Soledad y adicción a redes sociales en adolescentes
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annabelrobesonSoledad y adicción a redes sociales en adolescentes
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annabelrobesonFACULTAD DE HUMANIDADES
Escuela Académico Profesional de Psicología
Tesis
La soledad y la adicción a las redes sociales
en adolescentes
Joule Bryan Torres Donayres
Para optar el Título Profesional de
Licenciado en Psicología
Huancayo, 2022
Esta obra está bajo una Licencia "Creative Commons Atribución 4.0 Internacional" .
DEDICATORIA
A mis padres y mi familia en
general, que fueron el apoyo
incondicional, ya que me ayudaron a
seguir mi camino.
RESUMEN
La investigación que se presenta tuvo como objetivo determinar la relación entre la
soledad y la adicción a las redes sociales en estudiantes de un colegio público de
Huancayo, 2021 (Junín). El tipo de estudio corresponde a la investigación básica,
cuantitativa y transversal. Además, el diseño fue correlacional, siendo la población de
2000 y la muestra de 240 estudiantes en total. Asimismo, los instrumentos con los
cuales se recogió la información fueron los siguientes: la escala de soledad de Jon
Gierveld y el cuestionario de adicción a las redes sociales (ARS). Ambos instrumentos
con validez y confiablidad otorgados para efectos de la presente investigación.
Para comprobar la hipótesis se utilizó la prueba Rho de Spearman. Los resultados de la
investigación indican que no existe relación significativa entre soledad y adicción a las
redes sociales, soledad y obsesión por las redes sociales, soledad y falta de control
personal, y soledad y uso excesivo de redes sociales.
Palabras clave: soledad, adicción, obsesión, redes sociales.
ABSTRACT
The research presented was aimed at determining the relationship between loneliness
and addiction to social networks in students of a public school in Huancayo, 2021 (Junín
Department). The type of study corresponds to basic research, a quantitative and cross-
sectional method. The design was correlational and the level was descriptive, with the
population of 2000 and the sample of 240 students in total. The instruments with which
the information was collected were: the Jon Gierveld loneliness scale and the social
media addiction questionnaire (ARS). Both instruments with validity and reliability
granted for the purposes of this research.
Spearman's Rho test was used to test the hypothesis. The research results indicate that
there is no significant relationship between loneliness and addiction to social networks,
loneliness and obsession with social networks, loneliness and lack of personal control,
and loneliness and excessive use of social networks.
Keywords: Loneliness, addiction, obsession, social networks.
ÍNDICE DE CONTENIDO
DEDICATORIA ........................................................................................................................ 2
RESUMEN ................................................................................................................................ 3
ABSTRACT............................................................................................................................... 4
ÍNDICE DE CONTENIDO ....................................................................................................... 5
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 9
CAPÍTULO I ........................................................................................................................... 12
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO ..................................................................................... 12
1.1. Planteamiento y Formulación del Problema ............................................................ 12
1.2. Objetivos de la investigación ................................................................................... 15
1.2.1. Objetivo general ............................................................................................... 15
1.2.2. Objetivos específicos ....................................................................................... 16
1.3. Justificación e Importancia de la Investigación ....................................................... 16
1.3.1. Justificación práctica ........................................................................................ 16
1.3.2. Justificación científico-académica ................................................................... 17
1.3.3. Justificación institucional ................................................................................. 17
1.3.4. Justificación de la muestra ............................................................................... 17
1.4. Delimitación de la Investigación.............................................................................. 18
1.4.1. Espacial ............................................................................................................ 18
1.4.2. Temporal .......................................................................................................... 18
1.4.3. Conceptual ....................................................................................................... 18
1.5. Hipótesis .................................................................................................................. 18
1.5.1. Hipótesis general .............................................................................................. 18
1.5.2. Hipótesis específicas ........................................................................................ 18
1.6. Variables .................................................................................................................. 19
1.6.1. Soledad............................................................................................................. 19
1.6.2. Adicción a las redes sociales ............................................................................ 19
1.7. Operacionalización de las variables ......................................................................... 20
CAPÍTULO II .......................................................................................................................... 23
MARCO TEÓRICO................................................................................................................. 23
2.1. Antecedentes del Problema ...................................................................................... 23
2.1.1. Antecedentes internacionales ........................................................................... 23
2.1.2. Antecedentes nacionales .................................................................................. 28
2.2. Bases Teóricas ......................................................................................................... 30
2.2.1. Modelo cognitivo de la soledad de Jong Gierveld ........................................... 30
2.2.2. Teoría de la adicción a las redes sociales ......................................................... 34
2.3. Definición de Términos Básicos .............................................................................. 39
2.3.1. Adolescencia .................................................................................................... 39
2.3.2. Artificialeza...................................................................................................... 39
2.3.3. Posmodernidad e hipermodernidad .................................................................. 40
2.3.4. Adicción ........................................................................................................... 40
2.3.5. TIC ................................................................................................................... 41
2.3.6. Soledad............................................................................................................. 41
2.3.7. Redes sociales .................................................................................................. 41
CAPÍTULO III ......................................................................................................................... 43
DISEÑO METODOLÓGICO .................................................................................................. 43
3.1. Método y Alcance de la Investigación ..................................................................... 43
3.1.1. Diseño de la investigación ............................................................................... 43
3.1.2. Tipo de la investigación ................................................................................... 44
3.1.3. Nivel de la investigación .................................................................................. 44
3.1.4. Población y muestra ......................................................................................... 44
3.2. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos .................................................. 46
3.2.1. Instrumento 1: Escala de Soledad de Jong Gierveld. ....................................... 46
3.2.2. Instrumento 2: Test de Adicción a las redes sociales (ARS). .......................... 48
3.3. Procedimiento .......................................................................................................... 49
3.4. Técnicas Estadísticas para el Procesamiento de Información .................................. 49
3.5. Aspectos éticos......................................................................................................... 49
CAPÍTULO IV ........................................................................................................................ 51
RESULTADOS Y DISCUSIÓN ............................................................................................. 51
4.1. Resultados y Análisis del Tratamiento de Información ........................................... 51
4.2. Resultados descriptivos generales............................................................................ 51
4.3. Resultados Descriptivos de la Variable Soledad...................................................... 53
4.4. Resultados Descriptivos de la Variable Adicción a las Redes Sociales................... 53
4.5. Tablas de Contingencia ............................................................................................ 55
4.6. Prueba de Hipótesis.................................................................................................. 59
4.6.1. Prueba de hipótesis general .................................................................................... 59
4.6.2. Prueba de hipótesis específica 1 “soledad y obsesión a las redes sociales” ..... 60
4.6.3. Prueba de hipótesis específica 2 “soledad y falta de control personal” ................. 62
4.6.4. Prueba de hipótesis específica 3 “soledad y uso excesivo de redes sociales”........ 63
4.7. Discusión de Resultados .......................................................................................... 65
CONCLUSIONES ............................................................................................................... 70
RECOMENDACIONES ...................................................................................................... 72
Referencias............................................................................................................................... 74
ANEXOS ............................................................................................................................. 77
Anexo 1: Matriz de consistencia .......................................................................................... 78
Anexo 2: Autorización para encuesta .................................................................................. 79
Anexo 3: Consentimiento informado para padres de familia............................................... 80
Anexo 4: Carta de compromiso de investigación ................................................................ 81
Anexo 5: Solicitud de evaluación de investigación por el comité de ética .......................... 82
Anexo 6: Informe de conformidad asesora .......................................................................... 83
Anexo 7: Documento de aprobación del comité de ética ..................................................... 84
Anexo 8: Instrumentos de recolección de datos (juicio de expertos)................................... 85
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Distribución de la muestra de acuerdo al sexo._____________________________ 51
Tabla 2 Distribución de la muestra de acuerdo a la edad. ___________________________ 51
Tabla 3 Distribución de la muestra según el grado. ________________________________ 52
Tabla 4 Distribución de la muestra de acuerdo al equipo que usa. ____________________ 52
Tabla 5 Niveles de soledad. __________________________________________________ 53
Tabla 6 Niveles de adicción a las redes sociales __________________________________ 53
Tabla 7 Niveles de obsesión por las redes sociales ________________________________ 54
Tabla 8 Niveles de falta de control personal _____________________________________ 54
Tabla 9 Niveles de uso excesivo de redes sociales ________________________________ 55
Tabla 10 Niveles de soledad y obsesión a las redes sociales _________________________ 55
Tabla 11 Niveles de soledad y falta de atención personal ___________________________ 56
Tabla 12 Niveles de soledad y uso excesivo de redes sociales _______________________ 57
Tabla 13 Niveles de soledad y niveles de adicción a las redes sociales ________________ 58
Tabla 14 Correlación entre nivel de soledad y nivel de adicción _____________________ 60
Tabla 15 Índice de correlación entre soledad y obsesión a las redes sociales. ___________ 61
Tabla 16 Índice de correlación entre soledad y falta de control personal _______________ 63
Tabla 17 ÍNDICE de correlación entre soledad y uso excesivo de redes sociales _________ 64
9
INTRODUCCIÓN
Hoy en día, tras lo acontecido en la pandemia por COVID-19, el mundo ha
sufrido muchos cambios que han repercutido directamente en la salud física. Sin
embargo, también ha habido cambios que han afectado la salud mental. La soledad ha
sido un tema poco recurrente como tema de investigación a través de la historia. Desde
hace tiempo, autores como Weiss, Eysenck, Sadler y Young, entre otros, trataron de
parametrar lo referido a la soledad y su fenómeno multifacético. Sucede, asimismo, con
este fenómeno masivo de la adicción a las redes sociales, cuyo mal se ha extendido
gracias al brote COVID-19. Se pueden encontrar autores Andreassen, Malo, Aponte, y
otros, que hicieron una revisión teórica y práctica del fenómeno adictivo de las
tecnologías y las redes sociales.
En tiempos de pandemia, se ha visto que las personas han ido perdiendo calidad
de relaciones sociales y las han reemplazado por las conexiones virtuales. De esa
manera, surge un problema referido al uso de las redes sociales, y cómo estos puedan
llevar al abuso, es decir, a una eventual adicción a las redes sociales. Ahora que los
estudiantes de las escuelas públicas y privadas están obligados a usar las redes sociales
como medio para forjar y mantener vínculos que antes eran presenciales, se han visto
afectados en sus habilidades sociales, sus emociones u otros. Se sabe que los
adolescentes buscan un apego diferente al de sus padres, en esta etapa de su vida,
primando a sus compañeros, amigos o pareja, y la aceptación social, lo que los hace
más propensos a sufrir de soledad, depresión, aislamiento o conductas desadaptativas.
Tras todo lo que se vive en el día a día de esta sociedad internetizada, es
necesario que nuevos investigadores se unan a explorar los nuevos fenómenos que
surgen en las puertas que se marcan en este decenio, y como consecuencia, a sus nuevas
10
problemáticas aún no contempladas bajo una lupa empírica. Esta investigación pretende
ser una de las que cimenten bases para futuro proyectos de investigación en el campo
de la psicología social, educativa y clínica.
Para ello se utilizó aspectos metodológicos del lado práctico en una muestra
estudiantil de una institución educativa en la cual se aplicó los instrumentos confiables
y válidos. De tal manera, que bajo un enfoque estadístico fuese posible arribar a
resultados exactos respecto a la soledad y las prácticas estudiantiles respecto a las redes
sociales. Los alcances de la investigación correlacional no tuvieron significancia por
limitaciones que se pueden teorizar, pero no precisar con contundencia. Dicho esto,
puede ser que una de ellas sea el poco compromiso de la muestra de estudio por haberse
realizado todo desde la virtualidad. También la muestra no fue la suficiente para abarcar
números más significativos.
Según lo dicho anteriormente, el presente estudio tuvo como objetivo
determinar la relación entre la soledad y la adicción a las redes sociales en estudiantes
de una escuela pública de Huancayo, 2021.
La investigación está dividida en los capítulos siguientes. En el capítulo I, se
planteó el problema actual que atraviesan los adolescentes, asimismo se estableció los
objetivos generales y específicos, por los cuales se formuló las hipótesis generales y
específicas. De la misma manera, se enfatizó en la importancia del estudio, la
justificación para su desarrollo y una breve descripción de las variables.
En el capítulo II, se muestran los antecedentes internacionales y nacionales,
junto con las bases teóricas y las bases que avalan la investigación. También se muestra
la definición de términos.
11
En el capítulo III, se precisa el diseño metodológico, el cual engloba el tipo, el
enfoque y el diseño. Seguido de ello, se detallan la población, la muestra según los
criterios de inclusión y exclusión, así como los instrumentos aplicados y los aspectos
éticos.
En el capítulo IV, se muestran los resultados del estudio obtenidos del análisis
estadístico, dando a revelar las pruebas de hipótesis, sus relaciones entre variables y su
respectiva discusión.
Por último, se especifican las conclusiones, las recomendaciones y los anexos
donde se evidencian la bibliografía según APA, las pruebas y los permisos que abarcan
la investigación.
12
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1. Planteamiento y Formulación del Problema
Se ha dicho poco sobre el fenómeno que concierne a la soledad, acaso por el
poco diálogo que suscita, y además por la complejidad inmersa en la cual se encuentra.
A la soledad se la puede entender como un fenómeno imprescindible de los humanos
puesto que al nacer lo hacen desuniéndose de la madre a la que estuvieron vinculados.
Se sabe, asimismo, que el hombre es un animal que destaca por lo social a pesar de
nuestra condición antes mencionada. La soledad no solo es referida al hecho de la
lejanía de las personas, de la cuestión física y presencial, sino que también se refiere a
la emoción de sentirse ausente o de sentirse emocionalmente fríos con nuestros seres
queridos. De todas formas, la diferencia entre estar solo y sentirse solo no es la misma,
aunque ambas son dos caras de una misma moneda. Se puede definir a la soledad de
una manera que la enmarca con más exactitud: el momento de un sujeto que al estar
solo y, por lo tanto, al aferrarse al aislamiento; se encuentra en un estado de separación
y a de abandono emocional (Muchinik y Seidmann, 2004).
La soledad del hombre es connatural a nuestra naturaleza, igual a la idea del
hombre social. Nos sigue y persigue en todo el trayecto de nuestras vidas. Si nos
enfocamos, en la etapa del adolescente, es importante porque es aquí cuando los más
jóvenes, apoyados en la artificialidad y la era virtual, tienden a escapar de la sensación
de soledad (pues ellos la entienden y sienten como algo negativo). Y lo hacen de formas
fáciles, debido a los tiempos que corren y el avance tecnológico de la ilusión de estar
en todos lados, pero en ninguno a la misma vez. La principal herramienta no es otra que
el uso de las tecnologías de la información y comunicación, es decir, las redes sociales.
13
La dinámica generada es la del escenario tecnológico que ha causado una serie de
situaciones negativas en el mundo real. Y por lo tanto se genera una vida paralela y
virtual. La necesidad de estar en línea puede conllevar al impulso de entrar en las redes;
a su vez, estos pueden causar signos y síntomas bastante parecidos al abuso de
sustancias. Existe una creencia común que nos afirma que el aislamiento y la soledad
dañan la racionalidad del ser humano. Puede que por eso ambas generen aversión. La
relevancia de los medios internetizados es masiva, y ya cada vez hay menos personas
que se resistan a las utilidades magnas de un mundo desbocado por vivir y más
importante, sentir (Giddens, 2007).
Hace poco, ha surgido la atención por un nuevo fenómeno social, llamado el
Fear of Missing Out (FOMO). Se refiere al miedo a perderse experiencias placenteras,
por ello, se hace perenne la necesidad de estar conectado, lo cual puede generar
ansiedad eventualmente. Con respecto a un adolescente, es un sujeto que le da
importancia primaria al aspecto social; por lo que las redes sociales sirven para mermar
la soledad de la que huyen. El escape de la soledad compensa las conductas
desadaptadas, la pobre autoestima, los problemas relacionales con familia o amigos, los
complejos de inferioridad, o las sintomatologías dependientes, depresivas, y otras.
Se conoce que el 18 % de los adolescentes del Reino Unido son diagnosticados
como usuarios patológicos de las redes sociales. Otros estudios internacionales de la
organización no gubernamental Protégeles, que es afín a los propósitos de comisión
europea, afirma que el 21.3 % de los jóvenes tiende a volverse adictos a las tecnologías
del nuevo milenio. Y el l 1.5 % de ellos ya lo son.
Las redes sociales son de fácil acceso. Esta es tan adictiva, porque depende del
miedo a perderse de una noticia, una notificación o de un suceso al no entrar en la red.
En 2018, en España, se informa que el 87 % de la población posee móviles, y los usa
14
en la mayor parte en horas diurnas. El 80 % de estos sujetos admite que ni bien se
levantan cogen su celular. Estos datos son proporcionados por la Sociedad de
Información de España. Por último, se afirma que únicamente el 24 % de los españoles
tienen las preferencias de intimar en persona con los demás.
Los que por lo general usan estos aparatos son estudiantes de secundaria y los
universitarios. De ellos, el 74.3 % hace uso diariamente Internet y si se compara con
los últimos años, esta cifra va en aumento en una cifra por 3.2 %. El 89.8 % usa sus
dispositivos para estar pendientes a sus conversaciones.
Y por la situación de la reciente pandemia, la situación en Perú ha cambiado de
forma imprevista. Según los informes técnicos Estadísticas de las Tecnologías de
información y comunicación en los Hogares (INEI, 2020), en el informe, el 40,1 % de
los hogares del Perú, tiene acceso a Internet, incrementándose en 3,4 puntos
porcentuales comparado al año anterior. De todos los hogares en el Perú, el 94,9 % de
los hogares posee al menos una tecnología de la información y el 93,3 % de los hogares
existe por lo menos un integrante con un teléfono inteligente.
El ingreso a las Tecnologías de información y comunicación, es común en
hogares cuyo superior posee por lo menos la educación secundaria. Por lo que, en los
hogares que hay personas con educación superior universitaria el 99,5 % hace uso de a
alguna TIC. En otros casos como los hogares con superiores que llegaron a una
educación superior no necesariamente universitaria, los accesos son de 99,3 %. Y en
los hogares que tienen como cabecilla una educación secundaria el 98,4 %. Por último,
se registra que la educación primaria o menor tiene un nivel de 86,6 %.
Y es que, siguiendo las palabras de Zygmunt Bauman, “el imperio fundado por
Marck Zuckerberg, a pesar de ser millonaria y exitosa, está sustentado por el miedo a
la soledad” (Bauman, 2014, párr. 1). La soledad exterior y puede que la interior, se
15
intenta aplacar con el uso de las redes sociales. Para finalizar, se puede agregar una cosa
más a este problema aún no visibilizado y prescindible. Lo siguiente es dicho por la
misma Organización Mundial de la Salud: estamos próximos a padecer de una epidemia
de soledad en todo el mundo. Esta afirmación no hace más que servir de advertencia,
pues, así como vemos expandirse este fenómeno, por consecuencia la gente va a generar
maneras de afrontamiento buenas o malas.
Es irónico que en este mundo superpoblado estemos cada vez más solos. Así, la
pregunta que es vital hacerla es esta:
Problema general
¿Cuál es la relación entre la soledad y la adicción a las redes sociales en
estudiantes de secundaria de un colegio público de Huancayo, 2021?
Problemas específicos
¿Existe relación entre la soledad y la obsesión a las redes sociales en estudiantes
de secundaria de un colegio público de Huancayo, 2021?
¿Existe relación entre la soledad y la falta de control personal en el uso de redes
sociales en estudiantes de secundaria de un colegio público de Huancayo, 2021?
¿Existe relación entre la soledad y el uso excesivo de las redes sociales en
estudiantes de secundaria de un colegio público de Huancayo, 2021?
1.2. Objetivos de la investigación
1.2.1. Objetivo general
Determinar la relación entre la soledad y la adicción a las redes sociales en
estudiantes de un colegio público de Huancayo, 2021.
16
1.2.2. Objetivos específicos
Establecer si existe relación entre la soledad y la obsesión por las redes
sociales en estudiantes de un colegio público de Huancayo, 2021.
Identificar si existe relación entre la soledad y la falta de control personal en
estudiantes de un colegio público de Huancayo, 2021.
Señalar si existe relación entre la soledad y el uso excesivo de las redes
sociales en estudiantes de un colegio público de Huancayo, 2021.
1.3. Justificación e Importancia de la Investigación
1.3.1. Justificación práctica
La investigación se realiza porque existe la necesidad de identificar las
dependencias que fueron originándose como problemas en este último par de decenios
y en especial de este último par de años por el fenómeno de la pandemia COVID-19.
También, aunque no sea propósito fundamental, ayudar a otros profesionales en la
elaboración de terapias mejor enfocadas y con formas el sustento teórico de poder
distinguir casos de soledad y adicción.
Para los propósitos de la investigación se utilizarán modelos estadísticos ya
comunes en investigaciones similares. Estos serán recopilados gracias a estos
instrumentos: la escala creada por Jong Gierveld y el Test de Adicción a las Redes
Sociales. Por tanto, los resultados otorgarán precisión numérica, gracias a ella, será
viable sacar conclusiones elaboradas y fundamentadas en evidencia.
De lo anterior, se obtendrá información real para la realización de posteriores
estudios en otros trabajos de investigación o instituciones educativas. Asimismo, los
resultados permitirán a la institución educativa la implementación de estrategias
dirigidas a evitar la soledad y la adicción a las redes sociales, las cuales son tópicos que
17
interesan al autor a nivel profesional y personal, si bien la variable de la soledad es un
estudio retador.
1.3.2. Justificación científico-académica
El presente estudio es relevante para el mundo científico, ya que sus resultados
aportarán al campo académico acerca de la situación que atraviesa el mundo y sus
personas respecto a las vivencias de la soledad y la adicción a las redes sociales.
Conviene decir que en lo que respecta a las ciencias sociales, como el caso de la
sociología, podrá ser de utilidad, ya que a través de los datos aportados y sus resultados
se podrán especificar y estudiar con mayor eficiencia y eficacia los fenómenos
investigados. Además de que el presente estudio pretende ser de los primeros en
cimentar las bases de la soledad en materia de estudio estadístico en el campo de la
psicología.
1.3.3. Justificación institucional
El desarrollo de esta investigación es de importancia, debido a que servirá como
fuente de información valiosa a la propia institución de la cual es parte, para que así
profesionales de la psicología, sociología u otros puedan tener a la mano los resultados
obtenidos. En la propia institución incita a la promoción de actividades al departamento
de psicología o psicopedagogía para intervenir en los adolescentes de tal forma que ello
les ayude a mejorar sus estilos de vida, hábitos, y experiencias internas y externas en
pro de un carácter de personalidad maduro, productivo y sano.
1.3.4. Justificación de la muestra
En la investigación realizada se usó a sujetos encuestados de una institución
educativa pública que reúnen características propicias para un estudio de este tipo y con
los instrumentos más adecuados a disposición de investigaciones pasadas. La
18
investigación se nutre de las experiencias de cada uno y con los resultados a partir de
sus vivencias se puede conocer más a fondo la dinámica colectiva que hay en los
colegios, tanto cosas buenas como malas. Esto nos llevará a la intervención de la
problemática general.
1.4. Delimitación de la Investigación
1.4.1. Espacial
Esta investigación se desarrolló en un colegio público de Huancayo, con los
grados 3.°, 4.° y 5.° de secundaria.
1.4.2. Temporal
La propuesta investigativa se desarrolló entre julio y octubre del 2021.
1.4.3. Conceptual
La investigación toma en cuenta lo que es la soledad y la adicción a las redes
sociales como base para su desarrollo.
1.5. Hipótesis
1.5.1. Hipótesis general
Existe relación directa entre la soledad y la adicción a las redes sociales en
estudiantes de un colegio público de Huancayo, 2021.
1.5.2. Hipótesis específicas
Existe relación directa entre la soledad y la obsesión por las redes sociales en
estudiantes de un colegio público de Huancayo, 2021.
Existe relación directa entre la soledad y la falta de control personal en
estudiantes de un colegio público de Huancayo, 2021.
Existe relación directa entre la soledad y el nivel de uso excesivo de las redes
sociales en estudiantes de un colegio público de Huancayo, 2021.
19
1.6. Variables
1.6.1. Soledad
La soledad es un constructo complejo referido al estado de estar solo físicamente
y las emociones que repercuten en cada persona debido a este suceso.
1.6.2. Adicción a las redes sociales
La adicción a las redes sociales es un tipo de adicción de los últimos años que
refiere al hecho de estar conectado a un aparato o dispositivo por mucho tiempo,
generando así un hábito excesivo y por lo mismo dañino para la persona.
20
1.7. Operacionalización de las variables
Título: La soledad y la adicción a las redes sociales en adolescentes
Variable de estudio: Soledad
Conceptualización de la variable: “Es un fenómeno multidimensional que varía en intensidad, causas
y circunstancias. Es una respuesta frente a la ausencia significativa de relaciones interpersonales,
concebido como un sentimiento o experiencia desagradable y subjetiva” (De Jong, 1978).
Dimensiones Indicadores Ítems Escala
de
medición
Emocional: “Es la ausencia Siente una sensación de 3,8,9,16 Ordinal
de relaciones de apego, es vacío a su alrededor.
decir, de relaciones Le gustaría que la gente
significativas para esa de su alrededor se
persona. La ausencia preocupe más por él
provoca sensaciones de (ella).
vacío, y el deseo de tener En ocasiones se siente
alguien especial con quien abandonado(a).
compartir la vida” (Weiss, Siente que estar mucho
1973) tiempo solo(a) le hace
daño.
Social: “Es la carencia de Cuenta con una persona 1,2,4,5,6,7,10,11,12,13,14,15 Ordinal
relaciones afiliativas, que le escucha cuando
cuando existe produce un tiene problemas.
sentimiento de Le gustaría tener un
marginalidad, de no ser buen amigo de verdad.
aceptado, aislamiento y Tiene varias personas
aburrimiento” (Weiss, en su vida quienes le
1973). ayudan si tiene
dificultades.
Suele pensar que tiene
pocos amigos.
Tiene mucha gente en la
que puede confiar
completamente.
Hay suficientes
personas con las que
tiene una amistad muy
cercana.
Puede contar con sus
amigos siempre que los
necesita.
Le gusta estar solo(a)
para reflexionar sobre sí
mismo(a).
Cuando le va mal en el
colegio, prefiere estar
con sus amigos en vez
de solo(a).
Le gusta salir con
amigos(a).
Cuando se siente solo(a)
suele recibir el apoyo de
sus amigos.
Le agrada ayudar a sus
amigos cuando tienen
dificultades.
21
Título: La soledad y la adicción a las redes sociales en adolescentes
Variable de estudio: Adicción a las redes sociales
Conceptualización de la variable: “Patrón de comportamientos que afectan a la salud del individuo,
relacionadas con un trastorno de impulso y de hábitos, que tienen como consecuencia el uso y abuso
de las redes sociales y TIC” (Andreassen, 2015).
Dimensiones Indicadores Ítems Escala
de
medición
Obsesión por las redes Necesita cada vez más 2,3,5,6,7,13,15,19,22,23 Ordinal
sociales: “patrón de conductas tiempo para atender sus
descuidadas en las que asuntos relacionados con
prepondera la preocupación las redes sociales.
sobre el uso de redes, la El tiempo que antes
intolerancia y cambios de destinaba para estar
humor en periodos de conectado(a) a las redes
abstinencia” (Andreassen, sociales ya no le
2015) satisface, necesito más.
No sabe qué hacer
cuando queda
desconectado(a) de las
redes sociales.
Se pone de malhumor si
no puede conectarse a las
redes sociales.
Se siente ansioso(a)
cuando no puedo
conectarse a las redes.
Puede desconectarse de
las redes sociales por
varios días.
Aun cuando desarrolla
otras actividades, no deja
de pensar en lo que
sucede en las redes
sociales.
Descuida a sus amigos o
familiares por estar
conectado(a) a las redes
sociales.
Su pareja, o amigos, o
familiares; le han
llamado la atención por
la dedicación y el tiempo
que destino a las cosas de
las redes sociales.
Cuando está en clase sin
conectar con las redes
sociales, se siente
aburrido(a).
Falta de control personal: “falta Apenas despierta ya está 4,11,12,14,20,24 Ordinal
de capacidad para regular los conectándome a las redes
impulsos de conducta, que sociales.
generan desequilibrios Piensa en lo que puede
personales y sociales” estar pasando en las
(Andreassen, 2015). redes sociales.
Piensa en que debe
controlar su actividad de
conectarse a las redes.
22
Se propone sin éxito,
controlar sus hábitos de
uso prolongado e intenso
de las redes sociales.
Descuida las tareas y los
estudios por estar
conectado(a) a las redes
sociales.
Cree que es un problema
la intensidad y la
frecuencia con la que
entra y usa la red social.
Uso excesivo de redes sociales: Siente gran necesidad de 1,8,9,10,16,17,18,21 Ordinal
“patrón de conductas permanecer conectado(a)
desadaptativas asociadas al a las redes.
mal hábito y frecuencia de Entrar y usar las redes
entrar a las redes sociales” sociales le produce
(Andreassen, 2015). alivio, le relaja.
Cuando entra a las redes
sociales pierde el sentido
del tiempo.
Generalmente
permanece más tiempo
en las redes sociales, del
que inicialmente había
destinado.
Invierte mucho tiempo
del día conectándome y
desconectándome de las
redes sociales.
Permanece mucho
tiempo conectado(a) a
las redes sociales.
Está atento(a) a las
alertas que le envían
desde las redes sociales
al teléfono o a la
computadora.
Aun cuando está en
clase, se conecta con
disimulo a las redes
sociales.
23
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes del Problema
2.1.1. Antecedentes internacionales
En el artículo titulado: “¿Son la soledad y la inteligencia emocional importantes
para los adolescentes? La influencia de la victimización por acoso y ciberacoso en la
ideación suicida”, Quintana Rey y Neto (2021), se buscó examinar (1) si la soledad
mediaba la relación entre dos tipos de victimización entre iguales y la ideación suicida
y (2) si la inteligencia emocional (IE) ejercía un papel reductivo en una muestra extensa
de adolescentes. Se analizaron datos transversales de una muestra de 1929 estudiantes
(Edad = 14.65).
Para esto se utilizó un cuestionario de autoinforme para conocer las variables
sociales y demográficas tales como sus cursos académicos, edad y sexo), los diferentes
tipos de victimización entre pares (cibervictimización y victimización por acoso
tradicional), la IE, la soledad y por último la ideación suicida. Los resultados identifican
que la soledad solo reduce un poco la relación entre ideación suicida y la victimización
por acoso. Por otra parte, la soledad no fue un reductor significativo entre la ideación
suicida y la cibervictimización. También, se encontró que la victimización por acoso
fue moderada por la inteligencia emocional. Cuanto más es la IE los efectos de la
victimización por acoso serán menores en relación con la ideación suicida. Por
consiguiente, se concluye que las intervenciones para incrementar las habilidades de
inteligencia emocional podrían ayudar a disminuir la soledad y la ideación suicida en
adolescentes que suelen ser víctimas de atosigamiento escolar.
24
Fernandes et al. (2020), en su artículo titulado: “El impacto del confinamiento
por la COVID-19 en el uso de Internet y la evasión en los adolescentes”, realizaron un
estudio referido a las consecuencias diarias en los adolescentes a causa de la pandemia.
El objetivo fue examinar el golpe del confinamiento, comparándolo con hábitos antes
de la pandemia. También, estudió la relación entre la adicción al juego, el uso de
Internet y las preocupaciones por la COVID-19. A la muestra de adolescentes de varios
países (India, Malasia, México y Reino Unido), se les aplicó cuestionarios online
distribuidas por redes sociales. Los resultados mostraron que la muestra incrementó su
uso de redes sociales. Las puntuaciones obtenidas en niveles altos de adicción al juego,
el uso de redes sociales, y el uso abusivo de Internet. Asimismo, se vieron puntuaciones
altas en depresión, aversión, soledad, ansiedad respecto a la pandemia, y malos hábitos
de sueño. Según lo visto, el confinamiento por COVID-19 tuvo un efecto negativo en
el bienestar psicosocial de la muestra, uso de Internet, todo esto sin tomar el lugar de
residencia. El estudio hace hincapié en abordar el distrés de la pandemia con el
propósito de disminuir el efecto de los afrontamientos desadaptativos.
Malo (2018) tiene una investigación llamada “Uso excesivo de redes sociales:
Perfil psicosocial de adolescentes españoles”. El objetivo fue precisar un perfil
psicológico y social de la muestra que hacen uso compulsivo de redes sociales. El
48,1% con edades entre los 11 y los 18 años. La muestra se compuso por estudiantes
de cuatro cursos de la enseñanza secundaria obligatoria (n=793), de 1.° y 2.° de
bachiller (n=278) y de ciclos formativos (n=31). Las pruebas usadas para identificar el
perfil de personalidad fueron los siguientes: NEO FFI, NEO Personality Inventory-
Revised y Autoconcepto AF5, este último para el perfil social con dimensiones de tipos
de consumo de TIC, apoyo social, y normas de uso de las TIC. El 12,8 % de uso abusivo
se dio mayormente en mujeres. En cuestión de personalidad el perfil se calificó por:
25
impulsividad, neuroticismo, y autoconcepto académico, familiar y emocional. Los
resultados mostraron asimismo el uso abusivo de TIC en hermanos y madres de familia;
y el hecho de carecer de normas firmes para definir la personalidad social. Los factores
protectores en el perfil se caracterizaron por las normas de uso y el hecho de ser varón;
y la responsabilidad en el hogar. Por otro lado, los factores de riesgo constan del
consumo exagerado de los hermanos y el aprendizaje de los demás hijos, y hacer el uso
de redes sociales en tiempos de ocio.
Se concluyó que la muestra estudiada con altos puntajes en neuroticismo usa
plataformas como Facebook para mantener el ánimo placentero y para esbozar la idea
de que son partes de un grupo con el cual se identifican, así como, altos índices de
impulsividad ante estímulos fuertes las cuales desencadenan el uso de las redes sociales.
La autoestima es otra variable que evidencia que el grupo de uso exagerado a redes
muestra poca valoración de sí mismos en torno a su círculo académico y familiar; y en
lo que respecta al nivel de entendimiento de sus emociones y de cómo las muestran a
los otros. Las variables de contexto exponen no haber diferencias de grupos de apoyo
social de parte de familiares y pares.
Aponte et al. (2017), en el artículo de investigación llamado “Prevalencia de
adicción al Internet y su relación con la disfunción familiar en adolescentes”, buscaron
determinar la prevalencia de la adicción a las redes y si está relacionada con factores de
familia como la disfunción familiar. El diseño fue un estudio descriptivo transversal,
realizados en instituciones educativas de Ecuador. Se trabajaron con 390 adolescentes
de aproximadamente 15 a 19 años, elegidos de modo aleatorio estratificado en la ciudad
de Loja. El instrumento usado fue un cuestionario de caracterización familiar y además
sociodemográfico, y además un cuestionario socioeconómico, un test de
funcionamiento familiar (FFSIL) y el test de adicción a Internet (IAT). Los resultados
26
obtenidos dictaron que los adolescentes con adicción a Internet poseían mayor
disfuncionalidad de familia siempre y cuando sus familias fueran reducidas (p<0,002),
si las redes sociales eran muy habituales (p<0,034) y si su capa socioeconómica fuera
medio convencional (p<0,025). Asimismo, se evidenció mayor adicción adolescente en
el año primero de bachillerato (p<0,003), los cuales utilizaron como media 17 horas
usuales por semana (p<0,008). Por último, se vio no se tuvo en consideración las
condiciones de vida de los adolescentes.
En las dimensiones de la funcionalidad familiar, se obtuvo más adicción en
adolescentes con baja armonía, baja cohesión y baja comunicación. La conclusión fue
que la prevalencia de adictos en Ecuador, en comparación con otros estados, es más
alta en cantidad, pero en adicciones de nivel alto fueron bastante proporcionales. Los
que mostraron estar en riesgo son quienes vienen de familias de personas reducidas, de
zonas económicas medias y con dinámicas disfuncionales. Caso similar que sucede en
adolescentes con baja afectividad y poca relación con sus familias y amigos.
Cock et al. (2016) tienen una investigación llamada “Implicaciones del abuso
del Internet en la depresión e identidad de los adolescentes mexicanos”. El objetivo de
tal investigación fue indagar y verificar si el abuso de Internet tiene repercusión en sus
niveles de identidad y depresión. El estudio fue de carácter cualitativo y cuantitativo.
La muestra fue de 45 estudiantes de ambos sexos, los cuales oscilaban entre 17 y 18
años. Se utilizó la Escala para el Uso Problemático Generalizado de Internet (GPIUS),
el Inventario de Depresión de Beck. Los resultados mostraron que, si la persona más
abusa del Internet, tanto mayores son los niveles de depresión que padecerán. Sin
embargo, a nivel de inferencia no existe relación entre niveles de depresión abuso de
internet. De la misma manera, el abuso a los servicios de red está condicionado por
asuntos académicos, asuntos comunicativos y de tipo entretenimiento.
27
En el trabajo de Benitez et al. (2016), llamado “El aislamiento social como
consecuencia del uso excesivo del Internet y móviles en adolescentes”, indagaron las
consecuencias que desencadenan el origen de las adicciones o hacen mella en las
relaciones interpersonales y por lo tanto en el aislamiento social. Los que participaron
en la investigación fueron jóvenes de 14 y 16 años de secundaria Niños Héroes de
México. Los participantes fueron seleccionados en forma aleatoria. Luego con todos
los datos y aplicadas las escalas de adicción al móvil (Young, 1998), Adicción a Internet
(Internet Addiction Test, Young, 1998) y la Escala de Soledad Social (Rubio, Pinel y
Rubio, 2010) que se realizó la correlación de Pearson con el programa estadístico SPSS.
Los resultados mostraron, primero, que la relación entre la adicción al móvil y
soledad social es baja. No obstante, la adicción a Internet y la soledad social revelaron
altas correlaciones. Asimismo, se encontró adicción al móvil y adicción a Internet con
relaciones estadísticas significativas. Esto quiere decir que un aparato móvil por sí
mismo no es causante del aislamiento social. En cambio, si los móviles o computadoras
tienen uso de Internet es posible que los adolescentes se enganchen al uso habitual y
por lo tanto generen conductas de aislamiento. También, se observó que los usuarios
con puntuaciones encima en adicción al móvil eran de 19.45 %. Respecto al
cuestionario de adicción a Internet, el 55 % de los encuestados se encuentran arriba de
la puntuación media (44.75 %). Por último, se vio al 60 % de los usuarios se ve con
puntajes superior a la media de (13.85 %). Por tanto, se confirmó que no hay relación
entre la adicción a Internet y uso de móviles, no obstante, un factor predisponente es la
existencia de Internet ilimitado.
El uso descontrolado de los mismos lleva a preocuparse poco por la vida real y
darle importancia a la vida virtual.
28
2.1.2. Antecedentes nacionales
Inga (2019) realizó una tesis de nombre “Adicción a redes sociales, sentimiento
de soledad y cansancio emocional en jóvenes universitarios” que fue transversal y de
tipo correlacional. Su objetivo fue relacionar el cansancio emocional y sentimiento de
soledad con la adicción a redes sociales. Asimismo, la muestra se conformó con 108
jóvenes, cuyas edades oscilaban entre 18 y 38 años de una universidad de Lima. Los
cuestionarios aplicados fueron el Cuestionario de Adicción a redes Sociales, la Escala
de Cansancio Emocional y la Escala de soledad. Además, el análisis de resultados arrojó
que existe en efecto una correlación significativa entre cansancio emocional y adicción
a las redes sociales. En otras palabras, si hay mayor adición a las redes sociales mayor
cansancio emocional habrá. También, se halló una correlación negativa entre adicción
a redes sociales y sentimiento de soledad. Esto señala que a mayor adicción a las redes
sociales habrá menor sensación de soledad.
Ikemiyashiro (2017) en su investigación: “Uso de las redes sociales virtuales y
habilidades sociales en adolescentes y jóvenes adultos en Lima”, analizó las redes
sociales y su uso excesivo en las distorsiones en las habilidades sociales. Su estudio
buscó describir la relación entre el uso de redes sociales y las habilidades
interpersonales de adolescentes de Lima. La investigación fue correlacional y los
cuestionarios usados fueron los siguientes: el Test Adicción a las redes sociales de
Escurra y Salas (2014) y Escala de Habilidades Sociales de Gismero (2010). Los
resultados muestran correlación negativa e inversa entre habilidades sociales y uso de
la tecnología de la información.
Padilla y Ortega (2017) cuyo estudio se titula: “Adicción a las redes sociales y
sintomatología depresiva en universitarios”, analizaron la relación entre adicción a
redes sociales en estudiantes de Psicología y Sintomatología Depresiva en una
29
universidad. Los instrumentos en cuestión fueron los siguientes: Cuestionario de
Adicción (ARS) y el Inventario de depresión de Beck-Adaptado. De los resultados se
desprendió que el 38.3 % mostró niveles altos de adicción y síntomas depresivos.
Además, se halló la relación que tanto se buscaba entre el incremento de las ambas
variables estudiadas. Se concluye que las redes sociales encubren la pobre autoestima
estudiantil, y para poder llevar el peso de los síntomas depresivos o el sobrellevar las
carencias en las habilidades interpersonales.
Liberti et al. (2017) realizó una investigación llamada “Control psicológico y
soledad en adolescentes”, se estudió la relación entre control psicológico parental y
soledad en adolescentes de 12 a 17 años de dos colegios privados de Lima. La muestra
se conformó por niños y adolescentes que en total fueron 242 participantes con
ponderación en los hombres de 54 %. Se usó una Escala de Control Psicológico y la
Escala de Soledad para Niños y Adolescentes (LACA). De ellas se hallaron
correlaciones significativas en la variable de control psicológico de padre a hijos. La
dimensión primera de soledad indica correlaciones significativas. La segunda fue
negativa. Sin embargo, la dimensión de afinidad con la soledad se ligó con significancia
y positividad con el control psicológico paternal; en tanto que la dimensión de odio a
la soledad sólo se relacionó positivamente con el control psicológico maternal.
Reyes y Polín (2016), en su investigación “Riesgo en adicciones a redes sociales
y adaptación de conducta en estudiantes de primer ciclo de una universidad del este”,
buscaron la relación entre redes y riesgo en cuanto hay compromiso con la
adaptabilidad de conducta en los universitarios de primer ciclo. Los estudiantes fueron
350 de los dos sexos, de edades que oscilaban entre 16 a 20 años. Los instrumentos de
recolección de datos fueron el Inventario de Adaptación de Conducta y el Cuestionario
de Adicción a Redes Sociales (2014). Los resultados indican que hay correlación
30
significativa y negativa entre el riesgo de adicción a las TIC y adaptación de conducta.
En lo que respecta a la dimensión de obsesión por las redes sociales y adaptación de
conducta se observa relación significativa y negativa. En las dimensiones restantes:
falta de control en el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales, los
resultados son los mismos nombrados anteriormente. Esto significa que a mayor nivel
de adicción a las redes sociales menor nivel de adaptación de conducta.
2.2. Bases Teóricas
2.2.1. Modelo cognitivo de la soledad de Jong Gierveld
Soledad
La soledad es un constructo o una variable que no ha sido investigada como se
debe. La soledad al ser de vocabulario cotidiano es difícil definirla con cabalidad. Según
Weiss (1973), “la soledad es una condición altamente distribuida y gravemente
preocupante” (p. 4). El hecho de que la soledad es un estado de ánimo y una condición
es más severa que la ansiedad que sienten las personas en tanto sea crónica o duradera.
Hay otro autor que indica que la soledad “tan dolorosa y aterradora que las
personas harán todo lo posible para evitar la soledad” (Carvajal, 2009, p. 281). Como
se ve, la soledad la han definido de manera negativa la mayoría de las veces, aunque no
sea siempre así pues “la soledad no es simplemente un deseo de cualquier compañía
que uno desea, sino que va más allá hasta llegar a formas específicas de la compañía
que uno desea” (Carvajal, 2009, p. 296).
Características
Las características de la soledad son las siguientes:
Una sensación de vacío alrededor de la persona incluso si se está
acompañado.
Experiencia displacentera o desagradable no aguda sino vaga.
31
Carencia de intimidad con familiares o pares.
Por lo común vienen acompañadas de deficientes habilidades sociales.
Retraimiento o ensimismamientos excesivos.
Causan estrés a mediano y largo plazo.
Percepciones lacerantes en torno a su propio autoconcepto.
Según el modelo de Jong Gierveld, cuanto mayor es la discrepancia entre las
relaciones sociales deseadas y las que efectivamente se tienen, mayor es la experiencia
de soledad. El postulado cognitivo más relevante es la subjetividad que hace el sujeto
hace acerca su situación solitaria. Por supuesto, la evaluación es de determinados
factores; y el reto es identificar los factores de precisión, frecuencia e intensidad
respecto a la soledad. Parece que lo dicho es resultado de dos tipos de carencias: la
primera está asociada con un déficit referido a círculos de apoyo social, y la segunda,
vinculada con la carencia de apego. Ambos tipos de soledad son provocados por
carencias en el sistema de apego. Ahora bien, la naturaleza de la carencia de relaciones,
la clasificación más conocida es la del autor Weiss. Según el autor, la soledad es
causante por una figura de apego emocional, y solamente puede remediarse con la
incorporación de un apego emocional, o en todo caso, por la reintegración del vínculo
que se había perdido. El aislamiento social está ligada a la ausencia de amigos, pares o
pareja, y esta ausencia, ergo, se puede remediar por el hecho de tener más redes sociales
de confianza. Jong Gierveld, define a la soledad como una experiencia subjetiva y
personal. Y al respecto le da relevancia a las percepciones e interpretaciones de uno
mismo sobre sus vínculos interpersonal. Los factores a considerar son cuatro: las
características de los soportes sociales, las evaluaciones subjetivas de sus soportes
interpersonales, las características de la personalidad y las variables demográficas y
sociales. La cantidad y calidad de relaciones constituyen la descripción de la red social.
32
Existe cierto tipo de evidencia en el que la calidad de contactos que uno tenga pueda
amainar el sentimiento, al contrario que la cantidad (De Jong, 1978).
El modelo explica que no tienen producto entre la soledad y la cantidad de
contactos sociales. Tanto los factores de la situación cuanto los de disposición son la
base para evaluar las subjetividades. Jong-Gierveld afirma que los soportes sociales
incluyen variables de edad, estado civil, empleo sexo, entre otras como creencias de sus
relaciones sociales y estado de vida. El grado de satisfacción con la red social estaría
ligada por la evaluación de los contactos que se posee, en relación con los contactos
que desearía tener (De Jong, 1978).
Para finalizar, las características de personalidad acerca de este modelo son tres:
la introversión-extroversión, el concepto del yo y la ansiedad social. En este modelo se
hace uso de una escala de privación social para medir la intensidad de la soledad. Se
identifican tres tipos de privaciones: la primera es el deseo de un amigo o confidente,
la segunda se refiere los sentimientos de vacío y la tercera son las experiencias de
abandono. Es importante señalar que la propuesta de Jong-Gierveld es más que un
modelo teórico que explica la soledad, es también un esquema de tipo estadístico donde
las variables, la insatisfacción con la red social y el deseo de nuevas relaciones, son las
que determinan sus diferentes grados de soledad (De Jong y Raadschelders, 1982).
[Link]. Tipos de soledad
En su trabajo sobre los tipos de soledad, Jong-Gierveld y Raadschelders (1982)
ofrecieron distinciones que derivan en modelos que explican el fenómeno de la soledad.
Los autores identifican diferentes dimensiones relacionadas al objeto de estudio de tal
variable: a) evaluación que hace el sujeto sobre su situación social que percibe, b) la
clase de déficit social que experimenta y c) la perspectiva momentánea unida a la
soledad.
33
De Jong y Raadschelders (1982) afirman que la evaluación subjetiva de la
situación, desde una postura filosófica, a la soledad se la puede identificar de una
manera positiva si se la entiende como una oportunidad para reflexionar, ensimismarse
y para comunicarse con uno mismo. Tornándose a sí como un medio para fortalecer el
carácter individual que permite el uso de cierto tiempo de asilamiento. Por otra parte,
existe el lado negativo de la soledad, la cual ha recibido atención acaparadora y ha
generado una tradición de tipo investigativa. Desde este apartado, es necesario acotar
que el hecho de realizar estudios transculturales que demuestren las singularidades de
la soledad y reafirmen su cualidad positiva o negativa en función de las características
culturales, puede ayudar a entender el fenómeno contemporáneo de la soledad, sus
causas y consecuencias para la vida diaria. Sobre lo dicho, se documentaron algunas
diferencias culturales entre estadounidenses y alemanes, por ejemplo, los últimos
percibían la soledad (solitud, también dicha) como un fenómeno positivo relacionado a
palabras tales como enérgico, sano y normal; los primeros la denotaron y clasificaron
como altamente negativa y la ligaron con el miedo o el vacío.
Si se habla de la perspectiva temporal o momentánea, la cual se refiere a la
duración del fenómeno, Young identificó tres tipos: a) soledad crónica, la cual dura
años y la persona se percibe no capaz de establecer relaciones sociales que le resulten
placenteras; b) la soledad situacional, ligada por lo general con situaciones estresantes
como el duelo de un familiar o la pareja, o problemas de comunicación con las mismas;
c) la soledad transitoria, esta es la más usual y se relaciona con episodios cortos del
sentimiento de soledad. (De Jong, 1978).
La tipología, explicada por Jong-Gierveld y Raadschelders, se basa en las
siguientes variables de soledad: a) características emocionales-afectivas, las cuales
hacen referencia a la carencia de la vivencia emocional como la alegría; y la existencia
34
de emociones displacenteras como la incerteza o miedo. b) Tipo de privación,
relacionada a la naturaleza de las relaciones y los apegos. Los autores refieren que las
personas deben tener en cuenta las relaciones significativas para su salud mental. Este
aspecto puede dividirse, siguiendo con Jong-Gierveld, en tres subcategorías: i)
sentimientos de privación relacionados a la ausencia de un apego primario e íntimo; ii)
sentimientos de vacío y iii) sentimientos de abandono. c) La perspectiva del ahora
también puede dividirse en tres componentes referidas a la proporción en la que el
sujeto experimenta la soledad como: i) incambiable, ii) temporal y iii) de resignación.
2.2.2. Teoría de la adicción a las redes sociales
Adicción
La adicción en el comportamiento, especialmente la adicción al móvil, hoy en
día, como señalan Kuss y Griffiths (2011), es la gratificación por cometer actividades
adictivas donde el implicado buscará mantener y reforzar sus conductas adictivas. La
adicción es un hábito y un estilo de vida dañino. Respecto al mundo tecnológico, los
aparatos que hasta los niños ya empiezan a hacer uso, son causantes de dependencias
precoces en menores de edad, quienes ya no pueden recrearse en otras actividades.
Características
Las características de la adicción son las siguientes:
Alteraciones del estado de ánimo
Irritabilidad
Ansiedad
Trastorno de sueño
Preocupación excesiva
Falta de control de impulsos
35
Obsesiones y compulsiones
En la teoría de la adicción a las redes sociales se pueden encontrar un abanico
de explicaciones posibles sobre las causas que suscitan este tipo de conductas y
comportamientos. Entre ellos los más importantes son las siguientes:
Enfoque neurocientífico. Según Arnao y Surpachin (2016), pertenecientes al
Centro de Información y Educación para el Uso y Abuso de Drogas (CEDRO), en su
obra titulada “Uso y abuso de las redes sociales digitales en adolescentes y jóvenes”,
hacen pequeña mención al neurocientífico Bill Davidow, quien fundamenta acerca del
funcionamiento del cerebro en una situación en la que ya se ha desarrollado la conducta
adictiva, es decir, el abuso de Internet o de redes sociales se produce a través de lo que
se conoce como circuito de compulsión. Cuando una persona publica una foto o
mensaje con la meta de lograr que le lleguen notificaciones y este es recompensado, el
proceso de seguir haciéndolo será mayor y es así que un sujeto ingresa a un circuito de
compulsión. Debemos decir que, al recibir una recompensa social, se activan las
neuronas de placer, sean las dopamínicas las más comunes en los centros de placer del
cerebro. El individuo analiza el acto como una fuente de placer una vez que ha ocurrido
la recompensa, por ende, muy probablemente se repetirá la situación. Así se llega a
convertirse en una obsesión, que generan ideas que conllevan a la realización de
conductas impulsivas.
En cuanto al enfoque cognitivo-conductual Keegan (2021), esta se basa en la
teoría de Aaron Beck, la que manifiesta que las adicciones deben ser observadas a través
de una perspectiva biopsicosocial. Los individuos no nacen adictos, sino que
seguramente han estado expuestos a ella durante sus primeros años hasta la
adolescencia, por consiguiente, tienen mayor riesgo de ser una persona adicta, que
36
busca personas similares entre sí misma para naturalizar su comportamiento poco sano,
esto significa que existe mayor relevancia cuando los niños pasan a la adolescencia, ya
que con seguridad pasen a ser parte del círculo social donde existe la adicción. Desde
este modelo también se tiene como respuesta una conducta recompensada; que ocasiona
sensaciones en apariencia agradables y, a la vez, reduce las sensaciones displacenteras
de la realidad, lo que hace que la conducta adictiva se mantenga.
Según la teoría cognitivo conductual de la adicción se explica que el fenómeno
de la adicción al Internet, se expone los siguientes enunciados en cuanto a las adicciones
psicológicas:
a) La conducta adictiva se refuerza con patrones comportamentales sociales.
b) El incremento de actividades gratificantes por frecuencia se va haciendo
mayor con los meses.
c) Se acrecientan conductas que tenga que ver con la adicción, asimismo el
sujeto se le anula los intereses por las actividades que creía eran también
gratificantes.
d) El sujeto implicado no da relevancia a sus actos. Está sumido en la
impulsividad y la poca racionalidad. También se activan otros fenómenos
como la negación psicológica.
e) Se producen anhelos frecuentes de aliviar la ansiedad y la tensión que solo
se puede aliviar llevando a cabo por la propia adicción.
f) El comportamiento de la persona se mantiene incluso con las crecientes
consecuencias desastrosas que aquejan al sujeto. Se hacen muchas
justificaciones para convencer a los demás y persuadirlos de que esta
adicción en realidad es muy común.
37
g) Los efectos negativos aumentan, pues incluso cuando hace intentos por
zafarse de la adicción y de los estímulos que la provocan es incapaz de
llevarles la contracorriente. Los intentos se vuelven vanos. La conducta de sí
mismo es alarmante, pero no domable.
h) La conducta adictiva se consolida por el malestar cada vez mayor y no por el
placer. En tal caso la dosis de adicción sube y en tanto que el bienestar es
poco duradero y poco efectivo.
i) El sujeto implicado ya no reacciona ante su propia adicción y el malestar
generalizado. La situación que afronta lo sobrepasa y no puede disminuirlo,
porque son vanas las maneras que puede formularse para quitarse la adicción.
j) La adicción es mayor. Se produce una crisis por un ámbito de la vida que ha
sufrido las consecuencias, estas pueden ser por pérdida laboral, crisis
familiar, roturas de vínculos amorosos, estafas y que por eso la familia haga
algo para buscar tratamiento y ayuda.
Por consiguiente, se explica que la adicción se vuelve peligrosa por ser
automáticas y porque ya no se tiene control sobre ellas y más bien controlan al sujeto
como si fuera un parásito en su cerebro. La voluntad se ve reducida y el adicto ya no
puede discernir entre lo bueno y lo malo para él mismo. Por tanto, opta por la
gratificación que es lo único que puede hacer en su presente, no siendo consciente de
las consecuencias a futuro.
Otro autor que aborda el tema de la adicción es Echeburúa (1998), quien
sostiene lo siguiente:
La adicción se inicia con la vulnerabilidad psicológica, carencia de actividades
placenteras y presión social. La vulnerabilidad psicológica hace relación a la
38
persona que presenta características de impulsividad, intolerancia a estímulos
displacenteros, búsqueda de nuevas sensaciones, etcétera. “Si el sujeto no tiene
ningún repertorio de actividades que le produzcan placer inevitablemente caerá
en conductas repetitivas en relación con el Internet” (p. 38).
El mantenimiento se produce por el déficit del control de impulsos. Explica que
“todas las conductas están determinadas en un inicio por reforzadores positivos, pero
acaban siendo controlados por reforzadores negativos. Generalmente buscando alivio
del malestar emocional como el aburrimiento o soledad” (Echeburúa, 1998, p. 44).
[Link]. Modelo teórico de Escurra y Salas
Escurra y Salas se basaron en los aspectos teóricos del cuestionario creado por
los indicadores del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales de la
Asociación Psiquiátrica Americana o DSM-IV para el trastorno de control de impulsos
no clasificados y para las adicciones a sustancias. La ludopatía, según el DSM-IV, es
definida como un trastorno, “el cual suele presentarse progresiva y crónicamente,
debido a que el sujeto que la padece tiene una incapacidad para controlar sus impulsos
de jugar, lo que genera en una fuerte excitación previa a la conducta de juego” (APA,
1994). Esto se ha relacionado con el concepto de las tecnologías de la nueva era, las
redes sociales y los juegos de computadora. La práctica de los juegos de azar, por
ejemplo, es fácil de encontrar en la población, ya que su acceso es fácil y gratuito. De
esta se obtiene un refuerzo gratificante luego de tal conducta, de esa manera genera una
experiencia falsa de control sobre los resultados una vez acabado el juego, que llega así
a convertirse en una adicción. Si la persona ya no tiene control sobre la adicción, suele
adoptar conductas repetidas y compulsivas, las cuales generan siempre desequilibrios
en la vida cotidiana, comprometiendo su normalidad emocional y conductual, similar a
39
los episodios depresivos que se hacen se hacen reconocibles por un patrón de
comportamientos y pensamientos negativistas o fatalistas rozando el pánico.
Lo mencionado sucede en estadios avanzados del juego patológico. Los
indicadores que hacen posible el diagnóstico de la ludopatía son las siguientes:
“preocupación por el juego, jugar apostando muchas cantidades de dinero con la que
consigue la suma excitación que requiere su cerebro, la ansiedad e irritabilidad si se
trata de pausarle el hecho de jugar”, referido por la DSMV (APA, 2013). Estos fueron
usados para construir y elaborar los ítems del cuestionario de Escurra y Salas.
2.3. Definición de Términos Básicos
2.3.1. Adolescencia
La adolescencia es una etapa del desarrollo humano donde se producen cambios
no solo biológicos, sino psicológicos emocionales y sociales. Según Amorin (2008), “la
adolescencia proviene del latín del vocablo adolescens participio presente de
adolescere: crecer” (p. 121). Para los romanos era ir creciendo e irse convirtiendo en
adulto. La OMS considera que la adolescencia se extiende desde los 10 años hasta los
19 aproximadamente. El primer autor citado considera que “la adolescencia media
como una etapa donde se destaca el aspecto psicológico, en el cual hay una crisis de
identidad o llamado también un segundo nacimiento psicológico”.
2.3.2. Artificialeza
La artificialeza es todo lo que designa a la cultura y evolución tecnológica a lo
largo de todo el tiempo del mundo. “Se afirma que el hombre logra domesticar la
naturaleza para la conveniencia de su bienestar. Los entes naturales son sustituidos por
artefactos, y sus hijos a su vez de mentefacturas previas. Asistimos al triunfo de la idea”
(p. 670). Ortega y Gasset decía al respecto que los sujetos no tenemos naturaleza sino
Historia. “En esta misma línea, los hombres más allá de tener una intrínseca naturalidad,
40
en realidad brillamos por nuestra Artificialeza, que es otra manera de decir, cultura”
(Denegri, 2011, p. 670).
2.3.3. Posmodernidad e hipermodernidad
La hipermodernidad o el mundo globalizado en el cual vivimos es un mundo
inmediato. Según Araujo (2011):
La aparición de un nuevo universo virtual que nos hablan de una verdadera
mutación civilizatoria que abarca todos los ámbitos. Todo está al alcance de
todos. El individuo debe forjar su identidad, lo cual supone mantendrá en la
adultez, en una sociedad que no es predecible. Deberá responder a las cuestiones
que la sociedad le impone por el simple hecho de convertirse en adulto, cuando
a su vez ésta se encuentra en constante cambio y movimiento. La comunicación,
como hecho fundamental de esta época, el cual implica un nivel de soledad en
el sujeto. La comunicación ha alcanzado niveles tan elevados, así como la
facilidad de acceso, lo cual permite que los jóvenes ya no tengan la necesidad
de juntarse siquiera para realizar un trabajo del liceo, pudiendo así estar en
soledad, pero al mismo tiempo en contacto con todos e incluso en todas partes
del mundo (p. 4).
2.3.4. Adicción
La adicción en el comportamiento, especialmente la adicción al móvil, hoy en
día, como señala Kuss y Griffiths (2011):
“Son las actividades gratificantes que son siempre adictivas en sí, al menos la
persona busca siempre mantener estas actividades siempre que pueda. Los
móviles se proliferan ahora hasta en niños pues hay más uso en tiempo de
móviles que en el tiempo de recrearse en otras cosas” (p. 9).
41
2.3.5. TIC
Se entiende por tecnologías de la información y la comunicación (TIC), a los
“diversos programas en las que administran, transmiten y comparten la información
mediante diversos aparatos tecnológicos. A las TIC se considera todo elemento que esté
centrado principalmente en Internet, así como todo dispositivo electrónico en conexión
con la red” (Kuss y Griffiths, 2011, p. 10).
2.3.6. Soledad
La soledad es un constructo o una variable que no ha sido investigada como se
debe. Si bien es una palabra bastante popular y de uso cotidiano aún ahora no es posible
definirla de manera cabal y absoluta. Según Weiss (1973), “la soledad es una condición
altamente distribuida y gravemente preocupante” (p. 4). Y Sullivan (1974) concluyó
que “el hecho de que la soledad de lugar a las integraciones de ansiedad severa,
automáticamente significa que la soledad en sí es peor que la ansiedad” (p. 13).
2.3.7. Redes sociales
El término redes sociales se halla hoy en día referido, según Kuss y Griffiths
(2011), a los “espacios virtuales donde los que los usan pueden crear perfiles sobre ellos
mismos, interactuar con amigos que también están en línea y compartir determinados
intereses” (p. 9). La plataforma más empleada es Facebook y WhatsApp con más de
1300 millones de personas usándolas. El hecho de conectarse a las redes sociales hoy
en día está normalizado y es hasta necesario su uso, pues son requisitos para poder
acceder a servicios y utilidades eficientes y eficaces. Las redes sociales vendrían a ser,
como dijo Marshall (1995), “medios de comunicación del futuro que acentúan las
extensiones de nuestros sistemas nerviosos, los cuales pueden ser separados del cuerpo
y ser convertidos en colectivos. Especies de extensiones tecnológicas de la conciencia
humana de nuestro sistema nervioso. Y ya que ahora los ordenadores y el Internet son
42
multimedias, también lo son las extensiones. Se puede hablar con una persona que no
esté al alcance nuestro haciendo uso de aparatos tecnológicos” (p. 91). La necesidad de
que una persona se encuentre cara a cara con la otra es cosa del pasado porque con las
nuevas herramientas tecnológicas se puede hacer. Por tanto, se van sustituyendo las
relaciones presenciales y dando cabida a la lejanía y frialdad de una cámara o una
pantalla.
43
CAPÍTULO III
DISEÑO METODOLÓGICO
3.1. Método y Alcance de la Investigación
3.1.1. Diseño de la investigación
El diseño del presente estudio es correlacional y el plan de la estructura de la
investigación es concebido de manera que se puedan obtener respuestas a preguntas de
investigación. Por tanto, el plan es el esquema o programa general del estudio. Incluye
un esbozo de lo que el investigador hará al escribir la hipótesis y sus implicancias
operacionales para el análisis de los datos (Kerlinger, 1988).
Se esquematiza de la siguiente manera:
Donde:
M: Estudiantes de colegio de tercero, cuarto y quinto de secundaria.
01: Soledad
02: Adicción a las redes sociales
r: Relación
44
3.1.2. Tipo de la investigación
La presente investigación es de tipo básica, según Hernández et al. (2014), ya
que refiere que este tipo está orientada a conseguir nuevos conocimientos de la realidad,
usando formas sistemáticas de aproximarse a ellas. Se caracteriza porque se origina en
un determinado marco teórico y se aferra a él. Su objetivo es incrementar, producir y
revelar luz sobre un fenómeno no necesariamente siendo su fin los aspectos prácticos.
El investigador que hace de este enfoque su vía para obtener conocimientos, lo hace
porque requiere de conocer todo lo que se amalgame alrededor de un fenómeno más
complejo o menos complejo. Para entender la propia realidad hay que indagar en
problemáticas, y muchas veces los investigadores para poder cambiar su precaria
realidad usan conocimientos básicos o puros para llevarlos recién a la práctica.
3.1.3. Nivel de la investigación
Al respecto, Tamayo y Tamayo (2006) refiere que el nivel de investigación es
descriptivo, ya que comprende descripciones, registros e interpretaciones de la
naturaleza y de los fenómenos. Dicho enfoque estudia una persona, un grupo sobre el
presente. Por eso mismo, trabaja sobre realidades y hace un acercamiento para realizar
interpretaciones correctas de la realidad e intenta conocer los aspectos más importantes
del fenómeno que le interesa. Su investigación está referida a indagar y responder las
siguientes interrogantes: ¿cómo es el fenómeno y cuáles son sus principales
características?
3.1.4. Población y muestra
Hernández et al. (2014) refiere que una población es el conjunto de casos que
van a coincidir con una serie de especificaciones o características de los cuales se
pretende elegir una muestra. La población de esta investigación está conformada por
45
2000 estudiantes, obtenida de un colegio público de Huancayo, donde encontramos
tantos varones como mujeres, cuyas edades oscilan entre 14 a 18 años.
La muestra, por su parte, refiere al subconjunto de la población que es
representativa de la misma, es decir, posee características propias de la población, la
cual permite generalizar los resultados (Hernández et al., 2014).
En esta investigación la muestra es no probabilística por conveniencia, ya que
se tomará el rango de edad permitido, que estuvo conformada por 240 estudiantes, de
cuarto y quinto de secundaria que oscilan en distintas edades desde 14 a 18 años, de
ambos sexos, de un colegio público de Huancayo.
Criterios de selección
a) Criterios de inclusión
Estudiantes de tercero, cuarto y quinto de secundaria de un colegio
público de Huancayo
Colaboradores masculinos y femeninos.
Padres de estudiantes que acepten el consentimiento informado
Que tenga la facilidad de un equipo en línea y las redes para hacerlo.
Edades indistintas dentro del rango permitido (14-18)
b) Criterio de exclusión
Los estudiantes que no están presente el día de la evaluación y los
estudiantes que no pertenecen a tercero, cuarto o quinto, o son de otras
edades.
Estudiantes que se rehúsen por distintos motivos a no participar en la
investigación.
Que el estudiante no haga uso de redes sociales.
46
3.2. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
La técnica usada en la presente investigación es la de la encuesta, la cual es
considerada como una técnica de recogida de datos a través de interrogar a los sujetos
para obtener medidas de los conceptos que han sido derivadas de una variable
construida y que en ocasiones atiende realidades problemáticas. “La recolección de
datos se hace a través de la aplicación de un instrumento que precisa ser de medición y
la forma tipo protocolo de realizar las preguntas las cuales se registran para ser
administradas a la población o una muestra” (Lopez & Fachelli, 2015, p. 35).
3.2.1. Instrumento 1: Escala de Soledad de Jong Gierveld.
Escala de Soledad de Jon Gierveld (Jon Gierveld & Kamphuis, 1987).
FICHA TÉCNICA
Nombre: Escala de soledad de Jong Gierveld
Autor: De Jong Gierveld
Año: 1987
Procedencia: Holanda
Adaptación Perú: Jose Luis Ventura León & Tomas Caycho (Universidad
Privada del Norte)
Aplicación: Individual o colectivo
Finalidad: Medición del sentimiento de soledad del individuo para
propósitos científicos y de investigación.
Duración: 3-5 minutos
Materiales: Escala y lápiz. También se toma de forma virtual.
47
Descripción:
La presente escala fue adaptada por Buz y Prieto del 2013 y es un instrumento
de exploración psicológica que puede ser aplicado de forma individual o colectiva. La
presente posee una adecuada confiablidad de 0.83 y una validez de p=0.04<0.05.
Originalmente, la prueba posee 11 ítems, pero llevados al estadístico Alfa de Cronbach,
se eliminaron 4 ítems. Asimismo, hubo la necesidad de crear más ítems para que exista
representatividad de prueba. La escala por tanto llegó a tener 20 ítems, de los cuales se
eliminaron cuatro para subir su porcentaje de confiabilidad, quedando con 16, los cuales
llegaron al 0.83. La validez se realizó por juicio de expertos, encontrándose una
concordancia de 0.001 en el apartado de “Claridad”, “Coherencia”, “Relevancia” y
“Suficiencia”. La prueba se estructura en su estado natural de 11 ítems que no son
factorizables, ya que es unifactorial y solamente tiene como objetivo evaluar el nivel
de soledad, a pesar de que también hay autores que afirman que la prueba mide la
soledad emocional y social.
La manera en cómo se califica es la siguiente: el instrumento tiene como tipo de
respuesta la técnica Likert, teniendo como puntuación del 1 a 3 por medio de la
siguiente escala: en desacuerdo (1); más o menos (2); de acuerdo (3). Siguiendo las
recomendaciones de los autores de la escala, para realizar el cálculo de las
puntuaciones, las respuestas deben ser dicotomizadas. Se da puntos a las respuestas
“más o menos” o “no” de los ítems 1, 4, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15 (ítems negativos).
A los otros ítems, se les atribuye puntos si se responde “más o menos” o “sí”. De esta
forma, la escala oscila entre 0 (ausencia de soledad) hasta 48 (soledad máxima). Este
cuestionario se ha utilizado en personas dentro del rango de edades de la adolescencia
hasta adultos tempranos.
48
3.2.2. Instrumento 2: Test de Adicción a las redes sociales (ARS).
Instrumento 2: Cuestionario de Adicción a las Redes Sociales (ARS) (Escurra y
Salas (2014).
FICHA TÉCNICA:
Nombre: Cuestionario de adicción a las redes sociales (ARS)
Autor: Miguel Escurra Mayaute & Edwin Salas Blas
Año: 2014
Procedencia: Lima, Perú
Aplicación: Individual o colectivo
Finalidad: Medición de la adicción a las redes sociales
Duración: 10 min. Aproximadamente
Materiales: Escala y lápiz. También se toma vía virtual.
Descripción:
Este instrumento fue adaptado por Edwin Salas Blas en el 2014. La prueba
cuanta con la confiablidad de 0.95 y la validez de p=0.01<0.05. El presente es asimismo
un instrumento de exploración psicológica que se puede administrar tanto en forma
individual como colectiva. El objetivo que persigue es evaluar el nivel de adicción a las
redes sociales. La prueba consta de 24 ítems, las cuales se componen en tres
dimensiones: primera dimensión es obsesión de las redes sociales, 10 ítems. Segunda
dimensión: falta de control personal, 6 ítems. Tercera dimensión: uso excesivo de las
redes sociales, 8 ítems. Se califica de la siguiente manera: el cuestionario en su versión
final consta de 24 ítems que se puntúan en una escala tipo Likert cuyas respuestas van
de nunca a siempre (0 a 4 puntos, respectivamente). Un puntaje mayor en una escala
significa un nivel más alto de adicción. El instrumento tiene como tipo de respuesta la
técnica Likert, teniendo como puntuación del 0 a 4 por medio de la siguiente escala:
49
nunca (0), rara vez (1), a veces (2), casi siempre (3), siempre (4). Excepto el ítem 13
que se puntúa de manera inversa.
3.3. Procedimiento
Los instrumentos se administrarán de forma colectiva a la totalidad de los
sujetos de modo virtual a través de los correos o vía Whatsapp. Una vez que el docente
a cargo facilite la nómina con los datos antes mencionados se les enviará el siguiente
link que contiene el consentimiento informado para padres de familia:
[Link]
Los instrumentos en caso de que el apoderado acepte, se les dará en otro link,
que es para los participantes de la investigación: [Link]
Los participantes deberán rellenar ciertos datos y marcar sus respuestas
personales a cada ítem planteado por el formulario de Google. Una vez se tenga las
respuestas se procederá a exportar los datos a una planilla Excel, donde a su vez se
tendrá que depurar los datos irrelevantes como la fecha y nombres, para finalmente
llevarlos al programa estadístico de SPSS 25.
3.4. Técnicas Estadísticas para el Procesamiento de Información
Se realizó el análisis de datos con el programa estadístico de SPSS versión 25,
haciendo un banco de datos vaciados de las encuestas. Se hizo un análisis descriptivo
de las variables nominales tales como sexo, edad, entre otros, y se usa la prueba de Rho
de Spearman, con una significancia de 0.05 para identificar si la correlación de ambas
variables cualitativas de los test de soledad y de adicción a las redes sociales.
3.5. Aspectos éticos
En la presente investigación se consideró los principios éticos:
Confidencialidad: los resultados fueron reservados.
50
Consentimiento informado: hace referencia a la participación voluntaria de
cada miembro de la muestra. En el instrumento también se indica que su
desarrollo es voluntario. Si desea participar, desarrolla la escala, y si no
desea, no responde a la escala.
Se contó con la solicitud aprobada del director de la institución educativa.
Dicho documento se presenta en anexos.
51
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1. Resultados y Análisis del Tratamiento de Información
A continuación, se presentan los resultados de la investigación. Para ello se
darán a conocer primero los resultados descriptivos y posteriormente los resultados
inferenciales.
4.2. Resultados descriptivos generales
Tabla 1
Distribución de la muestra de acuerdo al sexo
Frecuencia Porcentaje
Varón 143 59.6
Mujer 97 40.4
Total 240 100.0
En la tabla 1 se evidencia, que el 59.6 % de la muestra es varón y el 40.4 % es
mujer.
Tabla 2
Distribución de la muestra de acuerdo a la edad
Frecuencia Porcentaje
14 3 1.3
15 36 15.0
16 169 70.4
17 28 11.7
18 4 1.6
Total 240 100.0
52
En la tabla 2 se observa, que el 1.3 % tiene 14 años; el 15 %, 15 años; el 70.4
%, 16 años; el 11.7 %, 17 años; y el 1.7 %,18 años.
Tabla 3
Distribución de la muestra según el grado
Frecuencia Porcentaje
Tercero 27 11.2
Cuarto 99 41.5
Quinto 114 47.3
Total 240 100.0
En la tabla 3 se observa, que el 11.2 % es de tercer grado; el 41.1 %, de cuarto;
y el 47.3 %, de quinto.
Tabla 4
Distribución de la muestra de acuerdo al equipo que usa
Frecuencia Porcentaje
Celular 100 41.7
Laptop 36 15.0
Computadora 29 12.1
Tablet 75 31.3
Total 240 100.0
En la tabla 4 se observa, que el 41.7 % usa celular; el 15 %, laptop; el 12.1 %,
computadora; y el 31.3 %, tablet.
53
4.3. Resultados Descriptivos de la Variable Soledad
Tabla 5
Niveles de soledad
Frecuencia Porcentaje
Bajo 71 30.5
Medio 136 56.5
Alto 33 13.0
Total 240 100.0
240 100.0
En la tabla 5 se observa que el 29.9 % (72 estudiantes) posee un nivel bajo de
soledad; el 56.4 % (136 estudiantes), un nivel medio de soledad; y el 12.4 % (33
estudiantes), un nivel alto de soledad.
4.4. Resultados Descriptivos de la Variable Adicción a las Redes
Sociales
Tabla 6
Niveles de adicción a las redes sociales
Frecuencia Porcentaje
Bajo 14 6.2
Medio 101 41.9
Alto 125 51.9
Total 240 100.0
240 100.0
En la tabla 6 se observa, que el 5.8 % (14 estudiantes) posee un nivel bajo de
adicción a las redes sociales; el 41.9 % (101 estudiantes), un nivel medio; y el 51.9 %
(125 estudiantes), un nivel alto de adicción.
54
Tabla 7
Niveles de obsesión por las redes sociales
Frecuencia Porcentaje
Bajo 17 7.1
Medio 113 47.3
Alto 110 45.6
Total 240 100.0
En la tabla 7 se observa, que el 7.1 % (17 estudiantes) posee un nivel bajo de
obsesión a las redes sociales, el 47.3 % (113 estudiantes) poseen un nivel medio y el
45.6 % (110 estudiantes) poseen un nivel alto de obsesión.
Tabla 8
Niveles de falta de control personal
Frecuencia Porcentaje
Bajo 40 17.0
Medio 70 29.1
Alto 130 53.9
Total 240 100.0
En la tabla 8 se observa, que el 17 % (40 estudiantes) posee un nivel bajo de
falta de control personal; el 29 % (70 estudiantes), un nivel medio; y el 53.9 % (130
estudiantes), un nivel alto de falta de control.
55
Tabla 9
Niveles de uso excesivo de redes sociales
Frecuencia Porcentaje
Bajo 18 7.5
Medio 74 30.7
Alto 148 61.8
Total 240 100.0
En la tabla 9 se observa, que el 7.5 % (18 estudiantes) posee un nivel bajo de
uso excesivo de redes sociales; el 30.7 % (74 estudiantes), un nivel medio; y el 61.8 %
(148 estudiantes), un nivel alto de uso excesivo.
4.5. Tablas de Contingencia
Tabla 10
Niveles de soledad y obsesión a las redes sociales
Obsesión a las
redes sociales Total
Bajo Medio Alto
Niveles de Bajo Recuento 6 32 34 72
soledad
% dentro de 8.3 % 44.4 % 47.2 % 100.0 %
STOTAL
Medio Recuento 5 71 62 138
% dentro de 3.7 % 52.2 % 44.1 % 100.0 %
STOTAL
Alto Recuento 6 11 13 30
% dentro de 20.0 % 36.7 % 43.3 % 100.0 %
STOTAL
Total Recuento 17 114 109 240
% dentro de 7.1 % 47.9 % 45.0 % 100.0 %
STOTAL
En la Tabla 10, se observa los niveles de soledad y obsesión a las redes sociales;
en el nivel bajo de soledad y nivel bajo de obsesión a las redes sociales hay un 8.3 %
56
(6 estudiantes), en el nivel bajo de soledad y nivel medio de obsesión a las redes sociales
se ubica el 44.4 % (32 estudiantes), en el nivel bajo de soledad con el nivel alto de
obsesión a las redes sociales se ubica el 47.2 % (34 estudiantes). En el nivel medio de
soledad con baja obsesión a las redes sociales se ubica el 3.7 % (5 estudiantes), en el
nivel medio de soledad con nivel medio de obsesión a las redes sociales se halla el 52.2
% (71 estudiantes), en el nivel medio de soledad con alta de obsesión a las redes sociales
se ubica el 44.1 % (62 estudiantes). En el nivel alto de soledad con baja obsesión
tenemos al 20 % (6 estudiantes), en cuanto al nivel alto de soledad con medio nivel de
obsesión tenemos al 63.7 % (11 estudiantes) y si se cruza ambas variables de nivel alto
tenemos al 43.3 % (13 estudiantes).
Tabla 11
Niveles de soledad y falta de atención personal
Falta de
atención
personal Total
Bajo Medio Alto
Niveles de Bajo Recuento 8 25 39 72
Soledad
% dentro de 11.1 % 34.7 % 54.2 % 100.0 %
STOTAL
Medio Recuento 26 39 73 138
% dentro de 17.6 % 28.7 % 53.7 % 100.0 %
STOTAL
Alto Recuento 9 6 15 30
% dentro de 30.0 % 20.0 % 50.0 % 100.0 %
STOTAL
Total Recuento 43 70 127 240
% dentro de 17.2 % 29.4 % 53.4 % 100.0 %
STOTAL
En la Tabla 11, se observa los niveles de soledad y falta de atención personal;
en el nivel bajo de soledad y nivel bajo de falta de atención personal hay un 11.1 % (8
estudiantes), en el nivel bajo de soledad y nivel medio de falta de atención personal se
57
ubica el 34.7 % (25 estudiantes), en el nivel bajo de soledad con el nivel alto de falta
de atención personal se ubica el 54.2 % (39 estudiantes). En el nivel medio de soledad
con baja falta de atención personal se ubica el 17.6 % (26 estudiantes), en el nivel medio
de soledad con nivel medio de falta de atención personal se ubica el 28.7 % (39
estudiantes), en el nivel medio de soledad con alta falta de atención personal se ubica
el 53.7 % (73 estudiantes). En el nivel alto de soledad con baja falta de atención personal
tenemos al 30 % (9 estudiantes), en cuanto al nivel alto de soledad con medio nivel de
falta de atención personal tenemos al 20 % (6 estudiantes) y si se cruza ambas variables
de nivel alto tenemos al 50 % (15 estudiantes).
Tabla 12
Niveles de soledad y uso excesivo de redes sociales
Uso excesivo de
redes sociales Total
Bajo Medio Alto
Niveles de Bajo Recuento 8 21 43 72
soledad
% dentro de 11.1 % 29.2 % 59.7 % 100.0 %
STOTAL
Medio Recuento 8 44 86 138
% dentro de 4.4 % 32.4 % 63.2 % 100.0 %
STOTAL
Alto Recuento 4 9 17 30
% dentro de 13.3 % 30.0 % 56.7 % 100.0 %
STOTAL
Total Recuento 20 74 146 240
% dentro de 7.6 % 31.1 % 61.3 % 100.0 %
STOTAL
En la Tabla 12, se observa los niveles de soledad y uso excesivo de redes; en el
nivel bajo de soledad y nivel bajo de uso excesivo de redes hay un 11.1 % (8
estudiantes), en el nivel bajo de soledad y nivel medio de uso excesivo de redes se ubica
el 29.2 % (21 estudiantes), en el nivel bajo de soledad con el nivel alto de uso excesivo
de redes se ubica el 59.7 % (43 estudiantes). En el nivel medio de soledad con baja uso
58
excesivo de redes se ubica el 4.4 % (8 estudiantes), en el nivel medio de soledad con
nivel medio de uso excesivo de redes se ubica el 32.4 % (44 estudiantes), en el nivel
medio de soledad con alto uso excesivo de redes se ubica el 63.2 % (86 estudiantes).
En el nivel alto de soledad con baja uso excesivo de redes tenemos al 13.3 % (4
estudiantes), en cuanto al nivel alto de soledad con medio nivel de uso excesivo de
redes tenemos al 30 % (9 estudiantes) y si se cruza ambas variables de nivel alto
tenemos al 56.7 % (17 estudiantes).
Tabla 13
Niveles de soledad y niveles de adicción a las redes sociales
Niveles de
adicción Total
Bajo Medio Alto
Niveles de Bajo Recuento 5 31 36 72
soledad
% dentro de 6.9 % 43.1 % 50.0 % 100.0 %
STOTAL
Medio Recuento 8 56 74 138
% dentro de 4.4 % 41.2 % 54.4 % 100.0 %
STOTAL
Alto Recuento 3 14 13 30
% dentro de 10.0 % 46.7 % 43.3 % 100.0 %
STOTAL
Total Recuento 16 101 123 240
% dentro de 5.9 % 42.4 % 51.7 % 100.0 %
STOTAL
En la Tabla 13, se evidencia los niveles de soledad y niveles de adicción; en el
nivel bajo de soledad y nivel bajo de adicción hay un 6.9 % (5 estudiantes), en el nivel
bajo de soledad y nivel medio de adicción se ubica el 43.1 % (31 estudiantes), en el
nivel bajo de soledad con el nivel alto de adicción se ubica el 50 % (36 estudiantes). En
el nivel medio de soledad con baja adicción se ubica el 4.4 % (8 estudiantes), en el nivel
medio de soledad con nivel medio de adicción se ubica el 41.2 % (56 estudiantes), en
el nivel medio de soledad con alta adicción se ubica el 54.4 % (74 estudiantes). En el
59
nivel alto de soledad con baja adicción tenemos al 10 % (3 estudiantes), en cuanto al
nivel alto de soledad con medio nivel de adicción tenemos al 46.7 % (14 estudiantes) y
si se cruzan ambas variables de nivel alto tenemos al 43.3 % (13 estudiantes).
4.6. Prueba de Hipótesis
4.6.1. Prueba de hipótesis general
H0: No existe relación directa entre la soledad y la adicción a las redes sociales
en estudiantes de un colegio público, Huancayo, 2021.
H1: Existe relación directa entre la soledad y la adicción a las redes sociales en
estudiantes de un colegio público, Huancayo, 2021.
Nivel de significancia
El nivel de significancia de los resultados fue de (x) – 0.05 (5 %) (y) – 0.95 (95
%).
Criterio para la decisión estadística
P-valor < x – la H1 se aprueba. Es significativa
P-valor > x – la H0 se aprueba. No es significativa.
Coeficiente de correlación
Se expresa numéricamente, tanto en la fuerza como en la dirección de
correlación lineal en línea recta. Tales coeficientes de correlación se encuentran por lo
general entre -1.00 y 1.00.
Utilización del estadístico de prueba
En la presente investigación se usó el estadístico de prueba Rho de Spearman
para correlacionar las variables estudiadas.
60
Tabla 14
Correlación entre nivel de soledad y nivel de adicción
STOTAL ADTOTAL
Rho de Soledad Total Coeficiente de 1.000 -0.012
Spearman correlación
Sig. (bilateral) 0.855
N 240 240
Adicción Coeficiente de -0.012 1.000
Total correlación
Sig. (bilateral) 0.855
N 240 240
En la Tabla 14 se evidencia la correlación de Spearman según el nivel de soledad
y el nivel de adicción total, donde el coeficiente de Rho Spearman es rho = -0.012,
mientras que el p valor es de 0.855 > 0,05 (alfa). Por lo tanto, no existe relación
significativa en el nivel de soledad y nivel de adicción a las redes sociales.
4.6.2. Prueba de hipótesis específica 1 “soledad y obsesión a las redes
sociales”
H0: No existe relación directa entre la soledad y la obsesión por las redes
sociales en estudiantes de un colegio público de Huancayo, 2021.
H1: existe relación directa entre la soledad y la obsesión por las redes sociales
en estudiantes de un colegio público de Huancayo, 2021.
Nivel de significancia
El nivel de significancia de los resultados fue de (x) – 0.05 (5 %) (y) – 0.95 (95
%).
61
Criterio para la decisión estadística
P-valor < x – la H1 se aprueba. Es significativa
P-valor > x – la H0 se aprueba. No es significativa.
Coeficiente de correlación
Se expresa numéricamente, tanto en la fuerza como en la dirección de
correlación lineal en línea recta. Tales coeficientes de correlación se encuentran por lo
general entre -1.00 y 1.00.
Utilización del estadístico de prueba
En la presente investigación se usó el estadístico de prueba Rho de Spearman
para correlacionar las variables estudiadas.
Tabla 15
Índice de correlación entre soledad y obsesión a las redes sociales
Niveles de Obsesión a las
soledad redes
Rho de Niveles de Coeficiente de 1.000 -0.043
Spearman soledad correlación
Sig. (bilateral) 0.508
N 240 240
Obsesión a las Coeficiente de -0.043 1.000
redes sociales correlación
Sig. (bilateral) 0.508
N 240 240
En la Tabla 15 se evidencia la correlación de Spearman según el nivel de soledad
y el nivel obsesión a las redes sociales, donde el coeficiente de Rho Spearman es rho =
-0.043, mientras que el p valor es de 0.508 > 0,05 (alfa). Por lo tanto, no existe relación
significativa en el nivel de soledad y nivel de obsesión a las redes sociales.
62
4.6.3. Prueba de hipótesis específica 2 “soledad y falta de control
personal”
H0: No existe relación directa entre la soledad y la falta de control personal en
estudiantes de un colegio público de Huancayo, 2021.
H1: Existe relación directa entre la soledad y la falta de control personal en
estudiantes de un colegio público de Huancayo, 2021.
Nivel de significancia
El nivel de significancia de los resultados fue de (x) – 0.05 (5 %) (y) – 0.95 (95
%).
Criterio para la decisión estadística
P-valor < x – la H1 se aprueba. Es significativa
P-valor > x – la H0 se aprueba. No es significativa.
Coeficiente de correlación
Se expresa numéricamente, tanto en la fuerza como en la dirección de
correlación lineal en línea recta. Tales coeficientes de correlación se encuentran por lo
general entre -1.00 y 1.00.
Utilización del estadístico de prueba
En la presente investigación se usó el estadístico de prueba Rho de Spearman
para correlacionar las variables estudiadas.
63
Tabla 16
Índice de correlación entre soledad y falta de control personal
Nivel de Falta de control
soledad personal
Rho de Nivel de Coeficiente de 1.000 -0.064
Spearman soledad correlación
Sig. (bilateral) 0.328
N 240 240
Falta de control Coeficiente de -0.064 1.000
personal correlación
Sig. (bilateral) 0.328
N 240 240
En la Tabla 16 se evidencia la correlación de Spearman según el nivel de soledad
y el nivel falta de control personal, donde el coeficiente de Rho Spearman es rho = -
0.064, mientras que el p valor es de 0.328 > 0,05 (alfa). Por lo tanto, no existe relación
significativa en el nivel de soledad y nivel de falta de control personal.
4.6.4. Prueba de hipótesis específica 3 “soledad y uso excesivo de redes
sociales”
H0: No existe relación directa entre la soledad y el nivel de uso excesivo de las
redes sociales en estudiantes de un colegio público de Huancayo, 2021.
H1: Existe relación directa entre la soledad y el nivel de uso excesivo de las
redes sociales en estudiantes de un colegio público de Huancayo, 2021.
Nivel de significancia
El nivel de significancia de los resultados fue de (x) – 0.05 (5 %) (y) – 0.95 (95
%).
64
Criterio para la decisión estadística
P-valor < x – la H1 se aprueba. Es significativa
P-valor > x – la H0 se aprueba. No es significativa.
Coeficiente de correlación
Se expresa numéricamente, tanto en la fuerza como en la dirección de
correlación lineal en línea recta. Tales coeficientes de correlación se encuentran por lo
general entre -1.00 y 1.00.
Utilización del estadístico de prueba
En la presente investigación se usó el estadístico de prueba Rho de Spearman
para correlacionar las variables estudiadas.
Tabla 17
ÍNDICE de correlación entre soledad y uso excesivo de redes sociales
Nivel de Uso excesivo
soledad de redes
Rho de Nivel de Coeficiente de 1.000 0.007
Spearman soledad correlación
Sig. (bilateral) 0.912
N 240 240
Uso excesivo Coeficiente de 0.007 1.000
de redes correlación
Sig. (bilateral) 0.912
N 240 240
En la Tabla 17 se evidencia la correlación de Spearman según el nivel de soledad
y el nivel uso excesivo de redes, donde el coeficiente de Rho Spearman es rho = 0.007,
mientras que el p valor es de 0.912 > 0,05 (alfa). Por lo tanto, no existe relación
significativa en el nivel de soledad y nivel de uso excesivo de redes sociales.
65
4.7. Discusión de Resultados
A partir de los hallazgos encontrados, vemos en primera instancia la hipótesis
general, la cual refiere que no existe relación estadística entre la soledad y el nivel de
adicción a las redes sociales en estudiantes de un colegio público de Huancayo.
En este cruce de variables de los niveles de soledad relacionados con las
dimensiones del cuestionario ARS no hallamos correlación significativa (P = 0.855).
Al respecto, vemos que en la investigación de Padilla y Ortega (2017), los estudiantes
revelaron niveles de adicción bastante altos con síntomas depresivos, correlacionándose
estas variables con el abuso de redes sociales. Padilla y Ortega (2017) concluían que
las redes sociales se usan para cubrir la baja autoestima y las conductas depresivas.
Como se ve, los resultados fueron diferentes a las de la presente investigación. Sin
embargo, sí se revelaron altos porcentajes en el nivel alto de adicción a las redes
sociales, lo que significaría que estos estudiantes están presentando síntomas de
adicción. De allí la importancia de sugerir a la institución educativa programas,
estrategias y otras técnicas, que podrían ser virtuales, para reducir y prevenir el uso
excesivo de las redes sociales, así como el tratamiento en adicciones de quienes ya lo
sufren.
Inga (2018) investigó variables similares: adicción a las redes sociales y
sentimiento de soledad en un estudio de forma correlacional. Arribó a resultados que
nos afirman que existe una correlación inversa entre adicción a las redes sociales y
sentimiento de soledad. Lo cual quiere decir en otras palabras que, si existe más
adicción, menor será la sensación de soledad. Por esta misma lógica, concluiríamos que
más bien el hacer uso de las TIC traería consigo aminorar la soledad al menos
temporalmente, a pesar de que esta frecuencia de malos hábitos provoque cansancios
emocionales a largo plazo, tal y como refiere Inga en su estudio.
66
Los resultados descritos anteriormente guardan parentesco de la misma manera
con los de Malo (2018), ya que halló similitudes que señalan que el nivel de soledad es
una variable que puede estar ligada a la de los perfiles de los usuarios que hacen uso
del Internet desadaptativamente, como los que lo usan para propósitos de ocio y
presentan un círculo social normal. Por lo que se puede decir que las personas pueden
presentar factores de riesgo para las adicciones a las redes, pero no son necesariamente
por consecuencia del sentimiento de soledad.
Se halló también que las variables de soledad y obsesión por las redes sociales,
falta de control personal y uso excesivo de redes sociales no son significativas en la
prueba de correlación, dando un porcentaje de p=0.508; p=0.328 y p=0.912,
respectivamente, siendo mayores al permitido. En este sentido estos resultados se
asemejan a los de Reyes y Polín (2016), que llevan correlaciones poco significativas
entre el nivel de riesgo de adicción a redes sociales y adaptación de conducta (r = ,172,
p = ,041). Sin embargo, si observamos sus resultados de sus dimensiones, encontramos
que el factor “obsesión por las redes sociales” y “adaptación de conducta” presentan
una relación negativa y altamente significativa (r = -,224, p = ,000). Lo que significa
que a mayor obsesión por las redes sociales menor adaptación de conducta. Ello
significaría que la obsesión a las redes sociales se relaciona de manera inversa con la
adaptación de la conducta. En el mismo trabajo se reporta que en las dimensiones: “falta
de control en el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales” existe
una relación negativa y significativa (r = -,137, p = ,010) (r = -,111, p = ,039)
respectivamente. Lo que significa que a mayor nivel de adicción a las redes sociales
menor nivel de adaptación de conducta.
67
Esto nos puede decir que quizá las diferencias sean por causa de distintas
variables estudiadas. Ya que en este caso el investigador Reyes (2016) no indaga en la
soledad sino en la variable adaptación de conducta.
Si echamos un vistazo de más cerca a los porcentajes de las tablas de
contingencia podemos observar que hay diferencias en los niveles de adicción, ya que
los encuestados que se ubican en los porcentajes altos de soledad y adicción, están
conformados únicamente por 13 estudiantes. Los que por lo general tienen mayor
porcentaje, se ubican en distintos rangos de adicción con niveles medios y altos de
soledad: 41.2 % (56 estudiantes) y 54.4 % (74 estudiantes). Sin embargo, estos para
concordar deberían ser de los mismos rangos altos de soledad y adicción, cosa que no
sucede.
Sin embargo, a pesar de no hallar correlaciones, sí existe una variable
descriptiva en la presente investigación en la que observamos altos índices de adicción
a las redes sociales. Los porcentajes acaparan un poco más de la mitad de la muestra,
51.9 % (125 estudiantes), que poseen niveles altos de adicción a las redes sociales.
Estos índices se asemejan a los resultados de Benitez et al. (2016), cuyos resultados
refieren que hay una alta correlación entre adicción a Internet y soledad social
(rp=0.610). Al respecto Benitez (2016) nos afirma que también hay porcentajes altos
en adicción al móvil y adicción a internet. El referido autor sí encontró relación
significativa entre adicción a las redes sociales y aislamiento social, y menciona que
hay un factor predisponente a la adicción: que es cuando el Internet está instalado en
casa y se puede hacer uso de él cuando se quiera, lo que eventualmente puede llevar a
conductas solitarias y a la adicción a la tecnología.
68
Siguiendo esta línea, el investigador Malo (2018) indagó en las características
de personalidad que influían en el uso exagerado de las TIC. Refiere que los factores
protectores son las siguientes: la responsabilidad, las normas de uso de los móviles, y
el hecho de ser del sexo varón. Por otro lado, explica que los factores de riesgo son las
siguientes: hacer uso de las redes sociales para actividades de ocio, tal y como Benitez
(2016) también concluía.
Malo (2018) llegó a la conclusión de que los más propensos al uso y abuso de
los móviles eran los que puntuaban alto en “neuroticismo”, en “impulsividad” y en
“pobre autoconcepto”. Esto puede sugerir que los factores predisponentes que propician
la adicción a las redes sociales, sean los perfiles de personalidad y las condiciones en
las que vivan las personas. A similares conclusiones llegó Ortiz (2013), quien creó un
perfil de usuarios que hacen uso del Internet de forma desadaptativa. Sus resultados
arrojaron que los más desadaptados eran los sujetos que señalaban en la prueba “bajo
apoyo social”, puntuaciones altas en “pensamientos automáticos” y puntuaciones bajas
en “extroversión”. De tales estudios se puede deducir que investigar la personalidad en
futuros proyectos puede ser vital para entender el fenómeno de la adicción a las redes
sociales (ver tabla 14).
Por último, Liberti et al. (2017) investigaron la soledad en relación con los
padres y el control psicológico que ejercían a los adolescentes hijos. Sus resultados
evidenciaron que la soledad comparte relación con el control psicológico de parte del
padre. Por otro lado, la soledad solo se relacionó de forma directa con el control que
ejercía la madre. La lectura que se puede sacar de los resultados de Liberti (2017) es
que la soledad puede, a diferencia de la adicción a las redes sociales, estar ligada a la
variable familiar y de los padres. Probablemente incluso a las variables de sus círculos
sociales.
69
Vemos después de todo que, tanto la adicción a las redes sociales como la
soledad son constructos complejos que según las investigaciones obedecen a distintas
causas. El primero a ciertos perfiles de personalidad que se comportan como factores
de riesgo. Echeburúa (2018) refería que la adicción se inicia con la vulnerabilidad
psicológica, carencia de actividades placenteras, y presión social. El constructo de la
soledad, por su parte, está referido al ámbito familiar y social. Weiss (1973), al respecto
hacía hincapié a los déficits de apoyo social y las carencias de figuras de apego fueran
amicales o en la misma institución parental.
Al final ambas resultaron ser variables independientes, así como las de las
dimensiones del cuestionario ARS, y las de la soledad que no se relacionan
directamente.
70
CONCLUSIONES
Luego de todo lo visto llegamos a las siguientes conclusiones:
1. La variable soledad no se relaciona estadísticamente con la adicción a las redes
sociales, en los estudiantes de un colegio público de Huancayo-El Tambo, 2021. Por
consiguiente, la variable soledad se relaciona con otros factores. Sin embargo, es
importante resaltar que existe un 51.9 % de estudiantes con adicción alta a las redes
sociales. Lo cual significa que dichos estudiantes presentan los síntomas de una
adicción, que por lo estudiado está favorecida por las condiciones de aislamiento
generadas por la pandemia de la COVID-19.
2. Los resultados indican que la dimensión obsesión por las redes sociales con el nivel
de soledad no muestra relación estadísticamente significativa, en estudiantes de un
colegio público de Huancayo-El Tambo, 2021. No obstante, es necesario indicar que
existe un 45.6 % de estudiantes con obsesión por las redes sociales. Lo que significa
que presentan síntomas obsesivos. A partir de los reforzadores que recibe el estudiante
por su participación en las redes sociales, se van generando ideas que le pueden llevar
a generar acciones compulsivas respecto al uso de sus redes sociales. Esto indicaría que
los estudiantes del presente estudio que obtienen nivel alto en la dimensión obsesión,
ya tienen la presencia de estas ideas obsesivas y reiterativas peligrosas para su salud.
3. La dimensión de falta de control personal no se relaciona con los niveles de soledad
ya que presentaron correlaciones no significativas, en estudiantes de un colegio público
de Huancayo-El Tambo, 2021. No obstante, es necesario precisar que existe un 53.9 %
de estudiantes poseen falta de control personal. Lo que significa que presentan síntomas
de poca capacidad de control de sus propios impulsos, las cuales obligan al estudiante
a realizar las cosas que quiere a pesar de que sean peligrosas y perjudiciales a largo o
71
mediano plazo por generar irritabilidad, aislamiento social, inquietud, ansiedad, entre
otros.
4. La dimensión de uso excesivo de redes sociales no posee significancia estadística
con los niveles de soledad, en los estudiantes de un colegio público de Huancayo-El
Tambo, 2021. No obstante, es necesario revelar que existe un 61.8 %, es decir, 148 de
estudiantes con uso excesivo a las redes sociales. Lo que significa que presentan
síntomas de conductas repetitivas y altamente frecuentes, favorecidas por el uso
generalizado de las TIC. De tal forma que llegan a formarse una adicción y, por
consecuencia, el síndrome de abstinencia si el estudiante intente dejar de usarlo. Esto
ocasiona desordenes de ánimo, comportamiento agresivo, bajo rendimiento escolar,
dependencias, o incluso episodios depresivos similares a los pacientes que padecen de
adicción a las drogas.
Para finalizar, es necesario hacer un inciso, ya que, si bien no hubo resultados que
corroboren una correlación entre los niveles de soledad y las índices de adicción a las
redes sociales, vemos que en cada apartado existe una información valiosa que se
desprendió de cada dimensión del cuestionario ARS aplicado en la muestra. Esto es ya
de por sí un aporte al conocimiento real de nuestro medio. Los niveles e índices altos
que salieron son una señal de que los adolescentes hoy por hoy son vulnerables a las
adicciones tecnológicas, y están expuestos a niveles moderados de soledad, que aún no
eclipsan en porcentajes altos. Los psicólogos, instituciones educativas, y demás
entidades aquí tienen un aporte de relevancia para mediar, intervenir, repartir charlas y
hacer proyectos de prevención a la población vulnerable.
72
RECOMENDACIONES
Se recomienda a la institución educativa que se implementen programas referidos a
ayudar a los adolescentes a disminuir los factores de riesgo que generan sentimientos
de soledad tales como programas de autoestima o de habilidades sociales para evitar el
aislamiento social. Promover las actividades artísticas y deportivas deberían ser más
comunes en los jóvenes, ya que podrían ayudar a mantenerlos físicamente saludables y
mentalmente enfocados en otras actividades más saludables y asimismo productivas.
Por otro lado, respecto a los índices de adicción, se recomienda que la familia debe
regular el uso de las redes sociales solo cuando sea necesario. Esta se realizaría a través
de psicoeducación y charlas, pues a pesar de que los apegos en esta etapa son distintos,
aquellos siguen conformando parte del refuerzo social que hace posible enfocarse en
diferentes asuntos que no provoquen el aislamiento social o emocional. Los jóvenes
suelen usar sus redes para conseguir refuerzos sociales como las publicaciones de fotos
o estados, por consiguiente, obtener “Me gusta”, las cuales son causantes de adicciones
en el cerebro, ya que trabajan de formas similares. De la misma manera, se debe alentar
y premiar la conducta de prescindir de las tecnologías. O en todo caso, el mismo
adolescente puede autorecompensarse si ha llevado un tiempo prudente de no abusar
de sus redes sociales. Estas técnicas van enfocadas a hacer consciente al individuo sobre
su propia capacidad de gestionarse y usar su propio autocontrol en búsqueda de generar
conductas más saludables.
Se puede también dosificar el tiempo en actividades más diversas, llevar horarios y
explorar otro tipo de entretenimientos tales como: pasar más tiempo con padres,
hermanos, sobrinos, abuelos, amigos, o pareja etc.; inscribirse a grupos de estudio, o
grupos de actividades culturales que promueven el teatro, la escritura, tertulias
73
literarias, el dibujo, la música, y la danza, las cuales son presentadas en la Casa de
Juventud y la Cultura de Huancayo. No solo esas energías de conseguir refuerzo social
serían saciadas sanamente, sino también a la par se beneficiarían por los aprendizajes
productivos que las diversas actividades les otorgan.
Por supuesto, también se recomienda visitar a los profesionales de la salud mental pues
las consecuencias de las dependencias tecnológicas están relacionadas con
sintomatologías ansiosas, depresivas y/o alteraciones del sueño.
74
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77
ANEXOS
78
Anexo 1: Matriz de consistencia
Título: Soledad y adicción a las redes sociales en adolescentes
Problemas Objetivos Hipótesis Variables Diseño metodológico
Problema general: Objetivo general: Hipótesis general: soledad Población:
¿Cuál es la relación entre la soledad y la Determinar la relación entre la Existe relación directa entre la 2000 estudiantes de nivel secundario del plantel de
adicción a las redes sociales en soledad y la adicción a las redes soledad y la adicción a las redes un colegio público de Huancayo
estudiantes de secundaria de un colegio sociales en estudiantes de un sociales en estudiantes de un Muestra:
público de Huancayo, 2021? colegio público de Huancayo, colegio público de Huancayo, 240 estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado del
2021. 2021 nivel secundario de un colegio público de Huancayo
Problemas específicos: Objetivos específicos: Hipótesis específicas: Técnica y tipo de muestreo:
- ¿Existe relación entre la soledad y la - Identificar si existe relación - Existe relación directa entre la No probabilístico por conveniencia
obsesión a las redes sociales en entre la soledad y la obsesión soledad y la obsesión por las Técnica de recolección de datos:
estudiantes de secundaria de un por las redes sociales en redes sociales en estudiantes de Encuesta
colegio público de Huancayo, 2021? estudiantes de un colegio un colegio público de
Instrumento de recolección:
- ¿Existe relación entre la soledad y la público de Huancayo, 2021. Huancayo, 2021. Escala de Soledad de Jong Gierveld & Cuestionario
falta de control personal en el uso de - Identificar si existe relación - Existe relación directa entre la Adicción a las redes de Adicción a las Redes Sociales (ARS)
redes sociales en estudiantes de entre la soledad y la falta de soledad y la falta de control sociales
secundaria de un colegio público de control personal en estudiantes personal en estudiantes de un
Huancayo, 2021? de un colegio público de colegio público de Huancayo,
- ¿Existe relación entre la soledad y el Huancayo, 2021. 2021.
uso excesivo de las redes sociales en - Identificar si existe relación - Existe relación directa entre la
estudiantes de secundaria de un entre la soledad y el uso soledad y el nivel de uso
colegio público de Huancayo, 2021? excesivo de las redes sociales en excesivo de las redes sociales
en estudiantes de un colegio
estudiantes de un colegio
público de Huancayo, 2021.
público de Huancayo, 2021.
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79
Anexo 2: Autorización para encuesta
80
Anexo 3: Consentimiento informado para padres de familia
81
Anexo 4: Carta de compromiso de investigación
82
Anexo 5: Solicitud de evaluación de investigación por el comité de ética
83
Anexo 6: Informe de conformidad asesora
84
Anexo 7: Documento de aprobación del comité de ética
85
Anexo 8: Instrumentos de recolección de datos (juicio de expertos)
ESCALA DE SOLEDAD DE JONG GIERVELD
Por favor lee las frases que figuran a continuación y señala el nivel de acuerdo o
desacuerdo que tienes con cada una de ellas, marcando con un aspa la alternativa
elegida, dependiendo de cómo usted perciba su realidad.
1 2 3
No A veces Sí
Ítems No A veces Sí
1. Cuento con una persona que me escucha cuando tengo
problemas. (-)
2. Me gustaría tener un buen amigo de verdad. (+)
3. Siento una sensación de vacío a mi alrededor. (+)
4. Tengo varias personas en mi vida quienes me ayudan si
tengo dificultades. (-)
5. Suelo pensar que tengo pocos amigos. (+)
6. Tengo mucha gente en la que puedo confiar
completamente. (-)
7. Hay suficientes personas con las que tengo una amistad
muy cercana. (-)
8. Me gustaría que la gente de mi alrededor se preocupe más
por mí. (-)
9. En ocasiones me siento abandonado(a). (+)
10. Puedo contar con mis amigos siempre que los necesito. (-)
11. Me gusta estar solo para reflexionar sobre mí mismo. (-)
12. Cuando me va mal en el colegio, prefiero estar con mis
amigos en vez de solo. (-)
13. Me gusta salir con amigos. (-)
14. Cuando me siento solo suelo recibir el apoyo de mis
amigos. (-)
15. Me agrada ayudar a mis amigos cuando tienen dificultades.
(-)
16. Siento que estar mucho tiempo solo me hace daño. (+)
86
CUESTIONARIO DE ADICCIÓN A LAS REDES SOCIALES (ARS)
A continuación, se presentan 24 ítems referido al uso de las redes sociales, por favor
conteste a todos ellos con sinceridad, no existe las respuestas, adecuadas, buenas,
inadecuadas o malas. Marque con un aspa (X) en el espacio que corresponda a lo que
Ud. Siente, piensa o hace:
Siempre: S
Casi siempre: CS
Algunas veces: AV
Rara vez: RV
Nunca: N
N.° Descripción Respuesta
ítem
N RV AV CS S
1. Siento gran necesidad de permanecer conectado(a)
a las redes.
2. Necesito cada vez más tiempo para atender mis
asuntos relacionados con las redes sociales.
3. El tiempo que antes destinaba para estar
conectado(a) a las redes sociales ya no me
satisface, necesito más.
4. Apenas despierto ya estoy conectándome a las
redes sociales.
5. No sé qué hacer cuando quedo desconectado(a) de
las redes sociales.
6. Me pongo de malhumor si no puedo conectarme a
las redes sociales.
7. Me siento ansioso(a) cuando no puedo conectarme
a las redes.
8. Entrar y usar las redes sociales me produce alivio,
me relaja.
9. Cuando entro a las redes sociales pierdo el sentido
del tiempo.
10. Generalmente permanezco más tiempo en las redes
sociales, del que en un inicio había destinado.
87
11. Pienso en lo que puede estar pasando en las redes
sociales.
12. Pienso en que debo controlar mi actividad de
conectarme a las redes.
13. Puedo desconectarme de las redes sociales por
varios días.
14. Me propongo sin éxito, controlar mis hábitos de uso
prolongado e intenso de las redes sociales.
15. Aun cuando desarrollo otras actividades, no dejo de
pensar en lo que sucede en las redes sociales.
16. Invierto mucho tiempo del día conectándome y
desconectándome de las redes sociales.
17. Permanezco mucho tiempo conectado(a) a las redes
sociales.
18. Estoy atento(a) a las alertas que me envían desde
las redes sociales a mi teléfono o a la computadora.
19. Descuido a mis amigos o familiares por estar
conectado(a) a las redes sociales.
20. Descuido las tareas y los estudios por estar
conectado(a) a las redes sociales.
21. Aun cuando estoy en clase, me conecto con
disimulo a las redes sociales.
22. Mi pareja, o amigos, o familiares; me han llamado
la atención por mi dedicación y el tiempo que
destino a las cosas de las redes sociales.
23. Cuando estoy en clase sin conectar con las redes
sociales, me siento aburrido(a).
24. Creo que es un problema la intensidad y la
frecuencia con la que entro y uso la red social.
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