SESIÓN DE APRENDIZAJE 4

APLICAMOS LAS PROPIEDADES DE POTENCIACIÓN DE FRACCIONES, EN LA

RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área : Matemática
I.2. Director : Sonia Olano
I.3. Docente : Richard Vargas LLajaruna
I.4. Ciclo : VI
I.5. Grado y Sección : 2° A B C D E F
I.6. Duración : 2 horas
I.7. Fecha : Del 02 – 06 al 06 – 06 del 2025

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTO

/CAPACIDAD PRECISADO DE DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
RESUELVE  Establece relaciones entre Es que el/la El estudiante - Expresa con diversas
datos y cantidades. Las estudiante debe resuelve de representaciones y lenguaje
PROBLEMAS DE
transforma a expresiones emplear las manera autónoma numérico su comprensión sobre la
CANTIDAD numéricas (modelos) que propiedades de la potenciación con números
diversas
incluyen operaciones de potenciación de fraccionarios, al resolver
•Traduce cantidades a adición, sustracción, números racionales
situaciones
problemáticas situaciones problemáticas de su
expresiones multiplicación, división, para resolver entorno. -Lista
potenciación y radicación situaciones sobre la
numéricas. De
con números enteros. problemáticas de su potenciación de -Selecciona estrategias y
•Comunica su cotejo
 Selecciona y emplea vida cotidiana. números enteros, procedimientos diversos para
comprensión sobre
estrategias de cálculo, utilizando resolver situaciones
los números y las estimación y procedimientos diferentes problemáticas aplicando las
operaciones. diversos para realizar estrategias de propiedades de la potenciación
operaciones de adición, cálculo y con fraccionarios.
sustracción, multiplicación, estimación
división, potenciación y
radicación con números
enteros, usando
propiedades de los números
y las operaciones, de
acuerdo con las condiciones
de la situación planteada.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES Y OTRAS
COMPETENCIAS RELACIONADAS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
-Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus
potencialidades personales
-Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar (docente y
compañeros) para realizar los ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando
disposición a los posibles cambios
ENFOQUES VALOR ACTITUDES
TRANSVERSA
LES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
ENFOQUE RESPETO A
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
INTERCULTURA LA IDENTIDAD
L CULTURAL
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
ENFOQUE Docentes y estudiantes promueven estilos de
RESPETO A TODA
AMBIENTAL vida en armonía con el ambiente, revalorando los
FORMA DE VIDA
saberes locales y el conocimiento ancestral.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
UTILIZARÁN?
 - Preparar los materiales que se utilizaran (material impreso y texto del - Aula de clase
MED) Papelote, Plumones.
-Seleccionar y acondicionar el espacio -Texto de consulta
-Preparar la escala de valoración para registrar las intervenciones orales -Ficha de trabajo.

IV. MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

M SECUENCIA DIDÁCTICA-ESTRATEGIAS T
 Se inicia la sesión con el saludo del docente a los estudiantes y los organiza en equipos de trabajo teniendo en cuenta los
ritmos de aprendizaje. El docente sugiere:
- Los equipos de trabajo deben estar formados de acuerdo a los logros de aprendizaje
- Formar como máximo 6 equipos de trabajo
- Se brindará el mayor apoyo a los estudiantes que tengan mayores dificultades.
 El docente da las pautas para iniciar el trabajo:
INICIO

- Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo.
- Incide en que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos y fomenta los espacios de diálogo y de reflexión.
 El docente hace entrega de la ficha de trabajo que será desarrollada en esta sesión (Anexo 1)
 El docente invita a los estudiantes a leer la situación significativa.
 El docente pregunta a los estudiantes ¿Cuánto ahorró Carmen en su último recibo de energía eléctrica? ¿Cuánto ahorró Carmen en
su último recibo de agua potable? 15
 El docente anota las ideas fuerza y sistematiza la información min.
 El docente da a conocer el título de la sesión, la competencia y las capacidades a desarrollar:
APLICAMOS LAS PROPIEDADES DE POTENCIACIÓN DE FRACCIONES, EN LA RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
 El docente da a conocer el propósito de la sesión el cual es: Emplear las propiedades de la potenciación de números
racionales para resolver situaciones problemáticas de su vida cotidiana
  El docente explica cómo está estructurada la ficha de trabajo.
Con la finalidad de dar solución a la situación propuesta el docente invita a revisar el RECURSO 1: POTENCIACIÓN DE
NÚMEROS FRACCIONARIOS: Se denomina potencia de base racional y exponente entero a toda expresión de la forma:

() () a ∙ a ∙a … … … … ∙a an
n n
a a a a a a
, donde ϵ Q y nϵ Z .: = x x … …=¿ =
b b b b b b b ∙ b∙ b … … … .b bn
se clasifican en

() () ()() ()
a b
−n n
a a b
m n m+n 65
Potencia negativa: = , Multiplicación de potencias de igual base: ∙ = , División de potencias de mi
b a b b a
n.
() () () ()
m n m−n 0
a a = b a =1; a
igual base: ÷ ,Potencia de exponente cero: ∀ ϵ Q− {0 } ,
b b a b b

{[( ab ) ] } ( ab )
p
m n

()()
m ∙n ∙ p m m
a c
Potencia de Potencia: = ,Multiplicación y División de potencias de igual exponente: ∙ =
b d

( )
m
a c
∙
b d

 Con la finalidad de dar solución a la situación propuesta mediante las fases de resolución de problemas, el
DESARROLLO

docente realiza la mediación en todo momento y sugiere las respuestas a cada una de las preguntas de cada
fase.
 Con la mediación del docente, los estudiantes responderán las preguntas en la fase: COMPRENDEMOS EL
PROBLEMA: ¿De qué trata la situación? En la situación significativa ¿Qué representa la variable “A”?, En la situación significativa
¿Qué representa la variable “B”? ¿Con qué datos contamos para resolver la situación? ¿Qué nos pide resolver la situación significativa?
Con la mediación del docente, los estudiantes plantean estrategias y procedimientos para solucionar la situación
en la fase: DISEÑAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN. Describimos el procedimiento que nos ayudará a resolver la
situación significativa.
 Con la mediación del docente, los estudiantes aplican las estrategias y procedimientos para solucionar la
situación en la fase: EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN.
Respondemos a la situación problemática:
a) ¿Cuánto ahorró Carmen en su último recibo de energía eléctrica?
Recuerda: “A” representa la cantidad ahorrada en el último recibo de luz.

( ) () ( )
−1 −1 0
3 3 25
A= + +
25 8 3
25 8
A= + +1
3 3
25 8 3
A= + +
3 3 3
36
A=
3
A = 12
Respuesta: Ahorró S/ 12 soles en su último recibo de energía eléctrica.
 Con la mediación del docente, los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje en la fase REFLEXIONAMOS Y
RESPONDEMOS: Explicamos con nuestras propias palabras el significado de una fracción como operador, Describimos
en qué consisten las estrategias o procedimientos que usamos para calcular la potenciación y radicación con fracciones,
¿En qué otras situaciones puedes aplicar el nuevo aprendizaje?
 Durante el desarrollo de esta sección el docente acompaña a los equipos de trabajo, respondiendo preguntas y
realizando la retroalimentación oral de forma individual o grupal si el caso lo requiere.
  El docente indica que las situaciones planteadas en la fase: REFUERZO LO APRENDIDO, serán resueltas por cada
estudiante según su ritmo de aprendizaje:
Resuelve los siguientes problemas:
NIVEL: BASICO 6) Halle el valor de ”x” en la siguiente expresión:
1) Hallar el valor de la siguiente expresión:
( )( ) () ()
x 8 x
3 3 27 2 2
∙ = ÷
() ( ) ()
2 4 0 a) b) =
3 −1 4 5 5 125 3 3
A= − +
4 2 3 16
2) Hallar el valor de la siguiente expresión: 81

() ()
−2 0
6 −3 5
B= + (2) − NIVEL: AVANZADO 10
5 7 7) Halla el valor de la siguiente expresión:
mi

[( ) ] ( ) ( )
2 −4 −3
1 2 2 −7 2 n.
NIVEL: INTERMEDIO H= . .5 .
3) Hallar el valor de la siguiente expresión: 5 5 5

( 75 ) .( 75 ) .( 75 )
2 3 4

8) Reducir la siguiente expresión:

( ) (( ) ) (( ) )
3 4 −4 −3
2
−2
M= 1 1 1
( 75 ) .( 75 )
2 5
. .
3 3 3
R= 2

( 13 )
4
CIERRE

4) Hallar el valor de la siguiente expresión:

()()()
2 2
4 4 4 9) Observa los cuadrados y calcula
. .
N=
5 5 5 el área de la superficie sombreada.
[AREACUADRADO = (Lado)2]
64
125
5) Hallar el valor de la siguiente expresión:

[( ) ] [( ) ]
2 9 8 2
4 4 1
P= ÷ 10) La arista de un dado mide 1 cm.
11 11 2
¿Cuál es su volumen?

 El docente realiza la meta cognición:

 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?
 ¿Qué procedimientos me ayudaron a resolver la situación?
 ¿Dónde tuve dificultades y cómo logré superarlas?
 El docente se despide de los estudiantes manifestando que deben presentar su evidencia en la próxima sesión y
la ficha de trabajo debe archivarse en su portafolio.

V. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS

ESPACIOS DE
RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS APRENDIZAJE
- Ficha de Trabajo
- Texto de consulta Aula de clase
VI . BIBLIOGRAFIA
6.1. Del Estudiante:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) : Texto escolar 2° Matemática. (2015).
Santillana S.A.
6.2. Del Profesor
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) : Texto escolar Matemática 2° (2015). Santillana
S.A.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2023) : Fichas de Matemática 2° (2023). Ministerio de
Educación

_______________________ __________________________
 V°B° DIRECTORA RICHARD VARGAS LLAJARUNA
PROFE

LISTA DE COTEJO

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

COMPETEN
CIA
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•Comunica su comprensión sobre los números y
CAPACIDAD las operaciones.
ES
- Expresa con diversas representaciones y -Selecciona estrategias y procedimientos
lenguaje numérico su comprensión sobre la diversos para resolver situaciones
N° APELLIDOS Y NOMBRES potenciación con números fraccionarios, al problemáticas aplicando las propiedades
resolver situaciones problemáticas de su de la potenciación con fraccionarios.
entorno
C B AD C B A AD
A
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 LEYENDA
INICIO C
PROCESO B
LOGRO A
LOGRO AD
DESTACADO