8.
modelización matemática
1. la modelización matemática puede ser vista como una práctica de enseñanza que coloca la
relación entre el mundo real y la matemática en el centro de la enseñanza y aprendizaje. Es
relevante para cualquier nivel de enseñanza.
2. sus actividades pueden motivar el proceso de aprendizaje y ayudar al aprendiz a establecer
raíces cognitivas sobre cuales construir importantes conceptos matemáticos.
3. es la relación entre ciertos objetos matemáticos y sus conexiones, por un lado, por el otro,
una situación o fenómeno de naturaleza no matemática. El concepto del modelo tiene
implicaciones didácticas, en primer lugar, implican que, cuando la matemática es aplicada a
una situación extra-matemática (problemas o situaciones de la vida real), segundo lugar, para
que un alumno experimente con un modelo matemático y sea capaz de reflexionar sobre las
relaciones existentes en él.
4. modelos descriptivo y predictivo:
Descriptivo: describe la situación para llegar al resultado yo creo que puede pasar
Predictivo: predecir lo que va a pasar considerar posibilidades
5. subprocesos:
(a) Formulación del problema: formulación de una tarea (más o menos explícita) que guíe la
identificación de las características de la realidad percibida que será modelizada.
(b) Sistematización: selección de los objetos relevantes, relaciones, etc. del dominio de
investigación resultante e idealización de las mismas para hacer posible una representación
matemática.
(c) Traducción de esos objetos y relaciones al lenguaje matemático.
(d) Uso de métodos matemáticos para arribar a resultados matemáticos y conclusiones.
(e) Interpretación de los resultados y conclusiones considerando el dominio de investigación
inicial.
(f) Evaluación de la validez del modelo por comparación con datos (observados o predichos)
y/o con el conocimiento teórico o por experiencia personal o compartida.
En palabras sencillas:
Formulación de problemas: es cuando te das cuenta de que hay un problema o situación en la
vida real
Sistematización: Aquí eliges lo más importante del problema (lo que sí necesitas tener en
cuenta) y dejas de lado lo que no importa tanto.
Traducción al lenguaje matemático: Conviertes lo que sabes del problema en números,
fórmulas, dibujos o ecuaciones.
Uso de métodos matemáticos:
Ahora haces los cálculos o aplicas reglas matemáticas para llegar a un resultado.
Interpretación de los resultados:
Tomas el resultado matemático y lo explicas en palabras para que tenga sentido en el mundo
real.
Evaluación del modelo:
Revisas si el resultado tiene sentido y si se parece a lo que realmente pasa o puede pasar,
usando tu experiencia o información real.
6. figura 2:
el proceso de modelización matemática, que implica utilizar matemáticas para describir y
analizar situaciones del mundo real.
1. Formulación del problema
2. Sistematización (identificar mecanismos esenciales)
3. Matematización (crear un modelo matemático)
4. Análisis del modelo
5. Interpretación y validación de resultados
6. Evaluación del proceso de modelización
El autor ilustra estos sub-procesos con un ejemplo de un alumno que construye un modelo
para describir la relación entre la duración de su ducha matinal y la cantidad de agua usada.
Destaca la importancia de desarrollar en los alumnos la sensibilidad para reflexionar sobre el
proceso de modelización y sus limitaciones. Busca explicar cómo funciona la modelización
matemática y cómo puede ser enseñada en la escuela, enfatizando la importancia de
desarrollar habilidades críticas y reflexivas en los estudiantes.
7. El docente tiene que colocar una situación donde los alumnos pueden trabajar con un
fenómeno o situación de la vida diaria que le sean familiares y que les permitan poner en
juego su conocimiento matemático en un proceso de modelización. Colocar el escenario de
actividades de modelización es un elemento crucial en la enseñanza de la matemática.
8.
1. La modelización matemática tiende puentes entre la experiencia de vida diaria de los
alumnos y la matemática. Esto motiva el aprendizaje de la matemática, provee de directo
apoyo cognitivo a las conceptualizaciones de los alumnos y coloca a la matemática en la
cultura, como medio de describir y entender situaciones de la vida diaria.
2. En el desarrollo de sociedades altamente tecnológicas, las competencias para establecer,
analizar y criticar modelos matemáticos son de crucial importancia. Este es el caso tanto desde
una perspectiva individual en relación a las oportunidades y desafíos educativos y en el mundo
laboral, como desde una perspectiva social en relación a las necesidades de una fuerza laboral
adecuadamente educada.
3. Los modelos matemáticos de distinto tipo y complejidad están jugando roles importantes en
el funcionamiento y formateado de sociedades basadas en la alta tecnología. Por lo tanto, el
desarrollo de competencias expertas y seculares en criticar modelos matemáticos y la forma
en que son usados para la toma de decisiones se está convirtiendo en un imperativo para el
mantenimiento y futuro desarrollo democrático.
9. La teoría de la modelización matemática se desarrolla a través de la práctica porque solo
aplicándola en la enseñanza real se puede entender, mejorar y completar. La experiencia en el
aula es lo que le da vida, sentido y dirección.