El Constructivismo
El Constructivismo es una corriente psicológica, pedagógica y filosófica que trata
de explicar como una persona va construyendo su propio conocimiento del mundo que le
rodea. El Constructivismo consiste en la propia experiencia que queda grabada en
esquemas y valoraciones propias que luego usará para interpretar su realidad, esta
realidad no tiene porque ser entendida y valorada por igual por otras personas, sino que
cada persona va construyendo y entendiendo su realidad basándose en experiencias
pasadas, capacidades y conocimientos.
El Constructivismo en la Educación
El Constructivismo en la Educación
El Constructivismo en la educación se basa en exponer al alumno a la práctica,
pero sobre todo trata de darle previamente las herramientas necesarias para que
comprenda mejor lo que va a tratar, intentar que sea el propio alumno el que aprenda, pero
teniendo como guía al profesorado, dejando al profesor en un segundo plano.
Se caracteriza por :
• El alumno es la figura principal del aprendizaje.
• El aprendizaje se basa en las experiencias de cada alumno, su propia visión del mundo
que le rodea.
• Se prepara al alumno aportándole las herramientas necesarias para que el APRENDIZAJE
le resulte mucho más sencillo.
El Constructivismo en la educación pretende ser una propuesta guiada en donde el
alumno encuentre una jerarquía y un significado a determinadas situaciones. El profesor
queda en un situación de preparador que se sitúa antes de la situación a aprender, pero
será el alumno el que deberá de enfocar su esfuerzo en aprender con los conocimientos
previos que ya posee y que le ha otorgado su profesor. El profesor no queda en una
situación ambigua o en un segundo plano.
Es importante que el profesor previamente facilite todas las herramientas y
conocimientos para que el alumno después sea capaz por él mismo de afrontar y
solucionar determinadas situaciones. Permitiendo al alumno ser él mismo la “pieza clave”.
Conoce más sobre el constructivismo en la educación.
Constructivismo Vigotsky
La propuesta teórica de Lev Vygotsky está referida al constructivismo social.
Explora aspectos fundamentales del entorno en el cual se desenvuelve cada individuo, y la
forma en la cual estos aspectos inciden en su proceso de aprendizaje, poniendo de
manifiesto un aprendizaje asistido, de forma consciente o no, por un maestro o patrón, y
que a su vez es complementado por el proceso mental del sujeto de aprendizaje.
¿Quién fue Lev Vigotsky?
Lev Semiónovich Vygotsky
Lev Semiónovich Vygotsky nació en Orsha, Bielorrusia en el año 1896, aunque pasó sus
primeros años de vida en Gomel. A pesar de mostrar temprano interés por la literatura, en
1913 inició estudios de Derecho en la Universidad de Moscú.
Dedicado en Gomel a la enseñanza de psicología y lógica, fue hasta 1924 cuando
comenzó su fama en el área de la psicología, con sus investigaciones en el área de la
neuropsicología. Lo que le valió un puesto como investigador en el Instituto de Psicología
Experimental de Moscú.
Realizó importantes aportes sobre la conceptualización de la esquizofrenia, que sirvió de
influencia en la psicología educativa y pedagógica. Entre sus obras más representativas
destacan “Psicología educativa”, “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores” y
“El pensamiento y el habla”. Este último libro fue publicado después de su muerte, que a
causa de la tuberculosis se produjera cuando sólo tenía 37 años de edad.
Teoría constructivista de Vigotsky
La teoría constructivista de Vygotsky sustenta la influencia del entorno social y
cultural en el proceso de aprendizaje. Utilizando como elemento conductor la figura del
maestro, el cual ejecuta las acciones necesarias para incentivar la actividad mental y la
construcción de esquemas para el desarrollo cognitivo del sujeto.
Por otro lado, se establece la necesidad de adecuar el aprendizaje al entorno socio cultural;
ya que obviamente, las normas culturales contextualizan todo lo considerado adecuado o
no. Siendo contraproducente intentar aplicar el mismo recurso pedagógico en grupos
socioculturales distintos.
El constructivismo social de Lev Vygotsky trasciende a los modelos educativos de
formación y desarrollo cognoscitivo, cuando deja ver con claridad las ventajas de trabajar
desde los conocimientos y habilidades propias del individuo, hasta conseguir desarrollar
otras de mayor complejidad.
Entendiendo además que siempre existe una brecha entre lo que un sujeto es capaz de
entender, asimilar o aprender y lo que aún le es desconocido- Dando origen a la
denominada zona de desarrollo proximal (ZDP)
Zona de desarrollo proximal
La construcción del conocimiento se basa en el aprendizaje de los procesos y la aplicación
de los resultados en la solución de situaciones. Vygotsky sostiene que cada individuo
está dentro de su propia ZDP.
Dentro de su ZDP estará la posibilidad de aprendizaje de aquellos aspectos afines a su nivel
de desarrollo, sin embargo, otros aspectos están fuera de su alcance y requerirá la ayuda
externa para adquirirlos o definitivamente quedarán ajenos a los mismos.
Definir y expandir la ZDP, es el objetivo principal del maestro. Por tanto de presenta como
protagonista de la estimulación cognitiva, de forma directa o indirecta, conduce a cada
sujeto según sus necesidades a través de los denominados procesos de andamiaje.
El andamiaje como recurso del aprendizaje
La implementación de esta metáfora, tiene como objetivo establecer el importante rol del
maestro o modelo formativo, dentro del proceso de aprendizaje. Se reconoce una
estructura de “andamiaje” en la labor de acompañamiento en tanto esta sirve de
apoyo temporal para la construcción del conocimiento.
La tarea de andamiaje, puede ser realizada por un maestro, tutor, compañero, padres o
cualquier otra persona. El requisito fundamental de su labor es facilitar los recursos y dirigir
los procesos mentales hasta que el sujeto de aprendizaje interiorizara la acción para
finalmente ejecutarla por cuenta propia.
Establecer mecanismos que faciliten descubrir rutas o soluciones, resulta en todo
caso más efectivo en cuanto a aprendizaje, que presentar las soluciones de forma directa.
Ya que según este autor, descubrir a través del razonamiento es aprehender y asimilar la
solución como una nueva habilidad.
En resumen, la teoría constructivista de Vigotsky, además de centrarse en la acción
sociocultural a la que está expuesta el sujeto, valida la acción de los guías formativos en la
medida que incentiven la autonomía de aprendizaje. Cada quien según sus habilidades y
aprendiendo a su propio ritmo.
Constructivismo de Piaget
El constructivismo, en su rama psicológica, se basa en la forma en la que
entendemos e interpretamos el mundo que nos rodea. El Constructivismo nos dice
que el mundo no tiene porque tener el mismo significado para todas las personas, sino que
una misma situación puede tener diferentes lecturas en cada individuo. Con el Suizo Jean
Piaget, vamos a entender todos los aspectos más importantes de esta teoría.
¿Quién fue Jean Piaget?
Jean Piaget
Jean Piaget fue un biólogo, psicólogo y epistemólogo Suizo. Se especializó en el
aprendizaje, en como los niños comprendían y aprendían. Realizó numerosos estudios y
está considerado uno de los grandes autores en el mundo de la psicología
constructivista.
Piaget describía en su teoría como los humanos eramos capaces de aprender y comprender
el mundo que nos rodea. Describió como la inteligencia, el ambiente e incluso los genes,
eran capaces de crear un “mundo” diferente para cada individuo.
Conoció personalmente a Sigmund Freud, del que era un gran seguidor de sus tesis.
Cuando se mudó a París, vivió una vida intensa junto a expertos de la materia, lo que le
hizo progresar en sus diferentes trabajos y teorías. Tuvo 3 hijos a los que estudió y
analizó su desarrollo de aprendizaje.
Teoría constructivista de Piaget
Cuando Jean Piaget desarrolló el test de inteligencia de Binet-Simon se dió cuenta
de unos detalles muy curiosos en los resultados. Cuando empezó a ver las respuestas de
cientos de personas, comenzó a observar un patrón en los más jóvenes, observó unos
errores en los test de inteligencia que se repetían en los niños.
Fue entonces cuando Piaget se dio cuenta de algo curioso, y es que el mundo no era
entendido de igual manera por adultos que por niños, había una serie de rasgos que lo
diferenciaba.
Publicó varios estudios, los cuales se basaban en gran medida en el enorme análisis que
realizó a sus hijos. En su trabajo comentó la importancia genética en el
aprendizaje pero desde un primer momento dejó claro que los genes no lo eran
todo, factores socio ambientales también repercutían en el aprendizaje del niño.
Piaget comentó que la inteligencia y capacidad cognitiva se encontraban ligadas al medio
físico y social. Para Piaget, la lógica era la base del entendimiento, y que la capacidad
cognitiva se desarrollaba incluso antes de hablar. La teoría de Piaget nos explica dos
procesos : asimilación y acomodación que vamos a ver a continuación.
Asimilación y acomodación
Dentro de la teoría constructivista de Piaget, nos encontramos con los dos procesos
clave : la asimilación y acomodación.
• La asimilación. Según Piaget, este proceso consiste en interiorizar una cosa o
evento y relacionarlo con algo ya preestablecido. Cuando el niño se relaciona con algo,
comienza en su cerebro una actividad de decodificar lo que está viendo, entender lo que
está ocurriendo.
De este modo, si un niño ve un animal saltando muy lejos, puede entender que está viendo
un pájaro volando. En este caso, el niño está asociando ese animal a un pájaro, aunque en
realidad no pueda volar.
• La acomodación. Este proceso se entiende como la modificación de los esquemas
previos, osea, el perfeccionamiento de lo que se entiende, para entenderlo con más datos.
En el ejemplo anterior, un animal que saltaba lejos para el niño podía ser un pájaro, con la
acomodación el niño poco a poco puede comprender que no era una pájaro.
Este proceso, trata de encontrar un equilibrio entre lo que sucede y lo que entiende una
persona. Toda persona trata de dar una explicación a todo lo que le sucede, tratando de
encontrar una lógica.
Períodos de desarrollo
Para Piaget, existían diferentes períodos del desarrollo cognitivo :
• Período sensorio-motriz. En esta etapa ( entre los 0-2 años ) el niño usa sus
habilidades físicas para conocer aquello que le rodea usando su cuerpo y su mente ( por
ejemplo llevarse algo a la boca ). En esta etapa el niño comienza a entender el mundo de
manera muy sensorial : con los ojos, oídos, olfato, gusto y tacto. Usa mucho la simbología.
• Etapa preoperacional. Tiene lugar entre los 2 y los 7 años aprox. Es una etapa basada
en los monólogos y el egocentrismo, el niño entiende que él es lo más importante del
mundo y además repite frases que él considera importantes. En esta etapa, el niño no logra
entender todavía muchos conceptos.
• Etapa de operaciones concretas. En esta etapa que va desde los 7 a los 12 años, el
niño comienza a realizar operaciones mentales complejas, comienza a dejar de usar los
símbolos y centrarse más en la lógica. En esta edad es capaz de realizar cálculos
matemáticos más complejos y elaborados.
• Etapa de operaciones formales. En esta etapa ( desde los 12 hasta el resto de su
vida ). En esta etapa, el cerebro ya es capaz de elaborar pensamientos abstractos, la
persona comienza a tener sus propios pensamientos y empieza a tener esquemas
complejos sobre el mundo que le rodea.
Constructivismo Ausubel
El modelo de constructivismo promulgado a través de la teoría de Ausubel, promueve un
modelo de aprendizaje por exposición y no por repetición. Se prioriza entonces, un
proceso cognitivo en el cual se persigue dar sentido a los estímulos percibidos,
considerando no sólo los aspectos cognitivos sino también lo afectivo y social que conlleva
cada elemento del aprendizaje.
¿Quién fue David Ausubel?
David Ausubel
Descendiente de inmigrantes judíos y nacido en Brooklin, New York en el año 1918, David
Paul Ausubel, inició sus estudios de psicología en la Universidad de Pensilvania e
hizo estudios de medicina en la Universidad de Middlesex.
Ejerció como médico asistente en el área de cirugía, sin embargo, la psicología figura como
su carrera más prolífica, al desempeñarse como psiquiatra, docente e investigador. Lideró
proyectos de investigación relacionados al desarrollo psicológico y la cultura como factor
determinante en el proceso de aprendizaje.
En cuanto a la psicología educativa, desarrolló la teoría del aprendizaje significativo. Se
considera por lo tanto, un pilar fundamental en el área y precursor del constructivismo
aplicado a la educación, enfatizando sobre los procesos de aprendizaje verbal.
Teoría de Ausubel
La experiencia o exposición a situaciones específicas, crean un hito en la percepción de
quien las vive, afectando la estructura cognitiva con información de primera mano,
verificada y percibida. Este proceso de percepción permite entonces incorporar de forma
natural, esta experiencia como aprendizaje.
Al interiorizar la experiencia, es más fácil, no sólo recordarla, sino hacerla parte de las
habilidades propias y modificarla, según sea necesario cuando se modifiquen los objetivos
propuestos. Esta construcción cognitiva, es activada mediante procesos inclusores,
patrones y conceptos conocidos que permiten obtener una solución lógica y efectiva.
En pocas palabras, la teoría Ausubel, busca que el individuo viva el proceso de
aprendizaje de primera mano, exponiéndose a las situaciones y creando en su mente
una estructura cognoscitiva acertada según su propia experiencia. Este proceso fue
denominado por Ausubel como la teoría del aprendizaje significativo.
Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo es aquel que permanece arraigado en la conciencia
cognitiva del sujeto y que es capaz de modificar su comportamiento y crear
conocimiento. A través de este, lo aprendido es incorporado a la estructura cognitiva, por lo
que el sujeto aprende o se apropia de un conocimiento específico.
• Las herramientas y materiales necesarios, deben incorporar ideas y procesos
conocidos. Otros aportes de interés por Ausubel, agregados de forma gradual, modifican el
entorno y dan a entender al individuo su acción sobre el mismo.
• Para obtener aprendizaje significativo, es necesario que se estimule al sujeto de
aprendizaje y alcanzar la motivación suficiente para una participación activa y entusiasta.
De lo contrario, el proceso de aprendizaje requerirá esfuerzos mayores. Más información
de: aprendizaje significativo.
Tipos de aprendizaje significativo
La propuesta pedagógica del aprendizaje significativo incluye diferentes tipos de
aprendizaje como:
• Aprendizaje de representaciones : permite adquirir el vocabulario para identificar los
diferentes objetos del entorno, así como la relación entre el objeto y su representación
gráfica y/o verbal que este tiene.
• Aprendizaje de conceptos : facilita el aprendizaje contextual de los objetos y como
estos se relacionan con otros sujetos. Diferenciando las reglas que permiten definir el
mismo objeto o sujeto en un entorno o desde una perspectiva diferente. Por ejemplo,
permite diferenciar a una persona en sus múltiples roles ( madre, tía, hermana, hija ) o
entender conceptos abstractos.
• Aprendizaje de proposiciones : es más estructurado, ya que puede incorporar dos o
más conceptos conocidos para la construcción de sentencias en relación a los mismos.
Permite establecer características distintivas y clasificar los elementos en función de ellas.
El aporte trascendental de Ausubel, va más allá de proponer nuevas herramientas de
aprendizaje. Se basa en la individualidad y en el aprendizaje particular de cada sujeto.
Incorpora la percepción y brinda modelos para relacionar lo conocido en la construcción de
nuevos conceptos a través de la teoría constructivista basada en el aprendizaje
significativo.
Constructivismo en la Educación
El constructivismo en la educación postula que el alumno es el estructurador activo de su propio aprendizaje a
partir de la interacción con el objeto de conocimiento. El alumno se convierte en el actor principal, y el profesor
pasa a un segundo plano siendo este último también una pieza clave en su aprendizaje.
El paradigma constructivista
Como sistema pedagógico, el Constructivismo educativo propone entregar al estudiante las herramientas,
materiales o recursos para que éste inicie la construcción de su propio aprendizaje, contando, en el contexto del
aula de clases, con la orientación pertinente por parte de los profesores.
El constructivismo concibe el aprendizaje como un proceso de construcción autónomo, activo, dinámico y
progresivo. Un esquema de enseñanza/aprendizaje de interacción y no de recepción pasiva.
Los individuos a través de su vida, interactúan con el entorno y sus elementos que se constituyen en
experiencias a partir de las cuales se construyen esquemas mentales y esa será la base del aprendizaje en el futuro.
Los esquemas mentales son paradigmas de aprendizaje que almacenamos en nuestra estructura cognitiva y que
usamos para adquirir y adaptar nuevos conocimientos a través de la asimilación de nueva información disponible.
Principios del constructivismo
• El sujeto construye el conocimiento de manera activa gracias a la interacción con el objeto de estudio.
• El significado del nuevo conocimiento se adquiere cuando se establece relación con los conocimientos previos.
• El contexto propicia la construcción del aprendizaje y su significado.
• Aprender implica acción, reflexión y análisis de cada situación en concreto.
• El maestro, profesor o pedagogo es un facilitador del aprendizaje, pero el alumno lo construye.
• El proceso de conocimiento es interno, cada persona lo construye a su manera, basado en experiencias y
conocimientos previos.
• El alumno posee conocimientos y sobre estos reestructura su experiencia interna.
• La experiencia y el conocimiento previo favorecen, por sobre la genética, el enriquecimiento de la estructura
cognitiva.
• Es la orientación optimiza la búsqueda del aprendizaje, la instrucción pretende programarlo.
• A partir de las experiencias se construyen esquemas de conocimientos y estos a su vez cambian.
Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje
Desde la perspectiva constructivista en el proceso de aprendizaje intervienen los siguientes factores, no únicos,
pero si determinantes.
• Factores psicológicos: el objeto de conocimiento debe ser significativo y valioso para pasar a formar parte de la
estructura cognitiva.
• Mecanismos de influencia educativa: el contexto del aula debe ser propicio al aprendizaje y favorecerlo a través
de un clima de cooperación que motive al aprendiz.
Características del entorno educativo
• El ambiente constructivista propicia el contacto del aprendiz con múltiples representaciones de la realidad.
• Estas representaciones aluden su complejidad y evita las simplificaciones.
• Se propone la construcción del conocimiento sobre la base de los conocimientos previos
• En los entornos constructivistas priman las actividades significativas genuinas sobre la imposición de
contenido.
• Propone entornos de interacción para resolver las cuestiones y no una instrucción en serie.
• Los entornos constructivistas estimulan la reflexión y el análisis en base a la experiencia.
• El contenido y el contexto de los ambientes del constructivismo educativo se orientan con el objetivo de ayudar a
construir el conocimiento.
• Estimula la construcción del conocimiento a partir de la colaboración y la negociación y no de la competencia
para lograr reconocimiento individual.
Objetivos del constructivismo educativo
• Estimular el proceso de aprender a aprender.
• Servirse de ejemplos para lograr el aprendizaje.
• Dar soluciones a casos y problemas reales.
• Identificar, interpretar, clasificar y relacionar información relevante para resolver los casos planteados.
• Desarrollar actividades grupales para estimular la participación y negociación.
• Dinamizar el aprendizaje mediante la participación constante del aprendiz, haciendo que este participe de manera
directa.
• Estimular el desarrollo, autonomía e independencia del aprendiz para que se empodere de su aprendizaje.
• Que el estudiante sea capaz de contrastar teoría y realidad.
• Adecuar los contenidos al proceso de construcción del aprendizaje, que este sea constante.