PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAÚL PORRAS BARRENECHEA GRADO/SECCIÓN 5° ABCDE
ÁREA MATEMÁTICA DURACIÓN 2 horas
DOCENTE Prof. Ángel Curilla Quispe FECHA 24/09/2024

TÍTULO DE LA SESIÓN
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE PROGRAMACIÓN LINEAL

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de regularidad • Resolver sistema de • Resuelven problemas de • Lista de cotejo de
equivalencia y cambio inecuaciones lineales con LA FICHA proporcionada trabajo en
• Traduce datos y condiciones a expresiones una incógnita por el docente. equipo,
algebraicas y gráficas. • Trazar la gráfica y exposiciones e
• Comunica su comprensión sobre las determinar el conjunto intervenciones
relaciones algebraicas. solución de un sistema de orales.
• Usa estrategias y procedimientos para inecuaciones lineales.
encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones
de cambio y equivalencia.

RUTA CURRICULAR
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Muchos adolescentes han demostrado que no tienen hábitos alimenticios saludables, por ejemplo: consumen
comida chatarra con frecuencia ya que desconocen el valor nutritivo de los alimentos. Esta práctica repercute
en el deterioro de su salud, rendimiento académico y ritmo de aprendizaje; especialmente en el nivel de
atención y concentración durante las clases. Es necesario identificar nuestros hábitos alimenticios para
aprender y asegurarnos de tener una alimentación balanceada, la cual permita prevenir enfermedades, llevar
una vida sana y los conduzca a la mejora de sus aprendizajes. ¿Qué alimentos consumes con más frecuencia?
¿Qué alimentos debemos consumir para tener una vida saludable? ¿Cuál es el presupuesto de un desayuno
saludable de una persona en un día? ¿Cuál es el presupuesto de un almuerzo saludable de una persona por
día?

Enfoque transversal Valores Actitudes observables

- Es flexible a los cambios modificando conductas para relacionar conocimientos
previos con los nuevos, frente a retos o situaciones que se presentan.
Enfoque en búsqueda de la Responsabilidad y
- Muestra disposición a adquirir cualidades que mejoran su propio desempeño,
excelencia respeto
demostrando haber logrado lo aprendido, estando satisfecho consigo mismo y las
circunstancias.
Competencia transversal Criterios
-Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de -Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
manera autónoma -Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGÓGICOS
INICIO La docente saluda a los estudiantes y les da la bienvenida. 15 min
El docente comunica a los estudiantes que vamos a aplicar la programación lineal en
MOTIVACIÓN
situaciones cotidianas
▪ La docente activa los conocimientos previos de los estudiantes a partir de las
siguientes preguntas.
¿Qué actividades realizamos la clase anterior?
¿Qué logramos aprender?
RECUPERACIÓN DE ¿Porqué es importante ser emprendedor?
SABERES PREVIOS ¿Cómo obtener el máximo de ganancias con el menor costo?
▪ Los estudiantes responden mediante la técnica de lluvia de ideas.
▪ La docente sistematiza las ideas fuerza de las intervenciones y las anota a un lado
de la pizarra; resalta la utilidad de la programación lineal para obtener el mínimo y
máximo costo
CONFLICTO Escuchan, analizan y responden a la siguiente pregunta ¿Cuándo tengo dos rectas en el
COGNITIVO plano que se interceptan como puedo obtener el valor de la coordenada de ese punto?
PROPÓSITO DE Comunica el propósito de la sesión: “Resolvemos y graficamos sistemas de
APRENDIZAJE inecuaciones lineales con una y dos incógnitas”
Los estudiantes, con orientación del docente, recuerdan los acuerdos de convivencia
para llevar a cabo el trabajo durante la sesión.
DESARROLLO GESTIÓN Y 60 min
ACOMPAÑAMIENTO INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN LINEAL
1. SISTEMA DE INECUACIONES LINEALES CON UNA INCÓGNITA
Un sistema de inecuaciones lineales con una incógnita es la reunión de dos o más
inecuaciones de primer grado con una incógnita y coeficientes reales

¿Cómo se resuelve un sistema de inecuaciones lineales con una incógnita?

1. Se halla el conjunto solución de cada inecuación.
2. se intersectan los conjuntos solución de esas inecuaciones y el resultado es el
conjunto solución (C.S) del sistema

Resolver:

2x + 1  9 5x − 9  6 
 x + 3x  (x + 1 ) ( x + 4 )
2

  
1 − 3x  − 2 3x + 2  26 4x ( x − 2 )  (2x + 8 ) ( 2x − 8)


2(5 − x )  12

4(3 − 2x )  2 + 2x

2. INECUACIONES LINEALES CON DOS INCÓGNITAS

El conjunto solución de una inecuación lineal con dos incógnitas está determinado por
todos los pares (x;y) de números reales que satisfacen la desigualdad.
Toda recta en el plano lo divide en dos regiones, una a ca da lado de la recta, y cada una
de estas regiones se llama semiplano.
Representar gráficamente.

▪ y2
▪ x4
▪ x3
Trazar la gráfica de la desigualdad

▪ 2y − x  6
▪ x+y  2
▪ 6x + 3y  12
▪ 2x − 4y 2x − 4y  20

3. SISTEMA DE INECUACIONES LINEALES CON DOS INCÓGNITAS

Determina gráficamente el conjunto solución del sistema.

x + y  2

y  4
2  x  6


− x + y  4
y  2


2x + y  10
2x + y  22
▪ Monitorea el trabajo que realiza cada equipo
▪ Acompaña a los estudiantes en el proceso de ejecución y, a partir de
preguntas y repreguntas, les ayuda a verificar lo que van resolviendo. A partir
de sus respuestas les ayuda a identificar sus aciertos y errores.
▪ Si observa estudiantes distraídos los anima a continuar trabajando y les
brinda una atención diferenciada.
Reflexionamos sobre los desarrollado:
▪ Los estudiantes reflexionan a partir de las siguientes preguntas:
¿Es posible resolver las inecuaciones lineales con una incógnita y dos
incógnitas?
¿Es posible realizar el gráfico de un sistema de inecuaciones directamente?
▪ Los estudiantes se muestran motivados a desarrollar sus habilidades y se
comprometen a investigar y profundizar el tema para aplicar y solucionar
problemas de la vida cotidiana.
CIERRE EVALUACIÓN Los estudiantes evalúan sus aprendizajes a través de la Ficha de Autoevaluación 15 min
▪ El docente finaliza la sesión planteando las siguientes preguntas de Metacognición,
a fin de hacer reflexionar a los estudiantes acerca de los aprendizajes logrados:
¿Qué les pareció la clase de hoy?
 ¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Para qué nos ha servido?
¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
¿Cuál es tu compromiso?

MATERIALES Y/O RECURSOS

• Plataforma APRENDO EN CASA
• Ficha de Matemática 2 MINEDU
• Portafolio o cuaderno de trabajo
• Papelote
• Regla, lapiceros y colores
• Calculadora
LISTA DE COTEJO
Estoy en
¿Qué puedo hacer para mejorar
CRITERIOS DE APRENDIZAJE Lo logré proceso de
mis aprendizajes?
lograrlo
Resuelve un sistema de inecuaciones lineales con una incógnita
Representa gráficamente el sistema de inecuaciones lineales con una
incógnita
Representa gráficamente el conjunto solución de un sistema de
inecuaciones lineales con 2 incógnitas
Justifica afirmaciones y conclusiones a partir de los resultados
obtenidos.

REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?

¿Cumplí con los propósitos? Sí No ¿Se aclararon las dudas? Sí No
¿Mis estudiantes mostraron interés? Sí No ¿Participó la mayoría? Sí No
¿Es necesario replanificar la sesión? Sí No Otros