INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA Y SECUNDARIA DE MENORES
11036 - “27 DE DICIEMBRE”
CREADO CON R.D. N° 0026-1992-ED CMP 0456558 - CMS
1159391
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3p
« Eco-advice: Giving suggestions to reduce contamination»
I. DATOS NFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “27 de diciembre”
1.2. ÁREA : Inglés
1.3. CICLO : VI
1.4. GRADO : 3RO
1.5. SECCION : A, B, B, D, E
1.6. PROFESOR RESPONSABLE : Denisse Mera
1.7. DURACIÓN : Del 23 de Junio al 5 de Julio.
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Expresar acciones que debemos hacer para cuidar el medio ambiente a través de un diálogo y
oraciones haciendo uso de should y shouldn't.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Se ● Adecúa el
comunica texto en Participa
en un diálogo, adecuando Diálogo con
oralmente inglés a la su lenguaje al contexto para frases básicas
en inglés situación expresar acciones que se deben o para describir
como comunica problemas
no se deben realizar para cuidar el
lengua tiva ambientales
extranjera
medio ambiente, utilizando
usando
● Adecúa el estructuras como “should” y adecuadamente
Escribe texto en “shouldn’t” con vocabulario básico y vocabulario
diversos inglés a la expresiones conocidas. relacionado al
tipos de situación tema.
textos en comunica Escribe oraciones y diálogos cortos Oraciones sobre
inglés tiva adecuados a una situación sugerencias para
como comunicativa relacionada con el cuidar el medio
lengua cuidado del medio ambiente, haciendo ambiente
extranjera uso correcto de las estructuras
gramaticales “should” y “shouldn’t”, y
el vocabulario pertinente,
demostrando conciencia sobre la
importancia de proteger el entorno
natural.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES CRITERIOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALES
GESTIONA ● Defin ● Elaboración de organizadores ● Organizador
SU e metas de gráficos para resumir lo aprendido. es gráficos con
APRENDIZ aprendizaje ● Establecimiento de metas esquemas y
. personales de aprendizaje y planes de resúmenes de lo
AJE DE ● Monit acción para lograrlas. aprendido.
MANERA orea y ● Planes de
AUTÓNOM ajusta su acción con metas
A desempeño personales y
durante el estrategias de
proceso de mejora.
aprendizaje
.
ENFOQUES VALORES Y CONDUCTAS OBSERVABLES
TRANSVERALES ACTITUDES
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
ENFOQUE DE
Conciencia individuales y colectivos que tenemos las personas.
DERECHOS
de derechos Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
Justicia y acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
ENFOQUE
solidaridad todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
AMBIENTAL
medios compartidos de los que todos dependemos.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MEDIOS Y
MOMENTOS ACTIVIDADES/ACCIONES MATERIALES TIEMPO
INICIO - La docente saluda y genera un ambiente acogedor para el
aprendizaje.
- La docente pregunta los estudiantes: what you should do if Plumón,
15’
you see a person littering the Street? pizarra
- Luego la docente presenta el título y el propósito de la
clase.
Imágenes 100’
DESARROLLO - La docente presenta imágenes de acciones que Flashcards
debemos y no debemos hacer para proteger el medio
ambiente.
- La docente explica el uso de should y shouldn’t.
- La docente presenta ejemplos sobre should y
shouldn’t.
- La docente pide a los estudiantes trabajar en parejas
para elaborar oraciones sobre acciones q acciones
que debemos y no debemos hacer para proteger el
medio ambiente.
- Luego los estudiantes deberán elaborar un dialogo
con problemas ambientales y el uso de should y
shouldn’t.
Ana: Hi, Luis! What are you doing?
Luis: Hi, Ana! I’m reading about how to protect the
environment. We should take care of our planet.
Ana: That’s true! We should recycle paper, plastic
and glass.
Luis: Yes, and we shouldn't throw trash on the street
or in the park.
Ana: I agree. Also, we should use less water when we
take a shower.
Luis: And we shouldn't waste electricity. We should
turn off the lights when we leave the room.
Ana: My family also uses cloth bags. We should stop
using plastic bags.
Luis: Great idea! We should also plant more trees in
our school.
Ana: Yes! Let’s talk to our teacher about starting a
green project.
Luis: Good idea, Ana. We should work together to
help the environment!
- Retroalimentación grupal
CIERRE - El docente refuerza el uso de “should y should”.
- Se hace una rueda oral en la que cada estudiante dice una
frase usando la estructura aprendida.
Cuaderno
- Conclusion 20’
- En español, el docente guía una breve reflexión:
¿Qué aprendimos hoy en inglés? ¿Cómo podemos usar
esto para mejorar nuestra escuela o comunidad?
V. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
- Usa vocabulario relacionado con la
contaminación ambiental (ej.: Rubrica
pollution, recycle, waste, plastic,
environment)
- Participa en un diálogo breve usando
should y shouldn’t con vocabulario
adecuado.
- Escribe oraciones relacionadas con
el cuidado ambiental usando
should / shouldn’t.
PROFESOR RESPONSABLE V°B° SUB DIRECTOR
V°B° COORD. PEDAGÓGICO
Anexo - Rubrica
Tema: We should take care of the environment
Propósito: Expresar oralmente y por escrito acciones para cuidar el medio ambiente usando should y shouldn’t.
Criterios Nivel 4 (Logro destacado) Nivel 3 (Logro esperado) Nivel 2 (En proceso) Nivel 1 (En inicio)
1. Adecuación del Expresa ideas con claridad, fluidez y Expresa ideas comprensibles Expresa algunas ideas con Tiene muchas dificultades
texto oral a la entonación adecuada en un diálogo en un diálogo breve, usando esfuerzo, pero presenta para expresarse oralmente;
situación o presentación, usando should y shouldn’t en al errores frecuentes en la no usa should y shouldn’t
comunicativa correctamente should y shouldn’t menos 3 oraciones con estructura de should y de forma adecuada o no
(Competencia: Se en al menos 4 oraciones bien estructura adecuada. shouldn’t, que afectan la participa.
comunica estructuradas. comprensión.
oralmente en
inglés)
2. Adecuación del Escribe oraciones o un diálogo Escribe oraciones o un diálogo Escribe oraciones con Tiene muchas dificultades
texto escrito a la corto con ideas claras y coherentes, corto con ideas dificultades estructurales o de para escribir; sus oraciones
situación utilizando correctamente should y comprensibles, usando should vocabulario que limitan la no son comprensibles o no
comunicativa shouldn’t en al menos 4 oraciones, y shouldn’t en al menos 3 comprensión; el uso de should contienen should /
(Competencia: con vocabulario apropiado. oraciones, con pocos errores. y shouldn’t es parcial o shouldn’t.
Escribe diversos incorrecto.
tipos de textos en
inglés)
3. Uso de Usa variedad de vocabulario Usa vocabulario ambiental Usa poco vocabulario
vocabulario ambiental (recycle, protect, save, básico en el texto oral y relacionado al tema o lo hace
relacionado al waste, etc.) de manera pertinente escrito. de forma
medio ambiente en el texto oral y escrito.