MINISTERIO DE INSTITUCION EDUCATIVA
PERÚ DRE JUNIN UGEL YAULI
EDUCACIÓN “José Gálvez Barrenechea”
SESION DE APRENDIZAJE N° 5
DATOS INFORMATIVOS BIMESTRE / NÚMERO DE ACTIVIDAD
INGLES
DOCENTE
ÁREA: Raul Franz Bullon Lopez I.E. I/ 7 “José Galvez
Fecha Barrenechea”
Del31/03/2025 al 33/03/2025
GRADO Segundo SECCIÓN A, B,C,D DURACIÓN 90min
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
English a universal language
[Link]ósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Instrumentos de
Evaluación Evaluación
• Se comunica • Obtiene •Adapta el texto oral - Se comunica
oralmente en inglés información de a la situación oralmente
como lengua textos orales comunicativa utilizando diferentes
extranjera manteniendo el tipos de textos en
registro y los modos inglés, adecuando
culturales, y el lenguaje a
considerando el tipo situaciones
de texto, el contexto y comunicativas
el propósito. cotidianas con
pronunciación y
entonación
apropiadas.
- Organiza y
desarrolla ideas en
torno a un tema
central, utilizando
conectores
coordinados y
subordinados, así
como vocabulario
cotidiano y
estructuras
gramaticales
pertinentes.
- Participa
activamente en
intercambios orales,
formulando y
respondiendo
preguntas sobre
actividades diarias,
eventos pasados y
temas de interés
personal.
Estándar de Aprendizaje
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa
adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y entonación
adecuada35; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores
coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto.
Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema. En un intercambio, participa
formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés
personal
Propósito Evidencia
El propósito de la sesión de aprendizaje es desarrollar la Los estudiantes crearán y presentarán un diálogo en
habilidad de comunicación oral en inglés, favoreciendo el parejas en inglés sobre la importancia del inglés como
respeto a la identidad cultural y el diálogo intercultural, a lengua universal, demostrando la adaptación del
través de la adaptación de textos orales a diferentes lenguaje al contexto comunicativo y utilizando
contextos y situaciones comunicativas. pronunciación, entonación, y conectores adecuados,
mientras reflexionan sobre el respeto a la identidad
cultural y el diálogo intercultural.
Competencias Transversales Capacidades
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje
Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables
Enfoque Intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas
cultural identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
Metas de Aprendizaje Sub Metas
[Link] Didáctica
Momento Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos) Tiempo
s
Inicio Parte Práctica: Secuencia Didáctica - Inicio (15 minutos) Inicio: 15
minutos
Saludo y Acuerdos de Convivencia
1. Saludo: "Buenos días a todos. Hoy vamos a explorar por qué el inglés se ha vuelto
una lengua universal. ¿Les parece que es un tema interesante?"
2. Acuerdos de Convivencia:
- Hablar en voz baja durante las actividades grupales.
- Escuchar atentamente a los demás y respetar sus opiniones.
- Utilizar el vocabulario y expresiones aprendidas en las actividades.
Motivación y Preguntas Iniciales
1. Actividad 1: Distribuir una pequeña encuesta para recopilar cómo los estudiantes
usan el inglés en su vida diaria (recreación, educación, etc.) y qué les parece más
difícil de aprender o aplicar en situaciones prácticas.
2. Preguntas tras la actividad:
- ¿Cómo creen que el uso del inglés en sus vidas diarias ha cambiado su forma de
comunicarse?
- ¿Qué tipo de situaciones les resulta más complicado expresarse en inglés?
3. Actividad 2: Presentarles una imagen de un personaje famoso hablando inglés
como segunda lengua y preguntarles:
- ¿Por qué creen que los famosos o empresarios usan el inglés como medio de
comunicación?
- ¿Creen que es necesario hablar inglés para ser exitoso en el ámbito
internacional?
Recolección de Saberes Previos
Preguntas para recopilar sus conocimientos previos sobre el tema:
- ¿Conocen algún país donde el inglés se utilice como segunda lengua?
- ¿Por qué creen que el inglés se ha vuelto tan popular en todo el mundo?
Introducción del Tema
"El inglés como lengua universal se analizará hoy en clase destacando su
importancia cultural y comunicativa."
Presentación del Título
"Hoy vamos a explorar ‘El Inglés, una Lengua Universal’. Veremos cómo ha llegado a
ser tan influyente y su impacto crosscultural."
Problematización y Actividades Creativas
1. Actividad para Generar Conflicto Cognitivo 1: Distribuir en parejas una ficha de
trabajo que contenga expresiones cotidianas en inglés y pedirles que inventen
contextos alternativos donde esas expresiones puedan tener un significado diferente
según la cultura. Luego, intercambiar y analizar como grupo.
2. Actividad para Generar Conflicto Cognitivo 2: Proporcionar a los estudiantes una
situación hipotética donde tienen que viajar a un país que habla inglés como primera
lengua y acaban de recibir una invitación para celebrar una fiesta: se les pide que
preparen una breve presentación en inglés explicando por qué considere importante
el idioma inglés en la globalización y cómo esta lengua ha facilitado interacciones
culturales a lo largo de su viaje.
Obtenerfeedback constructivo sobre sus presentaciones enfocándose en el uso
cultural del inglés y adaptaciones comunicativas.
Desarroll Desarrollo Desarrollo: 60
o minutos
Antes del texto oral:
- Propósito comunicativo: Se comunica a los estudiantes que el objetivo de la
actividad es conocer la importancia del inglés como lengua universal y cómo adaptar
el lenguaje a diferentes contextos culturales y situaciones comunicativas. Se enfatiza
que, además de la técnica de comunicación, deben considerar los valores de respeto
a las identidades culturales y el diálogo intercultural.
- Actividades iniciales:
- Lluvia de ideas: Preguntar a los estudiantes sobre sus experiencias previas en las
que hayan utilizado el inglés. ¿Han hablado con personas de otros países? ¿Cómo se
sintieron? ¿Cuáles son sus opiniones sobre la utilidad del inglés?
- Normas sociales: Se establecen reglas para una interacción respetuosa. Por
ejemplo, escuchar sin interrumpir, hacer preguntas de manera respetuosa y
agradecer las aportaciones de los demás.
Durante el texto oral:
- Situaciones comunicativas:
- Diálogo en parejas: Los estudiantes se agrupan de a dos y crean un diálogo sobre
"La importancia del inglés como lengua universal". Deben adaptar su lenguaje y
entonación según el contexto en el que hablen, por ejemplo, un entorno académico
frente a uno más informal.
- Ejemplo: Un estudiante podría comenzar con una pregunta: "Why do you think
English is considered a universal language?" El otro podría responder: "I believe it's
due to globalization and its use in business."
- Interacción activa: Se fomenta que los estudiantes cambien de roles en sus
diálogos, permitiendo que cada uno tenga la oportunidad de expresar distintas
opiniones y vivencias en inglés, manteniendo el respeto a las culturas de cada
interlocutor.
- Debate: Después de los diálogos, se realiza una discusión en grupo donde los
estudiantes pueden compartir sus diálogos y debatir sobre diferentes perspectivas
respecto al uso del inglés y cómo la cultura influye en esto.
Después del texto oral:
- Revisión y evaluación:
- Autoevaluación y coevaluación: Se les invita a reflexionar sobre su propia
presentación y la de su compañero. Establecen los aciertos y áreas de mejora,
formulando preguntas como: "¿Logré comunicar mis ideas claramente?" o "¿Mi
compañero se sintió respetado en sus opiniones?"
- Feedback grupal: Se realiza una discusión en grupo donde se analizan algunos
diálogos presentados, destacando ejemplos de bien uso del registro y la expresión
cultural. Por ejemplo, se podría mencionar un diálogo en el que se haya utilizado un
conector culturalmente relevante, como “In my culture, we often say…”
A través de estas dinámicas, se logra el desarrollo de la habilidad de comunicación
oral en inglés, enfatizando el respeto por la identidad cultural y promoviendo un
diálogo intercultural entre los estudiantes.
Cierre Cierre Cierre: 15
minutos
Preguntas para la metacognición de los alumnos:
1. ¿Qué estrategias de comunicación utilizaste durante tu diálogo en parejas?
2. ¿Cómo te sentiste al adaptarte a diferentes contextos al hablar en inglés?
3. ¿Qué aprendiste sobre la importancia del respeto en las interacciones
interculturales durante esta actividad?
4. ¿Qué aspectos de tu comunicación crees que mejoraron a lo largo de la clase?
5. ¿Qué te gustaría mejorar en tus futuras interacciones en inglés?
Reflexión sobre el aprendizaje:
Hoy hemos explorado la importancia del inglés como una lengua universal y su papel
en la comunicación intercultural. Aprendimos que, más allá de las palabras y la
gramática, el respeto y la empatía son fundamentales cuando interactuamos con
personas de diferentes culturas. La práctica de diálogos y la dinámica de debate nos
permitieron ver diversas perspectivas sobre el uso del inglés, y nos ayudaron a
reconocer cómo nuestras culturas influyen en el lenguaje que utilizamos. Reflexionar
sobre nuestras experiencias y las de nuestros compañeros no solo nos ayuda a
mejorar nuestras habilidades lingüísticas, sino también a comprender la riqueza de la
diversidad cultural. Cada uno de nosotros tiene una historia y un contexto que
aportan valor a la conversación.
Preguntas para que se hagan los alumnos sobre lo aprendido en clase:
1. ¿Qué nueva perspectiva tienes sobre el uso del inglés después de participar en los
diálogos?
2. ¿Cómo crees que puedes aplicar lo aprendido sobre el respeto por las identidades
culturales en tus futuras interacciones?
3. ¿Te sientes más preparado para comunicarte en inglés con personas de otras
culturas? ¿Por qué?
4. ¿Qué partes de la actividad te resultaron más interesantes o desafiantes?
5. ¿Qué habilidades específicas deseas seguir desarrollando en el aprendizaje del
inglés y en la comunicación intercultural?
El cierre de la sesión está diseñado para que cada estudiante se lleve una reflexión
personal y un compromiso hacia su desarrollo en el idioma y la valoración de las
diversas culturas que nos rodean, todo en un tiempo de 15 minutos que permite
compartir y reflexionar en grupos reducidos o en parejas.
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Docente Coordinador