PROGRAMACIÓN ANUAL ÁREA COMUNICACIÓN - 2019

I.- DATOS INFORMATIVOS:

GRE LA LIBERTAD UGEL OTUZCO
INST. EDUC. 80977 LUGAR EL PARAISO
ÁREA COMUNICACIÓN GRADO TERCERO
DOCENTE OLIVARES LUJÁN CARLOS DIRECTORA DE LA CRUZ ARMAS DIVA

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

En el cuarto grado de Educación Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de Comunicación correspondientes a su ciclo. De tal
manera, proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias:
 Comprensión de textos orales: Infiera información relevante y conclusiones, evalúe la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto.
 Expresión de textos orales: Produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e
intercambia con sus pares, plantee su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.
 Comprensión de textos escritos: Reconozca e integre información relevante en textos de estructura compleja, infiera conclusiones y evalúe la
validez a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
 Producción de textos escritos: Escriba variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas, plantee su punto
de vista considerando diferentes perspectivas y evalúe si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
 Interacción con expresiones literarias: Interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree mundos representados empleando su
imaginación y recursos estilísticos, reflexione sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.
Entre los campos temáticos más importantes a abordar durante el desarrollo del área en el año lectivo consideramos los siguientes: Textos expositivos y
argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión;
estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos y
técnicas literarias (yo poético y narrador); estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y
latinoamericana. Temática que será desarrollada en función al empleo de la metodología adecuada. Teniendo como meta a lograr el 60.9 %.

III.- CALEDARIZACIÓN:
SEMANAS
BIMESTRE INICIO TERMINO

I BIMESTRE 11 DE MARZO 2019

II BIMESTRE
VACACIONES
III BIMESTRE
IV BIMETRE
 IV.- EJES TEMÁTICOS REGIONALES:
BIMESTRE
I II III IV

EJES EDUCACIÓN, EDUCACIÓN E EDUCACIÓN, EDUCACIÓN Y EDUCACCIÓN SALUD EDUCACIÓN

TEMÁTICOS EMPRENDIMIENTO Y IDENTIDAD CIUDADANÍA, CULTURA Y BIENESTAR AMBIENTAL Y
REGIONALES CULTURA REGIONAL ÉTICA Y GENERAL GESTIÓN DE RIESGOS
EMPRESARIAL SEGURIDAD
FINALIDAD Promover la cultura del Fortalecer el Fortalecer la Empoderamiento Contribuir al Mejorar la calidad de
emprendimiento reconocimiento y personalidad del y análisis crítico desarrollo de una vida de las personas,
creando cadenas de valoración del estudiante como de la realidad cultura de garantizando la
valor para las patrimonio sujeto de derecho y socio-económica, prevención de existencia de
potencialidades cultural en deberes para su científica y enfermedades ecosistemas saludables,
empresariales histórico dela participación tecnológica endémicas, infecto mediante una cultura
región. ciudadana en una actual del ámbito contagioso y de prevención,
convivencia regional, mentales que afectan protección y
pacífica, ética y con nacional y en forma directa e recuperación del
compromiso social mundial. indirecta a la ambiente y sus
población estudiantil componentes.
y comunal de
nuestra región.

DESCRIPCIÓN GENERAL
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el tercer grado, el área curricular de Comunicación busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los
estándares planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del área curricular y sus respectivas
capacidades. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI y VII ciclo, de tal modo que se
consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes
alcancen los siguientes logros:
 En expresión y comprensión oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensión de textos donde se abordan temas
especializados, en los que interpreten la intención de emisor y evalúen la validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que
tengan del tema. Pondrán en juego sus conocimientos previos para producir textos orales con el fin de interactuar con distintos
interlocutores. Incorporarán elementos cohesivos y lenguaje especializado. Se apoyarán en el buen uso de las cualidades de la voz y de la
expresión corporal. Participarán en interacciones, realizando aportes y respetando las convenciones de participación en grupos.
 En comprensión de textos escritos, los estudiantes fortalecerán la comprensión de textos con estructuras complejas, pero con la inclusión
de lenguaje especializado, para lo cual integrarán la información contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea
información relevante, complementaria o accesoria. Se iniciarán en la evaluación de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.

 En producción de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados con la
 coyuntura social, histórica y cultural. Para ello se valdrán de fuentes complementarias como divergentes. Además, podrán ordenar la
información en torno a temas nuevos, planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.
 En interacción con expresiones literarias los estudiantes fortalecerán su capacidad para la construcción de significados de textos
literarios a partir del análisis de los recursos estilísticos, de las convenciones del género y de las estructuras textuales. Reflexionarán sobre
las propuestas estéticas a partir de su relación con otros textos y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr
efectos estéticos y así expresar su imaginación y experiencia.
Para desarrollar las competencias del área, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el tercer grado, se
relacionan con algunas formas discursivas orales, como la exposición en aula y el debate. También se abordan conocimientos sobre algunos
formatos periodísticos, como la charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen además, material de divulgación como boletines, manuales,
trípticos. En literatura, se aborda las técnicas narrativas y de versificación. Así mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oración como
unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y referentes. También se incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y redes
sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarán en las unidades didácticas son los medios que permitirán alcanzar las competencias
comunicacionales. Para ello la meta a lograr es del 75% en donde se evidenciarán los logros en el área.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
Competencias/capacidades
Se expresa oralmente Comprende textos Produce textos Interactúa con
Comprende textos
escritos escritos expresiones
orales
literarias

Reorganiza información de diversos textos

Planifica la producción de diversos textos

las
Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
Recupera y organiza información de
Escucha activamente diversos textos

variados

Recupera información de diversos textos

Se vincula con tradiciones literarias

Se vincula con tradiciones literarias

colaborativamente

sus
Adecúa sus textos orales a la situación

Reflexiona sobre la forma, contenido y

Reflexiona sobre la forma, contenido y

Reflexiona sobre la forma, contenido y

Infiere el significado de los textos orales.

según

según
DURACIÓN

mediante el diálogo intercultural.

mediante el diálogo intercultural.

NÚMERO Y TÍTULO DE LA

Expresa con claridad sus ideas.

contexto de los textos escritos.

contexto de los textos escritos.

(en horas

manteniendo el hilo temático.

contexto de sus textos orales.

convenciones de la escritura.
contexto de los textos orales
UNIDAD

estratégicamente

ideas,
y sesiones)

Crea textos literarios

necesidades expresivas.
diversos textos orales.

recursos expresivos.

sus
comunicativa.

Textualiza
Interactúa

escritos.

escritos.

escritos.
Utiliza
orales.

Unidad I: 25 h
Revaloramos la actividad 10 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X
ganadera en nuestra comunidad.
Unidad II: 25 h
Valoramos y consumimos los 10 sesiones
productos alimenticios de nuestra X X X X X X X X X X X X X X X X X X
comunidad.

Unidad III: 25 h
Nos interesamos por el legado de 10 sesiones
X X X X X X X X X X X X X X X
nuestros antepasados.
Unidad IV: 22 h
Elaboramos un tríptico 9 sesiones
X X X X X X X X X X X X X X X X
informativo sobre la prevención
de los desastres naturales.
Unidad V: 22h
Mejoramos nuestro aprendizaje 9 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X X
mediante la lectura.
Unidad VI: 22 h
¿MI DESTINO NACE O SE HACE? 9 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Unidad VII: 25 h
Nos organizamos para cuidar 10 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X
nuestro medio ambiente.
Unidad VIII:
Aprendemos a redactar textos 22h
X X X X X X X X X X X X X X X X X
para hacer llegar nuestra voz de 10 sesiones
protesta.
Nro. de veces que se desarrolla la
6 6 8 8 5 7 6 8 6 5 7 8 8 8 8 8 8 8 3
capacidad
 DURACIÓN
Unidad/situación significativa (en CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
sesiones)
UNIDAD I: - La exposición - Reportaje sobre la
REVALORAMOS LA ACTIVIDAD GANADERA EN NUESTRA COMUNIDAD. 25 h - Tipos de inferencia Semana Santa
Siendo nuestra comunidad zona ganadera, principalmente de ganado
vacuno permitiendo la producción de leche en gran cantidad que luego es
10 sesiones - El reportaje
procesada para la elaboración de quesos, quesillos, yogurt, manjar, - La oración gramatical
mantequilla; permitiendo mejorar el nivel de vida en las diferentes - El cuento
familias tras su respectiva comercialización dentro de nuestra localidad y
otros lugares. ¿Cuál es el procedimiento que se sigue para la elaboración
de los productos lácteos? ¿Cómo podemos difundir la producción de estos
productos? ¿Cómo contribuimos para la mejora de la calidad de los
productos lácteos?
UNIDAD II: - La diversidad lingüística en el Perú - Columnas periodísticas
VALORAMOS Y CONSUMIMOS LOS PRODUCTOS ALIMENTICIOS DE 25 h - El mapa conceptual sobre la diversidad
NUESTRA COMUNIDAD.
Somos conocedores que en nuestra comunidad se cultivan productos con
10 sesiones - La columna periodística lingüística
un alto valor nutricional; los cuales no son aprovechados por la mayoría - Los referentes
de la población en sus dietas diarias, repercutiendo en el rendimiento de
los estudiantes de nuestra I.E; quienes se encuentran en pleno proceso
de crecimiento y se hace necesario que conozcan la necesidad de una
buena alimentación para ello es necesario valorar y consumir dichos
productos. ¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos
consumimos con mayor frecuencia? Para ello realizamos actividades
relacionados con gastronomía.

UNIDAD III: - La charla radial. - Charlas radiales sobre

NOS INTERESAMOS POR EL LEGADO DE NUESTROS ANTEPASADOS. 25 h - Redes semánticas la biodiversidad
El Perú en la actualidad es uno de los países que recibe gran cantidad de
turistas, quienes visitan diferentes lugares con atractivos turísticos. En
10 sesiones - El artículo de opinión
nuestra comunidad tenemos ruinas que son poco conocidas, por lo tanto - Los conectores lógicos
no son visitadas, quedando en el completo abandono ¿Qué acciones - Especies descriptivas
realizar para conocer la procedencia histórica de las ruinas? ¿Cuál es lo
positivo y negativo que obtendremos de la visita de los turistas?
UNIDAD IV: - El informe oral. - Trípticos sobre la
ELABORAMOS UN TRÍPTICO INFORMATIVO SOBRE LA PREVENCIÓN DE 22 h - El imperativo en los textos gastronomía de la
LOS DESASTRES NATURALES.
En nuestra comunidad como en el resto del planeta los cambios
9 sesiones instructivos región
climatológicos son muy notorios; por tal razón, no se puede determinar si - El tríptico
el clima será cálido, frío, seco o lluvioso. Los agricultores se ven muy - Conectores temporales
afectados por todos estos factores por esta razón todos nos encontramos - Figuras literarias
muy preocupados; ya que, somos conscientes que la base de la economía
familiar es la agricultura y la ganadería viéndose afectada por las
condiciones ambientales. Por si fuera poco las continuas heladas a
malogran los sembríos de papa y pastos naturales. ¿Qué desastres
naturales acurren en la zona?¿ Cómo afectas los fenómenos naturales a la
población?¿Qué relación existen entre estos en las ganancias y pérdidas
económicas?
UNIDAD V: -La entrevista. Características - Reseñas sobre obras
MEJORAMOS NUESTRO APRENDIZAJE MEDIANTE LA LECTURA. 22h -Recursos expresivos paraverbales y no literarias del Plan
El problema educativo actual en nuestro país es producto del bajo nivel verbales
de comprensión de textos que tienen los estudiantes quedando relegados
9 sesio Lector
nes -Información relevante y complementaria
en los últimos lugares luego de la aplicación de exámenes a los escolares -La reseña literaria. Estructura y
de diferentes instituciones educativas. Nuestra I.E. tiene este problema el
características
cual limita y dificulta el desarrollo del aprendizaje en las diferentes áreas
curriculares. ¿Qué se debe hacer para superar este problema? ¿Cómo -El tiempo verbal en la narración.
promovemos el hábito por la lectura? -Uso de la coma
-Conectores de adición
-Técnicas narrativas
-Estrategias para la animación lectora
-Estrategias para la producción de textos.
UNIDAD VI: - El debate. - Debate sobre folclore y
¿MI DESTINO NACE O SE HACE? 22 h - El subrayado modernidad
El alumno del nivel secundaria debe ser consciente del futuro que ha de
construir, es por eso que, debe proponerse proyectos de vida que
9 sesiones - Esquemas
repercuta en su vida futura toda vez que debe ser consciente que el - Formas verbales.
destino no nace sino cada quien es constructor de su propia vida. Para - El texto poético.
ello, reflexionaremos sobre las oportunidades que nos brinda el entorno.
¿Qué pasará contigo en le futuro? ¿Te gustaría ser protagonista de un vida
mejor?
UNIDAD VII: - La expresión corporal. - Boletín sobre las
NOS ORGANIZAMOS PARA CUIDAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE. 25 h - El resumen expectativas juveniles
Nuestro planeta atraviesa una situación catastrófica por los efectos de la
contaminación; nuestra I. E. no es ajena a esta realidad, pues los
10 sesiones - El boletín
estudiantes no asumen responsabilidades, en varias oportunidades - Formas verbales compuestas
incumplen con los turnos de limpieza generando una situación - El cuento. Estructura y elementos
preocupante, ya que; la basura recolectada y acumulada no tiene un
tratamiento adecuado, convirtiéndose en un foco infeccioso para nuestra
comunidad educativa ¿Cómo podemos contribuir con el recojo y
almacenamiento adecuado de la basura? ¿Qué actividades realizar?
UNIDAD VIII: - La presentación personal - Manual para prevenir
APRENDEMOS A REDACTAR TEXTOS PARA HACER LLEGAR NUESTRA VOZ 22h - Temas y subtemas desastres
DE PROTESTA.
Vivimos en un país centralista. En muchas ocasiones las voces de los
10 sesiones - El sumillado
habitantes de las comunidades que viven alejadas de la ciudad no son - El manual y la infografía
escuchadas y sufren por las serie de injusticias que viven. - La narración. Estructura lineal y no
Somos sujetos de deberes y derechos, pero muchas veces no somos
lineal
escuchados o no sabemos cómo hacernos escuchar; es por eso, que
debemos optar por desarrollar una cultura democrática y cívica. ¿Qué
hacer frente a ello? ¿Cómo podríamos hacer para que nuestra voz sea
escuchada por otros peruanos?

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el área de Religión, pues permite encontrar sentido a la vida, desarrollar la espiritualidad y la capacidad de asombro. Los
estudiantes reflexionan sobre sus principios éticos y reflexionan sobre el papel del hombre en la Tierra. También se relaciona con Formación ciudadana y
cívica (FCC), pues se promueve la defensa de los derechos humanos y la convivencia desde una perspectiva intercultural.

La Unidad II se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y, además, procura la relación intercultural desde
una identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitará, por lo tanto, de información relacionada con la ley de lenguas, así como con otros
derechos colaterales. Para ello, se podrá organizar una mesa de diálogo para tratar la discriminación lingüística u otros aspectos relacionados con la unidad.

La Unidad III se orienta a la producción de charlas radiales sobre la biodiversidad, lo cual se desarrollará en articulación con Ciencia, tecnología y ambiente
(CTA), pues se realizarán procesos de indagación y de explicación del mundo físico, así como de construcción de posiciones críticas sobre la ciencia y la
tecnología. La unidad también se vincula con FCC, pues se trata de actuar responsablemente en el ambiente.

La Unidad IV se articula con CTA, pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona, lo cual permite explicar el mundo físico, basado en
conocimientos científicos, así como diseñar y producir prototipos. También se vincula con Educación Física, pues se promueve la adquisición de hábitos
alimenticios saludables. Además, se relaciona con Educación para el trabajo (EPT) mediante la presentación de propuestas para aprovechar los recursos de la
zona.

La Unidad V se relaciona con Arte, pues varias de las obras que se reseñará han sido llevadas al teatro o al cine. Esto supone desarrollar en forma articulada
las capacidades vinculadas con la apreciación artística y la interacción con expresiones literarias, que permitan comparar manifestaciones creativas en
distintas versiones.

La Unidad VI persigue realizar un debate sobre el folclore y la modernidad por lo que se relaciona directamente con FCC, mediante la problematización de
asuntos públicos y la práctica de una convivencia desde un enfoque intercultural. Se puede realizar una mesa de diálogo sobre el tema. Pero, además, este
aprendizaje ayuda a la comprensión de conceptos claves como cultura, modernidad, folclore, etc. Además, hay una relación con Arte, pues el folclore
comprende diversas manifestaciones artísticas como la música, la danza, etc.,

La Unidad VII se orienta a la producción de un boletín sobre las expectativas juveniles, por lo que se vincula con Persona, familia y relaciones humanas, pues
apunta a movilizar las potencialidades de los jóvenes en función de un proyecto de vida. Se vincula también con EPT, toda vez que se reflexionará sobre las
necesidades y propuestas de los jóvenes en relación con el cumplimiento de sus sueños. Estas propuestas serán publicadas en el boletín.
La Unidad VIII apunta a la redacción de un manual sobre la prevención de desastres. En este sentido, se relaciona con CTA, ya que permite comprender la
naturaleza de los desastres. También se vincula con FCC, pues promueve la actuación responsable de las personas frente a la eventualidad de algún desastre,
específicamente mediante la evaluación de situaciones de riesgo y la propuesta de acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en [Link]
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en [Link]
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3 Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 3° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en [Link]
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

V°B° ……………………………………………….. ………………………………………………………………

DE LA CRUZ ARMAS DIVA OLIVARES LUJAN CARLOS
DIRECTORA DOCENTE DEL ÁREA