ESCUELA DE EDUCACIÓN BASICA

“DANIEL TORRES PONCE”

2025-2026

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
PRIMER TRIMESTRE
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente (s): Lic. Cristhian Muñoz Área: CIENCIAS Asignatura: CIENCIAS NATURALES
NATURALES
Grado/ Curso: 8° Grado de Paralelo: A Fecha de Del 05 de mayo al 08 de
EGB inicio y agosto de 2025
finalización:
Subnivel/ Educación Básica Figura No. de 14 Semanas
Nivel: Superior Professional semanas:
:
Unidades 1 Título de las Operaciones con números enteros, fraccionarios y
didácticas N°: unidades polinomios – Geometría y estadística
didácticas:
2. VALORES
 Esperanza, cooperación, empatía, autodisciplina, tolerancia, generosidad, perseverancia, justicia, solidaridad, paz, resiliencia, gratitud.
3. EJES DEL PLAN NACIONAL APRENDER A TIEMPO
EJES ENFOQUE
 Lectura y Escritura. Fortalecer el bienestar psicológico y emocional de los estudiantes para mejorar su adaptación al
entorno escolar y su desarrollo integral
 Prevención a la Exclusión Desarrollar competencias comunicativas críticas mediante prácticas innovadoras de lectura y
escritura
 Retención Escolar Garantizar la permanencia de estudiantes vulnerables en el sistema educativo
 Metodología de Recuperando Aprendizajes Nivelar aprendizajes perdidos o insuficientes, especialmente post-pandemmia

1
  Insignia Aprender a Tiempo Transformar la cultura escolar hacia una gestión eficaz y centrada en aprendizajes significativos

4. COMPETENCIAS

Competencias Comunicacionales Competencias Matemáticas Competencias Digitales

Competencias Socioemocionales
5. INSERCIONES CURRICULARES
SELECCIONA LAS
INSERCIONES CURRICULARES ENFOQUE SIMBOLOGÍA QUE VA A
UTILIZAR
 Educación Cívica, Ética e Integridad Enfoque Humanista

 Educación para el Desarrollo Sostenible Enfoque Integral

 Educación Socioemocional Enfoque Integral y Preventivo

 Educación Financiera Enfoque Sociocultural

 Educación para la Seguridad Vial y Enfoque Movilidad Sostenible

Movilidad Sostenible

6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS/METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE

 Aprendizaje Contextualizado
 Aprendizaje Reflexivo
 Aprendizaje por Descubrimiento
 Aprendizaje Cooperativo

2
  Aprendizaje Colaborativo
 Aprendizaje Basado en Proyectos

7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DE LOS APRENDIZAJES

TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Análisis de textos - Rúbrica de análisis crítico - Guía de evaluación textual
Autoevaluación - Rúbrica personal - Escala de logro - Diario reflexivo
Coevaluación - Rúbrica entre pares - Lista de cotejo grupal - Escala de valoración
Cuadernos de clase - Lista de revisión - Rúbrica de presentación y contenido
Debates - Rúbrica de participación - Lista de cotejo - Escala de valoración
Diarios de aprendizaje - Rúbrica reflexiva - Guía de redacción personal - Lista de cotejo
Diarios reflexivos - Formato guiado - Rúbrica de profundidad crítica
Discusión grupal - Rúbrica colaborativa - Escala de valoración - Registro anecdótico
Entrevistas - Guía de entrevista - Rúbrica de evaluación oral - Registro anecdótico
Esquemas - Lista de organización - Rúbrica de jerarquización
Estudios de caso - Rúbrica de análisis - Guía de observación - Portafolio
Evaluación cruzada en grupos - Rúbrica grupal - Cuestionario entre pares
Experimentos - Rúbrica científica - Lista de pasos - Guía de observación
Exposiciones orales - Rúbrica de exposición - Lista de cotejo - Guía de observación
Infografías - Rúbrica de diseño y contenido - Escala de valoración visual
Informes escritos - Rúbrica de informe - Lista de verificación - Escala de valoración
Lectura en voz alta - Rúbrica de lectura - Lista de cotejo - Guía de observación
Líneas de tiempo - Rúbrica de secuencia - Lista de eventos históricos
Listas de verificación personales - Checklist de logros - Escala de autorregistro
Mapas conceptuales - Rúbrica de organización - Lista de cotejo conceptual
Observación -Lista de cotejo - Escala - Guía de observación - Registro anecdótico
Organizadores gráficos - Rúbrica de estructura - Lista de ideas clave
Portafolios - Lista de evidencias - Rúbrica de reflexión - Guía de revisión
Preguntas dirigidas - Registro de participación - Lista de cotejo - Escala de valoración
Proyectos de aula - Rúbrica del producto final - Portafolio - Escala de valoración
Pruebas de desarrollo - Guía de calificación - Rúbrica de ensayo - Hoja de control
Pruebas objetivas - Cuestionarios impresos o digitales - Hojas de respuestas

3
 Resolución de problemas - Lista de pasos - Rúbrica de pensamiento lógico
Resúmenes o paráfrasis - Lista de ideas clave - Rúbrica de comprensión - Guía de revisión
Simulaciones o dramatizaciones - Lista de verificación de roles - Rúbrica de expresión
Tareas integradoras - Rúbrica transversal - Lista de evidencias

8 PRINCIPIOS DEL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE – DUA

PRINCIPIO DE COMPROMISO: EL PORQUÉ del aprendizaje, se activan las redes afectivas. Se trata de utilizar diferentes
estrategias para motivar al alumnado, mantener esa motivación y para facilitar su participación activa en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Proporciona opciones para la motivación del estudiante, captar el interés, mantener el esfuerzo y la persistencia.
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN: El QUÉ del aprendizaje, se activan las redes de reconocimiento. Siguiendo este
principio, debemos presentar la información al alumnado mediante soportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las
diferentes vías de acceso y procesamiento de dicha información. Proporciona opciones para la percepción, el lenguaje, los
símbolos y la comprensión.
PRINCIPIO DE EXPRESIÓN Y ACCIÓN: El CÓMO del aprendizaje, se activan las redes estratégicas. Siguiendo este
principio, debemos ofrecer al alumnado diferentes posibilidades para expresar lo que saben, para organizarse y planificarse.
Proporciona opciones para la acción física, la expresión, la comunicación y las funciones ejecutivas.
9 APRENDIZAJE DISCIPLINAR
• Buscar, organizar y presentar información sobre instalaciones artísticas.
• Describir, analizar y co- mentar instalaciones de distintas características.
• Seleccionar los materiales y recursos tecnológicos más adecuados para la creación de
OBJETIVOS DE instalaciones visuales, sonoras o audiovisuales.
APRENDIZAJE: • Crear narrativas visua- les y/o audiovisuales que muestren la intervención de
distintos espacios en la creación de instalaciones.
• Reflexionar sobre los pasos y el resultado del propio proceso creativo, individual
o colectivo.

4
 ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES
NO. DESTREZAS CON INDICADORES PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
CONTENIDOS
SEMANA/ CRITERIOS DE DE APRENDIZAJE CON DUA E RECURSOS
ESENCIALES (Técnicas e
FECHAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN INSERCIÓN CURRICULAR Instrumentos)

Seman Etapa de Se presenta de Se Saludo: ¡Buenas tardes, Ovillo de Rúbrica de

a 01 adaptación: manera clara y identifica a estimados estudiantes! lana, observación
Presentación respetuosa, sí mismo y Hoy viviremos una clase tarjetas (participación,
05–09 del docente mostrando a sus especial para fortalecer visuales, respeto,
mayo y disposición para compañeros nuestra convivencia, audio escucha
2025 estudiantes la convivencia , mostrando aprender a trabajar en cuento, activa)
Normas de escolar. actitudes equipo y valorar nuestras hojas de
Convivencia de respeto diferencias a través de colores
Dinámicas y dinámicas inclusivas.
inclusivas cordialidad. E: Dinámica “La telaraña
de talentos” con ovillo de
lana.
R: Círculo de diálogo
sobre talentos
compartidos.
C: Lectura compartida:
“El equipo de colores” (en
texto, audio y
pictogramas).
A: Mural de talentos con
dibujos o frases.
DUA: Tarjetas visuales,
audio cuentos,
pictogramas, plantillas.

5
 ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES
NO. DESTREZAS CON INDICADORES PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
CONTENIDOS
SEMANA/ CRITERIOS DE DE APRENDIZAJE CON DUA E RECURSOS
ESENCIALES (Técnicas e
FECHAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN INSERCIÓN CURRICULAR Instrumentos)

Cierre: Muchas gracias

por su entusiasmo.

Seman Etapa de Expresa sus Manifiesta Saludo: Buenas tardes, Papelotes, Lista de
a 02 adaptación: expectativas y oral o estudiantes. Hoy pictogram compromisos
12–16 Expectativa compromisos de gráficament construiremos juntos as, historia individuales
mayo s y manera e sus nuestras metas del año en audio y (póster o
2025 compromisos respetuosa y expectativa escolar y conoceremos texto, audio)
Juegos participativa. s y más sobre cada uno. marcadore
cooperativos compromiso E: Lluvia de ideas + s
Convivencia s. entrevistas con
pictogramas.
R: Círculo de diálogo con
tarjetas visuales.
C: Lectura y análisis de
“El equipo de colores”.
A: Elaboración de mural
de compromisos.
DUA: Recursos visuales,
plantillas, organizadores.

6
 ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES
NO. DESTREZAS CON INDICADORES PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
CONTENIDOS
SEMANA/ CRITERIOS DE DE APRENDIZAJE CON DUA E RECURSOS
ESENCIALES (Técnicas e
FECHAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN INSERCIÓN CURRICULAR Instrumentos)

Cierre: Gracias por

participar con respeto.
Aprendimos que la
diversidad nos fortalece.

Seman Etapa de Aplica saberes Identifica Saludo: Buenas tardes, Fichas Prueba
a 03 diagnóstico: previos en conocimient estudiantes. Hoy ilustradas, diagnóstica /
19–23 Evaluación actividades os y conoceremos nuestras pictogram Lista de
mayo diagnóstica orales, escritas habilidades fortalezas con actividades as, cuento cotejo /
2025 inicial o gráficas. previas en que nos ayudarán a adaptado, Portafolio
(Feriad Actividades el área. iniciar bien el año. hoja inicial
o lúdicas de E: Actividades orales, diagnóstic
24/05) exploración escritas, gráficas. a
R: Conversatorio con
tarjetas de emociones.
C: Relectura de “El
equipo de colores”.
A: Mural con fortalezas
personales.
DUA: Organizadores,
apoyos visuales y
emocionales

.
Cierre: Gracias por
7
 ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES
NO. DESTREZAS CON INDICADORES PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
CONTENIDOS
SEMANA/ CRITERIOS DE DE APRENDIZAJE CON DUA E RECURSOS
ESENCIALES (Técnicas e
FECHAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN INSERCIÓN CURRICULAR Instrumentos)

compartir sus talentos.

Aprendimos que todos
aportamos.

MINUTO CIVICO: 24 de
Mayo Batalla de
Pichincha

8
 ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES
NO. DESTREZAS CON INDICADORES PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
CONTENIDOS
SEMANA/ CRITERIOS DE DE APRENDIZAJE CON DUA E RECURSOS
ESENCIALES (Técnicas e
FECHAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN INSERCIÓN CURRICULAR Instrumentos)

Seman Etapa Aplica saberes Identifica Saludo: Buenas tardes, Videos Prueba
a 04 diagnóstica: previos fortalezas y estudiantes. Hoy cortos, diagnóstica /
26–30 Evaluación enactividades necesidade descubriremos cómo nos fichas Lista de
mayo socioemocio planteadas de s en sentimos y cómo eso emocional cotejo /
2025 nalReconoci forma oral, aspectos influye en nuestro es, emojis, Portafolio
miento de escrita o emocionale aprendizaje. organizado inicial
emociones práctica. s y sociales. E: Entrevistas lúdicas y res
actividades emocionales.
R: Diálogo grupal con
tarjetas visuales.
C: Lectura de cuento “El
equipo de colores”.
A: Elaboración de mural
de emociones
.DUA: Material
manipulativo,
pictogramas, audios.

Cierre: Gracias por su

sinceridad. Aprendimos a
reconocer nuestras
emociones.

9
 ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES
NO. DESTREZAS CON INDICADORES PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
CONTENIDOS
SEMANA/ CRITERIOS DE DE APRENDIZAJE CON DUA E RECURSOS
ESENCIALES (Técnicas e
FECHAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN INSERCIÓN CURRICULAR Instrumentos)

Seman Nivelación Aplicaconocimie Demuestra Saludo: Buenas tardes, Juegos, Lista de

a 05 pedagógica: ntos básicos avances en estudiantes. Hoy regletas, cotejo /
02–06 Actividades que presentaron la ejecución aprenderemos de forma letras Portafolio de
junio de refuerzo dificultad. de divertida para superar lo móviles, evidencias
2025 Habilidades actividades que nos cuesta. videos
básicas de refuerzo. E: Juegos y retos de
refuerzo.
R: Actividades
colaborativas en
estaciones.
C: Lectura de “El equipo
de colores”.
A: Ruta de aprendizaje
individual.
DUA: Material concreto,
letras grandes, audios.

Cierre: Gracias por su

esfuerzo. Aprendimos que
podemos mejorar cada
día.

Mensaje: “Estudiar te
ayuda a entender el
mundo…” – José Freres

10
 ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES
NO. DESTREZAS CON INDICADORES PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
CONTENIDOS
SEMANA/ CRITERIOS DE DE APRENDIZAJE CON DUA E RECURSOS
ESENCIALES (Técnicas e
FECHAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN INSERCIÓN CURRICULAR Instrumentos)

MINUTO CIVICO: 5 de
junio “El Liberalismo”

Seman Nivelación: Trabaja con Participa en Saludo: Buenas tardes, Pizarras Rúbrica de
a 06 Estrategias apoyo docente sesiones de estudiantes. Hoy móviles, participación /
09–13 de co- para superar nivelación trabajaremos juntos para fichas, Autoevaluación
junio nivelación dificultades. con avanzar, respetando tablets, guiada
2025 Apoyos disposición. nuestros ritmos de recursos
personalizad aprendizaje. accesibles
os E: Actividades en
estaciones por niveles.
R: Juego “Encuentra tu
talento”.
C: Lectura accesible de
“El equipo de colores”
.A: Presentación de
avances personales.
DUA: Apoyos por estilo
de aprendizaje.

11
 ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES
NO. DESTREZAS CON INDICADORES PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
CONTENIDOS
SEMANA/ CRITERIOS DE DE APRENDIZAJE CON DUA E RECURSOS
ESENCIALES (Técnicas e
FECHAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN INSERCIÓN CURRICULAR Instrumentos)

Cierre: Gracias por su

participación. Aprendimos
que el esfuerzo nos hace
avanzar.

Grad
os de Octavo Grado Noveno Grado Décimo Grado
Básic
a

1. Construcciones 1. Móviles 1. Instalaciones

2. Días de baile 2. Días de música 2. Días de teatro
3. Los orígenes del cine 3. Stop motion 3. Creaciones audiovisuales
4. Profesiones del arte y la cultura 4. Mujeres en el arte 4. TransformArte: remezclas e intervenciones.
5. Arte y cultura tradicional 5. Espacios para el arte y la cultura 5. Mi pueblo (o mi ciudad): Guía de turismo artístico
y cultural

12
Destrezas con Criterio ECA.4.1.9. Registrar fotográficamente el proceso de intervención de un espacio, propio o privado, en el que se realice una
de Desempeño instalación personal visual y/o sonora.

ECA.4.1.10. Aportar argumentos personales al escribir la crítica de una instalación artística observada en vivo o a través de su
registro en Internet u otras fuentes documentales.

ECA.4.1.15. Elaborar y exponer presentaciones relacionadas con obras, creadores y manifestaciones artísticas contemporáneas
(pintura, música, arquitectura, escultu- ra, ilustración, novela gráfica, fotografía, instalaciones, arte- sanías, tecnología), en las que
se atienda a la coherencia y a la adecuada organización de la información.

ECA.4.2.7. Diseñar y realizar una instalación colectiva partiendo de la reflexión crítica y creativa sobre el significado, usos,
recuerdos o experiencias de un espacio de la escuela.

[Link].4.1. Reconoce artistas y obras del Ecuador y del ámbito internacio- nal, y utiliza sus conocimientos y ha- bilidades
perceptivas y comunicativas para des- cribirlos y expresar puntos de vista.
[Link].4.1.1. Observa con cierta autono- mía manifestaciones culturales y artís- ticas, y expresa las características de lo observado
y sus puntos de vista en situaciones de diálogo. (I.3., S.1., S.3.)
Indicador de Evaluación

[Link].4.2. Indaga sobre artistas, obras y manifestaciones culturales, analizando algunos de los factores históricos o
sociales que los rodean; organiza y presenta la información usando diferentes formatos.
[Link].4.2.1. Utiliza técnicas de búsque- da y organización de la información, métodos sencillos de investigación,
técnicas de entrevista y otros proce- dimientos adecuados para adquirir datos relevantes relacionados con dis- tintas
formas de expresión artística y cultural.
[Link].4.3. Identifica y describe las interacciones que se producen entre las distintas formas de expresión ar- tística
en performances, representa- ciones teatrales, instalaciones y otras manifestaciones, y utiliza esos conoci- mientos en
creaciones propias.
[Link].4.3.1. Observa y explica las principales característicasde formas de expresión artística contemporánea,en las
que intervienen distintos lenguajes (performances, instala- ciones, representaciones teatra- les, etc.).
[Link].4.3.2. Aplica los conoci- mientos sobre instalaciones y performance en procesos de creación colectiva.
[Link].4.3.3. Documenta o describe las principales características de una instalación artística me- diante el registro
fotográfico o la escritura, aportando argumentos y puntos de vista personales.

[Link].4.6. Valora los medios au- diovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumentos de aprendiza- je y producción cultural y artística, y los utiliza en procesos de recep- ción, búsqueda de
información, creación y difusión de contenidos artísticos y culturales.
13
 [Link].4.6.1. Busca, analiza y selec- ciona información relacionadacon el arte y la cultura para construir conocimiento
y utilizarla en investigaciones y en la elaboración de diaporamas,pequeñas producciones audiovi- suales,
presentaciones multime- dia, etc.

Tipo de aprendizaje/ Estrategias metodológicas

Operaciones con números enteros, fraccionarios y polinomios – Geometría y estadística

Octavo Grado Noveno Grado Decimo Grado

1. Construcciones Móviles Instalaciones
👷‍♀️ ¡Buenos días, artistas y arquitectos 🌀 ¡Hola, artistas del equilibrio y la 👋 ¡Hola, creadores del arte moderno! Hoy
creativos! ¿Se han preguntado alguna vez imaginación! conoceremos una forma de arte que no se
cómo el arte puede transformar el espacio ¿Han visto alguna vez una obra de cuelga en las paredes... ¡se vive!
en el que vivimos? Hoy aprenderemos sobre arte que se mueve con el viento o ¿Se imaginan caminar dentro de una obra
construcciones artísticas, estructuras que flota en el aire? Hoy vamos a de arte, tocarla, formar parte de ella? ¡Así
Semana que combinan creatividad, forma y función. conocer los móviles, esculturas son las instalaciones artísticas! Vamos a
7 Vamos a observar, reflexionar y construir colgantes que combinan forma, descubrir cómo el arte también puede
ideas con nuestras propias manos. equilibrio y movimiento. Son como ayudarnos a reflexionar sobre nuestro
¡Comencemos esta aventura! pequeñas coreografías suspendidas. entorno, nuestras emociones y nuestra
¡Vamos a descubrir cómo el arte forma de convivir.
puede bailar con el espacio!
🔄 Metodología ERCA + DUA + 🔄 Metodología ERCA + DUA + 🔄 Metodología ERCA + DUA + Áreas
Inserciones Curriculares + Inserciones Curriculares + Transversales
Transversalidades Transversalidades
E – Exploración
E – Exploración E – Exploración 🔍 Actividad:
🔍 Actividad: 🔍 Actividad:  Observamos un video o imágenes
 Observamos imágenes de de instalaciones artísticas (visuales,
construcciones artísticas: obras Observamos imágenes y videos de interactivas, tecnológicas,
arquitectónicas creativas, esculturas móviles artísticos, especialmente recicladas).
grandes, estructuras de papel o obras de Alexander Calder, pionero  Se realiza una lluvia de ideas: ¿Qué
materiales reciclados. del arte cinético. observan? ¿Qué objetos reconocen?
 Se plantean preguntas visuales: ¿Qué Preguntas activadoras: ¿Cómo se sienten al ver estas
formas reconoces? ¿Qué materiales ¿Qué ves? obras?
se usaron? ¿Cómo se sostiene? ¿Qué materiales usan? 🧠 DUA – Representación y
🧠 DUA – Representación múltiple: ¿Qué mueve a la escultura? Comprensión:
 Uso de imágenes, video y descripción ¿Cómo se mantiene en equilibrio?  Se ofrecen distintas formas de
14
 oral para llegar a distintos estilos de 🧠 DUA – Representación múltiple: presentar el contenido: video,
aprendizaje. Se utiliza una combinación de texto, imágenes, descripción oral y
 Se incluye vocabulario visual imagen, audio y movimiento para escrita.
(formas, estructura, equilibrio, explicar el concepto de móviles.  Preguntas visuales y auditivas
volumen). Apoyos visuales (diagramas de guían la observación para incluir
🌱 Educación para el Desarrollo equilibrio y puntos de suspensión) distintos estilos de aprendizaje.
Sostenible: para facilitar la comprensión. 🌱 Educación para el Desarrollo
 Enfatizamos construcciones con 🌱 Educación para el Desarrollo Sostenible:
materiales reciclados o naturales. Sostenible:  Reflexión inicial sobre los
 Pregunta guía: ¿Cómo podemos Se enfatiza el uso de materiales materiales reciclados usados en el
construir arte sin dañar el planeta? reciclados: tapitas, hilo, botellas, arte: ¿Cómo podemos reutilizar
cartón, metales ligeros, etc. objetos del entorno?
R – Reflexión  "Lo que parece basura, puede
💬 Actividad: Se reflexiona sobre el valor de convertirse en arte y cuidar el
 Conversatorio guiado: ¿Qué hace que reutilizar objetos para crear arte con planeta."
una construcción sea artística? conciencia ambiental.
¿Tiene que ser útil, bella o ambas R – Reflexión
cosas? R – Reflexión 💬 Actividad:
 Reflexión escrita (opcional en dibujo 💬 Actividad:  Discusión en grupos pequeños:
o esquema): Si yo pudiera construir ¿Qué mensaje creen que quiere
una escultura gigante, ¿qué forma Conversatorio guiado: ¿Qué transmitir la obra?
tendría y qué mensaje daría? representa el movimiento en estas  ¿Creen que el arte puede cambiar
💛 Educación Socioemocional: obras? ¿Qué pasaría si una parte del la forma en que vemos el mundo o
 Se promueve la expresión de móvil no estuviera bien equilibrada? cuidamos el ambiente?
emociones a través de la forma: ✍️DUA – Expresión:
¿Qué forma te representa hoy? ¿Un Pregunta emocional: ¿Qué parte de ti  Los estudiantes pueden escribir,
círculo tranquilo o una espiral necesita equilibrio hoy? ¿Qué “pieza” dibujar o exponer oralmente sus
inquieta? de tu vida se está moviendo más? opiniones.
⚖️Educación Cívica y Ética: 💛 Educación Socioemocional: 💛 Educación Socioemocional:
 Fomentamos la escucha activa y el Analizamos cómo el equilibrio en el  Se aborda cómo el arte puede
respeto a las opiniones de otros. arte puede reflejar la necesidad de ayudarnos a expresar emociones.
equilibrio emocional.  Pregunta clave: ¿Qué emoción te
C – Conceptualización Se vincula con la autorregulación, la provoca esta instalación? ¿Por qué?
📘 Contenido clave: flexibilidad y el autocuidado.
 Las construcciones artísticas son ⚖️Educación Cívica y Ética: C – Conceptualización
estructuras tridimensionales creadas Trabajo en equipo basado en la 📘 Contenido clave:
con fines estéticos, simbólicos o colaboración y el respeto de las ideas  Definición de instalaciones
funcionales. individuales para un diseño colectivo. artísticas: arte contemporáneo que
 Se utilizan diversos materiales: C – Conceptualización usa objetos y espacios para crear
cartón, papel, madera, metal, 📘 Contenido clave: experiencias.

15
 elementos reciclados. El móvil es una escultura  Características: temporales,
 Relación con el espacio, la forma, la tridimensional colgante que se mueve interactivas, con materiales
función y la estabilidad. por acción del viento o una fuente de variados.
🧭 Inserciones Curriculares – Destrezas energía.  Materiales: desde objetos
con criterio de desempeño: cotidianos hasta tecnología.
 Analiza y representa estructuras Combina arte, ciencia y movimiento. 🧭 Inserciones Curriculares – Destrezas
artísticas considerando forma, con criterio de desempeño:
equilibrio y materiales disponibles. Conceptos básicos: equilibrio, centro  Representa de forma creativa su
 Aplica conocimientos técnicos para de gravedad, simetría, tensión. interpretación del entorno mediante
elaborar construcciones que diversos lenguajes artísticos.
comuniquen ideas personales o Se puede crear con materiales  Desarrolla propuestas individuales
colectivas. livianos: alambre, hilo, plástico, y colectivas considerando el
papel. cuidado del entorno y el uso de
A – Aplicación 🧭 Inserciones Curriculares – Destrezas recursos responsables.
Actividad práctica: con criterio de desempeño: ⚖️Educación Cívica y Ética:
 En grupos, diseñan una mini- Diseña obras tridimensionales  Respeto por el trabajo en grupo,
construcción artística con móviles con equilibrio y sentido escucha activa y valoración de las
materiales cotidianos (papel, cartón, estético, utilizando materiales ideas de los demás.
palillos, botellas, tapas, sogas, cinta, cotidianos y reciclables.  Discusión sobre el arte como medio
etc.). Relaciona principios físicos (peso, para reflexionar sobre la sociedad y
 El diseño debe representar un valor o balance, movimiento) con la creación los valores.
mensaje (paz, unidad, cuidado del artística.
entorno, respeto, movilidad segura). A – Aplicación A – Aplicación
🚦 Educación para la Seguridad Vial y Actividad práctica: Actividad práctica (individual o
Movilidad Sostenible: Creción de un móvil artístico grupal):
 Propuesta: ¿Podrían construir una funcional en grupos pequeños o  Crear una maqueta o boceto de una
maqueta de un parque seguro para individualmente, con materiales instalación artística con materiales
peatones? ¿O una escultura que reciclados o disponibles en reciclables.
promueva la seguridad vial? casa/escuela.  Se anima a integrar mensajes sobre
🎯 DUA – Acción y expresión: El diseño debe transmitir un mensaje el cuidado del medioambiente, el
 Se permite presentar la construcción o emoción (paz, movimiento, respeto, la empatía o la movilidad
con dibujo, maqueta física o modelo armonía, libertad, seguridad). segura.
digital (según recursos disponibles). 🚦 Educación para la Seguridad Vial y
 Rúbrica flexible para evaluar: diseño, Movilidad Sostenible: 🚦 Educación para la Seguridad Vial y
mensaje, uso de materiales, trabajo Propuesta temática: móvil que Movilidad Sostenible:
en equipo. represente la importancia de moverse  Propuesta: ¿Y si hacemos una
con cuidado y conciencia en la instalación que enseñe a los demás
🎬 Despedida Reflexiva ciudad. a cruzar la calle con cuidado? ¿O
🧱 ¡Qué grandes ideas han levantado hoy! Ejemplo: móvil con señales de sobre cómo cuidar la ciudad al usar
Construir con arte es imaginar, resolver, tránsito, bicicletas, peatones, flechas. la bicicleta?

16
 comunicar y transformar el entorno. 🎯 DUA – Acción y expresión: 🎯 DUA – Compromiso activo:
🧠 Recuerden que no solo construimos con Opciones para expresar: crear,  Cada estudiante puede elegir el
materiales, también construimos valores, dibujar o explicar el diseño. tema de su instalación
emociones y comunidades. Inclusión de estudiantes con diversas (medioambiente, emociones,
¡Nos vemos en la próxima clase, habilidades (apoyos visuales, seguridad, convivencia).
arquitectos del arte y el cambio social! organizadores gráficos, trabajo por  Se ofrece apoyo visual, verbal y
roles en el grupo). organizativo para la planificación
🎬 Despedida Reflexiva del proyecto.
¡Qué hermosos movimientos han
creado hoy! Los móviles nos enseñan 🎬 Despedida Reflexiva
que el arte puede flotar, moverse y ¡Han creado ideas increíbles! Hoy
cambiar con el viento, como nosotros. demostraron que el arte no está solo en
🎨 Recuerden que el equilibrio no es los museos, ¡sino en nuestra creatividad,
quedarse quieto, sino moverse con nuestras emociones y hasta en los objetos
armonía. que desechamos!
🌍 Y si el arte puede flotar, ¡ustedes 🌍 El arte puede hacernos reflexionar, sentir
pueden volar con sus ideas! Hasta la y transformar el mundo. Recuerden: cada
próxima, escultores del viento uno de ustedes puede ser un artista del
cambio.
🎨 ¡Hasta la próxima, talentos del arte vivo!

¡Hola, mentes constructoras del arte! 🎡 ¡Hola de nuevo, artistas del 🧩 ¡Hola, artistas del espacio y las ideas!
¿Sabías que construir también es una forma movimiento! Hoy conoceremos una forma de arte muy
de crear arte? Las construcciones La clase pasada descubrimos cómo el diferente: las instalaciones artísticas,
artísticas no son solo edificios, también arte también se mueve, se equilibra y que transforman espacios comunes en
pueden ser esculturas, estructuras que se transforma con el aire. Hoy, vamos experiencias sensoriales, visuales y
cuentan historias, reflejan emociones o a crear nuestros propios móviles emocionales. ¡Prepárense para ver cómo el
transmiten valores. Hoy vamos a imaginar, artísticos, pero no solo con formas... arte puede salirse del marco, del papel y
Semana diseñar y construir. ¡Que comience la obra! también con mensajes que muevan de las paredes, y tomar vida en todo un
emociones, valores y conciencia. ambiente!
8 🔄 Metodología ERCA + DUA + ¿Listos para darle vida al viento?
Inserciones Curriculares + 🔄 Metodología ERCA + DUA + 🔄 Metodología ERCA + DUA +

17
Transversalidades Inserciones Curriculares + Inserciones Curriculares +
Transversalidades Transversalidades
E – Exploración
🔍 Actividad: E – Exploración (revisión breve y E – Exploración
 Observación de obras escultóricas y anclaje) 🔍 Actividad:
construcciones artísticas (reales o en 🔍 Actividad:  Observamos fotos y videos de
imágenes): instalaciones, esculturas  Retomamos lo aprendido: instalaciones artísticas reconocidas
públicas, estructuras temporales. ¿Qué es un móvil? ¿Qué (Yayoi Kusama, Ai Weiwei, Ernesto
 Se analizan formas, materiales, elementos necesita? Neto, entre otros).
equilibrio, uso del espacio.  Observamos ejemplos nuevos  Preguntas activadoras:
 Preguntas guía: (más complejos o simbólicos): o ¿Qué ves? ¿Dónde está
o ¿Qué sensación te da esta móviles con formas hecha esta obra?
estructura? abstractas, representaciones o ¿Qué materiales se usaron?
o ¿Cómo está construida? sociales, móviles que generan o ¿Qué emoción o mensaje
o ¿Es estable? ¿Qué mensaje sombras o efectos visuales. transmite?
transmite? 🎥 Si es posible, se muestra un breve 🧠 DUA – Representación múltiple:
🧠 DUA – Representación múltiple: video de un móvil girando con  Recursos visuales, audiovisuales y
 Se presentan recursos visuales, movimiento natural (viento, esquemas simples para explicar
verbales y táctiles (si es posible, ventilador). qué es una instalación.
manipulación de maquetas, 🧠 DUA – Representación múltiple:  Se brinda vocabulario de apoyo y se
materiales reciclados, etc.).  Se combinan esquemas, adapta el nivel de lenguaje según
🌱 Educación para el Desarrollo videos, y explicación oral. las necesidades del grupo.
Sostenible:  Vocabulario reforzado con 🌱 Educación para el Desarrollo
 Reflexión sobre el uso de materiales pictogramas o ejemplos físicos Sostenible:
reciclables en construcciones. (alambre, hilo, piezas  Se observan instalaciones hechas
 Pregunta: ¿Podemos construir sin móviles). con materiales reciclados o
dañar el planeta? 🌱 Educación para el Desarrollo naturales.
Sostenible:  Reflexión: ¿Cómo el arte puede
R – Reflexión  Se reflexiona sobre qué ayudar a cuidar el planeta?
💬 Actividad: materiales podemos reutilizar
Diálogo dirigido: para nuestra creación. R – Reflexión
¿Qué diferencia hay entre una construcción  Pregunta: ¿Cómo darle nueva 💬 Actividad:
funcional (como una casa) y una artística? vida al plástico o papel para Diálogo sobre la función del espacio en el
¿Se puede comunicar algo solo con formas y que forme parte del arte? arte:
materiales? ¿Qué pasa si cambiamos los objetos de
Dibujo o esquema de una idea personal: R – Reflexión lugar?
¿Qué construirías para representar la paz, la 💬 Actividad: ¿Un objeto cotidiano puede ser arte si se
justicia o la igualdad? Preguntas generadoras: presenta en otro contexto?
💛 Educación Socioemocional: ¿Qué me gustaría que exprese mi Se propone una dinámica: escoger un
 Conectamos la estabilidad de una móvil? objeto del aula y ubicarlo en un lugar

18
 construcción con el equilibrio ¿Puede una obra móvil hablar de la distinto para pensar qué mensaje podría
personal. paz, el respeto, el medio ambiente, la dar.
 Se plantea: Así como una base firme salud o la libertad? 💛 Educación Socioemocional:
sostiene una estructura, ¿qué te  Se invita a bosquejar ideas:  Reflexión personal: Así como el arte
sostiene a ti? formas, materiales, colores, transforma el espacio, ¿cómo
⚖️Educación Cívica y Ética: concepto. podríamos transformar nuestras
 Valoramos el trabajo en equipo, el 💛 Educación Socioemocional: emociones o pensamientos?
respeto por los roles y la  Se promueve el ⚖️Educación Cívica y Ética:
colaboración para construir juntos. autoconocimiento y la  Se fomenta el respeto por las ideas
expresión personal: ¿Qué artísticas de los compañeros/as.
C – Conceptualización parte de ti se mueve más  Debate breve: ¿Toda instalación
📘 Contenido clave: fácilmente? ¿Cuál necesita debe tener un mensaje social o
 Las construcciones artísticas son más equilibrio? emocional?
estructuras estéticas ⚖️Educación Cívica y Ética:
tridimensionales, con significado  Se valora el respeto por los C – Conceptualización
visual y simbólico. diseños e ideas propias y de 📘 Contenido clave:
 Se relacionan con el espacio, los los demás.  Definición: una instalación
materiales y la forma.  Reflexión sobre el papel del artística es una forma de arte
 Principios técnicos: base, volumen, arte para comunicar valores contemporáneo que transforma un
equilibrio, textura, resistencia. éticos. espacio para provocar una
 Pueden representar ideas, experiencia inmersiva.
emociones, valores o denunciar C – Conceptualización (planificación  Características:
problemáticas sociales. del diseño) o Uso del espacio completo
🧭 Inserciones Curriculares – Destrezas 📘 Contenido clave: (pisos, techos, paredes).
con criterio de desempeño:  Elementos técnicos para el o Temporalidad: se
 Diseña y construye estructuras móvil: desmontan y dejan registro.
artísticas tridimensionales que o Puntos de suspensión, o Interacción con el público.
integran forma, función y mensaje, balance, contrapeso. o Uso libre de materiales
utilizando materiales accesibles y o Relación forma– (cotidianos, reciclados,
sostenibles. movimiento–espacio. tecnológicos).
 Relaciona la expresión plástica con la  Se realiza una planificación del 🧭 Inserciones Curriculares – Destrezas
reflexión ética, social o ambiental. diseño: forma, mensaje, con criterio de desempeño:
materiales y conexión de  Identifica y analiza obras de arte
A – Aplicación piezas. contemporáneo como las
Actividad práctica: 🧭 Inserciones Curriculares – Destrezas instalaciones, reconociendo su
 Los estudiantes diseñan y elaboran con criterio de desempeño: propósito comunicativo y expresivo.
una construcción artística  Planifica y elabora una obra  Valora el uso del espacio, los
tridimensional individual o grupal, móvil que represente una materiales y el mensaje dentro de
con materiales reciclados o de bajo temática social, emocional o la propuesta artística.
costo. ambiental, aplicando

19
  El diseño debe representar un valor o conocimientos de equilibrio y A – Aplicación (planificación creativa)
concepto (como libertad, seguridad, composición visual. Actividad práctica:
diversidad, empatía).  Utiliza materiales sostenibles y  En grupos, los estudiantes eligen un
🚦 Educación para la Seguridad Vial y explora el espacio tema (medio ambiente, emociones,
Movilidad Sostenible: tridimensional como forma de paz, movilidad, desigualdad) y
 Alternativa: construir una maqueta expresión artística. planifican una instalación artística
de un espacio urbano inclusivo y simple en el aula o en maqueta.
seguro (parques, ciclovías, cruces A – Aplicación (creación del móvil  Deciden qué objetos usarán, cómo
seguros, espacios accesibles). artístico) ocuparán el espacio y qué mensaje
 🎯 DUA – Acción y expresión: Los Actividad práctica: comunicarán.
estudiantes pueden expresarse de  Los estudiantes elaboran sus 🎯 DUA – Acción y expresión:
distintas formas: construyendo, móviles con materiales  Se ofrecen opciones:
dibujando, escribiendo el concepto disponibles: cartón, hilo, o Dibujo de la instalación
detrás de su obra. tapas, pajillas, madera ligera, o Maqueta con materiales
 Evaluación flexible según el proceso, envases, papel, entre otros. o Explicación oral o escrita del
la creatividad y la intencionalidad del  Se cuida la conexión entre el diseño
mensaje. diseño estético y el mensaje o Uso de objetos disponibles
conceptual. para una mini-instalación
🎬 Despedida Reflexiva (Cierre DUA) 🎯 DUA – Acción y expresión: simbólica
🧱 ¡Hoy han construido ideas, no solo  Se permiten distintas formas 🚦 Educación para la Seguridad Vial y
estructuras! Cada forma que eligieron, cada de entrega: Movilidad Sostenible:
material usado, comunica algo de ustedes. o Móvil físico  Opción: instalación que simule una
🌍 El arte también puede construir o Maqueta en papel calle insegura o una ciudad con
conciencia, justicia, inclusión y o Diseño virtual o en tránsito caótico para reflexionar
sostenibilidad. presentación sobre la movilidad segura.
💬 Recuerden: no se necesita cemento para o Explicación escrita u
construir un cambio... basta con ideas oral de la obra 🎬 Despedida Reflexiva (Cierre DUA)
firmes y creatividad libre. ¡Hasta la próxima, 🚦 Educación para la Seguridad Vial y 🎨 Hoy hemos aprendido que el arte no
artistas arquitectónicos! Movilidad Sostenible: siempre está colgado en un cuadro… a
 Propuesta alternativa: diseño veces lo pisamos, lo caminamos, lo
de un móvil que represente la habitamos.
movilidad responsable, con 🌍 Las instalaciones nos permiten
figuras de peatones, expresarnos en grande, usar el espacio
bicicletas, señales, etc. para contar historias y transformar
realidades.
🎬 Despedida Reflexiva (Cierre DUA) 🧠 ¡Hasta la próxima! Piensa: si tu emoción
Hoy sus ideas flotaron, giraron y se fuera un espacio... ¿cómo sería tu
conectaron en el aire. instalación artística?
🧠 Recuerden que el arte puede
moverse como el pensamiento: libre,

20
 equilibrado y con propósito.
🌍 Lo importante no es solo lo que
hiciste, sino lo que quisiste expresar.
🎨 ¡Hasta la próxima, creadores de
arte flotante y conciencia viva!

BAILE 💃🕺 ¡Hola, artistas del ritmo y la identidad! 🎧 ¡Hola, artistas del sonido y del 🎭 ¡Hola, intérpretes de emociones y
Hoy no solo vamos a mover el cuerpo, alma! creadores de mundos!
también vamos a mover recuerdos, Hoy celebramos un “Día de música”, Hoy no vamos a fingir… vamos a ser de
tradiciones, emociones y creatividad. El una jornada donde cada nota, ritmo o verdad. A través del teatro, podemos
Semana baile es una forma de arte que conecta silencio puede contar una historia, contar historias, expresar lo que sentimos
9 generaciones, culturas y sentimientos. ¡Hoy expresar una emoción o conectarnos y ponernos en los zapatos de otros. ¡En
celebramos un “Día de Baile” donde cada con nuestras raíces. Escucharemos, este “Día de teatro”, cada gesto, cada
paso tiene sentido y cada movimiento sentiremos, crearemos y palabra y cada silencio son parte de una
expresa lo que somos! compartiremos… ¡porque todos obra que llevamos dentro!
llevamos música por dentro!
🔄 Metodología ERCA + DUA + 🔄 Metodología ERCA + DUA +
Inserciones Curriculares + 🔄 Metodología ERCA + DUA + Inserciones Curriculares +
Transversalidades Inserciones Curriculares + Transversalidades
Transversalidades
E – Exploración E – Exploración
🔍 Actividad: E – Exploración 🔍 Actividad:
Visualización de fragmentos de distintos 🔍 Actividad: Se presentan escenas cortas de obras
tipos de danza: Se escuchan fragmentos de distintas teatrales (tragedia, comedia, teatro de
Tradicionales (como el sanjuanito, la músicas: títeres, teatro callejero).
bomba, el pasillo) Tradicional ecuatoriana (pasillo, Se observa:
Urbanas y modernas (hip hop, salsa, danza albazo, bomba) ¿Qué emociones transmite la escena?
libre) Popular latinoamericana (salsa, ¿Qué elementos visuales y gestuales se
Danzas del mundo (africana, flamenco, etc.) cumbia, rock andino) usan?
Diálogo sobre: Música instrumental o de películas ¿Qué problema o conflicto se presenta?
¿Qué emociones transmite cada baile? Se pregunta: 🧠 DUA – Representación múltiple:
¿Conoces alguno? ¿Qué danza representa a ¿Qué te hace sentir esta música? Video, lectura dramatizada, imágenes y
tu comunidad o familia? ¿Qué imaginas al escucharla? audio.
🧠 DUA – Representación múltiple: ¿Qué instrumentos reconoces? Apoyo con glosario visual: gesto,
 Videos, música, imágenes y 🧠 DUA – Representación múltiple: expresión, personaje, escena, conflicto,
descripciones.  Reproducción auditiva, diálogo.
 Se brinda apoyo visual y auditivo presentación visual de
para mejorar la comprensión. instrumentos y apoyo en texto
🌱 Transversalidad – Educación para la simple.
Diversidad Cultural y Ciudadanía:  Se incluyen partituras 🌱 Educación para el Desarrollo

21
  Reflexión sobre la riqueza cultural del sencillas, pictogramas o Sostenible y Ciudadanía:
Ecuador y el respeto por las danzas infografías si es necesario.  Se reflexiona sobre obras que
de diferentes pueblos y abordan temas sociales o
nacionalidades. ambientales (violencia,
R – Reflexión 🌱 Transversalidad – Educación contaminación, respeto,
💬 Actividad: para la Diversidad Cultural: desigualdad).
 Los estudiantes reflexionan en
grupos:  Reflexión: ¿Qué música R – Reflexión
o ¿Qué significa el baile en mi representa tu comunidad o tu 💬 Actividad:
vida? historia familiar?  Conversatorio:
o ¿Cómo se usa el baile en o ¿Qué situaciones reales se
celebraciones o protestas R – Reflexión pueden representar en
sociales? 💬 Actividad: teatro?
 Se crean mapas de ideas o nubes de  Diálogo grupal: o ¿Por qué es importante
palabras sobre lo que comunica un o ¿Qué función cumple la representar conflictos y
baile. música en tu vida emociones?
💛 Educación Socioemocional: diaria?  Dinámica breve: mímica de
 El baile como canal de expresión o ¿Te acompaña cuando emociones y roles cotidianos.
emocional: alegría, tristeza, rebeldía, estás feliz, triste, en 💛 Educación Socioemocional:
amor. familia o solo?  El teatro como canal para
 Dinámica corporal: moverse o ¿Qué música te reconocer y expresar emociones
libremente según cómo se sienten identifica? (miedo, enojo, amor, duda).
hoy (alegres, calmados, cansados...). 💛 Educación Socioemocional:  Juego: “Cambio de emociones”
⚖️Educación Cívica y Ética:  Dinámica: cada estudiante donde se cambia el tono y la
 Respeto por la corporalidad propia y escribe el título o letra de una expresión según una emoción dada.
de los demás. canción que lo/a define ⚖️Educación Cívica y Ética:
 Valoración de la diversidad estética, emocionalmente. Luego, se  Debate: ¿Es válido usar el humor
rítmica y cultural del cuerpo. comparte voluntariamente. para tratar temas serios?
 Se crea una lista de  Reflexión sobre la empatía y el
C – Conceptualización reproducción grupal con “las respeto en la interpretación de
📘 Contenido clave: canciones que somos”. realidades ajenas.
 El baile como forma de arte escénico. ⚖️Educación Cívica y Ética:
 Elementos: ritmo, coordinación,  Se promueve el respeto por C – Conceptualización
expresión, espacio, tiempo. los gustos musicales ajenos. 📘 Contenido clave:
 Danzas tradicionales vs. danzas  Valoración de la diversidad  Definición de teatro: arte escénico
contemporáneas. estética y cultural a través de que representa historias mediante
 Función social del baile: identidad, la música. el cuerpo, la voz y el espacio.
pertenencia, protesta, sanación.  Elementos básicos: personaje,
🧭 Inserciones Curriculares – Destrezas C – Conceptualización diálogo, conflicto, escenografía,
con criterio de desempeño: 📘 Contenido clave: expresión corporal.

22
  Reconoce y analiza diversas formas  Elementos básicos de la  Tipos de teatro: dramático,
de danza como manifestaciones música: ritmo, melodía, humorístico, musical, callejero,
culturales y expresivas. armonía, timbre. social.
 Participa en actividades de expresión  La música como arte 🧭 Inserciones Curriculares – Destrezas
corporal que fomentan la identidad y expresivo, cultural y con criterio de desempeño:
la convivencia respetuosa. comunicativo.  Comprende y representa
 Reconocimiento de situaciones teatrales simples como
A – Aplicación (Día de baile) instrumentos y géneros medio de expresión y reflexión
🕺 Actividad práctica: musicales. social.
 Se forman grupos para crear una 🧭 Inserciones Curriculares –  Valora el trabajo colectivo, el
coreografía breve (puede ser libre o Destrezas con criterio de respeto y la escucha activa como
basada en un ritmo cultural). desempeño: base del arte escénico.
 Alternativas:  Reconoce la música como una
o Danzas por región (Costa, forma de expresión individual A – Aplicación (Mini presentación
Sierra, Amazonía) y colectiva en diferentes teatral)
o Fusión entre ritmos contextos culturales y 🎭 Actividad práctica:
tradicionales y modernos emocionales.  En grupos, los estudiantes crean
o Danza libre con una emoción  Participa en actividades una escena breve sobre una
como eje musicales que estimulan la situación real (puede ser
🎯 DUA – Acción y expresión: creatividad, la reflexión y la inventada):
 Quienes no puedan o no deseen convivencia. o En casa, en la calle, en la
bailar, pueden contribuir creando el escuela, en el bus, en el
nombre de la danza, diseñando A – Aplicación (Día de creación barrio.
vestuario o ilustrando la escena. musical) o Temas sugeridos: el respeto,
 Evaluación basada en participación, 🎼 Actividad práctica: el mal uso del celular, la
creatividad y reflexión, no en  Opción 1: creación de una contaminación, el bullying,
perfección técnica. canción o ritmo grupal con la amabilidad.
🌍 Educación para el Desarrollo percusión corporal, objetos o  Roles: guionista, actor/a,
Sostenible: instrumentos disponibles. escenógrafo/a, narrador/a.
 Opcional: crear una danza que  Opción 2: creación de letras 🎯 DUA – Acción y expresión:
represente el equilibrio con la con contenido social o  Participación según capacidades:
naturaleza o el respeto por el agua, emocional (ej. sobre el medio actuación, diseño de escenario,
el aire o los animales. ambiente, el respeto, la escritura, sonido o narración.
identidad).  Evaluación basada en claridad del
🎬 Despedida Reflexiva (Cierre DUA)  Opción 3: presentación breve mensaje, expresión y trabajo en
🎶 Bailar no es solo moverse... es recordar, de una canción significativa equipo, no en desempeño actoral.
celebrar y expresar lo que sentimos y lo que explicando por qué es 🚦 Educación para la Seguridad Vial:
somos. importante.  Opción: obra corta sobre
Hoy dimos pasos hacia la libertad del 🎯 DUA – Acción y expresión: prevención de accidentes, uso
cuerpo y la mente, y eso también es arte.  Modalidades de participación correcto del paso cebra o semáforo.

23
 🌟 ¡Gracias por mover el alma al ritmo de la diversas: crear, interpretar,
vida! Hasta el próximo paso… escribir, dibujar o explicar.
 Uso de recursos físicos,
digitales o visuales según
necesidad.
🌍 Educación para el Desarrollo
Sostenible: 🎬 Despedida Reflexiva (Cierre DUA)
 Opción de componer un ritmo 🎭 Hoy no solo actuamos… nos atrevimos a
o letra que hable sobre el mirar la realidad desde otro ángulo.
cuidado del planeta o el uso 🌟 El teatro es un espejo del mundo, y tú
responsable del agua. puedes usarlo para transformarlo.
🎤 Gracias por mostrar tus emociones en
escena. ¡Nos vemos en la próxima función,
🎬 Despedida Reflexiva (Cierre artistas de la vida!
DUA)
🎵 Hoy escuchamos con los oídos, pero
también con el corazón.
🎤 La música no solo se oye, se siente,
se vive y se comparte.
💚 Llévate en el alma ese ritmo que
eres tú… ¡y que nunca se apague tu
canción interior!

Semana 🎥 ¡Hola, exploradores de imágenes y 📸 ¡Hola, creadores de movimiento 🎬 ¡Hola, contadores de historias
10 narraciones! invisible! digitales!
Hoy viajaremos en el tiempo para Hoy vamos a descubrir cómo Hoy vamos a combinar imagen,
conocer cómo nació el cine: un arte que hacer que un dibujo, una figura de palabra, música y emoción para contar
une ciencia, emoción y creatividad. plastilina o una piedra… ¡cobre lo que pensamos y sentimos. Crear
Antes de las cámaras digitales y los vida! Bienvenidos al mágico audiovisuales no es solo grabar: es
efectos especiales, hubo sombras, mundo del Stop Motion, donde construir mensajes que pueden
linternas mágicas y sueños en blanco y todo puede moverse si lo capturas cambiar el mundo. ¿Están listos para
negro. ¡Ajusta tu lente y prepárate para con imaginación y paciencia. contar una historia que impacte?
ver cómo comenzó todo! ¿Listos para convertir lo estático
en acción? 🔄 Metodología ERCA + DUA +
🔄 Metodología ERCA + DUA + Inserciones Curriculares +
Inserciones Curriculares + 🔄 Metodología ERCA + DUA + Transversalidades
Transversalidades Inserciones Curriculares +
Transversalidades E – Exploración
E – Exploración 🔍 Actividad:
🔍 Actividad: E – Exploración  Proyección de distintos formatos
24
 Proyección breve de fragmentos de 🔍 Actividad: audiovisuales breves (spot, corto
películas pioneras:  Proyección breve de cortos social, videoclip, vlog, tutorial).
o “La llegada del tren” (1895) Stop Motion:  Análisis grupal:
de los hermanos Lumière o Ej.: “La oveja Shaun”, o ¿Qué formato es? ¿Qué
o “Viaje a la Luna” (1902) de cortos de plastilina, o mensaje comunica?
Georges Méliès producciones o ¿Qué recursos usan para
 Diálogo inicial: escolares. impactar: imagen, música,
o ¿Qué diferencia hay entre  Análisis inicial: texto?
estas películas y las actuales? o ¿Cómo logran que los 🧠 DUA – Representación múltiple:
o ¿Qué elementos del cine ya objetos se muevan?  Visual (video), auditiva (audio
estaban presentes? o ¿Qué materiales se narrado), textual (guion), simbólica
🧠 DUA – Representación múltiple: usan? (mapa de ideas).
 Videos, imágenes de aparatos 🧠 DUA – Representación  Inclusión de subtítulos, pictogramas
antiguos (zootropo, kinetoscopio, múltiple: o guías visuales según el nivel de
linterna mágica), línea de tiempo  Video, imágenes paso a paso los estudiantes.
visual. del proceso, explicación oral y 🌱 Educación para el Desarrollo
 Fichas didácticas para estudiantes escrita. Sostenible:
con necesidades específicas.  Uso de pictogramas,  Se prioriza analizar audiovisuales
🌱 Transversalidad – Educación para esquemas o animaciones con mensajes ambientales o de
la Ciudadanía y Cultura: según necesidades. conciencia social.
 Reflexión sobre cómo el cine ha 🌱 Transversalidad – Educación
documentado y transformado la para el Desarrollo Sostenible: R – Reflexión
visión del mundo.  Se proponen materiales 💬 Actividad:
reutilizables (tapitas, papel,  Preguntas clave:
R – Reflexión cartón, plastilina, botones, o ¿Qué te gustaría comunicar
💬 Actividad: etc.) con un video?
 Rueda de diálogo en grupos: o ¿Qué tipo de mensajes
o ¿Qué papel cumple el cine en R – Reflexión necesita tu comunidad, tu
nuestras vidas hoy? 💬 Actividad: colegio o el planeta?
o ¿Qué películas recuerdan que  Conversatorio en grupos: o ¿Qué emociones quieres
les han enseñado o o ¿Qué historia podrías generar en los demás?
emocionado? contar usando solo 💛 Educación Socioemocional:
o ¿Cómo sería el mundo sin objetos?  Reflexión grupal: ¿Cómo me siento
cine? o ¿Qué emociones se cuando expreso mis ideas en video?
💛 Educación Socioemocional: pueden transmitir con  Se valora la autoestima, la
 Dinámica: cada estudiante comparte movimientos? colaboración y la empatía.
su “película del alma” o una escena 💛 Educación Socioemocional: ⚖️Educación Cívica y Ética:
que lo haya impactado.  Dinámica: “Movimiento de  Diálogo sobre la responsabilidad
⚖️Educación Ética y Cívica: emoción”, donde cada uno de crear y compartir mensajes.
 Debate guiado: ¿El cine debe representa una emoción con o ¿Qué contenidos son

25
 entretener, educar o ambos? objetos pequeños. apropiados?
⚖️Educación Ética y Cívica: o ¿Cómo respetar la imagen y
C – Conceptualización  Enfoque en el trabajo la opinión de otros?
📘 Contenido clave: colaborativo, la paciencia y la C – Conceptualización
 Invención del cine: hermanos valoración del esfuerzo 📘 Contenido clave:
Lumière (documental) y Georges colectivo.  ¿Qué es una creación audiovisual?:
Méliès (ficción). mensaje con imagen + sonido +
 Primeras tecnologías del movimiento: C – Conceptualización intención.
zootropo, linterna mágica, 📘 Contenido clave:  Fases del proceso creativo:
kinetoscopio.  Definición de Stop Motion: 1. Idea / propósito
 Cine mudo y cine sonoro. técnica de animación que crea 2. Guion y storyboard
 Cine como arte colectivo y lenguaje ilusión de movimiento 3. Grabación
visual. mediante imágenes sucesivas. 4. Edición básica
🧭 Inserciones Curriculares –  Etapas: idea → guion → 5. Presentación / difusión
Destrezas con criterio de storyboard → creación →  Recursos disponibles: celular,
desempeño: captura → edición. computadora, app básica (CapCut,
 Reconoce el cine como una  Herramientas: celular/tableta, Canva, Stop Motion Studio,
manifestación artística con historia, app gratuita (ej. Stop Motion PowerDirector).
lenguaje y función social. Studio), cámara básica. 🧭 Inserciones Curriculares –
 Valora la evolución tecnológica y 🧭 Inserciones Curriculares – Destrezas con criterio de
expresiva del cine en distintos Destrezas con criterio de desempeño:
contextos culturales. desempeño:  Produce contenidos audiovisuales
 Comprende y aplica técnicas sencillos para expresar ideas,
A – Aplicación (Creación de visuales para crear narrativas emociones o mensajes sociales.
secuencia visual) animadas.  Analiza críticamente los mensajes
🎬 Actividad práctica:  Valora el arte audiovisual visuales y sonoros en su entorno.
 En grupos, los estudiantes elaboran como medio de expresión,
un “proto-corto” (secuencia de reflexión y comunicación. A – Aplicación (Proyecto
imágenes): audiovisual breve)
o Puede ser una historia A – Aplicación (Mini 🎥 Actividad práctica:
contada en 6 a 8 viñetas animación)  En grupos o de forma individual, se
dibujadas o fotos tipo 🎬 Actividad práctica: propone:
storyboard.  En equipos pequeños, los o Crear un video de 30-60
o Tema libre o sugerido (un estudiantes crean un micro- segundos con un mensaje
viaje, un misterio, una video Stop Motion (6 a 12 positivo, ambiental,
transformación). cuadros): emocional o educativo.
🎯 DUA – Acción y expresión: o Tema libre o sugerido o Pueden grabar con celular o
 Alternativas: dibujar, escribir (una flor que crece, un simplemente armar un guion
guiones, actuar escenas o hacer objeto que cobra vida, con storyboard si no hay
narraciones orales. una situación social). acceso a tecnología.

26
  Herramientas digitales o recursos o Se puede usar o Opciones: microcuento
tradicionales según disponibilidad. plastilina, papel visual, consejo ciudadano,
🌍 Educación para el Desarrollo recortado, juguetes o mensaje ecológico, historia
Sostenible: cualquier material. en imágenes.
 Se puede plantear una historia con o Captura con celular 🎯 DUA – Acción y expresión:
mensaje ambiental, como un corto (con ayuda del docente  Opciones para expresarse: grabar,
mudo sobre contaminación. si es necesario). escribir, actuar, narrar, diseñar,
🎯 DUA – Acción y expresión: musicalizar.
🎬 Despedida Reflexiva (Cierre DUA)  Opciones según habilidad:  Se fomenta la diversidad de roles y
Hoy aprendimos que el cine no empezó diseñar fondos, mover talentos (no todos deben hablar en
con efectos ni actores famosos, sino con personajes, tomar fotos, cámara).
ideas, luz y movimiento. escribir la historia.
✨ Y tú también puedes contar grandes  Participación con herramientas
historias con pocos recursos, si tienes físicas o digitales.
algo que decir. 🚦 Educación para la Seguridad
¡Gracias por mirar con ojos curiosos y Digital:
crear con el alma abierta!  Uso ético y responsable del celular,
consentimiento al grabar, cuidado
🚦 Transversalidad – Seguridad de datos.
y convivencia digital:
 Uso responsable del celular y 🎬 Despedida Reflexiva (Cierre DUA)
trabajo respetuoso en equipo. Hoy no solo grabamos videos…
creamos puentes entre lo que sentimos
🎬 Despedida Reflexiva (Cierre y lo que queremos comunicar.
DUA) 🌟 Tus ideas tienen valor y tu voz puede
📸 Hoy aprendimos que una llegar lejos si la usas con respeto y
historia puede comenzar con una pasión.
tapa, una idea y mucha paciencia. 👏 ¡Felicitaciones por empezar a
💡 El Stop Motion no es solo animar construir tu mirada audiovisual del
objetos… es animar la mundo!
creatividad.
👏 ¡Felicitaciones, cineastas del
detalle y la ilusión!

Semana 🎥 ¡Bienvenidos nuevamente al cine sin 🎥 ¡Hola, animadores de lo imposible! 🎬 ¡Hola, creadores visuales!
11 efectos especiales! Hoy vamos a crear una mini historia Hoy vamos a plasmar sus ideas,
Hoy descubriremos cómo el cine pasó de sentimientos y opiniones en una
animada en la que un objeto, un
ser un experimento técnico a convertirse creación audiovisual que comunique
en el arte de contar historias con personaje o una idea cobre vida. Tú algo valioso. ¡Tu voz, tu mirada, tu
imágenes. Sin palabras, sin sonido… eres el director, el animador y el mensaje… pueden inspirar a otros!

27
pero con toda la magia del movimiento. narrador. ¡Vamos a dar movimiento a
¡Vamos a proyectar la historia desde el nuestra imaginación! 🔄 Metodología ERCA + DUA +
inicio! Inserciones Curriculares +
Transversalidades
🔄 Metodología ERCA + DUA + 🔄 Metodología ERCA + DUA + E – Exploración
Inserciones Curriculares + Inserciones Curriculares + 🔍 Actividad inicial breve:
Transversalidades Transversalidades
Recapitulación de la clase anterior
E – Exploración (formatos audiovisuales, estructura de
E – Exploración
🔍 Actividad inicial: guion).
 Revisión de inventos previos: 🔍 Actividad breve:
zootropo, kinetoscopio, linterna  Revisión de trabajos anteriores o Presentación de ejemplos reales de
mágica (con imágenes o videos ejemplos de Stop Motion ya conocidos estudiantes (videos escolares,
breves). (plastilina, papel, objetos). mensajes breves de conciencia).
 Se presenta una breve línea del
 Análisis guiado:
tiempo: Revisión rápida de herramientas
o 1895: Hermanos Lumière → o ¿Qué recursos técnicos se disponibles: celulares, apps básicas de
documental. usaron? edición (CapCut, Canva, Stop Motion
o 1902: Georges Méliès → o ¿Qué mensaje se transmitía? Studio, PowerDirector, etc.).
ficción (Viaje a la Luna). o ¿Cómo se logró la fluidez?
o 1910–20: Nacimiento del cine 🧠 DUA – Múltiples formas de
🧠 DUA – Múltiples medios de representación:
mudo.
🧠 DUA – Múltiples medios de representación:
representación:  Ejemplos visuales + esquema paso a Videos modelo, infografías con pasos
 Línea del tiempo visual, paso + uso de imágenes y de producción, esquemas visuales.
dramatización breve de escenas, pictogramas.
presentación digital. Apoyo visual y plantillas para guion o
 Apoyo visual para estudiantes con storyboard.
 Apoyo visual adaptado para
estudiantes con necesidades. necesidades específicas.
🌱 Transversalidad – Educación para 🌱 Transversalidad – Educación para 🌱 Transversalidad – Desarrollo
la Ciudadanía y Cultura Visual: el Desarrollo Sostenible: Sostenible y Ciudadanía:
 Cómo el cine documentó guerras,  Uso de materiales reciclados o
descubrimientos, cambios sociales. Se promueve que los temas elegidos
reutilizables para crear personajes y
estén vinculados a derechos, valores,
R – Reflexión escenografía. comunidad, medioambiente o
💬 Actividad: seguridad.
 Conversatorio: R – Reflexión
o ¿Qué diferencia hay entre 💬 Actividad grupal: R – Reflexión
documental y ficción? 💬 Actividad:
 Discusión:
o ¿Por qué la gente se

28
 sorprendía al ver una o ¿Qué historia quiero contar Preguntas guía:
locomotora en la pantalla en con esta técnica?
1895? ¿Qué mensaje quiero dar con mi
o ¿Qué emoción quiero
o ¿Qué historias valía la pena audiovisual?
contar en ese tiempo? provocar en quien vea mi
💛 Educación Socioemocional: animación? ¿A quién quiero dirigirme?
 Reflexión: ¿Qué emoción te provoca o ¿Cómo puedo expresar una
ver escenas del cine mudo? causa o valor con mi ¿Qué emoción quiero generar en quien
 Identificación de emociones sin lo vea?
animación?
palabras: expresión corporal y facial.
⚖️Ética y Cívica: 💛 Educación Socioemocional: 💛 Educación Socioemocional:
 Discusión: ¿Puede una imagen  Elección de temas con base
manipular? ¿Cómo aprendemos a ser emocional: solidaridad, respeto, ¿Qué emociones me inspira mi propio
espectadores críticos? inclusión, medioambiente. guion?
 Dinámica: “Un valor, una escena”. Reflexión sobre el impacto positivo de
C – Conceptualización
⚖️Ética e Integridad: nuestras palabras e imágenes.
📘 Contenidos clave:
 Inicios del cine como fenómeno  Compromiso con la originalidad:
cultural y artístico. evitar copiar, respetar el trabajo ⚖️Educación Cívica y Ética:
 Primeras proyecciones públicas: el ajeno.
cine como espectáculo. ¿Cómo respetar a otros al grabar? ¿Qué
 Lenguaje visual sin sonido: planos, debo evitar en redes?
C – Conceptualización
gestos, montaje.
 La evolución hacia el cine sonoro. 📘 Contenido esencial: Importancia del consentimiento,
🧭 Inserciones Curriculares –  Etapas de una producción Stop privacidad y contenido responsable.
Destrezas con criterio de Motion:
desempeño: C – Conceptualización
1. Guion gráfico (storyboard) 📘 Contenidos clave:
 Analiza los orígenes del cine como
2. Creación de personajes y
forma de expresión artística,
reconociendo sus elementos técnicos escenario Elementos esenciales en la creación de
y narrativos iniciales. 3. Captura de imágenes (foto un video:
 Valora el cine como vehículo de por foto)
memoria histórica y creación cultural Mensaje
4. Edición y musicalización
colectiva.
5. Presentación Estructura (inicio, desarrollo, cierre)
A – Aplicación (Taller creativo) 🧭 Inserciones Curriculares – Destrezas
🎬 Actividad práctica: con criterio de desempeño: Recursos (sonido, imagen, música, voz)
 En grupos, los estudiantes crean una  Crea producciones audiovisuales
escena muda de 3 a 5 pasos: Edición básica
sencillas utilizando técnicas de
o Se escenifica una pequeña

29
 historia sin diálogos, con animación tradicional (Stop Motion). Formas de grabación: desde el celular,
gestos y movimientos (puede  Aplica los elementos del lenguaje tablet o con cámara simple.
grabarse o dramatizarse en
visual para comunicar ideas o
clase). 🧭 Inserciones Curriculares – Destrezas
o Temas sugeridos: una emociones a través de medios con criterio de desempeño:
despedida, un digitales.
descubrimiento, una sorpresa, Desarrolla producciones audiovisuales
una ayuda. A – Aplicación (Producción guiada de que expresan opiniones, emociones o
🎯 DUA – Acción y expresión: ideas, mediante el uso adecuado de
animación Stop Motion)
 Se ofrece variedad: actuación, elementos visuales y sonoros.
dirección, diseño de escenografía, 🎬 Actividad práctica:
música de fondo (opcional).  Por parejas o grupos pequeños: Evalúa críticamente el contenido
 También pueden dibujar una historia o Crear un micro-video (10-15 audiovisual, considerando su intención
en 4 viñetas (cine en papel). segundos) de Stop Motion comunicativa y efecto en el
🚦 Transversalidad – Seguridad en espectador.
con un mensaje claro.
medios digitales:
 Si se graban, deben aprender a o Tema sugerido: cuidado del A – Aplicación (Producción audiovisual
respetar los derechos de imagen y entorno, amistad, inclusión, individual o grupal)
uso seguro de las redes. derechos, emociones, etc. 🎥 Actividad práctica:
o Recursos: plastilina, papel,
Elaboración de un video de entre 30 y
objetos, celular con app 60 segundos con mensaje personal,
🎬 Despedida Reflexiva (Cierre DUA)
El cine nació sin palabras, pero con básica (Stop Motion Studio). social o ambiental.
muchas ideas. 🎯 DUA – Acción y expresión:
Hoy revivimos ese momento mágico en  Roles rotativos: guionista, animador, Roles rotativos: guionista, cámara,
el que mirar una imagen en movimiento fotógrafo, director. actuación, edición.
fue como soñar despiertos.
 También pueden crear storyboard Ejemplos de productos:
🌟 Ustedes también pueden crear
historias que digan mucho… ¡aun sin dibujado si no pueden grabar.
decir nada! 🚦 Transversalidad – Ciudadanía Un consejo positivo para la comunidad.
👏 ¡Hasta la próxima función, cineastas digital y respeto a la imagen:
del pasado y del futuro!  Reflexión sobre cómo compartir los Una historia que enseñe un valor.
videos: permisos, privacidad, respeto Un video con imágenes + texto +
al otro. música sobre el cuidado ambiental.

🎯 DUA – Expresión variada:

🎬 Despedida Reflexiva (Cierre DUA)
Opciones para grabar, crear en
Hoy no solo movimos objetos… animación (stop motion), realizar un

30
 ¡movimos ideas! video con imágenes y voz en off, o
🌟 A veces, una imagen sin palabras simplemente hacer un storyboard.
puede decir más que mil frases.
Se adapta según los recursos de cada
👏 ¡Felicitaciones por dar vida a sus grupo.
historias fotograma por fotograma!
🎉 Nos vemos en la próxima 🚦 Transversalidad – Seguridad y ética
producción, artistas del detalle y la digital:
intención.
Se enseña cómo publicar
responsablemente y qué evitar (rostros
sin permiso, burlas, desinformación).

🎬 Despedida Reflexiva (Cierre DUA)

Hoy vimos que tus ideas pueden tomar
forma y emocionar, enseñar, motivar.
🌟 Cuando haces arte audiovisual, estás
usando tu creatividad para cambiar
miradas.
👏 ¡Sigue contando historias, el mundo
necesita verlas y escucharlas desde tu
voz!
Semana 🎉 ¡Hola artistas! Hoy viajaremos por tres 🎉 ¡Bienvenidos artistas del ¡Bienvenidos, artistas del espacio, la
12 formas maravillosas de expresarnos: movimiento y del sonido! Hoy escena y la pantalla! Hoy vamos a
construiremos con el espacio, moveremos el descubriremos cómo el arte se imaginar obras que ocupan todo un
cuerpo con ritmo y viajaremos al pasado con puede colgar, hacer sonar… ¡y lugar, personajes que cobran vida… y
imágenes en movimiento. ¡Prepárense para hasta cobrar vida imagen por creaciones que combinan sonido e
crear, sentir y pensar! imagen! Prepárate para una clase imagen para contar historias. ¡Vamos a
que se mueve, se escucha y se sentir y crear con todo nuestro cuerpo!
🔹 E – Exploración anima.
🔍 Actividad: “Ruta artística” (estaciones 🔹 E – Exploración
visuales) 🔹 E – Exploración 🔍 Actividades iniciales:
 Presenta imágenes, videos o 🔍 Actividad inicial por estaciones 1. Instalaciones artísticas
ejemplos breves de: visuales: o Muestra de imágenes de
o Instalaciones o construcciones 1. Móviles de Calder o instalaciones: espacios
artísticas (papel, objetos reciclados (fotos/videos) intervenidos, objetos
reciclados). 2. Fragmentos musicales cotidianos transformados.
o Danzas típicas (breve diversos (con instrumentos 2. Días de teatro
fragmento de video). o grabaciones) o Breve representación con
o Fragmentos de cine mudo 3. Videos cortos de stop objetos o marionetas. Video

31
 (Lumière o Chaplin). motion artesanal corto de teatro estudiantil.
DUA – Estímulos múltiples: (plastilina, papel, objetos) 3. Creaciones audiovisuales
→ Se usa audio, video, imágenes y 🧠 DUA – Múltiples formas de o Ejemplos breves: cortos
elementos reales para estimular diferentes representación: estudiantiles, clips de cine o
canales de aprendizaje. → Se utilizan recursos visuales, TikToks educativos.
sonoros y físicos según 🧠 DUA – Representaciones
🔹 R – Reflexión grupal guiada necesidades de aprendizaje. variadas:
💬 Conversatorio breve con estas preguntas: 🌱 Transversalidades: → Se usan recursos visuales, auditivos
 Construcciones: ¿Cómo puede un  Educación para el y escénicos para facilitar la
objeto común volverse arte? desarrollo sostenible: comprensión. Se incluye apoyo visual y
 Baile: ¿Qué emociones expresa el Móviles con materiales organizadores gráficos.
cuerpo cuando bailamos? reutilizables. 🌱 Transversalidades:
 Cine mudo: ¿Cómo contar una  Socioemocional: Expresión a  Educación para la Ciudadanía: El
historia sin hablar? través del ritmo y del sonido. arte como voz colectiva.
🌱 Transversalidades:  Ciudadanía digital: Uso  Educación Socioemocional:
 Educación Socioemocional: responsable de imágenes y Expresión de emociones a través
Reconocer emociones en la danza y tecnología. del teatro y el audiovisual.
el cine.  Desarrollo Sostenible: Instalaciones
 Ética: Respetar el trabajo de otros 🔹 R – Reflexión guiada con materiales reciclados.
artistas. 💬 Preguntas para conversar en
 Cultura Visual: Ver el arte como grupo: 🔹 R – Reflexión
medio de comunicación.  ¿Qué materiales viste que se 💬 Preguntas para conversatorio en
usaron en los móviles? pequeños grupos:
🔹 C – Conceptualización breve  ¿Cómo te hace sentir una  ¿Qué te sorprendió más de las
Contenidos esenciales explicados con canción rápida vs. una lenta? instalaciones artísticas?
apoyo visual:  ¿Qué trabajo crees que lleva  ¿Qué sientes cuando estás en
Tema Concepto Clave hacer una animación stop escena o ves una obra de teatro?
Construccion Obras artísticas que usan el motion?  ¿Qué mensaje puede transmitir un
es espacio y materiales diversos. ⚖️Ética y cívica: ¿Por qué video corto?
Día escolar que celebra el debemos respetar las obras de  ¿Qué emociones puedes expresar
Días de baile cuerpo como medio de arte ajenas, incluso digitales? sin hablar?
expresión. ⚖️Ética y ciudadanía digital: ¿Cómo
Primeras formas del cine que 🔹 C – Conceptualización usar las redes para mostrar arte sin
Cine mudo Tema Concepto clave
usaban solo imagen y gestos. dañar ni copiar a otros?
Estructuras colgantes
🔹 A – Aplicación Móviles que se mueven con el 🔹 C – Conceptualización
Mini actividad práctica por tema (a aire; arte cinético. Tema Concepto clave
elegir según recursos): Días de Actividades que Instalaciones Obras que
música celebran la música transforman espacios

32
Tema Actividad Tema Concepto clave Tema Concepto clave
Construccion Armar una pequeña escultura como medio de y combinan objetos
es con papel, cinta, sorbetes. expresión y para provocar
Imitar una secuencia rítmica comunicación. reflexión.
Baile breve (clapping o pasos Técnica audiovisual Arte escénico en el
guiados). que crea movimiento que se representa
Stop Teatro
Escenificar una emoción sin usando fotos una historia a través
Cine mudo motion
palabras en parejas. sucesivas de objetos de la actuación.
DUA – Opciones múltiples de expresión: fijos. Producciones que
dibujo, movimiento, escenificación. Creaciones mezclan imagen,
🔹 A – Aplicación práctica audiovisuales sonido, ritmo,
✅ CUESTIONARIO FINAL (Evaluación (Taller libre por grupos) actuación y edición.
formativa – escrita o oral) Los estudiantes eligen 1 de estas 🧭 Inserciones Curriculares –
Instrucciones: Responde en tu cuaderno o 3 opciones creativas: Destrezas:
de forma oral según indique el docente. Opción Actividad  Reconoce y valora el uso de
Con hilo, palitos, recursos expresivos en diferentes
cartón, tapas… medios artísticos.
🎐 Crear un
📝 Cuestionario (con respuestas que tenga  Interpreta y produce obras
móvil
esperadas): equilibrio y se individuales o grupales con sentido
1. ¿Qué materiales se pueden usar mueva. creativo.
en una construcción artística? Usar  Reflexiona sobre el rol del arte en la
👉 (Papeles, cartón, objetos instrumentos cultura, la sociedad y su entorno.
🎵 Mini
reciclados, cinta, telas…) reciclados o el
presentación
2. ¿Qué significa “expresar algo con cuerpo para 🔹 A – Aplicación (Taller práctico por
musical
el cuerpo”? crear un ritmo y estaciones)
👉 (Usar el movimiento para mostrar presentarlo. Los estudiantes rotan o eligen una
emociones, ideas o historias) Usar plastilina, estación creativa:
3. ¿Qué diferencia había entre los dibujos o papel Estación Actividad
primeros cines y el cine actual? 🎬 Animación
para crear una Crear una mini
👉 (Antes no había sonido ni color; se stop motion
animación de 5– 🎨 instalación con objetos
usaban gestos y música en vivo) 10 fotos. Instalación reciclados sobre un
4. ¿Cómo puedes representar 🧠 DUA – Múltiples formas de tema libre.
tristeza sin palabras? acción y expresión: Dramatizar en grupo
👉 (Con gestos, postura encorvada, → Los estudiantes pueden actuar, una situación sin
expresión facial) grabar, dibujar o construir según 🎭 Teatro
hablar (emociones,
5. ¿Por qué crees que el arte puede su preferencia. conflicto, ayuda).
cambiar la forma en que vemos
🎬 Creación Grabar un video corto
el mundo? ✅ CUESTIONARIO FINAL – audiovisual de 30 segundos con
👉 (Porque nos hace pensar, sentir, Evaluación formativa mensaje positivo o

33
 ver desde otra perspectiva) Responde de forma escrita u Estación Actividad
oral: artístico.
🎬 Cierre Reflexivo (DUA – emocional y 1. ¿Qué es un móvil artístico 🧠 DUA – Formas de expresión
motivador) y qué lo hace moverse? diversas:
🌟 Hoy descubrimos que el arte está en los 👉 (Es una estructura que → Actuar, grabar, armar objetos,
espacios que usamos, los movimientos que cuelga y se mueve con el aire dibujar storyboards según la
hacemos y las historias que contamos. o el equilibrio.) preferencia del estudiante.
💡 Sigue explorando con tu cuerpo, tu 2. ¿Cómo puedes hacer
creatividad y tu mirada. música sin instrumentos?
✅ CUESTIONARIO FINAL (Evaluación
🎨 ¡Tú eres parte del arte del presente y del 👉 (Con palmas, golpeteos,
formativa)
futuro! silbidos, sonidos corporales,
Responde por escrito u oralmente
objetos comunes.)
según indique el docente:
3. ¿Qué necesitas para crear
1. ¿Qué es una instalación
una animación en stop
artística?
motion?
👉 (Es una obra que ocupa un
👉 (Un objeto, una cámara o
espacio y transforma su significado
celular, tomar fotos cuadro por
con objetos.)
cuadro.)
2. ¿Por qué el teatro necesita del
4. ¿Qué te gustó más de esta
cuerpo y las emociones?
clase y por qué?
👉 (Porque transmite historias y
👉 (Respuesta personal –
sentimientos a través de la
fomenta la autoevaluación.)
actuación.)
3. ¿Qué elementos necesita una
🎬 Cierre Reflexivo – DUA
creación audiovisual?
💡 Hoy aprendimos que el arte
👉 (Imagen, sonido, edición, idea o
puede estar en el aire, en
historia clara.)
nuestros sonidos y hasta en
4. ¿Qué sentiste al participar en
pequeñas fotos animadas.
una actividad artística hoy?
🌈 No hace falta mucho para
👉 (Respuesta personal – fomenta la
expresarnos… solo creatividad y
reflexión emocional.)
ganas de jugar con el arte.
5. ¿Qué mensaje transmitirías tú
🙌 ¡Sigan creando y moviendo el
en una obra artística?
mundo con sus ideas!
👉 (Respuesta personal – creatividad
+ conciencia social o emocional.)

🎬 Cierre Reflexivo – DUA

🌟 Hoy vimos cómo el arte no solo se ve
o se oye: se vive, se actúa y se siente.
Una instalación puede transformar un
salón; una obra puede hacerte pensar;

34
 un video puede inspirarte a cambiar.
🙌 Sigan expresándose con todo lo que
tienen: su cuerpo, sus ideas, su
creatividad.

Semana Estrategia de Clases para la Semana Estrategia de Clases para la Estrategia de Clases para la
13 de Examen, Entrega y Refuerzo Semana de Examen, Entrega y Semana de Examen, Entrega y
1. Día de aplicación del examen Refuerzo Refuerzo
 Inicio: Saludo motivador breve, 1. Día de aplicación del 1. Día de aplicación del examen
explicación clara del propósito del examen  Inicio: Saludo motivador breve,
examen para reducir ansiedad.  Inicio: Saludo motivador explicación clara del propósito del
 Durante: Supervisión activa, uso de breve, explicación clara del examen para reducir ansiedad.
recursos accesibles si hay propósito del examen para  Durante: Supervisión activa, uso
estudiantes con necesidades reducir ansiedad. de recursos accesibles si hay
especiales (DUA).  Durante: Supervisión activa, estudiantes con necesidades
 Cierre: Pequeña reflexión grupal uso de recursos accesibles si especiales (DUA).
para bajar tensiones (“Lo importante hay estudiantes con  Cierre: Pequeña reflexión grupal
es aprender, no solo la nota”). necesidades especiales (DUA). para bajar tensiones (“Lo
 Cierre: Pequeña reflexión importante es aprender, no solo la
2. Día de revisión y grupal para bajar tensiones nota”).
retroalimentación (“Lo importante es aprender,
 Inicio: Revisión colectiva o individual no solo la nota”). 2. Día de revisión y
de algunas preguntas clave. retroalimentación
 Actividad: 2. Día de revisión y  Inicio: Revisión colectiva o
o Autoevaluación con guías retroalimentación individual de algunas preguntas
para que los estudiantes  Inicio: Revisión colectiva o clave.
reconozcan errores y aciertos. individual de algunas  Actividad:
o Conversatorio para aclarar preguntas clave. o Autoevaluación con guías
dudas.  Actividad: para que los estudiantes
 Cierre: Reafirmar que el error es o Autoevaluación con reconozcan errores y
parte del aprendizaje. guías para que los aciertos.
estudiantes reconozcan o Conversatorio para aclarar
3. Entrega de calificaciones errores y aciertos. dudas.
 Inicio: Entrega formal y o Conversatorio para  Cierre: Reafirmar que el error es
personalizada, breve explicación del aclarar dudas. parte del aprendizaje.
resultado.  Cierre: Reafirmar que el error
 Actividad: es parte del aprendizaje. 3. Entrega de calificaciones
o Conversación con cada  Inicio: Entrega formal y
estudiante (o grupo pequeño) 3. Entrega de calificaciones personalizada, breve explicación
para fijar metas y motivar.  Inicio: Entrega formal y del resultado.

35
 Cierre: Mensaje positivo, reforzando personalizada, breve  Actividad:
la importancia del esfuerzo continuo. explicación del resultado. o Conversación con cada
 Actividad: estudiante (o grupo
4. Sesiones de refuerzo académico o Conversación con cada pequeño) para fijar metas y
 Inicio: Diagnóstico breve para estudiante (o grupo motivar.
identificar temas específicos que pequeño) para fijar  Cierre: Mensaje positivo,
requieren atención. metas y motivar. reforzando la importancia del
 Actividades:  Cierre: Mensaje positivo, esfuerzo continuo.
o Talleres prácticos, juegos reforzando la importancia del
didácticos, trabajos en grupo. esfuerzo continuo. 4. Sesiones de refuerzo académico
o Uso de materiales diversos  Inicio: Diagnóstico breve para
para atender diferentes 4. Sesiones de refuerzo identificar temas específicos que
estilos de aprendizaje (visual, académico requieren atención.
kinestésico, auditivo).  Inicio: Diagnóstico breve para  Actividades:
 Cierre: Evaluación formativa ligera, identificar temas específicos o Talleres prácticos, juegos
con retroalimentación inmediata y que requieren atención. didácticos, trabajos en
motivación.  Actividades: grupo.
o Talleres prácticos, o Uso de materiales diversos
juegos didácticos, para atender diferentes
trabajos en grupo. estilos de aprendizaje
o Uso de materiales (visual, kinestésico,
diversos para atender auditivo).
diferentes estilos de  Cierre: Evaluación formativa ligera,
aprendizaje (visual, con retroalimentación inmediata y
kinestésico, auditivo). motivación.
 Cierre: Evaluación formativa
ligera, con retroalimentación
inmediata y motivación.

36
 -8. APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR: Esta FASE 1: DIAGNOSTICO
sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos
los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto,
TEMÁTICAS SUGERIDAS PARA PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS, EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO CON COMPETENCIAS
BÁSICAS:
 Problemáticas ambientales globales y locales  Adaptación y Mitigación al cambio Climático
 Biodiversidad y territorio  Gestión Ambiental
 Recursos Naturales  Hábitos responsables y sostenibles
SELECCIÓN DE LA COMPETENCIA BÁSICA:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Esta sección corresponde al
nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de manera interdisciplinar.

El manejo inadecuado de los desechos es una problemática ambiental que afecta tanto a nivel global como local.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.

Comprender que el manejo inadecuado de los desechos es una problemática ambiental que afecta tanto a
nivel global como local, identificando sus causas, consecuencias y posibles soluciones para promover
prácticas responsables en la ESCUELA DE EDUCACIÓN BASICA “DANIEL TORRES PONCE

ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON METODOLÓGICAS
CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES
CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA
ESENCIALES EVALUACIÓN EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

Comprender que - Identifica causas y Explica con ejemplos claros las Esta semana vamos a trabajar en - Presentación de un
el manejo consecuencias del causas y efectos de la un proyecto muy importante: proyecto o campaña
inadecuado de los manejo inadecuado de contaminación por desechos. aprender sobre la gestión de ambiental.
desechos es una desechos. - Describe propuestas para residuos para cuidar nuestro - Elaboración de afiches o
problemática - Propone soluciones mejorar el manejo de residuos entorno. Será una oportunidad carteles informativos.
ambiental que prácticas y en su entorno. para investigar, visitar lugares - Evaluación oral mediante
afecta tanto a responsables. - Participa activamente en reales o virtuales, debatir ideas y exposiciones.
nivel global como - Relaciona la campañas o actividades crear soluciones que ayuden a - Cuestionarios escritos
local, problemática local con ecológicas en la escuela. nuestra comunidad. para evaluar comprensión.
37
identificando sus el impacto global. 🔍 Exploración - Observación directa en
causas, - Participa en acciones Actividad: actividades prácticas o
consecuencias y de sensibilización  Iniciar con una lluvia de campañas escolares.
posibles ambiental en su ideas sobre qué saben y
soluciones para comunidad educativa. hacen en casa o en la
promover escuela con los residuos.
prácticas  Presentar imágenes,
responsables en videos y audios
la Unidad relacionados con el
Educativa. manejo de basura y
reciclaje.
 Organizar un debate breve
para compartir opiniones y
experiencias.
Apoyos DUA:
 Recursos visuales
(infografías, videos
cortos).
 Material multimedia con
audio y subtítulos.
💬 Reflexión
Actividad:
 Reflexionar sobre los
problemas que causan los
residuos mal gestionados.
 Preguntar: ¿Qué
consecuencias ven en el
ambiente y la salud?
 Plantear la necesidad de
buscar soluciones locales
y sostenibles.
Apoyos DUA:
 Uso de organizadores
gráficos para registrar
ideas.
 Tarjetas con pictogramas
para facilitar la expresión.
📘 Conceptualización
Actividad:
 Presentar conceptos clave

38
 sobre gestión de residuos
y reciclaje.
 Explicar el proyecto:
diseñar propuestas para
mejorar la gestión de
residuos en su comunidad.
 Mostrar ejemplos de
proyectos y resultados
exitosos.

Apoyos DUA:
 Textos simplificados con
imágenes.
 Mapas conceptuales o
esquemas.
✏️Aplicación
Actividad:
 Salida de campo o visita
virtual a un centro de
reciclaje.
 Trabajar en grupos para
desarrollar un proyecto
con propuestas prácticas y
creativas.
 Usar recursos multimedia
para presentar sus ideas
(videos, carteles digitales).
Apoyos DUA:

 Plantillas para organizar el

proyecto.
 Apoyo tecnológico y
materiales accesibles.
🎉 Cierre y agradecimiento
¡Muchas gracias por su
entusiasmo y compromiso!
Con este proyecto aprendimos no
solo a cuidar el ambiente, sino
también a trabajar en equipo y
usar diferentes herramientas

39
 para comunicar nuestras ideas.
¡Sigamos cuidando nuestro
planeta con creatividad y
responsabilidad!

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: (En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los
estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.)

INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

CONTENIDO DESTREZAS CON EVALUACIÓN METODOLÓGICAS EVALUATIVAS
S CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA
ESENCIALES DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

ELABORADO POR REVISADO POR REVISADO POR DIRECTOR DE APROBADO POR

PSICOPEDAGOGA ÁREA COORDINADOR
PEDAGÓGICO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA: FECHA: FECHA: FECHA:

40