Formato para planificar DUA

PRINCIPIO 1 Diseño de actividad Recursos materiales

Proporcionar
múltiples formas de
implicación.
Pauta: Punto de  Comentar que el propósito de este Individual:
Proporcionar verificación: proyecto será analizar el problema  Libro “Proyectos
opciones para captar Optimizar la elección que está presente en la convivencia Comunitarios”.
su interés. individual y la cotidiana en la casa, escuela y la
autonomía. comunidad, así como identificar las Colectivo:
causas y consecuencias para buscar  Dado preguntón.
alternativas que permitan construir  Tómbola.
una sociedad inclusiva a igualitaria.  Pelotitas con los
 Jugar “El dado preguntón”. nombres de los
“El dado preguntón” consiste en que estudiantes.
los alumnos deberán lanzarse un
dado de tela entre sí, con el fin de no
tenerlo en sus manos cuando termine
la canción. Al alumno que tenga el
dado en sus manos al concluir la
canción: “El dado preguntón, recorre
el salón, quiere saber, quién va a
responder, a la cuenta de 3, lo va a
conocer; 1, 2, 3”, se le realizará una
de las siguientes preguntas:
o ¿Saben que es la violencia de
género?
o ¿Han escuchado hablar de ella en
tu comunidad?
 o ¿Cómo afecta la sociedad?
 Solicitar que saquen su Libro
“Proyectos Comunitarios” y lo abran
en la página 205.
 Organizar 6 equipos de trabajo de 3
integrante, para ello se hará uso de la
tómbola, misma que contendrá
pelotitas con el nombre de cada uno
de los alumnos.
 Solicitar que un alumno pase al frente
para sacar las tres pelotitas por
equipo y de esa forma tener el primer
equipo.
 Observar y analizar las imágenes de
la página solicitada con anterioridad.
 Responder las preguntas del libro que
se encuentran en la parte inferior de
las imágenes.
 Socializar las respuestas de manera
grupal y explicar que actualmente
existen situaciones en donde las
actividades no se distribuyen de
manera justa entre niñas y niños, ni
se les permite realizar las mismas
cosas, a esto se le conoce como
violencia de género y ocurre tanto en
casa, la calle o la escuela porque se
mantiene con prejuicios o conductas
discriminatorias.
Pauta: Punto de  Proyectar el video “La desigualdad de Individual:
Proporcionar verificación: género no es un juego de niños”
opciones para Fomentar la [Link]  Anexo 1.
mantener el colaboración y la  Elaborar una lluvia de ideas de “¿Violencia o no?”.
esfuerzo y la comunidad. manera grupal en la que se hable  Anexo 2.
persistencia. acerca del video. “Prejuicios”.
 Comentar y dar respuesta a las
siguientes preguntas:
o ¿Cuáles creen que sean los Colectivo:
motivos por los que la violencia  Proyector.
de género se ejerce en su  Video “La
mayoría contra las mujeres? desigualdad de
o ¿Por qué creen que es más género no es un
común la violencia contra las juego de niños”.
mujeres en el espacio público,  Caja misteriosa.
por ejemplo, en la calle, el  Tómbola.
transporte, la escuela o los  Pelotitas con los
parques? nombres de los
 Responder el Anexo 1. “¿Violencia o estudiantes.
no?”.
 Utilizar la caja misteriosa para sortear
el turno de participación, en la que
cada alumno deberá sacar un
papelito que indica si debe pasar o no
a compartir la respuesta a su
pregunta.
 Compartir de manera grupal las
respuestas del ejercicio.
 Organizar equipos de trabajo con
ayuda de la tómbola.
 Agruparse en equipos e investigar el
 concepto de prejuicios.
 Identificar algunos prejuicios que
estén presentes en el aula, escuela,
casa o comunidad. Por ejemplo: "Las
niñas no pueden jugar fútbol".
 Comentar de qué manera se pueden
transformar esos prejuicios que
permitan a todos vivir en una
sociedad inclusiva y libre de violencia.
 Contestar el Anexo 2. “Prejuicios” en
donde leerán algunas situaciones,
identificarán el prejuicio y explicarán
cómo afectan estos en la convivencia.
Pauta: Punto de  Compartir la tarea investigada acerca Individual:
Proporcionar verificación: de la lucha de las mujeres por el  Anexo 3.
opciones para la Promover expectativas reconocimiento de sus derechos “Sororidad”.
autorregulación. y creencias que humanos.  Cartulinas blancas.
optimizan la  Leer el texto “Sororidad” a partir de  Pinturas.
motivación. la modalidad de Lectura en voz alta,  Plumones.
de manera que todos vayan siguiendo
la lectura con la vista porque Colectivo:
continuará aquel que la maestra vea  Video “¿Somos
distraído. libres e iguales en
 Contestar la actividad Anexo 3. Derechos
“Sororidad”. Humanos?”.
 Elaborar un dibujo en una cartulina
donde representen los derechos que
han conseguido las mujeres a lo largo
del tiempo, así como lo que aún
consideran que falta para lograr una
 sociedad inclusiva e igualitaria.
 Exponer sus trabajos (carteles) frente
al grupo.
 Cuestionar: ¿Cuáles creen que son las
consecuencias de no respetar los
derechos de las personas?
 Observar el video “¿Somos libres e
iguales en Derechos Humanos?”
[Link]
 Reflexionar sobre la importancia de
reconocer y mostrar respeto de todas
las personas, tanto en la familia,
escuela y comunidad.
 Comentar que van a realizar unas
actividades que les van a permitir
dialogar sobre las tareas domésticas
y la necesidad de asumirlas con
responsabilidad de forma igualitaria.
 Llenar de manera individual la tabla
de la página 207 del libro Proyectos
Comunitarios, marcado con un x la
celda correspondiente a la persona de
su familia que realiza mayormente la
tarea doméstica que se indica.
 Contestar las siguientes preguntas en
el cuaderno:
o ¿Quién hace las tareas domésticas
con mayor frecuencia, las mujeres
o los hombres?, ¿por qué?
o ¿Consideras que son importantes
 las tareas domésticas?, ¿por qué?
o ¿Qué pasa cuando no se hacen?
o ¿Crees que las tareas domésticas
son responsabilidad de todas las
personas que integran la familia?,
¿por qué?
o ¿Qué tareas domésticas haces en
casa?, ¿qué nuevas tareas podrías
hacer que comúnmente realice
alguna otra persona de tu familia?

PRINCIPIO 2 Diseño de actividad Recursos materiales

Proporcionar
múltiples formas de
representación.
Pauta: Punto de verificación:  Investigar en libros, internet o el libro Individual:
Proporcionar Ofrecer alternativas Nuestros saberes: Libro para  Anexo 4.
opciones para la para la información alumnos, maestros y familia, los “Conceptos sobre
percepción. visual. siguientes términos: violencia de género”.
género, rol de género, lenguaje  Anexo 5. “Más
inclusivo, equidad de género, sobre violencia de
igualdad de género, estereotipo de género”
género y patriarcado.
 Compartir la información que trajeron
y completar la tabla de la página 208 Colectivo:
del libro Proyectos Comunitarios,  Dado preguntón.
pueden complementar su información  Video “Romper
con ayuda de las de la página 167 y estereotipos de
168 del libro Nuestros saberes: Libro género en los
 para alumnos, maestros y familia. colegios”.
Mencionar los ejemplos que
escribieron y cómo puede afectar y/o
beneficiar esto tanto a niños como
niñas en su vida diaria.
 Contestar el Anexo 4. “Conceptos
sobre género” en donde relacionarán
unas columnas de acuerdo con los
conceptos trabajados anteriormente.
 Analizar la noticia de la página 209
del libro Proyectos Comunitarios y
reflexionar la siguiente pregunta: ¿De
qué manera las empresas ganadoras
contribuyen a combatir la violencia de
género?
 Contestar el Anexo 5. “Más sobre
violencia de género” en donde
identificarán algunos tipos de
violencia, analizarán si algunas
afirmaciones son verdaderas o falsas.
 Compartir las respuestas del ejercicio
y reflexionar al respecto, para ello se
hará uso del dado preguntón, y quien
tenga el dado en las manos al
terminar la canción nos deberá
compartir sus respuestas.
 Dibujar en los recuadros de la página
210 del libro Proyectos Comunitarios
a las personas que realizan las
actividades indicadas, así como su
 nombre, profesión y características
para cada uno.
 Compartir los dibujos que realizaron y
reflexionar sobre cuántos dibujaron a
mujeres realizando esas actividades.
 Responder de manera grupal las
preguntas de la página 211 del libro
Proyectos Comunitarios sobre los
dibujos que hicieron y el uso del
lenguaje inclusivo.
 Ver el siguiente video “Romper
estereotipos de género en los
colegios” en donde hacen un
experimento en un colegio con la
finalidad de romper con los
estereotipos de género
[Link]

Pauta: Punto de verificación:  Realizar en su cuaderno de “Ética, Individual:

Proporcionar Clarificar el vocabulario Naturaleza y Sociedades” un dibujo  Anexo 6.
opciones para el y los símbolos. en donde representen qué les “Estereotipos”.
lenguaje, las gustaría trabajar en su vida adulta,
expresiones pedir que escriban su nombre, porqué
matemáticas y los les gustaría dedicarse a eso y cuáles Colectivo:
símbolos. serían sus características.  Tómbola.
 Compartir el dibujo y los escritos con  Pelotitas con los
sus compañeros y compañeras. nombres de los
 Contestar el ejercicio Anexo 6. estudiantes.
“Estereotipos” en donde observará
unas imágenes e identificará aquellas
 en donde haya estereotipos de
género presentes.
 Comentar sobre las imágenes que
marcaron en el ejercicio y pedir qué
argumenten porqué consideran que
existe un estereotipo de género.
 Dialogar acerca del problema de los
estereotipos de género, el cómo a
partir de ellos se construyen las ideas
de lo femenino y masculino, y la
manera en la que influyen para que
continúe la violencia de género.
 Organizar equipos de trabajo con
ayuda de la tómbola.
 Escribir en el cuaderno los problemas
relacionados con desigualdad de
género basados en los estereotipos
que logren identificar en su
comunidad.
 Pedir que expresen la importancia de
esos problemas y escriban en su
cuaderno las posibles soluciones.
 Indicar a cada equipo que elija a un
representante para que exponga los
problemas identificados y dé a
conocer las posibles soluciones.
 Leer y comentar de manera grupal el
texto de la página 212 del libro
Proyectos Comunitarios sobre la
 filósofa Simone de Beauvoir.
Pauta: Punto de verificación:  Organizar un diálogo con actores Individual:
Proporcionar Destacar patrones, clave de la comunidad (personas que  Cartulinas blancas.
opciones para la características brindan algún servicio, estudiantes de
comprensión. fundamentales, ideas otras aulas o familiares) con la Colectivo:
principales y relaciones finalidad de conocer sus propuestas  Plumones.
entre ellos. para vivir sin violencia de género.  Gises.
 Llevar a cabo el diálogo, pedir a los y
las estudiantes que tomen nota de las
propuestas.
 Comentar las propuestas que
rescataron y seleccionar de manera
grupal, aquellas que contribuyen a
vivir son violencia de género.
 Organizar al grupo en equipos y
distribuir las siguientes actividades:
 Plasmar en carteles las propuestas
para vivir sin violencia de género.
 Hacer un collage de frases cortas
elaboradas con gis que tengan
mensajes inclusivos.
 Elaborar un cartel con dibujos de las
acciones que promueven la igualdad
de género.
 Escribir en un cartel qué se puede
hacer en la escuela, casa y la
comunidad para promover la igualdad
de género y prevenir la violencia.
 Exponer los carteles a otros grados y
 analizar la experiencia.
PRINCIPIO 3 Diseño de actividad Recursos materiales
Propiciar múltiples
formas de acción y
expresión.
Pauta: Punto de verificación:  Comentar cómo creen que sería una Individual:
Proporcionar Variar los métodos sociedad inclusiva y libre de violencia  Cuaderno de
opciones para la para la respuesta y la de género. trabajo.
interacción física. navegación.  Hacer un mural de manera grupal (ya
sea en manta, papel Kraft o una Colectivo:
pared de la escuela) en donde  Papel Kraf.
plasmen lo que comentaron
anteriormente.
 Invitar a la comunidad escolar a
observarlo durante el recreo, para
ello se puede invitar en honores.
 Responder de manera individual las
siguientes preguntas en el cuaderno:
 ¿Qué aprendiste del problema de los
estereotipos, la violencia y la
desigualdad de género?
 ¿Por qué es importante contribuir en
colectivo a solucionar los problemas
de la violencia de género?
 ¿Qué conocimientos adquiriste sobre
la igualdad de género?
 ¿Qué cambios realizarás en tu vida
cotidiana para no repetir estereotipos
de género?
 ¿Cómo puedes influir de manera
 positiva en las demás personas para
que se promueva la igualdad de
género?
 ¿Cómo te sentiste al ser parte de esta
tarea colectiva?, ¿qué podría
mejorar?
 ¿Te das cuenta de que puedes
contribuir a cambiar la realidad?, ¿de
qué manera?
Pauta: Punto de verificación:  Elaborar en hojas blancas un escrito, Individual:
Proporcionar Utiliza múltiples historia, memoria cuento o alguna  Hojas blancas.
opciones para la medios de reflexión en donde expresen que les
expresión y comunicación. dejó esta experiencia. Dicho escrito
comunicación. debe reflejar el antes, el desarrollo y
el después de su tarea colectiva.
 Compartir los productos elaborados y
establecer acuerdos para promover la
igualdad de género en su casa,
escuela y/o comunidad.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos
asamblearios a los que llegaron para
promover la erradicación de la
violencia de género en la convivencia
cotidiana en cualquier situación y
espacio.
Pauta: Punto de verificación: • Elaborar una bitácora personal titulada Individual:
Proporcionar Aumentar la capacidad “Mi bitácora de cambio”, compuesta por  Cuadernos o
opciones para las para hacer un tres entradas: libretas para la
funciones ejecutivas. seguimiento de los - Antes del proyecto: describir lo que se bitácora.
avances. pensaba sobre la violencia de género,  Tarjetas o papeles
igualdad y estereotipos. pequeños para el
- Durante el proyecto: relatar las compromiso
actividades que generaron mayor secreto.
reflexión, sentimientos o
descubrimientos. Colectivo:
- Después del proyecto: identificar los  Caja decorada para
aprendizajes obtenidos y compromisos los compromisos.
personales para cambiar actitudes o  Cartulina grande,
prácticas. plumones y hojas
de colores para la
• Diseñar una línea del tiempo colectiva línea del tiempo.
titulada “Nuestro viaje por la igualdad”
en una cartulina, en donde se coloquen
las actividades más significativas del
proyecto. A cada evento, añadir una
breve reflexión escrita por algún
estudiante.

• Participar en la dinámica final “El

compromiso secreto”, escribiendo en una
tarjeta una acción concreta para
promover la igualdad de género.
Depositarla en una caja y leerla de
manera anónima frente al grupo para
comentar cómo se pueden apoyar entre
todos para cumplir esos compromisos.