Competencia

Tipo textual

Formato
Desempeñ

Género

CLAVE
Texto
Capacidad Desempeño CNEB VI Ciclo 3° grado de secundaria. Pregunta
o precisado

Identifica información explicita, relevante y Identifica 1. Según el texto, ¿cómo era el

complementaria seleccionando datos específicos y información comportamiento de los seres humanos
Obtiene detalles en diversos tipos de textos de estructura explicita y en aquella época? C
información compleja y con información contrapuestas y relevante a. Silencioso
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

del texto vocabulario especializado. Integra información b. Algo abatido

escrito. explicita cuando se encuentra en distintas partes del c. Algo animalesco
texto, o en distintos textos al realizar una lectura d. Agresive
intertextual.
Cuando el hombre encontró al perro

Infiere e Explica al tema, los subtemas y el propósito Elabora 2. En el texto, ¿por qué al inicio los
interpreta comunicativo del texto cuando este presenta conclusione humanos les tiraban piedras a los
información información especializada s a partir de chacales?
del texto. Abstracta. Distingue lo relevante de lo hechos o a. Porque sabían de las intenciones
complementario clasificando y sintetizando la afirmacione negativas de los chacales. B
Narrativo

Continuo
Relato

información. Establece s que se b. Porque no sabían del beneficio que los

conclusiones sobre lo comprendido contrastando su desprenden chacales les brindaban.
experiencia y conocimiento con el contexto del texto. c. Porque sabían permanecer inmóviles ante
sociocultural del el peligro eminente.
texto d. Porque no sabían que los chacales eran
ladrones de comida
Obtiene Identifica información explicita, relevante y Identifica 3. ¿Para qué el cabecilla del grupo
información complementaria seleccionando datos específicos y información arrojaba trozos de carne a los chacales?
del texto detalles en diversos tipos de texto de estructura explicita y a. Para que los chacales que sigan acosando
escrito compleja y con información contrapuesta y relevante. a los humanos. B
vocabulario especializado. Integra información b. Para que los chacales que se acerquen al
explicita cuando se encuentra en distintas partes del grupo.
texto, o en distintos textos al realizar una lectura c. Para que los chacales que sigan asustando
intertextual. a los humanos.
MATRIZ DE LA PRUEBA DE LECTURA DE 4°." GRADO DE SECUNDARIA d. Para que los chacales que sean la
distracción del grupo.
Competencia
Tipo textual

Capacidad Desempeño CNEB VI Ciclo 3° grado de

Formato

Desempeño
Género

Pregunta

CLAVE
Texto

secundaria. precisado

Deduce diversas relaciones lógicas entre las Deduce 4. En el texto, ¿qué quiere decir la expresión? "…y el A
ideas del texto escrito (causa-efecto, referente de hecho de que, después, la fiera cayera abatida por
semejanza-diferencia, entre otras) a partir distinto tipo. una lanza era flaco consuelo en la desgracia".
de información relevante y complementaria
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Infiere e del texto, o al realizar una lectura a. Que la muerte del tigre significó un leve alivio para el
interpreta intertextual. Señala las características grupo.
informació implícitas de seres, objetos, hechos y b. Que la muerte del tigre no fue un consuelo para el
n del texto. lugares, y determina el significado de grupo.
Cuando el hombre encontró al perro

palabras en contexto y de expresiones con c. Que la muerte del tigre significó abandonar su primitivo
sentido figurado. territorio.
d. Que la muerte del tigre devolvió la tranquilidad al
grupo.
Explica al tema, los subtemas y el propósito Deduce el 5. ¿Para qué fue escrito este texto? B
Narrativo

Continuo

comunicativo del texto. Distingue lo propósito a. Para advertir sobre el peligro de los chacales para los
Relato

relevante de lo complementario comunicativ hombres.

Infiere e
clasificando y sintetizando la información. o. b. Para mostrar la relación histórica que tiene el
interpreta
Vinculando el texto con su experiencia y los hombre con el perro.
informació
contextos socioculturales en que se c. Para evidenciar los
n del texto.
desenvuelve. comportamientos animalescos de los seres humanos.
d. Para resaltar que el perro es el mejor amigo del
hombre.
Opina sobre el contenido y la organización Explica la 6. ¿Qué función cumple el último párrafo en el C
Reflexiona textual, el sentido de diversos recursos función de texto?
y evalúa la textuales y la intención del autor. Evalúa los una parte
forma, el efectos del texto en los lectores a partir de del texto en a. Presenta la conclusión del texto.
MATRIZ DE LA PRUEBA DE LECTURA DE 4°."b. GRADO DE
Presenta el mensaje del SECUNDARIA
texto. contenido y
contexto
su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
relación con
el sentido
global. c. Presenta la moraleja del texto.
del texto.
d. Presenta el desenlace del texto.
 Competencia
Tipo textual
Desempeño CNEB VI Ciclo 3° Desempeño

Formato
Género

CLAVE
Texto Capacidad Pregunta
grado de secundaria. precisado

Obtiene Identifica información explicita, selecciona 1. De acuerdo al texto, ¿qué le A

información relevante y complementaria datos daba un aire de viveza y
del texto seleccionando datos especiales y en determinación Holmes?
escrito. específicos y detalles en detalle. a. Su fina nariz de ave rapaz.
diversos tipos de textos de b. Su barbilla prominente y maciza.
estructura compleja y con c. Su considerable estatura.
información contrapuestas y d. Sus ojos agudos y penetrantes.
vocabulario especializado.
Integra información explicita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
Infiere e Explica el tema, los subtemas y Establece 2. En el texto, ¿qué significa " D
interpreta el propósito comunicativo del conclusiones ir echando raíces nuevas”?
información texto cuando este presenta sobre lo a. Fortalecer una nueva amistad.
del texto. información especializada. comprendido b. Establecerse en un nuevo
Distingue lo relevante de lo trabajo.
complementario clasificando y c. Comprometerse en una nueva
sintetizando la información. relación.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Establece conclusiones sobre lo d. Establecerse en un nuevo lugar.

comprendido contrastando su
experiencia y conocimientos
con el contexto sociocultural
del texto.
Obtiene Identifica información explicita, Identifica 3. De acuerdo al narrador, ¿cómo A
El estudio de escarlata

información relevante y complementaria información era su relación con Sherlock

Novela policiaca

del texto seleccionando datos explicita y Holmes conforme pasaban las

Descriptivo

Continuo

escrito. específicos y detalles en relevante. semanas?

diversos tipos de textos de a. Su interés por Sherlock y la
estructura compleja y con curiosidad que su proyecto e vida
información contrapuesta y suscitaba en él fueron haciéndose
vocabulario especializado. cada vez más potentes y
Integra información explicita profundos.
cuando se encuentra en b. Su interés por su apariencia y
distintas partes del texto, o en aspectos externos eran a propósito
distintos textos al realizar una para llamar la atención del más
lectura intertextual. casual observador.
c. Le intrigaba la barbilla también,
prominente y maciza, delataba en
su dueño a un hombre de firmes
resoluciones.
d. Le intrigaba que las manos
aparecían siempre manchadas de
tinta y distintos productos
químicos, siendo sin embargo de
una exquisita delicadeza.
Infiere e Explica el tema, los subtemas y Elabora 4. Según el texto, de la vida del A
interpreta el propósito comunicativo del conclusiones a narrador se puede deducir lo
información texto cuando este presenta partir de la siguiente:
del texto. información especializada. información a. Tiene un estado de salud
Distingue lo relevante de lo del texto. delicado.
complementario clasificando y b. No tiene amigos que lo
sintetizando la información. acompañen.
Establece conclusiones sobre lo c. Tiene una vida sin sentido.
comprendido contrastando su d. No sale a espacios exteriores.
MATRIZ DE LA PRUEBA DE LECTURA DE 4°." GRADO DE SECUNDARIA experiencia y conocimientos
con el contexto sociocultural
del texto.
 Competencia
Tipo textual
Desempeño CNEB VI Ciclo Desempeño

Formato
Género

CLAVE
Texto Capacidad Pregunta
3° grado de secundaria. precisado

Infiere e Explica el tema, los subtemas Establece 5. ¿Por qué el narrador menciona A
interpreta y el propósito comunicativo conclusiones que Holmes era de “hábitos
información del texto cuando este sobre lo regulares”?
del texto. presenta información comprendido. a. Porque sus acciones siempre se
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna especializada. Distingue lo repiten.
relevante de lo b. Porque sus acciones a veces se
complementario clasificando repiten.
y sintetizando la información. c. Porque sus acciones son
Establece conclusiones sobre espontaneas.
lo comprendido b. Porque sus acciones son
contrastando su experiencia ocasionales.
El estudio de escarlata

y conocimientos con el
Novela policiaca

contexto sociocultural del

Descriptivo

texto.
Continuo

Reflexiona y Opina sobre el contenido, Explica la 6. Lee el texto: B

evalúa la la organización textual, las función de un “Acaso el lector me esté calificando
forma, el estrategias discursivas y la texto en ya de entrometido impertinente en
contenido y intención del autor. Emite función al vista de lo mucho que este hombre
contexto del un juicio crítico sobre la sentido excitaba mi curiosidad y de la
texto. eficacia y validez de la global. solicitud impertinente con que
información considerada procuraba yo vencer la reserva en
que se hallaba envuelto todo lo que a
los efectos del texto en los
él concernía.”
lectores, y contrastando su
¿Para que el autor incluyo esta parte
experiencia y conocimiento
en el texto?
con el contexto a. Para conmover al lector.
sociocultural del texto. b. Para persuadir al lector.
c. Para entretener al lector.
d. Para distraer al lector.
Obtiene Identifica información Identifica 1. Según el Alto Consejo para la A
información explicita, relevante y información Salud Pública de Francia, ¿cuándo
del texto complementaria explicita y se considera sospechoso un caso
escrito. seleccionando datos relevante. de infección del virus del Zika?
específicos y detalles en a. Cuando presenta fiebre
Mosquito tigre y virus del zika: Transmisión, síntomas y prevención.

.
diversos tipos de texto de moderada y erupción cutánea.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

estructura compleja y con b. Cuando presenta dolores

información contrapuestas articulares y musculares.
y vocabulario especializado. c. Cuando presenta fiebre
Integra información moderada y conjuntivitis.
explicita cuando se d. Cuando presenta erupción
encuentra en distintas cutánea y conjuntivitis.
partes del texto, o en
distintos textos al realizar
Expositivo

Continuo

una lectura intertextual.

Noticia

Infiere eExplica el tema, los Deduce el 2. ¿Cuál de las siguientes D

interpreta
subtemas y el propósito tema alternativas podría ser el titulo
información
comunicativo del texto más adecuado para este texto?
del texto.
cuando este presenta a. El contagio del virus del Zika y su
información especializada. diagnóstico.
Distingue lo relevante de lo b. La enfermedad del Zika y sus
complementario síntomas.
clasificando y sintetizando c. El contagio del virus del Zika y su
la información. Establece prevención.
conclusiones sobre lo d. La enfermedad del Zika y su
comprendido contrastando tratamiento.
su
MATRIZ DE LA PRUEBA DEexperiencia
LECTURA
conocimiento con
y
el
DE 4°." GRADO DE SECUNDARIA
contexto sociocultural del
texto.
 Competencia
Tipo textual
Desempe
Desempeño CNEB VI Ciclo 3°

Formato
Género

CLAVE
Texto Capacidad ño Pregunta
grado de secundaria.
precisado

Obtiene Explica el tema, los subtemas y el Identifica 3. Según el texto, ¿Cuál de las B
información propósito comunicativo del texto informació siguientes no es una característica del
del texto cuando esté presente información n explicita mosquito tigre?
escrito. especializada. Distingue lo y a. Es visible una línea blanca en si tórax.
relevante de lo complementario relevante. b. Es transmisor de la fiebre amarilla.
. clasificando y sintetizando la c. Es portador del virus sin ser afectado.
información. Establece d. Es particularmente agresivo.
conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y
conocimientos con el contexto
sociocultural del texto.
Reflexiona y Opina sobre el contenido, la Evalúa la 4. ¿A cuál de las siguientes personas le C
evalúa la organización textual, las estrategias utilidad del sería más útil este texto?
forma, el discursivas y la intención del autor. texto. a. A Juan que estudia la identificación,
contenido y Emite un juicio crítico sobre la análisis y clasificación de los
contexto del eficacia y validez de la información organismos vivos.
texto. considerando los efectos del texto b. A Rosa, que estudia la cría, manejo,
en los lectores, y contrastando su reproducción, y alimentación de los
experiencia y conocimiento con el animales.
contexto sociocultural del texto. c. A Luis, que estudia las funciones
vitales, su respiración y enfermedades
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

que se transmiten por medio de los

insectos.
d. A María, que estudia la prevención,
diagnostico y cura de las enfermedades
Pez cebra: la nueva rata de laboratorio

que suceden a los animales domésticos.

Artículo de divulgación científica

Infiere e Deduce diversas relaciones lógicas Deduce el 5. En el texto, ¿qué acciones implica la A
interpreta entre las ideas del texto escrito significado palabra “proliferación”?
información (causa-efecto, semejanza- de a. Reproducir
diferencia, entre otras) a partir de palabras o b. Adicionar
Expositivo

del texto.
Continuo

información contrapuesta o de expresione c. Contener

detalle del texto, o al realizar una s según el d. Englobar
lectura intertextual. Señala las contexto.
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de
palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Reflexiona y Opina sobre el contenido, la Evalúa el 6. Lee lo siguiente: A
evalúa la organización textual, las estrategias uso de “Los primeros brotes de enfermedad
forma, el discursivas y la intención del autor. recursos por el virus del Zika se describieron en
contenido y Emite un juicio crítico sobre la formales el Pacifico en 2007 y 2013 (Yap y
contexto del eficacia y validez de la información de un Polinesia francesa, respectivamente), y
texto. considerando los efectos del texto texto. en África (Cabo Verde) en 2015”.
en los lectores, y contrastando su “Conforme al Alto Consejo para la Salud
experiencia y conocimiento con el Pública de Francia (HCSP por sus siglas
contexto sociocultural del texto. en francés)”.
¿Qué función cumplen los paréntesis
dentro de los dos enunciados?
a. En el primero para precisar datos en
el texto y el segundo para abreviar las
palabras y su procedencia.
b. En el primero para precisar datos en
el texto y en el segundo para
desarrollar una sigla y su etimología.
c. En el primero para insertar
información y en el segundo para
abreviar las palabras su procedencia.
d. En el primero para insertar
información en el texto y en el segundo
MATRIZ DE LA PRUEBA DE LECTURA DE 4°." GRADO DE SECUNDARIA para desarrollar una sigla y su
etimología.
MATRIZ DE LA PRUEBA DIAGNOSTICA DE ESCRITURA DE 4°." GRADO DE SECUNDARIA
 Criterio de
Consigna

Compete
Género

Capacidad Desempeño CNEB VI Ciclo 3° grado de secundaria. Desempeño precisado evaluación de

Tipo

rubrica.

Adecúa el texto Adecua el texto a la situación comunicativa Adecua el texto a la situación comunicativa Adecuación al
la situación considerando el propósito comunicativo, el tipo textual considerando las características más tipo textual.
comunicativa y las características del género discursivo, así como el comunes del tipo textual.
formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro
formal o informal adaptándose a los destinatarios y Elige estratégicamente el registro formal o Registro
seleccionando diversas fuentes de información informal del texto adaptándose a los
destinatarios.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

complementaria.
Adecua el texto al género discursivo de Género
acuerdo con la situación comunicativa.
Organiza y Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un Coherencia
desarrolla las Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en tema sin digresiones,
ideas de forma subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contradicciones, repeticiones
Juegos Bolivarianos 2024

coherente y ampliar o precisar la información sin digresiones o innecesarias ni vacíos de

cohesionada. vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las información
ideas a través de varios tipos de referentes, conectores Establece diversas relaciones Cohesión
Narrativo

Noticia

y otros marcadores textuales. Incorpora de forma lógicas entre las ideas a través del
pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y uso preciso de referentes y
algunos términos especializados. conectores.

Utiliza Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Utiliza la puntuación para dar sentido a su Puntuación
convenciones ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al texto.
del lenguaje sentido de su texto. Emplea algunas figuras retóricas Utiliza recursos ortográficos (el uso de Recursos
escrito de (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, grafías, las mayúsculas y las reglas de ortográficos
forma personajes y escenarios, así como para elaborar tildación) para dar sentido a
pertinente. patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas su texto.
estrategias discursivas (paratextos, diseño visual del
texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir
sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el
lector, como el suspenso o la persuasión, entre otros.
 Descriptores A B C
Criterios
El texto presenta una secuencia narrativa con tres El texto es una secuencia narrativa con El texto no es una narración, sino una
Adecuación al partes: una situación inicial del hecho noticioso. El solo dos partes. descripción, una argumentación u otro
tipo textual desarrollo de unas acciones y un final. tipo textual.
El texto presenta un registro apropiado para la El texto presenta un rasgo de El texto presenta dos o más rasgos de
Registro
situación comunicativa propuesta. informalidad o de oralidad. informalidad o de oralidad.
El texto presenta titular y cuerpo, y mantiene un El texto corresponde al género noticia, El texto no pertenece al género noticia.
discurso en tercera persona. Además, presenta el pero omite al menos una de las
Género
hecho noticioso, y menciona cuándo ocurrió, y características descritas el nivel A.
quienes son los involucrados.
El texto está compuesto por párrafos claramente El texto está distribuido en El texto no presenta separación en
diferenciados, cada uno de los cuáles aborda un párrafos. Pero en uno o más de párrafos. O, el texto presenta algún o
subtema distinto. Además, no presenta ellos no se distingue con claridad algunos problemas de coherencia que
contradicciones, reiteraciones innecesarias, vacíos de afectan su comprensión global. .
Coherencia información ni digresiones.
un único subtema. O, el texto
presenta algún o algunos
problemas de coherencia que
afectan la comprensión de una
parte del texto.
El texto presenta un uso variado y adecuado de los El texto presenta uno o más El texto presenta uno o más errores en
conectores y refrentes cuando estos son necesarios. errores y/o reiteraciones en el el uso de conectores o refrentes que
Cohesión uso de conectores o refrentes afectan su comprensión global.
que no afectan su comprensión
global.
El texto no presenta errores en el uso de la coma, el El texto presenta entre 1 y 3 errores en El texto presenta 4 o más errores en el
punto seguido, el punto aparte, el punto final, los dos el uso de la coma, el punto seguido, el uso de la coma, el punto seguido, el
Puntuación puntos, los signos de interrogación y los signos de punto aparte. el punto final, los dos punto aparte, el punto final, los dos
exclamación. puntos, los signos de interrogación o puntos, los signos de interrogación o
los signos de exclamación. los signos de exclamación.
El texto presenta un uso adecuado de grafías, El texto presenta entre 1 y 3 errores en El texto presenta 4 o más errores en el
Recursos mayúsculas, o las reglas de tildación general, el uso de grafías, mayúsculas, o las uso de grafías, mayúsculas, o las reglas
ortográficos diacrítica o de hiato acentual. reglas de tildación general, diacrítica o de tildación general, diacrítica o de
de hiato acentual. hiato acentual.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE ESCRITURA 4° GRADO DE SECUNDARIA