MINISTERIO DE INSTITUCION EDUCATIVA
PERÚ DRE JUNIN UGEL YAULI
EDUCACIÓN “José Gálvez Barrenechea”
SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS BIMESTRE / NÚMERO DE ACTIVIDAD
INGLES
DOCENTE
ÁREA: Raul Franz Bullon Lopez I.E. I/ 12“José Galvez
Fecha Barrenechea”
Del 21/04/2025 al 23/04/2025
GRADO Segundo SECCIÓN A, B,C,D DURACIÓN 90min
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
School and community
Propósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Instrumentos de
Evaluación Evaluación
Se comunica Obtiene información Opina en inglés como 1. Participa
oralmente en inglés de textos orales, hablante y oyente activamente en la
como lengua Infiere e interpreta sobre el contenido y discusión,
extranjera. información de el propósito exponiendo
textos orales, comunicativo del opiniones y
Adecua, organiza y texto oral, y sobre las argumentos claros
desarrolla las ideas intenciones de los sobre los aspectos
de forma coherente y interlocutores a partir de su escuela y
cohesionada, Utiliza de su experiencia y el comunidad en
recursos no verbales contexto en el que se inglés, cumpliendo
y paraverbales de desenvuelve. con el propósito
forma estratégica, comunicativo
Interactúa establecido.
estratégicamente
con distintos 2. Organiza y
interlocutores. desarrolla sus ideas
de forma coherente
y cohesionada,
utilizando
conectores
adecuados que
facilitan la
comprensión de su
mensaje.
3. Interactúa
estratégicamente
con sus
interlocutores,
realizando
preguntas y
respuestas
pertinentes, y
empleando recursos
no verbales y
paraverbales de
manera efectiva
para enriquecer la
comunicación.
Competencias Transversales Capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de aprendizaje
Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad
[Link] Didáctica
Momento Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos)
s
Inicio Inicio de la Secuencia Didáctica: School and Community: Oral Discussion
Saludo:
¡Buenos días, queridos estudiantes! Espero que se encuentren muy bien hoy. Me alegra ver sus caras
sonrientes y llenas de energía. Para comenzar, quiero que piensen en esto: ¿Qué hace que una
comunidad sea un lugar especial para vivir y aprender? Reflexionen sobre esto mientras avanzamos en
nuestra clase.
Acuerdos de convivencia:
Para que nuestra sesión sea productiva y respetuosa, propongo los siguientes acuerdos de
convivencia:
1. Escuchar con atención: Todos tenemos algo valioso que aportar, así que escuchemos a nuestros
compañeros.
2. Respetar las opiniones: Cada uno tiene derecho a expresar sus ideas, incluso si no estamos de
acuerdo.
3. Participar activamente: Anímense a compartir sus pensamientos y experiencias; su voz es
importante.
Introducción:
Hoy vamos a hablar sobre un tema muy relevante: nuestra escuela y nuestra comunidad. Comprender
cómo se relacionan estos dos espacios es fundamental para desarrollar un sentido de pertenencia y
responsabilidad. Además, al hablar sobre ellos, podemos identificar áreas de mejora y cómo podemos
contribuir a hacer de nuestro entorno un lugar mejor.
Presentación del Título:
El título de nuestra sesión es: "School and Community: Oral Discussion." Durante esta clase,
exploraremos cómo podemos comunicarnos en inglés sobre nuestra escuela y comunidad, utilizando
vocabulario específico y desarrollando nuestras habilidades de conversación.
Motivación:
Para despertar su curiosidad, les propongo las siguientes actividades:
1. Actividad 1: Mapa de la Comunidad
- Dividan la clase en grupos pequeños y dibujen un mapa de su comunidad, incluyendo lugares
importantes como la escuela, parques, tiendas, etc. Luego, cada grupo presentará su mapa al resto de
la clase.
- Preguntas para reflexionar:
- ¿Qué lugares consideran más importantes en su comunidad y por qué?
- ¿Cómo se relaciona cada lugar con su vida diaria?
2. Actividad 2: Entrevista a un Compañero
- En parejas, entrevisten a un compañero sobre su experiencia en la escuela y su opinión sobre la
comunidad. Luego, cada uno compartirá lo que aprendió con el resto de la clase.
- Preguntas para reflexionar:
- ¿Qué aspectos de la escuela y la comunidad les parecen más interesantes?
- ¿Qué cambios les gustaría ver en su entorno?
Recojo de saberes previos:
Para conocer lo que ya saben sobre el tema, les haré algunas preguntas:
- ¿Qué significa para ustedes "comunidad"?
- ¿Qué aspectos de su escuela consideran que son importantes para su aprendizaje y desarrollo?
Problematización:
Para generar un conflicto cognitivo y fomentar el pensamiento crítico, plantearé las siguientes
situaciones:
1. Actividad 1: Debate sobre el Uso de Recursos en la Comunidad
- Dividan la clase en dos grupos. Un grupo argumentará a favor de que la comunidad debería invertir
más en actividades escolares, mientras que el otro argumentará que deberían enfocarse en mejorar
los espacios públicos. Después del debate, reflexionen sobre las diferentes perspectivas.
- Preguntas para reflexionar:
- ¿Qué argumentos les parecieron más convincentes y por qué?
- ¿Cómo podrían combinar ambas perspectivas para mejorar la comunidad?
2. Actividad 2: Creación de un Proyecto Comunitario
- En grupos, diseñen un proyecto que beneficie tanto a la escuela como a la comunidad. Deben
considerar recursos, objetivos y cómo involucrar a otros. Luego, presenten su proyecto al resto de la
clase.
- Preguntas para reflexionar:
- ¿Qué desafíos creen que enfrentarían al implementar su proyecto?
- ¿Cómo podrían superar esos desafíos y hacer que su proyecto sea exitoso?
Con estas actividades, buscaremos no solo aprender sobre nuestra escuela y comunidad, sino también
desarrollar habilidades de comunicación y pensamiento crítico en inglés. ¡Estoy emocionado por lo que
vamos a descubrir juntos hoy!
Desarroll Desarrollo
o
1) Antes del texto oral:
En esta fase, se establece el propósito comunicativo de la sesión, que es que los estudiantes hablen
sobre su escuela y comunidad utilizando vocabulario específico. Se inicia la clase con una lluvia de
ideas sobre lo que significa "escuela" y "comunidad". Los estudiantes pueden compartir palabras o
frases que asocian con estos conceptos.
Ejemplo de actividad:
- Actividad de activación de saberes previos: Preguntar a los estudiantes: "¿Qué es lo que más les
gusta de su escuela?" y "¿Qué actividades se realizan en su comunidad?" Los estudiantes pueden
escribir sus respuestas en una hoja y luego compartirlas en parejas.
Además, se establecen normas sociales para la participación, como escuchar con atención, no
interrumpir, y respetar las opiniones de los demás. Se les recuerda la importancia de la libertad de
expresión y la responsabilidad de ser respetuosos en sus intervenciones.
2) Durante el texto oral:
En esta etapa, los estudiantes participan en una discusión estructurada sobre su escuela y comunidad.
Se pueden formar grupos pequeños para facilitar la interacción. Cada grupo puede elegir un tema
específico, como "actividades extracurriculares en la escuela" o "eventos comunitarios importantes".
Ejemplo de actividad:
- Debate: Cada grupo presenta su tema y se abre el piso para preguntas y respuestas. Por ejemplo, un
grupo puede hablar sobre un evento reciente en la comunidad, como una feria, y los demás
estudiantes pueden hacer preguntas sobre cómo se organizó, quién participó y qué aprendieron de la
experiencia. Se fomenta el uso de frases como "¿Podrías explicar más sobre eso?" o "Me parece
interesante porque...".
3) Después del texto oral:
En esta fase, se lleva a cabo una reflexión sobre la discusión. Los estudiantes se reúnen nuevamente
en sus grupos y comparten lo que aprendieron de los demás. Se les pide que evalúen su propia
participación y la de sus compañeros, considerando aspectos como la claridad de las ideas expresadas
y el respeto hacia las opiniones ajenas.
Ejemplo de actividad:
- Ronda de retroalimentación: Cada estudiante puede dar un breve comentario sobre lo que más le
gustó de la discusión y lo que podría mejorar. Por ejemplo, un estudiante podría decir: "Me gustó cómo
mi compañero explicó la importancia de las actividades extracurriculares, pero creo que podríamos
haber hecho más preguntas para profundizar en el tema". Esto ayuda a los estudiantes a desarrollar
habilidades de autoevaluación y a reconocer la importancia de la comunicación efectiva en un entorno
de respeto y libertad.
Cierre Cierre
1) Preguntas para la metacognición de los alumnos:
- ¿Cómo te sentiste al compartir tus ideas sobre tu escuela y comunidad?
- ¿Qué estrategias utilizaste para escuchar a tus compañeros durante la discusión?
- ¿Hubo algún momento en el que te sentiste incómodo al hablar? ¿Cómo lo manejaste?
- ¿Qué aprendiste sobre la importancia de respetar las opiniones de los demás?
- ¿Cómo crees que podrías mejorar tu participación en futuras discusiones?
2) Reflexión sobre el aprendizaje:
Hoy hemos tenido la oportunidad de explorar y compartir nuestras experiencias sobre la escuela y la
comunidad. A través de la discusión, no solo hemos aprendido sobre los intereses y actividades de
nuestros compañeros, sino que también hemos practicado habilidades de comunicación esenciales,
como escuchar activamente y formular preguntas. Este tipo de interacción nos ayuda a construir un
ambiente de respeto y colaboración, donde cada voz cuenta. Reflexionar sobre nuestras propias
participaciones y las de los demás nos permite crecer como comunicadores y como miembros de
nuestra comunidad escolar.
3) Preguntas para que se hagan los alumnos sobre lo aprendido en clase:
- ¿Qué fue lo más interesante que aprendí sobre la escuela o comunidad de un compañero?
- ¿Cómo puedo aplicar lo que aprendí hoy en mi vida diaria?
- ¿Qué habilidades de comunicación considero que mejoré durante la actividad?
- ¿Qué aspectos de la discusión me gustaría explorar más en el futuro?
- ¿Cómo puedo contribuir a que nuestras futuras discusiones sean aún más efectivas y respetuosas?
Este cierre busca consolidar el aprendizaje y fomentar la reflexión crítica sobre la experiencia vivida en
clase, promoviendo así un aprendizaje significativo y duradero.
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Docente Coordinador