REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO JUAN VICENTE BOLÍVAR Y PONTE
ESTADO TÁCHIRA.
IMPACTO DE LAS CONDUCTAS ESTUDIANTILES EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN MEDIA GENERAL DE LA UNIDAD
EDUCATIVA COLEGIO JUAN VICENTE BOLÍVAR Y PONTE
(INFORME)
Autores:
BARRAZA KEVIN V-33.643.183
CABAL GABRIELA V-32.791.703
GOMEZ DARWIN V-33.643.180
MONCADA GIOAN V- 32.605.480
5TO AÑO - SECCIÓN “U”
Profesor:
RONDÓN ESLAVA, DANNY.
UREÑA, JUNIO DE 2025.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO JUAN VICENTE BOLÍVAR Y PONTE
ESTADO TÁCHIRA.
IMPACTO DE LAS CONDUCTAS ESTUDIANTILES EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN MEDIA GENERAL DE LA UNIDAD
EDUCATIVA COLEGIO JUAN VICENTE BOLÍVAR Y PONTE
(INFORME)
Autores:
BARRAZA KEVIN V-33.643.183
CABAL GABRIELA V-32.791.703
GOMEZ DARWIN V-33.643.180
MONCADA GIOAN V- 32.605.480
5TO AÑO - SECCIÓN “U”
Profesor:
RONDÓN ESLAVA, DANNY.
ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN PRESENTADA COMO PARTE DE LAS
EVALUACIONES EN EL ÁREA DE FORMACIÓN BIOLOGÍA DE 5TO AÑO DE
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL.
UREÑA, JUNIO DE 2025.
IMPACTO DE LAS CONDUCTAS ESTUDIANTILES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE EN MEDIA GENERAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO JUAN
VICENTE BOLÍVAR Y PONTE
(INFORME)
iii
Agradecimientos
A Dios primordialmente, por su infinita misericordia, por ser nuestro guía y por cuanto amor ha
puesto en nosotros.
A nuestros padres y familiares, quienes han sido apoyo incondicional, por guiarnos en el camino
de la rectitud y por su protección.
Al Colegio Juan Vicente Bolívar y Ponte, por cada momento que vivimos allí y formarnos no solo
académicamente y como personas integras.
Finalmente, agradecemos a todas aquellas personas que nos colaboraron y guiaron para la
ejecución del presente informe de investigación.
Los autores.
iv
"La educación no cambia el
mundo; cambia a las personas
que van a cambiar el mundo."
Paulo Freire
v
TABLA DE CONTENIDO
pp.
RESUMEN .................................................................................................................. vii
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 1
CAPÍTULO
I EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Planteamiento del Problema ............................................................................... 4
Objetivos de la Investigación ............................................................................. 8
General ........................................................................................................ 8
Específicos .................................................................................................. 8
Justificación de la Investigación ........................................................................ 9
II FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA INVESTIGACIÓN
Bases Conceptuales ............................................................................................ 11
Bases Legales ..................................................................................................... 13
III FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN
Tipo de Investigación ......................................................................................... 17
Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos............................................... 18
Procedimientos para la Recolección de Datos.................................................... 18
Técnica de Análisis de Datos ............................................................................. 18
IV INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Presentación y análisis de los resultados ............................................................ 19
CONCLUSIONES........................................................................................................ 26
LISTA DE REFERENCIAS ........................................................................................ 27
vi
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO JUAN VICENTE BOLÍVAR Y PONTE
UREÑA - ESTADO TÁCHIRA.
RESUMEN
EL PROCESO DE LIMPIEZA EN LOS ESPACIOS PÚBLICOS DEL SECTOR PLAZA
VIEJA EN EL MUNICIPIO PEDRO MARÍA UREÑA: UN CONTRASTE ENTRE LA
REALIDAD Y EL DEBER SER.
(INFORME)
5TO AÑO - SECCIÓN “U” AUTORES: BARRAZA KEVIN
CABAL GABRIELA
GOMEZ DARWIN
MONCADA GIOAN
PROFESOR: RONDON, DANNY
FECHA: JUNIO 2025.
La investigación titulada "Impacto de las conductas estudiantiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje en
media general de la Unidad Educativa Colegio Juan Vicente Bolívar y Ponte" busca comprender cómo las
conductas de los estudiantes influyen en su rendimiento académico y en el ambiente escolar. Enmarcada en un
diseño cualitativo, la investigación combina enfoques fenomenológicos, etnográficos, descriptivos y
correlacionales, mediante técnicas como la observación y las entrevistas para recopilar información detallada
sobre las conductas perturbadoras y sus causas. El objetivo principal es analizar el impacto de estas conductas
en el proceso de enseñanza y aprendizaje, identificando las conductas más relevantes que perjudican el
rendimiento académico y explorando las estrategias para abordar estas conductas negativas. Además, se busca
socializar programas de intervención psicológica y emocional que puedan ser implementados para mejorar el
clima escolar y potenciar el desarrollo académico y personal de los estudiantes. La fundamentación teórica
enfatiza que tanto las motivaciones internas, las relaciones interpersonales, como las conductas, desempeñan
un papel crucial en el proceso de aprendizaje. Se reconoce que factores como la disciplina, las conductas
positivas y la relación con los docentes son fundamentales para el éxito académico. Por ello, se propone
innovar en métodos pedagógicos, fortalecer el apoyo familiar y promover el autoconocimiento en los
estudiantes. El proceso metodológico incluye el análisis de datos mediante encuestas, observaciones y
entrevistas, con un enfoque descriptivo y correlacional para determinar las relaciones entre conductas y
rendimiento. La investigación también destaca la importancia de crear un ambiente escolar positivo que
favorezca el desarrollo integral de los estudiantes y la necesidad de programas psicológicos que apoyen la
gestión de conductas disfuncionales. En esta investigación resalta que comprender y gestionar las conductas
estudiantiles es esencial para mejorar los resultados académicos y promover un ambiente escolar saludable,
considerando la interacción de aspectos sociales, culturales y emocionales en el contexto educativo.
Palabras claves: Conductas Disruptivas, Ambiente, Sociedad, Técnicas, Enseñanza Y Aprendizajes.
vii
INTRODUCCIÓN
Se conoce la conducta estudiantil como el comportamiento que tiene el alumnado en el
contexto escolar, estas conductas deben observarse y de ser posible medirse para saber el
impacto que se puede tener en lo académico y la socialización en el aula de clase; los
comportamientos que pueden tener los estudiantes pueden ser a su vez respuesta a estímulos o
un contexto en específico. La conducta estudiantil es un aspecto fundamental en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, ya que las acciones y actitudes de los estudiantes pueden tener un
impacto significativo en su rendimiento académico y en el ambiente de clase, de manera que
los estudiantes se comportan en el aula de clase con motivación, disciplina y participación
pueden influir de forma positiva siendo más eficaz la enseñanza y la calidad del aprendizaje.
Para constatar las conductas estudiantiles es necesario conocer las cualidades
positivas que se desarrollan en el contexto socio – educativo estas son: 1. Actitud, el
estudiante con buena actitud puede adquirir nuevos conocimientos de forma más simplificada;
2. Capacidad, esto implica que el estudiante busque resultados en el proceso de aprendizaje; 3.
Autodisciplina, para manejar el tiempo de forma eficiente y lograr cumplir don los
compromisos académicos; 4. Habilidades académicas, cualidad que permite al estudiante ser
competente; 5. Consistencia y constancia, al realizar actividades que permiten obtener
conocimientos progresivamente. Es crucial que los educadores presten atención a las
conductas estudiantiles y trabajen en conjunto con los alumnos para promover un entorno de
aprendizaje positivo y productivo.
1
El estudio de las conductas en el proceso de enseñanza – aprendizaje en la
educación media versa en la influencia directa en el rendimiento académico de los estudiantes,
entendiendo como se comportan los mismos en la institución, su interactuación con sus
compañeros y docentes, a su vez en cómo se enfrenta a desafíos académicos, de esta manera
se podrá identificar los posibles problemas y mejorar las estrategias para evolucionar el
desempeño de quienes están involucrados buscando una mejor convivencia y mejorando la
motivación de cada de uno de los estudiantes, para fomentar un ambiente académico
satisfactorio y consiente. Al analizar las conductas de los estudiantes los educadores también
pueden identificar patrones, tendencias y áreas de mejora que le permita adaptar sus
estrategias pedagógicas y promover un ambiente de aprendizaje más efectivo.
En esta investigación es necesario obtener a través de la recopilación de datos
información de lo que acontece en el ambiente de estudio que a su vez nos permitirá el
desarrollo satisfactorio del trabajo y el cumplimiento de cada una de las finalidades de estudio,
donde con observaciones, análisis, entrevistas y diseños se pueda conocer mas sobre
conductas que versan en la institución educativa para poder mediante la investigación
cualitativa ofrecer al personal educativo estrategias efectivas para gestionar la disciplina en el
aula de clases. De esta manera al comprendes mejor las conductas estudiantiles y su impacto
en el proceso de enseñanza – aprendizaje, los docentes pueden implementar estrategias
pedagógicas mas efectivas, brindar apoyo individualizado y promover un ambiente escolar
positivo que favorezca el desarrollo académico y personal de los estudiantes.
Los objetivos a desarrollar en esta investigación son, primero identificar las
conductas estudiantiles más relevantes que afectan el proceso de enseñanza y aprendizaje
buscando con esto el conocer las conductas que se presentan de forma reiterada que afectan
2
tanto al docente como el alumnado; como segundo objetivo el apreciar las conductas que
influyen en el rendimiento académico de los estudiantes, ya que al conocer las conductas que
influyen en lo académico se pueden plantear estrategias que permitan abordar este tipo de
conductas, como objetivo tres se realizará una exploración sobre las estrategias que pueden
utilizarse para el abordaje de las conductas negativas en el contexto de estudio para con
posterioridad se pueda socializar los programas de intervención psicológicos y emocionales
que se asocian a las conductas en el proceso de aprendizaje como ultimo objetivo.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Planteamiento del problema
La conducta de los estudiantes además de formar parte del desarrollo personal
integra los aprendizajes constantes y relevantes para la vida y evolución del alumnado, lo que
lleva destacando importancia de la gestión del comportamiento del alumnado en el aula de
clase y en el ambiente a socializar; autores como Parwatí y Japar en el año 2021, explican que
el comportamiento disruptivo del alumnado es un fenómeno complejo que implica a todos los
agentes educativos, profesores, alumnos, centro educativo, familia y comunidad; de esta
manera se debe tener en cuenta los elementos que predisponen a las conductas disruptivas
como causantes, desencadenantes y/o catalizadores de este tipo de comportamientos.
En esta dirección es necesario analizar las relaciones que se expresan en el clima
motivacional, ya que los mediadores psicológicos, la motivación autodeterminada y la
disciplina son variables respecto a las conductas; el autor Gabriel Cirino en el año 2019,
conceptualiza los intereses del ser humano como un conjunto de motivaciones intrínsecas que
al llevarlo al salón de clase se considera elemental y complementa el proceso de planificación
académica y el proceso de enseñanza – aprendizaje; es por esto que se debe demostrar al
alumnado que los conocimientos y destrezas que se adquieren en la escuela como parte del
4
proceso de enseñanza – aprendizaje no solo pertenecen al salón de clase o a nivel académico,
sino a su vez del desarrollo integral, personal y laboral, de esta manera el proceso de
enseñanza – aprendizaje adquirido durante la educación media se ve evolucionado y adquirido
de forma satisfactoria.
Es necesario distinguir las conductas comunes que se observan en las dificultades del
aprendizaje, de esta manera el primer lugar son de las conductas agresivas, rebeldía o
distracción que vienen caracterizadas en acciones de individuos ruidosos, mantener
conversaciones aisladas durante el momento de la clase, alboroto al encontrarse con un grupo
de compañeros, situaciones que se van convirtiendo en un habito de comportamiento que
promueven conductas inadecuadas que perturban la tranquilidad del salón y de esta manera la
concentración de quienes si se encuentran concentrados en sus actividades y es así como el
docente presenta nuevos desafíos la práctica del proceso de enseñanza – aprendizaje. A su vez
es necesario entender que las conductas estudiantiles juegan un papel importante en el proceso
de enseñanza- aprendizaje de forma positiva o negativa incluyendo también el ambiente de
clase, de esta manera se distinguen algunas características que debe llevar este proceso como
lo son la motivación, la disciplina, la participación en clase, puntualidad, responsabilidad,
respeto y compromiso.
Cabrera y Ochoa en el año 2018, discierne sobre las conductas, en donde
primeramente habla de las conductas de la personalidad que son aquellas cualidades
psicofísicas que distinguen a uno del otro, estas pueden ser, el ser caprichoso, tímidos,
egocéntricos, hiperactivos, extrovertidos, introvertidos y envidiosos, este tipo de conductas a
su vez pueden identificar factores psicológicos; en segundo lugar se encuentran las conductas
antisociales, como la falta de respeto hacia el docente, crear discusiones dentro del aula de
5
clase con el docentes y/o compañeros y el ser mentiroso al negar las acciones que realiza; en
tercer lugar se tiene las conductas agresivas, en donde se demuestra el trato con hostilidad al
docente, compañeros u objetos, etiquetar a través de apodos, agresión verbal e intimidaciones;
y por último se tienen las conductas indisciplinarías que no es mas que comportamientos que
van en contra de las normas, estos pueden ser: el interrumpir la explicaciones del docente,
conversaciones en murmureos ajenos a la clase, juegos dentro del aula mientras se imparte la
clase, falta de puntualidad, gritos, insultos, empujones y no seguir las instrucciones del
docente, demostrando el solo hecho de llamar la atención y sabotear las actividades del
docente.
El proceso de enseñanza – aprendizaje representa un aspecto fundamental en la
educación, sin embargo algunos docentes desconocen las características y relaciones de sus
componentes, por lo que es necesario analizar los elementos que integran el proceso de
enseñanza – aprendizaje y a la interacción en el ámbito educativo, tomando en cuenta criterios
de Abreu, Barrera, Breijo y Bonilla en el año 2018, que conciben que el proceso de enseñanza
– aprendizaje como un sistema de comunicación deliberado que involucra la implementación
de estrategias pedagógicas con el fin de propiciar aprendizajes, lo que lleva a asumir que se
debe tener una imagen clara de que es enseñar y aprender, antes de comprender los
comportamientos que pueden influir en este proceso.
Al entender las conductas o comportamientos que afectan el proceso de enseñanza –
aprendizaje como conductas inapropiadas que cambian la armonía de un grupo a través de
acciones desfavorables o provocadores que involucran a la desorganización de las actividades
y del grupo, es necesario conocer de donde proviene este tipo de acciones ya sea que se
presenten dentro o fuera del aula de clase, estos pueden ser: en primer lugar factores externos,
6
en donde se encuentra vinculada la familia y la sociedad principalmente; la familia por ser la
unidad básica en donde el niño se desarrolla desde que nace y la interacción que esta debe
tener con la escuela; la sociedad desde distintos aspectos se puede observar como los medios
de comunicación, ya que los niños al tener la libertad de observar estos pueden simular
conductas vistas a través de este medio, teniendo en cuenta que hay cosas en los que este acto
no es supervisado correctamente. En segundo lugar, los factores internos, ha de tenerse en
cuenta que el salón de clase se encuentra compuesto por distintos personajes en donde cada
uno tiene su propia historia que a su vez determinara la conducta, estos factores pueden ser la
edad, factores psicológicos, factores culturales y también el maestro y su atención al
alumnado; es por esto que el docente debe conocer y dominar de forma adecuada cada tema
con cada estudiante.
Al hablar de las consecuencias que se producen por las conductas estudiantiles que
pueden afectar el proceso de enseñanza – aprendizaje se tiene primeramente el desorden en el
aula de clase, ya que los alumnos promueven el juego, burla, bromas lo cual impide que los
demás compañeros presten atención; en segundo lugar, se presenta la deserción escolar,
específicamente en los estudiantes indisciplinados encontrando refugio en otras cosas que no
tengan nada que ver con lo académico; tercer lugar el retraso en el aprendizaje ya que no se
aprovecha el tiempo y la atención para el proceso de enseñanza – aprendizaje; en cuatro lugar,
mala relación entre alumno – alumno y docente – alumno, este tipo de conductas provocan
rechazo por compañeros y en la comunidad de docentes también es notorio.
Actualmente y a raíz de los constantes cambios sociales junto con la revolución
tecnológica se presenta un auge en las necesidades de desarrollo, crecimiento y progreso de la
sociedad en general por lo que se debe buscar escenarios adecuados para realizar renovaciones
7
en el sistema educativo, teniendo en cuenta que con esto se presentaran retos sustanciales de
los mismos, autores como Palacios, López y Acosta en el año 2021, destacan que la
innovación educativa nace como una idea creativa y positiva de cambio con la finalidad de
mejorar las competencias desde la educación; de esta manera se puede desarrollar nuevos
elementos y estrategias para el mejoramiento del ambiente educativo y a su vez de la calidad
educativa.
Ante la situación planteada resulta oportuno determinar respuestas a las siguientes
interrogantes que se presentan de lo anterior, estas son: ¿Cuáles son las conductas
estudiantiles que afectan la enseñanza? ¿Qué estrategias pueden ser útiles para el
mejoramiento de las conductas estudiantiles en el ambiente académico? ¿existen programas de
intervención psicológica que colaboren en el proceso de enseñanza – aprendizaje?
Objetivos de la Investigación
General
Analizar el impacto de las conductas estudiantiles en el proceso enseñanza y aprendizaje en
media general de la Unidad Educativa Colegio Juan Vicente Bolívar Y Ponte
Específicos
1) Identificar las conductas estudiantiles más relevantes que afectan el proceso de
aprendizaje.
2) Apreciar como las conductas influyen en el rendimiento académico de los estudiantes.
3) Explorar las estrategias para abordar las conductas estudiantiles negativas en el
contexto educativo.
4) Socializar los programas de intervención psicológicas y/o emocionales asociados a las
8
conductas estudiantiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Justificación de la Investigación
La presente investigación se justifica por la creciente preocupación en el ámbito
educativo sobre el impacto que las conductas estudiantiles, tanto positivas como negativas,
ejercen en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la etapa de Media General. Esta etapa,
crucial para el desarrollo integral de los jóvenes, se ve influenciada de manera significativa
por las dinámicas conductuales que se manifiestan en el aula y en el entorno escolar. Se tiene
como relevancia el deterioro del clima escolar como la falta de atención, la indisciplina y el
acoso escolar, pueden generar un clima escolar negativo que dificulta la concentración, la
participación y el aprendizaje efectivo, este deterioro afecta no solo a los estudiantes
involucrados en las conductas problemáticas, sino también a sus compañeros y al docente,
creando un ambiente de tensión y frustración. Además del impacto que se observa en el
rendimiento académico ya que las conductas estudiantiles influyen directamente en el
rendimiento académico, promueve la falta de atención y la no participación en clase dificulta
la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades; generando un círculo vicioso
de bajo rendimiento, desmotivación y abandono escolar.
También se encuentra en deterioro el desarrollo socioemocional debido a que la etapa
de Media General es fundamental para el desarrollo socioemocional de los jóvenes, y las
conductas estudiantiles juegan un papel crucial en este proceso, en donde las conductas
positivas, como el respeto, la colaboración y la empatía, fomentan un ambiente de aprendizaje
9
saludable y promueven el desarrollo de habilidades sociales importantes para la vida adulta;
pero las conductas negativas, pueden generar problemas emocionales en los estudiantes, tales
como: baja autoestima, frustración, y en casos extremos, problemas de ansiedad. Es por esto
que se observa la necesidad de aplicar estrategias efectivas que se puedan desarrollar para
promover conductas estudiantiles positivas y prevenir conductas negativas en el aula. Esta
investigación busca aportar información valiosa para el diseño de intervenciones pedagógicas
y programas de prevención que mejoren el clima escolar y el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
10
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA INVESTIGACIÓN
Bases Conceptuales
Las conductas disruptivas hacen referencia a aquellas conductas que interfieren
negativamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y generan conflictos en el aula. García
Correa (2008) las define como comportamientos que afectan el normal desarrollo escolar y
provocan conflictos en el entorno educativo. Uruñuela (2006) las describe como conductas
llevadas a cabo por los alumnos en clase con diferentes objetivos, como llamar la atención o
reclamar su historia académica, pero que impiden que el docente realice adecuadamente su
11
labor, afectando tanto el ambiente como el proceso de enseñanza, y dificultando el logro de
los objetivos educativos.
En el ambiente escolar, las conductas antes señaladas tienen múltiples causas que no
deben ser vistas de manera simplista. Uruñuela (2006) enfatiza que es importante abordarlas
desde una visión compleja y considerar tanto factores internos como externos al centro
escolar. Los factores internos incluyen aspectos como la organización del aula, la metodología
del docente y la falta de interacción entre alumno y profesor, que pueden facilitar o prevenir
conductas disruptivas. Además, se señala que quienes generan estos comportamientos buscan
diferentes objetivos, como atraer la atención o desobedecer, y que estos comportamientos
afectan el clima del aula, entorpecen la atención del docente y dañan el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Es fundamental entender que las causas son variadas y muchas veces
relacionadas con condiciones internas del aula, por lo que un análisis profundo permite
implementar estrategias más efectivas para su manejo y reducción, Por ello, un análisis
efectivo requiere identificar tanto factores internos como externos para diseñar intervenciones
apropiadas, promoviendo un ambiente escolar más armonioso y productivo.
Las conductas disruptivas afectan negativamente el nivel académico en varias
formas. Cuando los alumnos manifiestan comportamientos disruptivos, interrumpen el
proceso de enseñanza, dificultando la atención y participación tanto del estudiante
problemático como del resto del grupo. Esto genera un ambiente de aprendizaje negativo,
donde la atención del docente se dispersa en el manejo de las conductas, en lugar de centrarse
en la enseñanza y evaluación de los contenidos, lo que reduce la efectividad del proceso
educativo. Además, estas conductas suelen provocar desinterés, aburrimiento y problemas
12
emocionales en los alumnos, afectando su motivación y compromiso con el aprendizaje. La
falta de un clima adecuado y de atención personalizada puede disminuir la calidad del
aprendizaje, impactando en el logro de los objetivos académicos. En consecuencia, los
estudiantes con conductas disruptivas tienden a tener menor rendimiento académico, mayores
dificultades para comprender los contenidos y menores niveles de participación en clase. Por
lo tanto, el impacto de las conductas disruptivas no solo impide el desarrollo normal del
proceso de enseñanza, sino que también limita significativamente el rendimiento y éxito
académico de los alumnos afectados.
Bases Legales
En Venezuela, se prioriza los derechos de los niños, niñas y adolescentes, así como
la promoción de una convivencia pacífica y el respeto a la dignidad humana. A continuación,
se presentan las principales bases legales:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV)
Artículo 102: Establece que la educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, democrática, gratuita y obligatoria. Esto implica la responsabilidad del
Estado de garantizar un ambiente educativo propicio.
Artículo 78: Reconoce a los niños, niñas y adolescentes como sujetos plenos de
derecho y garantiza su protección integral.
Es aquí donde eestablece el derecho a la educación y la responsabilidad del Estado de
garantizar un ambiente educativo propicio, sentando las bases para un ambiente escolar donde
se respeten los derechos de todos.
13
Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNNA)
Esta ley es primordial en cuanto a los derechos y deberes de los estudiantes y la regulación
de la disciplina escolar.
Artículo 57: Disciplina Escolar acorde con los Derechos y Garantías de los Niños,
Niñas y Adolescentes., este artículo es fundamental y establece que la disciplina
escolar debe ser administrada de forma compatible con los derechos, garantías y
deberes de los niños, niñas y adolescentes.
o Prohíbe sanciones corporales y colectivas.
o Prohíbe sanciones por causa de embarazo de una niña o adolescente.
o Estipula que la expulsión o el retiro de la escuela solo puede imponerse por
causas expresamente establecidas en la Ley y mediante el procedimiento
administrativo aplicable, garantizando el debido proceso.
o Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser re-inscritos, salvo durante
el tiempo de sanción por expulsión.
Artículo 32-A: Derecho al Buen Trato. Este derecho fundamental establece que la
crianza y educación deben ser no violentas, basadas en el amor, el afecto, la
comprensión mutua, el respeto recíproco y la solidaridad. Prohíbe cualquier tipo de
castigo físico o humillante por parte de educadores, padres o responsables.
Artículo 53: Derecho a la Educación. Ratifica el derecho a la educación gratuita y
obligatoria, y la necesidad de garantizar las condiciones para su cumplimiento.
Artículo 93: Deberes de los Niños, Niñas y Adolescentes. La LOPNNA también
establece deberes, como:
14
o Honrar a la patria y sus símbolos.
o Respetar, cumplir y obedecer las disposiciones del ordenamiento jurídico y las
órdenes legítimas de los órganos del poder público.
o Respetar los derechos y garantías de las demás personas.
o Cumplir con sus obligaciones escolares.
o Entre otros.
Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2009
Esta norma establece las bases y principios rectores de la educación como un proceso integral,
permanente y continuo, con la intención de promover la formación de un ciudadano crítico,
participativo y apto para la convivencia democrática y sienta las bases para la creación de un
ambiente educativo que propicie el respeto y la convivencia.
Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (2003)
Aunque es anterior a la actual LOE en muchas de sus disposiciones siguen siendo
relevantes y complementan la regulación en materia de disciplina y convivencia escolar
generalmente, detalla aspectos relacionados con el régimen de evaluación, la organización
escolar y las responsabilidades de los diferentes actores de la comunidad educativa que son
seguidas por este reglamento.
Acuerdos de Convivencia Escolar y Comunitaria (ACE)
15
Aunque no son leyes en sentido estricto, son documentos fundamentales que cada
institución educativa debe elaborar y consensuar con la participación de todos los miembros
de la comunidad educativa (estudiantes, docentes, directivos, padres, representantes). Estos
acuerdos deben estar en sintonía con la LOPNNA y la LOE y se consideran un instrumento
principal para tipificar las faltas (conductas disruptivas), establecer las normas de convivencia
y definir las consecuencias pedagógicas y formativas que se aplicarán ante el incumplimiento
de dichas normas. Debiendo enfatizar la promoción de valores, la resolución pacífica de
conflictos, la mediación y el debido proceso.
Proyecto de Ley de Convivencia Pacífica Escolar
Actualmente, la Asamblea Nacional ha estado discutiendo un proyecto de ley
específico sobre convivencia pacífica escolar. Este proyecto busca fortalecer el marco legal
existente para la prevención y erradicación del acoso escolar y otras formas de violencia en las
escuelas, estableciendo mecanismos y programas más específicos.
Es crucial que cada institución educativa conozca y aplique estas bases legales al
elaborar y ejecutar sus propios Acuerdos de Convivencia, asegurando que las medidas
tomadas frente a las conductas disruptivas sean justas, proporcionales y respetuosas de los
derechos de los estudiantes.
16
CAPÍTULO III
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN
Tipo de Investigación
Esta investigación se encuentra enmarcada en un diseño cualitativo ya que busca
comprender las causas y significados de las conductas estudiantiles, enmarcado en
circunstancia fenomenológicas y etnográficas, para poder describir las experiencias subjetivas
te los participantes y comprender a su vez las dinámicas culturales y sociales dentro del clima
escolar. Además se expresa como un tipo de investigación descriptiva y correlacional, por
describir las características y manifestaciones de las conductas estudiantiles en el contexto de
17
media general en donde se utilizaron encuestas, observaciones y análisis de documentos para
obtener una imagen detallada del fenómeno en estudio, también puede versar en una
investigación correlacional debido a que se busca determinar la relación que existe entre las
conductas estudiantiles y el rendimiento académico de los estudiante.
Arias F. (2013), en su libro el proyecto de investigación define la investigación
descriptiva como aquella que consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo
o grupo, con el fin de establecer su estructura y comportamiento.
Sampieri H. (2011), define los estudios correlacionales como aquellos que tienen como
propósito evaluar la relación que existe entre dos o más conceptos, categorías o variables.
Al buscar comprender las causas y significados de las conductas estudiantiles y
describir las experiencias subjetivas de los participantes, se centra en la fenomenología, lo que
permite capturar la esencia de las vivencias y percepciones de los estudiantes respecto a su
propio comportamiento y el de sus compañeros, así como las motivaciones subyacentes,
buscando el cómo y porque se experimentan ciertas conductas, dándole voz a los actores
principales.
Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos
Las técnicas utilizadas para la recolección de información es la observación y la entrevista,
con el objeto de buscar un resultado que desglose como se fundamentan y se desarrollan estas
conductas disruptivas en el ambiente escolar.
Procedimientos para la Recolección de Datos
18
Con la finalidad de realizar la recolección de datos en la investigación se desarrollaron las
siguientes acciones:
Aplicabilidad de la técnica de observación permitió obtener datos empíricos directos y
contextualizados, lo que será invaluable para comprender las dinámicas de las
conductas disruptivas y su impacto en el clima escolar y el rendimiento académico.
Aplicación de la encuesta, la combinación de encuestas y observación es una fortaleza
metodológica. Las encuestas identifico la magnitud de ciertas conductas o
percepciones (cuántos estudiantes las reportan o las ven), mientras que la observación
pudo mostrar cómo esas conductas se manifiestan en la realidad y en qué contexto se
producen, aportando una riqueza cualitativa invaluable.
Al realizar la triangulación de estos datos (comparar y contrastar los hallazgos de ambas
técnicas) fortaleció la validez de las conclusiones.
19
CAPÍTULO IV
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Presentación y análisis de los resultados
Motivación y percepción del impacto personal en el aprendizaje
o Nivel de motivación general en las clases (Pregunta 1): La proporción más
significativa (47%) de los encuestados reporta que su motivación es "ALTO" o
"MUY ALTO". Esto indica que la mayoría de los participantes se sienten
motivados en su proceso de aprendizaje, lo cual es positivo para la dinámica
educativa. Solo un 4% se sitúa en el nivel "MUY BAJO", sugiriendo que una
minoría presenta bajos niveles de motivación.
20
o Impacto de la motivación personal en el rendimiento académico (Pregunta
2): La mayoría (53%) considera que su motivación personal tiene un impacto
"MUY MUCHo" en su rendimiento, mientras que solo un 8% se encuentra en
la categoría "NO, NADA". Esto resalta la percepción general de que la
motivación individual es un factor crucial en el éxito académico.
o Percepción sobre la influencia de las conductas estudiantiles en el proceso
(Pregunta 3): El 87% afirma que las conductas estudiantiles influyen "SÍ" en
el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que subraya la importancia de los
comportamientos en el contexto escolar. Solo un pequeño porcentaje (3%)
opina lo contrario, reflejando una percepción mayoritaria de que las conductas
efectivamente impactan en el aprendizaje.
21
Conductas que afectan el proceso educativo y estrategias para mejorarlas
o Conductas positivas que apoyan el aprendizaje (Pregunta 4): La
motivación propia (43%) y los hábitos de estudio (33%) son considerados
como las conductas más importantes para influir positivamente en el proceso,
seguidas por estrategias innovadoras (4%). La opción "todas" recibe un 10%,
indicando que una mayoría piensa en la influencia combinada de distintas
conductas.
22
o Conductas que obstaculizan el aprendizaje (Pregunta 5): La falta de
motivación (39%) y la no participación en clase (12%) son las principales
conductas percibidas como obstáculos. La falta de hábitos de estudio (14%) y
la apatía en actividades académicas (11%) también tienen presencia
significativa. Esto refleja áreas clave donde los estudiantes consideran que se
debe actuar para mejorar el ambiente de aprendizaje.
o Estrategias para fomentar conductas positivas (Pregunta 6): La mayoría
(51%) opina que las "estrategias innovadoras" son las más efectivas para
23
mejorar las conductas, seguidas por el apoyo familiar (20%) y el auto-
conocimiento de habilidades (16%). La implementación de estas estrategias
puede ser clave para promover un entorno más favorable para el aprendizaje.
Influencia de la relación docente-estudiante y disciplina escolar
o Cambios en el rendimiento académico por conductas (Pregunta 7): Un
85% observa que las modificaciones en conductas han llevado a cambios en el
rendimiento académico. Solo un 15% no ha notado tales cambios, lo que
implica una percepción generalizada de que las conductas tienen un impacto en
el rendimiento.
24
o Relación docente-estudiante y su influencia (Pregunta 8): La percepción
mayoritaria (83%) es que la relación entre docentes y estudiantes puede influir
en las conductas, y los docentes que comprenden a los estudiantes pueden
generar un impacto positivo en el proceso educativo. Solo un 2% considera que
estas relaciones no influyen.
o Importancia de la disciplina en el ambiente escolar: El 98% considera que
la disciplina influye en la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje,
resaltando que la disciplina es vista como un elemento vital para un ambiente
escolar efectivo.
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Participación personal en el ambiente de aprendizaje
o Percepción del impacto de la participación en el ambiente de aprendizaje
(Pregunta 10): El 48% percibe su participación en el aula como "MUY
POSITIVO", y otro 38% como "POSITIVO". Solo un 5% la ve como neutral y
un 9% como negativo. Esto refleja que la mayoría se percibe contribuyendo de
forma positiva en el ambiente escolar, resaltando la conciencia sobre la
influencia de su participación.
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El conjunto de datos indica que tanto las motivaciones internas como las relaciones
interpersonales y las conductas juegan roles fundamentales en el proceso de aprendizaje. La
mayoría reconoce la influencia de la disciplina, las conductas positivas y la relación con
docentes en el éxito académico. Las estrategias propuestas incluyen innovar en métodos
pedagógicos, fortalecer el apoyo familiar y promover el autoconocimiento, para promover
conductas que favorezcan el aprendizaje.
CONCLUSIONES
la investigación sobre el impacto de las conductas estudiantiles en el proceso de
enseñanza y aprendizaje en Media General representa un esfuerzo crucial y profundamente
relevante en el contexto educativo actual, no solo en la comunidad de Ureña si no a nivel
mundial debido a que en la etapa de Media General es un período formativo crítico, donde los
estudiantes no solo adquieren conocimientos académicos, sino que también desarrollan
habilidades sociales y emocionales que influirán en su futuro, es por esto que para comprender
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cómo las conductas estudiantiles, tanto positivas como negativas, afectan este proceso es
fundamental para mejorar la calidad de la educación.
La investigación aborda un problema que tiene implicaciones directas en el clima
escolar, el rendimiento académico y el bienestar socioemocional de los estudiantes y los
resultados de esta investigación pueden proporcionar información valiosa para diseñar
intervenciones y estrategias que promuevan un ambiente de aprendizaje más positivo y
efectivo. Pero para esto es importante reconocer la complejidad de las conductas estudiantiles
y su interacción con el proceso de enseñanza y aprendizaje es esencial; considerando factores
individuales, sociales y contextuales que influyen en las conductas de los estudiantes.
Esta investigación tiene el potencial de generar un impacto positivo en la práctica
educativa, al proporcionar a los docentes y directivos escolares herramientas y estrategias para
abordar las conductas estudiantiles de manera efectiva, en donde se pueda dar luz a factores
socio-emocionales que influyen en los estudiantes, que muchas veces son pasados por alto,
dentro de las instituciones educativas. Es por esto que considero que un enfoque de
investigación mixto, que combine métodos cualitativos y correlacionales, es el más adecuado
para comprender la complejidad de este fenómeno, a través de la recopilación de datos de
múltiples fuentes, como estudiantes, docentes y padres, puede proporcionar una visión más
completa y precisa del problema. Esta investigación otorga un desarrollo sobre el impacto de
las conductas estudiantiles en Media General considerándola como un esfuerzo valioso y
necesario que puede contribuir significativamente a la mejora de la educación.
El informe muestra una percepción favorable respecto a la importancia de la
motivación, las conductas y las relaciones interpersonales en el contexto escolar y para
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potenciar estos aspectos, se recomienda implementar estrategias innovadoras, fortalecer el
apoyo familiar y fomentar la participación y el autoconocimiento, todo ello con el fin de crear
un entorno educativo más motivador, disciplinado y participativo, que propicie mejores
aprendizajes y desarrollo integral de los estudiantes.
LISTA DE REFERENCIAS
Gomez Maria (2017). ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN LAS
CONDUCTAS DISRUPTIVAS. BRASIL
Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5.453 (Extraordinario),
Marzo 24, 2000. CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA. (1999).
29
Gaceta Oficial N° 38.644 de fecha 13 de marzo de 2007. Caracas, Venezuela. (Se
refiere a la reforma de 2007, que es la más citada. Hay una posterior de 2015 Ley
Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNNA).
Gaceta Oficial N° 5.929 Extraordinario de fecha 15 de agosto de 2009. Caracas,
Venezuela. Ley Orgánica de Educación (LOE). (2009)
Gaceta Oficial N° 37.549 de fecha 15 de octubre de 2002. Caracas, Venezuela.
Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. (2003).
30