PLANIFICACIÓN ANUAL 2024 – Quinto grado

I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° bimestre 2° trimestre 3° bimestre 4° bimestre

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
PROPÓSITOS DE

La naturaleza es uno de los

¡La tierra es nuestro hogar!

¡Todos tenemos derechos!

Niños y niñas tenemos los
APRENDIZAJE: ¡Nuestras diferencias nos

tesoros más valiosos que

ÁREA

construimos un mundo

Hasta donde queramos

Aprendemos a convivir
N°

¡Con empatía y amor,

COMPETENCIAS Y

¡Dar es comunicar!
mismos derechos
hacen únicos!
ENFOQUES

tenemos
TRANSVERSALES

mejor!
mejor

Lee diversos tipos de textos

1 X X X X X X X X X
Comunicación

escritos en su lengua materna

Escribe diversos tipos de
2 X X X X X X X X X
textos en su lengua materna
Se comunica oralmente en su
3 X X X X X X X X X
lengua materna

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
ENFOQUES TRANSVERSALES

X
 Enfoque Intercultural
X
  Enfoque inclusivo o de Atención a
la diversidad
X
 Enfoque de Igualdad de género
X X
 Enfoque Ambiental
X
 Enfoque de Derechos

 Enfoque de Búsqueda de la X
excelencia

 Enfoque de Orientación al bien X X

común
X X X X X X X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

II. DISTRIBUCIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES / ACTITUDES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES /ACTITUDES

Conciencia de derechos
Libertad y responsabilidad
1. ENFOQUE DE DERECHOS Diálogo y concertación
Responsabilidad y autonomía
Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Confianza en la persona
Tolerancia y compañerismo
Respeto a la identidad cultura
Justicia
3. ENFOQUE INTERCULTURAL Diálogo intercultural
Identidad y respeto
Igualdad y Dignidad
Justicia
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Empatía
Igualdad y confianza
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
5. ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida
Solidaridad planetaria y naturaleza
Equidad y justicia
Solidaridad
Perseverancia y liderazgo
6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Responsabilidad
Empatía y generosidad
Flexibilidad y apertura
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Superación personal
Perseverancia y liderazgo

III. ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DEL GRADO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDARES DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos de Obtiene información Lee diversos tipos de textos Obtiene información explícita, relevante y
texto del texto escrito. de estructura simple en los complementaria, distinguiéndola de otra cercana y
que predominan palabras semejante e integra datos que se encuentran en distintas
Infiere e interpreta conocidas e ilustraciones que partes de diversos tipos de texto cuya estructura contiene
información del texto
apoyan las ideas centrales. algunos elementos complejos y vocabulario variado.
escrito.
Obtiene información poco Infiere información, anticipando el contenido del texto, a
COMUNICACIÓN

Reflexiona y evalúa la evidente distinguiéndola de partir de algunos indicios (tipografía, índice) y

forma, el contenido y otra semejante y realiza deduciendo las características de personas, personajes,
contexto del texto inferencias locales a partir de objetos y lugares, así como el significado de palabras en
escrito. información explícita. contexto y expresiones con sentido figurado, las
Interpreta el texto relaciones lógicas (semejanza-diferencia y problema-
considerando información solución) y jerárquicas (ideas principales y
recurrente para construir su complementarias), a partir de información explícita e
sentido global. Opina sobre implícita del texto.
sucesos e ideas importantes Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema,
del texto a partir de su propósito, puntos de vista, motivaciones de personas,
personajes, comparaciones e hipérboles, problema
 central, así como enseñanzas y valores del texto,
clasificando y sintetizando la información
Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del
contenido, la organización textual y el sentido de algunos
propia experiencia.
recursos textuales (negritas, esquemas), y explicando el
efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y
contexto en que se desenvuelve
Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al
Escribe diversos tipos situación comunicativa textos de forma reflexiva. destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito
de textos Adecúa al propósito y el comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal,
Organiza y desarrolla destinatario a partir de su considerando el formato y soporte, e incorporando un
las ideas de forma
experiencia previa. Organiza vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos
coherente y
cohesionada y desarrolla lógicamente las términos propios de los campos del saber.
ideas en torno a un tema. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
Utiliza convenciones Establece relaciones entre el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a
del lenguaje escrito de ideas a través del uso dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
forma pertinente adecuado de algunos tipos de textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar
conectores y emplea dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas,
Reflexiona y evalúa la vocabulario de uso frecuente. (personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar
forma, el contenido y Separa adecuadamente las personas, personajes y escenarios, o para elaborar
contexto del texto
palabras y utiliza algunos patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar
escrito
recursos ortográficos básicos sus experiencias y emociones.
para darle claridad y sentido Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas,
a su texto. Reflexiona sobre comparaciones, personificaciones y adjetivaciones) para
las ideas más importantes en reforzar el sentido del texto para caracterizar personas,
el texto que escribe y opina personajes y escenarios, para elaborar patrones rítmicos
acerca del uso de algunos o versos libres con el fin de expresar sus experiencias y
recursos ortográficos según emociones.
la situación comunicativa. Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto,
revisando si el contenido se adecúa al destinatario,
propósito, tema, registro y tipo textual, así como la
coherencia entre las ideas, el uso pertinente de algunos
conectores, referentes y vocabulario, además de los
 recursos ortográficos empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su texto
Se comunica Obtiene información Se comunica oralmente Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto
oralmente del texto oral mediante diversos tipos de oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al
textos; identifica información propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e
Infiere e interpreta explícita, infiere e interpreta informal, utilizando recursos no verbales y paraverbales
información del texto
hechos y temas. Desarrolla para enfatizar la información o mantener el interés del
oral
sus ideas manteniéndose, público
Adecúa, organiza y por lo general, en el tema; Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando
desarrolla el texto de utiliza algunos conectores, información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza
forma coherente y así como vocabulario de uso las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en
cohesionada frecuente. Su pronunciación especial, de causa, contraste y consecuencia) a través de
es entendible29 y se apoya conectores y algunos referentes, e incorporando un
Utiliza recursos no en recursos no verbales y vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos
verbales y paraverbales paraverbales. Reflexiona términos propios de los campos del saber.
de forma estratégica
sobre textos escuchados a Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo
partir de sus conocimientos y que dicen sus interlocutores para argumentar, explicar,
Interactúa
estratégicamente con experiencia. Se expresa aclarar y complementar las ideas expuestas, utilizando un
distintos interlocutores adecuándose a su propósito vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos
comunicativo, interlocutores términos de los campos del saber, recurriendo a normas y
Reflexiona y evalúa la y contexto. En un modos de cortesía según el contexto sociocultural
forma, el contenido y intercambio, participa y Obtiene información explícita, relevante y
contexto del texto oral. responde en forma complementaria, en textos orales, que presentan
pertinente a lo que le dicen. expresiones con sentido figurado, y vocabulario que
incluye sinónimos y términos propios de los campos del
saber
Infiere información deduciendo características de
personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares,
el significado de palabras en contexto y expresiones con
sentido figurado, así como relaciones lógicas (semejanza-
diferencia, de causa-efecto y problema-solución) y
jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir
de información explícita e implícita del texto
Interpreta el sentido del texto oral según modos
culturales diversos, relacionando recursos verbales, no
verbales y paraverbales, explicando el tema y propósito,
enseñanzas, valores y mensajes, puntos de vista, así como
estados de ánimo y motivaciones de personas y
personajes, hipérboles, repeticiones, comparaciones y la
intención de sus interlocutores, clasificando y
sintetizando la información.
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos
orales del ámbito escolar, social y de medios de
comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la
situación comunicativa, la pertinencia de algunos recursos
verbales, no verbales
 Personaliza entornos Se desenvuelve en los Modifica un entorno virtual personalizado cuando
virtuales. entornos virtuales cuando organiza información y materiales digitales que utiliza
Gestiona informaci6n ejecuta procedimientos de frecuentemente según las necesidades, el contexto y las
del entorno virtual. diversas aplicaciones para actividades en las que participa. Ejemplo: El estudiante
Se desenvuelve en Interactúa en entornos generar o modificar objetos cambia el nombre de un archivo.
entornos virtuales virtuales. virtuales o representar Organiza información, según su propósito de estudio, de
generados por las TIC Crea objetos virtuales vivencias, observando diversas fuentes y materiales digitales. Ejemplo: El
en diversos formatos. diferencias entre su estudiante organiza información en carpetas u otros
actuación y los resultados y medios digitales.
TRANSVERSAL A LAS AREAS

realizando intentos Aplica normas de comportamiento y seguridad en

sucesivos. actividades colaborativas en espacios virtuales
compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares.
Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos de netiqueta.
Participa en entornos virtuales con aplicaciones que
representen objetos reales como virtuales simulando
comportamientos y sus características. Ejemplo: El
estudiante utiliza un aplicativo de realidad aumentada, así
puede observar el proceso de traslación de la Tierra e
interactuar con el objeto simulado.
Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u
organizadores gráficos para explicar ideas, proyectos y
tareas, con base en información de diversas fuentes, y los
comparte con sus pares.
Realiza programaciones simples que simulan procesos o
comportamientos de objetos construidos de su propio
entorno, para resolver determinados problemas o retos.
 Define metas de Gestiona su aprendizaje al Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
aprendizaje darse cuenta lo que debe necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
aprender al preguntarse qué disponibles, que le permitan lograr la tarea.
Gestiona su Organiza acciones es lo que aprenderá y Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
estratégicas para
aprendizaje de manera establecer aquello que le es función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar
alcanzar sus metas de
autónoma aprendizaje posible lograr para realizar la la meta.
tarea. Comprende que debe Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos
Monitorea y ajusta su organizarse y que lo y los recursos utilizados, en función del nivel de avance,
desempeño durante el planteado incluya acciones para producir los resultados esperados.
proceso de aprendizaje cortas para realizar la tarea. Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
Monitorea sus avances movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
respecto a la tarea al evaluar realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
con facilitación y
retroalimentación externa un
proceso del trabajo y los
resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el
ajuste requerido y
disponerse al cambio

IV. CALENDARIZACIÒN DE LAS UNIDADES

DURACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJES

1° UNIDAD (23 días) Marzo 1/03/23 al 31/03/23

I BIMESTRE
2° UNIDAD (25 días) Abril 03/04/23 al 05/05/23
3° UNIDAD (25 días) Mayo 08/05/23 al 09/06/23
II TRIMESTRE 4° UNIDAD (18 días) Junio 12/06/23 al 05/07/23
5° UNIDAD (15 días) Julio 06/07/23 al 26/07/23
III TRIMESTRE 6° UNIDAD (20 días) Agosto 07/08/23 al 01/09/23
 7° UNIDAD (20 días) Septiembre 04/09/23 al 29/9/23
8° UNIDAD (25 días) Octubre 02/10/23 al 03/11/23
IV BIMESTRE
9° UNIDAD (25 días) Noviembre 06/11/23 al 08/12/23

V. DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

PÁGINAS
UNIDAD NECESIDADES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS CONTENIDOS DEL TEXTO TEXTO

Expresar sus ideas a través de  Infiere información, anticipando el contenido del texto a Describimos un lugar
partir de indicios y deduciendo el significado de 10
textos descriptivos haciendo cerrado
uso de las convenciones de la palabras en contexto y las relaciones jerárquicas, a San Andrés de los
partir de información implícita y explícita del texto. 11
gramática y la ortografía. Pescadores
 Explica el tema y el propósito para interpretar el sentido
global del texto. El texto descriptivo: La
13
 Ordena las ideas en torno a su texto descriptivo, las topografía
jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos y las
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o El subrayado 14
I vacíos.
La literatura y su lenguaje
 Utiliza recursos gramaticales (el sustantivo) y 15
ortográficos (el punto y el uso de las mayúsculas) que literario
contribuyen al sentido del texto.
El sustantivo 21
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a su descripción
oral y las desarrolla para ampliar la información o El punto y el uso de las
mantener el hilo temático. 23
mayúsculas
 Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando un
vocabulario pertinente y recurriendo a normas y modos La familia de palabras y el
25
de cortesía según el contexto sociocultural. campo semántico
Fortalecer la narración o  Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto Aprendemos a convivir
escritura de textos escrito, a partir de información relevante explícita e 28
mejor
II incorporando elementos que implícita.
promuevan la creatividad.  Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las Narramos un cuento
30
motivaciones de personas y personajes para interpretar fantástico
 Realizar inferencias a partir del el sentido global del texto.
análisis de información oral o  Escribe un cuento fantástico, adecuándose al Me marcho con los gatos 31
escrita. destinatario, propósito comunicativo y tipo textual,
incorporando vocabulario pertinente, como los El texto narrativo: El cuento
31
sinónimos. fantástico
 Ordena las ideas en torno a un tema y las organiza en
párrafos, estableciendo relaciones lógicas a través de La inferencia 34
algunos conectores.
 Utiliza recursos gramaticales (determinantes) y El lenguaje denotativo y
35
ortográficos (concurrencias vocálicas) que contribuyen connotativo
al sentido del texto.
 Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su Los determinantes 40
texto narrativo a sus interlocutores y al propósito
comunicativo, utilizando recursos no verbales y Las concurrencias vocálicas:
42
paraverbales para mantener el interés del público. Diptongo, hiato y triptongo
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema. Organiza y
jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas Los sinónimos y los
44
entre ellas a través de conectores. antónimos
Difundir ideas a través de textos  Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto Niñas y niños tenemos los
con un vocabulario amplio y escrito, a partir de información relevante explícita e 46
mismos derechos
variado. implícita.
Reconocer en los textos con que  Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las Declamamos un poema 48
se relaciona, las diferentes motivaciones de personas y personajes para interpretar
formas de expresión literaria. el sentido global del texto.
 Opina sobre el contenido del texto, la organización Rompamos esquemas 49
III textual, la intención de algunos recursos textuales y el
efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia El texto discontinuo: El aviso
51
y del contexto sociocultural en que se desenvuelve publicitario
 Escribe un anuncio publicitario, adecuándose al El tema y los subtemas 52
destinatario, propósito comunicativo y tipo textual,
incorporando vocabulario con precisión léxica.
 Ordena las ideas en torno a un tema y las jerarquiza en Las formas de expresión
54
subtemas de acuerdo a párrafos, estableciendo literaria: El verso y la prosa
 relaciones lógicas a través de algunos conectores.
 Utiliza recursos gramaticales (adjetivos) y ortográficos El adjetivo 59
(el uso de la b y la v) que contribuyen al sentido del
texto. El uso de la b y la v: Casos de
61
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las homófonas
desarrolla para ampliar la información o mantener el
hilo temático.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan La precisión léxica 63
lo
que dice.
Usar la argumentación para  Infiere información, anticipando el contenido del texto a
interpretar y opinar sobre los partir de indicios y deduciendo las relaciones ¡La Tierra es nuestro hogar! 66
acontecimientos de su entorno. jerárquicas, a partir de información implícita y explícita
Identifica en el texto literario y del texto.
Manifestamos nuestra
sus características una forma de  Opina sobre el contenido del texto, a partir de su 68
opinión
expresar ideas, sentimientos y experiencia y del contexto sociocultural en que se
emociones. desenvuelve. ¿Regular el uso de las bolsas
 Ordena las ideas en torno a su texto argumentativo, las de 69
jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos y las plástico es la solución?
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o
El texto argumentativo: El
IV vacíos. 71
artículo de opinión
 Utiliza recursos gramaticales (los pronombres) y
ortográficos (la coma) que contribuyen al sentido del
La idea principal y las ideas
texto. 72
secundarias
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información o mantener el
hilo temático. El poema 74
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
temas de textos orales del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación. Los pronombres 79
  Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. La coma 81

Las series verbales y el

término 83
excluido
Escribir textos instructivos y  Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto ¡Con empatía y amor,
expresar en forma ordenada un escrito, a partir de información relevante explícita e construimos un mundo 86
proceso o instrucción de uso. implícita. mejor!
Crear gráficos para presentar  Opina sobre el contenido del texto, la organización
Explicamos un manual de
información en forma clara y textual, la intención de algunos recursos textuales y el 88
uso
concisa. Apropiarse de las efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia
normas de acentuación. y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.
 Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en Y ahora… ¿Cómo los uso? 89
subtemas de acuerdo a párrafos y las desarrolla para
ampliar la información, sin digresiones ni vacíos.
El texto instructivo: El
 Utiliza recursos gramaticales (las preposiciones) y 91
manual de uso
ortográficos (las reglas generales de acentuación) que
contribuyen a dar sentido a su texto e incorpora algunos
V recursos textuales para reforzar dicho sentido. El cuadro sinóptico 92
 Evalúa de manera permanente el texto para determinar
si se ajusta a la situación comunicativa y logra la
coherencia entre las ideas. La rima 94
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información o mantener el
hilo temático. Las preposiciones 99
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan
lo que dice.
Las reglas generales de
101
acentuación

Los parónimos 103

 Apropiarse de técnicas de  Infiere información, anticipando el contenido del texto a Podemos llegar hasta donde
participación y presentación de partir de indicios y deduciendo el significado de 106
queramos
temas problema a partir de sus palabras en contexto, y las relaciones jerárquicas a
causas en forma oral y grafica. partir de información implícita y explícita del texto.
Participamos en un panel 108
Afianzarse en el uso de los  Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
recursos gramaticales para motivaciones de personas y personajes, clasificando y
mejorar sus producciones. sintetizando la información para interpretar el sentido Causas y consecuencias del
109
global del texto. distanciamiento social
 Opina sobre el contenido del texto, la organización El texto expositivo: Causa y
textual y el efecto del texto en los lectores, a partir de su 111
consecuencia
experiencia y del contexto sociocultural en que se
desenvuelve. El diagrama de causa y
VI 112
 Ordena las ideas en torno a su texto expositivo, las efecto
jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos y las
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones La aliteración 113
ni vacíos.
 Utiliza recursos gramaticales (el sujeto y sus La oración: El sujeto y sus
modificadores) y ortográficos (uso de la c, s y z) que 118
modificadores
contribuyen al sentido del texto
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a su intervención El uso de la c, s y z: Casos de
120
en un panel y las desarrolla para ampliar la información homófonas
o mantener el hilo temático.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los Las analogías 122
roles de hablante y oyente.
Representar y exponer temas o  Selecciona datos específicos e integra información
conceptos a partir de explícita cuando se encuentra en distintas partes del ¡Todos tenemos derechos! 124
organizadores gráficos y texto.
ampliar el conocimiento de las  Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto Exponemos con un apoyo
VII 126
figuras literarias. escrito, a partir de información relevante explícita e visual
implícita. Conociendo nuestros
 Opina sobre el contenido del texto, la organización 127
derechos
 textual, la intención de algunos recursos textuales y el El texto discontinuo: La
efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia 129
infografía
y del contexto sociocultural en que se desenvuelve
 Ordena las ideas en torno a un tema y las jerarquiza en El mapa mental 130
subtemas de acuerdo a apartados, estableciendo
relaciones lógicas a través de algunos conectores.
 Utiliza recursos gramaticales (verbos y adverbios) y La hipérbole 132
ortográficos (dos puntos) que contribuyen al sentido del
texto. El verbo y los adverbios 137
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar la información.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan Los dos puntos 139
lo que dice.
 Emplea recursos paraverbales como el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para transmitir su texto Las oraciones eliminadas 141
oral.
Necesitan desarrollar la  Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto La naturaleza es uno de los
expresión oral a través de escrito, a partir de información relevante explícita e tesoros más valiosos que 144
situaciones comunicativas, implícita. tenemos
emitir una opinión y producir  Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las Participamos en una
textos con propiedad motivaciones de personas y personajes, clasificando y entrevista 146
gramatical. sintetizando la información para interpretar el sentido periodística
global del texto.
VIII  Opina sobre el contenido del texto, la organización Entrevista a Najat Saliba 147
textual, la intención de algunos recursos textuales y el
efecto del texto en los lectores, a partir de su
experiencia. El texto periodístico: La
149
 Ordena las ideas en torno a su texto periodístico, las entrevista
jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones
El resumen 150
ni vacíos.
  Utiliza recursos gramaticales (el predicado y sus
modificadores) y ortográficos (el uso de la g y la j) que El haiku 152
contribuyen al sentido del texto.
 Evalúa de manera permanente el texto para determinar La oración: El predicado y
si se ajusta a la situación comunicativa y logra la sus 157
coherencia entre las ideas. modificadores
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y algunas El uso de la g, y la j 159
características del género discursivo.
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a su participación
en una entrevista y las desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo temático. Los conectores lógicos 161
 Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente.
Fortalecer la expresión a partir  Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto
de la dramatización y creación escrito, a partir de información relevante explícita e ¡Dar es comunicar! 164
de textos teatrales. Asimismo, la implícita.
elaboración de un plan de  Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
redacción. Realizar el análisis motivaciones de personas y personajes, clasificando y Participamos en una
166
de palabras y oraciones para sintetizando la información, para interpretar el sentido dramatización
afianzar el uso de los recursos global del texto.
gramaticales en sus  Opina sobre el contenido del texto, la organización
La vecina de la esquina 167
producciones. textual y el efecto del texto en los lectores, a partir de
IX experiencia y del contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
 Ordena las ideas en torno a un tema, y las jerarquiza en El texto teatral 169
subtemas de acuerdo a apartados, estableciendo
relaciones lógicas a través de algunos conectores.
 Utiliza recursos gramaticales (análisis sintáctico de El sociograma literario 170
oraciones simples) y ortográficos (palabras que se
escriben juntas o separadas) que contribuyen al sentido
del texto. El cuento y la novela:
172
Diferencias
  Evalúa la utilidad de los recursos ortográficos y Análisis sintáctico de las
gramaticales empleados, así como la pertinencia del oraciones 178
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su simples
sentido.
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las Las palabras que se escriben
180
desarrolla para ampliar la información. juntas o separadas
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan
lo
que dice.
 Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así El plan de redacción 182
como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir su texto oral.

VI. EVALUACIÓN

VALORACIÓN DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Evaluación de indicadores del texto en la competencia Se comunica  Esquemas  Registro, formato o inventario de
oralmente.  Mapas conceptuales saberes previos.
 Evaluación de indicadores del texto en la competencia Lee  Mapas mentales  Escalas de valoración
diversos textos escritos.  Cuadros comparativos  Lista de cotejo
 Evaluación de indicadores de la competencia Escribe diversos  Cuentos  Registro anecdótico
tipos de textos.  Textos narrativos  Fichas de campo
 Textos descriptivos  Guías de observación
 Rota folio  Listas de cotejo
 Álbumes  Escalas de valoración o de observación
 Dibujos o de calificación
 Imágenes  Fichas de seguimiento
 Pancartas  Fichas de autoevaluación y
 Afiches coevaluación
  Planteamiento de  Fichas de observación
problemas  Ficha de trabajo individual / grupal
 Ficha de observación  Organizadores cognitivos (síntesis de
información)

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

 Textos de comunicación “Desafios” - 5° grado

VIII. BIBLIOGRAFIA:
DEL DOCENTE:
DCNEB Primaria
Programación Curricular
Libros Del MED
DEL ESTUDIANTE:
Texto Escolar “Desafíos” 5° grado
BIBLIOGRAFÍA

Cassany, D. y otras. (2005). Enseñar Lengua. Barcelona: Editorial Graó.

Condemarín, M. y Medina, A. (2000). Taller de Lenguaje II. Barcelona: Ediciones Dolmen.
Fuentes de La Corte, J. (1985). Gramática moderna de la lengua española. Madrid: Edime. Organización Gráfica S. A.
Primo, R. (2003). Ortografía para todos. Editorial SM.
Real Academia Española. (2010). Diccionario de la lengua española. Sinónimos - Antónimos. Editorial Espasa.
Viramonte, M. (2000). Comprensión lectora. Buenos Aires: Editorial Colihue.
Ministerio de Educación - Currículo Nacional 2017.

PÁGINAS WEB

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