investigación e innovación” (Areandina, 2019).
Como tal el Sistema de Investigación e Innovación Areandino gestiona la generación,
apropiación, aplicación, transformación, transferencia y gestión del conocimiento, a tra-
vés de la interacción permanente con el entorno institucional en pro de la transformación,
desarrollo y mejoramiento de las condiciones sociales actuales.
La Dirección Nacional de Investigaciones (DNI), lidera la investigación en la institución
y gestiona el quehacer investigativo en dos grandes ámbitos:
Proyecto de investigación - eje 4 propongamos 5
Figura 1.
Ámbitos de la investigación
Es una investigación aplicada orientada a realizar
una intervención.
Es la recolección sistemática de información para
conocer en profundidad al grupo objetivo en relación ¿Qué es la investigación
a un tema y con esto definir las características de la formativa?
intervención que resulte a su medida, asegurando
que se va a realizar.
Florence, L. Théodore Rowderson, PhD.
Es la investigación en donde se pretende
Investigación aplicada dar solución a un problema que afecta a
un individuo a un grupo.
Fuente: propia
Ambos lineamientos se articulan para atender los desafíos en diferentes entornos en el
ámbito regional y nacional donde la Universidad hace presencia, desde los tres grandes
focos de su política de investigaciones (figura 2).
Figura 2.
Focos de la Política de Investigaciones Areandina
Transformación
Humanización social, gestión
Innovación
de las ambiental
educativa.
profesiones. y desarrollo
territorial.
Fuente: propia.
La investigación en Areandina se visualiza como una estrategia transversal de ense-
ñanza-aprendizaje, que se eleva como eje dinamizador para incentivar la importancia
por la indagación y el interrogante, en búsqueda de la reflexión.
Proyecto de investigación - eje 4 propongamos 6
Investigación formativa
La investigación formativa promulgada por la Institución, se construye a través de
la integración del conocimiento derivado del desarrollo de competencias personales y
profesionales, en articulación con el pensamiento crítico, la identificación de situaciones
problemáticas y oportunidades del entorno, así como con el planteamiento de alterna-
tivas de solución.
Acorde con lo expresado anteriormente las competencias a alcanzar en la formación en
investigación son desarrolladas en los estudiantes a partir de cada uno de los programas
académicos en coherencia con su estructura curricular, llevando a que esta se desarrolle
con base en tres columnas, a saber:
• La investigación formativa en el aula.
• Los semilleros de investigación.
• El programa de jóvenes investigadores.
Investigación aplicada
Se entiende como la aplicación del conocimiento a la solución de problemas reales
identificados en la sociedad generando a partir de su estudio nuevos conocimientos que
pueden ser disciplinar, multidisciplinar y transdisciplinar (Areandina, 2019), y que puede
ser desarrollada por cualquier persona, investigador o grupo de investigación en todo
ámbito.
Línea de investigación
Las líneas de investigación Areandina son planteadas, desarrolladas y renovadas de
manera constante por las diferentes facultades y programas académicos en concor-
dancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible - ODS y en coherencia con los focos de
investigación estratégicos ya mencionados. A lo anterior, se enuncia que cada facultad
y programa cuenta con una línea de investigación, a los que pertenecen los grupos de
investigación, semilleros de investigación e investigación desde las opciones de grado se
vinculan.
Se define la línea de investigación, como el área del conocimiento seleccionada que se
aborda de forma organizada y que congrega proyectos de investigación, con metodolo-
gías que se orientan al cumplimiento de objetivos que favorezcan el desarrollo del cono-
cimiento científico, tecnológico y social de las disciplinas aplicadas a las organizaciones.
Proyecto de investigación - eje 4 propongamos 7
Como tal, las líneas de investigación para la calidad de la educación superior se con-
centra en el logro de tres competencias globales: interpretativas, argumentativas y pro-
positivas (MEN, 2008).
Objeto de estudio de la investigación en la Facultad de Ciencias Administrativas,
Económicas y Financieras
La formación profesional en las áreas relacionada con las ciencias de la administración
requiere de planes de estudios centrados en la gestión, y que adicionalmente fortalezcan
la formación del pensamiento crítico, reflexivo y propositivo frente a los diversos sucesos
que afrontan los sectores productivos, en el orden local, regional, nacional e internacional.
Consciente de ello la Facultad de Ciencias Administrativas, Económicas y Financieras
y el programa de Administración de Empresas - metodología virtual de la Fundación
Universitaria del Área Andina, para fortificar la cultura investigativa, promueve diferen-
tes espacios de reflexión, con los cuales procura favorecer la producción investigativa
en esta área del conocimiento, y que se traduzcan en investigación formativa a través
de las diferentes modalidades de opciones de grado que se ofertan para que desde
la experiencia los estudiantes, aporten conocimiento al plantear alternativas viables,
creativas e innovadoras en pro de alcanzar mayores niveles de competitividad para las
organizaciones y en general al país.
Línea de investigación de la Facultad y Programa
Competitividad
Teniendo en cuenta el objeto de estudio de la investigación para la Facultad, se definió
como línea de investigación general para todos los programas la línea de investigación
denominada competitividad, entendida, como lo expresa el documento Conpes 3527 de
2008:
”
La competitividad se entiende como un complemento a las condiciones del
entorno para el crecimiento. En particular, el crecimiento que tiene que ver
con la seguridad física y jurídica, y con la estabilidad macroeconómica. La
importancia de esas condiciones es vital. (DNP, 2008).
Coherente con la definición expuesta la línea tiene procura explicar, comprender, inter-
pretar y transformar el desarrollo de las organizaciones, con el objetivo de generar valor
económico y social, en la dinámica en la que se vive; por lo tanto, apropiar, generar o
transferir conocimiento para la competitividad, debe responder condiciones específicas
que se expresan desde el sello Areandino como:
Proyecto de investigación - eje 4 propongamos 8
• Innovación y creatividad.
• Desarrollo sostenible.
• Humanismo digital.
• Pensamiento crítico.
El objetivo de la línea en mención es contribuir al mayor nivel de competitividad de las
organizaciones considerando una ruta que guíe el desarrollo de una cultura investigativa,
la línea se define por las propiedades de coherencia, pertinencia, creatividad, calidad y
sostenibilidad, afines con los principios y políticas institucionales y nacionales.
Objetivos de la línea
• Robustecer los procesos de gestión con los diferentes sectores productivos, que
contribuyan al desarrollo de organizaciones competitivas y sustentables en con-
textos dinámicos y complejos.
• Efectuar alianzas estratégicas con el sector productivo, comercial y organizacio-
nes del sector social, sin dejar de lado la articulación con otras instituciones de
educación superior para el fomento de la competitividad mediante la generación
de proyectos de investigación.
• Consolidar la capacidad investigativa de la Facultad y el programa, a través de
la vinculación de docentes y estudiantes a proyectos de investigación, semilleros
y planes de formación posgradual que contribuyan al desarrollo de la línea de in-
vestigación.
Articulado al quehacer investigativo de la Facultad en aras de fortalecer sus diferentes
funciones sustantivas, el programa de Administración de Empresas Virtual ha creado su
línea de investigación a la cual vincula los proyectos de investigación aplicada y formativa.
Línea del programa de Administración de Empresas Virtual
Gestión del conocimiento
La línea de investigación del programa responde a lo que demanda la nueva realidad
de hoy día que requiere que los seres humanos den una mirada a su interior de tal manera
que se pueda potenciar, a través del conocimiento y la gestión de esta, la capacidad de
innovar y transformar para el logro de mejores estándares de calidad de vida, sino el
favorecer la gestión del cambio hacia nuevas formas de pensamiento.
Proyecto de investigación - eje 4 propongamos 9
Por ello, es indiscutible que el recurso más valioso que cuentan las organizaciones es
el conocimiento, el cual está intrínsecamente unido a la gestión de la información, la
arquitectura organizacional y la comunicación eficiente.
Por lo anterior, las organizaciones han entendido que su activo más importante es el
conocimiento de los colaboradores o el denominado capital intelectual, el cual se iden-
tifica con el valor inmaterial que forja la organización.
Coherente con lo expresado es esencial concretar que la gestión del conocimiento es
el conjunto de información, datos, sistemas de información fusionado a la innovación y
creatividad de las personas y su vínculo armónico entre lo humano y lo tecnológico, para
la generación de conocimiento.
Por otro lado, para gestionar y potenciar el cono-
cimiento para el logro de la competitividad, es fun-
Capital intelectual
damental que una organización cuenta con una
Entendido como un recurso intangible ide
infraestructura que suministre información, y se rea- una organización impulsor que busca be-
limente del entorno, donde el objetivo principal sea el neficios a futuro.
crecimiento a partir de la interacción con el medio, el Cavilar
Reflexionar con preocupación e insisten-
diagnóstico de los recursos disponibles, la valoración cia o de forma profunda y minuciosa sobre
de la capacidad de cada colaborador en unión con algo (Diccionario Oxford).
los diferentes elementos tecnológicos.
Considerando el escenario descrito se hace necesario cavilar en el proceso de la investi-
gación, y la determinación de la línea como la forma más habilidosa, para aunar esfuerzos
para potenciar la competitividad. Para el logro de la llamada competitividad a partir de
la gestión del conocimiento se requiere de cuatro elementos según Vicario (2002):
• Las personas como portadores del conocimiento.
• Los procesos.
• La tecnología.
• Los contenidos.
La gestión del conocimiento representa la transferencia de los resultados provenientes
de investigaciones por los medios disponibles cuyo propósito reposa en cinco ítems:
1. Favorecer la generación de nuevo conocimiento.
2. Acceder a fuentes externas de información variada.
3. Emplear e incorporar el conocimiento alcanzado.
4. La toma de decisiones para un resultado final.
5. El registro del conocimiento en documentos o bases de datos.
Proyecto de investigación - eje 4 propongamos 10
Objetivo de la línea
Enunciado lo que procura la gestión del conocimiento, el objetivo de la línea del pro-
grama de Administración de Empresas virtual es contribuir a la generación de cono-
cimiento desde la formulación de proyectos de investigación aplicada o formativa, a
través de alternativas de solución disruptivas a problemáticas organizacionales, como
estrategia para el desarrollo de capacidades competitivas y productivas desde la línea
de investigación y los nodos del Sello Transformador Areandino, para el fortalecimiento
de competencias investigativas que posibiliten la enseñanza y aprendizaje de la investi-
gación desde la modalidad virtual apoyado en el uso de las Tecnologías de Información
y la Comunicación (TIC).
Descrito el objetivo de la línea de investigación, los trabajos de investigación que se
realizan en las diferentes modalidades de grado se deben alinear con la razón de ser de
línea desde diferentes núcleos problémicos que se determinan por el interés del objeto
base de estudio.
Línea de investigación: estudios de futuro
Objeto de estudio: futuro
Los estudios de futuro, también conocidos como “prospectiva” o “foresight”, son una
disciplina académica y profesional que se dedica a la exploración sistemática y metódica
de posibles futuros para guiar la toma de decisiones en el presente. Esta disciplina no se
centra en predecir el futuro de manera exacta, sino en identificar y analizar tendencias,
incertidumbres y posibles escenarios para ayudar a organizaciones y sociedades a pre-
pararse y adaptarse a lo que podría venir (Medina, 2014).
Objetivos y propósitos
• Anticipación: identificar y evaluar señales tempranas de cambio y tendencias
emergentes que podrían tener un impacto significativo en el futuro.
• Preparación: desarrollar estrategias y políticas que sean robustas y flexibles para
hacer frente a diversas contingencias y futuros inciertos.
• Innovación: estimular la creatividad y la innovación al imaginar futuros alternati-
vos y explorar nuevas posibilidades y oportunidades.
• Participación y conciencia: involucrar a diferentes actores y partes interesadas
en el proceso de imaginar y construir futuros deseables, fomentando una mayor
conciencia y responsabilidad hacia el futuro.
Proyecto de investigación - eje 4 propongamos 11
La prospectiva, arraigada en el vocablo latino “prospectivus”, denota “lo que sirve
para ver”, por lo tanto, es una disciplina destinada a mirar hacia el futuro con una visión
a largo plazo, como bien señala Garzón (2018). Esta aproximación sugiere una forma de
observar más allá, iluminando el porvenir. Desde una perspectiva conceptual, Gastón
Berger (1964) la define como la ciencia que estudia el futuro para comprenderlo y mol-
dearlo, mientras que Bertrand de Jouvenel (1993) la concibe como la expresión de una
realidad en múltiples escenarios futuros posibles.
Balbi (2008) destaca la prospectiva como una herramienta esencial para la construc-
ción del futuro deseado y posible, respaldando el enfoque de Francisco Mojica (2006),
quien la considera un proceso sistemático y participativo. Este proceso busca recopilar
información esencial para fundamentar una visión de futuro a mediano y largo plazo,
orientada a la toma de decisiones y a la implementación de acciones conjuntas (Mera,
2012, p. 25).
Diversas instituciones y expertos también han aportado sus definiciones. La Corpora-
ción Iberoamericana de Servicios la percibe como el diseño de estrategias para mitigar
los impactos negativos del presente, mientras que la Organización para la Cooperación
y el Desarrollo Económico (OCDE) la define como el conjunto de tentativas sistemáticas
para visualizar a largo plazo el futuro de la ciencia, tecnología, economía y sociedad. Por
último, el Instituto de Prospectiva Estratégica (1999) la concibe como una visión global,
sistémica, dinámica y abierta que aclara los futuros probables, teniendo en cuenta varia-
bles cuantitativas y cualitativas, así como los comportamientos de los diferentes actores
(Mera, 2011, p. 16). En conjunto, estas perspectivas reflejan la riqueza y complejidad de
la prospectiva como disciplina orientada a comprender y moldear el futuro.
La prospectiva encuentra su fundamento en la teoría del voluntarismo y la acción.
Según Berguer, 1957, sugiere que el conocimiento sobre el futuro no es simplemente una
observación pasiva de lo que está por venir, sino que implica una comprensión activa y
una participación deliberada en la configuración de los eventos futuros (Sapuyes, 2023).
La teoría del voluntarismo sostiene que la realidad no está determinada de antemano
de manera inmutable, sino que es maleable y puede ser moldeada por las acciones
humanas. En el contexto de la prospectiva, esto implica que el futuro no es simplemente
un destino predeterminado, sino más bien un espacio donde la intervención y la toma
de decisiones pueden influir en la dirección que tomarán los acontecimientos (Sapuyes,
2023).
La prospectiva se revela como una disciplina esencial al adentrarse en el estudio de los
posibles futuros, fundamentándose en el análisis de datos, tendencias y escenarios hipo-
téticos. En el entorno profesional, esta herramienta es un faro, permitiéndonos discernir
oportunidades y riesgos en el dinámico mercado laboral. Asimismo, brinda la capacidad
de anticipar la evolución de nuestra industria y campo de especialización, orientándonos
hacia una preparación más efectiva (Sapuyes, 2023).
Proyecto de investigación - eje 4 propongamos 12
Por lo tanto, la aplicación de la prospectiva en el ámbito laboral no se limita a la
identificación de variables; va más allá, al ser una aliada invaluable para el desarrollo de
habilidades y competencias necesarias en el cambiante panorama profesional. La capa-
cidad de adaptación a cambios se convierte en un activo fundamental, y la prospectiva
emerge como una guía estratégica para mantenernos relevantes en nuestro campo,
fomentando así una constante mejora y evolución.
Metodologías y técnicas
Los estudios de futuro emplean una variedad de metodologías y técnicas para analizar
y visualizar futuros posibles. Algunas de las más comunes incluyen:
• Análisis de tendencias: estudio de patrones históricos y actuales para proyectar su
evolución futura.
• Escenarios: creación de narrativas detalladas sobre futuros alternativos basados
en diferentes combinaciones de variables y suposiciones.
• Prospectiva estratégica: aplicación de técnicas de foresight en la planificación es-
tratégica para ayudar a las organizaciones a desarrollar planes a largo plazo.
• Método Delphi: recolección y síntesis de opiniones de expertos a través de rondas
sucesivas de cuestionarios, buscando un consenso sobre futuros posibles.
• Análisis PESTEL: evaluación de factores políticos, económicos, sociales, tecnológi-
cos, ecológicos y legales que podrían influir en el futuro.
• Vigilancia tecnológica: monitoreo de avances tecnológicos y su potencial impacto
en la sociedad y la industria.
• Mapeo de actores y redes: identificación y análisis de las relaciones entre diferentes
actores (individuos, organizaciones, etc.) y su influencia en el desarrollo futuro.
Línea de investigación de emprendimiento
Esta línea de investigación propuesta por el Grupo de Gestión del Conocimiento emerge
como una estrategia fundamental para fortalecer la conexión entre el conocimiento aca-
démico a la vez que fomenta la colaboración interdisciplinaria y la innovación social, faci-
litando la resolución de problemas sociales y económicos complejos a través de soluciones
creativas y escalables. Además, la investigación en emprendimiento puede proporcionar
una comprensión más profunda de los factores que influyen en el espíritu empresarial y
contribuir al desarrollo económico y social sostenible de Colombia.
Proyecto de investigación - eje 4 propongamos 13
Objetivo
Analizar el impacto del emprendimiento en el desarrollo económico y social de las
comunidades, evaluando cómo las iniciativas emprendedoras pueden contribuir a la
creación de empleo, fortalecimiento de las capacidades productivas, la innovación y la
sostenibilidad regional.
Contextualización
Desde sus inicios, el emprendimiento se ha presentado como una respuesta clave para
mitigar el desempleo y empoderar a individuos como creadores de empleo en contextos
económicos desafiantes, especialmente en regiones en desarrollo como América Latina.
El emprendimiento no solo se ha destacado como una fuente de ingresos alternativa, sino
también como un catalizador para la innovación y la adaptación económica frente a la
globalización y la fragmentación del mercado (Querejazu C., 2020; Audretsch y Thurik,
2004; Carree y Thurik, 2005).
En Colombia, específicamente, el emprendimiento ha tomado un papel central con
la reciente promulgación de la Ley 2069 de 31 de diciembre de 2020, conocida como la
Ley de Emprendimiento. Esta legislación busca impulsar la creación y consolidación de
micro y pequeñas empresas, así como fomentar un ecosistema emprendedor robusto
que contribuya al bienestar social y la equidad económica, a través del apoyo financiero
y la articulación regional de políticas y programas de emprendimiento.
En resumen, esta línea de investigación, al igual que el emprendimiento, no solo busca
incrementar la capacidad de los estudiantes para emprender con éxito, sino también
transformar positivamente el entorno donde se desarrolla una propuesta de este orden
cimentado en la generación de ideas innovadoras, la creación de empleo y la mejora de
la competitividad.
Instrucción
Para finalizar, invitamos a los estudiantes a revisar los recursos
de aprendizaje:
• Infografía
• Organizador gráfico
• Pódcast
Y a desarrollar las actividades:
• Control de lectura
• Juego de roles
Se encuentran disponibles en la plataforma educativa.
Proyecto de investigación - eje 4 propongamos 14
Conclusión
Investigar es ejecutar la búsqueda acerca de un fenómeno para forjar nuevos conoci-
mientos que conduzcan a ampliar los límites existentes con miras a descubrir de forma
ordenada y sistemática hechos que aporten al conocimiento existente. Su importancia
radica en dar respuesta a preguntas con indagaciones científicas; dichas preguntas se
originan de pesquisas intencionales que implican y requieren de organización por medio
de un proceso que contiene métodos y técnicas el cual es denominado método científico.
El resultado de dicho proceso se plasma en un documento de texto que emerge de la
percepción de la realidad que las personas tengan sobre un suceso o también llamada
situación problema, y por ello, demanda individuos de mentes inquietas, que sean capaces
de observar el entorno sin ninguna razón aparente para mantener la objetividad que le
permita aceptar las posibles contradicciones de los postulados vigentes.
El hecho de llevar a cabo un proceso investigativo y seguir su rigurosidad limita en algu-
nos momentos la creatividad del investigador, permitiendo la comprensión del documento
solo a expertos en el tema. Por otro lado, la implementación de la investigación debe ser
orientada por la experticia del investigador en el fenómeno de estudio, de manera tal
que se pueda crear pudiendo tener un pensamiento divergente, disruptivo y abierto a la
transformación, como resultado del medio cambiante en el que se vive e impulsado por
las tecnologías de información y las comunicaciones.
Proyecto de investigación - eje 4 propongamos 15
Bibliografía
Areandina. (2019). PEI. [Link] /
default /files /acuerdo-021-de-23-de-abril-de-2019-nueva-
[Link]
Borrás, S., & Lundvall, B. (2005). Science, Technology and Innovation
Policy. In J. Fagerberg, D. Mowery, & R. Nelson (Eds.), The Oxford
Handbook of Innovation, (pp. 599-630). Oxford University Press.
Cegarra, J. (2012). Metodología de la investigación científica y
tecnológica. Diaz de Santos .
Colciencias. (2016). Guía preliminar para la presentación de
BIBLIOGRAFÍA
proyectos. Colciencias.
Cruz, C., Olivares, S., y González, M. (2014). Metodología de la
investigación. Grupo Editorial Patria.
DNP. (2008). Política Nacional de Competitividad y
Productividad. DNP. [Link]
bitstream/handle/20.500.12324/33512/Conpes_3527_33512.
pdf?sequence=1&isAllowed=y
Guerrero, G., y Guerrero, M. (2014). Metodología de la investigación.
Grupo Editorial Patria.
Landeau, R. (2007). Elaboración de trabajos de investigación. Alfa.
Ñaupas, P., H. P. (2018). Metodología de la investigación
cuantitativa-cualitativa y redacción de la tesis. Ediciones de la
U.
PMI. (2021). Guía de los fundamentos para la dirección de proyectos
(guía del PMBOK). Project Management Institute. [Link]
[Link]/pmbok-guide-standards /foundational/pmbok?sc_ca
mp=D750AAC10C2F4378CE6D51F8D987F49D
Schot, J., & Steinmueller, E. (2018). Three frames for innovation
policy: R&D, systems of innovation and transformative change.
Research Policy, 48(4), 1554-1567. doi: [Link]
repsol.2018.08011
Vicario, C. (2002). Gestión del conocimiento, desafío de la educación.
Somece. [Link]
[Link]