ESCUELA PRIMARIA: LUIS DONALDO COLOSIO MURRIETA. C.C.T. 15DPR2988Y. ZONA ESCOLAR: 107. SECTOR III.

Programa Analítico
Lectura de la realidad
Para llevar a cabo el diagnóstico integral de la escuela centrado en las Niñas, Niños y Adolescentes se recolectaron, compararon y analizaron
insumos como: cuadros de promedios finales, habilidades de lectura, escritura, matemáticas, SISAT y lista de asistencia, información referida a
las características, intereses y necesidades de los alumnos.
Durante el análisis del primer insumo que fueron los cuadros finales de promedios del ciclo escolar anterior, se detectó que en cuanto al campo
formativo de Lenguajes los alumnos obtuvieron un promedio final de 8.11 representando aquellos alumnos que han consolidado la lectoescritura.
En cuanto al campo de Saberes y Pensamiento Científico se detectó que los alumnos obtuvieron un promedio de 8.03, siendo la prioridad los
alumnos que aún no han consolidado los dominios matemáticos.
Otro de los insumos que se utilizaron fueron los resultados de evaluaciones internas que se realizaron, en: SISAT, con relación a las habilidades
de Lectura de 2º a 6º grado en el nivel de requiere apoyo se encuentran 39 alumnos que representan el 12.1%, 161 alumnos es decir el 50% se
encuentran en desarrollo; y 123 es decir el 38.1% se encuentran en el nivel esperado. Referente a las habilidades de Escritura en el nivel de
requiere apoyo se encuentran 64 alumnos que representan el 19.8%, en desarrollo se encuentran 172 alumnos que representan el 19.8%; y los
87 alumnos restantes, el 27.01% se encuentran en el nivel esperado. Finalmente en las habilidades de Cálculo Mental en el nivel de requiere
apoyo se encuentran 51 alumnos, es decir el 15.8%, en el nivel de desarrollo hay 149 alumnos que representan el 46.2%; y finalmente en el
nivel esperado se encuentran 123 alumnos, que representan el 38.1%.
Al analizar las listas de asistencia se identifica que el 4.7% de los alumnos no asisten cotidianamente a la escuela durante todo el ciclo escolar,
por lo que la puntualidad y asistencia se ve afectada debido a diferentes actividades de la comunidad, una de ellas es la geolocalización del
tianguis, los días martes, que provoca el cierre de las principales vialidades y en consecuencia afecta la entradas de la escuela por el tráfico
generado. La localidad es la cabecera municipal de comunidades aledañas por tal motivo se establece como un punto convergente para el
traslado a las diferentes localidades así mismo, es un espacio que permite la interculturalidad de las tradiciones y costumbres de las distintas
comunidades y consecuentemente permite un gran flujo de personas y medios de transporte, generando caos
De acuerdo al plan de estudios las finalidades de las fases - grados se enfatizarán los procesos cognitivos, que las y los estudiantes requieren
para el desarrollo óptimo de sus habilidades y ofrecer mayores posibilidades para consolidar, aplicar, profundizar, construir o acceder a nuevos
saberes contextualizados. En cuanto al perfil de egreso el objetivo a alcanzar en el transcurso de su estancia en la escuela es: la adquisición,
apropiación de contenidos y PDA que le permitirán al alumno desenvolverse en su contexto de manera funcional para la sociedad.
De esta manera la comunidad será vista como eje central para la apropiación de conocimientos a través del desarrollo de proyectos tomando en
cuenta los escenarios de aula, escuela y comunidad, en el trabajo día a día con el grupo para impactar en la erradicación de problemáticas que
aquejan los ámbitos social y familiar.
Tomando en cuenta los ejes articuladores (Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, vida saludable,
apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, artes y experiencias estéticas) las cuales permitirán analizar la
interdisciplinariedad que tienen determinados contenidos y procesos de aprendizajes.
Una características de la comunidad es que el 99.80% de los padres de familia son alfabetizados esto quiere decir que el 71.09% tiene estudios
de secundaria y preparatoria el otro 4.52% tiene primaria, el 21.80% son profesionistas y el 2.39 cuenta con grado de maestría. De acuerdo a las
encuestas realizadas también se observa que hay diferentes tipos de familias, el 63.29% de los alumnos vive en una familia nuclear es decir que
está conformada por papá y mamá, el otro 25.79% es familia disfuncional que se constituye por madre soltera o padre soltero, donde los
abuelitos entran en el rol familiar ya que los padres trabajan y la responsabilidad se le queda a los abuelos, el otro 6.64% es la familia
reconstruida que está formada por mamá y padrastro o papá y madrasta, finalmente el 2.92% de los alumnos se desarrollan dentro de una
familia extensa. Por ello la inestabilidad emocional del alumno y a su vez repercute en su aprendizaje.
Sin embargo otro aspecto que se toma en cuenta en el contexto socioeducativo, es que los días martes el 21.06% de los padres de familia se
dedica al comercio dentro del tianguis que se hace, el otro 26.13% trabajan en fábricas, el 38.93% son amas de casa y el 13.86% son
profesionistas, esto repercute en los alumnos desde la forma de cumplir con los materiales que se les pide a cada uno de ellos ya que del 100%
solo el 89% llevan su material y el otro 11% no cumple con ello. Todo esto dificulta el aprendizaje del alumnado ya que no todos cuentan con los
recursos suficientes.

El desarrollo de la práctica docente se lleva a cabo mediante una planeación didáctica registrando el PDA del grado anterior al que se está
abordando así como el PDA del grado en curso que tengan una vinculación vertical, el trabajo con los contenidos se dará a partir de los campos
formativos respetando las metodologías sugeridas en cada uno de ellos, en conjunto con los libros de texto, incluyendo la problemática o tema
de interés relacionado, tomando en cuenta los ejes articuladores que indique cada proyecto, orientaciones didácticas, evaluación (instrumentos
de evaluación formativa) y temporalidad, trabajando contenidos sin ajuste y contextualizados. Así mismo, el colectivo docente está
comprometido con la actualización y preparación para realizar sus actividades didácticas. Por otra parte, el análisis del programa sintético del
cual se desprende los contenidos permite conocer y profundizar dichos contenidos.
La escuela primaria Luis Donaldo Colosio Murrieta, perteneciente al sistema federal con C.C.T: 15DPR2988Y, ubicada en el municipio de
Santiago Tianguistenco de Galeana es de organización completa ya que cuenta con un Director, Subdirector, Administrativo, 14 docentes frente
a grupo, maestro de educación física, servicio de USAER en Psicología y Lenguaje; así como personal de apoyo (intendente).
Se iniciaron las clases y al término del periodo de inscripciones contamos con una matrícula actual de 379 alumnos: 130 en el primer ciclo, 116
en el segundo y 133 en tercero, es decir se logró aumentar la matricula respecto al ciclo escolar 2022-2023, es importante considerar que cada
grado consta de dos grupos mixtos, excepto 2° y 5° que constan de tres grupos mixtos.
La infraestructura de la escuela es la siguiente: 13 aulas con mobiliario en regular estado y una aula móvil, los grupos más numerosos atienden
a 31 alumnos con asistencia regular en los salones de clase, también se cuenta con área de Dirección escolar, 2 módulos de sanitarios para
hombres y mujeres, una cancha pequeña de concreto techada, área de USAER y cooperativa escolar.
Contamos con una cisterna donde se almacena agua suficiente gracias a la modificación de los llenados automáticos de los tinacos, se tienen 3
lavabos ubicados afuera de los baños de niños y niñas, colocados recientemente para asegurar que toda la comunidad escolar practique el
lavado frecuente de manos con la finalidad de garantizar de manera más eficaz la higiene de los alumnos.
Durante el periodo para la valoración diagnóstica se aplicó en la escuela la “Evaluación diagnóstica para alumnos de Educación Básica”
(MEJOREDU), herramienta que fue impresa para su aplicación, una vez concluida se analizaron los resultados en colectivo considerando las
orientaciones sugeridas en el reforzamiento de los aprendizajes de Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética Naturaleza y Sociedad,
De lo Humano a lo Comunitario.
Al analizar los resultados se pudo identificar lo siguiente:
 GRAD LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
O
(SE) SIN (RA) (EDP) EN (AD) (SE) SIN (RA) (EDP) EN (AD)
EVIDENCIA REQUIER PROCESO APRENDIZAJE EVIDENCIA REQUIER PROCESO APRENDIZAJE
DE E APOYO DE DESARROLLAD DE E APOYO DE DESARROLLAD
DESARROLL DESARROLL O DESARROLL DESARROLL O
O O O O
1º 0% 29.1% 54.5% 16.4% 0% 12.7% 52.7% 34.5%
2º 0% 1.4% 14.9% 83.8% 0% 1.4% 8.1% 90.5%
3º 3.4% 50.0% 44.8% 1.7% 0% 44.8% 53.4% 1.7%
4º 3.3% 65.0% 31.7% 0% 0% 35.0% 65.0% 0%
5º 0% 12.9% 65.7% 21.4% 0% 8.6% 65.7% 25.7%
6º 0% 26.2% 65.6% 8.2% 0% 3.3% 68.9% 27.9%

GRAD ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

O
(SE) SIN (RA) (EDP) EN (AD) (SE) SIN (RA) (EDP) EN (AD)
EVIDENCIA REQUIER PROCESO APRENDIZAJE EVIDENCIA REQUIER PROCESO APRENDIZAJE
DE E APOYO DE DESARROLLAD DE E APOYO DE DESARROLLAD
DESARROLL DESARROLL O DESARROLL DESARROLL O
O O O O
1º 0% 23.6% 58.2% 18.2% 0% 23.6% 52.7% 23.6%
2º 0% 0% 18.9% 81.1% 0% 1.4% 6.8% 91.9%
3º 0% 36.2% 58.6% 5.2% 0% 51.7% 46.6% 1.7%
4º 0% 51.7% 46.7% 1.7% 0% 38.3% 60.0% 1.7%
5º 0% 25.7% 57.1% 17.1% 0% 25.7% 61.4% 12.9%
6º 0% 26.2% 72.1% 1.6% 0% 11.5% 83.6% 4.9%
De acuerdo a los resultados de MEJOREDU los grupos que requieren mayor apoyo son: tercer grado en los campos formativos de Saberes y
Pensamiento Científico, De lo Humano a lo Comunitario; así como cuarto grado en los campos formativos de Lenguajes, Ética, Naturaleza y
Sociedad.
Los grupos que muestran la adquisición de los aprendizajes desarrollados son: segundo grado en los 4 campos formativos.
El campo formativo con mayores dificultades es Lenguajes, ya que hay mayores casos de alumnos que requieren apoyo en dicho campo
formativo.
Además de identificar en el Plan Analítico las principales problemáticas que aquejan a la comunidad son; La ausencia de conciencia por el
cuidado de la naturaleza. Tala clandestina en las comunidades aledañas. Falta de equidad de género. Desintegración familiar. Falta de
sana convivencia escolar y en la comunidad. Falta de interculturalidad crítica. Desconocimiento de tradiciones locales.
Desconocimiento de acciones para prevenir riesgos en el entorno escolar y en la comunidad. Inexistencia de acciones de resguardo
ante fenómenos naturales. Desconocimiento de la biodiversidad. Falta de respeto entre los alumnos. Falta de cuidado del agua. Mala
alimentación. Falta de autocuidado. Falta de consolidación en lectura, escritura y desafíos matemáticos. Incomprensión en medidas de
tiempo. Problemas que se generan al no conocer los cambios físicos y psicológicos en las etapas de desarrollo. Discriminación.
Desconocimiento sobre características de los cuerpos geométricos. Falta de ubicación espacial, así mismo es importante involucrar a los
padres de familia en la educación de sus hijos e hijas aumentando el apoyo respecto al brindado el ciclo anterior.

Respecto a los recursos didácticos y tecnológicos con los que cuenta la escuela se brinda internet para que las y los docentes puedan usarlo
para desarrollar sus clases con los alumnos, también se cuenta con dos fotocopiadoras para abastecer las aulas de material impreso según lo
soliciten los docentes.

CUARTO GRADO.
PRIMER TRIMESTRE.

CAMPO CONTENIDO PDA PROYECTO ESCENARIO PROBLEMATICA

FORMATIVO
LENGUAJES Diálogo para la toma Intercambia Aprendo a escuchar AULA Incumplimiento en los
de acuerdos y el información, practica para poder dialogar. acuerdos de
intercambio de puntos la escucha activa, Pág. 10. convivencia
de vista. empatía y/o
negociación y toma
La toma de decisiones acuerdos.
ante situaciones
ETICA, cotidianas y de Analiza situaciones
NATURALEZA Y riesgos, con base en el cotidianas para la
SOCIEDADES cuidado de la dignidad toma de decisiones,
de todas y todos, con base en criterios Detectives del AULA
considerando posibles que priorizan el conflicto pág. 246
consecuencias de las cuidado de la
acciones, para actuar dignidad propia, así
con responsabilidad. como de otras
personas y colectivos
SABERES Y Organización e Interpreta tablas de Rompecabezas: AULA
PENSAMIENTO interpretación de frecuencias y gráficas fraccionando el plato Recolección
CIENTIFICO datos. de barras, y reconoce del bien comer. Pág. incorrecta de datos
 la moda de un 154 para el registro en
conjunto de datos tablas.
para responder
preguntas.

DE LO HUMANO A Estilos de vida activos Organiza juegos y

LO COMUNITARIO y saludables otras actividades ¡Todos jugamos, ESCOLARES
físicas, para analizar todos ganamos! Pág.
avances y logros 288.
personales o
grupales, en favor de
asumir una vida
saludable

LENGUAJES Descripción de Planea, escribe, Así eran las familias COMUNITARIO Descripciones de
personas, lugares, revisa y corrige textos de mi comunidad. personas, lugares,
hechos y procesos. donde describe, de Pág. 10 hechos y procesos,
manera lógica, sin un orden lógico ni
procesos con los que conectores.
tiene cierta
familiaridad

Describe los valores

Las familias como que distinguen a su
DE LO HUMANO A espacio de protección, familia, para
LO COMUNITARIO cuidado, afecto y entenderlos como
sustento para el elementos de Como es tu familia?
desarrollo personal desarrollo social y Mi familia es… pág. AULA
personal. 270
SABERES Y Impacto de las Indaga y describe los Reciclamos la vida. COMUNITARIO Causas y
PENSAMIENTO actividades humanas problemas de Pág. 162 consecuencias del
CIENTIFICO en la naturaleza y en la contaminación de mal cuidado del
salud agua, aire y suelo, y ecosistema.
generación de
residuos sólidos en
su comunidad;
establece relaciones
causa-efecto en los
ecosistemas, así
como en la salud de
 las personas y en el
bienestar de pueblos
y culturas

ETICA,
NATURALEZA Y Cuidado de los Propone y lleva a la Los cambios en los ESCOLARES
SOCIEDADES ecosistemas para su práctica acciones ecosistemas. Pág.
regeneración, para contribuir en la 198
preservación regeneración y
responsable y preservación de los
sustentable. ecosistemas, de
manera personal y
comunitaria en la
convivencia cotidiana.

LENGUAJES Exposición sobre -Planear su Exposición de AULA No toman en cuenta

temas diversos. exposición, lo cual prototipos: elementos para una
incluye la elaboración propuestas exposición.
de materiales de innovadoras. Pág.
apoyo. 280
DE LO Entendimiento mutuo
HUMANO A LO en la escuela. Comparte ideas y
COMUNITARIO experiencias sobre
diferentes temas,
para aprender la
importancia de
escuchar

SABERES Y Sistema Tierra-Luna- Reconoce que hay Ayúdanos a prevenir. COMUNITARIOS No identifican en su
PENSAMIENTO Sol: interacciones, diversas maneras de Pag. 224 totalidad los
CIENTIFICO cambios y explicar los protocolos para
regularidades; diversas fenómenos naturales, actuar ante un
explicaciones acerca al recuperar desastre natural
del movimiento de narraciones y
estos astros y su descripciones desde
relación con algunos otras perspectivas
fenómenos naturales. culturales, alrededor
de las causas y
consecuencias de la
formación de
eclipses.
Acciones de
 prevención ante
ETICA, peligros o amenazas Indaga sobre planes y
NATURALEZA Y de fenómenos protocolos de
SOCIEDADES. naturales y acciones emergencia, (sismos,
humanas y la terremotos,
importancia de actuar y huracanes,
participar en la inundaciones,
escuela, barrio, pueblo, tsunamis, entre
comunidad, entidad y otros); participa
país; promover la acciones colectivas
cultura de prevención, encaminadas a una
autoprotección, cultura de prevención
empatía y solidaridad y autoprotección y
con las personas muestra empatía por
afectadas y el entorno las personas
socioambiental. afectadas por un
desastre para
proponer acciones de
ayuda solidaria.

LENGUAJES Comprensión y Planea, escribe, Falta de comprensión

producción de textos revisa y corrige sus Nuestra revista ESCOLARES en textos expositivos.
expositivos en los que propios textos escolar. Pag.
se planteen: problema- expositivos del tipo:
solución, comparación problema-solución,
contraste, causa comparación-
consecuencia y contraste, causa-
enumeración consecuencia y
enumeración.

Representaciones
cartográficas de la Indaga sobre los
ETICA, localidad y/o cambios en los
NATURALEZA Y comunidad; su componentes del ESCOLARES
SOCIEDADES ubicación dentro de la ecosistema (suelo, Los cambios en los
entidad y del país, con agua, aire y seres Ecosistemas. Pag.
relación al vivos, entre otros), 198
conocimiento, función por causas físicas o
y cuidados de los sociales.
ecosistemas como
sustento de la vida
SABERES Y Medición del tiempo Comprende y utiliza No identifica algunas
PENSAMIENTO expresiones que mediciones de tiempo
CIENTIFICO indican temporalidad
como quincena,
bimestre, semestre,
novenario, lustro,
quinquenio, siglo,
milenio, decenio,
sexenio

2 TRIMESTRE
LENGUAJES Comprensión y Registro con sus En resumen, AULA No realizan los
producción de propias palabras, la actuemos por una Pag. 34 – 49 resúmenes de
resúmenes información más alimentación manera correcta
relevante del texto saludable
para resumir, en
función de los
propósitos
predeterminados por
ejemplo: escribir un
texto informativo o
presentar una
información.

ETICA, Origen histórico de Reconoce los

NATURALEZA Y algunos símbolos, símbolos nacionales Álbum de historias y AULA
SOCIEDADES (territorios, lugares que identifican a símbolos. Pág. 256
sagrados, figuras y México como país
colores, banderas, (himno, escudo y
escudos, himnos entre bandera) indaga
otros) que las sobre su significado,
identifican a las como y donde
comunidades, pueblos, surgieron los
la identidad y a México elementos que lo
como país, en tanto conforman, así como
como referentes que su transformación
dan sentido de histórica, para
identidad y comprender como
permanencia. ayudaron a construir
 una identidad
nacional.
SABERES Estructura y Identifica y describe La aventura de la AULA No identifican las
funcionamiento del la estructura y comida a través del Pág. 124 funciones del sistema
cuerpo humano: funciones del sistema cuerpo. digestivo, ni su
sistemas locomotor y digestivo, así como relación con el
digestivo, así como su relación con el sistema circulatorio.
prácticas para su sistema circulatorio, a
cuidado, desde su partir de representar
contexto sociocultural. la ruta de los
alimentos durante la
ingestión, digestión,
absorción y
transporte de
nutrimentos y los
órganos que
participan en estos
procesos.

DE LO HUMANO Higiene para una vida

saludable. Comparte
experiencias para Comer bien, vivir bien Comunitario.
mejorar la higiene en Pag. 328
su escuela y su
comunidad, y
organiza campañas
de higiene en la
escuela y la
comunidad.

SABERES Estructura y Indaga, describe y Mi cuerpo está AULA No reconoce los

funcionamiento del representa mediante cambiando Pág. 140 cambios que se
cuerpo humano: modelos, caracteres presentan durante la
sistema sexual, sexuales primarios y pubertad y la
cambios en la pubertad secundarios, al adolescencia.
e implicaciones comparar los cuerpos
socioculturales. de niñas y niños con
los adolescentes,
establece relaciones
entre los cambios que
se presentan durante
la pubertad y la
 adolescencia, con el
desarrollo biológico
del ser humano.

Educación integral en
DE LO HUMANO sexualidad Valora y aprecia las Tomamos decisiones Comunitario
formas de expresar el asertivas en 3, 2, 1 Pág., 279
carácter y los efectos Acción
para tomar decisiones
a salvaguardar su
integridad.
LENGUAJES Entrevistas con Elabora preguntas La fórmula secreta Comunitario La falta de uso de los
personas con la pertinentes que Pág. 44 signos de
comunidad para recaben la interrogación y
conocer diversos información deseada puntuación en las
temas. y evita plantear entrevistas
redundantes. Usa
signos de puntuación
e interrogación para
escribir las preguntas
y respuestas.

DE LO HUMANO
Sentido de pertinencia,
identidad personal y Reconstruye la
social. historia de su familia, Una historia de mi Comunitario
escuela y comunidad, comunidad Pág. 318
a partir de
narraciones y/o
documentos en los
que responda a
cuestionamientos
como ¿Quiénes
somos? Y ¿De dónde
vinieron nuestros
antepasados? Para
descubrir los diversos
aportes
socioculturales y
lingüísticos que
pueden ser parte de
 su identidad.

SABERES Sistema Tierra. Luna – Describe y representa La tierra, la luz del sol Escolares
sol: interacciones, con modelos la y la cara oculta de la Pág. 184 Temor e inseguridad
cambios y formación de eclipses luna. al realizar
regularidades: diversas lunares y solares, en exposiciones frente a
explicaciones acerca los que considera los grupo.
del movimiento de movimientos de la
estos astros y su tierra y la luna con
relación con algunos respecto al sol, los
fenómenos naturales. tamaños de los
cuerpos celestes, las
distancias a las que
se encuentra, las
propiedades de la luz,
en particular su
propagación
rectilínea, así como el
punto de referencia
del observador.

Exposición sobre
temas diversos
LENGUAJES
Expone sobre
diversos temas Las profesiones y los Escolares
considerando: oficios no tienen Pág. 26
planear su género.
exposición, realizar
apuntes, responder a
dudas y preguntas,
mantener el interés
de la audiencia y
plantear preguntas
sobre lo expuesto.
ETICA Desigualdades por No identifican las
diferencias de género, Argumenta en favor Cuidemos la dignidad Escolares necesidades básicas
causas y de la igualdad, con propia y la de los Pág. 240 y los derechos
consecuencias en la base en el demás. propias y de los
vida cotidiana pasado reconocimiento y el demás.
y presente, para respeto de la dignidad
proponer acciones en y de los derechos de
 favor de la igualdad, todas las personas.
basadas en el
reconocimiento y el
respeto de los
derechos de todas las
personas.

Reconocimiento de las
necesidades y
HUMANO características propias Luces cámara, Comunitario
y de las demás equidad de género. Pág. 278
personas.

Aprecia lo que las

personas le aportan
en la atención de sus
necesidades e
intereses para
reconocer la
importancia del
enriquecimiento
mutuo.

LENGUJAES Comprensión y Analiza las No pierdas el tino, Escolares No realizan un

producción de textos características de los mejor lee el Pág. 44 instructivo de forma
instructivos para diversos textos, instructivo. ordenada.
realizar actividades instructivos como
escolares y participar reglamentos, recetas
en juegos diversos. médica y de cocina,
indicaciones para
participar en un juego
de mesa o de patio e
interpreta la
información que
interpreta.
SABERES Comprende que una
Formación de mezclas mezcla está formada Desalinizando el Escolares
y sus propiedades por diverso materiales agua Pág. 168
en diferentes
proporciones, a partir
de experimentar con
mezclas de
materiales como agua
y arena, agua y
aceite, sal y agua,
semillas y clips.
ETICA Nos preparamos para Escolares Que no identifican los
estar a salvos Pág. 230 lugares de riesgo de
su comunidad.

HUMANO
Situaciones de riesgo Distingue situaciones Me informo para Comunitario
social en la comunidad de riesgo donde vive prevenir riesgos Pág. 342
y región donde vive.

TERCER TRIMESTRE
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PDA

Comprensión y Planea, escribe, Los alumnos no

LENGUAJES producción de textos revisa y corrige sus comprenden los
expositivos en los que propios textos Nuestra revista textos expositivos.
se planteen: expositivos del tipo: escolar. Pág.
problema-solución, problema-solución,
comparación comparación-
contraste, causa contraste, causa-
consecuencia y consecuencia y
enumeración enumeración.

ESCOLARES
Representaciones Indaga sobre los
cartográficas de la cambios en los
ETICA, localidad y/o componentes del
NATURALEZA Y comunidad; su ecosistema (suelo,
SOCIEDADES ubicación dentro de la agua, aire y seres Los cambios en los
entidad y del país, vivos, entre otros), Ecosistemas. Pág.
con relación al por causas físicas o 198
conocimiento, función sociales.
y cuidados de los
ecosistemas como
sustento de la vida

SABERES Y Medición del tiempo Comprende y utiliza

PENSAMIENTO expresiones que
CIENTIFICO indican temporalidad
como quincena,
bimestre, semestre,
novenario, lustro,
quinquenio, siglo,
milenio, decenio,
sexenio.

Lenguajes Narración de sucesos Establece relaciones Un viaje a través del Aula

del pasado y del causales y tiempo. Los alumnos no
presente. temporales entre Págs. 80 a 95 relacionan sucesos
acontecimientos. del pasado y
Reflexiona sobre los presente.
tiempos presente,
pretérito y copretérito,
para narrar sucesos.

Ética naturaleza y Retos en el Comprende y analiza Periodistas de la

sociedades reconocimiento y críticamente sobre las igualdad. escolares
ejercicio de los condiciones de Págs. 252 a 261.
derechos humanos y diversos grupos
la satisfacción de las sociales del país, que
necesidades básicas, en el presente y el
físicas, sociales, de pasado no han podido
seguridad, satisfacer sus
emocionales y necesidades básicas,
cognitivas de niñas, cómo los distintos
niños y adolescentes; colectivos
así como situaciones históricamente
injustas en el pasado demandaron que sus
 y el presente, en las necesidades fueran
que no se respetan satisfechas y por el
los derechos para reconocimiento de
satisfacer las sus derechos. Dialoga
necesidades básicas y elabora
de todas las conclusiones acerca
personas. de las causas por las
que determinados
grupos no han
cubierto sus
necesidades, y
reconoce que esta
situación es injusta.
Propone alternativas
para superar la
desigualdad y
favorecer la justicia,
desde la comprensión
de los derechos
humanos.

Saberes y Efectos de la Comprende algunas Optimizando las Aula

pensamiento aplicación de fuerzas formas de generar fuerzas
científico y del calor sobre los calor, como la fricción Pág. 174 a 193.
objetos. y el contacto, e
indaga su importancia
en la vida cotidiana.

Reflexiona acerca de ¡Luces, cámara,

De lo humano y lo Equidad de género en los estilos de relación equidad de género! comunitarios
comunitario las familias, la y distribución de Pág. 278 a 299.
escuela y la responsabilidades,
comunidad. para tomar decisiones
respecto de aquellos
que inciden
positivamente en el
bienestar de todas y
todos
Lenguajes Reflexión y uso de los Utiliza formas, La vida con colores Aula Los alumnos no
lenguajes artísticos, colores, texturas, es más bella reconocen los tipos
para recrear sonidos y Pág. 110 a 121 de discriminación.
 experiencias estéticas movimientos para
que tienen lugar en la recrear, mediante
vida cotidiana y diferentes
promueve la no producciones
discriminación. artísticas, obras de
arte que le han
causado interés e
impacto. Reconoce
las formas, líneas,
colores y texturas de
su entorno natural y
social, y lo recrea
mediante distintas
producciones
artísticas individuales
y colectivas para
reflexionar sobre la
presencia de los
lenguajes artísticos
en la vida cotidiana.
Situaciones de
Ética naturaleza y discriminación en la Conoce y analiza
sociedades escuela, la críticamente Iguales pero escolares
comunidad, la entidad situaciones de diferentes pág. 120 a
y el país, sobre la discriminación y 129.
diversidad de género, exclusión por género,
cultural, étnica, física, sensorial,
lingüística, social, así intelectual, mental,
como sobre rasgos cultural, étnica,
físicos, desarrollo lingüística o social.
cognitivo y barreras Analiza las causas de
de aprendizaje, y la discriminación y
participación en exclusión, y propone
ámbitos de acciones para
convivencia, para la promover ambientes
promoción de igualitarios, de
ambientes respeto a la dignidad
igualitarios, de humana, a las
respeto a la dignidad diversidades y a los
humana y a los derechos de todas las
derechos de todas las personas, en la
personas. comunidad, entidad y
 en el país

Saberes y Estructura y Identifica y describe la La aventura de la

pensamiento funcionamiento del estructura y funciones comida a través del Aula
científico. cuerpo humano: del sistema digestivo, cuerpo.
sistemas locomotor y así como su relación Pág. 124 a 139
digestivo, así como con el sistema
prácticas para su circulatorio, a partir de
cuidado, desde su representar la ruta de
contexto sociocultural. los alimentos durante
la ingestión, digestión,
absorción y transporte
de nutrimentos, y los
órganos que
participan en estos
procesos. Describe la
participación de la
saliva y los jugos
gástricos en la
transformación de los
alimentos, a partir de
experimentar con
agua, vinagre, jugo de
Interacción motriz. limón y diversos El juego un espacio Aula
De lo humano a lo alimentos. Reconoce para todos
comunitario prácticas Pág. 294 a 293
socioculturales como
la herbolaria, para la
atención de
malestares e
infecciones del
sistema digestivo, y
practica acciones
para su cuidado.

Experimenta
situaciones
caracterizadas por la
cooperación y
oposición, con el fin
de reconocer sus
implicaciones en la
 interacción y el logro
de metas.

PROBLEMÁTICAS DE LA ESCUELA.

 Ausencia de conciencia por el cuidado de la naturaleza.

 Tala clandestina en las comunidades aledañas.
 Falta de equidad de género.
 Desintegración familiar.
 Falta de sana convivencia escolar y en la comunidad.

 Falta de interculturalidad crítica.
 Desconocimiento de tradiciones locales.
 Desconocimiento de acciones para prevenir riesgos en el entorno escolar y en la comunidad.
 Inexistencia de acciones de resguardo ante fenómenos naturales.
 Desconocimiento de la biodiversidad.
 Falta de respeto entre los alumnos.
 Falta de cuidado del agua.
 Mala alimentación.
 Falta de autocuidado.
 Falta de consolidación en lectura, escritura y desafíos matemáticos.
 Incomprensión en medidas de tiempo.
 Problemas que se generan al no conocer los cambios físicos y psicológicos en las etapas de desarrollo.
 Discriminación.
 Desconocimiento sobre características de los cuerpos geométricos.
 Falta de ubicación espacial.

ATENTAMENTE
DIRECTOR ESCOLAR.

PROFR. GERMÁN HERNÁNDEZ ZAMORA.