Leemos recetas de platos típicos: texto
ACTIVIDAD: instructivo
I. DATOS GENERALES:
I.1. UGEL : Virú
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Virú
I.3. GRADO Y SECCIÓN : 3° Grado “F”
I.4. DOCENTE : Laura Marjory Ruiz Arqueros
I.5. FECHA : 09 de julio del 2024
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
evaluación
Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita - Ubica información que Leen recetas Rúbrica
escritos en su lengua que se encuentra en distintas se encuentra en la y responden
materna. partes del texto. Distingue receta. preguntas
- Obtiene información del texto información de otra próxima y - Identifica los
escrito. semejante, en la que selecciona elementos,
- Infiere e interpreta datos específicos (por ejemplo, el características y
información del texto. lugar de un hecho en una noticia), propósitos de una
en diversos tipos de textos de receta.
- Reflexiona y evalúa la forma, estructura simple, con algunos
el contenido y contexto del - Indica para qué fue
elementos complejos (por escrita la receta.
texto. ejemplo, sin referentes próximos,
guiones de diálogo, ilustraciones), - Explica por qué es útil
con palabras conocidas y, en la imagen de la
ocasiones, con vocabulario receta.
variado, de acuerdo a las temá-
ticas abordadas.
- Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como ad-
jetivaciones y las motivaciones de
personas y personajes.
- Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos
a partir de su experiencia, necesi-
dades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que
lee.
INICIO:
Inicio Tiempo aproximado:
Se saluda amablemente a los estudiantes y se realiza la oración del día.
Observan las siguientes imágenes (Anexo I) y responden las siguientes preguntas:
¿Qué vemos en la imagen?
¿Qué evento se está promocionando?
¿Quiénes participarán del evento?
¿Qué se presentará en el evento?
¿Alguna vez han ayudado a cocinar? ¿Qué has necesitado para preparar algo?
Si tuvieran que preparar algo, ¿qué necesitarían para saber cómo se cocina?
El propósito del día de hoy es:
Hoy leeremos y comprenderemos textos instructivos sobre recetas de platos
típicos de nuestro Perú
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Escuchar a mis compañeros y compañeras
Respetar las opiniones de los demás
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DE LA LECTURA
Antes de presentar la lectura, se presenta el título y la imagen que acompaña el texto para
propiciar las primeras predicciones.
JUGO DE COCONA
Responden: ¿Qué muestra la imagen que acompaña el texto? ¿Qué
relación tiene el título con la imagen? ¿Qué otra imagen podría acompañar el texto? ¿Qué tipo
de texto será este? ¿Cómo lo saben?
DURANTE LA LECTURA
EN FORMA INDIVIDUAL
Se pide a los estudiantes que realicen de manera individual una lectura silenciosa del texto, y
que, a medida que vayan leyendo, relacionen la información con la imagen que ahí se
presentan.
Se señala que encierren las palabras o expresiones que no entiendan, las relean y las
vinculen con aquellas cercanas, para que así puedan deducir su significado según el contexto.
Se guía este proceso: acércate a todos, en especial, a aquellos que necesiten más ayuda, con
la finalidad de asegurar la deducción del significado de las palabras.
Cuando hayan terminado, pregunta: ¿qué nos indican las letras en mayúsculas?, ¿qué función
cumplen en el texto?
EN FORMA GRUPAL
Se promueve que los niños y las niñas comenten libremente sobre el contenido del texto
leído. Para ello, realiza estas preguntas: ¿De qué trató el texto?, ¿Qué tipo de texto es?,
¿Con qué fin se escribió?
Se determina que, ahora, realicen una lectura en forma oral y, mientras lo hacen, subrayen
con un color los materiales que se indican y, con otro, las acciones que se mencionan en cada
párrafo.
Se indica que seleccionen las palabras que corresponden a los ingredientes y a la
preparación, y las escriban en una hoja.
Se acompaña este ejercicio: desplazando a cada grupo y, en conjunto, analicen la estructura
del texto, sus partes y definan qué tipo de texto es.
Se explica qué es un texto instructivo y menciona sus características.
DESPUES DE LA LECTURA
Se realiza la comprensión de la receta “Cocona”
Se plantean las siguientes preguntas: ¿Lograron comprender que ingredientes deben tener
para preparar jugo de cocona? ¿Les queda claro la preparación de la bebida? ¿Qué los ayudó
a comprender mejor la lectura? ¿Qué es un texto instructivo?
Se comenta a los estudiantes que lo trabajado en esta sesión les será útil para la siguiente
clase donde escribirán un texto instructivo, receta.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Ubica información que se encuentra
en la receta.
- Identifica los elementos,
características y propósitos de la
receta.
- Indica para qué fue escrita la receta.
- Explica por qué es útil la imagen de
la receta.
.
----------------------------------- -------------------------------
MARIA JULIAN ROJAS Laura Ruiz Arqueros
SUB DIRECTORA PROF DE AULA 3° “F”
RÚBRICA PARA EVALUAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
CRITERIO EN INICIO EN NIVEL
Ubica información que se encuentra en la PROCESO ESPERADO
receta. C B A
Tiene dificultad para ubicar Ubica información que se Ubica información que se
Identifica los elementos, características y información que se encuentra en la receta, sin encuentra en la receta e
propósitos de la receta. encuentra en la receta, así embargo, tiene dificultad para identifica sus elementos,
Indica para qué fue escrita la receta. como para identificar sus identificar los elementos, características y propósitos.
Explica por qué es útil la imagen de la elementos, características y características y propósitos de
propósitos. la receta.
receta.
1. ABANTO URRUTIA YAMPIER
2. AGUILAR PAREDES MILAGROS
3. AGUIRRE LOZANO JHOSTIN
4. ALAYO SANCHEZ IVANA DANITZA
5. BLAS ALAMA RENZO VALENTINO
6. CADILLO GUZMAN NEYCER
7. CASTILLO CERDAN SEBASTIAN
8. CASTILLO ZURITA MILAGRITOS
9. CHIQUEZ PAREDES ELVIS RUBEN
10. CUBAS PAZOS SAMUEL JAMES
11. HUERTAS PAREDES CRISTINA LISETH
12. IGNACIO PORTAL MATEO BENJAMIN
13. JOAQUIN ARAUJO ALICIA JANET
14. MENDOZA DE LA CRUZ DAYANA NICOL
15. MUÑOZ ROJAS LIAM
16. PAREDES CUEVA EDUARDO
17. PEÑA ESCOBEDO ROSA ISELA
18. RABELO REYES LUIS ANDRE
19. RAMIREZ SANCHEZ GERSON
20. REYES LIÑAN EMILIO ALDAIR
21. REYES GARCÍA ALEX BRAYAN
22. REYNA CERNA JHEREMY SAMUEL
23. ROBLES REYES THIAGO EDUARDO
24. ROBLES SÁNCHEZ LISETH
25. RODRIGUEZ ARBILDO THIAGO NEYMAR
26. ROJAS ESTEBAN MARICIELO
27. RUIZ FIGUEROA RAFAELA
28. RUIZ HERNANDEZ THIAGO MATIAS
29. SICCHA CASTILLO GAELA JANDI
30. TARRILLO TAPIA JHON KEVIN
31. TORIBIO RABINEZ HARON
32. TORRES GARCÍA JASMIN
33. VEGA GUEVARA THIAGO ALEXANDER
34. YELAMO JIMENEZ MOISES ALEJANDRO