PLAN DE CLASE FORMACIÓN CÍVICA 1° DE SECUNDARIA
Esc. Sec. CCT: Grupo:
Docente: Turno:
Proyecto Apliquemos principios éticos para analizar los
Ciclo
basado en tres elementos del desarrollo sustentable:
escolar
problema: sociedad, economía y medioambiente.
Ética,
Campo Principios éticos como referente para un desarrollo
Naturaleza y Contenido:
formativo: sustentable.
Sociedades
Procesos de Reflexiona éticamente acerca de la relación de las Tiempo de
desarrollo de comunidades con su contexto socionatural para impulsar realizaci 3 semanas
aprendizaje: acciones que promuevan el desarrollo sustentable. ón:
Los educandos forman parte de una comunidad o sociedad
expuesta al deterioro ambiental, y para entender el
concepto de desarrollo sustentable conviene comprender la
relación de los tres elementos que lo componen: sociedad,
economía y medioambiente, así como los objetivos que se
necesita alcanzar para lograr la sustentabilidad. Es
pertinente también que analicen de una forma ética la
Fundamentación degradación ambiental producto del sistema económico actual Producto
: y de los niveles de consumo, y las medidas que se han final:
implementado a distintas escalas para fomentar el consumo
responsable. Las tecnologías limpias nos brindan algunas
alternativas para alcanzar la sustentabilidad, pues todas
las sociedades del mundo deben hacer cambios importantes en
su estilo de vida y su comunidad no es la excepción. En
este proyecto distinguirán las características y
fundamentos de la sustentabilidad comunitaria.
Ejes que
articulan la Pensamiento Crítico, Vida Saludable.
propuesta:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Saberes y pensamiento científico:
Evalúan la sustentabilidad de los hábitos de consumo y producción de los individuos y la sociedad
considerando la disponibilidad de recursos naturales renovables y no renovables en su región.
De lo humano y lo comunitario:
Proponen acciones humanas para el desarrollo sustentable que consideren la diversidad cultural, la
promoción de la salud y la urbanización sustentable, entre otros.
Lenguajes:
• Seleccionar fuentes de información, considerando:
❖ La confiabilidad de la fuente (autor, origen o contexto, intención, validez de los datos).
❖ La relevancia y valor de la información.
❖ El uso de diversas fuentes para obtener información que permita enriquecer y profundizar el
análisis.
• Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en
argumentaciones sobre los temas de la problemática elegida.
• Redacción coherente que considera el uso correcto de los signos gramaticales y una ortografía
adecuada.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA PUESTA EN MARCHA
Sesiones Actividades
Fase 1. Presentemos. Plantearemos la reflexión inicial.
• Comenzaremos la fase 1 observando la nota informativa “Utilizan materiales naturales para
la construcción”. [Link]
• Después de reflexionar sobre los materiales descritos en el audiovisual, plantearemos las
siguientes preguntas de indagación: ¿Qué promueve el desarrollo sustentable? ¿Qué
materiales sustentables creen que se producen actualmente? ¿Cómo ayudan los productos
sustentables en cuestiones de medioambiente? ¿Cómo podemos saber si los materiales de un
producto son sustentables? ¿Qué preguntas se puede hacer sobre el medio ambiente? ¿Cuál es
el material más sostenible que se usa en productos de nuestra comunidad? ¿Cuáles son los
materiales amigables con el medio ambiente? ¿Qué es un uso sustentable?
• Vincularemos el anterior audiovisual con la nota informativa “Comunidad envuelve a
jóvenes en actividades positivas”. [Link]
• Después del análisis responderán en sus cuadernos: ¿Qué se hizo en esa comunidad y con
qué propósito?
¿Quiénes fueron los beneficiados? ¿Hubo participación por parte de los jóvenes? ¿De qué
manera? ¿Qué opinan de ese tipo de actividades?
• Después, leerán en voz alta este texto y harán lo que se indica.
Problemas globales y acciones locales.
La propuesta global invita a ver las repercusiones de las acciones locales en la
Sesión 1 solución de problemas globales. Significa ser capaz de determinar qué opciones se
tienen al alcance para ayudar a solucionar un problema que involucra a más de una
comunidad local. Implica darse cuenta de que las acciones de los integrantes de una
comunidad están siempre ligadas a las del resto de las comunidades, y que lo que hagan
en el ámbito local tiene efectos positivos o negativos en el ámbito global. No siempre
la palabra globalidad remite al ámbito internacional, pues lo global también involucra
al entorno inmediato. Por ejemplo: si tu entorno es familiar, la colonia puede ser lo
global; si tu escuela es lo local, el municipio puede ser lo global; incluso si tu país
es lo local, el mundo entero es lo global. Ningún entorno local es insignificante, pues
siempre tiene a su alcance acciones por atender.
• Analizarán las siguientes situaciones y anotarán a qué tipo de participación corresponde
cada una: problema global y acción global (GG); problema global y acción local (GL);
problema local y acción local (LL); problema local y acción global (LG).
❖ Sandra colabora en una asociación civil que imparte conferencias sobre sexualidad a
adolescentes en varias secundarias.
❖ La Unesco es un organismo de la ONU que se dedica a la educación, la cultura y la
ciencia.
❖ En la colonia Zumárraga hay una plaga de cucarachas. Los vecinos se reunieron para
juntar dinero y combatirla.
❖ La secundaria de Pablo se informó acerca de los principales puntos del Acuerdo de París
y comenzó a implementarlos en sus instalaciones para cuidar el ambiente y detener los
efectos del cambio climático.
Sesión 2 Fase 2. Recolectemos. Se exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y
escolares previos.
• Comenzaremos la fase 2 observando y comentando el video informativo “¿Qué es
Participación Ciudadana?” [Link]
• Después del análisis, responderán lo siguiente en sus cuadernos: ¿Qué tipo de
participación ciudadana presenta el video? ¿Qué tipo de decisiones se toman? En su casa,
¿todos los integrantes de la familia participan en la toma de decisiones? ¿Por qué? En la
escuela, ¿los profesores escuchan a los estudiantes cuando se toman decisiones que les
conciernen? En una sala de operaciones, ¿quién y por qué toma las decisiones sobre el
paciente? Expliquen. ¿Están de acuerdo con que la responsabilidad de tomar decisiones
recaiga en una sola persona? Razonen su respuesta. ¿Prefieren participar en la toma de
decisiones de asuntos que les atañen personalmente o que incumben a sus grupos de
pertenencia o dejar que otros tomen las decisiones por ustedes? Compartirán sus
conclusiones
• Completarán una tabla como la siguiente enlistando las acciones que se llevan a cabo en
sus casas, en la escuela y en su comunidad para el cuidado del ambiente. Después,
contestarán las siguientes preguntas.
Acciones para el cuidado del ambiente
Casa Escuela Comunidad
❖ ¿Cuáles de estas acciones implican un consumo responsable?
❖ ¿Por qué es importante que todos participemos con acciones para el cuidado del
ambiente?
Sesión 3 Fase 3. Formulemos el problema. Determinar con claridad el problema, inquietudes y
curiosidades sobre lo que se trabajará.
• Analizarán el siguiente esquema, reflexionarán y escribirán en sus cuadernos por qué es
necesario un uso sustentable de los recursos naturales.
• Anotarán cuatro actividades que ellos o su familia realizan de manera cotidiana que no
cumplan con los principios de sustentabilidad y anotarán qué pueden modificar para que sean
sustentables. Atenderán el ejemplo.
Actividades no sustentables Actividades sustentables
1. Arrojar los residuos sólidos a la calle 1. Separar los residuos sólidos y
o a los cuerpos de agua. colocarlos en el lugar que corresponde.
2.
3.
4.
5.
• Discutirán las actividades que modifiquen para definir si en realidad contribuyen a la
sustentabilidad.
Entre todos harán una lista de las que sí lo son.
• Completarán el siguiente cuadro sobre las consecuencias de la actividad humana en el
medio ambiente.
¿Cuáles crees que son las
¿Qué crees que se podría
consecuencias más dañinas para el
¿Por qué? hacer para cambiar esta
medio ambiente debido a la
situación en ...?
actividad humana en ...?
La colonia
La ciudad
El país
• Elaborarán un breve comentario en una hoja de su cuaderno donde explicarán por qué es
importante, para ellos, cuidar el medio ambiente. Argumentarán bien su comentario.
• Investigarán cuáles son las medidas gubernamentales existentes en la ciudad para combatir
los diferentes efectos del hombre en el medio ambiente. Debatirán en clase, con apoyo
docente, si esas medidas son suficientes para resolver las problemáticas ambientales.
Fase 4. Organicemos la experiencia. Proceso de indagación, los acuerdos y los medios
(observación directa, entrevistas, libros, revistas, videos, entre otros),
• Iniciaremos con esta sesión observando grupalmente y con atención el video documental “El
medio ambiente nos necesita”. [Link]
• Después de comentar el contenido del documental, invitaremos al grupo a realizar una
campaña de concientización escolar con base en las siguientes instrucciones:
• Se organizarán en equipos de cuatro o cinco integrantes.
• Elegirán lo que vayan a elaborar para su campaña: carteles, folletos, ¡infografías y/o
dibujos que expliquen la importancia de la sustentabilidad y el consumo responsable.
• Prepararán su material, recuperarán la información de esta secuencia e investigarán más
en la biblioteca o en internet.
• Si contásemos con acceso a internet, revisarán la página de Consumo responsable y las
nuevas tecnologías [Link]
Sesión 4 donde encontrarán conceptos y consejos muy útiles para la vida diaria.
• Buscarán un lugar adecuado en la escuela para pegar el material que se elabore.
• Invitarán a la comunidad escolar a que observe su campaña de concientización.
• Grabarán y fotografiarán las actividades que realicen durante la campaña para que
compartan su mensaje con otras generaciones.
• Para finalizar esta sesión, reflexionarán sobre la sustentabilidad y responderán estas
preguntas:
❖ ¿Qué entienden por sustentabilidad? Lo explicarán con sus palabras.
❖ ¿Cuáles prácticas o hábitos cotidianos deterioran el ambiente? ¿Cómo pueden evitarse?
❖ Las prácticas que dañan el ambiente y sus recursos, ¿afectan sólo al medio local o
también al país y al mundo? Argumentarán su respuesta.
❖ ¿Por qué es importante adoptar prácticas sustentables en nuestra vida cotidiana?
Sesión 5 Fase 5. Vivamos la experiencia. Indagación específica de corte documental o vivencial.
• Comenzaremos la Fase 5 observando y comentando la nota informativa
“En etapa final colector pluvial de Tlaxcala”. [Link]
• Posteriormente, observaremos otra nota informativa titulada “Holanda tendrá carreteras
fabricadas con plástico reciclado”. [Link]
• Enseguida, llevarán a cabo lo siguiente formando equipos.
• Harán una propuesta de tecnologías limpias como el ejemplo del colector pluvial de
Tlaxcala o la carretera de plástico que se muestran en los videos anteriores. Para ello,
seguirán estas indicaciones.
• Dividirán el grupo en cinco equipos y asignarán una técnica de la lista siguiente a cada
equipo.
1. Reciclaje y reutilización de residuos sólidos (papel, plásticos, vidrios, neumáticos,
entre otros).
2. Desarrollo de modos alternativos de transporte, como la bicicleta u otro tipo de
vehículo no motorizado, o con tecnología de bajo impacto ambiental como los vehículos
híbridos.
3. Captación de agua de lluvia.
4. Uso de energías renovables como la solar, eólica, geotérmica, mareomotriz,
hidroeléctrica, entre otras.
5. Empleo de materiales biodegradables y no contaminantes para generar energía calorífica
y eléctrica, o como combustible de origen vegetal.
• Todos los integrantes del grupo dialogarán acerca de cómo podrían implementar la técnica
que les toque para desarrollar un proyecto sustentable en su comunidad. Escribirán las
propuestas en sus cuadernos y las ilustrarán.
• Harán una exposición de su propuesta con sus resultados.
• La compartirán con el resto del grupo y entre todos definirán cuáles corresponden a
tecnologías limpias y cuáles son viables de llevar a cabo en su comunidad.
Fase 6. Resultados y análisis. Plantear los medios para divulgar los resultados obtenidos.
• Buscarán un lugar adecuado en la escuela para dar a conocer el material que se elabore.
• Invitarán a la comunidad escolar a que observe su campaña de concientización.
• Grabarán y fotografiarán las actividades que realicen durante la campaña para que
compartan su mensaje con otras generaciones.
• Para finalizar la sesión, llevarán a cabo lo siguiente.
• Elaborarán una tabla en la que registrará sus expresiones y comportamientos cotidianos en
la escuela. Atenderán estos ejemplos.
Actitud cotidiana Sí No
Sesión 6
Participo con entusiasmo en las actividades en
que me involucro.
Promuevo la organización del grupo y la
distribución del trabajo.
• Calificarán su participación respondiendo:
❖ ¿Por qué la participación de los ciudadanos en asuntos públicos se considera una
característica de la sociedad democrática?
❖ Hay quienes consideran que una comunidad se desempeña de manera eficiente y saludable
cuando todos sus miembros participan en la solución de sus problemas. ¿Están de acuerdo
con ello? ¿Por qué?
• Socializarán sus respuestas grupalmente.
Evaluación de la Progresión del Aprendizaje
Indicadores I II III IV
Reconoce que la participación social es un principio central de la sana
convivencia a nivel local y global.
Infiere que la participación alude al derecho que tienen los ciudadanos en
democracia para intervenir en aquello que les afecta e importa.
Concluye que el gobierno y el ejercicio del poder son interés de todos y
requieren la intervención colectiva.
Reconoce que la degradación ambiental es producto del sistema económico
actual y de los niveles de consumo.
Comprende la necesidad de crear sociedades más equitativas y responsables
con el medioambiente.
Reco
ESCALA DE DESEMPEÑO: noce Conc
Reco
⮚ Nivel IV. Indica dominio sobresaliente de las experiencias de que luye
aprendizajes. noce Comp
la que
⮚ Nivel III. Indica dominio satisfactorio de las experiencias de Infiere que rend
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aprendizajes. que la la e la
icip gobi
⮚ Nivel II. Indica dominio básico de las experiencias de partici degr nece
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⮚ Nivel I. Indica dominio insuficiente de las experiencias de alude ión d de
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